念念不忘的小青老师幼儿教育随笔

下面小编给大家整理的念念不忘的小青老师幼儿教育随笔，本文共12篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“小吴总”提供。

篇1：念念不忘的小青老师幼儿教育随笔

念念不忘的小青老师幼儿教育随笔1500字

“右右，你知道吗?在小二班实习的这段时间，你给了我很多温暖，让我更加喜欢幼儿教师的工作。你总是对我说‘我永远永远爱你，永远和你在一起‘我特别喜欢你，永远都不和你分开’，想我的时候就抱抱小二班吧!爱你的小青老师。\"这是实习老师告别时送给女儿的，也是女儿一直珍藏的一张卡片。卡片正面印着几个卡通人物，边角已有些破损，虽然质朴，但作为教师、作为妈妈的我，每每看到这张卡片，总是满满的感动。因为这张卡片不仅承载了一位实习教师对孩子们的留恋和不舍，还承载着一个三岁多的小女孩对实习教师无穷无尽的思念与深情。也许小女孩的这种思念和情感，小青老师永远也没有机会了解，但它一直珍藏在那里，在小女孩的心里，一直温暖着她。

小青老师来了

连续几天晚上入睡前，我都听女儿提到“小青老师”。虽然都只是只言片语，但让我知道班上来了实习老师，而且女儿很喜欢这位实习老师。

“我生气了，因为皮特抢了我的玩具。小青老师发现了，她说‘右右，你怎么了’，我就说‘我生气了，他抢了我的玩具’。小青老师就摸了我一下。”

“中午睡觉的时候，我睡不着，小青老师就陪着我。”

“我找不到自己的海报，小青老师就说‘别着急，我和你一起找’。”

“我特别喜欢小青老师，她和我们一起跳皮筋。”

作为教师的我，不知道我们班的孩子回家后是如何描述幼儿园一天的生活的，一天中哪些事情令他们念念不忘；也不知道他们是如何描述我的，对于我，他们喜欢还是不喜欢，理由又会是什么?作为妈妈，听到女儿在园一天的生活都浓缩成这些琐碎的片段时，我发现在一个三岁多的小孩子心中，也许一天的活动丰富而多彩，但触动孩子心弦的往往是那些自然的、温暖的、一对一的师幼互动片段，而喜欢一个老师的理由又是如此的简单和具体，在她需要的时候给她一个安慰、陪陪她、帮助她、像伙伴一样和她一起玩儿。

小青老师走了

那一天，女儿带回来这张告别的卡片。晚上睡觉的时候，她说：“妈妈，小青老师走了，她什么时候回来呀?”我告诉她：“小青老师是实习老师，还要回学校上学，等学会更多的本领，才能当真正的老师。”女儿说：“她什么时候能学完本领呢?学完了就回来了吧!”她用充满期待的眼神望着我。看着她明亮的眼睛，尽管不忍心，但我仍旧理性地告诉她：“也许你上中班或者大班的时候，她才能成为真正的老师。但是不知道能不能回你的幼儿园。”从女儿懵懂的眼神中，我知道她对小青老师的归来充满期待，但是她还不理解为什么她喜欢的小青老师不能和自己在一起，为什么她不能是自己的老师；她也不了解，“再见”有时候意味着再也不能相见。

徐志摩的《再别康桥》中，有这样一句“哨悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。小青老师，你知道吗?有这样一个小女孩，每天都会无数次地想起你，思念你，盼望你的归来。尽管你悄悄地来，又悄悄地走，但你并不是孤身离开。你带走了一个三岁多小女孩对你满满的爱，愿这种珍贵、质朴、简单、透明的爱，愿这颗纯净如泉水般的心，让你拥有在这个职业上不断前行的力量。

作为教师，如果每位离开我们的孩子，都对我们念念不忘，依依不舍，那是怎样一种幸福啊!

小青老师回来看我了

小青老师离开已经近一年了，原以为孩子年龄小，忘性大，但女儿对小青老师的思念至今还在。

“我想小青老师了，她什么时候来呀!中午睡觉的时候，小朋友都睡了，我就在床上等着小青老师。等啊等啊!她怎么还不来啊。”

“我想小青老师了。我想抱抱她。她一定会说‘右右，我多想你啊’!”

