以下是小编为大家准备了高中英语词汇教学方法，本文共13篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“jhedshdfga”提供。
篇1：高中英语词汇教学方法
1. 结合语境进行词汇教学
众所周知, 孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点, 教师应该坚持“词不离句, 句不离文”的原则, 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解, 让学生在听、说、读、写的训练中, 理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇, 而且益于他们养成英语思维的习惯, 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇, 达到英语词汇学以致用的目的。
2. 利用Warming-up 进行词汇教学
教师在英语教学中, 可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学, 通过让学生讨论本单元话题, 帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇, 使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时, 教师可以在与学生讨论话题的过程中, 对相关的词汇进行归纳与总结, 加深学生对于这些词汇的记忆。
3. 通过让学生解释词义进行词汇教学
教师在英语教学中, 可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。在学生阅读的同时, 教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇,让学生找出这些英语词汇, 并结合上下文猜测与理解它们的含义, 用自己的语言解释词意。通过这样的教学, 教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解, 从而提高学生的英语词汇能力。
4. 利用Workbook 中的vocabulary 专项巩固词汇
在每个单元之后的Workbook 中都有练习。这部分练习, 不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语, 而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等, 从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。教师可以充分利用, 帮助学生学好、用好新词汇。
5. 利用阅读材料进行词汇教学
教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学, 而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学, 扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标, 结合该单词出现的语境, 适当举例, 让学生在会读、会写英语词汇的基础上,学会运用所学词汇, 扩大学生已有的词汇量, 从而提高其英语阅读能力。
6. 利用已有词汇进行新词汇扩展
英语词汇量庞大, 浩如烟海, 但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇, 提高记忆效率。教师在英语教学中, 可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法, 帮助学生扩展英语词汇。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。
7. 结合生活实际进行词汇教学
随着社会的发展, 人们的生活中出现了大量的英语新词汇, 如clone( 克隆) , IT( 信息技术) , suicide bomb, terrorism,co-operation.可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇, 从而激发他们的学习兴趣, 拓宽他们的知识面。
篇2：高中英语词汇教学方法
(一)明确构成单词的要素
英语是一门语言，语言是有声的。但是组成单词的字母并非都是一个字母一个音，这使英语词汇成了英语学习的障碍。实践表明，英语辅音字母及其组合往往都有固定的读音，而元音字母的读音虽灵活多变，但也是有规律可循的。所以，掌握一定的词根、词缀和词干及其字母组合是非常必要的。
(二)灵活使用词汇呈现策略
1.直观法
(1)借助实物法。
(2)借助图片法
(3)充分利用身体语言来介绍新词汇。教师利用动作、表情等将新词的词义形象展示给学生。
2.举例法
通过列举实际例子来说明新词的词义
3.核心字母记忆法
核心字母记忆法是根据每个单词的内在联系，将单词分为2—3个记忆节。所谓核心字母，即记忆节中的兴奋点字母、难点字母，只要掌握了核心字母就能较轻松地掌握每个记忆节，记忆单词就易如反掌了。核心字母也是区别该单词与另一个单词的关键。
4.定义法
通过解释来说明新词的词义。
5.利用事物的特征及作用来介绍
新词汇例如：教elevator时，教师可对学生说：Anelevator is a box—like device for moving people or goodsfrom one floor of a building to another.
6.直接翻译法
此法适用于英语词汇量少的初学者或接触太抽象的单词时且不宜用英语解释时，如cultural。
(三)有效利用词汇记忆策略
新课程高中英语教科书一个最大的特点是词汇量明显增多，所以学习和记忆单词的方法对学生来说显得尤为重要。以下一些常见的策略，可以在教学实践中指导学生使用。
1.音形结合记忆策略
教师首先要想方设法让学生过英语语音关，掌握音标并学会拼读单词。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，指导学生把一定的音同可能对应的形联系起来，把一定的形同可能对应的音联系起来，适时归纳字母组合的读音，这样能更好地记住单词。
2.结构记忆策略
英语中有很多单词是通过合成、派生和转化而来的，教师要指导学生记住那些常用的词根和词缀，在接触那些合成词和派生词时，通过 ‘解剖”，很容易了解和记住它们的拼读和词义。
3.图表记忆策略
即通过图画和表格来记忆单词，可以是一幅图画对应一个单词，也可以是一幅图画或一组图画对应一组单词。
4.分类记忆策略
