以下是小编为大家准备了Book 2 Unit 5 第一课时 教案教学设计(人教版英语高一)，本文共14篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“gzmyec”提供。
篇1：Book 2 Unit 5 第一课时 教案教学设计(人教版英语高一)
&nbs p;【教学构思】Period 1 Warming up & ReadingFocus: ReadingTeaching Goals1.To activate the Ss in learning “music”.2. To develop the Ss’ ability of reading.3. To help the Ss know something about the different styles of music.
Important points1. Enable the Ss to understand the details about the passage The Band that Wasn’t.2. Help the Ss to sum up the main idea of each paragraph.Teaching ProceduresStep 1 Warming up1) Lead inBefore class, T plays a song I’m a believer which was sung by The Monkees, with the words of the song printed on the screen.Then tell them: This is one of my favorite music. The music is a little show. When I listen to it, it will remind of many old things. So I like it very much. What is your favorite music? And why do you like it? So your favorite music belongs to pop music/rock… What other kinds of music do you know? (classical music, pop, folk, jazz, dance, rock and roll, hip-hop, rap etc.)2) Task: Brain-stormingAsk the students to name different music styles. Show some styles of music that they are not familiar with.Classical rapRock and rollfolkpopJazzHip-hop …Step 2 Listening and Matching1)Tell Ss: we are going to listen to eight kinds of music. Here are the pictures for them. Listen to them carefully and choose the proper picture for each of them.2) Guide the Ss to sum up the Characteristics for each music style.Information Box: Knowledge about music Punk Rock这种音乐较另类，比较迷幻，也很吵，歌词一般都很颓废，很低迷，很多地下乐队都是这种风格，所以才不被承认，不过要表达的内涵还是很丰富的。 Jazz Music 爵士音乐，长盛不衰的美国音乐在酒吧常常可以听到，让人感觉韵味无穷。 Rock ’n’ roll 摇滚音乐，主要由强劲的吉他贝司和鼓演奏出来的，让人热血沸腾的音乐。 Classical Music 作为人类优秀的文化遗产，古典音乐普遍被认为是高层次的音乐风格，具有无法替代的地位。 Pop music 流行音乐，其实也是市场上所谓的大众化的主流音乐。 Blues 布鲁斯，也叫蓝调，是由黑人音乐家创作的，开始流行于30年代，国内比较少这种风格的歌手。 R&B 全名是Rhythm and Blues,节奏布鲁斯，源于Blues,但是加入了强劲的低音节奏，让人心跳加快。 Hip-hop 现在正流行的街头音乐，主要配以舞蹈，还有强劲的电子合成效果，很多年轻人都喜欢。韩国的H.O.T 就是代表。 Country music乡村音乐, 使用的乐器有吉他、斑鸠琴、鼓和小提琴。音乐本身的音域不广，但乐于受摇滚和其它音乐的影响，节奏变得非常强烈，歌词率直而真实，如平常生活中说话的形式。3) Check the answers on the computer screen.Step 3 Pre-reading1）Task :ListingHave you heard about any of the famous bands in the world? List some of them.Which one do you like best? Why?2) PresentationAsk the Ss to search the information about “The Monkees” before class, and now encourage them to share their information with their teammate.3) Background information and language supportIf necessary , the teacher should provide some background information about “The Monkees” , or explain some key words in the reading passage (P 35, Learning about language part 1 may be a good choice. )Step 4 While-reading1) Task: Jumbles (Fast reading)(Group work, four Ss) each student in every group is only given a part (one paragraph)of the complete article and read alone. One minute later, they exchange their own information to the other students of the same group. Then they discuss together and decide the order of the story.2) Listen and CheckListen to the tape and check the correct order of the article.Q: What is the best title of the article?3) Task : Memory Challenge Task (Scanning)(Students are given the complete pieces of the article-ask them to open their books.)Get them to read the passage in detail and then work in group raising two questions for other group to answer.(books closed)Q: What is the main idea of each paragraph?The main idea of each paragraphParagraph 1 Dreaming of being a famous musician or singer.Paragraph 2 How musician form bands.Paragraph 3 How the Monkees got their start.Paragraph 4 How the Monkees became serious about the music business.4) Reading and MatchingRead the passage again very carefully, and join the parts of the sentences together. (P 35, Part 2)More detailed questions:①Why do most musicians like to be in a band with others?②Which two musical bands are mentioned in the passage?③How do some bands formed by high school students earn extra money?④When did the Monkees break up?5) BrainstormingAsk the Ss to brainstorm as many suitable adjectives as possible to describe “The Monkees”. Then give the reasons for the choices.Step 5 Post-reading1) Language FocusGet the students to sum up the phrases of the article.Then get the Ss to play a game called “What is your dream?”. Work in pairs and tell each other your dream and what you expect to happen. Use the phrases dream of and be honest with in the sentences.2) DiscussionDo you think “The Monkees” was really a band? Why and why not?Step 6 Homework1. Read more about “The Monkees”.2. Find out some sentences in the reading passage that contain of Whom /in which attributive clauses?3. Preview “Learning about Language” and finish th
篇2：新目标八年级英语下册第一单元第一课时 教案教学设计(人教版英语八年级)
年级 八年级 学科 英语 主备人 何晓燕 二次备课人
单元(章)
名称、课题 Unit1 What’s the matter？
课时划分 7 课时 教学课时 第 1 课时 总备课数 第1课时
教
学
目
标 知识目标：1.words: arm. eye, ear, mouth, head, headache, illness.
