试论“两课”―――教师育人的课外途径

下面是小编为大家整理的试论“两课”―――教师育人的课外途径，本文共6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“盛夏梅子汤”提供。

篇1：试论“两课”―――教师育人的课外途径

试论“两课”―――教师育人的课外途径

对于前一条途径各级教育主管部门和广大“两课”教师都比较注重，在不断更新教学内容，改进教学方法，提高课堂教学质量方面做了大量研究探索和实际工作。但对后一条途径，还未引起包括“两课”教师在内的有关人士应有的重视。因此，进一步认识“两课”教师履行育人职责的课外途径的重要性、必要性，努力拓宽课外育人的领域，并采取有力措施调动“两课”教师从课堂内向课堂外延伸的积极性、主动性显得十分迫切。

一、“两课”教师教育职责的实现必须实行课堂内外的有机结合

首先，“两课”有别于其他课程的显著特点之一是其具有极强的现实针对性和实践性，必须紧密结合发展变化着的国际国内政治、经济、文化形势和学生的思想实际来进行。对此，课时十分有限的课堂教学往往难以解决，它需要“两课”教师在课外做深入细致的调查研究，在广泛接触学生的过程中掌握其思想脉搏，弄清楚他们关注的热点、难点问题，然后才可能有针对性地进行教育。同时，人们思想品德和世界观的形成离不开社会实践活动，只有通过社会实践，才能更好地建立起接受教育的认识基础和感情基础，也才能更有效地实现知与行的转化。因此，对青年学生的思想教育也不能仅停留在课堂上，还必须在实践过程中进行。

其次，教书育人是所有教师的天职，但作为专职从事思想理论教育的“两课”教师，在这方面的责任更大，更应成为履行这一职责的榜样和模范。诚然，结合课程内容对学生进行思想政治教育是育人的基本途径，但是学生的不少思想困惑和各种问题的暴露大量地还是在课外，因而他们更需要良师益友及时释疑解惑和心灵沟通。另外，学生对“两课”教师在课堂上讲授的理论及做人道理的接受和认同，往往很大程度上是从“两课”教师在课外的言行中得到强化或弱化的。这就更要求“两课”教师为人师表，言行一致，以自己高度的思想觉悟、高尚的品德情操、严谨的治学态度、良好的教风等人格力量潜移默化地去影响和感染学生。

再次，“两课”及其教师在学校思想政治工作中地位的体现和作用的发挥也不仅只是在课堂上和学生教育方面，而是应包括课堂外和教职工思想政治教育全方位上的。如果“两课”教师仅把自己的教育职责定位在学生方面，教育途径仅局限在课堂上，与学校全方位的思想政治工作不相配合、自己把自己孤立起来，封闭起来，势必影响其在学校地位的确立和作用的发挥。这也是一些学校“两课”及其教师地位不高，吸引力、影响力不大的重要原因之一。要知道，学校领导及方方面面对“两课”及其教师的重视、支持程度，是与他们在学校思想政治工作中的实际作用成正相关的。一个游离于学校思想政治工作大系统之外的，对学校全方位的思想政治工作无足轻重的“两课”教师是不可能受到高度重视而大有作为的。

二、“两课”教师课外育人途径的基本形式

政治理论课教师和思想品德课教师，一般都系统学习过马克思主义的基本理论，有较宽厚的人文社科知识和较丰富的思想教育实践经验，具有向课外延伸的条件和优势，再加上改革开放和现代化建设的新的历史条件，为其向课外延伸提供了广阔的舞台，使“两课”教师履行教育职责的课外途径具有广泛的多样性。就目前一些高校的成功经验，至少可以通过以下形式拓宽育人领域。

1．开设人文社科类的选修课或讲座，培养学生丰厚的文化底蕴。未来社会对人才既要求有高科技水平，又要求有高文化素质。因此，全面提高人才素质特别是人文素质已成为高等教育面临的紧迫任务。“两课”教师可通过开设人文社科类的选修课或主办讲座、作学术报告等形式，以自己丰富的学识和人生体验，为学生营造一个浓厚的人文氛围，提供一个开阔知识视野的学习空间。北大、清华、华中理工大学等著名院校在这方面已有成功的尝试，开出了数十门选修课，主办了数百场内容丰富、水平很高的讲座，受到学生的热烈欢迎和广泛好评。