在小青老师最初离开的那段时间，每晚入睡前，总是能听到女儿的自言自语，有时候她还会默默流泪。每天听着这样的思念话语，我常常眼眶湿润，我被这种真挚、纯真的感情所感动。

升入中班后的一天，接女儿离园时，她特别兴奋地告诉我：“妈妈，今天小青老师来了，她是来看我的。”我知道，小青老师并不是专为女儿一人而来，但在女儿的心中，小青老师只为她而来。

我相信，在我们每位教师从业之初，都会因为孩子的一句“老师，我喜欢你”“老师，这是我给你做的小礼物”激动不已。我们常常会感叹，孩子是如此纯真有趣。做教师时间久了，面对幼儿这种珍贵的情感，我们是否如最初那般珍视呢?回想实习时的经历，孩子们喜欢围绕在我的身边，像一群快乐的小鸟般轻松自在。工作后班里只要有实习教师，孩子们也确实跟他们更亲近。那么，是什么让孩子如此喜欢年轻的实习教师呢?实习教师缺少教育实践的经验，他们很少关注整体，更多的是关注个体。他们心中没有清晰的`目标，对孩子缺少要求，更多的是个体的交流和陪伴。但恰恰是因为这些，使他们与孩子们有了更多的情感联络。然而，幼儿教师最重要的是什么呢?是与儿童的心灵相通、是对幼儿和这份职业的无限情怀。只有这些，才是我们从业的根基。作为教师的我们，尤其是工作多年经验丰富的“老”教师，我们心中有目标，眼中有孩子，眼观六路，耳听八方，尽可能地关注全体，时刻关注幼儿良好习惯的培养，努力发现教育契机，关注幼儿的发展。当我们的能力在日积月累的实践中逐渐提高时，我们是否如最初般珍视与幼儿的情感交流呢?

无论我们从事这个职业多久，让我们永远将幼儿这种质朴、透明的情感作为我们最珍视的情感。师幼之间永远在相互滋养和温暖，幼儿最终会将我们的爱以他们特有的方式回馈给我们，赋予我们在这个职业中不断前行的力量。

篇2：小青新生活抒情随笔

小青新生活抒情随笔

我不是一个擅长编撰的人，只是偶尔的兴趣罢了。天生带着乐观的气息，却总是学着别人颓废忧郁。 盯着某一处，纹丝不动，眼神那么直接，但思绪早已飞逝不见。他们都说，我是个爱发呆的孩子，我从来不觉得，打死不承认。谁没有呆滞过。那些空洞无光的眼神，看穿了多少所谓的红尘世界。小孩子的心灵，无疑是最澄澈的，只是，我已然长成了大孩子。

快乐的走过小学和中学，现在矗立在大学。这里的一草一木都是陌生的。回到家都会对别人说，我在外地。多见外。

离开之前，无数次的想象过来到这遥远的地方，自己一个人要怎么生活，会带着些许害怕？些许无奈？还有些许胆小而退缩？未知数总是很多。当真正踏足，才发现，生活原来如此简单。不过是一个人而已，努力的睡好每一觉，吃好每一顿饭便是对自己最大的善念。不能奢求。她们笑了，表示我还不是最讨厌的。半夜失眠，躺在不熟悉的床上，小声对自己说，好好过。

还是附带着以前的很多习惯，好的，坏的，统统包揽。幸运的是，还有一个好朋友在不远处陪着我。给我年轻的心加注一些执着。她比我小，但真的比我勇敢。她会适时的督促我吃饭，不许吃太多泡面。她知道，我有胃病。其实这只是一个大的概念，我也不知道，到底是怎样的胃病，只是，伤着的时候会痛，痛的时候会哭。

再长不大，还是要学着成长。我不能一直依赖，她们给的无穷多的温暖。答应过的，要照顾好自己。从独立开始。

这里的操场和高中的一样大，草坪也一样，只是看台更好看了些，于是没事的时候，便一个人跑到看台的顶端，俯视周边的一切。所有的事物都是新鲜的，带着恐惧的心情出发，还好，这边真的很山清水秀，云淡风轻。洒满温暖阳光的日子，就到处走走。徒步，多好的方式，像牵着云瓣流浪的浪漫。听着喜欢的.歌曲，并不觉得，这里有多不快。我给家里说，一切安好，勿念。

我不是一个挑剔的孩子，阴天雨天晴天都喜欢。别人都说，阴天的心情是受伤的，雨天的心情是破碎的，晴天的心情是炙热的。我不懂，为什么要那么悲观。还是习惯，不管什么天，都笑着面对，贴满欢喜的标签。跳跃的心，不能对谁诉说，因为没有人听，一点一点的，别污染了。所以，雨天，还是忧伤了。

责备自己真不小心。看着一池自由的鱼儿，依然有一方禁锢。我也不必太过苛刻。安慰杂乱的情绪，只是正常的发展而已。这证明，我正在长大。

不讨厌春夏秋冬，也不喜欢。可是每当银白的冬季降临，还是会羡慕火热的夏，看到萧瑟的秋还是想念蓬勃的春。于是颠覆一直认为的，原来我还是喜欢每一个季节。也不知道属不属于我，反正是属于我的世界。坚信，我还未脱节。

