预防初中生英语两极分化的策略初探教育论文

以下是小编收集整理的预防初中生英语两极分化的策略初探教育论文，本文共12篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“毛糖瓜”提供。

篇1：预防初中生英语两极分化的策略初探教育论文

预防初中生英语两极分化的策略初探教育论文

一、树立整体观念，以帮助每个学生学好英语为目标

《初中英语课程标准》明确提出英语课程要面向全体学生，注重素质教育。全面提高教育教学质量是素质教育的需要，更是教师义不容辞的责任。我们不能因为偏爱学习成绩好的学生，而忽略了后进生；更不能只把学习看成学生自己的事情，谁想学就教谁。可以说，新接的每个班都或多或少存在着差生。他们在进入了一个新的学习环境，都渴望在老师的教育和帮助下，将自己的成绩赶上去。事实上，没有任何一个学生不渴望在学习上体会到成功。正是由于老师的放弃，课堂上老师的眼里不再有他们，他们才会自暴自弃，进而成为课堂纪律的破坏者，最终沦为双差生。这种教训是刻骨铭心的，因此作为一名英语教师，我们一定要珍惜我们手中的每一棵幼苗，力争让每一个孩子都爱上英语。

二、帮助学生找到正确的学习方法

法国启蒙思想家、文学家、哲学家伏尔泰曾说过：一个人无论天资有多么高，他仍需学会技巧来发挥那些天资。俗话说：方法对头，则事半功倍；方法不对，则寸步难行。英语作为一门外语，它完全不同于我们的母语。作为农村学生，又缺少一定的英语语言学习氛围，要学好它，确实不易。英语学科，从单词、短语到句型、语法，要记忆和掌握的东西太多。另外，听力、阅读、写作能力的提高也决非一日之功，非下苦功夫不可。但光有吃苦耐劳的精神还不够，还必须掌握正确的学习方法。就以英语单词的学习为例，经过多年观察，我发现不少英语初学者采用死记硬背、数字母的个数记单词，而不是把它当作一个整体来记忆，这样记单词既费时又费力。在初一刚开始时词汇量少，还可勉强应付，但随着课程的不断深入，词汇量不断增加，负担越来越大，许多学生由于不堪重负而放弃了对英语的学习。由于英语学科成绩太差，每年中考失利的学生不在少数。可见，正确的学习方法何等重要。在入门教学时，我是这样做的：

（一）在教单词、句型之前，先进行音素、音标教学。不仅教会学生根据音标拼读单词，还要按拼读规则拼写、记忆单词。实践证明，提前教音标的班级到了初一下学期大多已会拼读单词，这就有效地避免了机械记忆“积重难返”的弊端，学生学得容易，也为教师节省了大量用于教单词的宝贵时间。

（二）通过句型、课文去理解、记忆单词，做到字不离词、词不离句、句不离文，即英语教学法中的意义识记法。

（三）倡导学生间的相互帮助。老师的时间是有限的，我们可以利用学生间的互助，例如，让学生相互纠正单词的发音，互相检查背诵，练习过程中相互找错等。为此，在安排同桌时，我都有意识地让优秀生和一个成绩差一点的学生同桌，前后桌也都是成绩好的同学和差的同学相互搭配。实践证明，小组合作是一种非常有效的学习方法。

（四）教会学生学英语的方法。教师不仅会教，还要善于教学生会学。我们必须重视培养学生的自学能力，只有学生的自学能力提高了，才能进一步激发他们学习的积极性，减少学生对教师的依赖性。

再以学习单词为例，一味地教读是难以学好的，只有教其会学才能学得好。记得一位同事对我说过这样一件事，他为了让部分初二的差生读好一篇课文，他连续教了几十遍，学生还是读不下去。可见，教会学生自己学习是何等重要。 三、采取各种方法，提高学生学英语的兴趣《初中英语新课程标准》明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，形成一定的综合语言运用能力。心理学有一条原则，学生感兴趣的东西最容易记牢。一个学生对一门学科有了兴趣之后，他就会知难而进，孜孜以求。但如果学生在一开始就失去了兴趣，就会缺乏学习热情，就会造成大面积的英语教学质量下降，导致两极分化现象的产生。在培养和激发学生学习兴趣方面，我主要采取了如下做法：

（一）明确学习英语的重要性

心理学研究表明，有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发出有力的'学习动机。在教学过程中，教师应该向学生反复强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生坚定学习英语的意志，进而培养学习英语的兴趣。

（二）努力创设活跃的课堂气氛。一节课四十分钟，学生能否一直保持注意力而不感到疲劳，就要看教师的课堂设计是否合理。课要上得有新鲜感，教师就要精心设计每一个教学环节，充分利用多媒体、录音机等多种教具教学，学唱适合他们年龄特点的英语歌曲活跃气氛。此外，课堂上应安排一些符合初中生心理特点，又与课本有关的比赛，如男女生PK记单词、短语及句子，这种方式能充分激发学生的荣誉感及学好英语的强烈愿望。

（三）广泛开展课外活动，加大语言实践量。外语教学应主要放在课内，向课堂四十分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外活动，加大语言实践量。众所周知，英语是一门实践性很强的学科。根据这一原则，我们经常开展单词、阅读、听力等竞赛，组织学生唱英语歌曲、办英语墙报、用英语讲故事、开展英语诗歌朗诵会等活动。另外，给他们讲一些英语国家的文化、风俗、语言习惯、礼节和其他一些趣闻等。

（四）帮助学生树立自信心，使之坚定学好英语的信念

众所周知，学生在开始学习英语时都有满腔的学习热情和极大的兴趣。随着难度加大，很多同学感到英语越学越难，越学情绪越低，甚至失去学习信心，这是造成两极分化的又一原因。所以，在英语教学中，要注意培养学生的自信心。首先要注意目的性教育，有追求才有动力。其次是对学生要热情，时时处处关心学生。学生好比一棵幼苗，要想让他们有一个良好的心态，教师应该使他们充分相信自己的能力，在他们遇到困难的时候要及时给予帮助。对于成绩差的学生，采取宽容态度。对于初学英语的学生来说，由于受母语等其他因素的干扰，不可避免地会犯下这样那样的错误。如果学生一出错就指责，那么只会使他们产生破罐子破摔的心理而成为学困生。但体谅学生学习的难处并不是撒手不管，而是要满腔热情地关怀他们，做他们的知心朋友，对于他们学习中所存在的问题进行热心的帮助，学生才会迎难而上，进而喜欢上这门学科。

篇2：初中生英语资源策略的培养教育论文

初中生英语资源策略的培养教育论文

有效的英语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。《英语课程标准》不仅把学习策略列为英语课程目标之一，还把英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四类。近些年，研究者们研究较多的是前三类策略，而对资源策略研究较少，然而在这四类策略中对中国学生尤其重要的是资源策略。因为善于获取学习资源，充分利用学习资源是外语学习很重要的环节之一。而且我国是以汉语为母语，英语为外语的国家，对于我国学习者而言，学习资源还不是十分丰富，因此，资源策略显得尤为重要。

一、英语资源策略的定义及分类

资源策略是指学生合理有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。英语资源策略按获取资源的渠道不同，可以分为利用课程资源策略、工具书学英语策略、报刊书籍学英语策略、音像资料学英语策略、网络学英语策略和广告、包装学英语策略等。

二、各种英语资源策略

（一）课程资源策略

课程资源策略，是指学生充分利用课程中的各种资源，如在课堂上充分利用教科书、教师、教学辅助书籍、板书等来有效学习英语。这些资源策略向来受到学生的重视，因为他们认为充分利用课堂资源与学习成绩紧密相关。但是受到学生重视的策略，不一定就是学生使用最好的策略。而且随着新课程改革的进行，教师会积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。学生是否能学会使用这些课程资源还是值得重视的问题。即使是传统的课程资源，学生也并未达到使用的较高程度。如何充分利用教科书，掌握教科书的重点、难点，把握要点，把教科书上的知识吃透，这对许多学生来讲并不是一件易事。时下市场上有大量的教学参考书，但成绩却没有提高，主要原因就是没有有效地利用这些书籍。此外，如何利用教师资源也是一个不容忽视的问题。很多中学生不懂如何去听一个老师的课，不知道如何利用教师的讲课来获取知识和能力。许多中学生对教师讲课的利用多半取决于他们对这个老师的情感态度。如果他们喜欢这个老师，就会很认真听他的课。他们还不能从较客观的角度来评价老师。

