语文第一册短文教学辅导

下面是小编为大家整理的语文第一册短文教学辅导，本文共15篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“江湖呼呼骗”提供。

篇1：语文第一册短文教学辅导

语文第一册短文两篇教学辅导

1 短文两篇

课文说明

《金黄的大斗笠》似一篇散文诗。它描绘一幅风雨图，图画中贮满生活的欢乐、纯真的童心。在这些描写中显示出姐姐和弟弟的手足之情。课文在描写风雨中把故事点出来，记人记事只是轻轻点染，让读者发挥联想，把故事连起来想。

这篇作品写了三个风雨镜头。第一个：风小，雨稀；第二个：风疾，雨急；第三个：风雨交加。写第三个镜头时，连说“风来啦!雨来啦!”表达上与前两个镜头有所不同，在于加强语气，渲染氛围。在写了三个风雨镜头之后，这篇作品写了在金黄的大斗笠下，姐姐、弟弟欢乐的形象，他们的笑语。概括来说，大斗笠遮着一个温馨的春天。最后写斗笠的外观，雨后天晴的氛围，构成一幅美丽的充满勃勃生机的远景图。

这篇写景散文，充满诗情画意。要从画面中看故事，领悟姐弟俩天真活泼的可爱形象及其手足情义。

这篇作品的不少地方用拟人手法。例如，“偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头”，生动形象。课文不少地方用了比喻。例如，文章最后用“大蘑菇”比喻斗笠，形象、贴切。

《散步》写家庭生活，没有铺开来写，只选取了“散步”这生活的一角。写三代人之间深沉的爱，也没有铺开来写，只写了几个细节，然而写得深沉动人。

课文一开头就点题：全家人一起散步；然后分六个层次来写。①缘由。第二、三段，写母亲。“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”。②过渡。第四段，写新绿、嫩芽、冬水：春天的气息，生命在召唤。写景饶有诗意。③入题。第五段，儿子说，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。儿子天真可爱，聪明智慧，话里充满生活情趣。④波澜。第六段，写祖孙三代人的心理活动：着重写“我”，祖、孙一笔带过。⑤一波又起。第七段，“我”爱幼，更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子。一家人相互体谅，生活和谐。⑥收拢，作结。最后一段，写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

这篇散文，就表现家庭成员间的真挚感情来说，与《背影》比较相似。但是，由于时代不同，本文的感情基调是欢愉、深沉的，《背影》却是悲凉、沉郁的。

关于练习

一、朗读课文。朗读时，要把握课文的基调，注意语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢。要在朗读中增强感受，帮助记忆。

略。

二、《金黄的大斗笠》用三个镜头表现风雨的变化。试根据下列提示，从课文中找出这三个镜头来，指出它们的起讫。

第一个镜头：风小，雨稀。

第二个镜头：风疾，雨急。

第三个镜头：风雨交加。

本题目的是帮助学生理解课文大意。

第一个镜头：从“风来啦!庄稼的叶子翻过背”到“似乎能数得清”。

第二个镜头：从“风来啦!它抱住每一棵它遇到的'树”到“光着脚丫跑得噼里啪啦的”。第三个镜头：从“风来啦!雨来啦”到“看看下面遮着什么”。

三、领悟下列句子表现的情意。

1．──姐姐，你怎么知道雨来啦？

那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。

──姐姐，你怎么知道风来啦？

咱家屋后的竹林告诉我的。

──姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜……

啪（是一只手打在另一只手上）。

2．但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

这道练习旨在帮助学生领会课文中一些优美、深刻的句子所蕴含的情意。

1．写出姐姐聪慧，识风雨，写得含蓄，有情致。又写出弟弟的天真，可爱。最后写出姐弟的友爱之情。

2．写出作者的使命感。

四、△把下边这篇文章同《散步》比较，看看它们蕴含的道理有什么不同。

送小龟回家

杨进

一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。

小雨把夜色洗得淡淡。街上，流动着七色伞。

儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。

那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：“小龟不吃饭，饿吗？”我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。”儿子听我这么说，想了想便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。

于是， 我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。

到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。

“小龟的家在河里吗？”儿子认真地问我。

我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。”

儿子这才小心翼翼地把小龟放在河边，轻轻向前一推：“小龟回家吧。”

小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。

儿子很兴奋的拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦”

我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊! 我突然感动得要流泪。

而妻，真的流泪了。

《散步》写家庭成员之间的和谐关系，流露出对生活的使命感，强调的是一种理解和体谅精神。《送小龟回家》充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想，有一种思家、团聚之情。

教学建议

一、要注重朗读。《金黄的大斗笠》一文，主要通过朗读，从图画中看故事，感悟姐弟俩天真活泼的可爱形象及其情义。《散步》一文，从朗读中，体会祖孙三代人互敬互爱的思想感情。

二、对含意深刻的句子，优美精彩的句子，要引导学生着重体会。《散步》一文中，“我”对于生活的使命感，是个难点，学生不容易理解，教师要适当加以点拨。

三、本课不必进行分段、归纳段意等等，着重引导学生整体感悟全文，进入作品意境，受到感染熏陶，对课文中一些精彩优美的句子有所体悟，即达到目的。

四、可以设计一些.课件，配合学生的朗读。

有关资料

《散步》的.写作契机

莫怀戚

《散步》写于1985年；因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选取，实在只是一种自然结果。

这篇文章.写作的契机，现在回想，应该是两个。

第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家？

第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法他将其拆开，反对“悌”（他说弟弟没有必要高看兄长），而对“孝”，却大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得最好，云云。他还同我一起看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。

