大学生英语阅读存在的问题及对教学的启示

以下是小编帮大家整理的大学生英语阅读存在的问题及对教学的启示，本文共14篇，欢迎大家收藏分享。本文原稿由网友“豌豆公主”提供。

篇1：大学生英语阅读存在的问题及对教学的启示

大学生英语阅读存在的问题及对教学的启示

本文从阅读过程中的不同阶段学生存在的阅读问题进行了分析,对大学英语阅读教学透行了思考.提出大学英语阅读教学应当从扩大学生的语言输入增加词汇储存、提高学生的句法敏感性、语篇分析从整体把握文章、背景知识的`扩充等方面八手提高学生阅读能力.

作 者：凌晓靖  作者单位：湖南公安高等专科学校 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：英语阅读   问题   教学启示  

篇2：浅析英语阅读中存在的问题和解决方法

浅析英语阅读中存在的问题和解决方法

阅读课作为英语教学的重要组成部分,如何运用科学有效的方法来进行阅读课程的教学已经成为英语教师的普遍关注的一个问题.文章旨在寻找造成学生阅读障碍的'原因,探寻解决这些问题的对策.期待师生共同努力,达到提高阅读水平的目的.

作 者：左研林  作者单位：成都理工大学工程技术学院英语系,四川,乐山,614007 刊 名：读与写（教育教学刊） 英文刊名：READ AND WRITE PERIODICAL 年，卷(期)：2008 5(1) 分类号：H319.3 关键词：大学英语   阅读   问题   解决方法  

篇3：对大学生实习制度存在问题的几点思考

对大学生实习制度存在问题的几点思考

在当前高校毕业生就业形势更加严峻的情况下,社会用人单位对人才的要求日益提高,大学生的'综合素质和实际的工作能力也越来越受到关注,而大学生专业实习存在实习时间不灵活、实习效果不理想等弊端,因此改变现有实习模式、健全实习管理制度、加强校内外实习基地建设等可起到非常重要的作用.

作 者：赵娜 梁彩红  作者单位：西安交通大学城市学院应用经济系,陕西西安,710018 刊 名：改革与开放 英文刊名：REFORM & OPENNING 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G64 关键词：实习制度   问题   思考  

篇4：从存在问题看大学英语语音教学

从存在问题看大学英语语音教学

语音教学是英语教学的基础,然而,语音教学在大学英语教学中不受重视的`现象普遍存在.本文从多年从事大学英语教学的角度出发,主要探讨当前大学英语语音教学存在的问题,使英语教学工作者能够针对这些问题,有的放矢的进行英语语音教学.

作 者：康建荣  作者单位：陕西理工学院外语系 刊 名：山东文学（下半月） 英文刊名：SHANDONG LITERATURE 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：英语语音   语音教学   问题  

篇5：浅探英语阅读过程中存在的问题及原因

浅探英语阅读过程中存在的问题及原因

本文论述了目前阅读者在阅读第二语言--英语--的文本中所遇到的困难和存在的`问题,从认知体系理论和图式理论的角度分析说明问题产生的原因及解决办法.并结合这些阐述大学生在阅读理解方面出现的问题及原因.

作 者：黄西林  作者单位：武汉科技大学外国语学院 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：H3 关键词：阅读   认知   理解能力   记忆   速度  

篇6：对《成本会计》教学存在的问题及解决方案的思考论文

对《成本会计》教学存在的问题及解决方案的思考论文

市场经济条件下，企业的生产技术和工艺都在进步和变化之中，生产组织和经营管理也相应发生了变化，因而对成本会计提出了新的要求。如何使成本会计这门课程的教学目标制定得更合理，培养学生掌握成本会计的基本理论和方法，学会各种成本核算方法的基本操作和技巧，提高分析问题的能力，并在实践中灵活地运用，是从事成本会计教学工作必须思考的问题。

成本会计是现代会计学科体系的一个重要分支。它是以成本为核算对象的一门专业会计学科，是目前中职学校会计专业的主要专业课程之一。

一、成本会计教学现状分析

目前，成本会计教学过程中，我们的教学模式还是传统理论式的，教学方法还是灌输式的，因而很难适应现代会计教学需要，存在许多问题和难题。具体表现在以下几个方面：

1.《成本会计》教材编排，不利于学生掌握产品成本的形成和计算全过程。

《成本会计》的教材内容和结构特点，使学生学习成本费用分配方法时，重点放在掌握单一费用归集和分配方法上，而对各种费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不加重视。另外，讲解成本计算方法时，所举例题不能直观反映产品形成的全过程，学生不能清楚地看到完整的案例。所以，各种费用分配方法在整个产品形成的流程，就是学生掌握产品成本的形成和计算全过程。这是《成本会计》教材编排上的一个难点。

