试析提高职业中专物理教学质量的对策研究

以下是小编给大家收集的试析提高职业中专物理教学质量的对策研究，本文共5篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“宁采臣”提供。

篇1：试析提高职业中专物理教学质量的对策研究

试析提高职业中专物理教学质量的对策研究

论文摘要：中等职业教师课堂教学和一般的高中学校教学显著的区别是，中等职业教学中文化课教导在同一时间实施，要具有一定的专业理论与专业技能为主，培训专业的技能的中等职业优秀人才。文章简要地论述了提高职业技术中学物理教学质量的对策研究。

论文关键词：中专物理;师生交流;多媒体教学

物理教学课程是改进的基本科学文化品质之一，在中等职业学校的物理教学中，既要满足基础的教学需要，同时也为学生进一步读书，提供必需的专业性的准备，提供更多优秀专业的授课服务。物理教学中应满足对职业教育的特征，显著完善方式，既要人文素质、智力发育及组建该功能的能力提高，突出显示服务的专业课的功能。

一、中专物理教学现状

(一)学生的物理基础知识薄弱

中专学校的学生来自不同的地方所受的基础教育层次不齐。对数物理基础知识的掌握程度很不一样。他们之所以选择中专就是认为自己的学习不好，可以在中专中掌握一门技术。中专的学生不重视物理的学习，只关注自己的专业知识，认为学物理没有必要。因此，在中专学生的学习中，一旦遇到较难的、运算量的问题就开始退缩了，对物理产生一种畏惧的心理。

(二)老师教学模糊

中专学校教育学生是为了适应社会的需要，培养专业的人才，它直接面向的是企业社会。随着经济危机的发展，就业形势变得很严峻，学生面临着很大的就业压力。因此在中专的学习中，学校只开只对学生就业的课程，而忽略了物理知识的教育，失去了综合培养的意义。一些老师错误的认为，中专只是为了培养学生的专业技能，理论知识的学习不是很重要，只是学生学习的附属科目，而不是主修课程。在上课中没有积极性，教学方式单一盲目减少物理教学课时，使物理课程在一些学校成为边缘化课程。

(三)学生缺乏参与和实践意识

随着新课改的不断深入，传统的教学方式无法构成有效的教学效果，影响着中职学生思维能力的全面培养，以及师生间的互动交流，课堂气氛积极教学模式的已受到越来越多的受欢迎跟同学。作为一个的中等职业老师，我们必须意识到素质教育，是的综合开发的教育，是学生主动发展的教育，它的核心是培养学生创新精神与实践能力，让学生学习专业知识，学会实践中，学会合作。

二、中专物理教学现状研究及对策探讨

(一)备好每一节课，留住学生

上好职校的第一节物理课，吸引学生。好的开头是成功的一半，抓住每一个学生的心要比忙着给他讲述点滴知识重要的多。纠正学生的认识偏差和消极心态，使他们清楚进入职校，是一个新的开始，从而在上进的'氛围中重新振奋精神，是我们第一节课的第一要务。

(二)从实际生活中引出物理原形问题

透过实际的问题来解析教学内容，通常的影响可以实现意想不到的效果。例如，自由落体运动是物理的重要知识点，教师在教学中，就可以基于学生的实际情况，来进行教学的导入教学。教师问道“忽略空气等外界阻力，羽毛和石头从同一高度下落，哪个会先落地。”这时候很多学生就基于生活“假象”说道，石头先落地。教师这时候不要急着纠正学生的错误，而是立足于学生的生活“假象”来进行试验探究，就是在真空装置中，放入羽毛和石头，在同时释放的时候，叮嘱学生认真观察，到底是哪个先落地的。学生在极大的好奇心下，都纷纷认真的观察着，最后学生发现两者同时着地。这样，在生活的背景下，利用学生的生活经验和好奇心，极大地调动了教学氛围，而且学生的探究性更加浓厚，善于在生活中寻找物理知识，并利用所学知识解释实际生活问题，这就是所谓的教学素材源于生活，但高于生活的表现。

