浅谈提高中学信息技术课教学质量

这次小编在这里给大家整理了浅谈提高中学信息技术课教学质量，本文共11篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“香草”提供。

篇1：浅谈提高中学信息技术课教学质量

浅谈提高中学信息技术课教学质量

浅谈提高中学信息技术课教学质量

廖小得

现在是信息时代，信息技术学科教育已成为中学必不可少的必修或选修课科目。信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生挖掘信息科学、信息技术的基础知识、信息采集、加工、发布等信息处理的实践技能，能够主动利用信息技术和信息资源解决实际问题。可是，学生感兴趣的仅仅是爱玩游戏、上网聊天、看Flash动画，让信息技术老师感到要提高教学质量存在着一定的压力。现结合多年的教学实践谈谈提高中学信息技术教学质量的途径。

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，让学生学习基本的信息知识、技能，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学习兴趣，从而提高教学质量。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1.游戏导入法

学生爱玩游戏，通过玩游戏来激发他们的求知欲，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且不愿学，更不能强迫其练习了。我在教学中采取游戏导入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习信息技术的热情，又能促使学生自觉地学习信息技术知识。

2.情景创设法

在中学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，使学生进入最佳学习状态，既让学生明确学习目标，又为学生指明了学习方向，让学生感到学习信息技术的乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样的导入过程：首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“你们只要开动脑筋，发挥自由的想象，同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入创设了宽松的学习情景，调动了学生的学习热情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

3.学科整合法

信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。

息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》伊始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的.重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习，教学效果又好。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革中学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学质量。

三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。

在信息技术教学中除了进行知识技能方面的教育，还要进行思想教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。

面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，才能在教学中更加得心应手，才能有效提高信息技术课堂教学质量

篇2：提高信息技术课教学质量的途径

提高信息技术课教学质量的途径

[内容摘要] 本文根据教学体会，提出提高信息技术课教学质量的途径，主要包括：一、更新观念，明确职责；二、使学生明确，信息技术是基本的认知工具。三、改进教学方法，提高教学质量；四、提高信息技术教师的素质，是提高中学信息课教学质量的关键

[关键词] 教学模式、兴趣、认知工具、主导、主体

世界的竞争说到底是人才的竞争，教育的竞争，而教育竞争的焦点则在于教育的方式与内容。美国微软公司总裁比尔・盖茨在《未来之路》中指出：计算机将渗透到未来生活的每个细微方面。而尽早培养学生掌握计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。因而当今世界，计算机和Internet技术的教育现已成为各国教育的制高点。在广大中小学生当中推广计算机与Internet教育是最紧迫的战略任务。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，如何提高中学信息技术课的教育质量，笔者认为：

一、教师要更新观念，明确职责

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。1995年5 月日本政府投入大量资金实施了一项在基础教育领域中有重大影响的试验研究项目：“100所中小学联网试验研究”。 他们之所以投入大量资金实施这个项目，其目的是为了能培养出信息获取、信息分析与信息加工能力很强的学生。他们认为具有这样一种能力对于能适应21世纪激烈的国际竞争的新型人才是至关重要的。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”归根结底，信息技术教育课的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力：基于这个认识，在中学开设信息技术教育课程培养学生信息技术能力，是时代的要求，是教育面向现代化的.需要，作为一名信息技术课教师，要端正思想，要有一个崭新的理念，要充分认识到，培养学生信息技术能力，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责，这项任务既光荣，又十分艰巨，但我们没有别的选择。

二、使学生明确，信息技术是基本的认知工具。

我们让学生学习使用计算机，就要求他们用新的理念来对待新的事物，使他们认识到，计算机是工具，我们一定要用足这一工具。学生要以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要象铅笔、橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进其它学科的学习。

三、改进教学方法，提高教学质量

1.培养学生学习信息技术的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我校学生大多来自农村各中学，在初中阶段根本没接触过计算机，对信息技术的了解是一片空白。在教学中，我们全方位向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，教师可以开放聊天室让学生尽情聊天，使学生轻松愉快地掌握这种技能。