燃一支香烟，望着氤氲的圈，黑白交叉的横线，一个好孩子，学坏了。感叹太大的改变，可是，已经回不到起点。

生活，还是要往下过。不管是娇艳还是萎靡。

小青新的日子，要充满忘不掉的回忆。不在乎堪不堪。

篇3：幼儿教育随笔：小技巧的效应

劳动是光荣的。为了培养大班幼儿热爱劳动的好习惯，每天早晨幼儿入园前或下午离园后，我都会安排几个早到园或晚离园的幼儿，帮老师把小板凳轻轻放到桌子上，以便于老师打扫卫生。久而久之，许多孩子都以“帮老师搬放板凳”为荣，甚至有的孩子为了能帮老师搬板凳，要求早入园、晚离园。班上出现了幼儿争先恐后帮老师搬板凳、打扫卫生的现象.可最近几天，我发现部分孩子不愿搬板凳了，我有点纳闷？  一天，我找几个正不情愿地搬着板凳的幼儿聊：“我们班的小朋友都是爱劳动的好孩子，以前都抢着帮老师搬板凳，可现在怎么都不愿搬了呢？”“老师……”国鑫欲言又止。“为什么？大胆跟老师说说！”在我的鼓励下，林杉小朋友说话了：“老师，我们是好孩子，这搬板凳又不是好孩子做的事情。那天做游戏，杨铭辉不听话，您不是罚他到教室搬板凳了吗？”我愣了一下。

那是几天前的一个下午，孩子们在户外做钻圈游戏时，调皮的杨铭辉趴在地上做鬼脸，自己不钻，还影响了其他的小朋友钻圈。我一气之下，说：“铭辉，你不愿玩游戏，就到教室里搬板凳去！”铭辉不情愿地从地上爬起来，慢腾腾地走进了教室……

没想到，我这一举动让所有孩子感到帮老师搬板凳是不光彩的事。为了挽回影响，当着全班小朋友的面，我向铭辉道了歉，并肯定了热爱劳动的孩子都是好孩子。

此后，孩子们又争着来搬板凳、打扫卫生了。

篇4：幼儿教育随笔：老师，你在干什么

生活中经常有这样的场面，我在写东西的时候，我在整理学具的时候，我在翻找东西的时候，孩子们习惯凑过来问：“老师，你在 干什么？”或者问：“老师，你要干什么？”每当这个时候，我一般都是说，小朋友先坐好，一会就知道了。很忙乱的时候，也会说：“老师忙呢，快去坐好。”

今天早上，我打印出来几个字，不是很清楚，就蹲在电脑旁边，用记号笔在描画，昊林、亦菲就过来问：“老师，你在干什么？”我都没来的及看他们，忙的只是说：“都去坐好。”感觉又有孩子围上来，我抬头一看，格格。一个从来不多言多语，总是坐在小椅子上，从来不会引起老师注意的小女孩，她竟然也过来看。那一刻，我感觉老师在这里做点什么，对孩子而言是多么大的吸引，孩子肯定很想知道，老师在做的事情，是不是一会就是上课的事？说不定心里还有很多别的疑问和好奇。所以那么乖巧不爱动的孩子，竟然也敢于走近老师看看老师在干什么？

于是，我抬起头，跟孩子们说：“老师在这里描几个字，一会找小朋友帮老师涂色。”我再接着描的时候，没有孩子走过来了。

我们经常说孩子是一个完整独立的个体，有时我们也是说说，没有真正的把孩子当个体，所以我们和孩子共处的时候，不妨什么事都跟孩子说说，让孩子了解我们做什么。可能这样的交流更有助于完善我们和孩子之间的关系。那份情感会来的更温馨，更温暖。

篇5：别把孩子训成小绵羊幼儿教育随笔

别把孩子训成小绵羊幼儿教育随笔

20XX年的X月X日，我刚接任中一班的主班教师。发现刚升级的孩子有很多不尽人意的地方，比如：活动散漫，纪律性差，普通话差，动手能力差，大小便、喝水、排队抢先、推搡拥挤，场面混乱，尤其上午操动作随意不够标准，对于我这位做事严谨一板一眼追求质量完美的我，那真是差的太远太远!

于是“新官上任三把火”，我得治治“歪风”整整“邪气”。在上午操结束后，我一遍又一遍的在活动场地上训练孩子们整齐排队入场、下场、纠正体操动作。正当训练有序初见成效的时候，云云妈妈即许老师气冲冲的向我走来当头就是一棒，“就你爱出风头，云云跟妈妈走，我们调班去。”我二丈和尚摸不着头脑，这是咋回事?向四周一瞅，别班的孩子都在草地上玩得热火朝天，唯独我班“原地待命”，被太阳烤蔫了似的。这时我才意识到许老师对我的'做法是不满意的。

看着她拽着孩子走远的背影我不知所措。愤怒：你不尊重我，说啥我也是你孩子的老师，有意见私下提我会接受，你怎么当着同事的面……;羞愧：人家不认可我，不愿意让我带孩子;委屈：我想开个好头，树个班风没有恶意，怎么就不理解;怀疑：自己没有能力胜任这个班级的工作;伤心：费力不讨好，孩子累，我又是何苦呐?还赚个“出风头”。此时此刻心里五味杂陈一起涌上心头。

