[作文教学论文]立足农村，优化作文教学

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篇1：[作文教学论文]立足农村，优化作文教学

[作文教学论文]立足农村，优化作文教学

《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文――“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真是这样吗？我想，关键还在于我们是否善于“立足农村，优化作文教学”。

一、培养观察习惯，引导学生做生活的.有心人。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良，好不叫人动情？为致富，村干部群思集某、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……在整个考察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。

“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的真人真事呀！这可是学生有了切身体验后的真情流露呀！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。

二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达

第一，坚持普通话交谈，使语言规范化

为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。 课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。

第二，

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篇2：立足农村,优化作文教学语文论文

立足农村,优化作文教学语文论文

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《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文——“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真是这样吗？我想，关键还在于我们是否善于“立足农村，优化作文教学”。

一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良，好不叫人动情？为致富，村干部群思集某、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……在整个考察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。

“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的真人真事呀！这可是学生有了切身体验后的真情流露呀！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。

二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达

第一，坚持普通话交谈，使语言规范化

为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。

课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。

第二，先说后写，边读边改，读后再抄

《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。

这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的'想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。因此，每次习作练习，我都强调学生先想好了再说说，说通后才写下来，写完了反复读几遍，并对读中发现的问题进行修改，改好后再读一读，读顺了才誉写。通过这样的训练，使学生逐步达到“心口如一、口手如一”。

第三，多向评议，互相欣赏，共同提高

大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。

《课标》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分离习作的快乐

”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。

三、适时指导练笔，促使学生变知识为技能

“小学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。

我告诉学生，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。就说“猫”吧，为防鼠，几乎家家户户都有把它当作活宝来喂养，而真要让学生写关于猫的作文时，他们往往无从下手。在学习老舍的《猫》时，我发现学生学习的兴趣特别浓厚，都被猫那种古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的强烈欲望。于是，我趁热打铁，要求学生当天回家后仔细地观察猫、研究猫，并回忆平时养猫的体验，然后以“猫”为题，写一篇有特色的作文。因为有老舍的《猫》作参考，又有亲自观察、研究的第一手材料，加上亲自喂养成的切身体验，学生的作文都写得很有味，其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象：”我家的猫呀，不但淘气，还挺馋，总挑食儿……它遇到不合口味的，轻则扭头就跑，重则把饭碗抓翻；而遇上有鱼时，却恨不得把碗用口水洗干净……”小作者观察得多仔细，描述得多形象呀，虽模仿了老舍的某些写法，可也不乏自己的特色呀，让人一看，就喜欢上这只淘气的“馋猫”。

此外，我还经常结合读写例话加以引导，使学生灵活运用已掌握的表达方法，把文章写得更有特色、更有说服力。

综上所述“立足农村，优化作文教学”是乡村学校作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。

篇3：立足农村，优化作文教学

立足农村，优化作文教学

《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文――“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真是这样吗？我想，关键还在于我们是否善于“立足农村，优化作文教学”。

一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良，好不叫人动情？为致富，村干部群思集某、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……在整个考察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。

“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的.真人真事呀！这可是学生有了切身体验后的真情流露呀！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。

二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达

第一，坚持普通话交谈，使语言规范化

为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。 课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。

第二，先说后写，边读边改，读后再抄

《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。我

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篇4：优化作文教学论文

优化作文教学论文

《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文——“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真是这样吗？我想，关键还在于我们是否善于“立足农村，优化作文教学”。

一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良，好不叫人动情？为致富，村干部群思集某、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……在整个考察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。

“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的真人真事呀！这可是学生有了切身体验后的真情流露呀！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。

二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达

第一，坚持普通话交谈，使语言规范化

为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。

课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。

第二，先说后写，边读边改，读后再抄

《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。

这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。因此，每次习作练习，我都强调学生先想好了再说说，说通后才写下来，写完了反复读几遍，并对读中发现的问题进行修改，改好后再读一读，读顺了才誉写。通过这样的训练，使学生逐步达到“心口如一、口手如一”。

第三，多向评议，互相欣赏，共同提高

大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。

《课标》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分离习作的快乐

”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。

三、适时指导练笔，促使学生变知识为技能

“小学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。

我告诉学生，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。就说“猫”吧，为防鼠，几乎家家户户都有把它当作活宝来喂养，而真要让学生写关于猫的作文时，他们往往无从下手。在学习老舍的《猫》时，我发现学生学习的'兴趣特别浓厚，都被猫那种古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的强烈欲望。于是，我趁热打铁，要求学生当天回家后仔细地观察猫、研究猫，并回忆平时养猫的体验，然后以“猫”为题，写一篇有特色的作文。因为有老舍的《猫》作参考，又有亲自观察、研究的第一手材料，加上亲自喂养成的切身体验，学生的作文都写得很有味，其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象：”我家的猫呀，不但淘气，还挺馋，总挑食儿……它遇到不合口味的，轻则扭头就跑，重则把饭碗抓翻；而遇上有鱼时，却恨不得把碗用口水洗干净……”小作者观察得多仔细，描述得多形象呀，虽模仿了老舍的某些写法，可也不乏自己的特色呀，让人一看，就喜欢上这只淘气的“馋猫”。