篇2：试析提高职业中专物理教学质量的对策研究

论文摘要：中等职业教师课堂教学和一般的高中学校教学显著的区别是，中等职业教学中文化课教导在同一时间实施，要具有一定的专业理论与专业技能为主，培训专业的技能的中等职业优秀人才。文章简要地论述了提高职业技术中学物理教学质量的对策研究。

论文关键词：中专物理；师生交流；多媒体教学

物理教学课程是改进的基本科学文化品质之一，在中等职业学校的物理教学中，既要满足基础的教学需要，同时也为学生进一步读书，提供必需的专业性的准备，提供更多优秀专业的授课服务。物理教学中应满足对职业教育的特征，显著完善方式，既要人文素质、智力发育及组建该功能的能力提高，突出显示服务的专业课的功能。

一、中专物理教学现状

（一）学生的物理基础知识薄弱

中专学校的学生来自不同的地方所受的基础教育层次不齐。对数物理基础知识的掌握程度很不一样。他们之所以选择中专就是认为自己的学习不好，可以在中专中掌握一门技术。中专的学生不重视物理的学习，只关注自己的专业知识，认为学物理没有必要。因此，在中专学生的学习中，一旦遇到较难的、运算量的问题就开始退缩了，对物理产生一种畏惧的心理。

（二）老师教学模糊

中专学校教育学生是为了适应社会的需要，培养专业的人才，它直接面向的是企业社会。随着经济危机的发展，就业形势变得很严峻，学生面临着很大的就业压力。因此在中专的学习中，学校只开只对学生就业的课程，而忽略了物理知识的教育，失去了综合培养的意义。一些老师错误的认为，中专只是为了培养学生的专业技能，理论知识的学习不是很重要，只是学生学习的附属科目，而不是主修课程。在上课中没有积极性，教学方式单一盲目减少物理教学课时，使物理课程在一些学校成为边缘化课程。

（三）学生缺乏参与和实践意识

随着新课改的不断深入，传统的教学方式无法构成有效的教学效果，影响着中职学生思维能力的全面培养，以及师生间的互动交流，课堂气氛积极教学模式的已受到越来越多的受欢迎跟同学。作为一个的中等职业老师，我们必须意识到素质教育，是的综合开发的教育，是学生主动发展的教育，它的核心是培养学生创新精神与实践能力，让学生学习专业知识，学会实践中，学会合作。

二、中专物理教学现状研究及对策探讨

（一）备好每一节课，留住学生

上好职校的第一节物理课，吸引学生。好的开头是成功的一半，抓住每一个学生的心要比忙着给他讲述点滴知识重要的多。纠正学生的认识偏差和消极心态，使他们清楚进入职校，是一个新的开始，从而在上进的氛围中重新振奋精神，是我们第一节课的第一要务。

（二）从实际生活中引出物理原形问题

透过实际的问题来解析教学内容，通常的影响可以实现意想不到的效果。例如，自由落体运动是物理的重要知识点，教师在教学中，就可以基于学生的实际情况，来进行教学的导入教学。教师问道“忽略空气等外界阻力，羽毛和石头从同一高度下落，哪个会先落地。”这时候很多学生就基于生活“假象”说道，石头先落地。教师这时候不要急着纠正学生的错误，而是立足于学生的生活“假象”来进行试验探究，就是在真空装置中，放入羽毛和石头，在同时释放的时候，叮嘱学生认真观察，到底是哪个先落地的。学生在极大的好奇心下，都纷纷认真的观察着，最后学生发现两者同时着地。这样，在生活的背景下，利用学生的生活经验和好奇心，极大地调动了教学氛围，而且学生的探究性更加浓厚，善于在生活中寻找物理知识，并利用所学知识解释实际生活问题，这就是所谓的教学素材源于生活，但高于生活的表现。

（三）提高自身的综合素质，拉近与师生的关系

加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。教师除了提高自身素质还要亲近与学生的距离，受到学生欢迎。平易近人地与他们交流，学生就喜欢把他们放在心上，对他们有兴趣，真诚地会关注他们的老师，更会关注他们的课程。亲其师，信其道，师生关系和谐，教育就能有美妙的乐章，学生的学习积极性自然会提高。放下老师的架子和学生交朋友，了解他们在想什么，对症下药。关心他们的学习和生活，把他们当成是自己的孩子，以心换心。对待每一个孩子要真诚地爱，把他们当成自己的孩子。每一个最简单的赞赏和关爱，对孩子们来说足以引以自豪。

