《11～20各数的认识》起始课教学设计（一年级上册数学第6单元）

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篇1：《11～20各数的认识》起始课教学设计（一年级上册数学第6单元）

莘塍中心小学 虞瑞辉

教材与学情分析

本节课是一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，是学生在学习了1～5的认识和加减法以及6～10的认识和加减法的基础上进行学习的。它既是对读数、数数等知识的进一步延伸，也是为后续认识数位、理解位值制的意义等知识奠定基础的一课，在知识内容和学习方法上起到了承上启下的作用。

教学目标：

1．会准确地读出和数出11--20各数，掌握20以内数的顺序及大小。

2．初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成。

3．培养学生良好的书写习惯。

教学重点：11--20各数的认识和组成。

教学难点：理解数的组成

教学准备（师、生）多媒体课件

教学环节与时间

一．复习

二．新授课

三．巩固练习

四、课堂总结：  从1数到10，再从10数到1。

师：我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11--20各数的认识）

1．电脑出示教科书P73的主题图。

教师：图上哪些物体的数量比10多？

揭示课题 认识11-20各数的认识

2．教学例1。

让学生随着电脑演示，一根一根地数。

问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。

10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10个一，10个一就是一个十。

20里面有几个十？

老师说数学生（11 15 20）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。

数的组成

手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。

问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？

教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。

11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？

13是由几个十和几个一组成的？

2捆小棒表示几个几？2个十是多少？

教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1

也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。

拍手歌。

1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；

1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；

1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。

3．练习。

你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一

分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。

出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。

提问：14是由几个十和几个一组成的？

4．教学例2。

电脑出示直尺图。

问：图上的数字是怎样排列的

10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？

1．完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。

2．出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。）

3．摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题)

要求学生口头说一说你是怎样摆的？

师：学了这节课，你有什么收获？

作业设计：   1、课堂作业本

板书设计:       11～20各数的认识

11  12  13  14  15  16  17  18  19  20

一个十  二个一       一个十  五个一

教学札记：

篇2：第七单元：11～20各数的认识和加减（共3课时）3 教案教学设计(人教新课标一年级上册)

第三课时：十几加几和相应的减法

教学内容：教科书第88页，练习十五

教学目标：1、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

1、培养学生的估算意识和能力以及数感。

3、使学生知道加、减法中各部分的名称。

教学重点：使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学新课：

1、教学一图四式：

师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能根据这些小棒来写算式吗？

10+3＝13     13-3＝10

3+10＝13     13-10＝3

2、教学加、减法各部分的名称

加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称

板书：    10   +   3   ＝   13

加数     加数      和

减法也有自己的名称      13  -   10   ＝   3

被减数   减数       差

3、同桌合作:先摆小棒写出4个算式，然后介绍给同桌各部分的名称。

4、你发现加、减法之间的关系了吗？

被减数就是和，减数是一个加数，差是另一个加数。

4、练习计算：

（1） P89  第1题  连线

（2） P89  第2题  知道怎么填大于、小于和等于吗？

（3） 计算比赛。

5、出示一些小园片，问：你能看出这儿大约有多少个小园片吗？

你是怎么看出来的？

（1）独立完成P89 第3题。

（2）同桌合作一人摆园片，一人估计大约有多少。

二、课堂练习：

P88 第1题     P89－90  第4、5两题

三、教学小结：这节可学会了什么？

四、板书设计：

五、课后小记：

篇3：第七单元：11～20各数的认识和加减（共3课时）2 教案教学设计(人教新课标一年级上册)

第二课时：11-20各数的读、写法

教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5

教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

教学重点：正确的书写11～20各数。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入：

P87第3题。

找到了吗？今天我们继续来认识11-20各数。

一、新课教学：

1、教学数的读法。

出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。

（2）、P86做一做. 师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。

（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）

三、巩固练习：

1、P87第4题。

2、P87第5题。

3、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。

4、P89第4题。最后一题你能介绍好方法吗？

二、小结：你有什么收获？

五、课后小记：

板书设计：

篇4：第七单元：11～20各数的认识和加减（共3课时）1 教案教学设计(人教新课标一年级上册)

第一课时：11～20各数的认识

教学内容：教科书第84～85页，练习十四1、2两题

教学目标：使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

教学重、难点：知道11～20各数的组成

教具、学具准备：直尺，20根小棒

课时安排：1课时

教学过程：

一、新授：

(一)、教学数数：

1、 师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?