英语的词汇极为丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆是大有好处的。分类记忆的优点在于：同类词的作用相似、结构相近，便于了解整体，形成完整的概念;便于进行比较，掌握各自特点;便于集中词汇，进行替换运用。例如：可以把表示周日到周一、一月到十二月的英语词汇集中在一起记忆，也可以把一些同义词、反义词集中在一起记忆。
5.联想记忆策略
联想是由一事物想到另一事物的心理过程。客观事物总是相互联系的，具有各种联系的事物，反映在人的头脑中，便形成了各种联想的基础。在英语词汇教学中，教师应根据联想的规律，使用各种联想方法教单词。
6.语境记忆策略
一个英语单词有多个意义，只有在语境中才能分得清。词汇教学应注意词不离句、句不离章，置词汇学习于语境之中。教师尤其应在课堂上选择与学生生活、兴趣相关的话题，使目标词汇反复再现。这样不仅有利于记忆单词，还有利于活用词汇及句型。实验证明，快速、牢固地掌握词汇不仅需要刻苦的精神与良好的记忆力，更需要将所学词汇反复用于语言实践之中。
篇3：英语词汇教学方法
【关键词】单词记忆 教学 交流词汇是在说话者或写作者支配下的词的总和。
英语词汇相当庞大，据估计有一百多万个。
遵循记忆规则，迅速扩大词汇量，这是学习英语最重要的一个环节。
狠抓词汇教学，提高学生实际交际能力。
关键词：英语词汇 教学 方法
一、词及其构成方式(Word and Word Formation)
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。
所有操一种语言的人，对于词都有一个直觉的认识。
因为人们通常说的每句话都是由一个个词构成的。
但是，词并非是语言的最小的有意义的结构单位。
词是由词素(MORPHEME)构成的。
一个词可以由一个或多个词素构成。
如cat和cats。
Cat这个词不能够被拆分。
如果拆分，其原意就会消失。
因为它代表一个独立存在的单个词素，即自由词素(FREE MORPHEME);在cats中，-s 是一个复数词素，是必须与其它形式相连接才能出现的词素，即粘着词素(BOUND MORPHEME)。
词的构成方式是指词的形式在形态上有意义的变化。
它主要包括下列三种方式：
(一)派生法(DERIVATION)
在词根(ROOT)上添加词缀以构成新词。
如slowly(slow+ly)。
通过这种方法构成的词在英语中不胜枚举，形式多种多样。
在词汇教学中，如果能够归纳添加词缀的规律，并对学生进行积极引导，能起到事半功倍的效果。
(二)转类法(CONVERSION)
词的功能和类别的变更。
如Condition n.(条件)---Condition vt.(规定……的条件)。
有时，这种变化只限于超切分特征(SUPRASEGMENTAL FEATURE)的变化，如decrease vi.〔di:#39;kri:s〕减少, decrease n.〔#39;di: kri:s〕减少。
这些变化是英语发展的结果。
这些词灵活多样，含义广泛。
掌握它们的要点在于求本溯源，根据语境(CONTEXT)作透彻的理解，去伪存真。
教师不妨在讲解可转类词汇时，多加引申，进行归纳，既可节省学生记忆词形的时间，又可丰富学生的语言，并使语言简洁、紧凑、流畅。
(三)合成法(COMPOSITION)---两个或两个以上的词连在一起，构成复合词。
如：silkworm(silk+worm)。
英语的发展，合成法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。
复合词的构成材料多由基本词汇提供。
因其组合灵活，善变，所以，这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。
特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。
由于合成法产生的词汇作用直接，在教学中应给予足够的重视。
如果教师勤于观察，用心琢磨，善于归纳，耐心引导，不仅能丰富学生的词汇量，也能提高学生驾驭语言的能力。
二、词义的变化(CHANGE 0F MEANING)
词义的变化是指词义的改变和新意义的产生。
一个词刚出现的时候只作为一定的事物现象、性质或者行为的名称，因而是单义(MONOSEMY)的，继而在语言发展过程中逐渐获得新义，便成为一词多义(POLYSEMY)。
如：head 可以表示“头，人体的一部分”，“火柴头”，“上端”，“统治者，领袖”等。
一词多义是语言发展的结果。
后来发展的意义是以原始意义，即本义为基础的，它是从本义派生出来的意义。
在英语词典中，大量的词都有若干个不同的解释。
因此，教师要明确学好英语单词所具有的各种不同意义的重要性，不能仅仅满足于只懂得其中一个意义，这样，才能更好地掌握英语，还可以避免因只知一点，不知其它而造成片面的理解或理解上的失误。
但是，对于把英语作为第二语言学习的人来说，这绝非一下子能做到的。
有选择地掌握是必要的。
要记住词的其它较常见的意义，应首先记住其基本意义，这是词义的核心，其它意义就是由此派生出来的。
词形、读音和词义的关系，有些词词形和读音相同而义不同。
如：arm〔a:m〕臂膀---arm〔a:m〕武器。
这些完全同音同形异义词(HOMONYMS)在词典中分别作为不同的词条收录，属于来自不同的词源。
它们的意义不是从其中一个词的原始意义派生出来的。
这在词汇教学中必须加以区分，切忌望文生意;也有一部分词的读音相同，而形和意则不同，如：air(空气)——heir(继承人)。
这些同音异义词(HOMOPHONES)在学生的听力训练中应结合语境(CONTEXT)加以熟悉区分，避免混淆;此外还有词形相同而读音和词义不同的词，如：lead〔li:d〕(率领)---lead〔led〕(铅)。
这些同形异义词(HOMOGRAPHS )极易混淆。
因为先入为主的缘故，学生记忆中同形词原有的读音会干扰后面同形词的读音。
而因为这些词形完全相同，学生会利用原有的经验去套读后接触的同形词，造成读音上的错误。
在教授这类词汇时，一定要把已经学过的同形词提供给学生，从词的读音和意义上加以区分，强化学生的记忆。
四、同义词和反义词(SYNONYMS)
(一)词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。
历史的原因，英语中的同义词特别丰富;随着历史的发展，英语使用的范围日趋扩大。
美国作为一个独立存在的国家，从殖民时期便给英语注入新词。
随着美国的发展壮大，它对世界各个领域的影响也越来越大。
这就使得美国英语(AMERICAN ENGLISH)对英国英语(BRITISH ENGLISH)的影响越来越显著。
美国英语中的一些词与英国英语平分秋色。
诸如，sidewalk 人行道(美国英语), pavement人行道(英国英语); railway 铁路(英国英语), railroad铁路(美国英语);gasoline汽油(美国英语), petrol汽油(英国英语)。
这些词同时存在于英语词典中。
