语文备课的论文

下面是小编整理的语文备课的论文，本文共9篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“白衣居士”提供。

篇1：语文备课的论文

关于语文备课的论文

常有业外朋友问：“你教了这么多年的书，可以不备课了吧？”这个问题，可用苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中一位历史教师的话来回答：“对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”这话真的只可为知者道，不足为外人言也。一次完整的备课，要经过课前备课、课间备课、课后备课这样的过程，这个过程没有止境。

一、课前备课

即授课前的备课。这个环节要完成研读文本、确立目标、选择教法三项任务。

备课应从研读文本开始。教师要养成独立研读文本的习惯，提高独立解读文本的能力。切忌在解读文本前或草草读一遍后，就查阅相关资料——如此，很容易被别人的解读所左右，甚至面对众说纷纭的解读无所适从，无法形成对文本的独立见解。当确信自己对文本有了独立的见解后，再参阅别人的解读。如见观点基本相同的，可以增进自信；如见观点不尽相同的，可以补充不足，丰富自己的解读；如见观点截然相反的，可以促进思考，或修正自己的观点，或坚持自己的观点。只有这样，面对学生的质疑时，方能从容不迫、游刃有余。常有教师经不住学生问，于是干脆不给学生提问的机会，这除了课堂机智不足外，没有认真、独立解读文本，或解读文本的能力不够，也是一个重要的原因。如何解读文本，文艺批评家们自有一套理论体系，我的方法很笨，就是不断地读，一遍不行两遍，两遍不行三遍……反复读的目的有二：一是读出自己的见解，二是寻找带领学生进入文本的钥匙。什么是进入文本的钥匙？下面试举两例加以说明。

比如，苏教版高中语文必修三中，雅·伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》一文初看似乎杂乱无章，反复阅读文本，我发现了两句话。第一句是：“在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。”第二句是：“肖邦之家最大的魅力之一，正是在于我们能感受到同肖邦‘促膝谈心’。”其中的两个词“渊源”和“魅力”，令我眼前一亮，对文本的理解便豁然开朗。全文可以概括为：肖邦音乐的渊源所在、魅力所自，原来看似杂乱无章的文本其实自有其条理在。“渊源”和“魅力”可视作进入文本的钥匙。

又如，苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》中，梁衡的《把栏杆拍遍》一文，文本很长，光辛弃疾的词就引了八首，这无疑增加了文本的难度。反复阅读后发现，文中有三个重要句子。第一句是：“老实说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。”第二句是：“辛词比其他文人诗词更深一层的不同，是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。”第三句是：“说到辛弃疾的笔力多深，是刀刻也罢，血写也罢，其实他的追求从来不是要做一个词人。(语文教学论文 )郭沫若说陈毅‘将军本色是诗人’，辛弃疾这个人，词人本色是武人，武人本色是政人。”第三句概括前两句，同时引出下文，结构上承上启下，内容上总结全篇，这可视作进入该文本的钥匙。

当然，进入文本的钥匙有的比较明显，有的很隐蔽、不易发现，对此我还是那个笨办法——反复读，一旦发现了进入文本的钥匙，教学便可举重若轻、事半功倍。

确立目标要因文、因材（教材）、因人（学生）而异。文，即文本，是制订教学目标的重要因素。我们知道，散文有散文的教学目标，小说有小说的教学目标；即使相同文体的文本，教学目标也因文本的具体内容不同而有别。所谓因材（教材）而异，是指因文本所在的教材而异，一个文本选人什么教材，放在哪个专题（单元），自有编者的意图。教师在教学前，要分析理解教材编者的意图。比如，胡适的《我的母亲》和梁实秋的《我的一位国文老师》，同在苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》“活生生的‘这一个’”专题，两文的教学目标应大致相同。杨绛的《老王》，分别被人教版初中语文教材和苏教版高中语文教材选人，同一个文本，在初中和高中承载的教学目标显然是不同的。一篇《廉颇蔺相如列传》，苏教版高中语文必修三和选修教材《史记选读》都选——必修三将其编排在“寻觅文言津梁”专题，参考文本后的练习设计，可知教学目标指向文言文的学习方法；而《史记选读》将其放在“摹形传神千载如生——《史记》的人物刻画艺术”专题，从专题名称便可看出教学目标指向《史记》的人物刻画艺术。当然，制订教学目标的时候应考虑并尊重教材编者的意图，这并不是说教师不能作必要的调整。因人而异，主要指因学生而异，学生是学习的主体，已是老生常谈，之所以成为老生常谈，正说明学生的主体地位在教学中依然没有真正得以体现。教师都知道备课必须备学生，不然谈何因材施教？但是以班级组织教学的特点，年级统一进度的要求，统一考试的压力，要真正做到以学生为主体，难度也确实不小。许多教师备课首先考虑的是进度，现在几乎所有的学校都要月考，进度不一致就无法应对这种统一考试。其次考虑的是程度，不是学生现有的程度，而是为应试所需要达到的程度，采取的大多是死灌、强练的方法。也就是说，最应因人而异的教学目标，实际最难做到。尊重教学规律，转变教学观念，努力挣脱应试的束缚，制订适合学生特点的教学目标，需要教师的胆识和智慧。但我们要坚信：尊重教学规律，学生的语文能力就一定会提高；学生的语文能力提高了，也就无需担心学生的应试成绩。再说，和终身受益的语文能力相比，暂时的应试分数又算得了什么呢？

选择教法，首先考虑的仍是文本特征，这就和厨师选择烹饪方法首先得考虑食材特点一样。一般来说，押韵的古诗文适合诵读法。杨乃济先生在回忆他的语文老师王锡璠的教学时说，“王先生长于讲授古典文学，朗读课文时依照古人‘吟诵’的腔调，有板有眼”，“也正因讲授古文古诗时不断地‘吟诵’，在不知不觉中，王先生向我们传授了不少的音韵学知识”。当然，并不是一个文本只适合一种教法。比如《雷雨》，精彩的片段可以用诵读法；也可以用活动法，指导学生排演课本剧；还可以用赏析法，赏析剧本台词、矛盾冲突、人物性格，这就给不同特长的教师选择不同教法提供了可能。在选择教法时，教师还要根据自己的特点，扬长避短：擅长诵读的，可多用诵读法；擅长说理的，可多用分析法；善于引导启发、反应敏捷的，可多用问题探究法。总之，教学方法不可单一，单一的教学方法会使学生产生疲劳感，教师既要有自己擅长的教学方法，也要熟练掌握多种教学方法。