2.改进教学模式，提高信息技术课教学水平

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。

（1）改革教与学的过程，增强教与学的有效性。在传统的教学中，当学生做完作业后，就直接把作业交给教师，对于学生作业的评价也是由教师一个人完成的，其它学生无法参与。而在多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，则还可以继续与教师交流，直到完成对问题的理解。

（2）“教师为主导，学生为主体”的教学结构。 强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。 多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域网的教学模式”，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。我们还在课堂上应用“小组互助合作学习模式”，由几个兴趣、个性、学习倾向、学业成绩等几个方面相近的学生形成一个相对稳定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。

（3）应用“个别化教学，个别化辅导”的模式，以满足每一个学生的要求，适应每个学生现有的水平。一些农村的学生，以前都没有接触过电脑，一下子接触感到很突然，不知所措。当他们看到一些城镇学生熟练地操作电脑时，他们更感到自己的差距。有时，一些学生迅速敲打键盘发出的声音对这些农村的学生更是产生了刺激。因则这种个别化教学辅导的模式对农村的学生起很大的促进作用。

3．利用计算机辅助信息技术的教学

计算机辅助教学(CAI) 是利用计算机作为主要的教育媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。CAI 作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视，但往往人们存在一个认识上的误区，认为CAI只是用计算机来辅助其它学科的 (不包含计算机学科)教学活动，其实，在信息技术的教学中，我们利用计算机来辅助信息技术的教学收到良好效果。比如，在介绍计算机的硬件系统时，我们让学生拆开一台计算机或组装一台计算机来增加学生对硬件各部分组成的感性认识，有时我们通过展示一台计算机的硬件组成部分让学生认识各部件名称。但是计算机的发展相当迅速，硬件的各部分型号、种类繁多，我们无法一一展示给学生，我们就找到它们的图片展示给学生，如今年的新教材《信息技术》就有随课本发行的光盘，有许多是硬件方面的资料，我们就借助它辅助我们的教学，收到良好的效果。

4.营造学习信息技术的氛围

当前，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，必将引起教育领域的深刻变化。

21世纪是一个信息万变的时代，学生仅靠书本上的知识是不够的，因而，要让学生能一同了解课本以外的信息、一同进步。我们根据学校现有网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好和计算机刊物和最新信息资料；组织“信息技术沙龙”给学生提供互相交流学习心得的机会。

5.开展兴趣小组活动

为适应素质教育的需要，我们积极开展计算机兴趣小组活动，选拔优秀的计算机学科教师担任教练。我们采取个别化学习和协作学习的和谐统一。对同一个问题，我们要求学生采用多种不同的方法。每一位学生也采用不同的方法、工具来完成同一个任务。网页制作是学生比较感兴趣的，是我校100周年校庆， 为了让世界各地的校友能很好地了解母校，并方便与母校联系，兴趣小组的学生对学校的网页进行重新的改版和充实，学生们还专门制作了学生会网页等。

在网络普及的今天，网上聊天已成为广大学生上网的一项内容，然而学校有一间旧机房因受硬件条件的限制，学生无法上网，兴趣小组学生黄晓煌根据平时兴趣小组所学知识，在老师的指导下,用VB 语言编写了一个模拟网络聊天室，在学校机房很好地运行，使学生在学习任务完成之余感受聊天室的虚拟境界和神奇，从而激发学生学习计算机知识的兴趣。

四、提高信息技术教师的素质，是提高中学信息课教学质量的关键

未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。信息技术教师是教师中的IT人才，信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定中学教育信息化的进程。我认为，信息技术教师应具备最基本的素质是：

(1)信息技术教师应当熟练掌握信息技术， 要有较广的知识面，多懂几行。

(2)能够掌握新的教学、学习与研究方法， 把握信息技术发展和不断更新的社会需求。

(3)信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。

(4)要具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野， 能够更新知识结构。

因此，加强信息技术教师业务进修，至关重要，自身素质不提高，是跟不上信息技术发展的速度，“要给学生一勺鲜活水，自身须要常流水”。千万不能以已昏昏，使学生昭昭。

篇3：提高信息技术课教学质量的途径

[内容摘要] 本文根据教学体会，提出提高信息技术课教学质量的途径，主要包括：一、更新观念，明确职责；二、使学生明确，信息技术是基本的认知工具。三、改进教学方法，提高教学质量；四、提高信息技术教师的素质，是提高中学信息课教学质量的关键