我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。.写作的念头就产生了。

选材时，我最终确定第一个契机为文章的外延，或曰思想感情之载体，是这样考虑的：

一、这是一次真实的散步，有真人真景及部分真事（细节），这样，想象加工的部分便有了依托，较之纯粹的虚构更有实感；

二、刚好三代人，主体“我”和“我的妻”，客体“儿子”“母亲”齐全，便于“导演”；

三、说“导演”，是因为近年的散文.写作倾向之一，是情节化（也有称细节化的），总之寓理于事之风长，单纯说理之风消，可读性越来越被强调。

切入角度：强化“生命”，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很难，二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，其社会性，或曰伦理性质，也暗暗渗透了出来。

而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

而且为了突出“责任感”，特意改造出歧路之争，由我裁决，不能两全这个重要细节。事实是有歧路，无争执祖母宠孙子，一下子就依了他。但不加改造，无以产生表现力。

而且那次也只背了儿子，并未背母亲，但这之前是背过母亲的。譬如1981年我们陪母亲游都江堰，离堰水，景象略险，我便背着母亲慢慢。那时母亲尚不很老，似觉过意不去，我说你在我背上我还稳当些。这倒是实情，所以母亲说：“那么倒是我在保护你？”

所以说如果从未既背过小，也背过老，也难想到背负这一幕。

所以综观此文之作，也不过暗合了一条文艺理论

篇2：语文第一册短文教学辅导

语文第一册短文两篇教学辅导

1 短文两篇

课文说明

《金黄的大斗笠》似一篇散文诗。它描绘一幅风雨图，图画中贮满生活的欢乐、纯真的童心。在这些描写中显示出姐姐和弟弟的手足之情。课文在描写风雨中把故事点出来，记人记事只是轻轻点染，让读者发挥联想，把故事连起来想。

这篇作品写了三个风雨镜头。第一个：风小，雨稀；第二个：风疾，雨急；第三个：风雨交加。写第三个镜头时，连说“风来啦!雨来啦!”表达上与前两个镜头有所不同，在于加强语气，渲染氛围。在写了三个风雨镜头之后，这篇作品写了在金黄的大斗笠下，姐姐、弟弟欢乐的形象，他们的笑语。概括来说，大斗笠遮着一个温馨的春天。最后写斗笠的外观，雨后天晴的氛围，构成一幅美丽的充满勃勃生机的远景图。

这篇写景散文，充满诗情画意。要从画面中看故事，领悟姐弟俩天真活泼的可爱形象及其手足情义。

这篇作品的不少地方用拟人手法。例如，“偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头”，生动形象。课文不少地方用了比喻。例如，文章最后用“大蘑菇”比喻斗笠，形象、贴切。

《散步》写家庭生活，没有铺开来写，只选取了“散步”这生活的一角。写三代人之间深沉的爱，也没有铺开来写，只写了几个细节，然而写得深沉动人。

课文一开头就点题：全家人一起散步；然后分六个层次来写。①缘由。第二、三段，写母亲。“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”。②过渡。第四段，写新绿、嫩芽、冬水：春天的气息，生命在召唤。写景饶有诗意。③入题。第五段，儿子说，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。儿子天真可爱，聪明智慧，话里充满生活情趣。④波澜。第六段，写祖孙三代人的心理活动：着重写“我”，祖、孙一笔带过。⑤一波又起。第七段，“我”爱幼，更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子。一家人相互体谅，生活和谐。⑥收拢，作结。最后一段，写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

这篇散文，就表现家庭成员间的真挚感情来说，与《背影》比较相似。但是，由于时代不同，本文的感情基调是欢愉、深沉的，《背影》却是悲凉、沉郁的。

关于练习

一、朗读课文。朗读时，要把握课文的基调，注意语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢。要在朗读中增强感受，帮助记忆。

略。

二、《金黄的大斗笠》用三个镜头表现风雨的变化。试根据下列提示，从课文中找出这三个镜头来，指出它们的起讫。

第一个镜头：风小，雨稀。

第二个镜头：风疾，雨急。

第三个镜头：风雨交加。

本题目的是帮助学生理解课文大意。

第一个镜头：从“风来啦!庄稼的叶子翻过背”到“似乎能数得清”。

第二个镜头：从“风来啦!它抱住每一棵它遇到的树”到“光着脚丫跑得噼里啪啦的”。第三个镜头：从“风来啦!雨来啦”到“看看下面遮着什么”。

三、领悟下列句子表现的情意。

1．──姐姐，你怎么知道雨来啦？

那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。

──姐姐，你怎么知道风来啦？

咱家屋后的竹林告诉我的。

──姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜……

啪（是一只手打在另一只手上）。

2．但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

这道练习旨在帮助学生领会课文中一些优美、深刻的句子所蕴含的情意。

1．写出姐姐聪慧，识风雨，写得含蓄，有情致。又写出弟弟的天真，可爱。最后写出姐弟的友爱之情。

2．写出作者的使命感。

四、△把下边这篇文章同《散步》比较，看看它们蕴含的道理有什么不同。

送小龟回家

杨进

一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。

小雨把夜色洗得淡淡。街上，流动着七色伞。

儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。

那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的'。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：“小龟不吃饭，饿吗？”我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。”儿子听我这么说，想了想便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。

于是， 我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。

到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。

“小龟的家在河里吗？”儿子认真地问我。

我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。”

儿子这才小心翼翼地把小龟放在河边，轻轻向前一推：“小龟回家吧。”

小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。

儿子很兴奋的拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦”