对于教过的文本，千万不要重复前一轮教学的老路，要力求常教常新，要在前一轮教学的基础上有所变化、改进。变化、改进是必然的。对教师来说，随着时间的推移，提高了学识，丰富了阅历，积累了经验，改变了观念，这些都会影响教师的文本解读和教法选择。就学生而言，不仅基础不同，受时代和社会风气的影响，对问题的看法也不同。在社会变化发展如此迅速的时代，相隔三年，各届学生的差异是明显的，原先的教法可能不适合现在的学生，教法的变化、改进是适应学生的需要。选择教法前，不要先看原来的教案，以免受原教学设计的影响。当教学思路初步形成后，再看看先前的教案尤其是教学后记，以借鉴成功的经验，吸取失败的教训，使每一轮教学都能在前一轮的基础上有所创新和完善。我教《林黛玉进贾府》一文，教学设计明显不同的有三次：

第一次，我设计的问题是：林黛玉见到了几个重要人物？为什么要走如此曲折的路线？这种设计完全遵照课本上的“预习提示”：“课文以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她进贾府第一天的行踪为线索，通过她的目睹、耳闻、心感介绍了贾府一大批重要人物，初步展现了贾府——这一全书典型环境的概貌，拉开了红楼梦故事发展的序幕。”这样的设计按部就班、线索清楚，能达成既定的教学目标，但课堂不够灵动。

第二次，我设计了三个问题：（1）你在阅读这篇课文的时候，最没有耐心看的、想跳过去的是哪些内容？（2）想一想，作者为什么要写这些内容？（3）作者是借谁的眼睛来写这些内容的？换一个人行不行？这三个问题是基于自己阅读感受和思考的结果，我相信“一人之心，千万人之心也”，学生的阅读感受和我的阅读感受应该有相同的地方。结果，学生说最没有耐心

看的和最想跳过的，是环境描写、人物的服装描写和繁琐的'礼节描写——这与我的预测基本一致。这样的问题，贴近学生的阅读感受，他们愿意参与讨论。相比而言，第一次教学设计是被动地接受“别人”的思路，而这一次教学设计则完全是“我”的。

第三次，使用的是苏教版教材，教材编者为这一文本所在板块拟了一个标题——“总借俊眼传出来”，我直接利用这个标题设问：小说一共写了几双“俊眼”？各传出了什么？这个问题从教材中直接拿来，有趣味，能激发学生思考。

二、课间备课

即教学过程中的备课。多数情况下，1课时不能完成一个文本的教学，在前一节课和后一节课间，往往还需要读一读文本，想一想余下的问题，做到上课时成竹在胸；有时，在教学过程中会产生新问题，这些问题有的当堂无法解决，下课后需要继续备课。这就是课间备课。这个环节有时要再次深入解读文本，有时要调整教学目标，有时要改变教学方法。文本阅读再细致，教学设计再周密，疏忽总在所难免。教学中的师生对话、生生对话，会不断碰撞出新的问题，有的问题还出乎意料之外。

比如，苏教版高中语文必修一中，《获得教养的途径》一文有这样一段文字：“我们越是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一部作品和每一个思想的独特性、个性和局限性，看出它全部的美和魅力正是基于这种独特性和个性——与此同时，我们却相信自己越来越清楚地看到，世界各民族的成千上万种声音都追求同一个目标，都以不同的名称呼唤着同一些神灵，怀着同一些梦想，忍受着同样的痛苦。”原以为这句话不难理解，但课堂上，有学生问：“独特性、个性与那么多个‘同一’矛盾吗？”我没有料到。

有的问题，虽在意料之中，也有准备，可是一经学生提出，真正解决时，发现并不那么简单。还是《获得教养的途径》一文，紧接着上述文字之后，是“在数千年来不计其数的语言和书籍织成的斑斓锦缎中，在一些突然彻悟的瞬间，真正的读者会看见一个极其崇高的超现实的幻象，看见那由千百种矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜”。有学生问：“那个‘超现实的幻象’是什么样的？那个‘统一起来的人类的容颜’是什么样的？”这些问题在我的意料之中，备课时思考过，可回答时，却有只可意会难以言传的感觉。

事实上，学生提出的问题，无论意料之外还是意料之中，难以言传还是可以言说，都要分析问题产生的原因，然后对症解决。这就需要再次解读文本，直至把问题想清楚，然后再思考怎样对学生说清楚。有时，教师对学情分析不足，对课堂的变化估计不足，原来的教学目标难以达成，教学方法难以实施，课间备课时就要调整教学目标，改变教学方法，使之更适合学生的特点。

三、课后备课

即一个文本教学完成之后的备课。我们都知道，教学是科学，也是艺术。从科学的角度看，因教学过程的动态多变，有时难免出现科学性的错误，哪怕是及时纠正了的错误，也是错误。从艺术的角度说，教学是遗憾的艺术。一节课，即使自我感觉比较成功，也会有遗憾。比如，讨论上文提到的“‘那个统一起来的人类的容颜’是什么样的”这一问题时，我说：“读到这里，我脑子里出现了一个画面……”没等我把话说完，有学生打断了我，说：“我也想到一个画面，是一个广告，红十字会的广告：一个爱心，爱心里面是许多人的照片，然后就看到各种各样的表情，汇聚成爱心。”该生说完后，我告诉学生，我脑子里出现的画面是一个新闻节目的片头，片中多国首脑的影像一一闪过。为了体现原文中“数千年来不计其数”，我又补充说，我们还可以想象秦始皇、华盛顿等也一一闪过。课后反思，我发现，我的画面并不比学生的画面更能帮助理解原文，更为不妥的是，文章讲的是研读世界文学，是“精细、深入和举一反三”地阅读世界文学作品之后，便可“看见那由千百种矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜”，可见我联想的画面是不确切的，无论从科学性还是从艺术性看，都有缺憾。我记下了这一缺憾，并提醒自己：下一轮再教，描述的画面改为学生知道的世界文学殿堂中的人物形象和在世界文学史上作出贡献的不朽作家的形象。