[关键词] 教学模式、兴趣、认知工具、主导、主体

世界的竞争说到底是人才的竞争，教育的竞争，而教育竞争的焦点则在于教育的方式与内容。美国微软公司总裁比尔・盖茨在《未来之路》中指出：计算机将渗透到未来生活的每个细微方面。而尽早培养学生掌握计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。因而当今世界，计算机和Internet技术的教育现已成为各国教育的制高点。在广大中小学生当中推广计算机与Internet教育是最紧迫的战略任务。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，如何提高中学信息技术课的教育质量，笔者认为：

一、教师要更新观念，明确职责

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。1995年5 月日本政府投入大量资金实施了一项在基础教育领域中有重大影响的试验研究项目：“100所中小学联网试验研究”。 他们之所以投入大量资金实施这个项目，其目的是为了能培养出信息获取、信息分析与信息加工能力很强的学生。他们认为具有这样一种能力对于能适应21世纪激烈的国际竞争的新型人才是至关重要的。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”归根结底，信息技术教育课的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力：基于这个认识，在中学开设信息技术教育课程培养学生信息技术能力，是时代的要求，是教育面向现代化的需要，作为一名信息技术课教师，要端正思想，要有一个崭新的理念，要充分认识到，培养学生信息技术能力，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责，这项任务既光荣，又十分艰巨，但我们没有别的选择。

二、使学生明确，信息技术是基本的认知工具。

我们让学生学习使用计算机，就要求他们用新的理念来对待新的事物，使他们认识到，计算机是工具，我们一定要用足这一工具。学生要以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要象铅笔、橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进其它学科的学习。

三、改进教学方法，提高教学质量

1.培养学生学习信息技术的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我校学生大多来自农村各中学，在初中阶段根本没接触过计算机，对信息技术的了解是一片空白。在教学中，我们全方位向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，教师可以开放聊天室让学生尽情聊天，使学生轻松愉快地掌握这种技能。

2.改进教学模式，提高信息技术课教学水平

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。

（1）改革教与学的过程，增强教与学的有效性。在传统的教学中，当学生做完作业后，就直接把作业交给教师，对于学生作业的评价也是由教师一个人完成的，其它学生无法参与。而在多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，则还可以继续与教师交流，直到完成对问题的理解。

（2）“教师为主导，学生为主体”的教学结构。 强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。 多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域网的教学模式”，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。我们还在课堂上应用“小组互助合作学习模式”，由几个兴趣、个性、学习倾向、学业成绩等几个方面相近的学生形成一个相对稳定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。

（3）应用“个别化教学，个别化辅导”的模式，以满足每一个学生的要求，适应每个学生现有的水平。一些农村的学生，以前都没有接触过电脑，一下子接触感到很突然，不知所措。当他们看到一些城镇学生熟练地操作电脑时，他们更感到自己的差距。有时，一些学生迅速敲打键盘发出的声音对这些农村的学生更是产生了刺激。因则这种个别化教学辅导的模式对农村的学生起很大的促进作用。

3．利用计算机辅助信息技术的教学

计算机辅助教学(CAI) 是利用计算机作为主要的教育媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。CAI 作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的'重视，但往往人们存在一个认识上的误区，认为CAI只是用计算机来辅助其它学科的 (不包含计算机学科)教学活动，其实，在信息技术的教学中，我们利用计算机来辅助信息技术的教学收到良好效果。比如，在介绍计算机的硬件系统时，我们让学生拆开一台计算机或组装一台计算机来增加学生对硬件各部分组成的感性认识，有时我们通过展示一台计算机的硬件组成部分让学生认识各部件名称。但是计算机的发展相当迅速，硬件的各部分型号、种类繁多，我们无法一一展示给学生，我们就找到它们的图片展示给学生，如今年的新教材《信息技术》就有随课本发行的光盘，有许多是硬件方面的资料，我们就借助它辅助我们的教学，收到良好的效果。