（四）基于“作业”平台，加强师生交流

把作业作为师生教学的平台最为传统，也最为有效，尤其是对于师生的一对一交流，创造了良好的条件。并且在交流中，教师可以获取学生的真实情况，进而做出更针对性的指导。因此我在传统作业的基础上增加了日记式学生小结。小结中学生可以畅所欲言，不拘形式，有话则长，无话则短，教师视情况写适当的评语，交流互动。

（五）优化教学方法、更新教学理念

《中职基础教育课程改革纲要（试行）》教学过程中规定，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。更新教学理念，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着科学技术的发展，计算机已成为现代教学的重要工具，极大的丰富了教学的信息量。以前老师通过黑板板书，知识量很有限。现在通过应用PPT、投影技术，使得在有限的时间内，让学生可以接收到很多的知识量，扩宽了学生的知识面，学生的思想也在越来越灵活，课堂的效率自然就会提升。

篇3：开展教学研究 提高物理教学质量

开展教学专题研究 提高物理教学质量

近几年来，我和本校的物理教师，在完成教学任务的同时，开展了一些物理教学专题研究活动，对物理教学质量的提高起到了一定的作用．下面就教学专题研究中的几个问题，谈一些看法和做法．

一、提高认识是搞好教学专题研究的前提

所谓教学专题研究，就是针对教学过程中存在的一些突出需要解决的问题，运用科学方法，有目的、有计划地去探索教学规律的研究活动．其根本目的是为了深化教学改革，提高教学质量．

然而，并非所有教师都能从思想上认识到教学专题研究的作用和意义．有的教师课务很重，感到没有时间进行教学专题研究；有的教师认为教学专题研究是专门从事教研人员的事情；有的教师则对普通任课教师能否开展教学专题研究，在思想上缺乏足够的信心；有的教师还认为搞教学专题研究会分散精力，影响正常教学任务的完成；也有的教师认为搞教学专题研究花费时间，但研究成果未必就能在报刊上发表．

因此，为了搞好教学专题研究，首要任务是要弄清进行教学专题研究的意义和作用，扫除上述心理障碍．在实际中，若任课教师不搞教学专题研究，只凭教学经验，也许能把课勉强地讲下去，但教学质量只能停留在较低的水平上．若能结合教学进行专题研究，用科学方法研究教育对象和教学规律，就能使教学质量提高到一个新的水平，也会使教育者的教学能力得到很大的提高．实践证明，教师只要重视教学专题研究工作，认真实践和总结，一定会取得丰硕成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教学质量的一个重要方面，前几年，笔者曾把它作为一项教学专题进行了系统地研究．首先对高中物理教学大纲所规定必做的演示实验逐个进行分析，根据多年的教学实践，找出现成的教学仪器的不足之处，从中确定几件重要的实验装置作为主攻对象，再根据推陈出新的原则，进行新教具的设计和制作，并在实际教学中进行检验和进一步改进，最终研制出具有较高水平的新型“牛顿第三定律演示器”、“动量守恒定律演示器”、“全电路欧姆定律演示器”、“电阻定律演示器”、“电流天平”、“自制光栅”等，对物理实验教学起到了很好的促进作用．我又把有关总结文章分别寄往《物理通报》、《物理教师》、《江苏教育》等杂志，由于改进的仪器在教学中有实用价值，所以文章都得到了各地物理教师的好评．“电阻定律演示器”，曾在江苏省教委主办的“物理自制教具研讨会”上被评为二等奖，并推荐参加了由联合国教科文组织赞助的“全国理科自制教具研讨会”，在会上进行了演示实验，受到了国内外专家的赞许．1995年，《物理教师》杂志又发表了我的“推陈出新和几件新教具的研制”的教学专题总结文章．

