中学生良好习惯内化为核心价值观的路径论文

下面小编为大家整理了中学生良好习惯内化为核心价值观的路径论文，本文共2篇，欢迎阅读与借鉴!本文原稿由网友“SonGyeon”提供。

篇1：中学生良好习惯内化为核心价值观的路径论文

中学生良好习惯内化为核心价值观的路径论文

良好行为习惯是人们在长期的生活中形成的共同的相对稳定的行为方式和反映倾向，能够反映社会核心价值观的要求。

养成良好行为习惯，是未成年人健康发展的根本途径。通过对中学生良好行为习惯与社会主义核心价值观形成之间心理机制的分析，能够帮助我们更加清晰地认识这一观点。

一、良好习惯强化正向感受的形成

近年来，心理学正在进行着一场“积极”的革命，越来越多的心理学家开始将关注点由传统的消极心理转向积极心理，他们将幸福、快乐、友善、乐观等心理表现作为研究对象，关注人们获得并发展积极心理的机制。这种心理学被称为积极心理学，或正向心理学（PositivePsychology）。正向心理学的基本观点之一是，正向的心理感觉与美德有密切的关系，当人们呈现自己的美德时，如诚实、希望、乐观、进取、友善、宽容等美好感觉会随之产生。

社会主义核心价值观是基于现代公民社会共同的相对稳定的行为诉求而提出的积极价值，它与积极心理学关注的人类积极心态有着相关性。从心理表现生成机制上说，社会主义核心价值观是人们追求积极生活状态的内在需求，它是一种无形而巨大的正向社会激励力量。中学是人类心理走向成熟的重要时期，中学生对积极心理有着天然的向往、对正向社会激励力量有着强烈的依归。中学生的良好行为习惯是积极心态和积极生活状态的外在表现，反映出对积极价值的内在需求，促进了社会主义核心价值观的形成。

因此，社会主义核心价值观教育可以由传统的“教化式”转变为“发展式”,即德育未必是教师向学生输送价值的过程，可以是学生自主发展的过程，教师只是帮助学生获得并发展符合其内在需求的正向心理。

二、正向感受促进核心价值观的.践行

在现代社会，养成良好行为习惯，是中学生提升个人综合能力的根本途径，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效方式。

（一）正向感受有助于中学生改善行为习惯

获得同伴的尊重与肯定是人类构建亲密人际情感的内在动力之一，这种内在心理需求使青少年对友谊十分珍视。中学生心里渴求与同伴建立良好而亲密的人际关系，这客观上促使了他们改善自己的行为习惯。针对中学生这一心理需求，我们通过心理问卷调查统计了中学生最欢迎和最拒斥的行为，统计了两个班的样本，并用5分制来表示学生欢迎或拒斥某一种行为的程度。

结果发现，中学生更希望得到正向心理反馈，更乐于发展诚信、友善、平等的积极心理。这与社会主义核心价值观的个人价值要求是一致的。友善的言行，乐于助人的行为，与人分享快乐，赞美别人，等等，当中学生实施这些的时候，更容易获得快乐与幸福，也更容易建立亲密的同伴关系。同时，亲密同伴关系的需求客观上促使中学生构建社会主义核心价值观。

（二）正向感受需求与核心价值观具有内在一致性

班级是学生参与团体生活的主要形式，学生在班级活动中养成的社群观念、集体观念、公共空间观念、公民观念都对学生以后参加社会活动有着深刻的影响。当代中学生的班级生活方式已经客观上发展了学生的社会主义核心价值观。针对中学生内心倾向于何种集体生活方式的问题，我们设计了一套心理评估调查，统计了中学生对班级生活的态度（详见表1）。