以每届学生三年一循环计，下一轮再教要三年之后。三年之后，前一轮教学的成功和不足可能遗忘，必须即时记下，以供下一轮借鉴。所以一节课后，或每个文本教学结束后，不仅需要记下成功之处，更需要记下不足和反思。

课后备课是长期的、持续的，仅写教学后记还不够，平时所见所闻所读，如发现对某一文本教学有用的资料要随时保留，对某一个文本教学有新的感悟要随时记下，以助下一轮教学。我读菲茨杰拉尔德的《为什么去中国》（山东画报出版社）和伊莎贝拉·伯德的《1898:一个英国女人眼中的中国》（湖北人民出版社）两书，发现书中对三峡的描写非常精彩，不禁联想到刘白羽的《长江三峡》，发现三位作者描写的时间差不多各相隔三十年。保留这些材料，到教学苏教版高中语文必修三“祖国土”这一专题时，把三个不同的文本放在一起进行比较，可以让学生发现每隔三十年三峡发生的变化，可以丰富“祖国土”的内涵，提高学生的学习兴趣。又如，教学《林黛玉进贾府》后，读刘再复的《红楼梦悟》，书中分析了《红楼梦》中不同的眼睛，我颇受启发，记下所受启发，下一轮再教，我除了问：小说一共写了几双“俊眼”？各传出了什么？还会再问：这些“俊眼”有什么不同？这样看来，确实每节课都要用终生的时间来备。

最后还想说的是，现在网络资源丰富，文本解读、课件、教案应有尽有，这对教学有利有弊。对网上的资源，我想借用鲁迅先生的话，“要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，切不可上网下个教案和课件就去上课。文本，要常读常新；教法，要力避重复。唯有不断阅读，丰富自己，教学才有源头活水。如此，每次都会教出不一样的精彩

篇2：集体备课论文

集体备课论文

作者/孔令剑

一、存在的问题

集体备课是以教学组为单位，以组织教员开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等为内容的一系列活动。在日常教学中，集体备课主要存在以下几个方面的问题：

1.集体备课流于形式，缺乏目标。有些教员只是走过场，根本就没有发挥自己作为备课小组一个成员的作用。大家只是在固定时间、固定地点聚集在一起，你一言我一语、七嘴八舌，没有什么中心话题，达不成任何共识，没有什么真正收获。

2.集体备课时缺乏合作。集体备课时主讲教员讲授教学内容、教学目标、教学过程、教学活动等，参与集体备课的其他成员很少有人提出缺点、异议或表达不同意见，更谈不上热烈的讨论和激烈的争论，这样集体备课就变成了一个人备课，个体智慧取代了集体智慧，效果自然不会很好。

3.忽视教员的个性特征。集体备课的目的是让备课组成员就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生火花，帮助每位教员特别是年轻教员加深对教材的理解，拓展教学思路。

4.不重视课后反思。集体备课后，教员必须对前面教学过程中的问题进行认真反思，吸取教训，捕捉课堂教学中的感悟点，在反思过程中提高自己的专业水平。

二、探索与实践

为切实发挥集体备课这一特殊备课形式的作用，应主要从以下几个方面进行探索与实践：

1.明确备课任务。集体备课之前，备课组长要提前确定本次集体备课的内容和主讲教员，同时要求组内所有成员都要做好充分准备，备好个人的第一教案，来保证集体备课的实效性。安排任务时，组长要特别提醒全组人员弄清所备内容在本模块的地位和作用，考虑教材的内容及特点、教材的重难点、教法和学法、教材内容的重组和整合、教学实施中可能出现的问题等。明确任务之后，每位教员都要认真研究教材内容，做出整体计划，最后在个体备课的'基础上初步形成自己的个体教案。

2.善于组织交流。集体备课要侧重于组内的交流与讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。集体备课时，主讲教员讲授所备内容，其他小组成员发表补充意见，对主讲人的备课方案给予肯定或提出异议。集中讨论时，备课组长要善于引导各组员积极主动地交流，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，整理好备课提纲。

3.共性与个性并存。每一位教员的人生阅历、知识结构、教学经验不同，对教学理论、教学方法、教学内容的理解也存在一定的差异，并且在授课过程中面临的教学对象也不尽相同，所以，我们在承认“教学有法，教无定法，贵在得法”的同时，也要保证教学的“百花齐放，百家争鸣”.所以在集体备课的基础上，我们应该鼓励教员撰写个性化教学设计。根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。根据备课组成员交流的结果对自己初备时的教案进行修改补充甚至再创造，形成集众家之长、适合自己的个性化的教学设计，并将其应用于教学实践，使集体的智慧得以升华，使教员的个性得以张扬。

4.学会总结反思。教学结束后，全体备课组成员一定要对教学效果进行反思，对教学过程中提出来的问题交流讨论，以期达到对集体备课的成果进行总结，供以后借鉴。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教员成长的重要途径。教员们在集体备课中的教学感受是最有价值的第一手资料，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，可为积累教学经验奠定基础，以不断提高自己的备课与研究能力。

篇3：备课的论文

关于备课的论文

作者/詹学军

摘 要：通过教学环节的分析，论述备好课的重要性，怎样备课，备课的内容。

关键词：教学；备课；教材；学生

在技工学校的教学中，教师的首要任务是把学生培养成为中、高级技能人才。这不仅是学校领导对我们的要求，也是学生家长对我们的希望，更是社会的需要。当今社会，市场经济的飞速发展，要求学生必须具备一技之长，这样毕业后才能在社会上有立足之地，才能真正成为对社会有用的人。而这一关键在于，我们老师应怎样教好、引导好学生，如何做到这一点又取决于怎样做好课前的充分准备――备课。

