高考英语写作能力培训方法初探

以下是小编为大家收集的高考英语写作能力培训方法初探，本文共8篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“aa4554546”提供。

篇1：高考英语写作能力培训方法初探

江苏省苏州市苏苑中学 许 凤

[内容摘要]：英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能反过来提高听、说、读的能力。只有寓写于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。

[关键字]：写作能力 训练 方法

从英语科高考试题来看，NMET试题中书面表达是25分，占卷面试题的比值为16.7%，书面表达在高考试题中的地位显而易见；“写”既是语言学习的内容和目标，又是语言学习的手段。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程。但以往的教学实践表明，仅仅在高三阶段进行写作训练、单方面地靠写作训练来提高写的能力，就象治病时头痛医头、脚痛医脚一样，治标不治本，投入的精力和最后的收获往往不成正比、事倍功半。

英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想、输入信息的能力，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想、输出信息的能力，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能反过来提高听、说、读的能力。没有足够的语言输入量又怎么可能期望有令人满意的产出呢？只有寓写于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。为此，笔者在如何全面提高学生写作能力方面作了以下尝试：

一、扩大词汇量，为写作提供前提

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有大部分的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，十个词有八个拼写不出或拼写错误，又怎么能准确表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及表达能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。但词汇的掌握并不是单纯的靠死记硬背，死记硬背的结果是暂时记住了单词却永远不会表达，这样的教训我们过去不是没有碰到过。新的课程标准明确指出，学生要能运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；能运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等； 学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情。为达到这一要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，都一直尝试用各种不同的方法让学生扩大词汇量，使单词积累更具科学性、趣味性和实用性。所谓科学性，就是教会学生单词学习的一些可遵循的规律，如总结单词的发音规律、通过联想法对比单词，了解常用词缀的基本含义，学会用拆词法记单词等等；为了使枯燥的单词记忆增强一点趣味性，我从传播媒体中得到了一点灵感，采用限时猜词比赛、单词表演、出口成章等形式来促进学生对单词的掌握；在实用性方面，根据学以致用的原则，我让学生找出本课的favoite words or expressions，并用这些词进行口、笔头的单句造句或短文编写，这样的练习既能培养学生对单词的直观认识，又能训练学生遣词造句的能力，还带有一定的趣味性。通过这样长期坚持不懈的努力，学生在完成各项任务和活动过程中积累了大量的可用词汇，为写作提供了必要的前提。

二、通过“听”为写作打好基础

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。” 很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。在听力内容的选择方面，我坚持的原则是听力材料难度略高于学生水平、选材广泛、逐步递进。这样做的目的是让学生有跳一跳就够得到目标的感觉，从而越听越有信心；同时选材的多样化也使学生在提高听力水平时也获取了较多的信息，从而为书面表达打下基础。在听的方式方面，我结合了精听和泛听两种形式。并非所有的听力材料都听两到三遍、完成对应的习题就算结束了，对于好的听力材料要精听、反复听，甚至逐句听，还可以在听过之后让学生复述；或者是指导学生在听的同时记录下关键词，尤其是关键动词，然后按其所听到的大意结合关键词以口头或书面的形式表达出来。事实证明，这样的训练对学生表达能力的提高很有帮助。精听和泛听的有机结合增强了学生分辨和理解英语的能力, 不仅在一定程度上提高了听力水平，还通过口头和笔头表达检验和促进了语言的吸收和思维能力，在理解的基础上进行的这种语言瞬间输入和输出的实践活动为书面表达打下了良好的基础。

三、通过“读”和“说”为写作提供保障

现行高中教材，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，故在教学中，应注意从以下几个方面注意对学生的培养，从而为写作提供保障。

1. 建立“句子量”的概念：课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句五个基本句型考虑组成句子。 不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用最佳句型。另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，均可引导学生口头造句，与此同时，指导学生对课堂所学内容作适当的笔记，尽可能记下由老师或同学口头表达的精彩句子。这样的训练不仅可以培养学生用英语记笔记的能力，还可以扩大学生的句子量，这无疑对学生今后的写作有很大的帮助。

2. 朗读和复述能力：一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。学习英语死记硬背是不行的，不读不背更是不行的，读和背有助于我们增强对语言的感性认识。我们学汉语况且讲究“熟读唐诗三百首，不会诵诗也会吟”，学习英语朗读更是必不可少。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生熟读课文，注意语感的培养，美妙的句段要求背诵。结构条理清楚的文章，要求学生在找出关键词的基础上，口、笔头复述课文，培养其口、笔头概括能力。