2.教学过程只能局限在课堂上进行，教学组织形式过于简单化。

课堂教学过于简单，老师只能在教室所在的小小课堂上对学生进行成本会计教学。学生学习范围只局限于课堂，使教师的教和学生的学存在理论知识与实践脱钩，不能把所学理论知识和社会上不同性质的工业企业的实际业务和岗位相联系。

3.学生知识水平参差不齐，在教学进度安排上，不能按学生实际合理设置，满足不同程度学生的需求。

在教学进度安排上，教师一般按学生平均水平安排教学计划的内容。但在教学过程中会出现这样的现象，学习基础较差的学生理解不了部分内容，跟不上教师的教学进度，时间一长就丧失学习信心，产生厌学情绪;而对于基础较好的学生，因为他们悟性较好觉得内容相对简单，学习主动性降低，不利于这部分学生潜能的发挥，不利于因材施教。

4.教学模式单一，不利于学生对成本会计知识的掌握，教学效果受到一定的影响。

在成本会计教学过程中，涉及的表格很多，教师讲课很不方便。因为成本会计主要通过成本数据的前后钩稽关系反映成本核算流程，而这种数据前后来龙去脉的关系主要通过成本核算的有关表格反映。由于表格理解相对文字理解更“抽象”，而教师受课时和黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有成本表格按逻辑顺序在黑板上绘制并讲解，只能单纯从教材中寻找针对表格解释某些数据在各表格中的关系的理论依据。因此，学生听起来单调乏味，不利于知识点掌握，使教学效果受到一定的影响。

如何实现成本会计这门课程的教学目标，即通过该门课程学习，学生领会成本会计的思想精髓，掌握成本会计的基本理论和方法，学会各种成本核算方法的应用技能和技巧，提高学生分析问题和解决问题的能力，这些是从事成本会计教学必须思考的问题。

二、下面就成本会计教学内容、教学方法等谈谈自己的一些看法

1.教学内容注重理论与实践相结合，加强师资培训。

成本会计是一门实践性、应用性都很强的学科，如何在教学中将成本会计理论与实践相结合，值得我们认真思考。

在高新技术迅速发展的今天，企业生产技术不断变化，生产组织和管理相应发生了变化，因而成本会计的核算提出了新要求。虽然成本会计中有许多已经成熟的理论，但是，成本会计体系如何适应这种变化并提供与生产管理需要具有高度相关性、可靠性的信息，这些是成本会计理论体系应当解决的问题。而且教材比实际滞后，是否可以吸收与借鉴各种成本会计领域的新思想、新方法，编著适应中等职业学校学生使用的校本教材，是我们应关注和探讨的。

在成本会计教学内容上，我们有必要在理论知识体系的指导下更重视实践。在成本核算上不断学习企业先进经验，以他人之长，补己之短，以适应这种需求。所以学校在成本会计教学内容的选择上，不能拘泥于传统成本会计内容，而应着重培养具有较为全面成本会计知识，较高分析问题和解决问题能力的人才。

基于以上观点，笔者认为，应鼓励任课教师在对成本会计教材的讲授中，根据企业实际情况自行设计适合学生学习的校本教材，对教材内容进行个别补充或调整，同时参考其他相关教材内容进行讲解。这样做的优点是：学生在学习中可接触到大量内容更全面系统的案例及反映现实、解决实际问题的练习题和综合题，同时拓宽学生的知识面。

为了讲好成本会计这门课，教师应从各种渠道了解现代产业的实际情况及成本会计在企业的实际应用情况，建议学校和企业联手，增加年轻教师下企业实践学习的机会，使教师的.理论知识与实际不脱节，真正做到理论与实践相结合。

2.教学方法灵活多样和启发式教学。

在成本会计教学过程中，针对成本会计的不同内容和学生学习该课程的实际情况，采用灵活多样的讲授方法。

比如在介绍辅助生产费用的分配方法时，先向学生详细介绍常用的分配方法，如直接分配法、一次交互分配法等。为了使抽象的理论转化为学生易理解的知识，可采取“举一反三”的方法，以一个企业为例子，分别给出对分配结果的不同要求，将各种方法由浅到深、由简单到复杂地一一介绍，再对比分析两种方法的优缺点。这样，学生能系统地、完整地掌握不同分配方法，并启发学生思考各种方法提供信息、计算的结果有何异同等相关问题。