2.Sentence patterns: What’s the matter?
I have a cold.
能力目标：Listening skill and speaking skill
情感、态度与价值观： Exercise every day and keep healthy and strong.
教学重点 1. Learn and master the parts of the body, the names of the illness and the expressions of giving advice.
2. Learn to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “should”.
教学难点 1. Learn to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”.
2. Learn to give appropriate advice to the certain health problems.
教法 Presentation，listening
学法 Practice , pair work
教学准备 Ppt ,text
教 学 过 程 个 性 化 设 计
Step I Greet the class as usual.
Step II Presentation1--New words.
1.Bring out a doll. Teach the words of body parts.
2.Read the words to students and ask them to repeat.
3Now open your books and turn to page 1. Please look at the picture, ask students to read the list of the names of body parts.
Step III An activity
Play the game Simon says with students. First have students line up in rows .Ask students to touch different parts of their bodies.
Step IV Presentation 2--Structures
1.Act out an illness. Then show the other new words on the blackboard.
2.Read the new words to students and ask them to repeat. Make sure every student knows the meaning and can read them.
3Teach students more words of illness. For example,
Have a coldhave a fever
Headache stomachache
Headache toothache
Have a sore back have a sore throat
Step VListening
1.Listen and finish 1b and 1c.
2. Check answers
Step VI Pair
Work in pairs. Practice the conversation.
Step VII Homework
Write down the new words in your exercise book and read them for several times
课
后
反
思
签 阅
篇3：新目标英语八年级下册第一单元第三课时 教案教学设计(人教版英语八年级)
年级 八年级 学科 英语 主备人 何晓燕 二次备课人
单元(章)
名称、课题 Unit1 What’s the matter？
课时划分 7 课时 教学课时 第 3 课时 总备课数 第3课时
教
学
目
标 知识目标： 1.New words and phrases in this period.
2Reading and writing materials.
能力目标：Reading skill.
Writing skill.
Communicative competence.
情感、态度与价值观： Give good advice when someone needs your help.
教学重点 1. Be able to understand the passage about the accident.
2. Learn to talk about health problems and accidents and give advice by using “should/ shouldn’t”.
教学难点 1. Learn to talk about health problems and accidents and give appropriate advice.
2. Learn how to get information from the passage and train students’ reading and writing skills.
Reading practice.
Oral practice.
教法 The activity teaching method, the cooperative learning method, and the task-based language teaching method.
学法 Practice , pair work
教学准备 Ppt ,text
教 学 过 程 个 性 化 设 计
Step 1 Warming-up (about 5 minutes)
T: Greet the class as usual, then point to a student and say: You look pale. What’ s the matter? Help the student answer “I have a cold.” and give him/ her some advice like “You should drink more water”.
Show some pictures about health problems and ask students to work in pairs like this:
S1: What’s the matter?
S2: I have a …
S1: You should … (Help them use “You shouldn’t …”)
Have three pairs act out their conversations in class.
Step2 .play the tape. Read the passage. Do you think it comes from a passage or a book?How do you know?
Step3 Read the text again and check the things that happened in the story.
Step4. Discuss the questions with a partner.
Step5. Difficulties.
1. see sb. doing sth. See sb. do sth.
2. on the side of 3.go along ,go down 4. shout for help 5. what happened?