3. 获取信息的能力。为了提高学生对英语语言的兴趣和对语言背景的了解，从而能更加地道地进行语言表达，我采用了限时阅读训练与课外泛读相结合、视听资源作辅助的方式。大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导每一届学生读大量的、形式多样的课外阅读材料。同时，根据语言本身的特点，我还充分利用现代教育媒体为学生提供丰富的视听资源。每学期有计划安排学生听英语节目、看英语名片、学唱英语歌曲、欣赏英语诗歌，鼓励学生多看英语报刊，给学生提供尽可能多的接触地道英语的机会。高三阶段也不例外。例如，《空中英语》杂志是我校这两年来继《走遍美国》后让学生坚持收看的又一地道的有声材料。为了更好地利用这一资源，我让学生在看完一个阶段后都写写有什么收获，可以写自己喜欢的新学到的几个短语，可以写对所学材料的理解，也或许是对某一种文化现象的感悟，任何主题都可以成为有用的写作素材。因为题目不限，学生自由发挥的余地大了，创造的欲望也强了。这样的写作看似跟高考限题书面表达关系不大，实际上它不仅可以让学生学会梳理新学到的信息，还可以增强学生的写作兴趣。大量的、形式多样的语言输入有助于学生了解到英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化背景知识，为今后更加自如地表达自己作了最有力的保障。

四、通过“写”强化写作能力

从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做考书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生的书面表达能力的训练。

1. 书写规范训练，保证写作质量。高考NMET书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、到听写等等，我都坚持从书写基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，注意连写，以及文面整体美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。NMET试题中的书面表达题就是要考查学生的综合表达能力，其中就包括书写和表达的基本功，我们应该从一开始就要注意强化这两种基本功的训练。

2. 以简单句为珠、连词为线，训练写作。首先巩固英语的六大基本句型，即主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓加双宾语结构、主谓加复合宾语结构和There be结构。这种复习巩固不只是停留在“提供一个句型，翻译几个句子”的初级阶段，而应该有层次性。在首先熟练简单句的基础上紧接着进行句子扩充、句子合并练习，丰富句子内涵；最后要培养学生用合适的连词窜连句子、用恰当的副词修饰句子的能力，使最后写出来的句子间洁而不失生命力。例如，有这么几个句子，看起来都没语法错误，可放在一起就是让人感觉缺了点儿什么：One day, I was walking along the river with one of my friends. The river was near my house. We heard a child calling for help. 如果该成：One day, my friend and I were walking down the river near my house when we heard a child calling for help. 是不是感觉好一点儿了呢？连词的恰当使用会使得句子更显笔力，从而也能在一定程度上抬高评分人对该生写作能力的基本评价。

3. 限时、限题模拟写作训练，加强考生临场应变能力。近年NMET试题包容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是10-15 分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，有必要在平时便定期作限时短文训练。然后让学生模仿，具体应用文有书信、请柬、便条、通知、讲演稿、致辞、海报、启事、履历表、说明文、议论文、描写文等，这样做主要是让学生熟悉各种文体。做这类练习时，要提醒学生注意以下几点：

① 仔细审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。

② 明确内容，把握要点。高考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在题目中都已交待得很清楚，我们必须要求学生在做题时明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不能漏掉要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，用英语将要点列出，然后扩展成句，组织成文。

③ 语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，汉译英要求学生表达什么，学生就表达什么，书面表达有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来 ，要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行，反过来说，如果还不行，再换一种方式。举一个简单的例子：要表达“很多人在这次事故种变瞎了。” ，其中的“变瞎” 就可以用became blind，但有的学生不知道blind，就可以用couldn’t see any more, 还可以用lost one’s sight。

④ 仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生用做短文改错的态度进行自我检查；也可以同学间交换检查，最后交由老师审阅。检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句子成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等，这类检查，只有在平时的训练中养成习惯，才能在考试时紧张的气氛中和有限的时间内运用自如。