我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊! 我突然感动得要流泪。

而妻，真的流泪了。

《散步》写家庭成员之间的和谐关系，流露出对生活的使命感，强调的是一种理解和体谅精神。《送小龟回家》充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想，有一种思家、团聚之情。

教学建议

一、要注重朗读。《金黄的大斗笠》一文，主要通过朗读，从图画中看故事，感悟姐弟俩天真活泼的可爱形象及其情义。《散步》一文，从朗读中，体会祖孙三代人互敬互爱的思想感情。

二、对含意深刻的句子，优美精彩的句子，要引导学生着重体会。《散步》一文中，“我”对于生活的使命感，是个难点，学生不容易理解，教师要适当加以点拨。

三、本课不必进行分段、归纳段意等等，着重引导学生整体感悟全文，进入作品意境，受到感染熏陶，对课文中一些精彩优美的句子有所体悟，即达到目的。

四、可以设计一些课件，配合学生的朗读。

有关资料

《散步》的写作契机

莫怀戚

《散步》写于1985年；因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选取，实在只是一种自然结果。

这篇文章写作的契机，现在回想，应该是两个。

第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的

篇3：语文第一册背影教学辅导

语文第一册背影教学辅导

2 背影

课文说明

这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：“我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。”

这篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。

“背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但它不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。这是因为：背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱，背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，集中地表达了作者的感情。

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。当时父亲的心境不好，儿子的`心境也不好。那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

过去有人认为这篇作品的思想感情低沉，有消极因素，其实不能这样看。喜怒哀乐是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描写，可以有所侧重，应当有所侧重。看一篇作品，感情或激越，或缠绵，或哀愁，只有表现方法的不同，没有上下高低之分。

关于练习

一、课文选取“背影”这个表现角度，好在哪里？你从文中父亲的“背影”联想到什么？

这道练习可以帮助学生体会本文精巧的构思，并培养学生的联想能力。

背影，可以看做是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。

二、有感情地认真朗读课文，找出课文中描写背影的句子，并加以揣摩，然后回答问题。

这道练习的目的是帮助学生掌握课文中的重要句段，领会这些句段的含意。

1．口述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，哪些词句最富于表现力？为什么？

写背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。写他平地走路，就用了“蹒跚”，可见步履的不便。从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字动作写得很准确。最精彩的一笔是写他怎样爬上去。两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了，攀的吃力可以想象；两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写得更细致了。又点出他爬的困难，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。

2．课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

文章最后写儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影。应该说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的影子，这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念。写这个背影的作用，是加深了读者对全文的印象，深化了文章的主题思想。

3．课文写作者一见父亲的背影就流泪，这是什么原因？

作者一见父亲的背影就忍不住流泪，这是因为从背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、爱子如命，这是感动之泪；同时看到父亲的处境艰难，在逆境中挣扎，对父亲同情和挚爱，这是伤心之泪。

三、一些语句，或者能标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。

这道练习的目的，是让学生把握课文中的一些关键性语句。

1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

这是课文的开头一句，它开宗明义，落笔点题。“不能忘记”的前边再加上一个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字发端，用追叙的手法，再现两年前作者终生难忘的往事。

2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

标题是背影，但作者宕开一笔，从祖母死、父亲赋闲这“祸不单行的日子”写起。这样能吸引读者的注意力，主要是为下文描述事物、抒发胸臆、推出背影作铺垫。文章的前半部分都是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句。

3．唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

类似的句子在文章中有几个。这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。为什么？因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。这种自我责备的句子，能深化文章的主题思想，使文章更为感人。

四、课文写父亲送儿子上车过程中说的几句话，都很简短，意思也很平常。试找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。

这道练习的目的是使学生体会本文语言朴实简洁而饱含感情的特点。

1．“不要紧，他们去不好。”

当时，“我”要上车北去，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细，而且，我已经二十岁了，北京已来往过两三次

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篇4：语文第一册背影教学辅导

语文第一册背影教学辅导

2 背影

课文说明

这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：“我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。”

这篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。

“背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但它不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。这是因为：背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱，背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，集中地表达了作者的感情。

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

过去有人认为这篇作品的思想感情低沉，有消极因素，其实不能这样看。喜怒哀乐是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描写，可以有所侧重，应当有所侧重。看一篇作品，感情或激越，或缠绵，或哀愁，只有表现方法的不同，没有上下高低之分。

关于练习

一、课文选取“背影”这个表现角度，好在哪里？你从文中父亲的“背影”联想到什么？

这道练习可以帮助学生体会本文精巧的构思，并培养学生的联想能力。

背影，可以看做是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。

二、有感情地认真朗读课文，找出课文中描写背影的句子，并加以揣摩，然后回答问题。

这道练习的目的是帮助学生掌握课文中的重要句段，领会这些句段的含意。

1．口述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，哪些词句最富于表现力？为什么？

写背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。写他平地走路，就用了“蹒跚”，可见步履的不便。从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字动作写得很准确。最精彩的一笔是写他怎样爬上去。两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了，攀的吃力可以想象；两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写得更细致了。又点出他爬的困难，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。

2．课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

文章最后写儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影。应该说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的影子，这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念。写这个背影的作用，是加深了读者对全文的印象，深化了文章的主题思想。

3．课文.写作者一见父亲的背影就流泪，这是什么原因？

作者一见父亲的背影就忍不住流泪，这是因为从背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、爱子如命，这是感动之泪；同时看到父亲的处境艰难，在逆境中挣扎，对父亲同情和挚爱，这是伤心之泪。