由统计可见，平等的师生关系，民主的班级氛围，公正的班级奖惩制度，自由宽松的班级生活，这都是中学生理想的公共生活模式。也就是说，中学生对自由、平等、公正、法治、民主的价值观具有内在追求的倾向。这也是正向心理需求与社会主义核心价值观具有内在一致性的重要表现。相对来说，处在宽松、民主、平等的公共空间里，人们更容易感受到来自他人的尊重。例如，经过班级讨论的主题班会与未经讨论而由班主任直接决定的主题班会，学生更加喜欢后者，这种心理特征使学生的价值观直接指向社会主义核心价值观的民主；不公正的奖惩则更容易引发学生对教师的非议，这说明中学生从心理需求上就趋向于社会主义的公正核心价值观；同样，经过学生协商制定的班级条例与教师一手操办的班级条例相比，前者对学生更有约束力，学生更愿意接受出自自己讨论的规则，这又体现了中学生法治思想的萌芽。

因此，中学生关于社会层面的核心价值观成长，同样可以通过养成良好的班级生活习惯完成，通过班级文化的熏陶实现，而不必诉诸“教化”式的道德传授。

三、良好习惯内化为核心价值观的三点策略

基于以上调查和心理机制分析，我们认为，为此，在中学培育和践行社会主义核心价值观，必须加强学生良好行为习惯养成教育。具体说来，可以采取以下策略。

一是弘扬养成教育的优秀传统。在人类文明史的演进过程中，被普遍认可的良好行为习惯大都是人类的正向心理感觉与美德，是人类生存和和谐共处的道德准则，代表各个历史阶段人类社会的核心价值要求，具有积极而正向的力量。翻开中国几千年的教育史，我们也不难看到，良好行为习惯养成教育是我国传统的思想道德教育的精髓。培养青少年的良好行为习惯，始终是教育的第一要务，深得历代教育家的重视。孔子以 “礼”“乐”教育弟子，要求弟子衣冠整齐，站立有样，为人处世，彬彬有礼；孟子教育弟子们在交往中要相互敬重；荀子提出“以礼治国”,将礼义教育当作治理国家的法宝。他们充分体现出中华民族道德教育中以养成教育弘扬人类的正向心态、传承道德品质的优良传统。在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，我们要弘扬这一宝贵的文化遗产，重视中学生良好行为习惯的养成教育。

二是培育健康向上的班级生活。中学生的正向心理体验的主要来源是班级生活、同伴交往。由于对亲密的人际关系、宽松的班级氛围等存在内在的向往，中学生认可尊重、平等、友善等价值，并有发展这些价值的意愿。当中学生在班级生活、同伴交往中实施这些积极心理行动的时候，他们更容易体会到快乐与幸福。培养健康向上的班级生活，养成良好的班级生活习惯，中学生就容易对自己班级生活中的说话方式、行为方式有所甄别，并自觉发展良好习惯，客观上就促进了他们社会主义核心价值观的养成。因而，在中学阶段培育和践行社会主义核心价值观，要高度重视班级生活、同伴生活的价值和意义，通过培养良好的集体生活习惯，发展中学生的积极心理，形成民主平等、彼此理解、相互尊重、相互信任的集体生活氛围。

三是构建养成教育的现代模式。社会主义核心价值观是基于现代公民社会生活需要而提出的，这些价值观可以使人际交往更加规范化，制度更加合理化，符合人们改善社会关系以增加正向心理状态形成的内在需求。中学生的行为习惯表明，中学生的自我成长过程中对积极心理有着天然的诉求，这种诉求使得社会主义核心价值观与中学生人格成长获得了心理学意义上的相关性。因此，社会主义核心价值观教育可以改变以往的教化模式，构建养成教育的现代模式：尊重中学生的主体地位，实现符合青少年个性特点要求的养成教育目标；形成合理和现实的梯度，从易到难、由低入高，增加中学生积极正向的心理体验，巩固良好行为习惯；使用启发思考、情境体验、自我反思、主动成长的方法，将养成教育融入学生生活，再随着日常生活实践的进行，使良好行为习惯传递的价值取向成为生活化、日常化的实践价值与理念。

篇2：教育类论文：试析培育大学生核心价值观新路径的探索与实践

教育类论文：试析培育大学生核心价值观新路径的探索与实践

[论文摘要]大学生的政治素质、理想信念、道德情操和人生价值观状况直接关系着党和国家的前途命运，关系着中国特色社会主义事业的兴衰成败。文章分析了探索大学生核心价值观教育新路径的必要性，并结合常州信息职业技术学院的实践经验，对培育大学生核心价值观的新路径进行了深入探讨。