6. without thinking 7.to one’s surprise 8. expect sb. to do sth. 9.think about saving a life
10.宾语从句。 11. need to do sth. 12. agree to do sth, agree that
13.get into trouble
Step 6.Summary and Homework.（PPT）
课
后
反
思
签 阅
篇4：《包身工》第一课时教学设计(人教版高一必修一)
【教学目标】
1、 了解报告文学的一般特征和结构方式，培养学生阅读报告文学作品的能力，培养学生筛选信息的能力。
2． 引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
3． 引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
【教学重点和难点】
1．本文在结构上的特点，理清两条线索，区分新闻事实与新闻背景。（重点）
2．引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。。 （难点）
【教学过程】两课时
布置预习： 疏通字词
第一课时
一、作者和文体简介
夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名剧作家，此笔名从发表《包身工》起用。
报告文学是散文的一类，是文艺通讯、特写、速写等的总称。
可以写人，写事，写问题。
报告：题材 选择真人真事的新闻题材，迅速及时反映生活。
文学：表达 采用某些文学的表现手法，形象生动。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。
报告文学基本特征有三：真实性、典型性、文学性。
二、解题
文章报道了“包身工”这个特殊群体:为什么叫她们包身工？她们在什么工厂做工？
受着帝国主义和封建买办势力的双重压榨、失去人身自由的包身工过着怎样的生活呢？
三、理清文章的思路、线索
1、速读课文，标段序，找出文章中描写包身工一天的生活和工作的段落，并进行评价。（主线：新闻事实）
1-7（四点一刻） 起床： 恶劣的居住条件
12-14（四点半后） 早餐： 恶劣的饮食条件
23-33（五点） 上工： 恶劣的工作环境
35-47（十七点） 放工： 榨干最后一滴血汗
2、探究包身工制度的形成、发展、膨大和必将灭亡的趋势。（副线：背景材料）
（1）、这些备受欺凌和压榨的包身工来自哪里？
--8-11被带工老板从农村骗来的。（包身工制度的形成）
（2）、为什么东洋（日本）厂家特别愿意雇佣包身工？
--15-22三个原因：没有自由、安全、工价低廉。（包身工制度的发展）
（3）、由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的日本纱厂飞跃地庞大了，体现在哪一段？
--34通过前后对比和列数据加以说明。（包身工制度的膨大）
（4）这种“吃人”的制度会一直存在吗？作者怎么看待？
“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么？“黎明”象征着什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？
------“黑夜”象征着旧社会，“黎明”象征着光明的新世界；“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
3、小结
这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。
主线（新闻事实）：以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。
副线（背景材料）：文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必将灭亡的历史趋势。
四、拓展探究
《包身工》作于1935年，时至今日我们来学习这篇文章，还有没有现实意义？（启发学生关注社会，培养学生的社会责任感）
五、结语：
本文虽然是老文章，反映的是20世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的，是值得我们一生铭记的。
六、课后作业：
你身边有没有打工的人？和他们交流一下，了解他们的工作环境及生活状况。
七、板书设计
包身工 悲惨
封建势力 帝国主义
必将灭亡
张金玉
[《包身工》第一课时教学设计(人教版高一必修一)]
篇5：festival 教案教学设计(人教版英语高一)
Teaching aims:
1、Learn and master some important sentences.
2、Train the students’reading ability.
3、Let the students learn about the relation between festivals and culture with the attempt of strenghtening the student’s cross-culture awareness.
Teaching important points:
1、Improving students’reading ability.
2、Help the students learn more about foreign history and culture.
Teaching methods:
1、Reading to understand the passage correctly.
2、Group work to make the students take an active part in the activities in class.
Teaching aids:
Cards; paper
Teaching procedure:
Step 1: Lead-in
T:Everybody please speak out as many festivals as you can at home or abroad
S:Christmas;Spring Festival;April fool…
T:The Christmas is on the way,can you sing the Merry Christmas together
S…
Step 2:Reading
T:Today we are going to learn a kind of festival that some of you may have not heard of.It called “Kwanzaa”,it is celebrated by Afican-American,it is a young festival and does not have a long history.Do you want to kown more about Kwanzaa?
Please open your book to the page 15,read the passage in 2 minute and then answer the question on the blackboard.
(read and then answer the question and explain some important sentences and new words)
Step 3:Discussion
Now you must have a better understanding of Kwanzaa,I would like to divide you into two groups to discuss the differences and similarities between kwanzaa and spring festival.
Step 4:Summary
Today we have learnt about a new kind of festival,do you want to celebrate the festival with them someday? Since the globalization is unavoidable,wo should respect other’culture and keep our own culture identity.