三、一些语句，或者能标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。

这道练习的目的，是让学生把握课文中的一些关键性语句。

1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

这是课文的开头一句，它开宗明义，落笔点题。“不能忘记”的前边再加上一个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字发端，用追叙的手法，再现两年前作者终生难忘的往事。

2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

标题是背影，但作者宕开一笔，从祖母死、父亲赋闲这“祸不单行的日子”写起。这样能吸引读者的注意力，主要是为下文描述事物、抒发胸臆、推出背影作铺垫。文章的前半部分都是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句。

3．唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

类似的句子在文章中有几个。这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。为什么？因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。这种自我责备的句子，能深化文章的主题思想，使文章更为感人。

四、课文写父亲送儿子上车过程中说的几句话，都很简短，意思也很平常。试找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。

这道练习的目的是使学生体会本文语言朴实简洁而饱含感情的特点。

1．“不要紧，他们去不好。”

当时，“我”要上车北去，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细，而且，我已经二十岁了，北京已来往过两三次，况且，我再三劝他不必去。但父亲几番踌躇，终于不放心，怕茶房不妥贴，终于决定还是自己送我去，就说了这么一句话。联系这些情况来体味，就可以看出这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

2．“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

临别前，年迈的父亲还不辞劳苦地要过铁道去为儿子买橘子。明知铁道不容易过，自己步履艰难，但为了儿子，父亲乐意去。这又是何等的关怀、体贴。

3．“我走了，到那边来信!”

4．“进去吧，里边没人。”

这两句，看来只是简简单单的`话，但父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等等感情，都含蓄在里面。平淡的话语里面有不平静的心情，它比千言万语更真挚，更感人。

教学建议

一、这篇散文的语言平实自然，不造作，要结合练习题引导学生去体会。可以采用朗读教法，边读边理清文章的线索。如，开头设疑点出背影；中间叙事引出背影；望父买橘刻画背影；父子分手惜别背影；结尾思念照应背影。因此，教学中，在指导学生了解课文内容的同时，要着重引导他们去理解作者的思想感情。

二、这篇散文，没有什么表示强烈抒情的字眼，全是平平实实的叙述。但正是这些极平凡的日常絮语，却含蕴着至爱深情。教学时要抓住这种语言风格，通过分析词句，让学生体味其中的感情。

有关资料

一、叶圣陶谈《背影》

这篇文章把父亲的背影作为主脑。父亲的背影原是作者常常看见的，现在写的却是使作者非常感动的那一个背影，并不是平时看见的。那么，在什么时候、什么地方看见那一个背影，当然非交代明白不可。这篇文章先要叙明父亲和作者同到南京，父亲亲自送作者到火车上，就是为此。

有一层可以注意：父子两个到了南京，耽搁了一天，第二天渡江上车，也有大半天的时间，难道除了写出来的一些事情以外，再没有旁的事情吗？那一定有的，被朋友约去游逛不就是事情吗？然而只用一句话带过，并不把游逛的详细情形写出来，又是什么缘故？缘故很容易明白：游逛的事情和父亲的背影没有关系，所以不用写，凡是和父亲的背影没有关系的事情都不用写，凡是写出来的事情都和父亲的背影有关系。

这篇里叙述看见父亲的背影而非常感动，计有两回：一回在父亲去买橘子，爬上那边月台的时候；一回在父亲下车走去，混入来往的人群里头的时候。前一回把父亲的背影仔细描写：他身上穿什么衣服，他怎样走到铁道边，穿过铁道，爬上那边月台，都依照当时眼见的写出来。在眼见这个背影的当儿，作者一定想到父亲不肯让自己去买橘子，仍旧是把自己当小孩看待，这和以前的不放心让茶房送，定要他亲自来送，以及他的忙着照看行李，和脚夫讲价钱，嘱托车上的茶房好好照应他的儿子等等行为是一贯的，中间含蓄一股爱惜儿子的深情。作者又一定想到父亲为着爱惜儿子，情愿在铁道两边爬上爬下，做一种几乎不能胜任的工作，这真是除了永远感激以外再没有什么可说的事情。以上这些意思当然可以写在文章里头，但是不写也一样，读者看了前面的叙述以及对于背影的描写，已经能够领会到这些意思了。说话要没有多余的话，作文要没有多余的文句。既然读者自能领会到，那么明白写下反而是多余的了

篇5：语文教学辅导计划

一、指导思想：

为顺利完成本学期的教学任务，提高教育教学质量，根据班级学生的实际情况，围绕学科教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，也要以高度的责任心投入到紧张的课外辅导教学工作中，力争取得好成绩。为此我制定本学期学生辅导计划如下：

二、学情分析：

本班有51名学生，其中有8名同学学习认真，各方面表现突出。有12名同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有约17名同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有14名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高数学学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

三、辅导目标

1、通过课外,使学生能充分认识到学习的重要性。

2、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

四、辅导对象和形式：

对象：本班优等生、中等生和学困生

形式：1、利用课外时间辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合具体内容

五、辅导内容：

1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书四年级上册。

2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书四年级上册。

3、辅导优等生内容：思维、阅读、写作能力方面的训练。

六、辅导方法措施：

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

2、把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

3、每节课必有一道思维训练习题，借此加强对学优生的个别辅导，提升学优生对数学的兴趣、爱好。

4、教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。

5、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。

6、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

7、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度.