二、找准选题是搞好教学专题研究的重要途径

如何确定教学研究课题，是搞好教学专题研究的关键．笔者在实践中体会到，任课教师应该从中学教学实际出发，结合所教学科的实际情况，针对教学中存在的问题进行专题研究．这种从教学实际中选题的方法是搞好教学专题研究的重要途径．一般来说，任课教师课务较重，很少有较多的时间去作纯学术性的大课题研究，所以教师应充分利用身处教学第一线的有利因素，抓住教学实践中亟待解决的问题进行认真研究，这样就能快出成果，提高教学专题研究的效率．

就物理教学而言，要认真研究的问题很多，例如，如何解决物理难教难学的问题；如何提高高中女学生物理学习成绩的问题；如何解决学生物理学习成绩两极分化的问题；如何转化后进生的问题；如何提高物理教学课堂效率的问题；如何正确处理物理会考和高考的关系等，这些问题都是值得我们认真研究的课题．

在确定研究课题之前，应该查阅有关资料，了解是否对这个问题已经研究过，还存在有什么问题没有解决，这样可避免重复性研究．例如，如何全面考查中学物理教学质量，这是一个亟待解决的问题．传统的期中考试和期终考试只进行90分钟的闭卷笔试，它不能考查学生的实际操作能力和分析、解决问题的能力．针对这个问题，我同两位青年教师就把它列为一个研究课题，专门研究改进的方法，并在高一物理期终考试中实施了我们研究的综合考试方法：采用标准化测验形式，闭卷考查学生所学的基本知识和基本运算技能；再采用撰写物理小论文的形式考查学生分析问题和解决问题的能力；最后采用实验操作考查学生的物理实验能力．考完以后，采用无记名的问卷形式，让学生发表对这次考试方法改革的看法，教师则对考试方法改革的实践和数据进行统计和分析，从而得出：综合考试法能够全面考查学生的实际水平，反馈性强，有利于促进教学改革，易于发挥学生的创造精神，是中学物理教学中一种较好的考试方法的结论．

综合考试方法报经中国物理学会国际交流组专家评阅，被推荐在“中日物理教育研讨会”上进行交流，并发表在日本《物理教育通讯》和中国《国际物理教育通讯》英文联合版上，介绍给了中、日两国的教育工作者．

三、掌握教育理论是搞好教学专题研究的重要保证

教学专题研究是用科学方法探索教育规律的实践活动，因此，在研究过程中，必须以教育理论为指导，探索教学规律．任何脱离教育理论的研究都是没有普遍意义的．

一般来说，中学教师对教育学和心理学的基本知识是有所了解的，但只凭这些了解是远远不够的，还应该掌握教育科研的方法与理论，掌握教育统计和评价方法，更应掌握与教学研究专题相关的教学理论．如果没有掌握教育理论，就谈不上教学专题研究，最多也只能是教学经验总结．若能以正确的教育理论为指导，就能提高研究成果的质量．例如，在92届高中毕业班物理教学过程中，我根据学生的学习情况，对一批尖子学生的智力因素和非智力因素进行了具体地逐个分析，找出他们在物理学习上的特点和不足之处，然后根据因材施教的原则进行考前指导．结果，这些学生在物理高考中均获得优异成绩．笔者所教班级有4名学生获得高考物理满分，从而顺利地考入中国科技大学等全国名牌大学．后来我撰写了有关这一专题研究的总结文章――“物理高考满分学生的学习特征和考前复习指导策略”，经专家评审，参加了“1993年桂林中外物理教师学术交流会”，全文收入会议论文集中，并发表在《中学物理教学参考》杂志上．

科学技术的迅速发展和交叉科学的出现，给教学专题研究注入了新的活力，我们可以运用多种学科进行综合研究教学专题．因此，教师除了要掌握教育科学的一般理论知识和自己的专业知识外，还要广泛地学习与教学专题研究相关的.各门知识，特别要注意学习新学科，比如系统论、控制论、信息论等，以提高自己的研究能力和研究水平．为了更好地从事教学专题研究和交流研究成果，还应提高外语水平和微机操作能力．否则，即使研究成果水平再高，交流起来也很不方便，更难进行国际交流．