[论文关键词]大学生 核心价值观 训练模式

大学生承担着建设繁荣富强民主社会主义国家的重任，他们的政治素质、理想信念、道德情操和人生价值观将直接关系到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。大学生价值观的形成深受社会大环境的制约和影响，而当今社会是一个大变革、多元化的时代，人们的价值观念正发生着巨大的改变，价值观念核心由社会本位向个体本位转移、价值目标由理想主义向现实主义转变、价值信仰由一元主导向多元并存发展，这种变化直接影响着大学生价值观的形成，因此，如何引导大学生形成科学的价值观就显得尤其紧迫和必要。笔者所在的常州信息职业技术学院(以下简称学院)为了培养高素质、有理想、有社会责任感的大学生，全面推行大学生综合素质训练项目，并将其列入国家示范高职院校建设项目之一，而核心价值观锤炼模块是其中的第一大模块，是大学生综合素质训练的核心和重点。这一体系开创性地开辟了大学生核心价值观教育的新途径。

一、探索大学生核心价值观教育新路径的必要性

胡总书记在党的十六届六中全会上提出了建设社会主义核心价值观体系的战略任务，明确指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值观体系的基本内容。”马克思主义指导思想作为社会主义核心价值观的灵魂，解决的是举什么旗的问题，是整个社会主义核心价值观的理论基础，居于统治地位；中国特色社会主义共同理想作为社会主义核心价值观的主题，解决的是走什么样的道路、实现什么样的目标问题；民族精神和时代精神作为社会主义核心价值观的精髓，解决的是应当具备什么样的精神状态和精神风貌问题；以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观作为社会主义核心价值观的基础，解决的是人们行为规范问题，它以基本行为规范的方式涵盖了社会主义核心价值观其他三个方面的内容并使之具体化。大学生作为国家最宝贵的人力资源，其核心价值观的形成将直接决定着国家和党的未来发展方向，意义极为重大而深远。

1 培育大学生核心价值观的紧迫性和艰巨性。当前，社会经济体制的变革、社会结构的调整、生活方式的多样化、国内外各种思潮的影响给当代大学生带来了很大的冲击。大学生价值观出现了以下偏离现象：一是价值本位主义，以自我为中心，追求个人利益。他们在处理个人与社会之间的关系时，往往注重个人要求与个人理想的实现，而忽略社会理想与社会价值的实现。在遇到道德行为选择和利益取舍的情况时，一些大学生往往更看重物质和利益。二是部分大学生理想信念缺失、政治观念弱化，主张以自我发展的观点来看待政治问题，对政治理论课持淡漠态度，追求物质享受，艰苦奋斗精神淡化；评判道德价值观念的标准日渐模糊，道德意识呈现出滑坡趋势，诚信意识薄弱；缺乏社会责任感和团结协作精神，更注重经济价值和权利价值。三是部分大学生的民族精神需要加强，有相当一部分大学生盲目崇拜西方，用西方的生活方式和价值观念来评价中国的现实，忽视中国改革开放以来的巨大成就，夸大中国现存的困难和问题。在大学生中存在的种种不良思想问题令人忧虑，坚持以社会主义核心价值观引领高校校园的社会思潮，是高校培养合格社会主义建设者和接班人的重要思想保证。

2 创新现有大学生核心价值观传统教育方式的需要。当前大部分高校培育大学生核心价值观的主阵地都是通过思想政治课，教学模式仍是传统的灌输式。传统的教学模式带有较强的主观性，忽略了受教育者的真实需求，缺乏思想的交流与共鸣，社会主义核心价值观教育很难取得实效。要突破传统的教育教学模式，让学生更多地参与实践，在活动中感知、体会和领悟。大学生核心价值锤炼模块就是打破常规，以活动和游戏的方式开展一系列生动活泼、贴近现实、有感染力的教育教学活动，让学生在活动中培养爱国情怀、责任意识和团队协作能力。