根据多年的教学实践，我认为备好课与讲好课，是提高教学质量的重要环节，下面就这方面的问题谈谈本人在教学中的几

点体会。

一、备好教材

备教材，就是吃透教材、钻透教材。现今所谓的上课，不再是简单的只讲教材上的知识，而是应结合当今社会对技能型人才的具体要求，将课本上的知识进行加工后才可出成品。我们现在所使用的教材大多对基础知识讲解得太过简单，或根本不谈，这就要求老师在讲解专业知识前，先将基础的理论知识给学生讲解一遍。而教师所采用的教学方式就是备教材的关键，也是备教材的目的。在备教材的过程中，应考虑采用多方面的教学措施，应用多种教学方式，将专业知识讲解得生动和形象，更有利于学生的接受和理解，而这一过程的实施好坏、实施效果就体现在备课的过程中。

二、备好学生

备好学生，就是要了解学生的基本情况。课前要了解学生的学习基础，对不同情况的学生采取不同的方法，对不同基础的学生，讲授不同深度的内容，做到对症下药，有的放矢。对每个学生的学习态度、爱好兴趣、知识基础、理解能力和在学习中存在的问题等都得了解，备课才能备得实际，讲课才能讲得恰到好处。我有这样一种体会，只有了解学生越深入，才能教得越顺利，才越容易成功。如果对学生在教学中存在的问题了解得不透彻、不深入、不用心，教学就越困难，在不了解学生的情况下进行教学，就如同没有根基的建筑物，必然倒塌、必然会失败。

三、备好复习提问

一般教师在每节课开始时，都会提出一、两个问题请学生回答，其目的有两个：一个是复习旧知识，检查学生对旧知识的掌握情况，这一点对于某些基础较差的学生是很有必要的，可以让他对老师所教授的课程有些大致的了解。另一个是引出新知识，任何新知识都是在旧知识的基础上获得的，在一定意义上讲，复习提问是课堂教学的一个重要步骤，绝不是形式。复习什么？()这就和备课有关了。上课要提的问题，课前要备好，而备的关键是复习与这节课的新知识有关的旧知识，要注意到在复习过程中讲授的新内容。因此，要认真准备好复习提问的问题，力争做到“温故”而“知新”,要做到水乳交触，使学生感觉不出中间有界限。如果复习提问作得好，那么这节课成功已经有了二分之一，即使复习提问的时间用去了10分钟也是值得的。复习提问的目的，决不只是为了对学生作个检查，记个成绩而已，而是检验自己的教学效果，检查学生的接受能力。因此，我在备课时，常会为考虑提些哪方面的复习题而用去相当多的时间。

四、备讲课语言

讲课的语言要准确、鲜明、生动、通俗易懂。教师在课堂讲话要简练，合乎逻辑，避免嗦，一句话能表达明白的不说两句，两句话能表达明白的绝不说三句。除了为强调某些问题中的难点，关键性的东西有时必须重复一下外，一句话不要说两遍，以免学生失去听课的兴趣。每句话之间要有适当的停顿，给学生思考的时间，语言要有趣味，但不要低级、庸俗或故意逗笑。讲课的语言首先和备课的深浅有关，如果备课不充分，教材没吃透，实践经验少，只谈现象，不讲本质，内容陈腐、枯燥，语言必然就平淡、贫乏。讲课的'语言还和思想作风有关，避免故弄玄虚、炫耀学识、旁征博引、离题发挥等等，往往导致主次不分、层次不清，学生抓不住要领，或是听个热闹，到头什么都没学到。另外，语言还同教师的思想水平、业务能力、实践体会有关。思想水平高，往往能一语道破，揭示本质，实际经验丰富，语言就有说服力、表情就有感染力。相反，一个问题重复多遍也没讲清楚，学生不愿听，马上乱哄哄，所以，备讲课语言是不可忽视的。

五、备板书

黑板的板书是一节课的根本所在，是老师在教学中的辅导工具，所以板书要求字迹清楚、工整，字体要大小得当，不能过小，板书时要合理地计划使用黑板。板书中层次要分明，不要东写一个标题，西写一个公式，一会写，一会擦，一会擦了又写，这会让学生觉得老师上课没有准备。切记不要将太多的时间用于板书，失去了教学的意义。板书的过程中，一般要求主板书和副板书，教室的黑板一般是足够大的，计划好了，除了重要的概念、书上没有提及的关键内容以外，书上有的、不重要的信息不要体现在黑板上，课堂上不需要擦黑板也够用了。而且要做到下课后，别人看见黑板上的板书，便能了解到这节课讲的重、难点内容、教学方式、教学过程等等，让人只要看看板书就能知道这节课老师有没有备好课，有没有达到预期的效果，并且能让学生回忆、领会这节课所讲的内容，甚至再现你的音容姿态。

社会经济的发展、教学的改革、备讲课方式的多样性，要求老师具备更多的专业技术能力，把课备好，并要认真钻研怎样来备课，备什么样的课更符合当今职业教育的发展，更符合职业教育对象的接受水平，更符合我校职业教育的设施设备，以此来共同提高我校的职业技术教育的水平。

总之，我从多年的教学实践中，深深地体会到，教师要上好一堂课，备课是必不可少的环节，只要认真做好了课前的准备工作，就能讲好一堂课。这就是所谓的“不打无准备之仗”“不做无准备之事”.对教师来说，就是不上无准备的课，不上无教案之课。所以，只有认真备好课，才能讲好课，才能让学生明白所讲的内容，才能保证不断地提高教学质量，才能保质保量地完成教学任务，为企业培养出合格的技能型人才。

参考文献：

陈桂生。“备课”引论[J].全球教育展望，（02）。

篇4：备课参考的论文

备课参考的论文

Unit 15 Thanks for the message!