4.营造学习信息技术的氛围

当前，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，必将引起教育领域的深刻变化。

21世纪是一个信息万变的时代，学生仅靠书本上的知识是不够的，因而，要让学生能一同了解课本以外的信息、一同进步。我们根据学校现有网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好和计算机刊物和最新信息资料；组织“信息技术沙龙”给学生提供互相交流学习心得的机会。

5.开展兴趣小组活动

为适应素质教育的需要，我们积极开展计算机兴趣小组活动，选拔优秀的计算机学科教师担任教练。我们采取个别化学习和协作学习的和谐统一。对同一个问题，我们要求学生采用多种不同的方法。每一位学生也采用不同的方法、工具来完成同一个任务。网页制作是学生比较感兴趣的，2002是我校100周年校庆， 为了让世界各地的校友能很好地了解母校，并方便与母校联系，兴趣小组的学生对学校的网页进行重新的改版和充实，学生们还专门制作了学生会网页等。

在网络普及的今天，网上聊天已成为广大学生上网的一项内容，然而学校有一间旧机房因受硬件条件的限制，学生无法上网，兴趣小组学生黄晓煌根据平时兴趣小组所学知识，在老师的指导下,用VB 语言编写了一个模拟网络聊天室，在学校机房很好地运行，使学生在学习任务完成之余感受聊天室的虚拟境界和神奇，从而激发学生学习计算机知识的兴趣。

四、提高信息技术教师的素质，是提高中学信息课教学质量的关键

未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。信息技术教师是教师中的IT人才，信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定中学教育信息化的进程。我认为，信息技术教师应具备最基本的素质是：

(1)信息技术教师应当熟练掌握信息技术， 要有较广的知识面，多懂几行。 (2)能够掌握新的教学、学习与研究方法， 把握信息技术发展和不断更新的社会需求。 (3)信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。 (4)要具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野， 能够更新知识结构。

因此，加强信息技术教师业务进修，至关重要，自身素质不提高，是跟不上信息技术发展的速度，“要给学生一勺鲜活水，自身须要常流水”。千万不能以已昏昏，使学生昭昭。

[参考文献] 1.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

[作者简介]郑秋香，女，1968年出生， 1989年毕业于福建师大数学系电子计算机专业，中学一级教师。现为福安一中计算机教研组组长，福建省教育学会计算机研究会理事和地区研究会副秘书长。93年被评为福安市电教先进教师，94年被评为地区优秀辅导教师。被评为“地区优秀青年教师”和“福建省优秀青年教师”，被地区行署评为“优秀教师”。 论文《教好计算机课的几点体会》获福建省中学计算机教育论文评比一等奖，论文《积极开辟电子计算机的第二课堂》在《闽东电教》第十二期上发表。99年论文《抓住机遇,迎接挑战,努力提高中学计算机教学质量》、《提高计算机教学质量是全面推进素质教育的需要》分别获福建省中学计算机教育论文评选二等奖和全国中小学计算机研讨会优秀论文。

篇4：提高信息技术课教学质量的途径

[内容摘要] 本文根据教学体会，提出提高信息技术课教学质量的途径，主要包括：一、更新观念，明确职责；二、使学生明确，信息技术是基本的认知工具。三、改进教学方法，提高教学质量；四、提高信息技术教师的素质，是提高中学信息课教学质量的关键

[关键词] 教学模式、兴趣、认知工具、主导、主体

世界的竞争说到底是人才的竞争，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的竞争，而教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）竞争的焦点则在于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的方式与内容。美国微软公司总裁比尔・盖茨在《未来之路》中指出：计算机将渗透到未来生活的每个细微方面。而尽早培养学生掌握计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。因而当今世界，计算机和Internet技术的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现已成为各国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的制高点。在广大中小学生当中推广计算机与Internet教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是最紧迫的战略任务。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），如何提高中学信息技术课的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量，笔者认为：