生：图上有老师带小朋友过马路。

师：请同学们数一数，图上有多少人?

生：……(学生报得数)。

师：你是怎样数人数的?

生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。

师：你还看到了什么？

生：……

师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)

学生活动：同位互相数一数。

小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的好孩子，过马路要走人行横道线。

2、出示直尺，开火车读数。

3、P87 第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？

（二）、数的组成：

1、教学计数单位“一”。

一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6……

2、教学计数单位“十”。

请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。

11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。

那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

3、P87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。

4、口述各数的组成。开火车练习。

二、应用：

今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。

三、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

篇5：《11-20各数的认识》单元教学设计 (人教新课标一年级上册)

一、学生学习情况分析

学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

二、本单元教学目标

1、认识11-20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、能正确口算10加几和相应的减法。

4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

5、初步培养观察、估算能力。

6、继续培养学生合作意识。www.xkb1.com

三、本单元学习内容的前后联系

四、本单元教学重点、难点

重点：

1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。

2、能正确掌握数位：十位与个位。

3、能正确解决生活中的实际问题。

难点：

熟练口算10加几和相应的减法。

五、本单元知识框架

数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法

六、本单元评价要点

1、能认、读、写11---20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数： 3节

教学内容 教学目标 计划课时 授课日期

《11～20各数的认识》第84页-86页 1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、初步培养估算能力。

4、继续培养学生合作意识。

1

10加几和相应的减法 1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。

3、培养学生的观察能力。

1

练习课 查缺补漏 1

合     计 3

八、各课时教学设计

11~20各数的认识

一、教学目标

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、树立估算意识，培养学生的数感。

4、认识个位和十位

二、教学重点、难点

重点：

1、会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。

2、认识十位与个位。

难点：理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，

三、教学活动

教  学  流  程 设 计 意 图

一、基础训练：

3+2=    2+7=    10-9=    7-4=    8-4=

6+4=    6+3=    5+5=    9-8=    8+1=

二、新知学习：

（一）、情境引入，揭示课题。

1、引入

⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）

⑵猜一猜，有几枝？

⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？

⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）

师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）

2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。（生数小棒）

3、揭示课题

（二）、操作观察，探索新知

1、提出问题

请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？

2、摆小棒，感知“十”。

⑴动手操作、摆一摆。

⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？

⑶全班交流。

①你是怎样摆的？上台展示

a. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |

b.||  ||  ||  ||  ||  ||

c.| | | | |   | | | | |  | |

d.      | |

e.……

②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？

【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？

（1）| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

（2）||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  |

（3）   | |

③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

⑷理解10个一是1个十。ww w. xkb1. co m

这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）

小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

3、摆小棒，说组成。

⑴师摆13，边摆边说。

1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵生摆15，说说你是怎样摆的？

⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？

①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（  ）个十，（  ）个一。

②说说你摆了（  ）个十，（  ）个一，让小朋友猜你摆了几？

小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。

4、看直尺，理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

⑴放到投影上放大，0~10。

⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（   ）。顺数、倒数。

⑶看到直尺上的数，你知道了什么？

如：比11大1的数是12。

18的邻居有19和20。

15的前面是（   ），后面是（   ）。

……

⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？

11、13、15、10、14

5、认识数位

（1）利用计数器认识“个位和十位”的位置

（2）教学个位和十位上的数字所表示的意义

（3）看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠（或画珠）

（三）、巩固练习、实践运用

基础练习：

1、填空：

（1）1个十和6个一组成（   ）。

（2）17里面有（   ）个十和（   ）个一。

（3）20里面有（   ）个十。

（4）一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是（  ）。

（5）和19相邻的两个数是（  ）和（  ）。

2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题

3、做课本86页的做一做

提高练习：

1、课本第87页的第2题

2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？

3、实际运用

⑴奖红花。

⑵到现在为止，你有几朵红花？

⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？

②谁的红花最多？

以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。

拓展练习：

动脑筋：找规律填数。

（1）1、3、5、（  ）、9、（  ）、（  ）

（2）20、（  ）、16、（  ）、12、（  ）

（3）5、（  ）、15、（  ）、（   ）、30

四、课堂总结。（略）

问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。

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尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。