（二）工具书策略

工具书学英语策略，是指利用工具书解决英语学习中遇到的困难，利用工具书学习英语词汇和句型。虽然，学生在学习过程中都或多或少地使用到工具书学英语策略，但大多数时间是用来查阅学习中遇到的生词，究竟如何有效地使用工具书还是一个亟待解决的问题。首先，我们不应一遇到生词就开始查阅工具书。学生应该学会在阅读中尽量不使用工具书，学会联系上下文猜测生词的词义。在阅读完文章后，再利用工具书来验证自己的猜测。当然，这种验证不是简单的对错的评判，而应该是在评价对错的基础上，详细地了解生词的用法。这种利用工具书的方法，在提高语境中理解词义能力的基础上，同时掌握了词汇，可谓一举两得。此外，也有人利用工具书记忆单词，掌握单词用法。笔者认为这也是工具书策略的较好的一种形式。因为中学生记忆力好，能够较快地记住大量单词，利用工具书记忆单词，可以同时掌握单词的多种用法，可以在构词法的基础上记忆单词，应该利用记忆规律，并结合阅读来记忆单词。

（三）报刊杂志学英语策略

报刊杂志学英语策略，是指利用报刊杂志了解英语国家文化、背景，了解日常生活用语，提高英语阅读能力。报刊杂志是课外学习英语的一个很好的渠道，因为报刊杂志具有趣味性、时尚性、现实性。读者在了解当今世界发生的时事、政治、经济、娱乐、文化等方面信息的同时，还可以掌握时下常用的英语词汇和短语，对提高英语非常有益。如何利用报刊杂志来学习英语呢？首先，应根据自己的兴趣、爱好选择几份自己喜爱的报刊杂志。接着，浏览报刊杂志的内容，先选择自己感兴趣的部分进行泛读，了解大概意思。然后还可以进一步地精读，把不理解的词汇、习惯用法等勾勒下来，再利用工具书或请教他人来掌握这些词汇的用法。然后，再浏览报刊杂志的其它部分，把自己认为重要的信息或词汇记下来。最后，通览全部内容，把重要的词汇及其用法记在笔记本上，以便日后使用。这样，日积月累我们会学到很多生活用语，ModemEnglish，而且在读报刊杂志时，我们会觉得英语离我们很近，平时学的英语会派上用场。这种学以致用的感觉会激发我们进一步学习英语。

（四）音像资料学英语策略

音像资料学英语策略，是指利用各种音像出版物来了解英语国家的文化、提高英语听力、增进对英语的喜爱等。英语音像资料有很多，如英文磁带、VCD光盘、英文原声电影、英语电台（如VOA，BBC电台），英语电视新闻等等。虽然我国是英语资源相对较少的国家，但随着时代的发展，人们对英语的重视提高，在我们生活中英语音像资料越来越丰富，这就为我们学习英语提供了大量丰富的学习资源。

（五）网络学英语策略

网络学英语策略，是指利用网络访问专门的英语站和浏览一般的英文网站来学习英语。网络为我们提供了极为丰富的学习英语的机会和资源，它的形式多样而又寓教于乐，可以有效地激发学生学习的兴趣并长久地保持学习积极性，这些都是常规学习策略所不能相比拟的。

（六）广告包装学英语策略

广告包装学英语策略，是指利用广告包装上的英文内容，在平时的接触中学习英语。由于世界经济正朝着一体化、全球化的方向发展，许多广告、包装都使用中英文两种形式，这些资源我们触手可及。如化妆品的包装、医药品的包装、食品包装等等，这些商品上的说明一般都是中英文对照的，我们在使用这些商品时，一般会看它们的中文说明，而忽视了英文说明。其实，我们在阅读说明书时，不妨中英文说明结合起来看，我们会在这个过程中学习到很多新单词和一些常用的用法。

三、如何训练英语资源策略

英语资源策略既然对我国英语学习者这么重要，教师在教学中如何训练学生的资源策略呢？ 训练资源策略主要是培养学生认识资源、查询资源和加工资源的能力。

1、培养认识资源的能力

认识资源是资源策略的前提。《标准》提出“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”因此，在培养学生资源策略中，首要的是让学生知道，教科书是一种学习资源，但它不是英语学习唯一的课程资源，在学习中，歌曲、工具书、动画卡通、电影、英文报刊、文学作品、电脑软件、网络资源，包括教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。资源无所不包，极其丰富，资源就在身边。

2、提高查询资源的技能

查询资源是资源策略的基本技能。教师应帮助学生提高查询资源的技巧。如，在一本词典中，词义和例证堪称是其灵魂，特别是词典例证为英语学习者提供上下文以帮助他们确定词项的含义和习惯用法。教师应训练学生使用例证这一重要资源，改变以往学生断章取义的不良习惯，教师应教育学生，查词时不仅要看词义，更重要的`是看词性、看用法、例句、搭配和同义词等。有意识地教学生怎样使用词典，培养学生查词典的习惯。词典也可当书看，没事的时候随便翻翻也不知不觉记上几个单词，对提高阅读能力也有很大的帮助。

3、从事加工资源的创造性活动

加工资源是资源策略中较高层次的能力，加工信息是一种创造性活动。学生不是查询资料或照搬原文，而是能根据学习任务的需要从报刊、电子读物或网络中获取信息并进行加工处理，使资源发挥更大作用。

四、资源策略培养过程的构想与实践

首先，教师应注重培养学生的英语资源策略的意识。教师就要在课堂上针对不同的资源策略，进行不同的策略意识训练。增强学生的资源策略意识可以通过集中训练进行。首先，要在策略训练之前一定要向学生说明掌握资源策略重要性并开展一项“热身活动”来引起学生的兴趣。其次，在实际的训练中，教师将准备训练的策略解释清楚并应通过实例来展示该策略的运用方法，使学生知道如何使用它们。最后，在学生能够运用该策略解决问题时，教师应给予及时的反馈来增强学生的策略意识。

其次，教师应系统地、渗透式地把资源策略融入教学当中。教师在对学生进行资源策略训练时，应注意系统性和渗透性。应把与教学结合的分散训练与专门性的集中训练相结合，适当重视个别指导。策略训练应是外语教学的一个有机组成部分。具体的资源策略训练应通过分散训练，把具体的资源策略渗透到所教的每一堂课中，让学生在潜移默化中掌握如何使用资源策略。

最后，在资源策略训练结束后，要对学生资源策略的使用情况进行评价。这样做对学生的资源策略迁移和今后的策略训练及策略意识提高都有好处。对学生进行评价可以从以下几个方面来考查：（1）学生的学习积极性是否有了提高，学习态度是否较以前端正。（2）学生完成学习任务的速度与质量是否有提高。（3）学生能否坚持使用所练习的策略。上述信息可通过学生自测、问卷调查、学生日记、教师观察、测试等方式和渠道获得。

五、结语

当今世界，知识日新月异，信息技术快速发展，基础阶段的英语教学最主要的是应该培养学生良好的学习习惯和行为，为他们的终身学习打下坚实的基础。资源策略在未来的学习中将发挥更大的作用。

篇3：解决小学高年级英语学习两极分化现象的策略研究论文

解决小学高年级英语学习两极分化现象的策略研究论文

摘 要：本文针对“小学阶段学习英语的困惑――为什么随着年级的增长，学生们出现了两极分化，对于英语的学习越来越不感兴趣”进行了探讨。为什么学生越来越对英语没有了一开始时的热情了呢？我们要激发学生的兴趣，采取各种积极有效的方法，让学生喜欢上学英语，让学生保持住对英语的学习热情和兴趣，延迟小学生英语学习的两极分化。

关键词：年级 兴趣 热情 两极分化 激发

英语，作为学生们的第二种语言，在刚接触时学生们带着最大的热情去研究它、探讨它，可是最近慢慢发现我已经带了三年的学生们随着年级的增加，学习英语的兴趣和热情却慢慢下降了，孩子们不如三四年级时对英语的热情和兴趣了，年级和兴趣成了反比，出现了两极分化现象，甚至情况日益严重。我开始思考这些问题，我不想我的学生们输在学习英语的初级阶段，我想我的学生们可以保持住英语学习的热情和兴趣，去探究英语的最高境界。所以我觉得最重要的是要对英语感兴趣,兴趣是学习任何知识最重要的前提，否则讲再多的方法也没有用。

首先，要激发的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有热情，有了热情才会有动力。只有学生们对这门课非常感兴趣，他们才会真正用心去学。怎样激发他们的兴趣呢？根据他们的年龄特点，可设置相应的英语学习氛围、情境。