将英语作为外语的人，有时对此不作严格区分。
但是，英国人和美国人对此还是有区别的。
一组英语同义词各有其源，使用起来比较复杂。
有时即使是以英语为母语者也会感到窘迫。
(二)反义词是词义相反或对立的词。
例如：out(在外), in(在内)。
在英语中，反义词是常见的。
反义词可用作一种修辞手段突出两种不同概念的对比，给听者或读者留下深刻的印象。
而同义词由于意义上的相同或相近而形成一群词，一组类聚。
因此，在词汇教学中，我们要利用这两类词的各自特点，启发学生利用联想(ASSOCIATION)加以掌握。
词的联想对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量，并丰富表达力。
如以encourage (鼓励，激励，支持)为中心联想,可以联想到 back up, embolden, hearten, inspire, promote, support 等同义词或词组。
那么，再以这一群词为中心联想，可以联想到它们的反义词，discourage(使气馁，阻碍)，dishearten (使沮丧，使泄气)，等等。
同时，我们还可以利用同义词类比的特点进行对比，寻找同义词之间的差异，可巩固记忆;同样，我们如果启发学生把反义词加以对比记忆，就会多学一些单词，增加一些词汇量。
参考文献：
[1]王彤福,杨桂娣.《托福600分突破---词汇与阅读理解》.上海外语教育出版社,199
[2]马德高,卢福林.《大学英语词汇星火式巧记速记》，北京:外文出版社,1994
[3]邱育明.《英文单词记忆新概念》，北京:中国经济出版社,1994
篇4：英语词汇教学方法
【摘要】 词汇教学是高中英语教学的重要组成部分,它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。
英语词汇教学的方法也是多种多样的,如何进行有效的词汇教学,让学生主动记单词,是每个教师应该思考的问题。
【关键词】 词汇教学 中学英语 语境教学法 归类法 多样化的复习
词汇学习对大多数学生来说是一个难点。
许多学生都为记单词而苦恼,要么记不住,即使记住了,很快又忘了。
学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。
那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣,帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?下面就谈谈自己的做法。
1 指导学生结合语境学习单词
在各种词汇教学方法中,语境都具有非常重要的作用。
词汇的语境教学就是根据“词不离句、句不离文”的原则,将词汇融合到句子和篇章中去,在语境中实现其交际功能的一种词汇教学法。
其目的是让学生在了解音、形、义的基础上,在大量的语言实践中掌握这些词,达到教、学、用三者统一。
因此,教师应当为学生提供真实的语境,接触丰富的语境化的词语和创造自然语言的机会。
词汇的语境教学有五个步骤:
在教课文时,首先让学生通读整篇课文,对其内容有个大概的了解;然后,让学生从课文中找出含有该词语的句子,根据上下文来猜测生词的含义;接着,教师可提供生词在文中的正确词义,由教师口述含有该词语的例句,学生听后口头重复例句,进行模仿;之后,学生再阅读课文,让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子,在学生理解的基础上,帮助其认识和总结所学句子的结构;最后,让学生结合一定的情景对所学的词汇作进一步的练习,学生能够初步运用课文中的词语进行口头造句或自编小对话。
把词汇与语篇语境结合进行词汇教学,有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们;还可帮助学生正确识别一些新生词。
如“Not wanting to disturb the sleeping kitten , Jane gingerly lifted her from the box. ”,简把熟睡的小猫从盒子上抱下来,却又不想惊醒它,她必然十分小心谨慎。
因此,借助该句语境,不难推断 gingerly 的含义是“小心的、谨慎的”。
英语中有大量的一词多义现象,这些词在不同的语境中有不同的词性和词义。
如果脱离了特定语境,孤零零地学习词汇,就不能正确地理解词汇意义并产生歧义。
如以教材中含有well一词的句子为例:It happened at the well(井)where I was holding a jar while Anne pumped;It took great imagination as well as(也)patience for Annie to teach me to speak.All they need was something to make them feel well(好)at the moment.I can see how English is used in everyday life as well(也,和)。
从上述例子中可看出well在句中所处的位置不同,搭配关系不同,词性、词义也不同。
只有通过语境进行词汇教学,学生才能获得运用所学词汇的能力,知道在什么情景下使用哪些词语来得体地表达他们的思想。
正如吕叔湘先生在论述关于语境和词汇学习的关系时所说的那样:“词语要嵌在上下文里才有生命,才容易记住,才知道用法。”
2 归类法
2.1 列举归类法
列举归类法旨在扩展旧信息和新信息之间的连接,在温故中知新,它属于认知心理学中的精加工策略。
在词汇教学中可以分为列举、归类和讨论三个步骤。
教师先根据所学的课文的题材列举一两个主题词语,然后请学生从课文或所学的词汇中举出与该主题相关的单词。
比如学习的主题是The Olympics Games,学生可能会说出诸如running,swimming,jumping,basketball,table tennis,并举出课文中shooting,horse—riding,sailing,wrestling等生词和athlete,prize, go1d medal,competitor,Summer/Winter Olympics与体育相关的词汇。
第二个步骤要求学生以小组活动的形式将上述词汇进行归类和概括,每类词必须有一个标志性名称。
例如:
competition:01ympic Games,the Olympics,etc.
people who take part in games:athletes,competitors,sportsmen,etc.
ballgames:football,tennis,etc.
track and field sports:running,high jump,etc.
water sport:diving,sailing,etc.