此外，我还经常结合读写例话加以引导，使学生灵活运用已掌握的表达方法，把文章写得更有特色、更有说服力。

综上所述“立足农村，优化作文教学”是乡村学校作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。

篇5：提高农村作文教学论文

提高农村作文教学论文

摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。就小学作文教学谈了教学中的一些体会。

关键词：作文教学；作者改革；小学语文

小学语文课程是语言、文字的运用综合性、实践性。而作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。长期以来，写作文就是我们农村小学生面临的一大难题，让大多数学生谈“文”色变。如何提高农村小学生的写作水平，已经成为当今农村小学语文教师面临的一个重大课题。因此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的一些体会。

一、培养学生的写作兴趣，把情境创设变成活动的.体验

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用他们这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。

二、扩大阅读，积累知识，为学生作文创作奠定基础

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如古人云：“书读千遍，其义自见。”为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办手抄报、制作读书卡等形式提高学生的书面作文水平。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、加强思维方式训练，重视作文前老师的指导

叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生思维的大门，在于启发学生展开丰富的想象。为此，在引导过程中，要让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平就会明显提高，并学会运用逆向思维。

总之，“千山万条路，共仰一轮月。”提高小学生习作水平的方法是多种多样的，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。

参考文献：

朱德熙。写作论。北京师范大学出版社，1984.

篇6：农村语文作文教学论文

一、农村语文作文教学现状

（一）学生考试压力大，进而在一定程度上也禁锢了学生的创作欲望

很多学生为了应付考试，在写作文的过程中，只做到了设计好开头和结尾，卷面整洁，认为这样就可以得到不错的分数。正是在这样的功利性驱使下，学生的写作水平越来越低。家庭作业繁多，学生放学后，疲于完成其他科目的作业，自然而然对耗费时间和精力大的作文产生了抵触的情绪。带着这样的情绪，学生体会不到写作的乐趣，甚至很多学生一提到写作就感觉厌恶。长此以往，学生为了应付作业和考试而去写作文，失去对作文的兴趣。

（二）农村教师工作复杂繁琐，有时候作文批改不到位

写作是一项工作量比较大的活动，而且也比较辛苦，所以学生真心希望教师能认真批阅。每名教师也希望能把自己学生的作文改好。然而，教师大多都不能满足学生的要求。一名教师，正常教两个班的语文，其批阅的工作量是很大的。有的时候，甚至批改作文就要批改到深夜。同时，在一些地区，由于教师资源的缺乏，一名教师身兼数职，这样教师的精力就远远不能满足日常的教学活动了，就会使写作和批阅的矛盾突出了。

二、解决对策

（一）教育部门应该继续加大对基础教育设施的投入

尤其是农村地区，要加大对基础教育硬件设施的投入，包括建设多媒体班级，建设电脑机房，让现代化教学手段普及到农村，让学生多多接触新鲜事物，以扩大学生的知识面和接触面。教育部门应该建设学校图书馆，并大量购置与学生学习相关的课外书籍。学校应该定期定时开展阅读课程，并安排专人负责监督和管理，让学生在充分享受阅读乐趣的同时，扩大学生的视野。这样，学生也会用新的角度去观察事物，在写作过程中也会有新的题材，进而能逐步提高学生的作文写作水平。

（二）培养学生的写作热情和兴趣

兴趣是最好的老师。那么，我们怎样提高学生的写作兴趣呢？首先，必须要让学生多阅读。“书读百遍，其义自见。”课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然，形象生动。因此，教师应不断丰富学生的读物，让学生品尝到知识的甜头，享受阅读的乐趣，从而激发学生阅读的主观意愿。在我们的课本中，就有很多优美的文章，这些文章通俗易懂，都是需要学生好好阅读的。而且，学生将之引用到自己的作文中去，一定会有不错的效果。有了不错的效果，学生才能更加热爱写作。这样就能激发学生对写作的兴趣。其次，要积累素材。素材的积累不仅要在课堂之上，还要扩展到课堂之外。写作源于生活，又反映出生活的方方面面。平时生活中一些小事，在不同人心中会有不同的观点，反映到作文中，更是会有不同的内容。所以，我们作为教师，就要引导学生积极观察周围事物，要培养学生善于观察发现并且积累新鲜素材的能力，这样会夯实学生的写作基础。在这些积累的素材基础之上，我们要引导学生展开想象的翅膀，在写作中的天空中自由翱翔。所以，只有积累丰富的素材，学生才能更好地去写作，从而才能激发学生的写作兴趣。再次，培养学生的写作兴趣，教师就应该开拓思路，理论与实践相结合，不断改进教学方法。在实际教学过程中，课堂教学中的写作课程比较枯燥，形式也比较单一，教师在台上讲，学生在下面听，这样往往会让学生产生了厌烦的心理，这对作文教学是极其不利的。所以，我认为，利用电教媒体让学生视听结合，调动学生的多种感官，可以激发学生的兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对于课堂上的学生而言是陌生的，但正是这些陌生的信息，能给学生带来新奇感，能调动和激发学生对作文教学的积极性。最后，要重视“鼓励”的'效果。在实际的教学工作中，我们千万不能忽略“赏识”的力量。比如，对于写作水平比较低的学生，我们要努力去寻找其作文的闪光点，并将之扩大。这样，对写作没有信心的学生是一种鼓励。久而久之，通过表扬的方式能让这些学生更好地去写作，更有兴趣去写作。对于作文基础比较好的学生，我们就要对其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被创作出来。通过表扬的方式，能将学生的积极性调动起来，让所有的学生的作文水平都有所提高，这不仅仅是新课程标准的要求，更是对培养综合素质人才的要求。