二、大学生核心价值观教育新路径的实践

核心价值观锤炼模块主要通过以学生为主体，互动式、形式多样的方法来调动学生的积极性，并充分发挥社会、学校和家庭的影响，加强对大学生核心价值观的熏陶。

1 思想政治理论课的教学。思想政治理论课是培育大学生核心价值观的主渠道和主阵地。学院紧紧围绕高职院校的人才培养目标，改变传统思想政治理论课只注重理论知识的传授，不注重行为养成的现状，构建了“课堂+平台+基地+活动+网络”的思想政治课教学效能模式。通过思想政治理论课的学习，既培养学生的思想修养、公共道德、职业道德、身心素质等公民素质，又着重培养学生的学习能力、合作能力、创新思维能力等职业关键能力。

2 社会实践活动的开展。社会实践活动是培育大学生核心价值观的有效途径。社会实际是当代大学生价值观形成的现实依据，是检验培育当代大学生核心价值观成效的根本标准。只有深入社会实际，才能使核心价值观在大学生内心得到提炼和升华。学院积极开展丰富多彩的大学生社会实践活动，例如，组织学生参观张太雷纪念馆等，以进行爱国主义教育；发动全校4000余名青年学生，组建院级重点小分队18支，分赴江苏各主要城市、农村、学校、政府机关、社区、企业以及内蒙古、江西等地，广泛开展社会调查和社会服务活动，以加强中国特色社会主义建设教育；组织1360名学生参加江苏省第十七届省运会志愿者开幕式表演活动，以加强学生荣辱观、奉献精神的教育。

3 教育游戏的实施。教育游戏是游戏形式和教育内容的结合。游戏具有趣味性、参与性的特点，是寓教于乐的`有效方式，也是培育大学生核心价值观的新途径。学生通过参加精心设计的游戏活动，在游戏中体验和感悟，使学生的心理、行为、思想发生变化。大学生核心价值观锤炼模块通过开展团队训练课和户外素质拓展活动对学生进行游戏训练，使学生在游戏中提高团队合作精神，磨炼坚忍不拔的意志，学会沟通，学会生存。 \"

4 党校活动的开展。党校是培养学生骨干社会主义核心价值观的主阵地。党校不仅要组织形式多样的学习培训班，坚持以学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想为中心，着眼于提高学生入党积极分子的理论素养，更要举办时事政治报告，以开拓学生视野、坚定理想信念、增强宗旨观念，加强党性修养。学院二级党校在开展教育培训的同时，更加注重学生入党积极分子的实践活动，积极开展进社区宣传党的知识、党史活动宣讲，组成支教小分队到民工子弟学校传播知识，开展建党90周年社会调查活动等，在实践中不断提升学生爱国爱党的信念。

5 家庭教育的影响。家庭教育的影响对学生人生价值观的形成具有十分重要的影响作用。因此，在对大学生进行核心价值观教育时，必须要了解每一个学生成长的背景及其家庭的价值观，才能有的放矢地开展教育活动，同时要不断与家长沟通，取得家长的理解和支持，共同帮助学生健康成长。学院通过学生的一封家书、成绩报告单上的家校沟通栏、邀请家长参加学生的颁奖大会和毕业典礼等形式，很好地促进了学校与家庭的互动，充分发挥家长对学生潜移默化的促进作用，为使学生成为有责任感和使命感的青年奠定了良好的基础。

6 校园文化的熏陶。校园文化作为一种独特的文化现象，具有强烈的时代性、鲜明的导向性、内在的凝聚性以及内容的丰富性和发展的创新性等特征。它是一所学校的灵魂，对学校的发展、人才的培养具有潜移默化的影响。学校在注重传授文化知识、引导学生树立正确的核心价值观的同时，要注重营造培育和践行大学生核心价值观的氛围，更要充分发挥校风校训、校园标志符号的宣传作用，使每个大学生都能够深刻认识和理解核心价值观，从而树立起正确的核心价值观。

三、大学生核心价值观训练模式实践的成效与思考

大学生核心价值观训练模块具有覆盖面广、交叉性强、时代特征鲜明等特点，通过改革传统的思想政治课、组织社会实践活动、学生互动式的团体游戏、树立典型案例等方式，对大学生核心价值观的形成起到了积极的促进作用。大学生核心价值观锤炼模块自2008年开始在学院实施和推进，成效显著。