在各组归类的基础上引导全班学生讨论,在讨论中取长补短,互相补充,在讨论中温故知新,在活动中掌握词汇学习技巧,提高词汇记忆能力。
一般来说,随着学习的不断深入,所学单词可以激活的节点就会相应增多,这种归类“打包”的用途就越广。
研究显示,大脑存储词汇的方法是根据语词之间的相近性和相关性加以排列,在原有词汇的基础上联结新信息。
归类记忆能够把新的词汇信息嵌入到由节点织成的网络之中,增加连接点和触发点,形成知识加工所需要的最佳的神经网络,使单词记忆更牢固,被回忆的可能性更大。
按同义反义现象来归纳复习,通过对词汇的同义、反义现象复习词汇,可达到举一反三的作用,迅速有效地扩大学生的词汇量。
按照音同形义或形同音义不同来归纳词汇。
按词的属性和范畴来归纳复习。
此外,还可采用听写、单词游戏、单词比赛、唱英文歌等方式进行词汇复习。
总之,复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。
为避免学生的厌烦心理,复习方式要灵活多样以提高其复习效率。
篇5：英语词汇教学方法
摘要:随着社会的不断发展，对于英语方面的能力要求越来越高，现代社会对于英语能力的要求，不再仅仅只是局限于英语的考试成绩上，最重要的，是对英语的有效利用上。
在大学英语的教学过程中，学生只是孤立的去记单词，而没有去结合单词所处的语言环境有效地认识单词的真正含义，致使学生学习英语上思维显得非常的简单，对于英语语境的理解，也显得非常的力不从心。
现在的高分低能儿层出不穷，自己的重视度只是放在考试拿高分上，而忽视了英语的交际作用。
那么，词汇教学，作为英语教学的一个重要的方面，其存在的问题发人深省，并且采取正确的措施进行有效地学习和运用英语词显得非常的重要。
关键词：英语教学;词汇教学;语境
在当今社会，在英语方面亟待解决的一个问题，就是英语的交际能力。
现在的学生，在英语的说上存在的严重的不足，往往心里想的用英语无法表达出来。
而英语，归根结底，是属于一种语言，学习的目的，最终都是为了进行交际。
因而，有效地提高学生的英语交际能力显得非常的重要。
对于提高学生英语方面的交际能力，最重要的，就是准确的理解和掌握词汇的正确含义。
在言语的交际过程中，词汇是言语基本的信息负载主体，这个主体的存在，使得词汇方面的教学在英语教学中起着非常的重要的作用。
在英语教学中，尤其是大学英语的教学中，老师有一个非常普遍的感觉，就是学生的词汇量非常的少，没有办法用英语进行交际，并且，在考试的英语阅读亦或是平时涉及到英语相关内容的读书看报上，词汇量的不足使得他们的学习非常的吃力。
那么，探索和总结一个合理有效的学习词汇的方法，将会对英语的教学起到非常重要的作用。
一、在语境中理解词义
大学英语的词汇教学，不再是像中学那样，仅仅只靠死记硬背，就能英语熟练的掌握和运用。
在大学英语的教学中，老师也非常容易忽视词汇背后的含义，而是一味的只注意介绍词汇的字面含义，这样的学习状态，将会直接影响到学生在英语运用能力上面的提高。
对于词汇的含义，在学理上是有一个概念上的划分的。
词汇的含义，可以分为两大类：理性意义和关联意义。
而理性意义就是我们通常所指的字面上面的含义，而关联意义就不同，关联意义也是一个相对宽泛的概念，为了对其进行进一步的认识，我们可以将其分为语体意义，内涵意义，搭配意义和感情意义。
这些概念在我们看起来或许还比较的陌生。
那么，接下来，我将对这几个含义做一个简单的介绍。
语体意义，是指结合交际的语境所形成的一种特有的语言风格，这种语言风格在英语的交际过程中是非常常见的。
内涵意义，是基于理性意义上的更为深化的一个概念。
对于不同的时代，一个词汇的内涵意义也会有很大的不同，这里笔者将不予赘述。
搭配意义，顾名思义，就是结合前后词语搭配所形成的含义。
这样的词汇的理解，也是结合语境所形成的。
在一定程度上，与语体意义有一定的相同之处。
而感情意义，就是基于作者对于所描述的人或者事物的褒贬态度所形成的含义。
这样的含义理解，一定要结合作者的情感色彩来进行判断。
基于以上这么多的语体含义的介绍，我们可以发现，无论是哪一种语体意义的理解，都是建立在对语境的理解上，对语境没有一个正确的理解，很难对词汇的有一个正确的'理解，又是甚至于出现相反的意义，一定要在语境中去理解词汇。
二、结合中西方的文化差异来正确理解词义
要学好一个国家的语言，非常重要的一点，就是要对该国家的风土人情，文化习俗有一定的了解。
大学英语的学习，不仅仅是词汇的学习，更多的，是对各国各地的风土人情都能有一个了解，这个，就是中西方文化方面存在的差异所带的影响。
有时候，对于同一句话，在不同的国家或者地区，其表达的含义就不一样。
在对动物的含义的理解上，就存在的很明显的区别。
因而，这句话，充分的表现出了，在不同的国度，对于同一件事物，存在着的看法天壤之别，这同时也在告诫我们，对于语言的学习，一定要结合该国家所处的文化氛围，该国家生活的时代背景，只有结合了这些方面的知识，我们才能正确的理解一个词汇的真实含义，才能将英语的交际能力提高。
三、从词源学的角度来理解词汇
无论是汉语还是英语，其存在必然是由一定的缘由的，并且，在不久的将来，也许我们现在还认同的词汇将会逐渐消失，而被一些更加新颖的词汇所替代，词的出现和消失也显得非常的常见。
每一个词汇的出现，都是当时时代发展的产物。
人们为了交流的需要，才创造出了词汇，。
随着时代的变迁和历史的进步，语言这个工具也在不断地进化中，那么，对于任何一个词语的理解，都不可以脱离当时的社会背景。
我们在理解词汇的含义时，一定要将眼界拓宽到当时的社会所处的大的背景，从而去推断一个小词汇在社会的大背景中的含义。
这种学习的方法，在大学英语学习中显得非常的常见，并且也非常适合大学的英语词汇的教学
四、结语
大学英语的教学，是一个提升认知的过程。
在大学英语的词汇学习中，我们一定要结合一定的语境去理解词义，切不可望文生义。
并且，我们应当要多去了解一个国家的文化风俗，结合当时的社会背景，结合词汇产生和消失的源头，进而对词汇进行准确的理解，只有这样，作为二十一世纪大学生的我们，在英语的交际上才能真正有所提升。
篇6：英语词汇教学方法
英语词汇教学方法
词汇教学是英语教学的重要组成部分.文章基于当前高校大学英语词汇教学及学生学习过程中所存在的问题,提出了有关词汇教学的相关建议.