（三）学校方面要加大对语文教学工作的支持力度，教师也要提高对作文批阅的效率

语文学科是所有学科的基础，而作文水平更是语文素养最重要的体现。所以，学校方面要加大力度支持语文学科的教学，尽量按照一个班级一名语文教师的原则，让语文教师有充分的时间和精力开展相应的教学工作，尤其是作文批阅方面的工作。作为教师，我们也要提高对语文教学中作文批阅的效率和质量，重视作文评改的有效性和实效性。我们还要尝试其他的批阅方式，如让学生相互评阅自己的作文，这样既能减轻教师的批阅任务，又能让学生在批阅其他同学作文的时候认识到自己作文中的缺点和不足。这也是提高学生作文水平的一个重要手段。综上所述，在农村地区，尤其是边远地区，由于所处的环境和条件等因素的影响，学生的作文能力和水平跟城市里的学生有着一定的差距。我们要提高农村地区学生写作水平，需要教育部门、我们的教师队伍和学生的积极配合。作为教师，我们的任务任重而道远。今后，我会在借鉴前辈们经验基础之上，不断开拓思路，努力提高学生的写作水平。

篇7：农村作文教学的论文

关于农村作文教学的论文

立足农村，打造特色

贵州省平塘县摆茹中学 杨如刚

摘要：目前农村的学生不会作文，怕作文的现象很严重，针对这现象提出的几点看法

关键词：农村 作文教学 积累 特色 防写

本人参加工作，一直在农村教语文，多年来，对于农村作文教学颇有感触。农村的作文课一般为两课时。对作文教学无非是“写前指导——学生构思——学生写作——老师批改”这样的模式。教师根据每单元的写作·口语交际·综合性学习，先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧。最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。学生称写作文为“狼来了”。怎样才能让他们自己说：“狼来了，我不怕”呢？我认为必须注意以下几点。

一、教农村学生做生活中的有心人

我们农村中学作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向农村现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并让学生养成认真观察和写日记的习惯，做生活中的有心人。

二、认真观察，写出农村特色

提醒农村中学生多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。

（1）观察农村自然景物

农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木、田野、蓝天、白云、落日、晚霞、青山、绿水……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，用记录手册的形式、最经济的笔墨勾勒出所见的景色，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

（2）体验农村田园生活

体验就是积累农村生活经验，如果没有实际农村生活经验或经验不丰富，写出来的东西常常不切实际，干巴巴的，甚至言之无物。农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、上山放牛、砍柴割草，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过锄草、割稻的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。

（3）收集农村经典谚语

“雨打清明节，干到夏至节。立夏到小满，种啥也不晚。 立秋雨淋淋，来年好收成”，这是根据二十四节气来判断天气及播种、收割、收获的'农谚。又如“雨中闻蝉叫，预告晴天到”，讲的是动物的各种行为可以预报天气。学生通过收集这些丰富的农村谚语，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。

（4）观察农村飞速变化

随着社会的发展，国家提倡构建新农村，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的科技化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如厂矿对农村环境的污染等。在教学中我们可以指导学生对此现象进行调查，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。认识到环境保护是每个地球人的责任。

（5）培养学生发现、欣赏农村生活美的能力

农村的美可以说是没有污染的，是全天然的，培养学生发现、欣赏农村生活美的能力，使学生认识到“农村生活中不是缺少美而是缺少发现”；认识到“自然美”才是真正的美，欣赏农村自然美水平的高低是一个人审美能力的综合体现；同时又要在方法上给学生以切实的指导，指导学生如何观察，如何发现，如何欣赏，如何积累，如何表达。作文教学要紧密地结合农村生活让学生“我手写我口，我笔写我心”，这是解决农村学生作文无从下手的根本所在。

（6）写农村特色日记

日记是一种写作基本练习，有人把日记叫做“生活素描”，或“实地写生”。它是一种写作准备，它的主要内容是研究细节，细节是作文的命脉。没有细节，作文就干巴无味。但细节不是凭空想象而来的，而是来自生活。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。另外，农村生活中的人物谈吐、风俗、家常、串门、风景等都是日记的内容。这样，一篇篇富有农村生活气息的日记便跃然纸上。

篇8：农村语文作文教学论文

农村语文作文教学论文推荐

1.农村作文教学中存在的问题

1.1、内容简单，缺少创新，没有真实情感

在农村的语文教育教学过程当中，我们会发现农村学生的作文普遍都存在着这样的问题：学生在写作过程中缺乏创新，内容僵化和单一，太过依赖课本中的内容走不出课本，还存在模仿现象，并且写作比较随意，缺少真情流露。同时语文作文还普遍存在着抄袭、模仿痕迹严重，语言表达能力薄弱等现象。

1.2、作文内容应来自生活，主题表达要高于生活

在学生语文写作教学中，要加强写作与生活紧密联系，将现实生活作为写作的源头，通过对文字做适当的揣摩和加工，继而完成作文作品。然而现在农村作文往往出现与生活脱离现象，学生写作大多东拼西凑，作文没有主体和主题，甚至是胡编乱造，写同一篇作文时，会有很多个学生写到同一件事的现象。刻意的模仿和脱离实际的文章，在一定程度上会影响学生的写作兴趣，而且还会对农村学生的写作能力培养产生极大的不利影响。