1 有效地改革了思想政治课的教学模式。思想政治课作为培育大学生核心价值观的主阵地和主渠道，它的影响力和渗透力是巨大的。通过实施核心价值观锤炼模块，打破了思想政治课传统的教学方式，形成了以道德体验为手段、以大学生素质训练为平台的思想政治理论课实践教学模式。主要通过以下五个实践环节来加强大学生核心价值观的培养：一是请国内外知名学者、专家结合课程和学生关注的热点问题作报告。二是开展讨论会或辩论赛，通过学生自己提出问题、分析问题，进行观点碰撞，从而深化认识；三是现场教学，通过实地(包括网上案例)参观和考察，教师讲解、点评和讲授，拓展教学途径，加深学生的感性认识；四是假期的社会调查报告，让学生运用马克思主义最新理论成果去认识问题、分析问题；五是网上实践，通过开设网上实验和探索多种实践方式，强化学生实践能力和多维视角的培养。

2 整合资源，形成大学生核心价值观教育的合力。大学生的价值观教育、理想信念教育不仅是思想政治教育工作者的职责，更应是全体教育工作者的责任。为了保障核心价值观锤炼模块的全面实施和有效开展，学院专门成立了领导小组，由院领导任组长，学工处、产学合作部、教务处、团委、社科部、基础部、体育部负责人及各系(院)负责人为成员。学院从硬件、软件、经费、师资等方面提供了保障，将学生综合素质训练纳入学院人才培养方案之中，并对现有的教学考评体系进行了改革，以充分调动学校教育的一切积极因素，努力构建全员育人、全程育人、全方位育人的教育网络，形成校园社会主义核心价值观教育合力。

3 运用心理学团队训练活动提升学生素质，开辟了大学生核心价值观培育的新途径。开展团队训练活动可以增强学生的团队精神，使他们具有强烈进取心、顽强的意志和良好的沟通能力。大学生综合素质训练项目通过在学院开设团队训练课、改革体育课、增设户外素质拓展内容来培养学生的创新精神、竞争意识和团队凝聚力。当代大学生大部分都是生活在开放、富裕、和平年代的独生子女，以自我为中心，价值观念、责任意识淡薄，缺乏合作精神成为一部分大学生的特征，而这是与社会发展要求相违背的。大学生核心价值观中的爱国情怀、创新意识、荣辱观念、价值追求、道德意识等元素可以成为团队训练的目标，通过精心设计的活动来引导学生感悟和提升。例如，“翻越逃生墙”是进行团队荣誉训练的项目。翻越逃生墙要求团队成员在规定时间内翻越一面5米高的光滑墙面。当每一名队员登墙时，需要借助其他成员的帮助。没有队友的无私付出，没有团队的齐心协力，就没有人能够翻过逃生墙，而且只要有一个队员没有成功翻越，整个团队就是失败的。这个游戏主要旨在培养团体荣誉感、合作精神和奉献精神。团队训练活动通过有趣的游戏、亲身的体验和人际之间的交流，能够让学生很快地融入设定的情景，并产生共鸣，从而实现价值观的认同。

大学生核心价值观的培养不是一蹴而就的，它是一个长期的过程，更是一个全社会的工程，与社会环境、家庭影响和学校教育都是密不可分的。因此，对于政府来说，要努力营造清正、高尚、健康向上的社会风貌。对于家庭来说，家长要以身作则，正确引导和教育孩子看待社会中形形色色的问题，鼓励孩子奋发向上、热爱祖国、奉献人民。对于学校来说，要营造积极向上的校园文化环境，在教育教学上要不断进行改革和探索，要通过学生喜闻乐见、贴近学生思想、贴近学生心灵的教育内容和教育形式开展思想政治教育，让学生在活动中、在学习中树立远大的理想，培养高尚的情操，形成正确、科学的人生价值观和世界观。

核心价值观的诗歌

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核心价值观个人学习总结

核心价值观个人心得体会1200字

大学生社会主义核心价值观心得体会

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