当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。

认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。

通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。

开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。

《10加几和相应的减法》教学设计

一、教学目标：

1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

2、通过看图列式，体会加减法之间的联系，

3、培养学生的观察能力。

二、教学重点、难点

教学重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。

三、教学活动

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动） 设计意图

一、基础训练

1、口算训练：

（ ）+5=9   （ ）+4=7   （ ）+8=10

10-（ ）=4  （ ）-2=8    5-(  )=2

6+(  )=7     (  )+4=9    10+(  )=10

2、口答

（1）1个十和9个一组成的数是多少 。

（2）6个一和1个十组成的数是多少 。

（3）13是由几个十和几个一组成的。

（4）19里面有几个十和几个一   。

二、新知学习：

（一）开门见山，直接引入

1、（出示卡片13）这是多少？

2、请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

3、看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

4、出示两组算式：

（一）     （二）

10+5=      11+6=

8+10=      14+2=

1+10=      16+1=

10+9=      18+1=

（1） 问：请观察第一组题有什么发现？

（2） 师：对，今天我们就来一起研究10加几。（板书课题）

学生独立计算，问：为什么能算得有对又快？

小结：对，十加几就是十几。

练一练：

10＋7=   10＋6=   10+4=    10+9=

（3）生独立计算第二组题并说说你是怎样算的？

小结：计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

练习：

11＋3=   13＋5=    12＋4=    16＋2=

师：在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。

（4）出示第三组算式：

13－1=

15－2=

18－6=

17－7=

师：刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。

问：在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？

师：为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。

你是怎样算的？

小结：当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。

5、计算下面各题，看你能发现什么？

10+3=       13-3=

3+10=       13-10=

11+2=       13-2=

2+11=

通过比较：初步体会加减法之间的关系。 通过观察-分析-做题-说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。

通过观察-分析-做题-说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。

三、巩固练习

基础练习

1、看图填空：

2、直接写出得数

10+7=       14-4=

11+3=       13-2=

3、连线

4、

提高练习

1、

2、在（   ）里填上合适的数：

16-（   ）=6         15-（   ）=10

10+（   ）=17       8+（   ）=18

2+（    ）=12       （    ）=10=19

3、填一填。

（ ）+（ ）+（ ）=18  19-（ ）-（ ）=（ ）

拓展练习

用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。

知识检测：

1、口算比赛。（2分钟）

11+2=    13-1=    10+7=    15-5=

8+10=    16-4=    13+3=    19-3=

10+10=   17-5=    15+4=    20-20=

16+1=    18-3=    11+7=    14-4=

2、看图写算式。

（   ）       （   ）=（  ）

（   ）       （   ）=（  ）

（   ）       （   ）=（  ）

（   ）       （   ）=（  ）

3、在里填上“+”或 “-”

10（ ）7=17     18（ ）8=10   10（  ）10=20

3（ ）10=13     20（ ）20=0   5（  ）13=18

4、在（ ）里填上合适的数。

9+（）=19   （ ）-6=10    12+（ ）=16   6+（）=10

10+（ ）+（ ）=12       19-（ ）-（ ）=6

5、填一填。

18的个位是（ ），十位是（ ）；

1个10和5个1合起来是（  ）；

13里面有（  ）个10和（  ）个1；

15里面有（  ）个1和（  ）个10；

17的前面是（  ），后面是（  ）。

6、在(  )里填上“<”、“>”、“=” 。

13（ ）15   14-2（ ）12   10（ ）10+5    10（ ）10-0

13-2（  ）12-2   17（  ）10+8     13+2（  ）16

7、看图列式计算。

（1）

？个

（   ）〇（   ）=（   ）

（2）

14个

（   ）〇（   ）=（   ）

（3）

18个

（   ）〇（   ）=（   ）

全堂总结（略）

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篇6：一年级数学上册《11到20各数的认识》教学设计

青岛版一年级数学上册《11到20各数的认识》教学设计

教材简析：

本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11----20各数。 它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。