2．指导学生学马列、学党章，培养学生骨干和先进分子。青年学生的主流是积极向上追求进步的，尤其是学生干部和入党积极分子，有学习马列、靠拢组织的强烈愿望和迫切要求。但由于历史和现实的诸多因素，不少人对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的基本知识知之不多，甚至有不少疑虑和困惑，需要加以教育和引导。“两课”教师可通过做党校、团校的兼职教师，或双学小组的顾问、指导教师，给他们以指导和辅导。这部分学生在校是骨干，走上社会以后，有的将进入各级领导岗位，成为党的事业的接班人，很需要也很值得“两课”教师为之倾注心血。

3．参与、指导学生第二课堂活动和社团活动。教学计划外开展的各种有意义的、健康的政治性、学术性、知识性、娱乐性和公益性等课外活动以及社团活动，对改善学生的素质，培养广泛的兴趣和特长，锻炼各种能力，扩大知识面，完善知识结构，陶冶情操有重要作用，也是对学生进行思想教育的好形式。实践证明，学生第二课堂活动和社团活动同样离不开老师的指导和引导。一方面，其活动质量和水平直接取决于指导教师的素质和水平，另一方面，无论是第二课堂活动还是社团活动都有一个把握方向、兴利除弊的问题，都需要有德才兼备、兴趣广泛、知识面宽、有较强组织工作能力的教师予以指导和把关，以保证活动沿着正确的方向健康地开展。

4．心理咨询。大学生处于青年期，具有生理、心理发展不平衡、不稳定和可塑性等特点。大学这一特定的.环境，既有有利于其身心健康发展的良好条件，但由于种种主客观因素，有些学生也会因学习、生活、就业、恋爱、经济、人际关系等问题产生诸多矛盾，导致心理障碍，甚至产生心理疾玻作为医疗和思想政治工作一种补充手段的心理咨询，既可为心理疾患者进行治疗，又可为有不同程度的心理障碍者解脱痛苦，达到纯医疗和思想工作都不能达到的效果。这一旨在加强心理健康和心理素质方面的咨询和指导工作，需要心理学家、教育学家和思想教育工作者共同完成。“两课”教师尤其是思想品德课教师在这方面是可以大有作为的。

5．兼做班主任或辅导员。班主任和辅导员是直接接触学生，对学生的学习、生活、思想、健康等全面负责的政治工作者和管理人员，是学生学习、生活的指导者，对学生的德智体全面发展，对培养学生骨干，形成良好的班风学风起着重要的作用。有条件的“两课”教师特别是青年教师，都应有兼做班主任或辅导员的经历，这不仅对自己的锻炼提高大有裨益，也可在大量接触和了解学生中加强教学的针对性，有效提高自己的教学水平和教学质量。同时，作为学校思想政治工作队伍的重要组成部分，“两课”教师也应积极配合宣传、学工、团委等职能部门，参与对师生思想状况的调研和教育方案的制定，在更广阔的领域里实现其育人职责。

三、采取得力措施调动“两课”教师课外育人的积极性

实现从课堂内向课堂外的延伸，对“两课”教师的思想业务素质和精力的投向提出了许多新的更高的要求，仅有一般号召或提倡是不够的，它需要从外部环境和内部机制等方面制定相应的政策和措施，调动“两课”教师课外育人的积极性。从目前情况看，最主要的需要做好以下几方面的工作。

1．大力加强思想政治工作，不断提高“两课”教师教书育人的事业心和责任感。特别是要充分认识自身在学校思想政治教育中的重要地位和在教书育人方面的特殊要求，树立榜样意识，表率意识，自觉履行教书育人的神圣职责。同时，通过思想政治教育，统一对课外育人重要性、必要性的认识，转变教育观念，克服封闭意识和畏难情绪，为向课外延伸奠定坚实的思想基矗