对于小学生们来说，他们性格活泼好动，不能死板板地进行教学，可以利用英文歌曲或者英文小诗或者韵律操来组织教学。学生们乐于表演，于是我们可以给每首歌都编些简单的动作，学生们更乐于融入其中。例如“Ifyouarehappy”、“Domoreexercisewithme（动作示范）”等等，动作简单，学生非常愿意参与，提高了他们对英语的热情，那么这节课上他们会更加积极地参与。

而且老师是学生们崇拜的对象、学习的榜样，所以很多学生都很喜欢自己扮演老师的角色。我们可以适当地给予他们展示自我的空间。

比如说，学生学习“APElesson”这节课时，可以让学生当体育老师，进行动作口令的训练，学生们都非常感兴趣。又如在学习比较级的时候，让两个学生上台做动作，一个高点，一个低点，从而学习high,、higher。也可以让一个学生当小老师说词组，其他学生做动作。那么在这节课上，在学生掌握了基本内容之后，老师就可以一边引导，一边放手让学生自己开展当小老师的活动。

老师的肢体语言也非常重要，在教单词或句子的时候，我们可以带领着学生做点动作，做一些夸张的动作或用一些夸张的语调朗读，吸引学生们的注意力，学生们都很喜欢。特别对于小学生来说，这样可以增加童趣，加深印象，提高学习效果，也让学生非常感兴趣。比如说在教单词“big,small”时,“big”，两手张开画个大圈，表示很大；“small”，用两手做个特别小的小圈。学完单词以后，老师一做出这个动作，学生就很容易说出这个单词。教授“Touch…with…”和“put…on…”这两个单词词组时，我就示范做了这两个动作，让学生形象直观地认识记住了它们。创设情境让学生听口令做动作，或做动作说口令，让学生形象地理解词组，其效果比死读死记要好得多。 其次，学生们都喜欢幽默的智慧的老师。课堂上哪怕是小小的幽默都会使学生的注意力更加集中，学习劲头更足，老师要经常运用幽默的语言、活泼的.语调、夸张的动作，使课堂的气氛活跃起来。在幽默中，学生不知不觉轻松掌握了老师所教的内容。而且老师的微笑也重要，学生们都不会喜欢“黑脸包公”似的老师。很简单，微笑是获得学生信任最快的途径。微笑具有感染性，站在学生面前，面带微笑，露出牙齿，学生们一定会还你一个微笑，他们会很听你的话，他们会觉得你很尊重他们，他们会觉得你们之间不再有心理距离，他们不再担心会有暴风雨的来临，也会保持住对英语的热情，从而，他们会把百分百的注意力集中到你的课堂上。

再次，鼓励也很重要。人人都喜欢接受表扬和鼓励，特别是小学生，更喜欢老师的表扬和鼓励，有了老师的表扬和鼓励，他们会更自信，更喜爱学习英语。在课堂中，要适时适当地给予学生们鼓励、奖励。例如：我把学生们喜欢吃的水果图片带入课堂，把学生分为四个小组来比赛，如orangeteam,pearteam……相应的标志贴在组中，如果orange组赢了，做出手势齐说:orange，orange,good.再给予其他队鼓励：pear，pear，gogogo……给予学生鼓励、奖励，既可以复习巩固学过的水果类单词，又可以让学生更加自信，更有信心学习英语。引导学生对他们的未来充满信心，他们一定会因此而格外努力。引导学生对自己充满信心，一旦他们有了自信，就可以一往无前。

总之，上好英语课是我们英语老师的最终目标。英语课上还有许许多多值得我们老师推敲的地方，要让每一个学生都对英语有着浓厚的兴趣。只要有了兴趣，就等于是迈开了学好的第一步，继而保持住这份热情，主动、自愿地去学习英语，这样学生们就会更加投入到英语学习中。只要他们投入到了学习中，我们老师还有什么好担心的呢？我们要让学生们享受每节课，要不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生们增长的年级和学习英语的兴趣成正比，体会学习英语的快乐，真正延迟、解决学生学习英语出现的两极分化现象，提高学生学习英语的兴趣和成绩！

篇4：初中化学教学防止学生两极分化的策略研究论文

初中化学教学防止学生两极分化的策略研究论文

纵观这几年的化学教学，我对我所任班级的化学学业考试成绩做了一下统计分析，统计发现学生的化学成绩分化严重。为了搞清楚这个问题，我设计了一份调查问卷，通过调查发现：31%的同学认为教师的教学方式较为陈旧；64%的同学认为教学进度太快，自己学习跟不上；38%的同学对化学不感兴趣，认为枯燥无味，太难懂；41%的同学对学习没有信心，遇到困难就退缩了；42%的同学认为学习无从下手，不知道怎样学，没有掌握化学科的学习方法；35%的同学认为师生关系紧张，自己学习不好，教师不管自己。因此，如何预防学生两极分化、调动学生学习化学的积极性至关重要。

一、转变教学理念，面向全体学生，改进教学方法。

二十多年的教育工作，受片面追求升学率的影响，以前教学中我只注重尖子生，忽视了后进生。通过自己不断的业务学习，认识到二十一世纪的教育是为了提高全民族的素质，教学中应面向全体，同时采用先进的教学方法。我大胆采用了“自主互助型课堂”教学模式，精心研究新授课、复习课、讲评课三种课型，在教学中以精确的试验、富有表现力的手势及其他体态语言，以迭宕起伏的教学节奏或实物、游戏、幽默、笑话等来激发其学习兴趣，使学生人人动口动脑、人人跃跃欲试，全方位调动其积极性，让所有学生都精力集中起来，使人人都有所收获。我深入了解学生及学情，将学生科学分组，每八个人一个学习小组，让好、中、差的`学生有机结合，好的帮助差的，带动中间的，让其都有机会谈评说议，指导其课堂上“荣辱与共”共同讨论分析、解决问题，整个学习过程比学赶帮超，充分发挥其主动性、积极性和创造性，让所有学生由旁观者变成了参与者。

二、科学安排教学进度，坚决将教学进度慢下来。

由于初三面临升学，多数学校都是上学期讲授完初三的全部内容。而初中化学是起始学科，有些化学用语比较难理解，比较抽象，在教学中为了赶进度，只照顾一部分尖子生，不管其他同学会不会、理解不理解，一味赶进度，造成很多同学吃夹生饭，知识前后不连贯，理解不了，对化学学习失去了兴趣。我一般在四月中旬学习完课程，采取稳扎稳打的方法进行教学。

三、培养激发学生浓厚的学习兴趣。

在教学中我通过多种途径，培养学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦。

例如让学生和老师同台做实验，让学生做老师的小帮手；创设一个适度的学习竞赛环境，形成竞争氛围，每个班级都划分成几个学习小组，让大家开展学习竞赛，评选优秀学习小组；发挥趣味实验的作用，调动学生的积极性，如在学习绪言时我设计了几个趣味实验，“烧不坏的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”“瓶吞鸡蛋”等奇景，激发了学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到了学习化学的愉悦性；重视每节新授课的导入，创设学习情境，每一节课我都非常重视课程的导入，通过讲故事、猜谜语、趣味小实验导入新课，激发学生的求知欲；开辟第二课堂，将化学学习融于生活中，如设计实践作业“调查家乡的水污染”、“调查家乡土壤的酸碱度与农作物生长的关系”、“白色污染的危害与防治”，通过一系列的实践活动，让学生将所学知识运用到生活之中，真正体验到了化学在生产生活中的重要性。

四、进行科学的学习方法指导，教会后进生学习。

有一部分学生在学习化学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。在教学中针对化学课特点，我注重对学生进行学习方法的指导，每一类题目都要总结解题规律、解题方法，明确解题原理，而不是让他们死记硬背、照抄照搬。可把一些难记忆的知识编成顺口溜，如“化合价口诀”、“方程式书写口诀”、“制取气体口诀”等，把关注的目光放在“后进生”身上，多进行方法指导，让他们学会学习。

五、多关心鼓励学生，发挥班集体的作用，使他们与班级融为一体，决不让一个学生掉队。

在教学中我努力学会欣赏学生、信任学生、给予学生同等的关注，理解学生，把每一名学生都看作一个有思考能力的人、有发展潜力的人，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，肯定他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待，使学生在磨练中扬起自尊的头颅。对于学习有困难的学生，我从来不挖苦讽刺打击他们，在课堂上我总是找一些简单的问题提问他们，对于他们的进步及时表扬、及时鼓励，安排一些成绩优秀、乐于助人的好学生对他们进行一帮一、兵教兵活动。同学的力量是难以估计的，有的学生对老师的话当作耳边风，但对好同学的话却言听计从，学习积极主动，有时令当老师的都不由得心生妒忌。这时，优秀生和后进生在各方面互相帮助、互相学习，融为了一体。