教学目标：

1、借助学具操作，认识11---20各数。

2、正确书写1120各数，正确认识计数单位个、十和数位个位、十位。

3、培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重点：

借助学具操作，认识11---20各数。

教学难点：

培养环保意识，提高学习兴趣。

教学过程：

一、复习旧知，为新知识的学习作准备

1、复习前面学过的10以内的数。

2、用前面学过的知识数一数上课的有多少名同学。

[设计意图]让学生先复习前面学过的数，既是对10以内数的复习，又为本节课的学习作了一个铺垫；问题情境的创设，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又体现了数数方法的多样性。

二、导入新课，学习新知

（一）教学11的认识及数位的认识

师：国庆节放假时，老师去了一趟青岛，那里的景色可美了，我带来了几张照片，想看看吗？

生：想。

师：你看到了什么？

生：海鸥、沙滩、小朋友

师：我们先来数一数沙滩上有多少只海鸥吧。

生：11只。

师：你是怎么数的？

生1：我是1个1个数的。

生2：我是2个2个数的。

师：同学们都数对了，如果用小棒表示海鸥的只数，想一想，该怎样摆？

生：应该摆11根。（学生摆出）

师：堆在一起还不能准确地看出大家摆的是11根，你能不能想一个好方法，让大家一眼就能看出是11。看看谁想出的办法好！（学生独立思考，摆学具）

师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）你觉得哪种方法能一眼看出是11？（学生发表自己的看法）

师：比较一下，你觉得哪一种摆法最好，一看就知道有11根？为什么？

生：第（3）种，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接着数下去。

师：我们把一根小棒看作1个一，10根就是10个一（板书：10个一），我们把一捆看作1个十（板书：1个十）。那么10个一和1个十有什么关系呢？

生：10个一就是1个十（教师板书）

师：这一捆有10根，表示1个十。旁边还有一根，表示1个一，合起来就是11。你也能像这样摆出11吗？自己摆一摆。（学生摆出1个十和1个一）

师：现在你来指一指哪是1个十？哪是1个一？（学生分别指出）

师：（课件出示11的组成图）老师也摆出了11。（指着1个十）这表示什么？

生：1个十。

师：这1个十对着的位置，我们给它起个名字叫十位。十位专门用来表示有几个十。

师：（指着1个一）这表示什么？

生：1个一。

师：这1个一对着的位置也有一个名字，叫个位，个位用来表示有几个一。

[设计意图] 尊重学生的不同摆法，并给予一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。让学生通过比较，真实地体验到10 根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过亲身体验而获得的。认识计数单位十是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒的.直观操作及课件的演示，使抽象的知识具体化、形象化。

（二）教学十几的组成。

师：还愿意摆吗？14，你会摆吗？看哪个小朋友摆的又对又快？看到你摆的14，你能来说一说14里面有几个十和几个一吗？

生：1个十、4个一。

师：让学生再摆出15、19

[设计意图]教师采用激励性的语言，引起学生动手拼摆的欲望，这部分的教学中淡化了数数的教学，着重强调了在数数的基础上了解数的组成，从而掌握数的读法。使学生在操作和实践中逐步形成数的概念，明确数的组成，形成数感。