四、撰写教学专题研究论文是教学专题研究的重要任务

在教学专题研究过程中，应该注意收集有关资料和数据，以便进行分析和总结．在总结的基础上，应认真撰写教学专题研究论文，这是推广教学专题研究成果和提高教师科研能力的一项重要任务．可惜的是，有些教师花了不少时间进行了一些教学专题研究，取得了可喜的成效，但对撰写教学专题论文却不感兴趣，结果是研究成果不能及时推广和应用．实践证明，教师只要以高度的热情、坚定的毅力、浓厚的兴趣去撰写教学专题研究论文，就一定能写出高水平的文章来．例如，我们年年都要搞高中物理竞赛辅导工作，学生竞赛成绩也不错，不少学生在江苏赛区获得一等奖，也有的学生获得全国决赛一等奖和二等奖．但是，究竟怎样才能搞好物理竞赛辅导工作？它有哪些客观规律？这些都是值得很好研究的．于是，我们就把它作为物理教研组的专题研究课题，由我和另外两位老师组成课题组，进行专门地研究和实践，并注意加强总结性的撰文工作．由于大家共同努力，物理竞赛辅导的方法、内容和相关练习很快就撰写成文了．后来这项教学专题研究总结在全国中学物理教学研究会年会上进行了交流并荣获全国二等奖．

要撰写一篇高质量的教学专题研究论文不是一件很容易的事情，要花大力气才能完成这项工作，这是教学专题研究的重要方面．教学专题研究总结论文定稿以后，应及时请学校和市内教研部门进行评审鉴定，或者寄往一些专业会议或有关杂志，争取各种机会进行交流．要注意研究成果的及时总结、及时鉴定、及时交流，否则，由于时限的原因也会使原本很新的研究成果失去价值，在这方面我有深刻的教训．例如，为了解决闭合电路欧姆定律教学实验难做的问题，我早年就花了不少时间，专门研究了改进的方法，解决了闭合电路欧姆定律教学难点．这个实验曾在徐州市物理教学经验交流会上演示，得到与会老师的一致好评．但是，由于自己没有注意及时总结，没有及时在有关杂志上发表，到80年代末，我们发现一些杂志刊登的一些文章和我们的研究成果大同小异，但再想发表我们的成果，已为时过晚．

教学专题研究是一项艰巨而又富有意义的工作，它不仅能够促进教学质量的提高，而且能够提高教师的教研水平和学术水平，我们应该结合教学实际中存在的问题，认真把教学专题研究工作搞好，以促进物理教学质量的迅速提高．

篇4：提高士官大专英语教学质量对策的研究论文

3．1以英语的实用性为牵引，激发学员的学习动力

学习动力源于对所学内容的兴趣。学以致用，如果所学的语言知识能运用到今后的工作生活中去，能够解决遇到的实际问题，这将会大大增强学员的学习兴趣和成就感，从而激发其学习英语的热情。一是要选好或编写出适合学员学习需要、实用性强的教材。根据近几年的教学实践，笔者以为，当前宜选用《新编实用英语》教材，它为英语教学网络化及使用多媒体等现代化教学手段提供了立体、互动的英语教学环境。在此教材的基础上，再根据士官学员不同于地方学员，其军事特性不容忽视的特点，配以具有军事特色的辅导教材，例如选用《士官大专英语辅导教材》，其内容包括常用的军事词汇、贴近部队生活训练的日常会话、涉及军事技术领域多个方面的阅读材料与应用写作文献、外军先进武器装备发展信息等等。经过一段时间的教学实践后，再根据受训对象的特点和岗位任职需求，可组织有关人员编写针对性强、实用性好、趣味性浓，符合士官大专学员英语教学要求的专用教材；二是应倡导教员开展任务型教学模式，让学员通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这就要求教员要对每堂课的教学内容进行精心设计，合理编排，在课堂导人、兴趣衔接、听读训练、重点讲解上下足功夫。 3．2以教学方法的多样性为手段，调动学员的学习主动性

调动学员的学习主动性，促使他们积极参与到课堂的教学活动中，变被动式灌输为主动式学习，是提高英语教学成效的理想手段。作为教员应在这方面做足文章，想尽办法。根据士官大专学员的特点，借鉴他人的做法。，结合自己10余年的教学实践经验，笔者认为可尝试以下4种方法：