五、激发成就感，为写作增添乐趣

使用恰当的评价方式，激发学生的写作成就感，从而对学生写作能力的提高起到积极的推动作用。 一般情况下，由于教学任务的繁重，老师对学生的作文只是划出错误、打个等第，而缺少更多的教学评价，学生在写作过程中得不到积极的情感体验，结果导致对写作失去兴趣，这对学生语言综合能力的提高非常不利。因此，使用恰如其分的评价和激励机制，使学生对自己的学习效果得到及时的信息反馈，在写作教学中显得尤其重要。例如，有许多有经验的老师经常在等第之外给学生一定的评语，让学生更清楚自己文章中的优缺点，增强对写作的兴趣，这也是我长期坚持的一种做法；此外，我还经常选出最佳习作在班内展出，特别优秀的推荐投稿，当优秀习作达到一定数量后把它们装订成精美的手册，这样的做法极大地推动了学生的写作积极性；然而，被报刊杂志发表的习作毕竟数量有限，因此，近期我还充分利用现代传媒，把我学生的优秀之作配上作者的照片放到我的个人网站上发布，这样，选择的余地大多了，基本上大部分的学生都有机会成为我的网站某一周的“作文之星”，有了这样的吸引力，学生写起来自然更卖力了。那么，对于一部分英语学习相对较差的学生，他们的习作总是不能被选上。怎么办呢？我在批改过程中采用了寻找“闪光点”的做法，也就是在一篇整体不怎么样的文章中，尽可能找出其中一两句用得比较好得句子、甚至是一两个用得比较成功的短语或表达，给它们打上星号，以此鼓励，使得本来不敢写、不愿写的学生也能慢慢地在原来的基础上得到提高。

总之，评价的方式是多样的，但有一条基本原则是老师必须坚持的，即评价以激励为主，让学生在写作实践中找到更多的乐趣！

综上所述，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能从根本上真正提高学生写的能力。

参考文献：

1. 陶大春 “高中英语书面表大课堂训练、指导的实践与探索”，《中小学英语教学与研究》第10期

2. 中国教育学会外语教学专业委员会 《外语教学理论和实践》人民教育出版社 6月第1版

3. Jeremy, Harmer. . How To Teach English. Foreign Language Teaching and Research Press

篇2：英语写作能力方法知道

英语写作能力方法知道

一、句式多变，词汇丰富。

鉴于这部分的写作要求和难度，不论是写书信还是编故事，由于100词的字数要求，考生必须要学会用具体的，多样化的语句来描写某样东西或某件事情。有的学生从头至尾都用“Thereis”的句式，而且重复多遍，看来单调乏味，很难得高分。我们不妨用主动和被动句式、各种不同的从句、动词不定式、强调句、虚拟语气等等，当然我们要写的句式必须是自己熟悉的，有把握的。

词汇量的大小影响写作成绩。试想你形容餐馆good，食品good，氛围good，那也太无聊了，我们平时就积累一些词汇，比如餐馆cleanandtidy，食品niceandtasty，氛围friendlyandpleasant等等，而不至于到考试时言之无物。

二、问题都答，加上连词。

如果第二单元你要给笔友写一份回信，信中有这么一个问题Haveyougotafavoriterestaurant?Tellmeaboutthefoodandwhatyoulikeabouttherestaurant。这个问题看似非常简单，但如果你就回答一句Ihavegotmyfavoriterestaurant.可以，但如果你不学会怎么扩展这个话题，那一封信中根本就写不了上百个单词。因此，学会拓展话题这一点在这部分中尤为重要，如你可以写餐馆的'名字、位置、特色等等。

如果你选择编故事也很好。我们PET考生大多是青少年，正是想象力非常丰富的时候，很适合去编故事。但在书写的过程中，一定要注意尽量用自己有把握的语言来表达和描述。此外，既然是故事，就应该把事情发生的时间、地点、人物、过程以及结果都完整地表述出来。因此，我们在平时就把日常生活中所发生的有意义的小事儿用英文记录下来，日积月累你会发现，你的书写素材会越来越多，这种考试对你来说，将会是“apieceofcake”。

另外注意适当使用一些关联词，如and,but,so,if，使行文更加流畅。

三、平时勤练，克服畏惧。

因为该部分要求比较高，建议考生平时可以多做这样的书写练习。在学而思PET，我们会练习四五篇大作文，希望同学们平时就认真对待，描写到位，在老师的指导下，逐步明白自己的弱项在哪里，进而逐渐消除无话可写的心理恐惧，并提高写作水平。

篇3：提高英语写作能力的方法

关于提高英语写作能力的方法

在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，可以巩固和发展听说能力 ，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用 语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就 能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。