2.农村语文作文问题原因分析

2.1、农村语文教师教学思想缺乏创新

目前，农村语文教师教学理念缺乏创新，并且农村师资力量相对薄弱，教师的教育理念落后，教学方式陈旧古板，且农村语文教师对新课改的理念也不够理解。同时，应试教育的弊端还是很大地影响着现代教育的进步。语文作文教学中一般为口头传授，忽视学生文学素养和情操的培养等。这是现在农村语文作文教学所面对的很严重的问题，是阻碍现代教育进步的重要因素之一。

2.2、农村语文写作教学内容陈旧，教学方式落后

农村学校所提供的书籍资料较少，以致学生知识面窄，视野不够开阔，写作素材较少，在农村语文作文教育教学过程中，大多数教师的教育手段较为单一，多以记忆型内容教学为主，导致农村小学作文教育教学缺乏创新性，使学生写作丧失了兴趣，写作成了一种任务。

2.3、农村教学设施等教学条件相对落后

目前，农村学校条件相对落后，一定程度上制约了农村语文作文教学的进步，农村和城市的教学设施具有一定差异，农村教学资源缺乏给农村教学改革带来巨大的困难。农村语文作文教学中，因农村学校缺乏多媒体设施，并且网络技术的使用也相对落后，禁锢了农村学生的视野。

3.提高农村语文作文教学的建议

3.1、农村语文作文教学体制改革

应对农村语文作文教学工作过程中的问题，首先，要尽快完善对农村教育体制的改革，丢弃陈旧的教学方式，学习符合现代的教学方法，提高教学效率。我们从事农村语文教育的教学工作者也要不断地提高自我的文学修养和教学理念，不断地丰富教学内容，优化教学方式。

3.2、完善农村学校的硬件建设，不断积累学生写作素材

学校应该加强对学校硬件的建设，完善学校的图书馆，开拓学生的视野和知识面，有助于学生更好地运用写作材料。写出好的'文章就一定要有一定的文字积累，而图书馆资源正好解决了学生文字积累的问题。积累的好词佳句能为写作做好铺垫，还能帮助学生提高自己的语言表达能力和作文的流畅和优美。与此同时，让学生坚持写日记也是积累素材的方式，而且同时也给学生提供了平时练笔的机会。

4.总结

农村作文教学工作是语文教学的重要内容，因此，农村语文教师应加强对作文教学的重视，从创新自身的教学理念和教学方法做起，不断丰富教学内容，以积极的工作态度，更加饱满的工作热情，投入到农村语文教学改革中，全面提高农村语文作文教学质量。

篇9：[作文教学论文]读写结合优化作文教学

[作文教学论文]读写结合优化作文教学

一、学习观察方法，训练“抓住特点”

引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。如教学六年制七册《基础训练 4 》作文题“写一种植物”。习作前，引导学生复习《高大的皂荚树》，学习作者的两点观察方法：⒈从整体到部分，层层认真观察的方法。⒉学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种你喜爱的花，观察后写下来。有一位学生这样写红玫瑰：墨绿色的茎上长满了小刺，尖尖的、硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形边的叶子，叶子是绿色的，刚长出的却绿中带红。在阳光的照射下，显得生机勃勃。叶丛中，枝头上花儿昂首怒放，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵精美的花。这些花瓣有规则地簇拥在纤纤花芯的身边、层层包裹着。就连花瓣之间的空隙也自然地被下一层花瓣所遮盖。每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的'。凑到花前闻闻，清香阵阵，那是散发着诗意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！

小作者的观察顺序是从整体到部分。部分的观察也是有序的：茎 叶 花。表达时也做到了有主有次，不面面俱到，着重抓住花的特点写具体。由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。

二、学习构段形式，训练“言之有序”

为了培养学生在作文时能言之有序，我们在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。例如《黄继光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》三、四自然段的总分式，《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式，《南京长江大桥》第二自然段的后半部的并列式等。在作文课上再强化这些段式的单项训练，例如，一次菊展后，全班 60 个学生，在日记中写出了 20 多种菊花，五彩缤纷。

三、学习描述方法，训练“言之有物”

阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点 面 点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。

四、开展课外阅读，训练“综合积累”

⒈通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。

⒉鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。

⒊开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣；开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。

篇10：互联网+优化初中作文教学论文

互联网+优化初中作文教学论文

“互联网+”是知识社会2.0时代下的新形态，是新的先进生产力的代表。将之与初中作文教学相融合，更多的是对传统作文教学方式的颠覆和对适应新时代作文教学方式的优化和创新。对此，我们可以从学生写作资源的获取、教与写平台的提供，以及学生写作主题的拓展等角度来理解。