2．努力创造尊重“两课”教师及其劳动的外部环境。改革开放的新的历史条件，使“两课”教学出现了许多新情况、新问题，大大增加了“两课”教学的难度。尽管广大教师为提高课程的吸引力、说服力，克服困难，积极探索，付出了艰辛的努力，但学生的接受度和认同率仍不理想。这种投入和回报很不相称的状况常使不少教师为之苦恼，尤其是校内外藉此轻视“两课”，否定“两课”教师及其劳动的舆论更是严重挫伤他们教书育人的积极性。这就要求学校领导和有关部门统一认识，不断强调和重申“两课”及其教师在学校思想教育中不可替代的重要地位和作用，客观评价“两课”教师所付出的巨大努力和辛勤劳动，并以高度重视、大力支持“两课”教学，积极发挥“两课”教师作用的实际行动，努力创造一个尊重“两课”教师及其劳动的外部环境。这是当前调动“两课”教师课外育人积极性的关键问题之一，需要予以特别重视。

3．把课外育人的具体要求和奖惩办法纳入“两课”教师工作条例，用制度引导和鼓励他们去开拓课外育人的途径。比如，所有“两课”教师都应有联系班，都要参与联系班的政治学习、党团和班级活动；青年教师必须兼做班主任或辅导员；副教授以上职称教师要开出1～2门选修课，每学年主办1～2次人文社科知识讲座；要结合教学，参与和指导学生的社会实践活动、第二课堂活动等等，都应在工作条例中有明确规定，并与奖酬金发放、教学质量评估、职称评聘以及各类先进的评选挂钩，从而使课外育人的要求落到实处。

4．加强“两课”教师的业务培训，不断提高他们的思想业务素质。实现从课堂内向课堂外的延伸，要求“两课”教师具有淡泊名利、无私奉献的精神境界，有教书育人的强烈的事业心、责任感，有较宽的知识面和合理的知识结构，有适应课外育人的较强的各种能力等，因此，加强其思想业务培训是十分必要的。除了要求他们在教学、工作实践中加强学习外，还要通过多种途径和形式进行系统的培训、进修。同时还应积极创造条件，让他们参加社会实践，接触实际，了解国情，研究改革开放前沿的新情况、新问题。还可有计划地选派一些专家、教授和学科带头人到国外考察，以开阔眼界，增长见识，提高课堂内外育人的本领，丰富教育内容。

总之，“两课”教师教育职责实现途径的课外延伸，是时代提出的一个新课题，是“两课”教学及其改革的重要组成部分，也是“两课”教师改变自身形象，拓宽生存空间和发展领域，显示存在价值，提高社会地位的有效途径。可以相信，广大“两课”教师课外育人作用的充分发挥和业绩的创造展现，必将给学校思想政治教育带来新的生机与活力，使之出现生动活泼、欣欣向荣的新局面。

篇2：试论“两课”-―教师育人的课外途径

试论“两课”-―教师育人的课外途径

克思主义理论课和思想品德课教师（简称“两课”教师），是学校德育队伍的重要方面军，肩负着帮助学生树立正确的政治方向，培养良好的思想品德和提高科学文化素质等重大使命。实现这一特定教育职责的途径无非有两条：一是通过课堂教学对学生进行系统的理论灌输，另一条则是通过课堂外（包括所有非“两课”课堂教学以外的其它育人形式）对学生施以教育和影响。

对于前一条途径各级教育主管部门和广大“两课”教师都比较注重，在不断更新教学内容，改进教学方法，提高课堂教学质量方面做了大量研究探索和实际工作。但对后一条途径，还未引起包括“两课”教师在内的有关人士应有的重视。因此，进一步认识“两课”教师履行育人职责的课外途径的重要性、必要性，努力拓宽课外育人的领域，并采取有力措施调动“两课”教师从课堂内向课堂外延伸的积极性、主动性显得十分迫切。

一、“两课”教师教育职责的实现必须实行课堂内外的有机结合

首先，“两课”有别于其他课程的显著特点之一是其具有极强的现实针对性和实践性，必须紧密结合发展变化着的国际国内政治、经济、文化形势和学生的'思想实际来进行。对此，课时十分有限的课堂教学往往难以解决，它需要“两课”教师在课外做深入细致的调查研究，在广泛接触学生的过程中掌握其思想脉搏，弄清楚他们关注的热点、难点问题，然后才可能有针对性地进行教育。同时，人们思想品德和世界观的形成离不开社会实践活动，只有通过社会实践，才能更好地建立起接受教育的认识基础和感情基础，也才能更有效地实现知与行的转化。因此，对青年学生的思想教育也不能仅停留在课堂上，还必须在实践过程中进行。