回到班里我的心情是低落的，静下心来，慢慢回顾刚才一幕，不由得泪水直流。好没面子，年年优秀班级、优秀教师、园长心中的“红人”、多才多艺、教学能手，家长抢着托关系进我的班，竟然有人拉着孩子要调走，我难以接受。

下午吃惊的是许老师满面含笑的领着孩子向我赔不是，说自己如何如何的不对，以后孩子就拜托于我了。这极大的反差引起我的特别关注。

许老师表里合一吗?她的不满意是真的!向我道歉是无奈的，不是吗?回想她刚才生气的样子，不满的眼神，是真诚的忠告啊!因为她是我同一战线上的同事，她了解孩子的天性，在理论知识上是专业性较强的，她看出了我的教学弊端。才会真情流露加以阻止。面对孩子的老师，她只能无奈赔罪，生怕给孩子“苍蝇”吃。

许老师你何罪之有呀，我得谢谢你，你是我的一面镜子，告诉了我教学上的许多误导。孩子的精力、体力是有限的，我怎能超额进行体能训练;孩子的天性是好玩的，我不顾他们的感受进行强迫施压;孩子的能力是循序渐进的，我怎能急于求成拔苗助长呢?我真心的愧疚，刚才还生你的气，我真心的需求和你探讨更多科学的育儿方法。只有相互沟通，相互学习才能取长补短。

应该是我向许老师赔罪啊!你的举动让我发现了误区，提高了警惕，让我在今后的教学上小心翼翼，脚踏实地的迈出每一步，毕竟我们对孩子的一生起着航标的作用。

这件事回头细细品味还觉得挺有意义的，平日里大都听到的是：奉承、恭维、赞美，时间长了，这些“糖衣炮弹”就会慢慢的腐蚀人的心灵，让自己飘飘然忘乎所以、狂妄自大，远离初衷。我们应该定时对照自己的行为做自查自检，不断反省。有时犯了错误还会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所以还要借助外力加以修正其身，多听领导、同事、家长甚至是孩子们的建议，不断地来丰富自己，改进自己。

孩子是花、是草，应顺其天性，吸收纯天然养料，尊重其发展的一般规律，加之适时、科学的有效引领、努力去做他们正能量的导航。

篇6：侯小青随笔系列之秋雨

侯小青随笔系列之秋雨

秋雨，凉凉的。凉在头上，凉在脸上，凉在手上，凉在身上，凉在心上，凉在眼中，凉在周围的空气中。秋雨一下，给人的感觉是一切都将变凉。

秋雨，细细的。细细的雨滴，细细的雨丝，细细的雨沫。秋雨一下，给人的感觉是连人的心思也变细了。

秋雨，轻轻的。轻轻的秋雨，轻轻地下着。轻得使人感觉不到她的重量，轻得便人感觉不出她的份量。秋雨一下，人也跟着变轻了，变轻了，变轻了。

秋雨，柔柔的。柔柔的形，柔柔的色，柔柔地下着，柔柔的感觉。不以人们喜欢还是不喜欢，经常是不紧不慢地下着，柔柔的，柔柔的，柔柔的。下得人身体变得柔柔的，下得人心也变得柔柔的，下得人思想也变得柔柔的。

秋雨，爽爽的。爽爽的感觉在眼中，爽爽的感觉在耳中，爽爽的感觉在心中。秋雨一下，人们感觉爽了，人们精神爽了，人们心情爽了。爽心爽口又爽身。

秋雨，润润的.。落在头上，润润的；落在脸上，润润的；落在手上，润润的；落在身上，润润的；落在心上，也是润润的。秋雨一下，润了人们的眼，润了人们的耳，润了人们的脸，润了人们的手，润了人们的身，润了人们的心。润身润心润肺，润出了好心情。

秋雨，带着清凉。秋雨一下，顿时清凉了一大片；秋雨一下，顿时清凉了四周的空气；秋雨一下，顿时清凉了人们的心；秋雨一下，顿时清凉了人们的心灵。

秋雨，带着温柔。秋雨一下，山温柔；秋雨一下，水也温柔；秋雨一下，树也温柔；秋雨一下，花也温柔；秋雨一下，人也温柔；秋雨一下，人们脾气也变得温柔；秋雨一下，人们性格也变得更温柔。

秋雨，带着诗意。满天的秋雨，充满了诗意；满天的秋雨，包含着诗意。满天的秋雨带着诗意地下着，秋雨中的远山充满了诗意；秋雨中的近水充满了诗意；秋雨中的他人充满了诗意；秋雨中的自己也充满了诗意；秋雨中的心更是充满了诗意。随着秋雨慢慢地下，诗意会越来越浓。