作 者：史迎新 孙秀丽 作者单位：黑龙江省卫生学校 刊 名：职业技术 英文刊名：VOCATIONAL TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：大学英语 词汇教学 教学方法篇7：电大英语词汇教学方法探讨
电大英语词汇教学方法探讨
词汇是构建语言的.材料,学好词汇是学好英语的关键.词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题.本文就词汇记忆的重要性、词汇教学方法、词汇检查形式、语境教学、如何构建词汇体系以及中英文化语言差异等方面进行了探讨.
作 者：顾英玲 作者单位：昌吉广播电视大学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2008 “”(36) 分类号：H3 关键词：词汇教学 兴趣 方法篇8：浅谈初中英语词汇教学方法
浅谈初中英语词汇教学方法
词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想.英语词汇教学与听、说、读写能力的`培养有着密切的联系,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际.本文就改进教学方法提出自己的几点见解.
作 者：李丽娜 作者单位：平坝县十字中学,贵州,平坝,561100 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：英语 教学 方法篇9：英语词汇常用教学方法有什么
英语词汇常用教学方式
一、词汇教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为在少儿英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的较少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、词汇教学的教学方法
1、抢读单词。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片和图片，让学生抢读。
2、背靠背游戏。将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分别拿一张词卡，如学生A拿apple，学生B拿pear。在全班一起数：one,two,three.两人各自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁先念出对方手中的单词，谁就获胜。
3、”嘘——“声否定法游戏。一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读得正确，其他学生就跟读，如不正确，学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说：Shhh。
4、拼单词。教师出示单词卡片，给10——15秒时间熟悉图片。然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。
5、翻牌拼词游戏。全班学生分成两大组进行比赛。教师准备一些单词卡片，正面是单词(单词以四会要求为主，适当有几个三会单词)，反面是数字。将卡片正面朝下贴在黑板上。A组、B组各派一人上台当翻牌员，A组学生选一个号码，如：six，B组翻牌员取下六号词卡并念出单词，A组学生齐拼该单词，答对得分。
6、声音定位技巧
声音定位技巧主要是根据小学生的竞争心较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，同学的羡慕而实践的。也以此培养学生的集体荣誉感。一般适用于整体操练，小组比赛，男女生比赛等形式中，教师可根据自身需要进行调配。
⑴声音从高到低，或从低到高。
教师或(小老师)可自己先找一个定点，然后用拍手示意学生根据拍手的位置高低来读，但要求学生发音到位，语音语调自然，哪个小集体符合要求且发音最好的获胜。示例图： ↑_—￣↓手势越往上声音越高，越往下面声音越低。
⑵声音最高个极限，就是要求能让老师听得到。实践证明：声音最低法比声音最高法更具优势：运用声音最低法时，学生的注意力高度集中，怕一个人声音特别突出，因此在这种精神高度集中的条件下，也就较容易记住单词。而声音最高法有个弊端：学生在比赛时由于受集体荣誉感地驱使，想读得最大声，竭力喊破喉咙，这对学生的喉咙发育不好;而且课堂会变得很喧闹，学生注意力容易被分散，课堂纪律也不易掌控。当然，有一个更妙的方法是：教师(或小老师)拍手时，可突然停止不拍，不拍时学生就不能发出声音，谁发出声音，就是上当了，所属于的集体就输了。
⑶声音指挥法
这个方法主要是由音乐指挥演变而来的。教师(或小老师)用指挥的手势，让学生判断去读，特别是一些元音发长音的词：加cool, fool, 等词。方法：在手上弯的过程中，教师(或小老师)自己控制速度，让学生判断音长而读。这种不但运用了音乐中的“指挥”让学生感动新奇感，也让学生对音长有所判断，有利于促进学生对词汇的学习
英语词汇高效教学技巧
1、活化作业的趣味性
目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：制作小标签、“做爸爸妈妈的老师”、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。学习效果甚佳。
2、改进作业的评价方式
在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事。喜欢用一把尺子量所有的同学，作业评价只起了检查的功能，忽视了评价的激励作用。对学生的作业，简单地打上“√”、“×”或“A” 、“B” 、“C”了事。长此以往，作业中的错误得不到指导、出现的精彩得不到赏识，结果是学生对待作业的态度是越来越马虎。如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是“A” 、“B” 、“C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等等，又或是老师亲笔写上的Very good! Well done! Good job! Excellent! Great! Try again!等等，学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老师会有什么不一样的评价。
3、组织有效的作业展评活动
为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。除了对书面作业进行展评以外，对于其他类型的作业，如背书、默单词、预习等作业的优秀者也要充分地挖掘出来，如背书快的授予“背书小能手”称号，默写快而准的授予“单词王”称号，善于预习的授予“预习标兵”称号，造句好的授予“造句冠军”。。。。。。小学生好胜心强，爱表现自己，在“炫耀”或“落后”的同时，他们会奋起直追，不甘落后，努力提高自己作业的质量。
教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。
篇10：高中英语词汇
单词的意义、搭配及其运用是高中英语词汇教学的主要内容，其中一些词义的辨析是很令人头疼的，而且也很难记得明白。但如果能在一个句子中将几个词的词义差异部分同时展示出来，这样的例句在英语的教学中起着事半功倍的作用。如：
1、hunting is allowed in this area, though not officially permitted.