其次，教书育人是所有教师的天职，但作为专职从事思想理论教育的“两课”教师，在这方面的责任更大，更应成为履行这一职责的榜样和模范。诚然，结合课程内容对学生进行思想政治教育是育人的基本途径，但是学生的不少思想困惑和各种问题的暴露大量地还是在课外，因而他们更需要良师益友及时释疑解惑和心灵沟通。另外，学生对“两课”教师在课堂上讲授的理论及做人道理的接受和认同，往往很大程度上是从“两课”教师在课外的言行中得到强化或弱化的。这就更要求“两课”教师为人师表，言行一致，以自己高度的思想觉悟、高尚的品德情操、严谨的治学态度、良好的教风等人格力量潜移默化地去影响和感染学生。

再次，“两课”及其教师在学校思想政治工作中地位的体现和作用的发挥也不仅只是在课堂上和学生教育方面，而是应包括课堂外和教职工思想政治教育全方位上的。如果“两课”教师仅把自己的教育职责定位在学生方面，教育途径仅局限在课堂上，与学校全方位的思想政治工作不相配合、自己把自己孤立起来，封闭起来，势必影响其在学校地位的确立和作用的发挥。这也是一些学校“两课”及其教师地位不高，吸引力、影响力不大的重要原因之一。要知道，学校领导及方方面面对“两课”及其教师的重视、支持程度，是与他们在学校思想政治工作中的实际作用成正相关的。一个游离于学校思想政治工作大系统之外的，对学校全方位的思想政治工作无足轻重的“两课”教师是不可能受到高度重视而大有作为的。

二、“两课”教师课外育人途径的基本形式

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篇3：浅谈课外识字的方法和途径

浅谈课外识字的方法和途径

孩子每天都会有意无意地接触到大量汉字，因此，识字教学不仅存在于课内，更存在于课外。家长如何引导学生自主认识身边的汉字，养成自主识字的习惯，培养对汉字的敏感性，应是识字教学的一项重要任务。

一、开放课堂，引导学生在学习活动中认识汉字。

刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师、同学、班级，开始了新的学习生活。这时候，家长可以抓住他们的好奇心和求知欲及时引导他们认识与自己学习生活密切汉字，如：任课教师的姓名、课程表上的科目、同学姓名、教室内标语……当熟悉班级的一切事物之后，进而带孩子参观校园，认识校园内门牌、标语牌等。学生认识一些汉字后，还可以引导他们引导他们认识学校内的设备设施名称，如：操场、篮球、沙坑、跑道等等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

二、开放文本，由课内向课外延伸

教学中，教师适度拓展文本中相关内容，借以引导学生识字也是激发学生主动识字的有效途径。如：学习《操场上》一课，让学生认识操场上的一些体育设施、活动器材名称；学习《自选商场》一课，引导学生认识自己常用的商品名称等等。家长可以不失时机的配合教师的意图，对孩子进行生字学习。

三、走出校门，引导学生关注生活中的汉字

家长引导孩子坐公交车的时候，认识站牌名，认识公交车内的各种告示；引导孩子逛街的时候 ，认识店铺名；引导孩子到饭馆吃饭的时候，认识菜谱上的.字；引导孩子在旅游的时候，认识旅游景点和门票上的汉字；引导孩子在走亲访友的时候，认识与亲戚朋友有关的汉字……汉字无处不在，引导学生“与身边的汉字交朋友”极大地提高了学生的识字兴趣，激发了学生的识字潜能。

四、引导积累，积极评价，让学生获得学习汉字的成就感

积累的形式有以下几种：

1.   家长在家中开设“识字乐园”。让学生把自己认识新字的方法和过程讲给家长听，再把所认识的字贴进“识字乐园”，让孩子有量化积累，增强自信和学字兴趣。

2.    引导学生制作“识字本”。让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”定期与小伙伴交流、展示，以激发孩子的识字兴趣。

3.    建立“识字储蓄罐”是收集孩子识字成果的主要形式。孩子将自己收集认识的汉字 ，装入自己制作的“识字储蓄罐”内，定期复现，互相检测。这样的活动，使孩子尝到了成功的滋味，既培养了他们的识字能力 ，又使他们有了主动识字的愿望和习惯。