秋雨，带给动物的是一首温柔的歌。秋雨一下，动物兴奋了；秋雨一下，动物激动了；秋雨一下，动物温柔了；秋雨一下，动物们不再为生存而战，一切的动物都友好相处；秋雨一下，动物们不再为生计而奔波，一切的动物都学会了温柔。

秋雨，带给果树的是一首芬芳的歌。秋雨一下，果实饱满了；秋雨一下，果实笑破了肚皮；秋雨一下，果实散发出芬芳；秋雨一下，果实站在高高的树头上，心里唱出带着芬芳的歌。

秋雨，带给落叶的是一首浪漫的歌。秋雨一下，落叶离开了父母，开始了远行；秋雨一下，落叶开始了生命的旅程；秋雨一下，落叶的生活中多了几分浪漫；秋雨一下，落叶的生命中多了一首浪漫的歌。

秋雨，带给小溪的是一首欢快的歌。秋雨一下，小溪欢快了；秋雨一下，小溪快乐了；秋雨一下，小溪慢慢地唱起了欢快的歌；秋雨一下，在欢快的歌声中，小溪去寻找幸福的生活。

秋雨，带给田野的是一首金色的歌。秋雨一下，田野里树叶在唱歌；秋雨一下，田野里禾苗在唱歌；秋雨一下，田野里的花在唱歌；秋雨一下，到处都响起了金色的歌。

秋雨，带给农民的是一首丰收的歌。秋雨一下，雨中的农民面对大丰收心情无比激动；秋雨一下，雨中的农民面对好收成，心中想唱歌；秋雨一下，农民面对丰收的田野，心中唱起了金色的歌。

篇7：送别党存青老师随笔散文

送别党存青老师随笔散文

二〇一八年，二月二十六日，注定是一个悲伤的日子，这一天早晨，久晴的天变得有些阴沉，灰蒙蒙的天空，让人感觉压抑！我起个大早，赶上第一班地铁，去回龙岗公墓，为党存青老师送行！党存青老师生前是辽沈知名的作家，著名文学活动家，笔耕颇丰，成就斐然！得到了党存青老师离世的消息，我的心一阵阵狂跳，扎心般地痛，我不敢相信这是真的，年仅五十八岁，又是英年早逝！令人叹惋！

我和党老师是在二0一五年相识的，说是相识，也就是通过几次电话，但这几次电话却让我永远难忘！那一年的秋天，我和另一位文友经一位作家朋友介绍要加入辽宁散文学会。那时，我还在浑南的一家民企做质量工作，我们交了会费也填了表格，表格留得是党老师的电话，这是我和党老师第一次通电话，我多少有点紧张，可电话那边传来了非常亲切的声音，党老师告诉我：不要着急，过些日子，会员证和一本精美的《辽海散文》杂志会一起邮去！并告诉我要留准地址。于是，我像孩子一样，期盼着。过了半个多月会员证和杂志都没有收到。我有点着急了，又打电话过去，又是党老师亲切的声音：杂志会员证都邮过去了，也许是邮丢了吧！不要着急，我们会重新邮寄的！原来寄的是平信，我也能理解，学会是公益性的，经费紧张，那么多会员都寄挂号信，也是不小的开支，市场经济啥不得精打细算！

再次通电话，我被党老师亲切富有磁性的'声音吸引了，当谈起文学创作党老说：创作是苦差事，并用陆游的诗激励我：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！我被党老师热情感动着，我说：有时间去拜访您！党老师愉快地回答道：好啊，散文学会，就是你们文学爱好者的家！虽然，没有见过党老师，却被党老师的正能量感染了。说实在的，当今社会，人与人之间的冷漠得很，冷不丁听到这么真诚热情的话语真的让我心感到热乎呢！

天有不测风，人有旦夕祸福。这一年的秋天，由于这家民企的经济下滑，我离开了我曾经工作近五年的民企，这对我来说又是不小的打击，我又失业了 ，民以食为天啊！我有点苦闷！甚至怀疑自己，自己有点不务正业了，影响了我的正常工作。在我无比惆怅的时候，我收到了党老师寄来的精美的《辽海散文》杂志和辽宁散文学会会员证，我失落的心似乎得到了一丝慰藉！就在那一年的初冬，我在辽宁图书馆的一场辽沈作家作品展示会上见到党老师，他中等身材，黑红的脸庞身穿一件紫红色的西装，正为展示会忙碌着。当我走过去自我介绍时，党老师热情地和我握手，问我是不是还获过精品文章！我笑笑点点头！本想和党老师合个影留个念，见党老师实在忙碌，于是便打消了这个念头！这就是我和党老师的一面之缘！后来，我在一家文学社团发诗文，党老师是该文学社团的社长，也曾为我的诗文做过精彩的点评，后来我和党老师成了微信好友，微信中看到党老师走遍大江南北，神采奕奕样子，让还疲于奔命的我好不羡慕，却不知党老师患有严重的心脏病和糖尿病，还忙于散文学会的工作，并带病搞文学创作，呕心沥血……今年年初，党老师又热情地邀请我参加了东北黑土地作家微信群，有幸结实那么多有学识的朋友，让我的眼界大开……