8、学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

9、重视个体差异，针对一些学生知识缺漏，充分利用课外时间，有针对性的给以补课。

10、注重课外读物的阅读指导，多背、多读、多写、多练。

七、需要注意的问题：

1、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

篇6：语文教学辅导计划

一、学情分析：

本班学生多数来自外地，家长忙于工作，忽视对孩子学业的照顾，以致于学困生较多。从卷面分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。虽然学困生的辅导工作已经在上一学期开始了，但是却并没有见到什么效果。也希望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。一般辅导的学困生对象基础都比较差，有着较多的知识缺陷，而且这些学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少部分学生的家长不注意配合。

二、辅导对象

本学期确定的语文学困生辅导对象为：xxx等人

三、工作措施

首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的'情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。为了更好的加强与学生之间的关系与沟通，我让家长可以给我写小纸条，或者是手机短信给我发信息。及时的关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立或者是孤立的。课余的时间也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。

其次，在每一节课里面我们应该及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。首先是抓出这些学生的作业本，从作业态度开始，从作业习惯开始强化。每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。每天下午和中午均利用半小时的时间对一些需要特别关注的学生进行作业的检查。给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。

再次，注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多让他们说多练并给予及时的肯定，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

最后，注意对这些学生的学习情况进行分析，看看辅导的效果如何，同时对于那些有所进步的同学注意及时的鼓励，还应对帮助他的同学给于及时的肯定，可以成立一帮一的任务，在时间允许的情况下每周集中这些同学一次，让他们相互说说，了解他们互帮的情况，也更好地利用学生的资源。

篇7：语文教学辅导计划

一、学情分析：

通过近一个星期作业辅导班的观察和对测试卷的分析，发现冯琪琪同学学习态度较端正，学习积极性较高，但仍存在一定的问题：

1、语文基础知识不太乐观，特别是在多音字、同音字的辨析以及成语的理解与运用能力有待加强;

2、对于课文中一些需要牢记的知识点，比如名言名句、作者年代等，未能熟记;

3、语文学习习惯不是很好，经常用错或者漏加标点符号;

4、还存在着一定的依赖性，独立解决问题的能力不强。

针对于此，本计划决定加大对其的辅导力度，尽快促使冯琪琪跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。

二、教材分析：

四年级上册教材，共分8个单元，共计32篇课文，其中14篇为略读课文，另外还有8篇选读课文。纵观教材，不仅从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。

三、教学目标：

1、生字新词和句子的学习，结合阅读、习作的实践解决错别字的问题，增加生字新词、名言警句、佳作的积累;

2、阅读训练。要求能准确把握课文主要内容与作者的写作意图，基本能对照译文读懂古文，学会写摘录、批注笔记，并养成良好的阅读习惯;

3、习作训练。养成写日记(周记)的好习惯，练习写真实生活，能写出文从字顺的短文;

4、口语交际和综合性学习。

四、主要教学措施及思想：

1、仔细钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，扎实进行语言训练，向课堂要质量。

2、将识字、学词、学句作为基础和重点，形式由教师的教到导，逐步实现学生的主体性、个性学习。在教学中，教给学生摘录笔记的方法，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

3、阅读教学着重从理解、感悟、感受上下功夫，帮助学生在自读材料时建立自己的阅读感受，发挥学生的主体作用，将个性体会落到实处。

4、习作多以生活实际为依托，采取日记(周记)和小作文等多种方式练习，注意听说读写的联系，并充分运用课文中学到的表达方法。

篇8：语文教学辅导计划

一、基本情况分析：

通过一年多来的初中生活学习，学生的语文学习水平有了一定的提高，许多学生的基础知识掌握牢固，阅读和理解能力有较大程度的提高，大部分学生尤其是学习成绩较好的学生懂得怎样去学，他们能够积极主动的完成老师布置的作业、，具备学习新知识的能力。这些学生学习态度端正，学习目的明确，上课能认真听讲，能够较完整、较及时做好各种课堂笔记，独立完成课堂上的练习和作业，他们的学习兴趣较高，进取心较强，有较高的求知欲和独特的学习方法，对问题有较强的分析能力，但也有少部分同学基础差，缺乏学习自信心。为了使每个学生获取更多的知识，大面积提高教学质量。特制定辅导计划如下：

二、辅导要求：

1、建立优生辅导小组和差生转化小组，加强学法指导，培养他们良好的学习习惯，教育他们树立远大的志向，明确学习目的，端正学习态度，以饱满的学习热情，努力把学习搞好。

2、结合辅导，培养他们大胆的想象力和创造力，做一名符合时代要求的中学生.

3、定时、定期、定内容对他们进行辅导。

4、制定切实可行的辅导方案。

5、个别指导与集体辅导相结合，注意辅导的内容丰富并且要精，选取的内容要有一定的梯度，根据每个学生的实际情况进行辅导。

6、对学生进行多表扬与鼓励，并进行正确科学的引导，增强他们的自信心。

三、辅导对象

优生名单：xx等

发展生名单：xx等

四、辅导原则：

本着优生优培及差生转化的原则，让好学生吃得更饱、吃得更好，充分发挥他们的特长，使优生更优，除学好书本的知识，还能获取更多、更新的书本以外的知识为主要原则。努力做好差生的转化工作，使学生充分发挥应有的潜能，力争使每个学生都学有所成，大面积提高教学质量。在本学期中，要大力发展学生的思维能力，培养他们善于发现问题---解决问题---总结规律的能力。培养他们的逻辑思维能力、想象力、创造力以及分析问题的能力，争取在今年的学科考试中取得更突出的成绩。