Homework
Today,we have learn a new kind of festival,after class,read the text more times and try to retell the story.Wtite down the differences and similarities between Sping Festival and Kwanzaa,and turn in tomorrow.
篇6：《春》第一课时 教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标
1.领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
2.利用工具书掌握文中出现的生字词。
3 .有感情的诵读课文，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
教学重难点
有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
教学过程
新课导入
【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。】
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》 （放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天 让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
课堂实录
一、师生联合进行作者简介，老师可检查预习的作者情况。
【设计意图：让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解文章 的思想内容。】
朱自清，字佩弦，生于18，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战 士”，记录着朱 自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；19他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字 。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
二、预习检查
【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】
1.给加点字注音：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
2.解释词语
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争 先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明 ，更突出。
三、初读课文，理清思路
【设计意图：本题旨在让学生通过讨论、交流的方式，理清文章思路。】
1.把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。（要求“不动笔墨不动书”）
2.文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么？
3.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问 题提至全班。
明确：
全文可分三段：
第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写--颂春。 赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
4.边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词）
明确：草、花、风、雨、人们、山、水、太阳
（这些景物作者描写得细腻、生动，真像是一幅幅图画展现在我们眼前，那么我们可以给 这几幅图画拟个名字吗？）
明确：（展示课件）作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（注意春草图前有个总括轮廓，引导迎春图，迎春还可由1段的内容引导）
5.课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？
思路：围绕“春”，先写盼春，再描绘春天的一幅幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春图，最后赞春，表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。
6.学习第一部分
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
7．学习第二部分
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
课堂小结
今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点， 描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望 和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
布置作业
1.背诵课文。
2.继续找出你喜欢的句子并赏析。
板书设计
春
朱自清
春醒图--自然醒--第二自然段
春草图--草报春--第三自然段
春花图--花争春--第四自然段
春风图--风唱春--第五自然段
春雨图--雨润春--第六自然段
迎春图--人迎春--第七自然段
惜缘
[《春》第一课时 教案教学设计(人教版七年级上册)]
篇7：解决问题 (第一课时)教案教学设计(人教版二年级下册)
第一课时 解决问题
教学内容： 授课日期： 年 月 日 星期
课本第4页例1
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：
实物投影、游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7、小结。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
五、课堂作业 教学反思：
篇8：孔乙己第一课时 教案教学设计(人教版九年级下册)
课题 孔乙己1 设计
使用者 课型 新授 使用日期
学习目标
1、了解文学常识及写作背景。
2、初读课文，初步感知文章。
重点 初读课文，初步感知文章。
难点 初读课文，初步感知文章。
导 学 探 究
【导入新课】
猜猜他是谁？
名家点评：
鲁迅：他是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：他是一个潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：他是一个历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：他是一个贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：他是一个值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
【走近作者】
鲁迅笔名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。主要作品还有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》及杂文集《坟》《二心集》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文，刊于《新青年》后选入《呐喊》。
【写作背景】
《孔乙己》写于19冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角--鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
【知识储备】
1、封建科举考试制度介绍
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分为：
院试：院试由县、府、省主持，及格者称秀才。
乡试：每三年在省城举行，主考由朝庭委派，参加者须是秀才，乡试及格者称举人，第一名叫解元。
会试：在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称为贡生，第一名叫会员。
殿试：由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进士，前三名称状元、榜眼、探花。
2、封建科举制度的残酷性
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
这些读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
【初读文本】
1、看视频，了解课文大致内容。
2、试用简洁的语言概括故事情节。
3、试用语言概括你对视频中的一些人物的初步看法。
反思
盼盼
[孔乙己第一课时 教案教学设计(人教版九年级下册)]
篇9：第一单元阅读教案 第二课时 阅读课 (人教版英语高一)
Unit 1
第二课时 阅读课
一、教学内容：Pre-reading; Reading and comprehending (pp. 2-3)
二、教学目标：
1．能力目标
在本节课结束时，学生能够
简单介绍主人公安妮所生活的时代背景以及她的悲惨遭遇，能根据提示复述课文部分内容。
简单描述人物由于环境变化而造成的思想感情的变化。
在同学和教师的帮助下正确理解结构较为复杂的句子。
初步掌握skimming 和scanning两种阅读技能，找出关键信息，并能在教师帮助下归纳阅读篇章中心。
2． 目标语言
重点词汇和短语
Netherlands, German, outdoors, thunder, entirely, power, curtain, dusty, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to face, no longer
难句（非本单元重点的句型只要求理解，不要求加以运用）
I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.