我虽然和党老师就有一面之缘，但我感觉到在这个城市的另一边，有一位如火般热情的兄长和老师！让我在坎坷人生路上多了个同行人，而这位同行人给你激励！心是多么地温暖！助他人，快乐自己！这是党老师的人生格言，多么朴实的格言，这是一位文学参悟者，著名作家和文学活动家的朴实博大的情怀，这是党老师一生的光辉写照，燃烧自己，照亮别人的红烛精神令我感动！

送别了逝者，我又翻开党老师的遗作，还是那样令我感慨万分，党老师的音容笑貌又呈现在我的眼前，值得欣慰的是：党老师虽肉身已去，精神永存！党老师也可含笑九泉了吧……

篇8：幼儿教育随笔：怎样对待使小性子的孩子

幼儿教育随笔：怎样对待使小性子的孩子

我班的恪谨，是个性格内向的'孩子，遇到问题不问，喜欢把话闷在心里，坐在那里一言不发，使起小性子来得好长时间。今天，又坐在哪里不言不语，小朋友叫他也不吱声，我走过去问：恪谨又怎么了？我一连问了三声，他终于说话了，可我没有听清楚，又问了他一遍，他又不吱声了。我又说：刚才，小朋友说话的声音太大，你说得很低，老师没听清，你在说一遍吧！恪谨这次说的声音很高，我听清楚了，他想玩拼图，结果俊楷和家麒在玩，他没有就生气了。我说：没有拼图你可以玩别的，你坐在这里生气，又不理小朋友，多不好呀!再说老师看到你这样也不高兴，你应该找老师帮忙，老师很乐意帮你，还有你可以和他俩商量一下，你们三个一起玩，也很好呀！听了我的话，恪谨慢慢地走向俊楷和家麒，我赶紧对他俩说：恪谨很想和你俩玩拼图，你们俩愿意吗？“愿意”两个孩子齐声说。

恪谨慢慢地坐下，三个孩子有说有笑地玩起了拼图。有时，孩子遇到事情不会自己解决，就会使小性子，这时只有教师及时地介入，帮他们把事情处理好，使他们融入集体的活动中，慢慢地他们就不使小性子了，而是主动寻找解决问题的方法了。

篇9：侯小青随笔：以书为伴

侯小青随笔：以书为伴

有一种生活叫读书。

读书，原本就是一种生活享受；或者说，读书，本身就是享受生活。

读书，像呼吸一样自然。读书，像呼吸一样自然地阅读，我们的生活因此变得滋润和丰富。

读书，像吃饭一样自然。读书，像吃饭一样自然地阅读，我们的生活因此变得充实和愉快。

读书，像睡觉一样自然。读书，像睡觉一样自然地阅读，我们的生活因此变得朴素和平淡。

读书，是我身处顺境时的知音；读书，是我身陷逆境时的慰藉；读书，是我感觉无知时的港湾。

读书，是一种生活；读书，可以与生命同行；读书，可以感受成长的幸福；读书，可以享受生活的乐趣。

有一种生活叫读书。

因读书而生动，因读书而精彩，因读书而进步，因读书而收获。

读书，就是生活，像不能没有呼吸一样的生活；读书，就是一种最自然的生命状态；读书，是一种一刻也不可缺少的存在方式；读书，是一种高贵至美的人生境界。

古人用如味膏粱，如饮醇酒来形容读书的感觉，并非妄言。凿壁偷光的匡衡并不觉得苦，因为隔壁微弱的灯光驱散了他心头的黑暗；囊萤映雪的车胤与孙康并不觉得苦，因为书籍擦亮了他们的第三只眼睛。

读书，悠然读书，心中自有天地；读书，悠然读书，可以享受生活的无限乐趣。读书，不但可以享受生活，还可以创造生活。

有一种生活叫读书。

茶馆读书，其乐融融；庭院读书，其乐也融融。读书，可以心与古人相接；读书，可以思想游弋太空；读书，可以指点江山；读书，可以激扬文字；读书，可以评品人物；读书，可以为胜利引颈高歌；读书，可以为失败痛心疾首。