一、“互联网+”丰富了学生获取写作资源的途径

初中生的语文学习有“三怕”，其一就是怕写作文。我们还经常用“巧妇难为无米之炊”一语来形容初中生写作的这种“怕”，以为就是简单的写作素材过于匮乏所致。实际上，对很多学生来说，这种“怕”，在前述原因之外，还有对写作方法的无知等原因。两者综合，即不知如何写和无话可写（不知写什么）。而在“互联网+”背景下，仅从学生的角度出发，其一，除却课堂上教师针对写作所需而作的有关知识、方法、技巧、范例等的.讲述，学生还可以通过互联网来获取更多的有关写作的网络学习资料，认真研读，反复练习，就会渐至掌握相应的写作技能。即便学生的求知目的并无那般明确，只是阅读，也会在较大量的阅读之下，在无形之中受到很多精美文章的熏陶和影响，从而实现“读书破万卷，下笔如有神”的无心插柳之效；其二，“互联网+”可有效成为学生破解“无话可写”窘境的一大利器，主要原因就是互联网为学生打开了一扇通往社会、通往世界的窗口。透过这个窗口，学生足不出户便可访问心中所欲访问之对象，无论各地风景、美食与名士，还是历史、文化或人情，均无不可，并可借此体味不同人生、思考万事万物，从而触及心中的写作灵感，及时写下笔尖最灿烂的景致。显然，两者对于提升学生的写作意愿和水平，功莫大焉。

二、“互联网+”为作文教学提供了新的平台

与传统的黑板教学与纸笔写作不同，在“互联网+”背景下，初中作文教学的平台提供，无论是教师的教还是学生的写，以及作品的呈现和写作点评等，都呈现出极大的变化。其一，就教而言，依托网络和现代化的教学辅助设施，教师可利用校本资源库，借助名师课堂、名校网络课堂等，在教材、互联网和相关教学辅助设施间实现写作教学的备课、授课和辅导的一体化，以实现对学生的写作技能等进行更加具有针对性和高效性辅导的目的。其二，就写而言，“互联网+”也丰富了学生习作的方式和展示平台。如学生的即时写作在纸笔之外，还可以借助计算机、平板电脑、一体机、智能手机等终端进行；开放的网络环境，也会打开学生写作的思维空间，在丰富的想象力和无穷的创造精神下来充分表达自己的写作意愿和所欲表达，以真正实现“我手写我口”“我手写我心”的写作境界。这也会有效激发学生的写作意愿和享受写作的乐趣。其三，这种新平台下，也有利于教师建立基于网络环境下的作文教学研究，进而促进作文教学实践的进步。如在线听课、直播课堂、录课晒课、视频教研、专家报告、主题研讨等，可有效提高作文教研的效率，便于一些典型经验的大面积推广和教师个人作文教学能力与水平的提高。

三、“互联网+”拓展了学生的写作主题

在传统作文教学中，与应试教育相关，学生处于被动的接受状态，教师怎样教授、怎样要求，学生就只能怎样去做，以求取得一个较高的分数，因而学生并没有太多的写作自由可言。而在“互联网+”背景下，虽然学生仍要参加考试，仍离不开教师的写作指导。但是，一旦超越这一点，学生的视野并不一定会比老师窄，学生的写作能力并不一定会比教师差，相反，视野可能会更加宽广，表达可能会更加顺畅。这已经在很大程度上为实践所证明。如前一段时间网络上流传的“网红”小学生诗作《秘密》（万奕含）、《隐私》（方路杭）所透露出的写作技巧等。具体到实际的学生写作中，无论是主题写作还是无主题写作，学生的写作，都已经在事实上表达出了自我的写作愿望。如在教学九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”的主题写作时，在“互联网+”之前的教学经验中，与学生的阅读量较小等原因相关，学生多会选择教材中出现过的历史人物来做自我认知的表达，而在“互联网+”背景下，由于学生的阅读量大增，可选与所欲表达之历史人物也就会更为丰富。

“互联网+”方式下的初中作文教学，是针对传统作文教学的方式上的创新，也是教学思路上的转变。有效利用这一点，对于提高作文教学实效、拓展学生写作空间，会因其大有裨益而成为初中作文教学的趋势和必需。

篇11：农村中学语文作文教学反思论文

农村中学语文作文教学反思论文

语文是一门陶冶人的情操，净化人的心灵，增长智慧的学科。它不仅在学生的学习中起着举足轻重的作用，在他们以后的工作中更为重要，生活中处处都有语文。可是在多年农村中学教学中，我发现学生对学习语文兴趣不高，甚至有的学生还歧视语文，表现出种种消极、抵触的心理，似乎语文是可学可不学的学科。下面结合我在农村中学教学的经验，略谈一下造成这种现象的原因及反思。

一、当前语文学习的现状

1.基础差。我们所在学校的生源大多来自山区和坝子，优秀的学生大部分被民族中学、城里的学校所选择，条件稍好一些的少许学生也纷纷到城里读书，剩下的优秀学生甚少。我校有百分之五十的学生对拼音学习很吃力，不会正确注声调，不能完整的拼读生字，多音字不能正确区分，同音字、同义字相互代替，滥用成语，作文记流水帐、病句多、重复嗦、没有内容、写字潦草，不会预习、不会复习，做综合性学习更是难上加难，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于一种被动状态。百分之三十的学生稍微能跟上老师，但思维不灵活；百分之十五的学生很聪明，但不愿意多学，投机取巧；只有百分之五的学生学习有奔头。

2.环境影响。丽江旅游经济的发展，推动了周边地区的经济，许多家庭卖地租房，手头也就宽裕，他们不再追求知识改变命运。同时，现在村子毕业的大学生进入服务业的较多，因为考取事业单位、公务员难上加难，村民们认为反正自家的孩子以后只有进入服务行业，晚进不如早进，读不读书效果都一样，对孩子的要求也就降低了。村民的价值观一发生了变化，孩子学习更加失去了兴趣，没了奋斗目标，更不要说学好语文了。