在讲解各种成本计算方法时，必须让学生进行课前预习，课上先由教师介绍与成本计算有关的成本概念和计算流程，然后举实例，让学生(或学生小组)对每一个例题进行分析，并得出自己的结论，如果有错误，或有不能理解的地方，再由教师指点讲评。这样既可启发学生思考，又调动学习积极性，避免学生缺乏主动分析思考这类问题的不良习惯。

由于成本会计课程的许多内容都是通过实例讲解的，而传统教学方法往往是教师一个人讲，是典型的“填鸭式”授课方式，学生听了几节课后，就会感觉头脑发胀。一些基础较差的同学会出现为难情绪，发现这样的趋势时，教师要及时鼓励学生并举例讲述学习这门课程的重要意义，同时向学生提供一些好的学习方法和建议。如课前做好预习，课上把学生分小组，组织课堂讨论，“以好帮差”。这样教学的好处是活跃课堂气氛，学生由被动听课变为主动参与学习，同时锻炼学生逻辑思维能力和口头表达能力，为今后从事企业成本核算工作打下良好的基础。但是这种课堂讨论方式若要收到较好的效果，小组学生数不宜过多，使每个学生都能参与进来。

3.制作并运用多媒体课件，增强教学效果。

工业企业的生产特点和管理要求对产品成本计算的影响主要表现在对成本计算对象的确定上。不同成本计算方法，成本计算程序基本是相同的。整个操作流程实际上是成本核算基础部分各项费用的归集和分配，然后将这些生产费用最终分配给某产品，构成该产品的成本价。为了更清楚地讲解成本计算过程，制作成本教学资源包并运用多媒体课件，可系统讲授各种成本计算方法的概念、特点、适用范围及成本计算的有关步骤，更突出强调各种成本计算方法，数据起点从月初在产品成本和本月发生的生产费用归集开始，一步一步反映要素费用如何形成完工产品成本的整体核算流程的讲解。这样对每种成本计算方法的数据的来龙去脉就可以讲清楚，使知识结构前后连贯且成体系，有利于学生对知识的接受。每种成本计算方法的讲授可采用下拉式菜单教学法学，这样学生对各成本计算方法有了直观的认识，便于理解和掌握。

4.加强学生对不同产品成本计算方法的实例练习。

在本课程教学实践中，笔者发现单靠教材中提供的习题让学生练习远远不够，因此，笔者利用课余时间查找企业有关成本会计资料，有针对性地结合学校学生特点及教学大纲中要求学生掌握的产品计算方法(包括品种法、分批法、分步法等)，设一个虚拟企业编写出对应成本核算习题，按实际业务操作流程用资源包形式让学生预习，让学生了解成本核算流程的基础上，对学生进行强化训练，再结合实例让学生把主要三种成本核算方法融会贯通地综合运用，形成有自己特色的 “校本习题”，这样才能比较好地巩固学生所学知识，收到比较明显的效果。

5.针对不同层次学生的情况介绍成本会计新理念。

为了和国际会计制度接轨，许多企业对其经营方式做出重大变革，这些变革为成本会计创造了新的环境，产生了一些成本会计新理念。会计专业学生应有所了解，但是，根据中职学生实际情况，成本会计课程在有的学校只安排80学时左右，由于学时所限，成本会计只能讲解该课程的基本理论和三种主要成本核算方法，对于成本会计领域内的一些新思维、新方法，如房地产业的产品成本计算方法，成本会计课程中无法得到详细讲解。笔者认为对这些内容有两种处理方法：一是在校学习阶段简单介绍现今成本会计发展趋势，鼓励感兴趣的有能力的学生自学;二是建议有条件的学生利用假期在校外进入不同行业特别是工业企业实践成本会计的新理念。

总之，要想在成本会计教学中取得好的教学效果，任课教师热衷于自己的职业，同时制订出切实可行的专业计划，在教学中不断思考—总结—提高，保证课程教学质量，使教师适应当前创新教育观念，在教与学之间不断寻找突破点，营造出良好的教育氛围，使学生主动去学、高兴去学，学有所成。

篇7：英语专业写作问题分析及对教学的启示

英语专业写作问题分析及对教学的启示

本文着重从语言基础和母语迁移等方面入手,分析中国英语专业学生写作的常见问题,就如何训练学生的英语思维能力,及如何在日常教学中充分发挥教师的'引导性作用提出了相应的方法.

作 者：冯为兰  作者单位：上海电力学院外语系,上海,90 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：英文写作   思维方式   连贯   修辞   语篇  

篇8：高职高专英语教与学中存在的问题及其教学对策

高职高专英语教与学中存在的问题及其教学对策

该文主要对高职高专非英语专业英语教与学中存在的.问题进行分析,通过对问题的分析及实践探索对英语教与学提出相应的教学对策.