一、教师要更新观念，明确职责

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）需求的特点也就是信息化社会对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）需求的特点。1995年5 月日本政府投入大量资金实施了一项在基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域中有重大影响的试验研究项目：“100所中小学联网试验研究”。 他们之所以投入大量资金实施这个项目，其目的是为了能培养出信息获取、信息分析与信息加工能力很强的学生。他们认为具有这样一种能力对于能适应21世纪激烈的国际竞争的新型人才是至关重要的。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”归根结底，信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力：基于这个认识，在中学开设信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程培养学生信息技术能力，是时代的'要求，是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）面向现代化的需要，作为一名信息技术课教师，要端正思想，要有一个崭新的理念，要充分认识到，培养学生信息技术能力，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责，这项任务既光荣，又十分艰巨，但我们没有别的选择。

二、使学生明确，信息技术是基本的认知工具。

我们让学生学习使用计算机，就要求他们用新的理念来对待新的事物，使他们认识到，计算机是工具，我们一定要用足这一工具。学生要以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要象铅笔、橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进其它学科的学习。

[1] [2] [3]

篇5：提高技工学校信息技术课教学质量的几种途径

提高技工学校信息技术课教学质量的几种途径

进入了21世纪，就是人类全面进入信息化社会的世纪，本世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。技工学校的信息课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。归根结底，信息技术教育课的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力，尤其是技工学校的学生，信息技术课是他们将来掌握新技术的一种手段，一种方法。而针对我国现行的技工学校的特点，如何提高技工学校信息技术课程的教学质量是值得我们去探讨和深思的。本人就自己在教学中的一些经验提出一些体会：

一、培养学生学习信息技术的兴趣和创新精神

兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。针对部分技工学校的特点，有学生来自城市，也有一部分来自农村的各个中学，城市的学生在初中阶段对信息技术已经有了一定的基础，但许多来自农村的学生在初中阶段根本没接触过计算机，对信息技术的了解是一片空白。针对这样的特点，如何让城市的学生仍保持学习的兴趣，引导他们继续深入的学习，以及如何提高来自农村学生的兴趣，使其更容易的接受，并缩短差距，是我们在教学中应该注意的主要问题。

对于城市的学生，我们为了保持他们学习信息技术的兴趣，可以将一些本领域内最前沿的技术告诉他们，将计算机发展的走向以及分的模块告诉他们，让他们在最短的时间内针对对信息技术的发展的了解，来选择自己最为感兴趣的方面。这样，对他们而言，就有了任务，有了兴趣，同样，也为他们将来的发展做好了准备，当然，这样的话，是在学好技工学校开设的课程之外来讲的。那么，在课堂中如何提高他们的兴趣呢？笔者在上课的过程中，根据目前比较流行的建构主义学习理论的特点，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的`对象。使学生成为意义的主动建构者，也就使学生有了构建新知识的欲望和兴趣，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：

（1）引导他们用探索法、发现法去建构知识的意义；这个我采取了这样的方法，在课堂上，给他们一个问题，让他们自己去试着解决，通常城市的学生更愿意展示自己的能力和水平，在他们自己摸索的过程中有了兴趣，有的虽然没有解决好，但是，无形中加深了他们对知识的理解。也无形中提高了教学质量。

（2）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；在这一点上，譬如说讲计算机的组成与配置的时候，在了解了硬件以及计算机怎样配合工作之后，让他们自己到市场上，利用各种传播渠道来配置一台多少价格（教师给定）的计算机，并对计算机的兼容性、稳定性等做统一的论证，看能否取得想象的结果。这此活动的效果非常好，自己主动建构知识，才能真正的学到知识。这也是培养他们兴趣的所在。

（3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，这也就是联系现实，让他们把所学的知识尽快的实践，并和现实生活中自己所遇到的问题联系起来，也是一种不错的方法。