五、辅导措施：

1、充分运用课外活动和自习时间进行辅导。

2、制订切实可行的辅导方案，定期总结。

3、教师精心备课，精选辅导内容，提高辅导效率。

4、定期进行思想教育，教育他们从小树立远大理想，并努力为理想而奋斗。

六、辅导内容

1、结合课本所学知识，选取相应的知识加以拓宽知识面，兼以进行思想教育，具体内容根据教学进度和教学内容现定。

2、课外阅读(现代文、古诗、古文)

篇9：语文教学辅导计划

一、分析原因：

1、学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。

3、没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。

二、采取措施：

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，在复习期间我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手：

1、对学困生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，循循善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施。

2、对学困生进行经常不定时的家访，目的是取得家长的配合和支持把学生在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。

3、学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

5、为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

6、在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

7、利用早读、午练时间对后进生耐心辅导。布置作业时，要让后进生“吃小灶。从数量上照顾，不求数量多，只求准确度，作业可减半。

篇10：小学语文第一册

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篇11：小学语文第一册

在《神奇的塔》一课的教学中，我采用了这样的教学模式：激趣入境――理清脉络 ― ― 品 读 感 悟 ― ― 互 动 分 享 。

这样做主要的理论依据（基本理念）： 抓住小学生语感形成的规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字能力，切实提高学生语文素养。

精心准备资料，辅助学生理解课文这次评优课的布置比较早，因此给了我们足够用的时间做准备。我就利用同学关系找到了中央电视塔的照片，配合课文，在很大程度上帮助学生理解了课文。如课文第二段：“那圆圆的塔楼，像一盏宫灯。”这是不太好理解的句子，看教材时我想不出好的方法，可是当我看到同学给我发来的照片，我大喜过望。学生一旦看到这张照片，这个句子我就不用讲了。夜空中的电视塔高高耸立，圆圆的塔楼五彩斑斓，照亮了夜空。这张图片的效果太好了。

上课时孩子们正是借助这张图片，理解了句子的意思，感受了语言的魅力。这一点通过他们的朗读就可以体会到。除了恰到好处的照片，我还上网查了大量关于中央广播电视塔的资料，丰富了我的课堂，使简单的课文变得完美。通过这一课的学习，学生不仅知道课文里介绍的电视塔，还知道课文以外的电视塔。

为我的“…….有…….有…….还有……”句式训练奠定了基础。从上面这张图片，孩子们便能够体会到电视塔的神奇――“它能使我们和各地相连。”也能够明白，为什么我们打开电视机就能看到多彩的世界。课文采用“让角色自己说话”的方式，介绍了中央广播电视塔的外形特点和功能，反映了北京的变化。根据课文特点，我采用以读代讲的方式。课文第二自然段是体会电视塔的“高”，我让学生边看插图边读课文，想象电视塔的“高”，有感情地朗读： “多高的塔，离我很近很近。”自读、同桌读、指名读、师生合作读……反复朗读后，孩子们的赞叹之情溢于言表。他们感悟到了电视塔“高”的特点。电视塔的“有趣”的特点，我是通过朗读和变换句式说话的方式帮助学生理解的。学生通过课件了解了t望台、旋转餐厅等生疏的词语。

这时，我设计了语言训练“…… 有……有…….还有…….”，孩子们不但能够说出课文中的内容，还可以说出拓展的内容： “教室里有…….有…….还有…...” 学生的朗读代替了我繁琐的讲解，在朗读中他们体会到了电视塔的特点：高、美、有趣、神奇。“神奇”这个特点是不好理解的，我没有死死地抓住这个词不放，而是结合学生实际，让学生说说为什么会看到那么好看的动画片，理解这座塔的作用。我又让学生观看课件，看看电视塔能够接收到那么多信号。

这时候，再让学生读课文，他们自然理解了“神奇”的意思，在品词品句中，感悟到了电视塔的神奇。通过多种方式的朗读，到下课的时候，孩子们已经能够把课文背下来了。很好地完成了教学目标。课上完了，尽管准备的很精心，还是难免百密一疏。孩子们读得兴起，说得兴奋，课堂上显得乱了，有点收不住。

影响了课堂效果。再有，上课时有点晚，我又多说了几句闲话，占用了上课时间，由前松后紧之嫌。以至于后面的练习做的不够充分，学生的训练面不够广。

在教学中积累经验固然好，但是总结失败或者失误的教训更为重要。因为这样可以让我们更好地改进自己的教学方法，教学技巧，在以后的教学中免得再犯同样的错误。 反思是极好的自我教育的方法，它会让我们自我解剖，使自己取得进步。

篇12：小学语文第一册

教学目的：

1、学习7个生字，认读8个字。口头填空，练习把词语恰当地搭配起来，练习读句子。

2、正确流利地朗读课文，通过读课文知道中央广播电视塔的样子，了解它的一些功能，产生对北京建筑成就的自豪感。背诵课文。

3、通过读课文理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

教学重点：

正确流利地朗读课文，通过读知道电视塔是做什么用的。

教学难点：

理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

板书设计： 京（北京）（南京）

视 （电视）（视力）

电 （电话）（电灯）

北 台 广 机

教学过程：

一、导入：

教师板书“塔”，请同学读一读这个字。你们都见过什么样的塔？今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。看了课题，你想知道什么？今天咱们带着这个问题一起来学习课文内容。

二、初步了解课文内容。

1、师背诵一遍课文。

想：这神奇的塔是什么塔？

2、你么去过吗？请去过的学生讲一讲。

3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老实告诉你们，我国有三个著名的电视塔，第一是上海电视塔，叫“东方明珠”；第二个是天津电视塔，简称“天塔”；第三个是北京的中央广播电视塔。