作 者：胡阿利 赵伟鹏  作者单位：陕西交通职业技术学院,陕西西安,710021 刊 名：新西部（下半月） 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)：2007 “”(8) 分类号：H3 关键词：英语教与学   英语教学对策   教学模式   文化  

篇9：浅谈高校英语大班教学中存在的问题及对策

浅谈高校英语大班教学中存在的问题及对策

随着高校扩招,英语大班教学日益普遍,其中存在的问题也日渐暴露,通过对大班英语教学中存在的种种问题的`分析,提出相应的解决方案,以确保大班教学的教学效果.

作 者：张敏 ZHANG Min  作者单位：西华师范大学,外国语学院,四川,南充,637002 刊 名：重庆工学院学报  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 20(7) 分类号：H319 关键词：英语大班教学   积极性   分组活动  

篇10：英语写作教学存在的问题现状以及改进方法

英语写作教学存在的问题现状以及改进方法

贵州省罗甸县板庚中学韦成剑

【摘要】书面表达历来是英语教学中一个难点，要想在限定的时间内写出一篇好文章非朝夕之功。纵观近年来的中高考作文，英语写作越来越重视情景的设置，选材上力求内容新颖、题材广泛、体现时代要求，而且体裁多样。写作是一个长期训练过程，要坚持不懈。因此，教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔最终才能提高。

篇11：英语写作教学存在的问题现状以及改进方法

【中图分类号】G257 【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0046-01

在英语写作能力是英语学科能力结构中的重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要基础和手段。但是在大多初中英语课堂教学中，写作训练所占的时间是最少的，因为写作教学费时费力，学生怕写老师怕批，最终写作就成了制约英语水平的提高。在此，我就自己的教学经验谈谈我的看法。

一、初中英语写作存在的`问题

目前初中学生的英语写作水平普遍不高，原因有多方面：（1）教师对写作训练重视的程度不够，学生对写作提不起兴趣。在教学中，教师花费大量的时间在听说读方面，而缺乏一定的时间对学生进行写作辅导。（2）受汉语影响，学生在写作过程中容易写出chinglish。同时，由于对英语文化背景知识的缺乏，学生在写作中常出现一些知识性错误。（3）学生单词记不住，短语、词组记不清，词汇贫乏、搭配不当，严重影响了写作水平的提高。（4）教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法。教师在教学中对写作训练没有理清思路、混乱的指导使学生不知如何下笔。

二、如何改进英语写作教学现状

鉴于现状，我在课堂上常对学生用以下方法进行训练：

1、采用用词造句、连词成句的训练和连句成篇、句篇融合的训练。

首先，要求学生听写本单元所学单词短语和重点句子。值得注意的是，听写哪些词汇和句子，教师在听写前要心中有数，因为这是为下一步服务的。其次，让学生用刚听写的单词和短语写句子，此时教师可以用汉语提示学生造句。第三，要求学生结合第一步所听写的句子重新调整句子顺序和时态组合成一篇与本单元主讲话题有关的小作文。最后，让一到两名同学念自己的作文，师生集体学习。在此过程中教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句子的掌握，逐渐过渡到复杂句式的运用，使学生能连贯自如地表达思想。应注意英汉结构比较，减少表达错误，亦可通过错句型辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。

2、老师布置任务小组合作完成。

任务型教学由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。学生在完成任务过程中能进行互动，近而产生语言习得。能更好地完成课程目标。例如当初二学生学完植物的知识后，老师出作文题Why are plants important？引导学生从食物衣物避所改善环境办公用品等用途方面考虑，并列出提纲。然后让学生以小组形式完成任务，最后从每组评选出一篇佳作。这样，学生的写作有“纲”可依，思路由混乱变得清晰，由无处下笔到有话可说。学生都会积极的投入到合作的写作中去，而且每组的优生带动了学困生。在此过程中教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的衔接性强的活动。

3、给出材料，自由发挥。

近年来的作文题给学生自由发挥的空间越来越大。例如：陕西中考作文：假设你是杨佩，你的外教Mr. Smith想组织几名学生去外校进行一次助学和联谊活动。请你参照所给信息以书信形式向Mr. Smith提出申请说明你打算如何开展这次活动并陈述理由。这两篇作文都要求学生要在一定的范围内发挥。因此，作为教师要不断改进教学方法，多设计英语写作活动，多让学生练习。这样既有利于提高学生写作能力，又能发挥学生的内在潜能。