针对农村学生，我们对上述几点也有一定的要求，但不是很高。他们着重培养的是基础知识的兴趣。在教学中，我们全方位向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，我们可以开放聊天室让学生尽情聊天，使学生轻松愉快地掌握这种技能。也可以进行测验时训练，给他们一定的任务，在规定的时间中比赛谁完成的好，完成的早，实验证明，这种效果也可以有效的培养他们学习的兴趣，引起他们参与竞争的兴趣。同时，利用计算机的多媒体特性，利用具有直观逼真的动画、和谐的音响效果使得学生对每一节的内容都充满好奇心，都想去实践。教师应充分了解学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。再比如教师在讲解计算机发展史及应用时，可以利用各种现代的教育教学手段，将计算机的各种功能展示给学生，使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。也可以自己设计一些多媒体演示软件，展示计算机的各种用途，其中重要的是将以往学生制作的作品，如贺卡，报刊、统计成绩等让学生看，告诉他们这是我们的学生设计出来的，学生马上觉得信息技术离他们并不遥远，只是触手可及，一切都在自己的掌握之中，从而激发了学生学习兴趣。

信息技术教学的主要目的是让学生在初步掌握计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中培养学生的创新精神。在教学中，培养学生的创新能力是至关重要的。这使我们的目标教学质量的提高得到了升华。譬如在讲画图程序时，不再是给同学们一个固定的命题，如何使用画图程序来完成，而是首先让同学们首先自己先设计出一幅作品，（培养学生的创造能力，大致描绘出创作的过程（加强对基本操作的练习），然后在机房规定的时间内，让他们完成，最后大家一起评比，一起探讨，结果效果非常好，由于题材没有限制，同学们的思维得到了淋漓尽致的发挥，这比单纯的讲解画图程序，让他们自己练习要好的多。教师要引导学生培养学生学习信息技术的兴趣，以及培养学生的创新精神，这在信息技术的教育中是非常重要的。在教学实践中，充分利用教材上或师生共同收集一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。

二、针对技工学校特点，改进教学模式，提高信息技术课教学水平

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，不停的探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是我们教师刻不容缓的责任。要逐步形成”教师为主导，学生为主体“的教学结构。 学生是学习的主体，而教师是学习的主导。要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。

我们使用多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行”局域网的教学模式“，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。应用”个别化教学，个别化辅导“的模式，以满足每一个学生的要求，适应每个学生现有的水平。对于那些从农村的学生，以前都没有接触过电脑，一下子接触感到很突然，不知所措。当他们看到一些城市学生熟练地操作电脑时，他们更感到自己的差距。有时，一些学生迅速敲打键盘发出的声音对这些农村的学生更是产生了刺激。因则这种个别化教学辅导的模式对农村的学生起很大的促进作用，针对他们的问题进行个别化教学，也是缩短班级同学水平不一致的主要途径。

其次，利用计算机辅助信息技术的教学，计算机辅助教学(CAI) 是利用计算机作为主要的教育媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。CAI 作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视，但往往人们存在一个认识上的误区，认为CAI只是用计算机来辅助其它学科的(不包含计算机学科)教学活动，其实，在信息技术的教学中，我们利用计算机来辅助信息技术的教学收到良好效果。比如，在介绍计算机的硬件系统时，我们让学生拆开一台计算机或组装一台计算机来增加学生对硬件各部分组成的感性认识，有时我们通过展示一台计算机的硬件组成部分让学生认识各部件名称。但是计算机的发展相当迅速，硬件的各部分型号、种类繁多，我们无法一一展示给学生，我们就找到它们的图片展示给学生，我们就借助它辅助我们的教学，收到良好的效果。

当前，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，必将引起教育领域的深刻变化。21世纪是一个信息万变的时代，学生仅靠书本上的知识是不够的，因而，要让学生能一同了解课本以外的信息、一同进步。我们根据学校现有网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好和计算机刊物和最新信息资料；在我们这些技工学校中，专业性很强是一个重要的特点，所以向他们推荐本专业的好的软件，如机械基础专业，好的有Auto CAD,电子专业的好的绘制电路图的软件Protel等等。利用网络模式都可以让他们接受到最新的专业领域的知识，和自己用计算机作为辅助工具所要具备的能力等。