六、因材施教，实施分层教学、分层评价。

我从学生的实际出发，调整课堂结构，改变教学方法，使各个层次的学生在课内学有所得，各展其长，充分发展个性。具体表现是：根据学生的实际情况，实施教学目标分层、教学过程分层、课堂练习分层、课外作业分层、教学评价分层。如在布置作业时，可以将作业设计成基础题、能力提高题、拓展延伸题，也可以分成A组、B组、C组。根据学生的实际，学习较困难的学生只要完成A组题就行了，中游的同学则要完成A组、B组，学习富有余力的同学三组都要完成，更好地实现了优生优培、后进生转化，有效地防止了两极分化。

通过以上措施的实施，取得了可喜的成果。调查统计发现，96%的同学对我的授课模式进行了肯定；95%的同学对化学倍感兴趣，充满了好奇心；94%的同学对学习充满了信心，遇到困难时不再畏畏缩缩；95%的同学认为掌握了化学学习的方法，掌握了学习的规律；97%的同学认为师生关系融洽，认为自己能行。

篇5：初中生英语学习方法策略总结

1.克服不良习惯

在阅读前，首先要作好心理准备，集中精力，全身心的投入到阅读活动中。阅读过程中要努力克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、唇读、喉读、心读等不良习惯，要尽可能地眼脑直映，扩大视距，掌握快速阅读技巧。

2.猜测法

对阅读中出现的新词，要主动、大胆的根据上下文、构词法知识和常识猜测词义。对那些不影响全篇大意的新词，少查字典;对那些频频出现的新词，而应多查词典。而且，查字典的时间应该是在阅读完后，而不是在阅读中，否则思路被打断，会影响阅读的速度和效果。

3.略读法

运用略读(skim)、扫读(glance)方法，理解掌握文章大意。略读就是快速浏览文章的标题、文章的首尾段、每段的首尾句、关键词和图表等，把握文章的主旨。初阅读时一般宜采用略读法，略读不需要掌握具体内容，此法最适合处理与文章主旨有关的文章。

4.跳读法

跳读与略读不同，它不要求了解中心内容，只需了解某一特定的内容。通过跳读，仔细阅读相关部分，了解其内容，理解其深层含义。要获取一些信息时可以采用跳读法，回答与文章具体内容相关的问题时，运用这种方法最好。在文章中找到与题目相关的部分，就很容易找到正确答案。

5.积累好词好句

阅读主要是训练阅读技巧，同时也是学习新语言点的好机会，对于经常出现的有用单词或句型，可以划线或者记笔记，积累语言知识。

6.关注关联词

要学会利用词汇的衔接手段(语义重复、替代等)猜测生词的意思，还要学会利用关联词分析时间、空间、因果关系及作者的态度等。

六、写作学习法

英语写作一直是英语学习者的薄弱环节，它要求综合运用语言知识和语言技巧。一般人在用英语写作时经常出现的错误有：用词不当或词的用法错误;语法混乱，句式单一;语篇不连贯，层次混乱。要消除这些写作中常见错误所采取的常用方法有：

1.勤造句

单词是构成语篇的基本单位，还要掌握它的用法，首先从掌握词语的用法开始。不但要掌握一个词的读音和拼写，还要掌握它的用法。造句是掌握词的用法的好方法。掌握了词的用法，可以避免用词不当，也不会出现词的错误用法。My hometown lies in a little village with a river in front of it.

2.主动进行句型转换

一个意思可以有多种表达方法，应学会用不同的句型、不同的词汇表达相同的意思。这样，你才能够根据不同的语言情景写出句式不同的句子，避免句式单一。so…that…=enough…to…/too…to…

3.巧用衔接手段

一般人的作文不连贯，在很大程度上是由于缺少必要的衔接手段造成的。常见的衔接手段有两种：一是词汇手段，也就是通过同词反复、同义词反复、反义词、上下义词等把文章衔接起来;二是语法手段，也就是通过照应、替代、省略、连接的方式来实现文章的衔接。在学习中，一方面你要注意所学课文的衔接手段，例如承上启下的 “First, Second, Then, Next, Finally”等关联词即能帮助你写出层次分明的叙事过程，另一方面你要尽可能多地进行写作练习，在作文中积极运用这些手段。

4.抄写和仿写。

教科书上的课文用词精当，结构严谨，语意连贯，通过抄写可以进一步熟悉词汇，锻炼思维。仿写也是学习写作的有效方式之一。仿写可以运用有关的关键词、主题句、段落层次等，促进活用所学知识。

5.勤写周记和书信

你要尽可能地利用日记、周记、交笔友等形式经常练习写作。熟能生巧，只有多练，才能掌握写作的技巧，写出质量较高的文章：My Family/Our School…

6.反复修改

初次写出来的文章，往往有这样那样的欠缺，应对其进行修改。“文不怕改”“文章是改出来的”等说得就是这个道理。修改过程中，要注意主题是否明确、结构是否合理、表达是否清楚、语法是否有误等，根据需要对文章进行扩充、删减和调整。每一次修改，都会觉得文章离完美又近了一步。另外，要注意老师和同学的意见，因为“眼睛看不见眼毛”，别人会更容易发现自己的错误。

七、语法学习法

如果把一篇英语文章比喻成一部机器，那么单词就是一个个零件，这些零件根据一定的原理构成机器的一个个系统，对于一篇英语文章来说，把单词按照一定规律串起来的依据就是语法。学英语不是为了学语法，但借助语法学英语可以减少死记硬背之苦，起到事半功倍的作用，犹如借助拐杖学走路一样。

1.克服母语的影响

由于英文和中文毕竟是两种体系完全不同的语言，我们在学习中会碰到各种各样的语言障碍。在练习的过程中，一定要养成一个习惯，即：凡用到动词就要自然想到它的恰当时态，凡用到名词就要一定注意单复数的问题。这样有意识地培养英语的语言习惯，争取在中学阶段就能基本消灭时态方面和名词方面的错误。

2.实践才能出真知

实践证明，相对运用而言，语法规则是不难懂的，真正难的是在实际交往中的正确使用。英语的文字材料会有各种各样的语言现象出现，为我们提供了丰富的实践、练习和巩固语法知识的机会，听、说、读、写是我们学习英语语法的实践练习方式，更是我们学习英语要掌握的基本技能。

3.及时进行总结整理

还有一点很重要，就是要对已学的语法知识做整理和总结。英语的教学是按照教材，一课一课循序渐进的方法来进行的。在学习的过程中，学生逐渐接触到每个课文中的语法内容，由此一点一滴地积累语法知识，并通过每课编排的语法练习来熟悉和掌握语法规则。但往往这并不能保证学生对所学的语法内容有一个较全面的了解。因此，在每学到一项语法内容时，最好参考语法书的相关内容。学一项，尽可能透彻地掌握好一项。

4.注意规则和不规则

英语的语法规则很多，不规则现象也不少，而且不规则的地方往往也是容易出错的地方。对于不规则的现象，你只能一一去熟悉并牢记它们。对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论探讨。练习都以句为单位，口头练习与书写练习并重，更要培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。

5.在实践中培养语感

语法给了我们语言的基本规则，而良好的语感使我们能直觉地正确判断和使用语言。语法是可以讲授和学习的，而语感却难以直接传授。语感是在大量的听、说、读、写的实践练习和交际活动中逐渐培养起来的。当我们已经不靠语法分析组织句子时，英语的输出输入比较通畅，培养了良好的语言习惯，这样英语交际能力就会有较大的提高。

6.要尽可能多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至诗歌等。阅读时要切实朗读，不可有eye-reading。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说(或文学作品)，你的英语的说写能力必定能顺畅自如。

八、应对考试的方法。

顺利通过各类英语考试是整体学习能力的一部分;要取得考试的好成绩，临考前要消除紧张心理，树立信心;对所学过知识全面复习;对平时作业、测试中的错误作彻底清查。考试时分秒必争;按先易后难顺序答题;检查时则从大分值题先检查起。除以上一般考试策略外，还应重点研究大型考试专项题型的解题思路和技巧。以下就是一些英语学习成功者共同采用的解题方法。