1)讨论式方法。教员事先将适合进行讨论式教学的课文根据语篇结构分成若干段落，再将学员分成若干组，选择有较高英语水平和一定组织能力的同学担任小组长；给每组分配1个段落，确定讨论内容，让学员提前预习准备。在课堂教学中，让各组学员在组内讨论酝酿，而后派代表在全班面前讲解课文段落。更进一步的做法是教员在黑板上写下各组编号，由各小组长担任评委，根据各组表现打分，让课堂教学呈现出比赛的气氛。

在这样的教学模式中，学员是课堂舞台上的主角，教员是课堂的策划者、组织者和导演，他(她)必须事先做大量细致的准备工作，以便学员在讲解课文前的准备过程中，随时提供帮助和指导(如语言辅导，推荐功能句型，介绍语言知识点等等)。在学员讲解时，教员要仔细聆听，记下他们讲解不清、遗漏的要点以及语法错误，及时予以纠正。学员讲解结束后，要给予特别的鼓励，并进行简单扼要的总结和评价。通过这样的教学实践活动，教员与学员之间的关系会变得亲密融洽，学员的学习主动性和积极性会得到很大提高。

2)问题式方法。美国教育学家杜威在《我们如何思维》一书中说，“巧妙设问即能教好书，良好的教书艺术莫过于娴熟地使用问题”。因此，英语教员应针对士官大专学员的基础水平，从贴近学员生活出发，巧妙构思，通过设置问题情景，让学员进行局部探索，以至最后解决问题。这一方法应巧妙地穿插于传统的讲授之中。在操作上，可以是教员设问，让学员来回答，教员只进行引导与提示，这样就会收到很好的教学效果。对于学员的回答，教员宜多用欣赏的话语给予评价，让他们感受成功的快乐。评价的'话语不能只是一个“good”了事，可以用一些表示赞赏的语句。例如：“Youmadeaverygoodjobofthat．”，“You’vein-terestingideas．”．“Icouldn’thavegivenabetteranswermyself．”．“Ithinkyoudeservethehighestpraise．”。一句表扬抵得上十句批评，这必将换来学员更为主动的学习积极性。另外，存问与答的教学过程中，教员的口头提问以及学员的问答也提供了英语实践的良好机会，使课堂成为学员进行语言实践的场所，学员的语言运用能力和交流能力都会有所改观。

3)因人施教法。现代教学追求的教学境界是“教学员”，即将教学的着眼点放存学员身上，按照学员实际需求和理解状况，帮助学员理解教学内容。在英语教学过程中，教员要切实了解学员的情况，加强教学针对性，善于发现并运用学员的优点和长处。比如，对于发音比较标准的学员，可让他担任领读员；对于英语语法学得好、文字功底较强的学员，就多让他进行句子和短文的翻译；对于有表演才能的学员，则可让他模拟课文中的某些情节进行表演，既让他发挥自己的才能，又给其他学员一个直观的感受，还能活跃课堂气氛。总之，要让学员置身于教学活动之中，并乐在其中，在快乐的学习过程中逐步培养起学习兴趣和主动性。

4)网络教辅法。校园网的使用为英语教学提供了丰富的表现手法。依托校园网，将《新编实用英语》网络课程和《士官大专英语辅导教材》网络课件存放到英语教学网络课程下，让学员通过人一机交互界面的交流获取语言知识。可安排在学员课余时间进行，并规定适量的学时。教员定时在线辅导，其主要工作不是进行传授式的讲解，而是引导探究、激励思考，使学员自己主动地发现和摄取知识。学员在这种轻松愉快的氛围中，可根据个人的兴趣、能力选择不同的内容进行自主性的学习。

3．3以完善考评办法为抓手，提高英语教学的有效性

《军队大专英语课程教学要求》明确提出评估考核要以学员的语言综合应用能力为出发点，将形成性评价和终结性评价相结合。因此，应当对当前的士官大专英语教学考核方式进行改革，按形成性评价成绩的35％和终结性评价成绩的65％的比例相加而成。形成性评价成绩是由任课教员根据学员平时表现而给定。主要通过学员在课堂上的表现、学员上网学习语言知识的状况记录、平时完成作业情况和各种小测验以及网上学习单元小测验的成绩等，乘以相应的权重，再累计相加而确定。终结性评价成绩是指学员英语期末考试的成绩。这种较为科学合理的量化计分方法，既可以全面考查学员对所学知识的掌握情况，又有助于教员及时获得学员的信息反馈，发现学员的不同要求，从而改进教学目标和教学方法。