4.    办“识字小报”是识用结合的一种有效途径。用小报的形式展示识字成果，有了充分展示自己成长的舞台。这既是一种交流，更是一种激励。

篇4：教师育人心得体会

我从教，担任班主任近，对“教书育人”这四个字是深有感触。“教书育人”是教师的天职！“育人”是“教书”的前提，“育人”是“教书”的根本，教师决不能只“教书”而不“育人”！

作为一名青年教师，我对教育工作总是热情洋溢。从一名刚毕业的师范生到对工作游刃有余的青年教师，也是在不断的学习中、实践中、反思中、总结中成长起来的。有时担任班主任，有时担任两门主课，无论分担什么学科、什么工作，总是想尽一切办法，不断努力再努力——扎实自己的基本功、提高教育技能、尽快地融入到学生当中，而且对学生的教育、管理等工作始终很用心，也深知教师育人的重要性，时刻谨记“育人”的职责！作为一名人民教师从事教育工作，表面看是教书，其实真正的内涵是育人——培养孩子良好的道德修养，培养孩子学会学习的能力素质。这也是做好教师工作的核心指导思想。

在我每年接手的班级中，总是会有几个成绩差、习惯差、品行差的典型学生。对于这样的孩子，我从接班起就对他们倾注了比其他学生多几倍的精力。首先我要从多方渠道深入了解这些孩子的家庭背景、生活情况、思想品行、学习习惯等，无论是询问“前辈”还是做家教，我都对得到的资料进行整合比较以作参考，更重要的是我会亲自“走近”他们——课下观察他们的“行踪”、课上注意他们的“动态”，对他们多提问、多指导、多关心、多交流，更准确地帮他们查找造成目前这些行为、思想的根源，并通过一次事件进行举一反三的引导教育，让这些孩子在一次次的小错误之后逐步改正自己的不良思想和行为，尽快帮他们明辨是非、分清善恶，树立正确的道德意识和良好的行为习惯，接着引导他们明确作为一名学生应有的学习目标，并愿意为之努力奋斗。就这样，在我的耐心教育、引导下，我所带班级中问题学生的品行大多数都有了显著的提高，有的即使学习成绩没有大幅提高，但是思想行为绝对是健康、积极、热情、向上的，甚至他们中还涌现出不少关心集体、关爱同学、乐于助人、拾金不昧的优秀典型呢！

去年我所接的五年级一班中，学生学习成绩及行为习惯差异很大，作为一名班主任兼语文、品德课的教师，就需要在平时的工作中对全班学生倾注更多的爱心与精力。例如班上的张芮苗、张梦恬、崔心馨、郑孟果、张悦等不少女孩子虽然也能踏实地参与学习，但是成绩却不是很理想。于是，我平时就多关注她们：发现很多时候她们连举手的胆量都没有。因此课余我就多帮助、辅导她们，课上多提问、多鼓励，尽可能多的给予她们发言的机会，激发她们的自信心和大胆参与的勇气。课间，我走向她们的座位，坐下来与她们聊天，问一问：在校住宿有没有什么困难？在校就餐有没有什么不适应？放学回家都喜欢怎么安排自己的时间？最爱读的课外书是哪些？最擅长的体育、文艺活动有哪些？慢慢地孩子们似乎已经把我当成了她们的知心姐姐，主动加我的QQ，有什么心事或者困惑总喜欢课下主动找我聊一聊。有时还告诉我一些男孩子的思想与行为动向呢！使我能够及时给予他们正确的引导。

而我们班的男孩子更是别具特色：天资聪明一个赛一个，体育、文艺各有所长，课堂发言积极活跃全校皆知，可就是让你“天天头疼”——讨论解答一个问题，就能让两三个男孩子差点“吵”起来；下课还没回到办公室，一个女孩子就来哭诉被打了；课间做个操，就会有个男孩动作不到位被值周处点名的；早上刚到校，就发现全校园就只剩我班的几个男孩子还在激烈地打乒乓；午休时间，总有两三个男孩子至始至终在和值日老师“捉迷藏”——桌子底下看书、东张西望瞅乐子、打扰周围同学休息……这些小将们的“突出表现”可以说是“不胜枚举”。作为一名年轻的班主任，既不忍心对活泼可爱的他们“严加控制”，又总是被出其不意的突发事件所困扰，你说能不头疼吗？