4、练习各种文体，掌握各种时态和格式。

初中阶段英语写作必会文体有记叙文、说明文，格式有日记、书信、电话、电子邮件、规章制度、警告、留言等。在训练的过程中教师要讲清各自的特点。如记叙文要有六要素：时间、地点、人物、事件、经过、结果，时态常用过去时。说明文要讲清事物的特征和用途，时态用一般现在时。日记格式要有日期、天气，时态常用过去式。正式书信要有信头，称呼，正文，结束语和签名。信头包括写信人地址和写信日期，通常写在信笺的右上角。在熟识的朋友之间，写信人的地址常可略去。日期常有下列两种写法：（a）。月/日/年：如August 28，。（b）。日/月/年：如28th August，2012。地址的写法通常是由小到大，如：门牌号、街道名、市（县）名、省名、国名（邮政编码通常写在城市名之后）。这同中文书信的地址写法完全相反。地址可以写1～3行，日期写在地址的下方（见信笺格式）。警告常用祈使句或No+名词/V-ing形式。总之，每训练一种格式先要给学生一种模式，久而久之，学生的写作能力自然会提高。

5、评价学生习作多找闪光点，错误集体更正。

在写作训练中应按照循序渐进的原则，教师应该从实际情况出发，顾及到各层面的学生，进行佳作点评和错例纠正。同时还要全面评价学生的发展和进步。当在写作中遇到学生的习作不理想时，在评讲中也要发现一两个好句表扬他们，鼓励他们调整学习策略，进一步提高。同时应关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予激励。

总之，一次设计合理的习作往往能调动学生的写作积极性。因此作为教师应在每学期开始阶段就对全学期的写作任务制定计划。教师要善于勤于指导学生写作，增强他们的写作信心，从而提高写作能力。

篇12：探讨大学英语写作教学中存在的问题及对策的论文

探讨大学英语写作教学中存在的问题及对策的论文

论文摘要：目前大学英语写作教学仍然面临不少问题,学生英语写作水平提高缓慢,要想解决这些问题，真正的提高学生英语写作水平,就要首先从词汇入手，让学生打好英语写作的基础,制定完善的、切实可行的写作教学大纲,把第二课堂作用充分发挥,增加学生的阅读量和扩大学生的知识面,不断地完善各种考试制度,将英语写作教学排放在与精读同样重要的位置上，投入相同的经历，让英语写作教学始终贯穿与整个教学过程中，从根本上全面提高学生英语写作能力。

论文关键词：大学英语；写作教学；问题；对策

一、存在问题

（一）学校教材。从教材方面说,近些年来随着多套大学英语写作教材的出版发行,各所高校英语写作教材通用的现象有所避免，但是编者没有考虑到学生英语水平有所差异的情况，所编的教材不能适合不同层次阶段的学习者。有些写作教学内容只是精度教材的附属，缺乏系统性，学生学习起来也是不得要领，真正写作的时候会感觉力不从心。另外，有些高校对写作教材的选定只是注重是否全国统编，编者名声如何，获奖情况怎样，没有考虑学生的实际学习情况。

（二）学生情况。通过教学发现，学生的英语写作基础较差，许多学生对写作有畏惧感，原因主要是不知道如何正确地使用词汇和语法。在写作的时候由于词法和句法的错误使用，往往会出现中式英语的现象。这主要体现在:1、词汇量少，相同的中文意思找不到不同的英文说法；2、句式单一，不会使用复合句；3、大量使用口语，降低了文章的整体水平。写作水平的提高需要学生付出很大的努力，要比听说阅读能力的提高困难许多，学生首先要在思想上重视写作能力的培养，然后要有持之以恒的精神，不然不会达到提高写作水平的目的。

（三）教师教学。在大学校园里普遍存在这种现象，就是长期以来大学英语师资力量短缺。近些年来全国的高校不断扩大招生规模，而高校英语师资力量却没有得到相应的补充，其扩招速度远远高于师资力量的补充,这就导致了大学英语教师授课任务越来越重。传统的大学英语教学只是注重精读和语法的讲解，对待写作课程只是一带而过，教师工作量大，批改作文又是一项很繁重的.工作，因此教师往往对写作教学产生了懈怠。

（四）考试体系。不可否认，大学英语四、六级统考曾经极大地推动了大学英语教学的发展，社会各界和学校本身也更加深刻地了解了外语教学的重要性，教师和学生的积极性也得到了很大的提高。但是，近些年来，大学英语四、六级考试却成了英语教学继续前进的绊脚石。四、六级考试在很多方面被误用：教育管理部门按照四、六级考试的通过率来给各高校排名，这就引起了各个高校之间的盲目攀比；学校方面把四、六级考试成绩和教师的教学业绩放在一起考核，教师不得不按照考试来组织教学，让学生大量的做习题，只注重四、六级考试的通过率，而不在乎学生在题海战术里究竟掌握了什么。四、六级证书又与学生的学位证书和毕业证书挂钩，这就导致学生每在四六级考试之前就开始逃课，原因是他们认为教材的内容和考试没有联系，不如用这个时间多做做四、六级题目，增加考试通过的可能性。这样就影响了学生对英语技能的掌握，导致学生知识面狭窄。

