小学数学课堂用语要注意“四性”

下面小编为大家带来小学数学课堂用语要注意“四性”，本文共6篇，希望能帮助大家!本文原稿由网友“小凡子”提供。

篇1：小学数学课堂用语要注意“四性”

小学数学课堂用语要注意“四性”

第一，准确性。

语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如要求“写出所有商是2的除法算式”，学生们根据已学的九九口诀表内容写出“2÷l＝2；4÷2＝2；6÷3＝2；8÷4＝2；10÷5＝2；12÷6=2；4÷7=2;16÷8=2;18÷9＝2”这些算式后，认为“所有商是2的.除法算式”就这么些了。我在表扬学生写得不错的同时，把要求改为“写出商是2的除法算式，以上算式，还推想出了“20÷10=2；2÷11＝2；24÷12＝2……”等等算式,更可喜的是他们悟出了：除结算式有许多、许多。我向学生问道：“20÷10=2我们没有学过，你们怎么想出来的呀？”学生们回答道：“因为‘10+10=20’，所以‘10X2＝20’，还因为‘10X2=20’,所以‘20÷10＝2’……”多么聪明的孩子，除法算式是写不完的,以后你们学的知识多了，会更明白的。”话音刚落，学生们兴奋他说道：“商是2的算式写不完,真是太有趣了！”

第二，逻辑性。

语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。违背逻辑的语言，会给学生思维带来困惑。

第三，形象性。

教学中让学生充分调动注意力，并留下深刻的课堂印象，语言要有形象性。

联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。

回忆起刚才借皮球那道题目，明白了体育室减少的皮球就是第一次和第二次一共借出的皮球，即14＋9=23（个）。以上是一种无声的语言，再现生活中的情景，引起学生的回忆，较为形象生动,加强了教学效果。

第四，趣味性。

数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处地插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围。

帮助学生思考，趣昧语言起到很良大的作用。

篇2：小学数学课堂用语要注意“四性”

小学数学课堂用语要注意“四性”

如何在语言贫乏、知识狭窄的小学生中，特别是低年级学生中运用生动的语言，传授知识和启迪他们的智慧呢？我认为必须做到“四性”。

第一，准确性。

语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如要求“写出所有商是2的除法算式”，学生们根据已学的九九口诀表内容写出“2÷l＝2；4÷2＝2；6÷3＝2；8÷4＝2；10÷5＝2；12÷6=2；4÷7=2;16÷8=2;18÷9＝2”这些算式后，认为“所有商是2的除法算式”就这么些了。我在表扬学生写得不错的`同时，把要求改为“写出商是2的除法算式，以上算式，还推想出了“20÷10=2；2÷11＝2；24÷12＝2……”等等算式,更可喜的是他们悟出了：除结算式有许多、许多。我向学生问道：“20÷10=2我们没有学过，你们怎么想出来的呀？”学生们回答道：“因为‘10+10=20’，所以‘10X2＝20’，还因为‘10X2=20’,所以‘20÷10＝2’……”多么聪明的孩子，除法算式是写不完的,以后你们学的知识多了，会更明白的。”话音刚落，学生们兴奋他说道：“商是2的算式写不完,真是太有趣了！”

第二，逻辑性。

语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。违背逻辑的语言，会给学生思维带来困惑。

第三，形象性。

教学中让学生充分调动注意力，并留下深刻的课堂印象，语言要有形象性。

联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。

回忆起刚才借皮球那道题目，明白了体育室减少的皮球就是第一次和第二次一共借出的皮球，即14＋9=23（个）。以上是一种无声的语言，再现生活中的情景，引起学生的回忆，较为形象生动,加强了教学效果。

第四，趣味性。

数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的

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篇3：小学数学课堂用语要注意“四性” 论文

小学数学课堂用语要注意“四性” 论文

如何在语言贫乏、知识狭窄的小学生中，特别是低年级学生中运用生动的语言，传授知识和启迪他们的智慧呢？我认为必须做到“四性”。

第一，准确性。

语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如要求“写出所有商是2的除法算式”，学生们根据已学的九九口诀表内容写出“2÷l＝2；4÷2＝2；6÷3＝2；8÷4＝2；10÷5＝2；12÷6=2；4÷7=2;16÷8=2;18÷9＝2”这些算式后，认为“所有商是2的除法算式”就这么些了。我在表扬学生写得不错的同时，把要求改为“写出商是2的除法算式，以上算式，还推想出了“20÷10=2；2÷11＝2；24÷12＝2……”等等算式,更可喜的是他们悟出了：除结算式有许多、许多。我向学生问道：“20÷10=2我们没有学过，你们怎么想出来的呀？”学生们回答道：“因为‘10+10=20’，所以‘10X2＝20’，还因为‘10X2=20’,所以‘20÷10＝2’……”多么聪明的孩子，除法算式是写不完的,以后你们学的知识多了，会更明白的。”话音刚落，学生们兴奋他说道：“商是2的算式写不完,真是太有趣了！”