于是，课堂上，我注重对这群“一休”的正面引导，故意抛给他们一两个技术含量较高的问题，鼓励他们带领女孩子们分组展开学习、探索、研究、交流、评价等，男孩子们展开思维的碰撞，女孩子们也从中领悟学法、激发兴趣。例如：由程新超、周晓辉、李府昌等几个男孩儿导演、编排的课本剧《晏子使楚》获得了镇级优秀节目的荣誉。这也是我们班学生把握课堂、拓展课堂的优秀成果。课余时间，我注重他们的体育锻炼和兴趣爱好的培养，从不布置反复抄写的、大量枯燥的作业，总是引导孩子们明确每天的学习目标，例如：学会本课生字、理解本课词句、熟读或背会本课课文等，同时给孩子们自由把握的空间，指导孩子们结合自己的学习情况合理安排学习和课余活动，支持孩子们课余展开乒乓球比赛、象棋比赛、跳绳比赛、跳皮筋等活动，并鼓励孩子们多去图书室借阅图书，引导班干部在班上开展每周一次的读书笔记展评活动。这样一来，早读课、自习课上教室里都是专心读背、勤学苦练的身影。课间活动，个个都激情高涨、大显身手。班级、学校的各项活动，孩子们都争先恐后、积极向上，班风有了显著的改善。乐观自信的笑脸越来越多了，明辨是非的小督导员争相担当了，班主任的“头疼病”也悄然痊愈了。

作为一名班主任教师，不但要用心去关注每一个孩子、关爱每一个孩子，同时还要有一套管理班级的方法。在孩子们的自选和推选中组建的班干部队伍，班主任要做好的便是正确的督促和有效的运用。首先对班干部要敢于放手，但又不能袖手旁观，要适时的给予正确的引导和管理技巧的指导。同时，对班上的好人好事、学习标兵、劳动能手等先进典型要加强表扬的力度，对纪律涣散、思想不端、突发事件等要及时进行有效的引导和公平的处理，时刻让学生谨记：健康、积极、向上才是一个学生应有的作风，时刻保持平等、温馨的班级氛围。

通过多年“教书育人”工作的体验，我深感学生的思想教育引导工作很重要，无论是班主任还是普通教师，都应该用心和学生交流，走近学生，了解学生，不断地引导学生学会自我调节、学会学习的技能、学会做人的道理，这才是我们每一位教师应该做好的育人的本职工作。这不仅需要时刻保持满腔的热心和责任心，更需要我们每一位教师倾注更多的耐心、诚心和爱心，这样我们才能对得起自己的良心，做一名真正的人民教师，一位称职的班主任老师，一个名副其实的育人典范。

篇5：教师育人心得体会

作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

加强对师德师风的学习。自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵、新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生。

从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们教师的选择标准应该是平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

通过“立德树人教书育人”的学习，我认为思想政治教育或心理健康教育不仅是个人的事，应该是学校所有部门和工作人员的责任和义务。强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质？就是良好的个性。良好个性体现何在？那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。

素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个历史学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔.盖茨了。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办？这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢？

在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。从自身做起，严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表，当好学生的榜样，在学生的思想政治教育工作中作出贡献。

篇6：教师育人工作总结

教师的天职是教书育人。因此，作为一个教师必须要提高自己的道德素养和职业观念。只有严格要求自己的人才能获得良好的发展，并能对学生严格要求。做一个同事满意，学生满意，家长满意的好老师。在这一学期中，本人自觉要求自己，在各方面都力争“为人师表”。

记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要关心学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。我还抽时间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短师生间的距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，尽自己最大的努力把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。

热爱教师工作“为教育事业奋斗终身”是我们教育工作者的最高精神境界。忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和-谐的氛围，才能不愧为人民教师的称号。

除此之外，当好一个教师，如果仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。在工作中，虚心向老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，是取得教学效果有效方法。知识无止境。在我的工作中，我注意从各个方面来充实自己。如：参加学校举行的各种教研活动以及各种各样的培训等，使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。

在当前的形势下，我们只有不断地学习、学习、再学习，提高、提高、再提高。为教育事业奉献自己一份微薄的力量。

教师育人梦演讲稿

教师个人责任育人工作计划

教师全员育人导师制计划

学校教师育人工作计划方案

两课社会实践范文

试论“两课”―――教师育人的课外途径.doc

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