读书，以书为伴，可以共度青春；读书，以书为伍，可以共度年华；读书，以书为友，可以共度沧桑。读书，多读书，入迷读书，读书入迷，真有一种我在读书，书也在读我的感觉。

有一种生活叫读书。

书，是我生活的伙伴，我读书；书，是我学识渊博的老师，我读书；书，是我行动的指南，我读书。

通过读书，我做到以静传达静；通过读书，我做到以静滋养静。

读书是一种生活方式，读书是一种生活需要。读书如同饮食一样重要，读书好比空气一样重要，有则快意，无则失落。

让读书走进人生。读书，仔细地咀嚼，我会发现自己少了几分浮华；读书，我会发现自己少了不少浮躁；读书，我会发现自己多了一分沉静；读书，我会发现自己多了一分思考。

读书，我的心情就会轻轻地悠然起来；读书，我会把潮湿的心情拿出来晾晒干。

读书，能使人通晓古今，高瞻远瞩；读书，能使人洞明世事，虚怀若谷。

有一种生活叫读书。

一同捧起书本，享受读书的`乐趣，汲取人类的睿智，共度生命的历程，享受美满幸福的人生。

当读书成为一种生活方式。即使书中没有黄金屋，书中没有颜如玉，书籍仍旧是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦。

读书如同春日扁舟里的放歌，读书如同仲夏亭榭里的弄弦，读书如同深秋山林中的漫步，读书如同隆冬炉火旁的倾谈。

读书是心绪的慰藉，读书是灵魂的依傍，读书是生命的落脚处。

读书，原本就是一种生活享受；读书，本身就是享受生活。

有一种生活叫读书，读书是一种生活。

篇10：小青蛙跳荷叶的幼儿教师教育随笔

小青蛙跳荷叶的幼儿教师教育随笔

在幼儿园，我们为了提高小朋友们的手眼协调能力，总会用各种各样的运动，来辅助帮忙！磊磊这几天在练习乒乓颠球的时候很认真，因为是这学期新教的乒乓动作技能，有些孩子因为动作协调能力弱所以有些跟不上脚步，可磊磊并没有因此而放弃。

今天，磊磊仍旧在练习“小青蛙跳荷叶”，可是小青蛙总是会掉下来，磊磊看看我，一脸的无奈有些无助，我鼓励他：“你的小青蛙可真调皮，总是喜欢跳到地上去做游戏，有什么好办法可以让它跟乒乓板做游戏呢？”磊磊很肯定的告诉我：“把他粘在乒乓板上就不会跳到地上去了！”“可是粘住它的话它就动不了了，还怎么做游戏呢？你再想想我们平时颠球念的要领。”磊磊很疑惑的看着我，陷入了沉思中，然后我就去指导其他的`孩子颠球，过了一会儿，当我再转回来再看磊磊时，他已经能颠三两个球了，我为他的坚持不懈感到高兴。

磊磊虽然一开始没有学会颠球，但他有一股不气馁、坚持不懈地精神，我觉得这是当前孩子们要学习的精神。在磊磊没有领会颠球要领时，只是一味地尝试和练习，在与老师的交谈后，记起来平时在与小朋友学习颠球时一直念的动作口诀，这让磊磊有些恍然大悟的感觉，在坚持的练球和尝试中，磊磊的耐心战胜了挫折，终于初步地掌握了颠球的技巧。

在这个案例中，让我有一个思考，那就是在平时的颠球练习中，有许多的孩子在面对困难时不能做到磊磊的耐心和坚持。在抗挫力好的孩子面前，我们给与鼓励和表扬，并让他继续保持这种做事坚持不懈的精神。当面对抗挫力不好的孩子时，我们又该如何教育呢，这是我在磊磊身上陷入的思考。在面临颠球总是失误的孩子时，我觉得及时的疏导是非常必要的，帮助孩子分析失误的原因，找出失败的根源，当然鼓励也非常重要，孩子对认清了失败，但老师若不及时鼓励孩子的自信心，孩子就会产生自卑的心理，从而放弃学习时间长了就会越来越软弱。孩子们都希望得到老师更多的鼓励和表扬，所以也都会以磊磊为榜样，从而自我培养坚持不懈的精神，提升自信和自我的抗挫能力。

篇11：老师的小脾气教育随笔

老师的小脾气教育随笔

因为场地限制，只有到底楼场地上才能玩大型玩具。从三楼走到底楼，在成年人看来不值一提，但对于我们的宝宝来说可是一个考验。上下楼时总是不能安静，还有抢路的，这样既影响了别人，又形成了不安全隐患。

这不，今天又要玩大型玩具了。出发前我已交代好注意事项：站队时必须闭上嘴巴，上、下楼梯扶好扶手，看好前面的小朋友，不许抢路；如果有人吵闹，我们就都回教室，谁也别玩了。孩子们都一口答应：“能做到。”

刚开始不错，当我把队伍带到二楼时，我听到了伟伟的声音，本来不想管了，因为声音不大。后来我又听到小宇的声音，他小声的对伟伟说：“别说话，要不老师不让玩了，快闭嘴。”可是伟伟呢？越说越起劲。这时我感觉伟伟有些过分：有小朋友给你提示，你还说话。即然这样不如狠下心，说到做到。