4、你们想看看吗？那老师当导游带大家一起去看看。

三、初读课文，整体感知。

1、借助汉语拼音自由读课文，划出生字，把不认识的字和会认字的卡片多读几遍。

2、同桌同学互相读生字和会认字的卡片。

3、抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

4、同桌同学互相读课文，相互纠正读音，然后标出课文有几个自然段。

5、分段读课文。听一听读音是否正确。

四、学习课文内容。

（一）学习第一段：

1、指名读。读后你知道了什么？板书：高。

2、这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

3、指名读一读。

4、老师也想读读行吗？教师读。你们听出什么了？

5、学生模仿读。

（二）学习第二、三自然段。

1、师：塔这么高，蓝天、太阳看见了想说些什么呢？自己出声读一读2、3自然段。

2、同桌同学分角色读2、3段，体会他们说话的意思。

3、分角色指名读，说说自己的理解。

师问：你们见过宫灯吗？什么样？给你什么样的感觉？板书：美。 4、你能不能把塔高、美读出来？同桌读、指名读、教师指导读。

（三）学习四、五自然段。

1、我和妈妈又是怎样看待这个塔的呢？

2、同桌同学分角色读他们说的话。

3、指名分角色读。

（1）思考：我说这塔是有趣的塔，为什么有趣？

（2）妈妈说这塔很神奇，为什么神奇？

（3）“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的生活说一说吗？

（4）指导学生读出神奇的感觉。

（四）自己读第六自然段，读完以后你知道了什么？

五、分角色朗读全文。

六、课堂小结。

学完这篇课文以后你有什么收获？

七、课堂作业。

熟读课文并且会背诵。

板书设计： 18神奇的塔

高 美 神奇

广播电视塔

第二课时：

教学过程：

一、导入：

同学们，我们在上节课学习了“神奇的塔”，谁能背一背，指名背一背。这节课我们来学习这篇课文中的生字你们喜欢吗？

二、学习生字。

1、复习：“木字旁”“示字旁”“见”“几”。

2、出示生字。

（1）自己读读本课生字，读不准的字借助拼音读一读。

（2）同桌同学互读生字，比一比谁读得音最准。

（3）抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。

3、记忆字形，了解字义。

（1）学生自学。

（2）小组讨论，自己是怎样记字形的？说说平时

是怎样用这些字的？

（3）小组汇报学习过程，每组讲一个字，讲得不好其他小组进行补充。

4、练习组词。

三、指导书写。

1、学生在书上把每个字按笔顺描一描。

2、说一说在书写过程中，你认为哪个字不太好写？

3、教师指导书写：“京”“视”“电”。

（1）逐字观察每个字有什么特点？（从字的结构上）

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生独立书写这3个字，每字一遍。同桌同学互查。

4、其他几个生字由于笔画少，让学生独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。

5、展示评议，比一比书中的描红和生字谁写得最好，奖励一颗星。

四、巩固练习。

1、在生字本上书写生字每个2个。

2、抄写词语：有力 有电 不问 我们

什么 北京 上台 广大

3、读句子。（课后练习3）

五、课堂作业。

练习书写本课生字，每字两个。

篇13：第一册语文期末试卷参考

第一册语文北师大版期末试卷参考

姓名： 得分:

一、积累运用（70分）

1、看图把合适的音节写在( )里（12分）

kǒnɡ què wō niú shān yánɡ

mùmǎ fēi jī zhú zi

2、照样子，给加粗的字选择正确读音。（6分）

森林(sēn lín) 捉迷藏(zhuō zuō)

结束(sù shù) 美好(měi miě)

月光(ɡānɡ ɡuānɡ) 安静(jìn jìnɡ)

3、看拼音，写词语。（24分）

xià yǔ huí lɑi xī guɑ máoyī

( )( )( ) ( )

liǎnɡ nián ménkǒu ɡuǒ pí jīn tiān

( )( )( ) ( )

shēnɡ rì dōnɡ xi shān yánɡ zuǒ shǒu

( )( )( ) ( )

4、组词。（8分）

白（ ）木（ ） 马（ ）几（ ）

自 ( ) 本( )鸟( ) 九 ( )

5、照样子连一连。（6分）

漂亮的 红旗 绿绿的 河水

鲜艳的 云朵 清清的 月亮

雪白的 房子 弯弯的 树木

6、填上合适的.词（只填序号）。（4分）

①一束 ②一颗 ③一堆 ④一条

（ ）小河 （ ）鲜花

（ ）星星 （ ） 杏子

7、照样子连词成句。（4分）

例：①衣服②妈妈③洗 ② ③ ①

（1）①电视②看③哥哥

（2）①报纸②沙发上③爸爸④看 ⑤坐在

二、阅读理解（20分）

1、按原文填空（只写序号）。（12分）

（1）谁也捉不住( ),阳光是( )的。

阳光像（ ），阳光比金子更（ ）。

①宝贵 ② 大家 ③阳光 ④ 金子

(2) 小鸡画（ ），小狗画（ ），

小鸭画（ ）小马画（ ）。

① 梅花 ② 枫(fēnɡ)叶 ③竹叶 ④月牙

你还会填吗：（ ）画（ ）（可以写拼音）

2、读短文回答问题。（8分）

冬天是个魔术（mó shù）师

冬天是个魔术（mó shù）师。他“呼”（hū)地一吹（chuī），青蛙呀，刺猬呀，熊啊，蛇（shé)啊，都不见了。

冬天是个魔术（mó shù）师。他“呼”（hū)地一吹（chuī），满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。