（三）用计数器拨数

师：刚才我们用小棒来摆数，老师这里还有一个朋友，它也能帮助我们来计数，出示计数器。

师：你会在计数器上拨数吗？试一试？13你会拨吗？再拨一个15┅┅

师：19你会拨吗？19再添上1是多少？

生：20。

师：20在计数器上怎样拨呢？试一试吧！

生1：在十位拨两个珠子。

生2：个位拨10个珠子，十位拨2个珠子。

师：你们认为谁拨的对呢？为什么？

师：20里面有两个十，所以在十位拨两个珠子。

师：你会写20吗？

生：会。

师：20里面的0不写行吗？

生：不行，那样就是2了。

师：20里的0表示没有，在这里起占位的作用。

[设计意图]利用计数器，进一步加深对20以内数的认识和数位的认识，20是一个比较特殊的数，通过学生的不同拨法，在比较中让学生知道了20的组成。

三、小结

教师带领大家一起总结本课所学知识。

[设计意图]在教师的带领下，一起把本课所学进行小结，对知识进行梳理。

四、练一练

1、圈一圈，写一写。

2、写一写，画一画。

[设计意图]通过形式多样的练习，在圈一圈、画一画中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。

五、拓展作业

回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告诉老师，好吗？

[设计意图]让学生通过数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根，即是对本课所学知识的巩固和延伸，也体现了数学与生活的密切联系。