用英语解释生词，为学生打好写作基础。教师应创造语言环境，通过耳濡目染、潜移默化，培养用英语思 维的习惯。在教每课的单词和词组时，要尽量用学生学过的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语 解释生词，后来可让学生根据汉语释意，用自己学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的训练，学生的 英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。在作文时，如果不知道某个东西的英语表达方式而 又无词典可查，这时学生就会用其释义来代替，如用“a person who nakes clothes”来代替“atailor”， 这虽不完全符合英语语言习惯，但对初学写作的高中生来说还是值得鼓励的。

通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深 学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容 。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。这 些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表 达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的`知识运用到实 际中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的释义之外，还包括用其他体 裁改写整篇课文。如高中英语第一册第三课短剧“The Lost Necklace”可改写为记叙文。有的课文，如高中英 语第一册“The Blind Men And The Elephant”和第十课“At A Tailor's Shop”等，就可以让学生改写成短 剧，并让他们在班上表演。有的课文故事是第三人称叙述的，如“The Footprint”，就可以让学生用第一人称 加以改写，使他们身临其境，自由发挥。这样可创造情景，促使他们“下笔如有神”。

以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。经过一段时间的缩写和改写的笔头训练之后， 学生对写作有了一定的基础和兴趣，就可以放手让他们进行多种题材的自由作文训练，使学生在自由表达思想 和内心感受中，加强意念功能培养。(1) 练习写周记日记是培养学生英语自由写作能力的第一步。写周记日记 ，学生不受内容和经验的限制，可就熟悉的题材，充分发挥自己的想象力，自由表达。(2) 看图作文新颖活泼 ，能激发学生英语写作的积极性。可以用流传较广的传说、故事作图，让学生写记叙文。比如画几幅老鼠商议 给猫挂铃铛的图，让学生以“The cat and the bell”作文。也可画一幅漫画，让学生写简易议论文。如画一 幅之人向三个方向划一条小船，让学生写出情景加以评论，并命题。(3) 作文可由教师统一命题，也可由学生 自由命题。命题作文要注意先易后难，开始让学生写一些自己熟悉、易于表达的题材。如：“Our School”、“My Family”、“A Letter To Somebody”、“ARepectable Teacher”、“Life In Summer Vacation”等。 在此基础上，提高一步，写一些较难的题目。如:My Idea, Money And Happiness等。刚开始练习命题作文写作 时，可让学生课外完成，规定交作文日期即可。经过一段时间后，可要求他们在课堂上完成，借以培养他们的 思考能力，提高快速写作的能力。

通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领。作文批阅应与课堂讲评相结合，一方面在班上朗诵优秀作文，说明 其好在哪里。另一方面要分析各种典型错误，尤其是汉式英语，务必通过讲译，使学生进一步了解错误产生的 原因，以及如何纠正。为了加深印象，避免讲评中烦琐指点，最好对各种错误进行分类整理，教师应注意分类 的合理性和系统性。

篇4：略谈提高英语写作能力的方法

略谈提高英语写作能力的方法

书面表达是英语写作的重要组成部分，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。笔者教学实践发现，首先要具备扎实的基础知识，抓住课本教学来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。

一是通过词汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇讲清，讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，强化写作训练。

二是通过一句多译练习训练写作能力。就七年级学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题我及时进行讲评和纠正。这样，有利于培养和规范学生的英语表达能力。

三是结合课文进行各种体裁的写作训练。目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。

四是通过背诵训练写作。培养学生的`英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，教师就要要求学生背诵，然后默写。这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味，以至于能够仿写、改写。

五是通过仿写和改写训练写作能力。仿写也是提高英语写作能力行之有效的方法，模仿写作中，格式、构思、表达方式等方面都可模仿。但要提醒学生注意灵活变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态，句型，内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，特别提醒学生注意时态。

另外，改写也是一种很好的方法，改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，这都有助于学生复习巩固所学知识，又能培养学生所学知识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力。

总之，要提高学生的英语写作能力，就要培养学生养成良好的学习习惯。即：重视词、短语、造句，优秀的对话和课文要背诵，多做翻译练习，练习改写和仿写，结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、地道、规范的英语文章。