1、解答阅读理解测试题

先边猜边跳读，尽快地扫视全文，了解概貌，然后一词不漏、准确地弄清考题，再带着考题要求复读、寻找文中有关部分，做到选择答案不离原文，取舍有据;解答文章寓意、深层含义等题应按作者思路、逻辑推理，不钻牛角尖;解答有关文章话题时，则可从归纳各段大意人手，“多段提及方为主旨”。

2、解答选择完形填空题

应先跳过空缺快速阅读全文，力求掌握文章大意;再带着每一个小题的选择项，边看短文边选择。要采取先易后难两步走策略，先置较难的，去尽快完成上下文一目了然、涉及固定搭配be good at , be strict in/sth、句型等大部分较易的选择。此时，在快读短文两遍后，对短文已有较完整、深刻理解的基础上，迅速完成剩余难题。最后在重读全文验证答案之后，将全部小题答案一起在答题卡上涂黑完成。运用此法解题的关键是每步骤过渡要快，不被卡住。

3、解答选词完型填空题

也应尽快略读全文，边读边注意行文逻辑，此时将注意重点放在检查“一致”上，即检查时态、人称、名词的数及连接副词、连词等是否能保持上下文的连贯一致。再以句为单位先易后难，特别注意句型、习语搭配、冠词、形容词、副词、引导定语从句的关系词等常考考点。然后考虑单词的相应形式的变化并通读全文，验证答案。

人贵有志，学贵有恒。学习英语是长期积累的过程，这个过程一定要有恒心，要日积月累，付出长期的努力，坚持和积累是学好英语的法宝。

篇6：初中生英语学习方法策略总结

英语是当今世界使用范围最广的语种，使用人口仅次于汉语，是国际贸易中的通用语言。是联合国的六种工作语言之一。英语如此重要，但怎样才能学好英语呢?尤其是对于刚进中学的初中生来说，他们虽说有了小学阶段学英语的经验.但是进入初中后还是要及时掌握初中的学习模式和方法.学好英语才能游刃有余。

一、日常学习法

1.制定长远目标，明确每节课的学习任务。

根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。

2.争取课内外各种机会多练习英语。

语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕犯语言错误而被别人讥笑。

3.课前预习。

预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。

4.专心上课，有心识记。

上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。

5.勤记笔记。

课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。

6.及时、经常、科学地复习。

复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间安排上讲，复习既要及时又要经常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应安排复习。从复习方法上讲.可采用强化复习、分散复习、集中复习，把新旧知识有机联系起来，按知识内在规律进行综合归类等复习方法,做到温故而知新，而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。

二、词汇学习法

词汇的学习和记忆是可能是你最为头疼的问题。你常会遇到下面三种困惑：一是知道单词的读音或写法，但不知道单词的意思;二是记不住单词，今天学了，第二天就忘;三是记住了单词，却不会使用。要解决这些问题，一要靠勤奋和努力，二要讲究记忆方法。

1.化整为零法

有的课文中生词较多，你总会感觉记忆有困难，你可以按照词性、对单词的熟悉程度等把单词分为几组，先记一组，逐组记忆。例如：

厨房及用具：kitchen, cupboard (注：这两个词还可采用拆字策略：kit-chen, cup-board)

调料：salt, sugar, pepper, oil餐具：fork, spoon, chopsticks

食品：wine, beer soup, cabbage, pea, butter, cheese

其他：few, a few

2.全面记忆法

所谓全面记忆，就是把单词的音、形、意结合起来，利用读音规则“听音写形”来记忆单词。要做到眼看、口念、耳听、手写、脑记，五官并用，增强记忆效果。

3.联想记忆法

联想记忆，就是在记单词的时候想象与之有关的图画或物体的形状、颜色、味道等，以帮助记忆。如eye这个单词，可以想象y是鼻子，前后两个e分别是左右两只眼睛。

4.构词法

英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的，你只要记准了词根、词缀和成分词等，这些单词就不难记。例如care-less, care-ful use-less, help-less; un-usual, un-important。

5.拆字法

英语中有些长单词或难记忆的单词，你可以通过拆字法，把它分成几个部分来记。象attend这个单词，可以拆为at-ten-d，就是10点钟参加会议。再如friendship可以拆为friend-ship,就可以记为“朋友都上船”，要是朋友多得要用大轮船来载，那“友谊”可就海啦。

6.同反语义法

就是利用同义词、反义词、上下义词等词语之间的关系，对比联想记忆单词。像big-large-huge, heavy-light, food-bread;old-new, large-small, black-white等。

7.情景法

就是为单词设置一定的场景，在句子中记忆单词。像introduce,可以记住Let me introduce myself.请允许我做一下自我介绍。Let me introduce Xiao Wang to you.请允许我给你介绍小王。这种方法的好处是记单词的同时也掌握了它的基本用法，是一种非常好的学习法。

8.谐音法

英语中某些单词的发音类似汉语的某些词语，就可以利用谐音来记。例如address(地址)就可以谐音记为“A弟弟——阿姨爱死爱死你”，有趣不?象tomb这个单词，其读音/tu: m/ 很像“土墓”，进而联想到“坟墓”。又如umbrella，其发音类似于汉语的“俺不来了”。为什么不来了?因为下雨，进而联想到雨伞。门是用来做什么的? 防盗的，所以门是door.

9.串联法

你可以把一个单词的几个意思串联起来记忆，也可以几个单词编成歌谣、警句等形式。比如，mine的意思是“我的”“矿山”，把两个意思串联成一句话，“我有矿山”，一下把两个意思都记住了;再有awkward 和hawk 两个单词，编成An awkward hawk is not better than a cock.笨鹰不如鸡，就容易记住了。

10.直观法

通过图画、影片、表格等形式，把单词的内容展现出来。这种直观的方式比单纯地通过读和写来记单词更有效。

11.对比法

通过对比法掌握人称代词(主格，宾格)，物主代词(adj&n),反身代词等等。

12.最佳时间法

研究表明，一个人的最佳记忆时间是在早晨和晚上，因为这两个时间分别没有前摄干扰和后摄干扰，是记忆的最佳时间，可以用来进行单词的强化记忆。

13.及时复习法

根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，人的遗忘规律是先快后慢，先多后少。所以要想记得牢，就应该及时复习，不只是当天复习，隔两三天还要复习，一周、一个月后也要复习。这一条法则可能是你最最应该坚持下来的哦!

三、听力学习

听力水平的提高是一个循序渐进的过程，不能操之过急。一方面需要打好基本功，另一方面要针对听力中出现的障碍(听力常见的障碍有：心理紧张;背景知识障碍;词汇障碍;语法障碍)，采取一定的方法。

1.听前预测

听力练习前，可以先通过预习材料的题目、图表、所给的问题或备选项，对所要听得材料进行预测。这样，可以猜测出材料的大体内容以及训练重点，以便在听得时候有的放矢，减轻心理的紧张。另外，现在的绝大多数听力教材前都有相关背景介绍、涉及的新单词和需要掌握的句型等，这些可以在一定程度上帮助解决缺乏背景知识及有关词汇、语法造成的困难。

2.难度适中

即要选择难度合适的材料。材料太难会令大多数人“听”而生畏，增强紧张心理;太容易则会让听者失去兴趣。应该根据你的实际水平，选择合适的、最好是“跳一跳能够摘到”的听力材料。另外，还要注意材料的多样性，不仅可以听对话、故事，还可以听歌曲、看电影、听新闻等。这样形成的听觉形象能够更牢固、持久地储存在大脑中。

3.精听和泛听结合

精听就是反复听一段录音，一直到听熟讲话者的重读、连读、弱读、语调等在语流中的变化，听熟基本词汇、常用词组和句型。精听比较费时，但有助于提高理解水平，对听力水平的提高起着至关重要的作用。泛听就是抓大意，不必听懂每个词、每个句子，只要掌握主要信息就可以了。两者结合，尽量加大“听”的输入量可以迅速提高听力水平。

4.学会做笔记

要养成记笔记的习惯。一般说来，听力训练中所问的问题大多是事情发生的时间、地点、方式、原因以及作者的态度等。因此，在听的过程中，应记下有关的时间、地点、数字及关键的词和短语，作为答题的依据。记笔记时，为了节省时间，可以采用速记法，用熟悉的字或符号代表一个词或一句话，如用2表示two,用h—bj表示He went to Beijing.等。