篇7：冀教版一年级数学上册教案 第七单元：认识11~20各数

冀教版一年级数学上册教案 第七单元：认识11~20各数

第七单元：认识11~20各数 教学目标：   知识与技能：   在数实物的过程中，认识并能准确的读出11－20各数。进一步培养学生的观察能力。让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。   过程与方法：   让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数11－20各数，然后进一步学习认数。在动手操作中探索，在合作交流中理解。   情感、态度和价值观：   结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。引导学生积极动手操作，鼓励个性化的做法，培养学生学习数学的兴趣。鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。       教学重点：   在数实物的过程中，认识并能准确的读出11－20各数。进一步培养学生的观察能力。让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。   教学难点：   让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。   教学时间：4课时：   课 题：认识11~20各数（一）总第35节 授课时间：11月29日 教学目标： 1、结合具体情境，经历估计、数11-20各数的过程。 数出20以内的数。 2、培养做事认真的习惯，培养初步的估计意识。 重难点分析： 教学重点： 能数出20以内的数。 教学难点： 能数出20以内的数。 课前准备： 教学情景图或课件、小棒、花生米等。 教学过程： 一、新课导入 （一）出示苹果树上结了苹果的图像，让学生数一数。并显示小动画：苹果被运到商场。 （二）出示商场水果摊的情景图或课件，先请学生说说图中有什么，然后请学生自己数一数各有多少个，记下你所数的数字。 （三）请学生说出自己的答案，并说说自己是怎样数的，教师重点了解学生对20以内数掌握的情况。 （四）师生一起来数，并公布正确答案。 二、实践应用 拿出准备好的花生米，抓一把花生米，数一数有多少粒。 在数之前可先请学生计一下有多少粒，再数数。学生可反复多做几次，让学生练习数数。 三、练一练 （一）数一数每个池塘里各有多少条鱼。 出示挂图或课件，请同学们先估计一下，再数一数，给出实际的数字，并说说你是怎么数的。 （二）数一数，并把第9、13、18颗☆，分别涂上红色、绿色和黄色。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ （三）任意拿出若干小棒，先估计一下，然后再数一数。 四、小结 你学会了什么？ 课 题：认识11~20各数（二）总第36节 授课时间：月30日 教学目标： 1. 结合具体事例，经历认识11~20各数的过程。 2. 能认、读、写11~20各数，了解生活中用20以内的数表示的事物。 3. 了解可以用数表示某些事物，感受数学与生活的密切联系。 重难点分析： 教学重点： 能认、读、写11-20各数。 教学难点： 了解生活中用20以内的`数表示的事物。 课前准备： 教学课件、实物尺子。 教学过程：一、新课导入 （一）出示教学情境图，请小朋友先数一数每幅图中各有多少个辣椒，先估计，再实际数。 （二）师：今天鸡妈妈下了很多鸡蛋，我们一起来数一数到底下了多少？ 显示母鸡下蛋的小动画。 二、数一数，认一认 出示课件（参见教材）。 （一）先请学生数一数第一幅图中两个盘中各有多少个鸡蛋，一共有多少个鸡蛋。让学生初步感知10和1合起来是11。然后再教读、写11。 （二）按照以上方法认识12及其他各数，要让学生了解一满盘是10个，另外一盘有几个，两盘合起来就是十几个。 （三）指导学生写11~20各数。 三、练一练 （一）读出直尺上的数。 让学生拿出实物尺子，读一读上面的数。 （二）数数。 1、根据挂图提示从1数到20，再倒着数。然后去掉挂图，自己数。 2、教师任意点一个数，学生从老师所点的这个数开始数。学生反复练习。 （三）找出课本上的第11页、第19页和第20页。 老师可任意点出一个页数，让学生打开指定的页数。 四、身边的数学 出示情景图，请学生仔细观察图中内容，说说你在图中发现了什么，这些数字分别代表什么意思。 课 题：认识11~20各数（三）总第37节 授课时间：年12月1日 教学目标： 1. 在学生操作的过程中，体验“10个一是一十”。 2. 知道10个一是一十和11~20各数的组成。 3. 积极参加数学活动，获得愉快的学习体验。 重难点分析： 教学重点： 知道10个一是一十和11~20各数的组成。 教学难点： 理解10个一是一十。 课前准备： 教学课件、小棒。 教学过程： 一、复习：数一数，请将数字与相对应的卡片连线。 二、新授 摆小棒。数出13根小棒摆在桌子上。 （一）放手让学生去数、去摆，然后交流。在学生摆的过程中，引导学生将10根小棒分开放一堆或把10根捆成一捆，另外3根放一堆。 （二）出示挂图，让学生了解摆的不同方法，并让学生了解：10个一是一十，即10个一 = 1个十。 （三）教师引导学生得出结论1个十和几个一合起来就是十几。 三、摆一摆 （一）教师任意说出11~20以内的数字，请学生用小棒将10个捆成一捆的形式摆一摆。并说说这样摆有什么好处。 （二）摆一摆，在□里写数，再填空。 出示挂图，让学生先摆，摆好以后说说是多少根，再填空。 四、练一练 （一）数一数。 出示挂图或参见教材，图中有几只球拍，几个气球。 （二）1．1个十和6个一合起来是（ ）。 2．14里面有（ ）个十和（ ）个一。 （三）按顺序写数。 13 （）  16 （）  （）  （） 17  16  （） （）  （） 12 （四）自由练习。 两个小朋友为一组，一个说出数字，另一个摆小棒，反复练习。 五、总结 今天你学会了什么？ 课 题：认识11~20各数（四）总第38节 授课时间：2010年12月6日 教学目标： 1. 在猜想、交流等数学活动中，经历将生活经验抽象为“＞”、“＜”的过程。 2. 了解11-20之间都有哪些数。会比较20以内数的大小。 3. 鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。 重难点分析： 教学重点： 了解11~20之间都有哪些数。会比较20以内数的大小。 教学难点： 会比较20以内数的大小。 课前准备： 教学挂图或课件、小棒、糖果。 教学过程：一、新课导入 （一）小猴子列队。 出示情境图，按照数字20到1的顺序，给空白的号码填数字。 （二）猜一猜。 1．出示情境图，下面的小棒表示11至20各数。猜一猜，纸片盖住的可能是几根。并说说你是怎么想的？ 2．学生互相交流、讨论。 3．教师讲解答案，并说明原因。 4．学生自己拿出小棒，试一试、摆一摆。 二、比一比 学习20以内数的大小比较。 （一）老师拿出两堆糖果，让学生猜一猜各有多少块糖，然后请两位同学生来实际数一数。 （二）提出问题：谁多谁少？启发学生讨论。 （三）把语言描述抽象为数学符号。并表示出来。 三、试一试 在○里填上＞或＜。 10○12 18○17 20○13 14○8 16○20 12○2 学生做完后互相交流，然后老师点评。 四、练一练 （一）数一数，再比较。 出示挂图，请小朋友先猜一猜，再数一数，看看猜的是否与实际数的相一致。数完后填空。 （二）写出比10大比17小的数字。 五、数学游戏 猜数字。 六、小结课堂内容。