3.学校理念。众所周知，语文在所有学科的比例中最重，但依学校实际情况来看，却是语文次于数学和英语。因为他们认为在农村语文再提高也不会超过城里的学生，能提高的幅度小，而且费时费力。而理科可以在很短的时间内得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任还会对课后看语文的学生进行干涉。在这样理念的灌输下，学生对语文课的学习就可想而知了。

二、对当前状况的反思

谁都知道语文是需要日积月累，不可能一蹴而就，它对一个人的影响是深远的。面对这些具体情况，我不断探索，总结了两点：

1.在课堂中创设诱人情境，点燃激情的火花。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中的重要性。因此，我们就要在语文课堂中，根据教材特点积极创设愉快的'教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生充分发挥自己的主观能动性。如讲到杜甫的《石壕吏》，有的同学提出他们要自己诠释，在课堂占主权的我有点诧异，但看他们真诚的眼神，我同意了，给他们课后准备一周的时间。等到一周以后，他们准备了话剧，同时加上自己丰富的想象，把拓展题也完成了。不但把握了人物特点，记住了课文内容，理解了人物的情感，还当堂完成背诵，收到了意想不到的效果。一场表演，对于城里的学生来说不足为奇，可是，对农村学生来说，这一次大胆的尝试，让他们尝到了甜头，找到了自信。以后的古诗词可以尽量让他们去展示，不拘泥于一格。通过这次，我发现，尽量可以朝这个方向发展。

2.学习李元昌老师“不求一日分数高低，但求未来无限发展”的大语文素质教育，致力于调动不同层次学生的内在动力，让每个学生都看到自己的潜能，循循善诱。因为在农村，只要你考不上高中，父母不会再强迫你读书，很多同学都走上各行各业的道路。鉴于这样的考虑，教会学生写通知、失物招领、告示等各种应用文体；同时，让学生读名著，提高自己的素养，拓宽自己的眼界，这样，对走上工作岗位的学生来说，会建立一个正确的人生观、价值观，不至于失去人生目标；对于继续深造的同学来说，会成为一个你不断发展的宝库，引你不断发掘。

总之，农村语文教学任重而道远，吾将上下而求索。

篇12：农村小学作文教学解析论文

农村小学作文教学解析论文

内容摘要：作文是学生语文素养的综合体现。语言学习中听、说、读、写这四大基本能力的水平，都可以直接从一篇作文中体现出来。作文来源于生活，又艺术的再现生活，它既是我们在文学领域对生活的一种艺术表达，又是我们日常生活的基本技能。但现阶段来看，作文的教学成果并不乐观。这一情况在农村学校体现更为明显。本文将就农村小学的作文教学策略进行阐述。

关键词：英语阅读; 障碍 ;对策作文教学

一直面临一个难以突破的的怪状就是：耗费时间最长，取得成效最低。作为语文教学的重点内容，老师经常花费很多的时间和精力带领学生去学习。不厌其烦的讲解、加大力度去练习、耗时费力的批改，每一位语文老师用在作文教学上的精力，可能是其他教学内容的几倍之多，但整体的结果却是其他教学内容的几分之一。那么作为教师，我们怎样突破这个瓶颈呢？从农村小学的作文教学出发，笔者认为，可以从三个方面入手。

一.注重学生观察力和感悟力的培养

一切艺术都来源于生活，最终又回归生活。小学阶段的作文虽然与艺术还有一段距离，但它是文学艺术最初的萌芽。是艺术文化的生活基础。所以，教师还要把对学生作文水平培养回归到生活当中来。

（一）观察外貌、动作、语言

每个人都有着不同的相貌，这种观察对于学 生 来说 非 常简单。因此，学生乐于去做。然后教会学生准确的表述。比如形容脸型，可以用圆脸、方脸（国字脸）、鸭蛋脸以及现在流行的锥子脸等等。每个人的动作也不尽相同。有的人有自己的习惯动作，总是会在不经意间表露出来。比如带眼镜的`人，总会下意识的向上推一下镜框；有的人喜欢抿嘴等等。语言上也是这样，每个人都有着自己的专属特点，有的人说话语言淳朴，愿用地方方言；有的说话文雅，多用书面语。抓住这些与别人不一样的地方，就可以描绘出一个鲜活的人物形象。

（二）观察环境这里说的环境是指广义的环境

包括自然环境和社会环境。农村有着城市所不能比拟的自然风光。这种自然风光给人以美的享受和熏陶。指导学生多去关注大自然的花草树木，四季轮回以及热闹的农耕场景和收割景象。这些都将是 作文 中 最美 的 景 色描写。同时还要教会学生注重对生活环境的观察，自己的生活环境、同学的生活环境、长辈的生活环境、陌生人的生活环境，对这些的观察不仅会运用到对环境本身的描写中，同时也会在其他方面引起学生的思考。对于最初的观察，教师只要让学生能直白的描述出来即可，不需要过多的修饰，不要在最初增加学生的难度，使他们产生畏难情绪。要循序渐进。当师生共同交流观察结果时，再引导学生去感悟，去体味。并教会他们更好的去表达。