这时已经快到底楼了，我转过身说：“今天大部分的小朋友都做得不错，闭上嘴巴站好队出来玩。但是，刚才上楼时，我听到两个小朋友在说话。所以，今天我们不玩了，回去。”说着，我头也不回的带着队伍重新上楼。这时，我就感觉到孩子们的不情愿啊，慢腾腾的，还有小声“哼……嗯……”的声音。其实我的`目的不是不让孩子们玩，而是近期他们太浮躁，想找个机会整治一下，看来目的达到了，找个台阶让双方都高兴一下吧。等孩子们都上来站好队，我问：“你们到底想不想玩啊？”“想！”震耳欲聋的声音吓我一跳。“那好，你们能闭上嘴巴吗？”我装着无所谓的样子问，“好吧，看看这次你们是不是真的想玩。”说着我带队又开始下楼。

这一次真的很安静，从三楼到一楼，你只能听到脚步声，没有出现任何杂音。看来，老师偶尔发点小脾气，还是可以的！

篇12：幼儿教师教育随笔:“小邓老师”

幼儿教师教育随笔:“小邓老师”

幼儿教师教育随笔

这学期，我带的是新招的中班孩子。开学第一天，高个子男孩小邓很快进入了我的视线，他精力旺盛，特别好动。比如，他总是摇来晃去，把小椅子摇得发出各种响声，脸上一副得意的神情；集体活动时，他总喜欢一会儿伸手去扯邻坐小伙伴的衣服，一会儿双手使劲捶打桌子，一会儿又钻到桌子下面玩；户外活动时，他总喜欢扮演奥特曼推来打去，把小朋友推倒在地，却一脸的“成就感”；别人从他身边经过，他总爱突然把脚伸出来将其绊倒……短短几天里，他几乎每天都惹出很多麻烦。我该如何去改变他呢？

记得在专业杂志上看到过这样的话：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基础是良好的沟通。所以在接下来的时间里，我开始主动亲近他，而不是等他犯了错才去说理。只要有机会，我都会主动地与小邓拥抱、牵手，并且温和地看着他，让他感受到我对他的热情和接纳，然后轻松地和他聊天。渐渐地，小邓放松了戒备心理，有时候也愿意和我说说心里话了。一次他对我说：以前的老师不管我做了什么事，做得对不对，总是责怪我、批评我，有时明明不是我干的(坏事)她也怪我。看来，小邓有时候是被误解的.，他变得如此调皮可能有部分原因是因为被忽视和受委屈而自暴自弃的。所以，我想我更应该给他以信任和鼓励。从此以后，我和小邓的关系更亲密了一些。他也会主动跟我说他的事。他说，他长大了也想当个教师，在幼儿园也愿意帮助教师、小伙伴做事。听了他的话，我非常欣喜，当即给了他一个大大的拥抱，还送给他一个特别的爱称“小邓老师”。

曾经有人说过，对任何一个孩子，只要你愿意蹲下身子主动去亲近他，耐心倾听、对话，走进他的心灵，总有一天他会被你的真诚和爱感化的，直到某一天他喜欢主动和你亲近，与你分享他的喜怒哀乐，你的教育就成功一半了。根据我的教育经验，一般比较调皮的孩子大多头脑灵活、精力充沛、浑身有使不完的劲。我抓住小邓“喜欢当老师，乐意做事”这个特点，在一日生活中创造机会让他为班集体服务，为小伙伴做事。比如：餐后，请他帮助收拾桌椅；区域活动结束后，请他帮助收拾整理各区域的材料，并将材料归位、分类摆放；午睡和起床时间，请他帮助小伙伴穿脱鞋子、裤子、衣服等；早操时间，请他当小老师领操；户外活动时，请他提醒小伙伴注意安全问题……在做这些事情的时候，小邓特别认真、投入，尤其是在材料分类上，他比其他孩子仔细。在户外活动过程中，他会有意识地思考小朋友的什么行为不安全，哪些事情不能做，然后去劝阻小朋友。为此，小邓常常受到教师的表扬、同伴的称赞。孩子们都亲切地叫他“小邓老师”，他因此倍感自豪。

也许是因为小邓把旺盛的精力转移到了帮助同伴做事上，并且因为常常受到教师、同伴的赞扬而渐渐树立了信心，小邓调皮捣蛋的行为改掉了不少。一天离园时，我和他妈妈说起近期小邓的变化。小邓妈妈说：“以前小邓每天都不想去幼儿园，说因为调皮经常被老师批评。自从进了你们幼儿园，他每天都想上幼儿园了，还常常惦记着为班集体做事，责任意识增强了，回家也会帮着大人做事，变化特别大。他嘴上还常说：我要去上幼儿园，我还要当好我的小邓老师！”听了小邓妈妈一席话，我感到很欣慰，也颇有成就感，因为我让这个孩子重新树立了信心，回到了健康成长的轨道。

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