篇8：《认识11—20各数》一年级数学上册教学反思

《认识11—20各数》一年级数学上册教学反思

在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同程度的发展。

成功之处：

1、充分操作，帮助学生初步建立概念。

小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的`数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒、捆小棒，在操作过程中建立“10个一是1个十”概念。

2、指导方法，培养学生估算的意识。

想想做做第4题。先估一估，再数出是多少。草莓图这题的要求是：先估一估是多少，再数出来。如果图一直出现，孩子往往只数，而不估。为了帮助孩子培养估算的意识，草莓图先后出现了三次。第一次只闪现了2秒，让孩子们说说感觉是比10多还是比10少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，再引导学生有次序地数。并看看数的结果与猜的是否接近。第二幅是洋伞图，也出现了三次。第一次，让孩子们说说感觉是比草莓多还是比草莓少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，引导学生独立地数一数、圈一圈。再反馈。指导孩子们在估算时找一个参照，以提高估算的精准度、积累估算的经验。

3、寓教于乐，活动、练习形式多样。

本节课容量比较大，活动与练习中，我采用多种形式开展课堂活动：独立操作、同桌合做、竞赛、抢答、游戏……最大限度地调动了学生学习的积极性。课堂上学生人人参与、气氛活跃。孩子在操作中学、合作中学、竞赛中学、游戏中学，每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同的发展。

不足之处：

1、许多学生问题回答得并不完整，但我担心时间不够，没有让学生纠正过来。这也是我在平时的教学中需要注意的地方。

2、学生在练习中出现问题时，处理问题不够机制。请女生从7数到17时。几乎所有女生都是从0开始数的。这时我以为是因为没有听清题目，把课件又调回去重复了一遍，结果还是错的。直到第三遍女生才答对了。这一练习花去了不少时间。课后我反思了一下，如果当时再让学生重听一次题，再讨论一下从几开始数，并追问一下为什么不是从0开始数呢？女生就不会出现再次数错的情况了。

篇9：一年级数学《11~20各数的认识》教学设计

教学目标

1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。

2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。

教学重点

认识计数单位“十”，能正确地数出11~20各数，并正确地读数。教学难点初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。

教学过程

一、创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说：“我们班门前种了6棵大树。”乙说：“我已经得了9颗五角星啦。”丙说：“我们小组有8个人。”谈话：听到三个小朋友刚才说什么了吗？小朋友，你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。

[说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。]

二、认识计数单位“十”谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。反馈：你是怎样做的？（指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆）展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒）谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？[说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。]

三、认识11~20各数

1、摆一摆，数一数。谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？学生摆小棒，教师巡视。展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。（板书：12）小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。

2、摆一摆，说一说。谈话：你能摆出11根小棒吗？学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）[说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。]

四、巩固练习，拓展延伸

1、看图说一说。

（1）出示下图。（13本书，17粒珠子，20块积木）让学生数一数、读一读，并说一说是怎样数的。

（2）读出直线上的数。让学生轻声地读一读直线上的数。提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？

[说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。]

2、读一读，数一数。

（1）17、14、20、12、15、6、16。（2）从6数到16。

（3）“想想做做”第5题。学生按要求练习后，再由同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。

3、估一估。（“想想做做”第4题）课件出示左边的草莓图。

（1）先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢？（演示把10个草莓圈起来）

（2）照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。

4、抓一抓，数一数。要求：抓一把糖果，估一估有多少颗，再数一数。提问：你能一把抓出十几颗糖果吗？学生操作后反馈，并说一说抓糖果时要注意什么。

5、“想想做做”第6题。在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？

6、连一连。用水彩笔把11到20按顺序连起来，看会是什么？

[说明：教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把糖果，估一估、数一数有多少颗，到一把抓出十几颗糖果；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，到数出20张再捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，发展了数感。]

五、全课总结提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？还有什么问题？

篇10：一年级数学《11~20各数的认识》教学设计

一、教材分析

本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。

二、学生分析

10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

三、教学目标

1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。

2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。

3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。

四、教学环境

∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。主要运用在学习新知的两个片断的学习中。片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。片断二：在迁移学习中建构以新的认识。