一、教学目的与要求：

通过本单元教学，使学生初步掌握以下内容：

1。学习There＋be结构的一般过去时态。并熟悉该结构过去时的陈述句式和疑问句式及应答。

2。学会could表示有礼貌的请求这一用法。能在合适的场合中，提出一些简单的请求，并对他人提出的请求 予以恰当的回答。

3。学会并初步掌握打电话的一般用语。在本单元结束时，学生应能运用所学语言，打（接）电话、简短留 言、填写电话便条等。

在本单元教学中，要继续培养学生用所学英语描述过去的事情和经历的能力，运用简单的陈述句复述课文 的能力。要逐步提高对阅读速度的要求。

二、教学要点：

1。句型：

1)l'm afraid。。。

2)There was／wasn't a message。

3)l wanted to show it to you。

2。语法：There＋be的过去时态

3。日常交际用语：

1)打电话用语（略）

2)表示有礼貌的请求：Could l／you。。。， please?

三、教具：

L。 57 录音机；玩具电话（最好两部）

L。 58 录音机；玩具电话；小黑板（写有一些不规则动词的原形）；照片一张（教生词用）

L。 59 录音机

L。 60 录音机；玩具电话

四、难句分析：

1。Could l speak to。。。， please?我请×××接电话。

这句话是打电话找人时的常用语。也可以说：Hello！May l speak to。。。?如果被找的人正好接电话，可以 说：Speaking！我就是。

2。l'm afraid he's out at the moment。恐怕他现在不在这里（恐怕他出去了）。

l'm afraid并非表示不确定，而是说话人要使语气委婉，其意思相当于l think。

3。Could you ask him to call me，please?你能让他给我打个电话吗？

ask sb。 to do sth。叫（让）某人做某事。例如：

Mum asked me to cook supper。妈妈叫我做晚饭。

call在该句中是“打电话”的意思。

4。He wanted you to ring him。他想要你给他打电话。

want sb。 to do sth。想要某人做某事。例如：

Han Meimei wanted Lucy to see her parents。韩美美想要露西见她的父母。

ring him，给他打电话。类似的用法还有：call him;give him a call等。

5。Jim，do you remember we went to work on a farm last October?吉姆，你还记得去年十月我们去农 场劳动的事吗？

该句是复合句，we went to work on a farm last October为宾语从句。因主句do you remember是疑问式 ，故句后用问号，读时一般用升调。

6。But there were not enough people to pick them。但是没有足够的.人手摘苹果。

enough在句中是形容词。enough还可用作副词，例如：

She is not tall enough to reach the apples。她不够高，够不着苹果。（enough修饰形容词tall）

7。The men and the women lifted the fruit on to the trucks。大人们把水果搬到卡车上。

on to到…上面，有时可合在一起拼写为onto。例如：

He jumped onto the horse。他跳到马背上。但是如果on为副词，两词一定要分开使用。例如：

They drove on to the next town。他们向下一个城镇驶去。

另外，句中的fruit是集体名词，指很多苹果，用单数形式。fruit变为复数时，是指很多种类的水果。例 如：

He likes apples，oranges and other fruits。他喜欢吃苹果、桔子和其他水果。

Unit 16 The seasons of the year

一、教学目的与要求：

通过本单元教学，使学生能用英语简单描述四季的不同特点，能就季节进行简单问答，对天气冷暖等现象 作出正确表述。初步掌握反意疑问句的提问和应答。小结并要求学生掌握季节、时间等前面的介词的用法。

从本单元起，教师应指导学生有计划地复习课本第128—131页上的读音与拼法。

二、教学要点：

1。句型：

1)What's the weather like?

2)It's very cold，isn't it?

3)You're from England，aren't you?

4)Which part of。。。do you come from?

5)I like。。。 better than。。。

6)I like。。。 best。

2。语法：反意疑问句的构成和用法；用在季节、时间前面的介词

3。日常交际用语：谈论季节变化

三、教具使用：

L。61 录音机；几件厚大衣和几件夏天穿的衣服。

L。62 录音机；一张澳大利亚地图和一张英国地图

L。63 录音机；写好地址的信封一个；有台头、结束语和落款的信纸一张

L。64 录音机

四、难句分析

1。It's best to wear cool clothes。最好穿凉爽的衣服。

It's best to do sth。最好做某事。句中的it是形式主语，真正的主语是动词不定式短语to wear cool c lothes。

2。The way you speak。从你说话的口音猜到的。

这是一个简写的句子，全句可理解为：

I guessed it from the way you speak。

3。It's very different from Australia at this time of year。在这个时节，这里的气候与澳大利亚截 然不同。

be different from。。。与。。。不同。例如：

Li Lei's answer is different from the teacher's。李磊的答案与老师的不同。

4。The weather gets warmer，and the days get longer。天气渐渐变暖，白天逐渐变长。

get是系动词，在本句中，可理解为：渐渐变得。系动词后可接形容词作表语。本课中相同用法还有turn green，意为：变绿。

5。Last year we helped them with the apple－picking。去年，我们帮助他们摘苹果了。

help。。。with。。。在…方面帮助某人。

apple－picking是个合成词，起名词的作用。

6。Which season do you like best，spring， summer，autumn or winter?春、夏、秋、冬四季中你最喜欢 哪个？

由于是将四个季节做比较，因此要用最高级形式。应答用语是：

I like spring（或其他某个词）best(of all)。我最喜欢春季。

如果只将两个季节做比较，则使用比较级：

A:Which season do you like better，

spring or winter?春天和冬天你喜欢哪个季节？

B:I like spring better than winter。我比较喜欢春天。

注意：以上各句中连词用or而不是and。

Unit 17 What's the weather like today?

一、教学目的与要求：

通过本单元教学，使学生能运用所学语言谈论天气变化；能对天气情况（现在的和过去的）提出问题并予 以正确应答。能正确运用感叹句表示对天气过冷、过热的反应。使学生初步掌握本单元所列名词变形容词，形 容词变副词的方法，并正确运用到句子中。

二、教学要点：

1。句型：

1)How cold it is today!