冬天是个魔术（mó shù）师。他“呼”（hū)地一吹（chuī），湖(hú)面很快就变(biàn)成了大玻璃(bō li)。那些红色的、黄色的叶子，都冻(dòng)在玻璃里了。

冬天是个魔术（mó shù）师。他“呼”地一吹，围(wéi)巾啊，棉(mián)衣啊，手套(tào)啊，都从衣柜(guì)里跑出来，街(jīe)上的人都变胖(pàng)了。

冬天的本领(lǐng)真大呀！

（1）这篇短文有（ ）个自然段。（2分）

（2）请把下面词语填在相应的（ ）里。(写序号)（6分）

①人们穿上冬装（zhuāng) ②湖(hú)面结(jie)冰 ③ 下雪 ④动(dòng)物冬眠(mián)

第一自然段写的是( )。第二自然段写的是( )。

第三自然段写的是( ) 。第四自然段写的( )。

篇14：新课标第一册语文

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篇15：短文语文教案

短文两篇语文教案

教案示例

一、导入

今天我们一起来学习两篇上好的散文精品，一篇出自中国的大家郭沫若，一篇出自英国的大家罗素。两篇文章加起来不到一千字，内容涉及到鲁迅诗歌与书法艺术的成就和对人生观、世界观的思考。两篇文章都具有思路清晰，言简意赅的特点。请同学们在阅读中注意体会。

先学习《鲁迅诗稿序》。

二、了解文序的特点

明确：序是一种写在文首，用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体，有的序还直接对作品发表评论，研究阐发有关问题。按序的内容和体裁写的文章，如果放在文首，则称作“序”，一般图书常用“序言”、“前言”、“叙言”、“序录”；科技书藉常用“绪论”、“序论”、“引论”等。如果放在文后，则称作“跋”，也有称“题跋”、“跋尾”、“后序”、“书后”、“后记”等。序可以由作者自己写（一般称“自序”），也可以请他人写（一般称“序”或“代序”）。

三、诵读感悟语言

1、师范读

2、生结合注释自读，疏通文义，体会感情。

积累词语：犀角烛怪肝胆照人臻荟萃拘挛 靡涯面聆謦欬

3、生分小组互读检查、评议。

4、教师抽查学生字词积累情况，投影显示：

（1）下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是：（ ）

A、每臻绝唱（zhēn） 边缘（yán）  拘挛（luán）

B、犀角烛怪（xī）篆隶（zhuàn） 好其书（hào）

C、面聆謦颏（qǐnghài）战栗（lì）遏制（è）

D、靡涯（yá）   赐予（cí）  欣然（xīn）

（2）下列词语中加点字，解释全都正确的一组是（

A、每臻绝唱（达到）    犀角烛怪（蜡烛）

B、荟而萃之（聚集）    面聆謦颏（当面）

C、肝胆照人（比喻真诚的心）  寥寥（静寂，空虚）

D、遏制（止）      欣然（旺盛）

明确：1、B（A缘yuánB颏hài C赐cì）

2、B（A烛：照 C寥寥：形容极少D欣然：愉快的样子）

请优秀者展示读。

6、读读，发现本文语言有什么特点？（或请同学们说说这篇文章为何读起来朗朗上口？从朗诵角度发现本文语言美感）

提示：句式精妙。本文句式长短相间，音节铿锵，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻绝唱”“春温秋肃，默化潜移”短得有力；长句如“对方生与死……表现具足”长得自然。还有类似对偶句，对的工整。文言词汇，语言简练含蓄，语句优美动听。用典自然。

三、理清思路，整体把握

1、鲁迅诗歌和书法有什么特点？

2、郭沫若对其作了怎样的评价？

3、作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌与书法？

4、全文共三段，其相互关系如何？

提示：

1、特点：诗歌……每臻绝唱，或则犀角烛怪，或则肝胆照人。书法……自成风格，朴质而不拘挛，洒脱而有法度。

2、评价，诗歌……前无古人，后启来者。书法……世人宝之，非因人而贵也。

3、学其人，更要好其诗，好其书。

4、一、二段并列，先分述诗歌与书法，第三段总评，全文形成分总结构。

四、学习《我为谁而生》

1、比较两文结构

明确：议论文一般有四种结构模式，即并列式、层进式、对照式和总分式。两文均属总分式，只不过前者先分后总，后者先总后分。

2、请学生示范读课文，齐读课文，思考作者一生有哪几种追求？其中哪一种追求是令他

最执着最痛苦的？

3、深入探讨：《我为谁而生》又译为《我的.人生追求》，你如何看待作者的这些人生追求？你的人生目标又是什么呢？

讨论明确

1、先总说，后分说，总分式结构。

2、一是对纯真爱情的渴望，二是对无穷知识的追求，三是对人类苦难的深切同情。第三种是令作者最执着最痛苦。

（教师打出投影介绍罗素有关情况。）

五、课堂小结

这两篇短文让我们深刻感受了深厚的中外文化，从内容上说《我为谁而生》体现了西方人对待成功，对待生死的认识，《鲁迅诗稿序》中传递了鲁迅诗歌与书法的精神与魅力；从语言风格上说，《我为谁而生》善用感情色彩强烈的词语和比喻的修辞手法，用语严谨而缜密《鲁迅诗稿序》则用文言写成，语言凝练而含蓄，展现了我国古汉语经久不衰的魅力。让我们再次齐读两篇课文。

六、布置作业：

语文第一册的教学计划

新课标第一册语文

语文第一册教学工作计划

七年级语文上册《短文》

小学语文第一册课堂教学计划

语文第一册短文教学辅导.doc

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