二、解决对策

（一）学校教材。要真正的提高学生的写作水平，首先我们应该加大力度研究大学英语写作教学,从我国大学生的实际情况出发，根据大学生的需要编写出全面系统、条例清晰的写作教学手册，坚决杜绝把写作内容作为精读教学的附属品的做法，根据各高校本身的实际情况开设写作课，并且要对写作教学的授课时数做研究论证，保证学生在固定的写作学习时间内可以系统地学习写作理论和进行写作训练。

（二）学生情况。学生在学习过程中始终处在主体位置，要想掌握大学英语写作技巧，学生首先就要从思想上领悟到英语写作能力的重要性，在教师授课过程中，积极主动地配合教师，善于发现和解决问题，认真完成教师布置的作业，及时改正教师在批阅过程中发现的错误，并且要避免错误的再次发生。

（三）教师教学。教师在教学过程中起着主导作用，教师在指导学生进行写作训练的同时也要不断积累自己的写作知识，加强自己的写作能力，以便可以更好地指导学生的写作学习，为学生的写作学习创造有利条件，教师只有不断的丰富和完善自己才能更加好地服务于英语写作教学。教师要认真评阅学生的作文，不可以过于笼统，让学生发现不了问题的所在。如果有必要，教师还要对学生改过后的作文进行重新审阅。高校方面要做到一方面保证教师的物质生活条件，一方面又要为教师营造良好的学术氛围，鼓励他们搞科研，为大学英语教育做出更多更大的贡献。大学写作教育任重而道远，在教学过程中会不断出现新问题，这就要求英语教师有一颗热爱探索的心，不断总结以往的经验，为提高学生英语写作水平而努力奋斗。

（四）考试体系。要想改变大学英语教育的发展方向，让学生真正掌握英语语言技能，就要从根本上不断改革与完善考试体系本身。现在不少专家已经对四、六级考试的发展

达成了共识,也提出了一些大胆的设想:一是让四、六级考试功成身退，再没有四、六级考试一说;二是让四、六级考试成为社会化的一种考试，不再与大学英语教育有任何联系;三是增加考试的主观题目，大大减少考试的客观题目。一些高校现在已经开始改革考试制度，但考试制度能否得到彻底改革教育部起着决定性作用。

三、结束语

要想真正地提高高校学生英语写作水平，就需要我们正确地面对大学英语写作教学中存在的弊端和问题，从学校教材、学生情况、教师教学方法、考试体系四方面找出问题的根源所在，然后再从这四方面出发彻底解决阻碍学生写作水平提高的问题。在这一过程中，要始终保证教师的主导作用，学生的主体地位，和社会各界的辅助作用。相信在各方的努力下高校英语写作教学中的问题一定会得到彻底地解决，而学生的英语写作能力也会取得实质上的飞跃。

篇13：五年一贯制学生英语学习存在的问题及教学对策初探

五年一贯制学生英语学习存在的问题及教学对策初探

五年一贯制学生由于英语基础较薄弱,缺乏学习意志,英语学习存在着言之无物,言之无味的问题,因此必须思考问题的'根源,从而提出解决问题的对策,在教学中注意挖掘教材,延伸视角,画龙点精,突出差异,用好新闻,与时俱进,陶冶沉浸,才能活用英语,达到五年一贯制英语教学的目标.

作 者：盛瑞红  作者单位：苏州信息职业技术学院,江苏苏州,215000 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633.41 关键词：五年一贯制   英语学习  问题   教学对策  

篇14：交际语言教学及其对雅思教学的启示――阅读篇

交际语言教学及其对雅思教学的启示――阅读篇

交际语言教学及其对雅思教学的启示――阅读篇

叶心怡

（常州机电职业技术学院基础部，江苏常州 213164）

摘要：雅思考试体现了交际语言能力模式以及由此产生的交际语言教学的理念。将这一理念运用于雅思阅读教学，能使教学双方提高对教育本质的认识，转变思想观念，有意识地进行知识、能力、素质的协调发展，加强学生交际语言能力的培养。