二.培养写作技巧

（一）加强词句的积累

由于生活环境和学习经历的制约，很多农村小学生没有丰富的阅读量，这一欠缺就需要教师为他们弥补。每学期都制定必读书目，并且细化到每个月读哪本书，每个星期读哪本书的那个章节。然后画出书中所有你喜欢的词语。在这方面，教师可以把自己预定的教学目标融入其中。例如给学生布置一周50个词的任务，其中有20个必须是描写人物的词语。其余30个随自己喜好。这样既给了学生自主的空间，也达成了教师的预定目标。对于没有阅读环境的同学，教师可定期举行读书交流会，或者书本交流会。读书交流会主要分享自己的读书心得和体会，同时加入词语的分享。书本交流会主要共享书本资源，让没有书的同学，在这一时间段可以阅读书本内容。同时，对词句进行摘抄。

（二）加强写作方法的指导

写作方法涵盖的内容非常广泛，而且针对小学生而言，写作方法的含义宽泛而抽象。笔者认为可以淡化这个概念。把这个概念具体到某一句式、某一文体的具体练习和积累就好。当学生对写作得心应手的时候，再把这些具体的内容上升到理论概念。例如可以集中一节课讲解和练习修辞方法。如比喻修辞，可以先让学生仿写，然后再创造自己的句子。并将这 种 训练 做 系统 的 积累 和 整理。以此类推，对知识做系统的讲解和训练。将知识点分成不同的板块，进行集中练习。

三.开展作文交流会

虽然命名为交流会，但其实还是以学习为目的。只是换一种学习方式，给学生一次展示自己的机会。让他们在别人的评价和认同中获得成就感，从而促进对作文的爱。在这一环节，学生的评价可以畅所欲言，自由交流；而教师的评价则应注重表扬和引导。因为学生更多的是站在客观的角度评价，对于很多不完美的地方很可能会直言不讳，为了不打消学生的积极性，教师要在最后的总评予以鼓励。这样，既让学生了解了自己的不足，又受到了鼓舞，从而对自己的写作充满了信心。

篇13：谈农村小学作文教学论文

谈农村小学作文教学论文

在语文教学中，作文是教与学过程中一座难爬的高山，尤其在农村，老师怕教作文，学生厌倦作文。从《大纲》我们应了解到：作文教学的目的是要指导学生正确运用祖国语言文字，培养学生有初步的书面表达能力。作文教学就是要提高学生的兴趣、意志、情感等各种非智力因素的过程。

总之，作文教学就是要提高学生的素质，采取有效措施，使学生乐学乐写。作文的写作方法有很多，如：怎样审题、立意、组材、修改，怎样安排事序、时序、地序等。如何引导呢？这要求老师灵活安排处理，因材施教，因地制宜。小学生作文是观察、思维、表达的有机结合，是用语言文字表达自己主观见解的直接方式。老师可以充分发挥课堂的辐射功能，把学生同丰富多彩的认识过程有机的结合来。

1.把好阅读关在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。另外，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，受传统教育思想的影响，教师很少去鼓励学生看一些有益的书籍，导致语文课堂教学与课外阅读脱节，使学生思路狭窄，难有创新思维，更难有新颖的内容。因此，作为教师，要首先改变观念，为学生的阅读做出科学的指导，为学生做好读物推荐，推荐与教学相关的书籍，推荐与年龄特点相适宜的书籍。其次，指导好学生课外阅读方法。根据阅读目标的不同，遵循课内带课外相结合原则，让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

2.把好练笔关练笔不一定要写整篇文章，可以是一段、几句甚至一句话，只要能运用到刚学的知识就行。让学生写随感，即写自己的`事，身边事，事真，情真。教学中，应坚持让学生以自己的生活为题材，大力鼓励学生写自己的事，抒发自己的思想情感，从而使学生明白作文同说话一样，也是为了交流，是用书面语言把自己的情感告诉别人，如果能这样培养学生，就是培养学生独立思考、是非分明、情感鲜明、敢写真话、敢抒真情的优良作风。教师在拟定作文题目时，首先要考虑作文的对象――农村学生的实际情况，尽量拓宽题目范围，让题目与他们的生活接轨，与他们的思想碰撞。对记述同一活动的作文，学生可以在大范围内根据不同的中心，重点自拟作文题目，让学生喜欢哪个就写哪个，允许学生用自己的语言表达自己的思想，使活动作文更具有个性色彩，充分发挥学生的自主创造能力。

3.把握好指导关作文指导过程中，大量的写作方法会被直接体现，学生也最能从教师的指导中感受方法，并能尝试运用方法。情感是儿童认识世界、改造世界的强大动力。老师在指导学生作文时若能从激发学生的情感入手进行作文训练，利用朗读作品创设优化情景，进而激发描述情景的动机，移情入文。同时，老师应在生活中为学生创设写作的机会和情景。可利用班队会和各种节目开展丰富多彩的活动，让学生拥有自己的见闻；或者给学生在班里的一些职责，在完成职责的过程中有说和写的训练；也可以组织一些使学生感兴趣的语文活动，如故事会、演讲会、墙报等，再根据活动的需要让他们说和写。另外，作文的评议要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生。采用“横向比较”和“纵向比较”相结合，让基础不等的学生和自己的过去做比较，看到自己的进步，树立起写好作文的信心。教师还可以在学生作文上附上个性化的评价和鼓励，促进学生扬长避短，不断进取。提高学生写作兴趣。