篇5：英语写作能力的提高方法指导

英语写作能力的提高方法指导

1、重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一

目前，考生在进行大量阅读的同时，应注重所读材料的文章结构以及连接词的'运用(ontheotherhand，however，furthermore)、作者的表达方式(词汇、习惯用语和典型句子的使用)、作者是如何进行叙述和议论的。

2、在教师的指导下，平时应勤写多练

练习写作应从基本功抓起。在中译英翻译训练过程中，加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。把握好各种句型和词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要修改。

第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。

3、英文写作“四步走”

由于时间限制，考试时必须在所限定的时间内完成英语作文。英语作文步骤如下：

（1)作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。

（2)考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。

（3)边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。

（4)写完后一定要再细看一遍。

篇6：英语写作能力的提高方法指导

英语写作能力的提高方法指导

1、重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一

目前，考生在进行大量阅读的同时，应注重所读材料的文章结构以及连接词的运用(ontheotherhand，however，furthermore)、作者的表达方式(词汇、习惯用语和典型句子的使用)、作者是如何进行叙述和议论的。

2、在教师的指导下，平时应勤写多练

练习写作应从基本功抓起。在中译英翻译训练过程中，加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。把握好各种句型和词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要修改。

第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。

3、英文写作“四步走”

由于时间限制，考试时必须在所限定的时间内完成英语作文。英语作文步骤如下：

(1)作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。

(2)考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。

(3)边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。

(4)写完后一定要再细看一遍。

英语书面表达分类模句

意外事故、意外事故、天灾人祸

开头(说明事故)

I was walking along the street when a terrible accident happened in the street.

One day something unpleasant happened.

The girl fell off her bike and was badly hurt.

An elderly man was hit by a car while he was crossing the road.

He fell down to the ground with a cry.

A big fire broke out in an office building in a busy street.

中间(说明过程)

Fortunately, the injured people were sent to hospital without delay.

The girl was too frightened to move.

It was soon found out that the driver had drunk too much wine before driving.

The fire lasted about two hours and was finally put out in the afternoon.

结尾(说明结果)

The accident delayed all the traffic for an hour and caused the damage of $80,000 Lots of people lost their lives in the floods.

The big floods, which occurred in , caused great losses.

The cause of the fire has been unknown.

It is being investigated.

As a result, the three-storied building was destroyed, 50 people were killed, and more than 200 were injured.

Up to the present, the cause of the accident is still unknown.

篇7：提升英语写作能力的方法有哪些

也许有的同学会为自己辩解：“我也是没办法，别看英语作文才120字左右，但实际上可比那800多字的语文作文难多了。”

英语作文有那么恐怖吗?其实是同学们在心里把它的难度扩大了。

事实上，我们只要掌握了正确的学习方法，征服英语作文就将不再是难事。

以下是几位英语成绩优异的同学分享的写作秘籍，你可以参考借鉴：

“背范文是一种快速提高写作的方法。如果背得足够多，进行英语写作时会顺利得多，同时口语能力也会得到大幅度的提高。”

“要想提高英语写作水平，可以从造句开始，逐步构造复杂的句子，再发展到写段落、篇章。注意一点，千万要防止用‘翻译法’写作文，即希艾娜写中文底稿，再译为英文，这不但费时，并且对英文水平的提高没有好处。”

“我们进行英语写作时，常会遇到这样的情况：要写的词记不起来、要用词拿不准，尤其是遇到同义词，更不知用哪一个好，或词性没记住，结果乱用••••••这都说明我们平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。”

“考试中英语作文的评分标准，有加分项也有减分项，如果你的作文中出现了切合主题的名言或谚语，作者属于加分项。但如果这些名言或谚语出现了错误，不但不会加分，还会减分。所以，在英文写作中，轻易不要使用那些没有把握的名言或谚语。”

“英语写作中，如果文章能以‘凤头’开头，以‘豹尾’结束，这会在很大程度上为你的作文增添色彩。

篇8：提高英语写作能力的方法研究

提高英语写作能力的方法研究

本文通过介绍常见的英语写作申出现的错误,提出几点能帮助学习者提高写作能力的技巧和解决方法.

作 者：杨恒  作者单位：武汉科技大学中南分校外语学院,湖北・武汉,430223 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(15) 分类号：H319.3 关键词：错误   写作技巧   解决方法   英语写作  

提高写作能力的方法

提升高考的写作能力

提高小学生写作能力方法介绍

高考语文写作能力的提升办法

写作能力

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