5.听写

听写是一种非常有效的培养听力的方法。你可以根据自己的实际水平，采取听写句子、缺词听写、听写课文缩写、听写短文等多种形式。

需要注意的是，方法是人们在长期实践中的经验总结，要想彻底消除听力障碍，提高听力水平，最关键的还是要有扎实的语言基本功。

四、口语学习法

“说”是人们进行交际的基本形式之一，作为一种输出性的活动，它在人们的生活中起着举足轻重的作用。然而，我国英语教学教授的往往是“哑巴英语”，大多数人的口语很差。要解决这个问题，一要从思想上重视口语;二要积极创设语言环境，开口说英语;三要针对口语学习的障碍采用一定的方法。

口语学习常见的障碍有二：一是心理障碍，不敢开口;二是输入不足，无话可说。要消除这两个障碍，可从以下几个方面入手：

1.磨练“厚脸皮”

语言练习是一个不断犯错、纠错的反复过程。要想口语好，就只有克服自卑和恐惧，厚着脸皮多说才行，不能怕人笑话。一开始可能会因为老师而逼着自己说，慢慢地学会了你就有表达的冲动了，想说，而且想说好。这样你就会在学习中特别注意有用的词汇和句型，使自己的表达既符合英语的习惯，又有丰富的内容。我们可以学习李阳疯狂英语的三最：

1，最大声。2，最快速。3，最准确。

2.多模仿

学习口语不能急于求成，可以从基础的句型训练开始。机械的句型训练可以掌握句子的基本结构，学到地道的表达方式，避免汉语式英语。另外，你还可以通过录音、录像等多模仿英美人的发音。这样，能够掌握正确的语音、语调，学会处理意群，体会到重音、弱读、连读等在语流中的变化。经常大声朗读英文，使嘴部肌肉运动能适应英语发音的需要。

3.多参与

这里的多参与有两层意思，一是多参与课堂活动，二是多参与课外的英语活动。课堂活动像问答、情景对话、讨论、小组活动、讲故事等不仅提供相对真实的训练环境，而且提供了相对真实的训练素材，是练习口语、锻炼交际能力的好机会。但是，课堂时间毕竟有限，你应该尽可能地充分利用课余时间练习口语。可以多参加英语角、英语节、英语演讲比赛、英语戏剧表演、英文歌曲演唱等活动，也可以和几个同学或好朋友在一起练习口语。表达有困难的时候，可以借助表情、手势等方式表达。独自一人时也可采用“英语独白”“内心独白”，创设情境，自我扮演不同角色，用自言自语的形式练习说英语。如同学之间的借物，模仿问路，求医，购物，电话通话等等。

五、阅读学习法

阅读是语言输入的重要途径，阅读能力历来受到重视。许多英语学习者在实践中积累了丰富的经验，探讨了很多有效的方法。主要有：

篇7：初中生英语语言技能问题及提高策略论文

摘要：新的初中英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展促进综合语言运用能力的形成。其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。现在初中生在语言技能的培养上出现了不少问题。该文结合笔者多年的实践经验，首先阐述了初中生英语语言技能的现状及原因。就这些问题，作者对在初中英语学习教学中提高学生的语技能进行探索分析，针对性地从学习策略和听、说、读、写等方面提出了几点解决方案。

关键词：初中生；英语语言技能；现状分析；解决方案

英语作为一种语言，它的本质是用来交流的。面对应试教育为主流的社会，初中是为高中打基础的阶段，非常重要，我们不仅仅致力于提高初中生的读写能力，听说能力也非常重要。老师应做的不仅仅是提高学生的成绩，还需培养他们学习英语的兴趣进而提高英语语言技能。

篇8：初中生英语语言技能问题及提高策略论文

现在初中生听力题不难，都能得满分，但是一旦和外国人交流的时候可能会出现听不明白的情况，还是平时听得少的原因。阅读理解能力和口语表达能力偏弱。阅读理解能力弱一方面部分学生课下作业太多，读英文读物偏少，现在老师虽然采用教学方法比以前先进了，但是还是大部分情况下为了完成课堂任务，学生们的口语得不到实际的练习。还有部分初中生发音还是不好，发音最好是在小学就开始辅助掌握，刚开始学学不好，等到初中高中发音习惯了就不好改正了。有些学生学习成绩不好，其实主要的原因是学习英语的兴趣不高，部分学生不愿意记忆单词、词组，存在应付的心理。学英语是个不断积累的过程，一个单元一个单元的扎实学好，否则积累多了很容易落下。

篇9：初中生英语语言技能问题及提高策略论文

2.1学习策略的掌握

O’Malley认为，学习者策略指学习者为有效地获取、贮存、检索和使用信息所采用的各种计划、行为、步骤、程式等，即为学习和调节学习所采取的各种措施。文秋芳既重视学习策略与学习过程的关系,又强调学习策略与学习材料的关系,将学习策略划分为管理策略（指确定目标、制订计划、调控策略等一系列管理活动）和语言学习策略(如何才能学好知识)。因素可分为两类，一类为环境因素。另一类为学习者因素。环境因素包括英语学习条件、教学质量、学习任务等；学习者因素包括先天的智力(intelligence)和学习语言的能力(languageaptitude)，也包括后天的学习动机、学习风格，认知与情感方面的特点等。第一，提高学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师。平时要充分利用身边的广告词、音像制品来激发学生的学习兴趣，鼓励学生多看欧美电影，多听英文，有效地利用身边一切资源进行英语学习，多找机会和周围的特别是外国友人交流。第二，形成好的学习体系。培养学生的预习―学习―及时复习的好的学习习惯。现在课本每个单元从单词、词组、课文到语法及练习，这些环节每一环节都要掌握好，一个环节落下了，一个单元落下了，慢慢地可能学习兴趣就不高了。另外，指导学生不间断的复述复习，恰当利用艾宾浩斯遗忘曲线的规律。

2.2听力水平提高的策略

学生在做听力题时,容易出现以下情况：部分学生想把每个词、句都听懂,如果遇到不理解的读音就一直在考虑这个单词,试图弄懂意思,反而会影响后面的题。二是在听的过程中,部分学生发现自己听不懂会出现焦虑，进而影响听力理解。许多学者得出结论：焦虑对英语听力理解的成效产生负面影响。但是运用恰当的听力策略会适当的减轻焦虑情绪。英语听力技巧主要集中在三个方面：练习时,要求学生一定要做笔记并带着问题听。在做听力题前把题项快速地浏览一遍，心中有数。多推断。听的时候要边听边记,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号。有时听力题读两遍，第一遍觉得差不多了，第二遍还得再核实。学生注意对整篇听力文章的理解。平时要多练，无论是听自己喜欢的英文歌，voa,bbc等新闻。看感兴趣的电影，电视剧或者演讲等。泛听注重文章理解，精听（一遍遍的写完之后最后再把正确的原文听几遍，特别注重听错的单词或句子）。另外，对上下文没有听清楚的内容进行猜测,找主题的大意,抓特定的细节,推断说话人的态度等。

2.3初中生口语水平的提高策略

美国社会语言学家DwellHymes提出了communicativecompetence（交际能力）这一概念，交际能力不仅包括对语言形式的理解、掌握，还包括恰当使用语言的能力。Krashen的输入假设认为，语言习得是通过接收“可理解性输入”而产生的，语言输出的作用除了能提高语言学习者的流利度外，还能提高学习者语言的准确性。所以口语要在积累足够量的输入的.基础上输出。第一，多积累不同话题的口语表达。比如旅游、衣食住行等话题。注意口语中的特殊表达。有的学生会问Becareful比Watchout意思更明白，但是口语习惯于用Watchout。了解西方文化如别人表扬自己时说Thankyou。而不是咱们中国式的回答“哪有哪有，您过奖了”。第二，多鼓励学生表达自己，不要害羞，要敢于表达。课上可以组织些游戏活动进而鼓励学生们多说多练比如role-playing,cross-culturalcommunication,oralpresentation,brainstorm,debateandsoon.第三，准确度和流利度。在与别人对话时，在说之前往往会现在脑中加工一下，这个加工过程一定要快，思维要快。语言的组织特别是语法要准确。O’Malley提出的学习策略中包括co-operation。在课堂上，多开展小组活动，创设真实的语言环境，对不同的话题问题同学们积极发表自己的观点看法。播放好的语音或视频，让学生跟读，注意语音语调。听力课上听完之后，可以让学生再复述一下听到的故事或者news。