关键词：交际语言教学；雅思考试；阅读教学

交际语言教学，或者又称为交际法教学，其英语表述为communicative language teaching或communicativeapproach to language teaching。可以看到，在其英语表述中并没有用到method这一词。所以，交际语言教学并不是具体的某种方法，而是一种教学理论和思潮。它的指导思想贯穿从设计到实施的整个英语教学过程，要求我们认识语言的整体性，讲求教学的目的性，进行真实有效的教学活动。它带给我们很多思想上的转变，教学上的突破和反思。

一、交际语言教学的形成

交际语言教学起始于本世纪六十年代。自本世纪六十年代末，英国传统语言教学法经历了一场变革，交际语言教学法就是在这场变革中出现的，在此之前，在英国，英语作为外语教学的主要方法是情景教学。这样，世界各地都普遍使用这种教学方法。在情景语言教学中，语言教学是在以情景为基础的有意义的语言活动中，通过练习基本句子结构来进行的。其目标是促使语言学习者掌握语言的四个基本技能――听、说、读、写。其语言理论是反传统语法的结构主义理论和行为主义理论中“习惯学习“的典型代表。它强调学习的过程，而不是强调学习的条件。

六十年代中期，随着英语作为一门外语教学的飞速发展，英国的语言学家们开始对情景教学法语言理论的假设提出了质疑。语言学家们开始重新研究语言本身，并且重新研究传统的概念――语言本身内含意义，即语言本身是有意义的，它表达说话者和写作者的意思和意向。这种研究也部分反映了著名的美国语言学家NoamChomsky在其经典著作《句法结构》中对当时结构主义语言理论的批评。Chomsky指出，当时所流行的结构主义语言理论无法解释语言的基本特征――每个句子所具有的创造性和独特性。他对结构主义理论进行了一次前所未有的革命。英国的应用语言学家们也指出情景教学法没有能够充分表现出语言的功能和交际的潜在能力。而这个方面在当时的语言教学法中讨论地很不充分。他们认为语言教学应着重于交际能力的培养，而不能仅仅着眼于对语言结构的掌握。他们又把Chomsky的理论向前推进了一步。另外，随着欧洲各国相互依存程度的增加，欧洲共同市场和欧洲议会越发感到各国成员之间需要加强交流。这种交际语言教学就成了欧洲议会教育项目的主要活动目标之一。

二、交际语言教学法的原则

如今，交际语言教学在语言教学领域被普遍接受。交际语言教学以交际目的而教语言，也就是给学生运用语言的能力而不是仅仅教会他们掌握语言结构、语法、词汇等。交际式语言教学提倡学生通过参与各种交际活动主动学习，是以学习者为中心的语言教学模式，教师是语言交际活动的组织者和指导者，他们的任务就是策划组织活动促使学生们进行交流。虽然仍然有教科书和语法学习，但过去的那种照本宣科，生硬僵化的教学方法遭到摒弃。

这样看来，交际语言教学法的原则可以总结为以下几点：1.教学以学习者为中心，围绕学生的需要和兴趣。2.目标语通过互动交流而学得。3.强调运用真实的有意义的语言，将不可预见性，冒险及选择穿插其中。4.将目标语社会的真实的语言环境展现给学习者。5.语言特性的研究不脱离语言的运用，而语言的运用总离不开交际的语言环境。6.鼓励学生自己去发现语言的结构及形式，获得综合运用语言的策略。交际语言教学基于以上原则，目的是通过教学活动让学习者获得语言交际能力。

三、交际语言教学理念在雅思阅读中的体现

雅思考试模式体现了交际语言能力模式以及由此产生的交际语言教学的'理念：雅思考试不考查语法结构，而是考查学生的交际语言能力，将听、说、读写结合起来，注重考查综合语言能力；在阅读方面，题材广泛，题型多样，篇幅长，难度大。

雅思考试的理念是交际能力理论模式以及由此产生的交际语言教学。(教学论文 )交际语言教学的目标是培养学生的交际语言能力，避免高分低能的现象。交际语言教学有四个特点：课堂目标侧重于交际能力而不局限于语法或语言能力；构成组织安排教学框架的不是语言形式，而是语言功能，学生们通过掌握语言功能而学会语言；传达信息是首要，语言的准确是次要，流利比准确重要，能否传递和接受预期信息是判断交际是否成功的标准；在交际语言教学的课堂上，学生们最终要能在真实环境终运用语言。