篇5：提高士官大专英语教学质量对策的研究论文

论文关键词：士官英语教学质量对策

论文摘要：通过分析士官大专学员的特点，针对开展士官大专英语教学过程中存在的问题和不利因素，提出了提高士官大专英语教学质量的对策措施。

随着院校体制编制的调整，大部分军队院校转为任职教育院校。任职教育院校的教学任务、教学对象都与学历教育有着根本性的不同。对于初级任职教育院校，则可能还要承担部分培养士官大专学员的教学任务，教学任务的转型，教学对象的转变，势必会对院校的各项教学工作带来影响。英语教学，从本科教学转变成士官大专英语教学，其教学目标、教学模式和教学方法都将随之而变。为此，本文就如何搞好士官大专英语教学进行了一些探讨。

1士官大专英语教学现状分析

1．1英语教学对象分析

英语教学从以本科为主体的教学转变为以士官大专为主体的专科教学后，教学对象发生了很大变化。一是生源有了很大不同。本科学员主要来自地方应届高中毕业的青年学生和部队具有高中文化青年战士中的佼佼者，具有较好的英语功底，而士官大专学员则是来自部队入伍2年的士兵或军龄更长的士官，文化程度参差不齐，英语基础差；二是学习英语的心理感受不同。本科学员大部分是从高中直接考入大学，学习大学英语具有连贯性的特征，加之基础比较好，对大学英语学习的心理适应能力较强，而士官大专学员在英语学习上存在断层现象和搁置时间过长的问题。这样，一部分学员会对英语学习存在畏难情绪，而另外一些学员则会对英语学习提不起兴趣，从而会在心理上对大学英语学习产生抵触和厌烦情绪。

1．2英语教学不利因素分析

随着教学对象的转变，英语教学的不利因素随之增多。一是重视程度下降。由于专科英语教学的目标、要求和本科英语教学相差较大，考核衡量标准也不一样，因此，这无疑会让院校各级领导和教员产生轻视英语教学的心理，从而会出现敷衍英语教学的现象；二是学习氛围会减弱。本科英语教学要求学员必须通过英语四级考试才具备申请学士学位的资格，通过此外因来激发学员的内在学习动力，有助于营造齐教共学的浓厚学习氛围，而大专英语教学缺少了英语四级考试这个外在刺激因素，这对营造浓厚的学习氛围带来了一定的影响；三是任课教员的积极性会受影响。

作为教员，最渴望看到的是学员的不断进步。学员的学习积极性和主动性最能激发教员的教学热情。但是士官学员基础差，底子薄，学习兴趣不会太强烈，学习成绩也很难在短期内有较快提高。这让教员难以体验到满足感和成就感，在一定程度上会影响教员的积极性。

2士官大专英语教学的目标定位

教学目标是选择和运用教学方法的根本依据，不同的教学目标直接制约教学方法功能的发挥。英语教学作为素质教育的一个方面，应适应军队信息化建设和培养复合型军事人才目标的需要。因此，对于以职业教育为前提的士官大专英语教学的目标定位，应当遵循高职高专英语教学“以实用为主，应用为目的”的指导原则，坚持以培养实用能力为方向，处理好打牢语言基础与培养实际应用能力之间的关系。打牢语言基础是必要的，但更应强调学以致用的原则。士官大专英语课程应寓基础能力的培养于应用能力的训练之中，把二者有机结合，改变教学中片面强调学科完整性，教学脱离实际，学用结合不密切，不求学习效果和教学效率低下的局面，力求做到“学一点、会一点、用一点”。也就是要培养学员基本具备语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等语言综合运用能力，使他们在今后的工作中能用英语有效地进行简单的信息交流，看懂一些简单的军事相关专业英文资料，真正实现从传统的“语法英语”和“哑巴英语”向实用英语的转变。

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