2)What a cold day!

2。语法：初步学习感叹句的用法；初步接触表示原因的状语从句；初步接触构词法。

3。日常交际用语：谈论天气的变化

三、教具使用：

L。65 仿照课文插图绘制几张简图，包括各种天气情况。

L。66 录音机；上一节课使用过的插图

L。67 录音机；一张世界地图

L。68 录音机

四、难句分析：

1。Not very good at the moment， I'm afraid。 恐怕眼下（这里的天气）不太好。

这是一个简略回答。完整的句子可以理解为：The weather in Beijingis not very good at the moment ， I'm afraid。

I'm afraid， 是插入语。插入语指对一句话做些附加解释，通常放在句中或句末。如放在句末，前面要加 逗号。

2。 So when it's spring in China， it's winter in Australia。因此，当中国是在春季时，澳大利亚正 值秋季。

when it's spring in China是状语从句，说明主句it's autumn inAustralia的时间。

3。It's much too cold。和 There is too much snow and ice。

too much过多、太多。可以用来修饰不可数名词，这时much是形容词。例如：

We have too much homework。我们的作业太多了。

如果修饰形容词，要用much too，这时much是副词。例如：

It's much too expensive。太贵了。

篇5： 语文备课心得体会

作为第一次教六年级语文的我来说，缺少教学的经验，所以在平时的备课过程中，应该更加严格要求自己，尽量将教案备的详细些，不只是一个简单的框架。课前仔细研读文本，想个好的切入点。我喜欢在语文本上详细的写每一个环节，将上课要讲到的每一个知识点，甚至自己要讲的话都写出来，因为这样心理有底，也有了大致的变化方向，课堂上不怕出现突发状况。尤其在我对某个教学环节估计有误，上课便很容易表现出来，若发现后及时进行修改，下次讲课就可以避免这个问题。有时看着自己凌乱的备课笔迹，但我觉得这才是最真实的。

集体备课教案本的设计很好，旁边开设的栏目正好可以作为补充或者反思之用。因为深刻了解了自己所备课的过程，所以每上完课之后，针对上课中出现的问题就可以及时修补，对教学教法进行总结，写写教学反思及体会。这对自己端正教学思想，改进教学方法，提高教学效率，确实很有好处，从而有利于不断提高备课、上课水平，能够取得事半功倍的效果。

篇6： 语文备课工作总结

繁忙而有序的一学期教学工作即将结束，回顾一学期的工作，在收获与缺憾中追求完美，在经验与教训中追求完善，在得与失中走向更加成熟。

一、深入走进新课程，渗透新课程的理念，走新课改之路

我在本学期的新课改的教学中，根据每一个单元教学内容和学生的实际情况，我进行了不同模式的摸索，时时刻刻都是用新课程的理念武装自己，用新课标做教学的导向，彻底更新观念，打破常规教学，走新课改之路。在学校和本组的集体学习中，对新课程标准有了全面的了解，做到了与时俱进，更新观念，切实做到了在实际教学中更新观念，虽然我是一名有十八年教龄的教师，但是，我不能在思想上落伍，更要自觉的学习，紧跟时代步伐，与年轻教师相比，自己的弱势就在于教育思想的差距，所以，基于对自己的清醒认识，时刻告诉自己，人老思想不能老，切忌穿新鞋走老路，一定做到穿新鞋走新路，而且要走出一条有自己特色的新课改之路。

二、细研教材、潜心备课教学中

备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，特别是新课程的教学，它对老师的要求更严更高，要想在课堂上引导好学生进行自主合作探究学习，老师就要在备课上下功夫。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定“三维教学目标”的时候从学生的实际出发，做到备教材，备学生，备方法。认真编写教学设计，同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，激发学生的学习兴趣，尽最大努力调动学生的积极性，引导学生在课上进行自主合作探究式的学习，发挥了学生的主体作用，我在课堂上做到了以学生的发展为根本。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。

三、激发学习兴趣，提高语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2。注重语文活动的开展来促进语文教学。

我利用每天的语文课前五分钟进行演讲活动，根据学生的实际情况和特点，制定相应的演讲主题，比如：“学习想说爱你不容易”“我的父亲母亲”“我有一个梦想”“说句心里话”“美丽的错误”等，以抽签的方式决定演讲的学生。通过这项活动的开展，激发了学生的学习兴趣，大大的调动了学生的积极性，更重要的是培养了学生的听、说、写的能力，学生们每天盼着上语文课，或者展示自己，或者是欣赏别人的精彩的演讲，同时提高了学习的效率。

3、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，根据每一个教学单元的教学内容，采用不同的教学方法，比如让学生走上讲台，当老师讲课；比如音乐情景教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习；再比如课前的演讲诗歌朗诵等活动。我在课堂教学中力求构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，比如教会学生进行批注式的阅读，给学生提供更为广阔的思维空间，放心大胆的让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

四、重视朗读、培养语感

1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。

我充分地利用早读时间，每天必到班级，引导他们朗读，在课代表的组织下有效的进行朗读训练。如果学生的语言表达能力差，势必制约了他们的阅读及写作能力，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必须大声朗读文章，从而培养他们的语感。

2、选择美文，让学生感悟理解。

新课程的语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《父母与孩子间的爱》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。

五、作业设置合理、批改及时

在作业设置上，我这学期主要安排了作文两套（分大小作文），同步训练、还有“一周一记”等。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，作文评语做到了具体，以充分鼓励为主，做到了赏识教育，树立了学生的自信心，并以此引导学生表达要生动做了榜样。通过作业及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

六、积极参与学科组的教研活动、取长补短积极参加学校的教学研讨活动

不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。通过听各位同事的公开课及参与研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的东西，丰富了自己的教学经验。