2.4初中生阅读水平提高的策略

《英语课程标准》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力并强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力提高其阅读速度、增加其阅读量和扩大其词汇量等。Barret（1968）认为，阅读技巧主要有五种：（1）理解字面的意义；（2）能对材料要旨进行重新组织（3）推理能力（4）评价（5）欣赏Davis（1984）提出的四种阅读技巧包括（1）识别词义（2）推理（3）识别作者的技巧，写作意图和风格（4）寻找有关答案。比较常见的阅读策略主要包括以下几种。略读：尽可能快的速度进行阅读只要是为了了解文章的大意或中心思想。阅读速度通常要达到一般阅读速度的两倍。主题词。去文中找题中的主语、动词等关键词的信息然后把词所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解题需要把整篇文章理解。现在学生经常犯的错误是看到的词恰好选项里有就选了，答非所问，根本没有理解。预测。阅读时,读者要经常借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。对于推测单词汉语意思的题，一定要结合语境，根据句子及前后句整体意思推断词的意思。还可以利用构词法猜测词义，掌握基本的那些表示否定词缀（un-,-less等），形容词（-y，-ful结尾）是很必要的。通常,前缀改变词的词义,后缀改变词的词性。阅读理解题最难就是理解类型的题，学生平时要多读文章像英语周报，21stcentury等，多读多积累词汇量，注意篇章理解。因此,初中英语教师应该研究阅读策略及其他学习策略并向学生传授与英语阅读相关的策略。多使用，多练习，帮助学生形成自己的阅读策略使用方式。

2.5初中生写作水平的提高策略

现在初中生写作水平相对来说并不高，作文会出现语法、时态等错误。由于部分学生平时不注意记忆单词,或记忆单词的方法不对,特别是初三的学生，大量的词汇要复习，即使是好学生有时候稍微复杂点的单词容易拼错或者两个相似的单词拼串。可以使,对比记忆、联想记忆、归纳记忆等记忆方法。有些同学没有词性用法的概念,把动词放在冠词后面。直接根据汉语需要某个词时直接把自己最熟悉的形式写上了，不管合不合适。比如Wediscussedfor2hours.有的学生直接就是Wediscussionfor2hours.名词在初中阶段主要是可数和不可数的辨别。可数名词的复数形式，名词的所有格有的还是会出错。初中阶段主要的时态有一般现在时、现在进行时、现在完成时、过去时、将来时、过去完成时。作文中出现语法错误部分原因是没有审清题目。冠词有定冠词和不定冠词,主要考查用定冠词的情况。学生有时出现漏冠词、多用冠词和混用冠词的错误。还有冠词很多学生不确定要加the还是an,a。可数名词直接放那了，跟不可数的名词一块用了。对于初中生来说，被动语态不是特别熟悉，有时候单选题或者填空题不容易看出来空要填的动词和前面的主语之间的关系是被动关系。初二的不少学生在be动词后面直接加动词原形。写作文时一定要掌握好主谓宾、主系表结构。还有一个比较严重的问题是标点符号、大小写的误用。特别是对于Inmyopinion,这种短语后面有的学生直接加句号，还有点的学生即使加逗号了，后面用大写。总之，学生作文出现错误多，主要原因是语法掌握不好，基础知识掌握的不是很熟练，平时练习的少。一定要多操练。特别是针对学生出错误的语法，初三的直接再把全部语法体系再复习一遍，详细讲解及练习。

3结语

总之，提高初中生的语言技能刻不容缓。作为老师，应该根据学生自身的特点，找到适合他们的科学的方法，如课上的教学方法的新颖及课下课外阅读听说的引导等。听说读写全面提高，多鼓励他们多说，多练习多运用，进而全面综合提高他们的英语能力，为将来的高中乃至未来的英语学习打下好的基础。

篇10：初中生心理健康教育论文

【摘要】

青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。本文就如何加强初中生心理健康教育做了一些探讨。

【关键词】

初中生；心理健康；教育

时常听到家长、老师抱怨现在的孩子不好管、学生不好教。面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。为切实提高中学生的心理健康素质，加强中学生的心理健康教育是十分重要的。重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。笔者结合本人多年教育实践，对当前初中学生的心理健康教育谈谈几点看法。

一、创设有利于学生心理健康发展的良好环境

良好的环境直接塑造着学生的心理素质，直接影响和决定着学生的心理健康，创设良好环境是促进学生心理健康发展的必要途径。

一是联系学生的心理实际，编写系统的校本课程。实践证明，不同地区不同学校，学生的思想实际不可能完全相同。如何有针对性的开展心理健康教育，做到因材施教，是有效培养学生主体意识的关键。为了系统的引导学生进行人格的自我评价，情绪的自我调节，性格的自我塑造，使学生在轻松愉快的情绪中从事学习、生活和交往，研究及编写心理健康教育的校本课程，既能对学生进行系统的心理知识教育又能开展心理素质培养，是值得倡导的现代教育研究课题。

二是加强校园文化建设，促进学生心理健康发展。校园文化作为一种环境，无论是物理的，还是人文的，对人的心态有很大影响。生活和学习在整洁、卫生、绿化、美化的校园，能使人心情舒畅、愉悦；教室里张贴的科学巨匠画像，能激发人积极向上、奋发进取；文明礼貌语言的使用，能营造和谐融洽的人际氛围；贴近学生学习生活的校园广播、壁报，能使学生汲取更多的营养。反之，生活在一个恶劣的、充满视觉听觉上污染的环境，必然使人厌恶、焦虑、烦燥、紧张不安，甚至会导致行为上的偏差。所以为了学生心理健康发展，加强校园文化建设，充分利用校园文化的积极影响是很有必要的。

二、多与家长沟通、交流，在教育方法上给予家长指导和帮助

父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法，变过度期望为适度期望，变追求完美为扬长避短，变过度溺爱或放纵自由为科学育人。使家长了解初中生是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合中学生心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。应教育孩子如何做人，面对挫折，适应环境。此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题，保持家庭和学校教育的一致性。同时，要求家长以身作则，言传身教，做学生的榜样。

三、加强心理健康教育，建立适应学生需要的心理素质教育模式

1、注重教师的心理学知识和技能的培训。

要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理学素养，没有教师的心理健康，学生的心理卫生只能是一句空话。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

此外要注重对教师广泛开展心理学知识和技能的培训，提高心理服务的水平，提高心理服务的及时性、针对性和有效性。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。要关心教师自身的心理健康，培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。

2、建立学校心理健康服务体系。

目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，建立学校一级的心理健康教育指导委员会，配备专职人员，建立心理教育和咨询机构，开展心理健康服务，切勿将其形式化。如在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。

3、落实初中的心理学课程。

目前不少初中已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。

4、把心理健康教育渗透于课堂教学。

学校素质教育的主渠道是课堂教学。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，我们把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折耐力、锻炼意志力。这些做法可使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

综上所述，作为一名教育工作者，有责任挑起这付担子，不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题；且各校都应把它列入教育教学的目标和计划中去，使心理健康教育具有实际的意义。

篇11：初中生心理健康教育论文

一个人的健康包括“身”、“心”两个方面，身体上无疾病和人格的健全才称之为健康，而心理健康教育是根据学生心理发展的特点，采取相关联的心理教育手段，去促进学生的身心发展，这也是素质教育中的一个组成部分，中学生的心理的和谐发展以及素质的提高成为了现代教育最基础的目标。由于升学考试、家庭因素等多方面的原因，现在的中学生抑郁、厌学、焦虑等心理障碍层出不穷，严重影响了学生的身心健康，因此教育工作者深入研究心理健康教育的现状和对策是必然的。

1、心理健康教育的现状。

1、1心理学健康教育没有创新性。

我国在进行心理健康教育的时候没有强大的理论支持，没有形成一套符合学情的理论体系，这是由于很长一段时间我国对于心理健康教育的重视程度不够，教育部门下了文件就一味的去照搬国外的做法，只遵循了普遍性的原则而忽略了其特殊性，缺乏创新，中西方国家存在着巨大的文化差异，这导致心理健康教育的实行的过程中存在了严重的不足，教师不能根据学生的心理发展特点和规律，有针对性的进行心理健康教育，从而导致心理教育的失败。

1、2师资力量的匮乏。

在大部分学校开展了心理健康教育课程，但是几乎都没有匹配相对应的专业心理教师，都是由其他学科的老师代教，专业性不够强，对学生进行心理咨询的时候抓不住要求，解决不了问题。甚至出现照本宣科的学科主义，不能够结合实践给学生最好的心理指导。除了师资力量的水平参差不齐专业度匮乏之外，教师的数量也十分限制，人员的流动性很大，对学生的心理测查不够准确和快速，导致了心理问题，受到传统应试教育的影响，我国并不重视心理学教师的培养，教育健康形式一直流于形式。