雅思阅读体现了雅思考试的理念，从阅读材料的选择方面来讲，交际语言教学要求语言教学材料的真实性，包括教材所选文章本身的真实性和学习者与文章关系的真实性。雅思考试所有的语言素材都取自真实的语言学术环境，语言样本来源丰富。雅思阅读的文章大多来自于国外大学或中学的教科书等材料，材料真实可靠。另外，雅思阅读题材广泛，体裁多样，要求考生阅读范围要广泛，为未来在国外的学习打下良好的基础。从题型来看，雅思阅读更注重语言的交际功能，除考查细节以外，试题重视对考生综合能力的考查，包括分析与综合能力，推理与判断能力，归纳与演绎能力。

四、交际语言教学对雅思阅读教学的启示

中国学生从小学就开始学习英语。学了十几年，依然听不懂、不会说、不会写、读不懂。造成这种不理想的教学效果的原因，可以列举出很多，例如学习动机不明确、教材不合适、学习方法不科学、缺乏良好的外语学习环境等。而最主要的原因恐怕还是在于教学方法不对头。

传统的教学方法，诸如语法翻译法、直接法、听说法等在教学指导思想方面都有一脉相承的地方，即其目的都是教授语言形式，忽略内容和意义。这种教学指导思想和教学模式培养出来的学生自然是语言运用能力较差。在阅读课教学方面反映出来的是：学生常常是认识词语，懂得结构，却不解其意。习惯从语法的角度处理语言，而不能从实际出发灵活运用语言。当词语或语段没有相应的汉语意思，学生就会有不安全感，他们习惯了母语的对应，却失去了对英语原汁原味的感受与理解，更不要说对词语进行揣摩、联想和运用了。学生读一篇文章，也只是注意记下几个单词、句型，而没有推断隐含意义的能力，不清楚文章的思想实质和作者的意图观点，注重了微观语言知识而忽略了对整体宏观的把握。在对语言的处理上，学习者也只会进行语法的套用，没有实际内容上的交际能力。这在学生进行雅思阅读造成很大障碍。

雅思阅读教学应借鉴雅思考试的理念――交际语言教学思想。交际语言教学有利于培养学生的交际能力和综合英语技能。以学生为中心，改变传统的填鸭式教学方式，学生的学习会变得更加主动，更具创造性。交际语言教学需要真实的语言材料，更加有利于培养学生利用语言解决实际问题的能力，从而强化了语言综合能力的培养。因此，雅思英语教学应注重以下几个方面：

1.首先教学双方都应有意识地进行观念上的转变和认识上的提高，要清楚雅思阅读的本质。如不认识这门课的实践性，仍以教为中心，以传统方法只进行语言知识的形式的教与学，忽略习惯和能力的培养，自然以后可能会学完则忘完，造成教育资源的浪费。

2.大胆地进行教学内容即教材的选择与取舍，交际法主张通过阅读获得阅读能力，那么“读什么”就显得尤为重要。阅读的材料要广泛，除一般性文章外，可增加其他内容，抛开一本教材的束缚，多方位、多层次地扩大阅读量、组织兴趣自渎，并进行快速阅读强化训练。快节奏与大信息量结合，有望纠正诸多不良的阅读习惯。

3.在阅读教学上，除要求学生对文章的细节理解外，还要加强学生对文章深层次的理解，包括培养学生的分析与综合能力，推理与判断能力以及归纳与演绎能力。交际语言能力的测试应该在一定的语境中进行。语言交际也应该是多层次交叉的，所以要在多样、鲜活的语言交际中实践语言交际能力。必要的时候，也可以进行听、读结合训练，获得较全面的语言输入，并能够进行信息筛选、推断、归纳总结；同时注重读写结合，通过正确的语言输入形式，潜入引导语言的输出，这也是为逐步提高雅思写作能力做好铺垫。

五、结语

雅思阅读体现了雅思考试的理念――交际语言能力理论及交际语言教学。语言是一种交际工具，语言教学的目的是培养学生运用这种语言的能力。阅读作为听、说、读、写四项基本技能之一，在英语学习中起着重要作用。阅读也是雅思考试四项内容之一。那么提高学生的阅读能力是英语教学尤其是雅思阅读教学中的主要任务。阅读能力的培养不单纯是提高一项语言技能，它也是提高其他语言技能如听、说、写、译的重要来源。阅读能够提供最有效，也是最重要的语言输入，从而提高学生的语言能力。因为语言是交际工具，只有在交际中运用语言，才能有效地掌握语言。这也是雅思考试要考查学生的一个主要方面。因此，雅思阅读教学的目的不仅是提高学生的语言能力，也应培养学生的交际能力。

发言稿存在问题

规章制度存在问题

党员存在的问题

大学生创业存在的问题-大学生创业过程中可能出现的问题

线上教学存在的问题及改进措施

大学生英语阅读存在的问题及对教学的启示.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档