这个地区是可以狩猎的，尽管法律上不允许。allow指“听凭”，“不禁止”，含有消极的意味。permit指正式地“允许”或根据法律规定“许可”, 比allow来得积极。
2、i received his gift from him, but i didn’t accept it .
我收到他的礼物，但我没有接受。
3、you should be ashamed of your shameful behaviors.
你应该为你的可耻的行为感到羞愧。
4、the boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he (should) leave the company at once.
老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。
5、there are so many cakes for me to choose from that i can’t make up my mind which to choose.
有那么多的蛋糕可供从中选择，我无法决定选择哪一个。
6、be sure to get to the airport on time, and make sure everything is ready before you start.
务必要准时到机场并且确保在出发前一切都准备好了。
7、it seemed that she was not a bit worried, but in fact, she was not a little worried about it.
表面看来她似乎一点也不担心，事实上她非常担心。
8、he felt so sleepy that he soon fell asleep.
他觉得很瞌睡很快就睡着了。
9、i called at his house, but he wasn’t in. so i left a message telling him that i would call on him the next day.
我到他家拜访，可他不在家。所以我留下口信告诉他第二天再去拜访他。
10、i know him, but when i saw him last night, i could hardly recognize him.
我知道他，但当我昨天见到他的时候几乎没认出他来。
11、the motor cost me 4300 yuan. but i don’t think it’s worth that much.
这辆摩托花了我4300元，但认为它不值这个钱。
12、they got married in 1995. so far they have been married for 10 years.
他们是1995年结的婚（瞬间动作），到现在已经结婚（延续动作）十年了。
13、when she found her necklace missing, she knew that the necklace was lost forever.
当她发现项链不见了便知道它再也找不着了。
14、don’t believe what he says. work hard and believe in yourself, and you’ll succeed one day.
不要相信他说的话，努力学习，相信你自己，你会成功的。
15、he cut down the tree and cut it up for winter use.
他把树砍倒并砍碎准备过冬用。
16、the sailor has rich experience and he often tells us his interesting experiences.
这水手有丰富的经验，他经常给我们讲他有趣的经历。
17、i was greatly moved by this moving story.
我被这个感人的故事深深感动了。
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18、i’m very pleased with my own cooking .it has a pleasant smell and i’m sure it will please my husband.我对自己做的菜感到满意，菜闻起来不错，肯定能令丈夫高兴的。
19、the boy lied that a hen was lying under the tree laying eggs.
那男孩撒谎说有只母鸡（躺）在树下生蛋。
20、my suitcase contains some clothes, including a few sweaters and trousers.
我箱子里面有些衣服，包括几件毛衣和几条裤子。
附：the whole book contains 12units, including two mainly revisions.
整个这本书有十二个单元，包括两个单元的总复习。
21、these shoes cost too much. what’s more, they are much too small for me.
这鞋花费太多，而且我穿着太小。
附：i’ve got too much work to do on a much too cold winter night.
在一个非常寒冷的冬夜，我有太多的工作要做。
22、i can’t think of his name, but i’ll think about what he has said to me.
我想不起他的名字，但我会考虑他跟我说过的话。
23、i used to rise very late during the summer vacation, but i’ve got used to getting up very early .
我（过去）在暑假期间常常起得很晚，但现在习惯了起得很早。
24、he is sitting in the front of the car and can see a pond clearly in front of the car.
他坐在轿车前部可以清楚地看见有一个池塘在前面。
25、last year, my total income, with my reward added to, added up to 15000yuan.
去年我的总收入，加上奖金，总计为一万五千元。
26、the bed made of wood is mad up of three separate parts.
这张（由）木制的床由三部分组成。
27、japan lies to the east of china in the east of asia. it faces the pacific on the east.
日本在亚洲东部（范围内），中国东面（不接壤），东临太平洋（接壤）。
28、we were all deeply shocked when we heard that some workers were deep in the well.
[page]当我们得知一些工人被深埋井下时都深感震惊。
29、his life was in danger when facing the dangerous tiger.
面对危险的老虎，他的生命处于危险之中。
30、he lives alone in a lonely mountain village, but he doesn’t feel lonely.
他独自一人住在一个偏僻的山村里，但并不觉得孤独。
31、——david has made great progress recently.最近戴维进步很大。
——so he has, and so have you.他确实进步很大，你也是。
32、gibert discovered electricity, but edison invented the light bulb.
吉波特发现了电，然而是爱迪生发明了电灯。
33、for once we heard a loud noise so we stood at once.
有一次我们听到一声巨响，都立刻站了起来。
34、i read the newspaper and read of his death.
我读了报纸，得知他死去的消息。
35、she looked for her cellphone everywhere and found it at last.
她到处找她的手机，最后找着了。
36、whatever david says sounds right to helen. that’s why she has made up her mind to live with him whatever (no matter what) happens.
对海伦来说，无论戴维说什么（名词性从句）都是对的。这就是为什么她决心无论发生什么事（状语从句）都要和他在一起。
37、an ordinary worker in beijing earns 1800 yuan a month, which is common nowadays.
北京一个普通工人一个月能赚一千八百元，如今也很常见了。
38、he went specially to see her in such an especially hot summer.