篇14：浅谈农村学生作文教学的论文

浅谈农村学生作文教学的论文

一、如何从生活中挖掘写作素材

写作，离不开生活。因为任何一篇文章都是在截取生活的画面，感悟生活的真谛，反映学生的喜怒哀乐，书写学生的心声，表达学生的心灵。发现生活中的真善美，赞扬之，歌颂之，学习之，培养高尚的情操。有人认为，农村的孩子比城市的孩子生活天地狭窄，所以写作素材匮乏，其实错了。农村虽然没有城市的高楼，却有温馨的炊烟；虽然没有繁华的街道，却有广袤的田野；虽然没有城市的繁华，却有乡村的静谧……这是农村得天独厚的优势。一年四季，风景如画；几代生活，朴实敦厚……这些是写作取之不尽的生活素材。为何不激活学生对自然、对乡土的认识和热爱呢？如果教师都没有感受到，那么学生怎么会体味到呢？

二、怎样上好语文课

语文教材，没的说，都是精品，是范文中的经典，需要充分利用，使得学生在学习教材中潜移默化，享受美的语言，美的篇章，学以致用。如果教师只是按常规教生字、词语、篇章结构，不开启学生享受美的窗户，这样的`教学会与写作严重脱节。比如，肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》，还有老舍先生的《养花》，写得多么细致入微，多么贴近生活，这些内容在农家院里很多都有，怎么不引导学生去观察、去体验呢？美存在于生活里，体现在文字中，这些并不需要高深的文字，只需淡如清水的描述，在平实的语言中显露情感。如果教师讲完了课文，然后结合课文内容布置一篇作文，引导学生去观察、去感悟、去体味、去描述，学生会不愿意写？如果教师的教学造成了学生写作的瓶颈，就不能埋怨学生写不出感人的文章。

三、如何引导学生去阅读

阅读是开阔学生视野的最有效的方法和手段，没有阅读就没有语文。阅读会和阳光促膝，会和天籁交谈，会从古今中外的名人身上汲取能量，会给贫瘠的处女地补充养分。这样幼嫩的禾苗才能在这里生根、发芽，茁壮成长。如何引导学生阅读，值得每一位语文教师思考。因为通过阅读学生欣赏了精彩，积累了知识，开阔了视野，激发了兴趣，引发了表达的欲望，这样写作就能水到渠成，文字犹如小河涓涓流淌了。

四、怎样摆脱考试的桎梏

虽然国家大力推进素质教育，减少义务教育阶段统一考试的次数，但考试分数仍是衡量教师教学质量的最直接有效的方法和手段。所以部分教师为了班级的名次和学生的好成绩宁可让学生去背范文，这难道不是当今农村语文教学的悲哀吗？所以教师要从学生的长远发展出发，摆脱考试的桎梏，培养学生创作的灵感。

五、总结

《语文课程标准》明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。只要广大农村语文教师立足学生的长远发展，以饱满的热忱、高度的责任心精心设计每一次作文课，引导学生亲近自然、关注现实、热爱生活、积极向上、表达真情实感，我想用不了多长时间，就会摆脱当前农村小学作文的现状，一篇篇异彩纷呈的作文就会呈现在大家面前。

篇15：农村小学作文教学设计论文

农村小学作文教学设计论文

学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实，那么如何提高农村学生作文水平的训练方法，在此，本人愿意与大家分享交流自己的经验。

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的'学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、留心观察，引导学生捕捉素材

1.观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。

2.观察应该切合学生的实际情况。农村的民风民俗地道纯朴。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承，这就要求学生平时认真观察。

3.从观察中引发想象。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。

三、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能

1.引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。

2.设立自主作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

篇16：农村小学生作文教学几点体会论文

农村小学生作文教学几点体会论文

小学生作文以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。农村的小学生由于见识小，课外阅读量少，视野不开阔，知识不丰富，导致了农村小学生怕写作文，讨厌作文，感到作文难写，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔，即使下笔总是口号式，空动式，不生动，不感人。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己三十余年作文教学经验和不断探索尝试，有以下几点不成熟的几点体会：

一、作文要与生活相结合

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的一切材料和想想、观点、感情都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到文来源于生活，作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的爸爸》）的作文时，先让学生仔细观察自己爸爸的外貌特征，然后口头介绍自己的爸爸，再由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补充。这样既可以创设说话情境，又为作文提了供丰富的材料。

二、作文要与劳动相结合

把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，既可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，又学会了劳动的'本领。通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”《我学会了做饭》的作文时，我让学生在家事先准备好油，盐，米，菜，亲身体验一下做饭的经过，做晚饭完之后动手写一写，然后把做饭的经过和感受进行口述，让妈妈爸爸评论。到校后教师再加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。

三、作文要与自然相结合

自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受，而且还能激起学生作文的欲望。比如，在教 “描写景物”《校园里的广玉兰》的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的广玉兰树，引导学生仔细观看广玉兰树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明广玉兰树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论。有的学生说：“远看，广玉兰树像一个大蘑菇。近看，像一把大伞，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”…… 多好的想象啊！这样，学生在观察的基础上，能把自己的独特真实感受写下来。

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