片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。片断二中，同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。还有展示11——19各数的小棒摆法全景图，让学生比较观察，发现规律。

幻灯片的运用，用虚拟的图片代替了实物图片，省去了老师制作教具的麻烦，幻灯片的播放功能代替了老师的操作，同时它的灵活性是老师操作无法相比的。既节省了资源和劳动力，又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成，突破了教学的难点。

六、教学流程设计

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入：片断一

师：1班的教室里有个评比栏，谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数。今天咱们一起来帮他们数一数。

1、先看小美的。（课件）

师：小美的这一栏贴满了。再贴怎么办呢？

他们老师想了个办法，谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。（课件）

2、再来数小东的。（课件）默数，可以换时提醒老师。

3、接着看小西的。（课件）可以换吗？

4、小波得了多少个？（课件）

5、小涛得了多少个？（课件）看谁数得又对又快。

师：原来小涛跟小波一样都是13个，为什么小涛的笑脸数得没小波快？

师小结：1个大拇指表示10个笑脸，这10个就不用数了。这种方法不但便于记数，还便于数数。（介绍古代的祖先用石子记数，并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法）

生：数小美的笑脸数。(从1，一个一个地数到14。)

生：数小东的笑脸数。（从1数到18）

生：数小西的笑脸数。（8个）

生：数小波的笑脸数。（13个）

生：数小涛的笑脸数。（13个）

生：交流数得快的原因。

课件出示小美的笑脸图。

课件10个笑脸圈起来，闪烁，换成大拇指。

课件出示小东的笑脸图。（1到18，数够10个换成1个大拇指）

课件出示小波的笑脸图。（1个大拇指，3个笑脸）

课件出示小涛的笑脸图。（13个笑脸）

讲授：片断二

师：（出示11根小棒）

数一数，一共有多少根？

师：有没有办法很快数出11根？

师介绍:数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。（课件）

师引导：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？

1捆小棒有10根，也就是1个十。想一想，10个一，和1个十有什么关系？

师：那11根小棒怎么摆，就能很快数出来？

生交流摆法：先摆1捆，再摆1根。

师：拿12根小棒，比比谁快？摆后交流。

师：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。

师：（课件）仔细观察，有什么相同的地方？

生：一根一根地数。

生：交流很快数出11根的方法。

生操作：很快数出11根小棒的摆法，并交流。

生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。

生：比较观察，感知规律。

课件演示10根小棒捆成一捆的过程。

课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。

七、教学特色

（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数，渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要，数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。

让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“笑脸”经验的激活和利用，学生动手操作将10根小棒捆成1捆，是对“10个一是1个十“的强化。在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知12、14、15、16、18的摆法，通过对摆法、数的特点的观察，以及与小棒摆法关系的比较，认识到十几里都有1个十。体会摆十几根小棒都是摆一捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。

篇11：一年级数学《11~20各数的认识》教学设计

学习目标：

1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序和大小。

2、初步体会11—20的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

3、通过实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

4、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

学习重点：

11—20各数的认识以及组成。

学习难点：

知道11—20各数的组成。

教学过程：

一、新课导入

1、谈话引入

师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？

演示教师带着学生过马路图

生1：是我们在过马路。

生2：放学了，老师带我们过马路。

师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。

2、观察：图中有什么？有多少？

3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

二、新课展开

1、数数

①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

②指名来数一数，

③你猜对了吗？

④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集体交流：总结出好方法。

⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。

接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

2、数的组成

摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

①指名说11

②、添上1根，同桌互说后交流。

③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

3、数的顺序

①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20

②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？

③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

三、巩固延伸

1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

2、比一比谁翻得快

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？

一年级数学上册《11―20各数的写法》教学设计

六三制-小学一年级上册第五单元教案 11～20各数的认识

《11—20各数的认识》教学反思

《11-20各数的认识》教学设计-

《11~20各数的写法》优秀教学设计

《11～20各数的认识》起始课教学设计（一年级上册数学第6单元）.doc

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