这些新的教学模式的应用都是需要我们去探索去实践的。在实践中我们才能发现它能带给我们巨大的变化和进步。总之，信息技术的教学，远远比传统的科目，传统的教学要灵活的多，针对信息技术的特点，针对技工学校的特点，恰当的选择适合他们的教学模式，是至关重要的。

三、技工学校信息技术课程对教师素质的要求

未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。信息技术教师是教师中的IT人才，信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定教育信息化的进程。信息时代的特征，正以其前所未有的迅猛态势渗透社会的方方面面，正以多种形式影响着我们的教育教学工作。随着计算机、网络和远程通讯技术的发展并广泛地运用于教育，其对教育产生的重大影响，促使我们必须认真研究信息技术环境下教师角色、地位、素质、能力新的内涵，建设一支优良、精干、高效，适合信息时代教育要求的教师队伍，是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证。

针对技工学校的特点，我认为技工学校的信息技术教师应具备最基本的素质是：

首先，针对技工学校较强的专业性质，信息技术教师除了应当熟练掌握信息技术的基本知识外，要对本校专业的相关信息技术了解和熟悉，要有较广的知识面，这样针对不同专业的学生进行教学时，做到有的放矢。

其次信息技术教师能自己探索新的教学模式，教学方法，独立制作课件，引发学生兴趣，提高教学的生动性，形象性，提高教学质量。

其次，能够掌握新的教学、学习与研究方法，把握信息技术发展和不断更新的社会需求。信息技术的飞速发展，也要求教师的水平日益的提高，信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。要具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野能够更新知识结构。并把新的知识及时的反馈给学生，引导学生计算机发展的新的领域，以及信息技术发展的方向，给学生营造学习信息技术的氛围等等。

因此，信息技术教师要加强对自己业务的进修，这对于提高技工学校信息技术课程的教学质量也是至关重要的，自身素质不提高，是跟不上信息技术发展的速度。

篇6：中学信息技术课教学浅议

中学信息技术课教学浅议

为提高中学信息技术课的.教学质量与效果,着重从培养学生的学习兴趣、改进理论课教学模式等五个方面进行论述,探索在新环境下的教学模式、教学方法,以及如何加强学生创新能力的培养,提出中学信息技术课教师任重道远.

作 者：段绪春 陈嫒嫒  作者单位：段绪春(枣庄市台儿庄区润头镇第一中学,山东,枣庄,277415)

陈嫒嫒(日照职业技术学院,山东,日照,276826)

刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)： ”“(7) 分类号：G42 关键词：信息技术   计算机   教学  

篇7：中学数学老师如何提高教学质量

一、优化教学过程，培养学习兴趣。

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。

例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。

又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

二、引导学生培养自学能力。

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。

对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读――讨论――再阅读的良性循环。

三、引导学生培养思维能力。

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。

1．思维速度的训练

就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。

2．思维质量的训练

思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。

3．逆向思维的训练

启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。

在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。

[中学数学老师如何提高教学质量]

篇8：中学信息技术课授课论文

中学信息技术课授课论文

信息技术的迅猛发展和普及，不断改变着人们的生产、生活方式。为了适应社会发展的需求，信息技术课已经成为了中学的必修课程，如何上好中学信息技术课，无疑成为了中学教师的最大挑战和考验。我从以下几方面探析如何上好中学信息技术课。

1.明确教师的关键作用

教师是信息技术课堂教学的组织、管理者，是学生学习的引导、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。

教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在信息技术教学中游刃有余。

2.认真备好每一节课

学生是课堂学习的主体，要想上好信息技术课，首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的.具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。

3.注重教学方法

在中学信息技术教学过程中，教师创设和谐的学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，克服学生的畏难情绪，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。

总而言之，教学有法，但无定法。信息技术教师应努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，以获得最佳的教学效果。