在这样一个特别炎热的夏天，他特意地去看她。
39、a respectable man is one who is worthy of being respected.
一个令人尊敬的人是值得受人尊敬的。
40、though he is not young any longer, he has a youthful attitude towards life.
尽管他已不再年轻，他对人生仍有年轻人般的态度。
41、one may have a character, but may have many characteristics, all of which constitute one’s character.
一个人可能只有一种“性格”，但可能有多种“特征，特点”，所有这些“特征特点”便构成了一个人“总的特征，品质”。
42、it is possible（有可能） but not probable （很可能）that it will rain before evening.
傍晚前可能下雨，但不见得会下。
43、electronic games don’t have many effects on grown-ups but affect students a great deal.
电子游戏对成年人影响不大，但是对学生影响很大。
44、sometimes changes take place in matter and the substances never return to their former condition.有时物质（总称，不可数）发生变化，（这些具体的物质，可数）再也不会恢复到原来的状态。
45、the doctor treated her headache with a new medicine, but didn’t cure her.
医生用一种新药为她治头痛，但没把她治好。
46、he worked no more than （仅仅，只有）a week, so he could get not more than (至多，不超过)100 yuan.
他只干了一个星期，因此他至多能得到一百元。
47、i used to be dependent on my parents. now i’m independent of them.
我从前一切都依赖父母，现在我独立了。
48、you may be tired with reading, but you should not be tired of it.
看书可能使你疲劳，但不应该对看书感到厌烦。
49、here is another tip: don’t touch the tip with the tips of your fingers.
还有一条提示：别用手指尖摸小费。
50、he is shooting at a bird, but he doesn’t shoot it.
他向一只鸟射击，但没有射中。
51、anything imaginary is the products of an imaginative person’s mind.
任何虚构的东西都是有想象力的人的产物。
好的例句不仅能够凸现需讲解的语言项目的意义、句法特征、搭配及其运用等内容，而且能将特定词汇的讲解与相应的语境发生联系，让学习者一接触目标词汇就建立深刻的感知印象，从而加深记忆，促进词汇的储存和提取。
我们的目标例句所具有的特点是：“用精炼的语境凸现形近词或近义词的语义和句法关键特征。”如果我们动动脑筋，这样的例句还有很多，如：
52、considering tom (to be) fit for the office, the boss considered taking him on.
认为汤姆称职，老板考虑雇用他。
53、my father is an officer in the army, while his father is an official in the government.
我爸爸是部队里的军官，而他爸爸是政府官员。
54、she had borne two children but they were born deaf.
她生了两个孩子，但他们生来就聋。主动语态中，只能用borne，在被动语态中由引导行为主体要用borne，其他情况用born。
55、one may be conscious of fear, but not altogether aware of the danger which is going on about him.人们可能会心感恐惧，但并不能全然察觉到周围将发生什么危险。
56、you shouldn’t have scolded the boy at all, he is a child after all; above all, he made only two mistakes in all.
你根本不该责备那男孩，他毕竟还是个孩子；更重要的是，他总共才出了两次错。at all根本; after all毕竟; above all首先; in all总共。[page]
57、this article is well worth reading, but it is not worthy of being translated(=to be translated).
这篇文章很值得一读，但不值得翻译。
58、i have found the best way to give advice to your children is to find out what they want and then advise them to do it.
我发现给孩子提建议的最好的办法是先弄明白他们想做什么，然后再建议他们去做什么。find指一种客观结果， find out实指主观有意识的找出、查明。
59、i have kept company with him for five years, and i enjoy his company. now we’re working in the same company.
我和他结交已经五年了，我喜欢与他在一起。现在，我们在同一个公司工作。company公司；同伴；keep company with与---结交
60、she is very strict not only with all of us, but in all her own work..
她不仅对我们都很严格，对她自己的工作要求也很严格。
61、questions are easy to answer but it is hard to solve the problems.
回答问题容易，但要解决这些问题很难。
62、the reason for his departure was that he wanted to look into the cause of the accident.
他离开的缘由是想调查事故的原因。
63、everybody in the class ( besides the teacher) except li ming himself thinks that the composition is very good except for some spelling mistakes.
班里的人（甚至老师）除了李明本人都认为这作文除了一些拼写错误之外，写的不错。
64、the man who used to work in a chemical works is now a chemistry teacher.
那个过去在化工厂工作的人现在是一个化学老师。
65、the writer went to the village every dayso as to get familiar with the everyday life there.
作家每天去那村子，为的是想了解那儿的日常生活。
66、people generally quarrel because they cannot argue.
人们通常因为不能辩论而争吵。
67、i saw a saw saw a log into four.
我看到一把锯把一根木头锯成了四块。
68、a number of teachers are present today, the number of them is 300.
许多教师今天都出席了，（数量）有300人。
69、i would like to go out for a walk; i like walking in the rain.
我想出去散散步，我喜欢在雨中行走。
70、a reason explains why you do something. a cause makes something happen. reason
解释做某事的原因，cause（导致）某事发生。
71、the wet wood on the fire was on fire an hour ago.
一小时前在炉子上的湿木头着火了。
72、the policeman seized the thief who snatched the girl’s purse.
警察抓住了抢那个女孩钱包的小偷。
73、it would be foolish to let such an opportunity slip, it is the chance of a lifetime.
让这样千载难逢的（好）机会溜掉，实在是太愚蠢了。
74、the enemy soldiers were fleeing in all directions, but few of them could escape.
敌兵四处逃窜，但很少能逃出去。
75、at last we found him in a trap in the forest, still living but not alive.
最后我们在森林里的陷阱里找到他的时候，他虽然还活着，但已是奄奄一息。
76、i often attend meeting and sometimes i take part in its discussion.