总结一学期的教学工作，有收获的快乐，也有不足的缺憾，本人力争在今后的工作中继续努力，取他人之长补己之短，力求在本职工作中日臻完善，更上一层楼。

篇7：语文备课工作总结

代理了一年的备课组长，其中有辛苦也有幸福。本学期以来，我们初二语文备课组根据学校的教育教学计划安排，以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为重点，坚持教育创新的原则，保持与时俱进的精神，不断完善教育教学手段，开展了一系列的活动。我们备课组是一个老中青结合的备课组，大家团结合作、共同奋斗，认认真真兢兢业业地抓教学、搞教研，使我们备课组整体的工作水平和业务素质得到了不同程度的提高。现在我就将我与我们备课组全体老师的共同做法和一些粗浅的经验总结如下：

一、常规工作方面

1、教研计划及教学总结及时完整

开学，根据学校的教学计划安排，结合本组的实际，我们及时制定了语文备课组教研活动计划及教学进度安排。在教学过程中严格执行教研及教学计划。学期末每及时认真总结，肯定绩，寻找不足，明确了今后努力方向。

2、坚持学习

“问渠那得清如许，为有源活来”。教师如果不学习，教研活动就会为“无本之木，无源之”。为了加强修养，提高素质，我们认真学习了教学理论，学习了学科刊物，了解教研教改信息。“善学才能善研，善研才能善教”已为全组教师的共识。

作为一名语文教师，不仅要学习教学理论，更要坚持读书，这样在课堂上才能文思泉涌，出口成章。所以我们组教师的读书氛围非常浓厚。

3、积极参加和开展教研活动

本组教师积极参加学校开展的教研活动。在开学之初，学校进行了骨干教师的讲课比赛，全组老师积极参与，努力学习，取长补短。这些活动，使我们开阔了眼界，增长了知识，极大地推进了我们的教学，使我们的教学在原有的基础上，更上一层楼。

4、坚持开展听、评、说课活动

为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平及课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动，而且把这个活动作为一个重要的教研活动。

开展单元说课，即说单元的教学目标、教学重点、教学难点等，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧等。

开展听评课，听课前教师认真备课，精心编写教学设计。每周二备课组活动时互相切磋，取长补短。听课后，及时扎实地评课。如讨论教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用、教学思想及教学方法是否渗透，是否符合新教改的教学要求等。听评课活动促进了教师教学水平的提高。

5、抓基础重能力提高

在基础知识方面，提倡自学;在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用;在阅读训练方面，从课堂内开始严格训练，课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。

二、集体备课的有效性

1、认真研究考纲、考试说明、中考备考指导和教材，认真研究学情，深入备课，充分利用校内、外资源，发挥备课组的集体力量，保证备课质量。充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。认真设计每课教学内容，精心设计各项练习，保证试题的本土化，争取自创习题，做好知识点汇总练习和错处反馈练习。切实认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。坚持抓知识的结合点，注重理论与实际的结合。结合不同阶段设计好复习课、训练课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。备教材、备教参、备疑点、备作文、讨论学生考后的失分点、分析解读试题，商量以后的对策办法等等。

2、另一种方式的集备――办公室聊天。即课堂上、作业中遇到的问题，请教同事;刚刚在课堂上取得的好经验、好方法、捕捉到的精彩的生突发的灵感，与同事共享。与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存有重大差异，教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间就所教授内容的互动，教师们之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧上的碰创，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，从而达成教学的目标。

三、组织单元检测，及时反馈学情

以考促练。针对我校学生懒惰、不会主动学习的特点，实行低起步、小步走的策略，选择适合于我们学校学生的试题，进行单元检测。让学生通过考试认识到自己的优、缺点，教师做到心中有数，教学有的放矢。在检测完之后，老师们及时总结，总结经验，吸取教训，及时反馈学情。

四、存在的不足

1、反思不够。通过对教学行为的反思来提高教学能力。有位学者指出，教师的成长 = 经验 +反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记就是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。

2、我们的小组合作学习还存在一些问题。老师在上课时进行小组合作学习应该只是我们通常教学的一个手段而已，怎样处理这种教学形式与所教内容之间的关系，什么时候用最合适，是不是这种方式放之四海而皆准，这都需要以后我们深入探讨小组合作学习如何在语文教学中进行实践。

五、今后的努力方向

总结本学期的工作，我们还有不足，在今后的工作中还要更加智慧地工作，在研究状态下工作，力争工作成果的最大化。

1、科学备考策略的研究有待加强，力避复习的无效和低效;

2、复习课教学方法的灵活应用还有待研究，力避为教而教的死板教学;

3、后进生的语文水平还要有更大的提升，在确保达到平均水平的基础上，力争为总分提升多作贡献;

4、教师团队教科研水平还有待提高。

六、组内成员

1、姜晓英老师是学校教科组组长，语文教学有自己的一套，有很多创新的做法，但她从不吝啬，总是及时地把自己好的做法告诉我们。经常为同组老师上示范课，时常为组内工作出点子，想主意，真正发挥了一位老教师的先进模范带头作用。

2、郝红老师凡事都走在前面，不以老教师自居，永远是默默付出，不求回报，因为组内班主任多，和丛海丽老师一起承担好多常规任务，减轻大家负担。

3、王璇老师是点子多的老师，经常给年轻的老师和学生出点子，有好的教学视频和资料也从不吝啬，分享给大家。

4、丛海丽老师担任备课组长，做事很细心，也很用心，教学研究一直走在前列，因为组内班主任较多，和郝红老师承担好多常规任务，减轻大家负担。

5、鲁芳老师对于组内的工作积极主动。有什么好的教学方法、布置的有效作业、教学课件等，都毫无保留地告诉大家。有时分配一些临时性的工作，她都能乐观地接受，并完成得很好。