2、浅谈几点应对心理障碍的对策。

2、1设立心理咨询处。

除了心理健康教育在课堂上开展之外，课后一定要有心理咨询的机构，给学生提供心理咨询的服务，针对于学生出现的一些消极悲观的情绪进行疏导、对升学考试的心理压力进行缓解、对人际关系进行指导等，尽可能的为心理健康障碍的学生提供帮助，另外还有一部分学生由于自身性格问题，无法进行面对面的咨询，学校应该遵循循序渐进的原则，设立心理问题的信箱或者是开通热线电话，在疏通学生的过程中慢慢引导学生、进行心理交流的过程一定要客观公正不可戴有色眼镜，咨询人员的素质也要把控好。而提高师资人员专业素质水平，最简单的方式就是进行培训，除了取得资格证书之外还有进行实际能力的实训，坚决不能随意安排人员做心理咨询教师。

2、2学校、家庭、社会三者相结合进行心理健康教育。

中学生出现心理健康问题除了来源于学校的考试压力，还与家庭的幸福程度成正比，以及社会的舆论压力。了解原因之后引采取科学有效的正确措施来应对中学生的心理偏差，学校进行教育的过程中需要家长的支持与配合、需要社会的理解和认同。举办心理健康的相关讲座，邀请学生家长普及心理健康教育的知识，使家长明白心理健康教育的重要性，并指导家长如何进行心理健康教育。在社会方面，学校要加大宣传力度阐述舆论的危害性及其对学生的影响，三方面综合解决学生的心理困惑是可取的方式。

2、3采取多样化的心理健康教育模式。

除了常规的个体咨询、团体咨询、热线咨询之外，还应健全其他的心理健康教育模式，前三者是已经出现心理问题之后的解决途径，而学校还应重视防患于未然，定期举行研讨会，围绕着在学习、生活的过程中学生可能出现的心理问题进行探讨，在探讨的过程中教师应该做到观微，探查学生在研讨中的变化，这种模式具有互动性，学生的参与感会提高。另外根据学生的个体差异应采取不同的教育方式，有部分学生不善言辞，学校也可以建立健康图书馆让学生先进行自我教育和领悟，健康图书馆的大致方向可以是饮酒、暴力、学历压力等的心理教育，使学生可以选择健康正确的方式，预防心理问题的产生。

3、结束语。

素质教育中的心理健康教育已经备受关注，全方面的优化学习、生活的环境，减少对学生的负面刺激性也心理健康教育的主要途径之一，青少年是社会发展的新生力量，是祖国的希望，青少年的心理健康问题是不容忽视的。各级的部门要从制度、课程、经费、心理辅导室和师资队伍等问题入手，印发专门的心理健康教育指导性文件，指导学校开展好心理健康教育。心理健康教育是有利于教学开展的、是可以促进学生学习的、是有益于社会的，无论何时都是坚持下去。

篇12：初中生心理健康教育论文

当代的教育是为了培育高素质人才，需要学生德智体美劳全方位发展，素质教育并非只是喊口号，而是中国当代教育中不可或缺的一部分；对教育的重视，从家庭到各个领域，都能寻到端倪。但是，值得一提的是，伴随独生子女越来越多、家庭环境的不断变化、当代理念不断推陈出新，素质教育——尤其是心理健康教育逐渐受到各个行业以及社会的关注。心理健康教育是德育的重要组成部分，是协助学生合理处置学习、生活、就业以及其它人际关系，培育独立性格的渠道和方法。

一、中学生心理健康教育的意义。

（一）心理学是一门摸索心理现状发展、演变的客观定律的学科。心理健康教育对学习来说有百利而无一害，其能够推动学生进行自我评价，提升自我教育的成效。对中学生进行心理健康教育，能够把握学生的心理状况，学习成绩能大幅度提升。

（二）心理健康教育能够对学生生活与学习上的问题答疑解惑，进而不断完善自身的心理世界，形成自我认知、自我发展、自我健全。例如：学习与个性相关的理论，能够让学生对自身的个性特色有清楚的认识，并且不断弥补自身性格的缺陷，训练和健全学生的.人格；学习了有关感情的理论，能够协助学生控制自己的心绪，升华情商；学习了青春期的心理健康知识，能够让学生掌握青春期的心理情况，平稳渡过心理演变阶段。

（三）中学生心理健康教育不但对自身是一种提升，还能够让自身的人际关系更为和谐。在认清自身的心理情况的时候，还能够对其它中学生的心理健康情况有所掌握。如此，就可以在与同学相处的时候，尊重同学个性的差异化，减少摩擦，拉近与同学间的距离。

综上，心理学的使用较为普及。不管学生未来是什么职业，中学阶段接受心理健康教育也是极为有必要的。未来的社会节奏会不断加快，职业压力也会逐渐增大。这样调整心态，从中学阶段就应该未雨绸缪。

二、维持阳光心态，不要做情绪的“奴隶”。

健康不单是说体魄是不是强健，还包含心理健康。从另一种视角来看，心理不健全的人，是无法应付未来强大的工作压力的；一旦被压力压垮，将直接导致心理的崩溃。健康不单单是说没病，还指个体饱满的精神以及应对社会压力的能力。即是说：健康的衡量指标是——身体健康、心理健康以及社会适应情况。目前，大部分中学生有着较为棘手的心理问题。比如：怯懦、阴郁、孤独、依靠性强、人际关系不善等等。

生理健康有着显性的评判标准，判别起来没有太大难度；而心理健康的判别就不会如此简单，这是由于心理健康有着显著的相对性以及模棱两可性。

心理健康是相对来说的，完全的健康是不现实的。中学生在心理健康的边界线上徘徊，并且其心理状态是反复改变的，并非一层不变的。所以，心理健康情况能够映射某一个阶段内的特殊态势，是时时处在变化中的。

此外，一位学生偶然表现出来的急躁、愤怒等情绪，并不能定性为心理不健康。心理健康情况是研究学生在较长的一个时段中的心理状态，而并非只片面地观察偶然表现。心理健康教育应注意的是：

（一）端正的人生态度的培育。

端正的人生态度来自于合理的认知，端正的世界观。有着端正人生态度的学生，对周遭的事物有着正确的认知并能够进行甄别；学校应重视培养学生树立宏伟的抱负，并且能够脚踏实地。在社会瞬息万变的情况下，与时俱进，思维清晰、视界广阔、立场坚定，既要注意教育的质量又要注意教育的方式。

（二）满足的心境的培育。

满足的心境是心理健康教育中的有机构成部分，心理健康要求学生对自身、同学、工作、学习、生活都较为满足，不能任由心理问题滋生。满足的心境来自于科学的认知，要让学生看到不同事物的两个方面，既要让其认可自身，又可以包容别人。学生对自己有着清醒的认知，才能够对自身的外表、品德以及学识等进行科学的认定。

（三）健康的人际关系。

善于交流的学生通常能够在交流的过程中体会到尊敬、信赖以及关爱。这是由于其以阳光的心态面对别人，从而无形中化解了人际交往中的矛盾。待人诚恳的学生可以包容别的同学，同学间的情谊也会变得越来越牢固，这样的学生也是中学生心理健康教育中应着重培养的。用健康的心态去拉近彼此的距离，能够配合无间；人际关系处理得当，对学生的学习也是极有助益的，心情也会想晴天一样明朗。

（四）温和的性格，健全的人格。

温和、宽厚的性格是健康心理的体现，不管是在何种状况下都要维持健全的人格，做到有信心但不狂悖、热情而不浮躁、坚毅而非墨守成规、谦虚但不虚假、灵活但不事故、勇敢而不莽撞；既能够坚持己见，又不固步自封，至始至终维持心理健康，这就是中学生心理健康教育。

此外，老师应对学生实施心理辅导，中学生又是较为敏感的群体，老师应对学生进行适当的心理辅导，要帮助学生建立逻辑思维，遇到难题莽撞行事或躲闪逃避均不可取。

（五）做好情绪管理。

人与动物的不同之处在于人能够理性看待事物。健康心理需要学生有自控能力，不能够情绪化，不过度悲伤、过度欢喜、过度忧虑、过度愤怒。要将自身的不良情绪转换为正面情绪；而过度情绪的管控与心理健康教育有关，老师要在讲授心理健康教育课的时候引导学生排遣过度的负面情绪；要让学生学会以阳光的心态面对学习和生活，切忌让负面情绪控制自己。

综上所述，教育工作者想尽一切办法推动心理健康教育，目的就是让学生拥有健全的人格以及健康的心理状态，老师要多引导学生，不能在心理健康教育课上过度批评学生，应做到耐心、真心、细心，让学生心理素质得以提升。

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