我经常出席会议，有时参加大会的讨论。
77、though we lost the first two games, we managed to win the match at last.
尽管我们输了前两场，但最终还是赢得了这场比赛的胜利。
78、the teacher is preparing the reviewing exercises, and the students are preparing for the final examination.
老师正在准备复习用的练习，而学生们正在为期末考试做准备。
79、have you read steinway’s latest novel? it’s much better than his last one.
你读过斯坦威的最新小说吗？比他的上一部小说好多了。
80、“is there (any) room for me to sit down here?” “yes, there’s a place in the corner.”
“这里有我坐的地方吗？”“是的，在角上有。”
81、yesterday i beat john at chess. he won only one set, while i won two sets.
昨天我和约翰下棋，赢了他。他只赢了一盘，而我赢了两盘。
82、when no more letters came from her, i knew she was no longer in canada.
当她没有信来时，我就知道她不再在加拿大了。
83、in order to keep the children from swimming in sea, he keeps them staying at home all day.
为了不让孩子们去海里游泳，他让他们整天呆在家里。
84、i threw a stone to tom and he picked it up and threw it at the dog.
我把一块石头扔给汤姆，他拾起那块石头打狗。
85、jane’s pale face suggested that she was ill, and her parents suggested that she (should) have a medical examination.
简苍白的脸色表明她生病了，她父母建议她做一下医学检查。
86、their reform is a decided victory, but whether it is a decisive one only time can tell.[page]
他们的改革取得了成功，但是否决定性的胜利只能用时间来回答。
87、in the corner of the office stands a desk, on the corner of which lies a book.
在办公室的角落里有一张桌子，在桌角上放着一本书。
88、my favorite tv show has a favorable review in the newspaper.
我特别喜爱的电视节目得到报纸的好评。
89、mr. black was afraid to climb the tree, for he was afraid of falling down from it.
布莱克先生不敢爬树，因为他怕从树上掉下来。
90、the manager was angry at seeing his employee murmuring in the office then warned them not to whisper again.
经理看到员工在办公室里窃窃私语非常生气，于是警告他们不要再私下交谈。
91、mrs. smith, you can’t take as much the fruit as freely though they are free today.
斯密斯夫人，尽管这些水果今天免费，但也不能不受限制拿那么多。
92、he took my bag in error, while i took yours by mistake.
他不巧错拿了我的包，而我错拿了你的包。
93、the little girl is fond of ice cream but she doesn’t like ice cream today.
这小女孩一向喜爱冰淇淋，但今天却不喜欢。
94、he got up early so as to catch the train. and in order to rise early, he set the alarm clock the previous night.
他起的很早，为的是能赶上那趟火车；而为了能早起，他前天晚上就定了闹钟。
95、since i’m not nearly ready, i have almost nothing to say.
由于远没有准备好，我几乎没什么可说的。
96、joe is a computer fan-he likes surfing the internet all the time and playing computer games.
乔是个电脑迷，他喜欢上网，喜欢玩电脑游戏。
97、the majority of people are against the plan. i mean, most of the people are against the plan.
大多数人都反对这计划。
98、compared with your …, mine is ….i often compare it to ….
与你的…相比，我的是…。我常把它比作…。
篇11：农村初中英语词汇教学方法初探
农村初中英语词汇教学方法初探
词汇是构成语言的三大要素之一.一个学生所掌握的词汇量的.多少和正确,运用词汇的熟练程度,是衡量其语言水平的尺度之一.农村学校由于条件的限制,英语词汇教学方法单一,学生学习词汇的方式主要是课外识记、课内听写.学生和教师都非常吃力,且效果不好.根据多年的教学实践,笔者归纳了一些实用的中学英语词汇教学方法.
作 者：冯丽 朱智刚 作者单位：冯丽(桐庐县横村初级中学,浙江,桐庐,311500)朱智刚(浙江师范大学,浙江,金华,321000)
刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(44) 分类号：H3 关键词：中学英语 词汇教学 方法探讨篇12：医学英语词汇课堂教学方法探讨
医学英语词汇课堂教学方法探讨
医学英语教学主要涉及医学和英语语言学两方面的知识,两者的结合成为了医学英语教学成败的'重点和难点.而医学英语专业词汇又是两者是否有机结合的关键,在两者之间起着粘合剂的作用.有鉴于此,从医学英语专业词汇特别是医学新词汇的角度出发,对它们的特征进行了分析并对其课堂教学的方法进行了探讨.
作 者：张富功 作者单位：山西医科大学外语教学部,太原,030001 刊 名：山西医科大学学报（基础医学教育版） 英文刊名：JOURNAL OF SHANXI MEDICAL UNIVERSITY(PRECLINICAL MEDICAL EDUCATION EDITION) 年，卷(期)： 10(3) 分类号：H31 G642.0 关键词：医学英语 课堂教学 专业词汇篇13：大学英语词汇教学方法谈
大学英语词汇教学方法谈
“:词汇教学是大学英语教学的重要组成部分.从某种程度上讲,词汇教学是大学英语教学成败的关键.词汇量的'不足直接制约着学生外语水平的提高.大学英语词汇学习难的主要原因既有主观方面,也有客观方面.词汇的学习应该结合语法、阅读、语境和词汇的文化内涵,以此来增强学习效果.
作 者：王爱萍 作者单位：哈尔滨理工大学,公共外语部,哈尔滨,150080 刊 名：北方经贸 英文刊名：NORTHERN ECONOMY AND TRADE 年，卷(期)：2008 ”\"(7) 分类号：H313 关键词：大学英语 词汇教学 词汇