第二，逻辑性。

语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。违背逻辑的语言，会给学生思维带来困惑。

第三，形象性。

教学中让学生充分调动注意力，并留下深刻的课堂印象，语言要有形象性。

联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。

回忆起刚才借皮球那道题目，明白了体育室减少的皮球就是第一次和第二次一共借出的`皮球，即14＋9=23（个）。以上是一种无声的语言，再现生活中的情景，引起学生的回忆，较为形象生动,加强了教学效果。

第四，趣味性。

数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处地插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围。

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篇4：小学美术教师课堂用语

1. 同学们的想法很棒，有创意。

2. 你画的作品很有创意，继续加油!

3. 这幅画的色彩非常鲜艳，而且对比强烈，给人很强的视觉冲击力。

4. 这幅画的构图老师觉得还不够好，能修改一下吗?

5. 你的作品表达出了你内心的感受，你真棒!

6. 你很有自己的想法。

7. 这幅画虽然在色彩和构图上需要修改，但老师觉得作者画出了自己独特的想法，这是值得我们学习的。

8. 你能说出你所见过的生活中类似的现象吗?

9. 他说的太棒了，让我们为他鼓掌加油吧!

10. 绘画的要求是：构图合理，色彩搭配和谐，有自己的创意。

11. 画画，首先要想清楚，想好了再画，把自己要画的画面在心里整理一下，然后再动笔就能画出好的作品了。

12. 想要画出好的作品，首先要做到“会欣赏画”。

13. 画画时，贵在边画边思考，画出自己对生活的感受。

14. 绘画，不仅要讲究速度，而且要讲究质量，还要有创意。现在我请大家仔细看完绘画要求，然后动笔。

15. 作品完成了，最重要的是修改。

16. 看你们的作品是一种享受，你们的画让我很感动，感谢你们。

我请同学扪再把这幅画多看几遍，感受一下作者创作这幅作品时的心情和想法。

篇5：小学美术教师课堂用语

1. 我今天要表扬这些同学，他们的作业色彩很美，画出了自己的思想，进步很大。

2. 同学们画出了自己的想法，老师找了几幅有特点的作品让大家欣赏，你能说出他们这些作品的主要优点在什么地方吗?

3. 这么多优秀的作品，你能找出你最欣赏的作品并说说你为什么欣赏它吗?

4. 你真勇敢，说出了你自己独特的想法。

5. 大胆一些，你是最棒的!

6. 你的声音真动听，能再大点声吗?

7. 相信你能行，认真想一想然后动手画，别着急，你一定行。

8. 老师为你今天的表现感到骄傲。

9. 祝贺你,你又进步了。

10. 孩子,你又多了一个认真学习优点。

11. 你真棒,老师要向你学习。

12. 请你回答,你能行。

13. 真聪明,再加把劲会更好。

14. 来,让老师帮助你。

15. 你进步真快,老师发自内心的为你高兴。

16. 如果你努力，你会做得更好。

17. 让我们一起做好吗?

篇6：小学美术教师课堂用语

1. 你真有头脑，老师很羡慕你。

2. 别着急，老师相信你能行。

3. 你是一个诚实的好孩子。

4. 老师相信你会做好这件事。

5. 只要努力，谁都能学好。

6. 对这件事你有什么看法?

7. 能改正错误就是好孩子。

8. 没关系，犯了错误改了就好

9. 见识独到，有创新精神!

10. 你是很有潜力的，只要好好发挥，定会更出色。

11. 别紧张，你一定行的!我们一起来为他鼓掌。

12. 你用另外一种方法做出来了，真的很棒诶。

13. 谢谢你给我们展示的精彩示范动作。

14. 只有自己不放弃自己，别人才不会放弃你!孩子，坚持就是胜利!

15. 大胆的去试一试吧，我们都相信你一定行的，加油!

16. 虽然你说的不够完全，但老师佩服你的勇气。

17. 用我们的双手去创造生活中无限的美好!

18. 看你们的作品是一种享受，你们的画让我很感动，感谢你们。

19. 拿起画笔，相信你可以创造未来。

20. 观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考

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