6、孙著丽是一个充满热情的老师，永远把学生的事情放在第一位，在她的眼里学生远比她自己重要。

7、张秀佳老师是我们组年纪最小的一位，也是我组住校老师。每次办公室的垃圾她总是主动扔掉。什么事只要说一声，甚至不说，她都能积极主动地去帮助做。

篇8：语文备课计划

为了加强备课组工作的计划性和规范性，积极有效地发挥集体智慧，提升语文学科教育教学水平，全面提高学生的语文综合素质和素养，经九年级备课组集体充分研讨、论证，决定制定以下工作计划，并将在工作中积极地、创造性地加以实施。

一、集体备课，整合练习资源，提高效率。

1、加强集体备课的作用，每一篇课文、每一个专题由专人负责主备，提倡备课组的“说课”制，每周由负责下周上课内容备课的教师说课，包括对教材理解、上课思路设计、重点难点的处理方法、练习题地配备等，负责备课的老师要精心备课，提供所备内容的教案、课件及相关的练习，负责到底，然后大家探讨，利用九年级备课组在同一办公室并且又坐班的条件及时碰头，及时交流，备课组长做好把关工作。针对九年级已经展开的分层分班教学，组内各位教师要一起讨论各班的学情，在教案设计，教学活动安排，作业批改等方面体现班级的特点，使所带的班级能够在本学期有进步。

2、基于目前的练习及训练方式存在一定的缺陷，备课组要自行编制相关的练习，为保证练习编写质量和操作上的规范性、有序性。具体说明如下：教师要集合群体智慧，引用其他资料，要能进行改造，变型，提高编制质量；严禁简单、直接地从网络上下载或整份搬用其他练习、试卷。为体现文言文教学的重要性，每篇文言文要编写一课一练，由主备此课的老师负责，练习要扣住课文重点，题量要少而精。老师要认真批改练习，做好情况记录，及时反馈，专门安排时间与学生交流，可以利用语文早读课、语文课堂、分层辅导课以及课余时间进行，形式上可以以整体反馈与个别交流相结合。

二、统筹兼顾学科教学，合理安排教学进度，高效、有序地完成学期教学任务。

1、教学进度：合理的教学进度是学期教学的重要依据。根据本学期教学时限和九年级工作特点，备课组在研讨学期教学进度时，突出考虑两个方面：一是本学期不仅要上完九年级上册的教学任务，还要完成九年级下册将近四个单元的教学任务。二是教时安排要非常严格，整个备课组要统一教学进度，一旦确定就必须严格执行，因为牵涉练习、备课到考试的问题，因此本学期的教学进度安排必须相对精确。三是将文言文单元分解到各个单元实施教学。

2、作文安排：作文教学是语文教学的重要组成部分。为了把这项工作做好，我们做了如下统一：一、大作文6篇，主要是命题式的；小作文写作相对自由，主要训练学生的灵活性和规范性。二、加强作文训练的系统性。目前备课组由林剑影老师搜集整理系列题目，提供思路及相关的范文，作为作文训练的重要依据。

篇9：语文备课计划

一、指导思想：

以紫荆全新教育模式为指导、紧紧围绕学校本学期工作目标，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。

二、教研组成员概况

本教研组共有8位老师，都有丰富的教学经验，求真务实、敢于创新的精神，相信在以后的工作中我们将相互协作，共同进步，把中心学校的语文教学和教研工作推向一个新的台阶。

三、工作要点：

（一）认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。

1 、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以教研促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的作业预设，课后又要有开放地自由阅读、弹性掌握。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。

2 、继续认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文课程标准》、《基于课程标准的课程纲要和教案》、《紫荆实验学校的管理模式》文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”；教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”；人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”；科学观，从“封闭”走向“开放”；目标观，从单一目标走向三维整合的目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。

3 、改革评价制度。课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的发展，学生评价要突出整体性和综合性评价，注意从三维目标的角度考虑全面提高学生的综合素养；加强学生的自我评价和相互评价；做到形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。提倡学生采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生自己学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价等，在评价中获得体验和发展。

（二）悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。

1 、规范和加强教学工作。

教研组组织教师统一安排“语文第一课”，将语文学习的要求和注意事项，逐条逐项逐点的与学生分享。

做到没有教案不进课堂。教师要提前备课，教研组要组织教师研课、磨课，对教材重难点、教学流程熟记于心。每位教师要有教案、学案、简案。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配。 每位教师要尽量做到一课一反思，鼓励教师撰写案例反思。

2 、重视学生良好学习习惯的养成。

加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要重视上课专心听讲，按时完成作业、审题、阅读、写作习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

3 、加强教学质量监控。

要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作。教研组将小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛 ， 如朗诵比赛、美文欣赏比赛、讲故事比赛、听写比赛等，以促进学生素质全面发展。

坚持不定期的作业、备课检查。工作实践告诉我们，要使检查情况真实可靠，那么，不定期检查便是一个很好的办法。严格把握作业的质量，控制数量、及时批改、及时调控教学。

4 、加强学生课外阅读，注重学生积累。

充分利用学校充实丰富的图书资源，去激发学生的.读书兴趣，指导学生利用早读课、午间、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。使学生课外阅读总量达到甚至超过新课标规定的数量。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。

5 、加强学生小练笔、阅读与习作紧密结合。

6 、写字教学不容忽视。我们要努力使学生的字有起色，逐步有特色。

（三）扎实开展丰富的活动提高教研实效。

在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学能力和业务水平。

要加强教研组成员之间的紧密协作。互相听课、评课，互相交流、探索，做到听课必评，评后必改。要善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思。

教研活动分为组内活动和年级内活动。大教研组活动定期召开，年级内的教研活动不定期，天天要教研。

（四）结合教学实践，深入课题研究。

力争每位语文教师都有自己的研究课题，有各自的研究方法和研究步骤。每位教师立足自己的实践平台进行课题研究，还要响应学校的“读书活动”，要求每一位教师认真阅读各类有益的书籍，及时写好读书笔记。期末，要求每位教师根据自己的研究实际，认真撰写论文， 争取每人有获奖论文甚至是发表论文。

语文备课计划

语文备课的论文 说备课――以语文学科为例

小学语文备课总结

语文备课组长发言稿

七年级语文备课教学计划

语文备课的论文.doc

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