篇9：中学信息技术课的教学探讨

长泰一中信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）处梁金中

[内容摘要] 本文对中学信息技术课的教学进行探讨，认为中学信息技术课要立足普及学生电脑知识，树立信息意识，培养和训练学生的基本操作和应用技能，能负责任地使用信息技术。应用”建构理论“来指导教学，强调”以学生为中心“的教学，强调学生的积极主动性；教师的作用要从信息的提供者变为指导者，是任务或问题的展现者，是提供学习支架的人，使学生在动手中学习和掌握知识，发展能力。在中学生中不仅要开好必修课，同时也要开设选修课，满足学生个性要求，培养社会各方面的信息技术人才。中学信息技术课要建立灵活的成绩评价体系，采用形成性评价的方式。

[关键词]教学探讨，普及知识，教学模式，选修课，教学评价。

信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）已列为中学必修课，通过开设信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），旨在增强学生的信息意识，并初步具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。这是”全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才和满足我国社会主义建设与发展的需要“。下面就如何开展中学信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）谈几点做法，欢迎指正和批评。

一、中学信息技术课要立足普及学生电脑知识，树立信息意识

对于青少年学生来说，由于已有的知识和社会经验较为不足，对计算机的理论和原理仍感到很高深莫测，我们的教学如果重理论而轻应用，结果只能是学生害怕电脑。因此，我们的教学目标应是立足于在中小学生中普及电脑知识，树立他们的信息意识。

教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部明确指出：信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的是要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的.能力。

中学信息技术课也绝不是要把所有的学生都培养成为一个模式的专家人才，从现实上说，中学生刚刚在打基础，也不太可能就成为专家。我们的教学应着眼于建立学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的作用和应用，增强信息技术意识；着眼于让学生了解信息的一些表现形式和信息技术的应用环境；着眼于让学生掌握文字、图形输入、输出的基本技能，发展学生的想象力和创新能力；着眼于培养学生鉴别信息真伪的能力、处理信息和应用信息的能力；着眼于培养学生具有良好的信息技术道德、社会的责任心和使命感，负责任地使用信息技术和安全忧患意识、合作意识等。

二、改革教学模式，发展学生的基本操作技能

[1] [2] [3]

篇10：浅谈中学信息技术课与素质教育

浅谈中学信息技术课与素质教育

浅谈中学信息技术课与素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）

福州四中 刘新春

[内容摘要] 信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

我们正是遵循了这个指导思想，在中学信息技术课程实际教学中也意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。本文就论述了我们对中学信息技术课中培养学生自学能力、动手实践能力和创新能力的必要性的认识；进而阐述了我们在中学信息技术课教学实践中的几种做法。

[关键词] 信息技术课 素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）

在现阶段，我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正处于从应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）向素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）全面转轨的时期，一些常规科目的性质、教学内容、教学目标、教学方法等等，都在发生着革命性的变化。我们新兴的中小学信息技术课，不必再重复传统学科的这些过程，而应当直接在信息技术课中实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。

教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作会议上指出：”发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获得信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生处理信息的这三项技能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力“。同时指导性地指出：”信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨；教师利用计算机教学从传统的课件制作转到注意课程的整合；信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）\"。

以计算机应用技术为主要教学内容的信息技术课，我们要培养的目标：一是面对信息技术日新月异的'发展，要培养学生的自学能力。就是要让学生感受到技术的更新，意识到需要不断地更新自己所拥有的知识，并逐步培养起有效地去更新自己知识的能力；二是培养学生动手实践的能力。作为以应用技术为主的信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），如果只是纸上谈兵，是不可能掌握这些实用技术的，必须加强实践动手能力的培养，才能切实掌握这些技

[1] [2] [3] [4]

篇11：浅谈中学信息技术课与素质教育

福州四中 刘新春

[内容摘要] 信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

我们正是遵循了这个指导思想，在中学信息技术课程实际教学中也意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。本文就论述了我们对中学信息技术课中培养学生自学能力、动手实践能力和创新能力的必要性的认识；进而阐述了我们在中学信息技术课教学实践中的几种做法。

信息技术课教学计划

信息技术课工作总结

提高教学质量

八年级信息技术课总结

信息技术课教学反思

浅谈提高中学信息技术课教学质量.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档