I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.
For example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself.
It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face …
3. 文化目标
了解二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史以及犹太人的悲惨命运。
通过阅读《安妮日记》体会作者在处于恶劣生活环境之下渴望友谊、朋友、大自然的心境，保持乐观的人生态度，更加珍惜和平和稳定带来的幸福生活。
三、教学步骤：
步骤一 读前 Pre-reading
1． 让学生观察阅读部分的标题和两幅插图，猜测阅读篇章的内容。
2． 引导学生观察阅读部分的编排，了解它由几个部分组成，这几个部分分别讲述什么内容。
3． 选一两个小组汇报自己搜集的背景资料，简单介绍二战期间德国纳粹对犹太人的暴行和犹太人的悲惨处境，之后教师做补充。
设计意图：让学生猜阅读篇章的内容，是在阅读前设置信息沟，激发学生阅读的欲望；让学生先了解课文的编排，避免学生在阅读时产生混乱的感觉。读前安排背景知识的介绍是有必要的，因为本文内容离学生现在的生活较远，对二战的历史不熟悉的学生不容易明白和感受到安妮日记中所描述的心境，此举有助于学生更好地理解课文。
步骤二 快速阅读 Fast reading
1． 快速阅读背景叙述部分。
1） 让学生在半分钟内快速浏览(skimming)背景叙述部分两个段落的首句和末句，找出安妮的好朋友是谁，安妮的故事发生在什么时期。
2） 再次阅读该部分(scanning)，找出表格中所需的信息，并完成理解部分(Comprehending)的练习1。
2． 快速阅读日记部分 (skimming)。让学生快速浏览安妮日记的每个段落的首句和末句，归纳日记的中心大意（main idea of the diary）。归纳时，教师可给予学生一定的句型提示，然后由学生将信息补充完整。
设计意图：归纳大意对大部分刚刚进入高中阶段的学生会有困难，因此教师可适当降低难度，让学生先说出关键词，然后再让他们归纳成句子。让学生快速浏览日记后找时间、地点、人物等要素，目的是教学生学会快速阅读的技巧，为概括中心内容打基础。
步骤三 仔细阅读 Careful reading
1． 让学生仔细阅读安妮日记。阅读前，教师要求学生在阅读过程中不使用字典或词汇表查文中新词汇的含义，应根据上下文先猜测词汇。如猜不出，只要不影响理解句子的大意，可跳过新词汇直接阅读下面的内容。遇到理解困难的部分，可划线做标记。读后完成右表（可以填关键词）。
2． 让学生思考安妮遥望夜空时的心情，想出最能抒发她的感受的词汇。
3． 让学生看图片中的犹太人小男孩Joseph, 用适当的形容词或表达用语来形容他在被解救之前和解救之后感受的不同。
设计意图：由于Comprehending的练习2里的第2、3问题是让学生说出安妮在躲藏前后对自然的感受，让学生感受安妮对外界一切事物的怀念和向往，这与上面设计填表格的练习目的是一样的，但形式不同。对于问答题，可能学生不容易做完整的回答，而填写表格时允许部分学生填写关键词而减低答题难度，就可以让不同层次的学生参与同样的活动。随后的看图表达的任务则是帮助学生巩固并学会运用上面归纳的词汇。
步骤四 难句点评 Difficulties
1． 学生四人小组交流自己在阅读时遇到的难以理解的词汇或句子，小组成员通过讨论各自阐述自己的见解。
2． 各组提出本小组成员解决不了的难句，鼓励其他小组给予帮助，或由教师引导解决。
3． 最后教师提出几个难句，与学生共同分析，并解释句子的含义以及用法。
设计意图：让学生自己提出问题，并以协作式活动让学生内部解决问题，激发学生积极思考和提问，也能提高部分层次高的学生的分析能力。
步骤五 小结和复述 Summary and retelling
1． 根据前面做过的两个表格信息，让学生自己口头对信息连成短文进行自我复述课文。
2． 教师提供范例，请学生以填空的形式复述，然后朗读复述内容。
设计意图：学生刚上高中，概括能力有限，因此用关键词和重要短语为线索进行复述课文，降低了复述难度。老师让学生以填空的形式复述是另一种概括方式，目的是给学生复述的示范和模式。
步骤六 作业 Homework
1． 再次阅读课文，学生四人一小组，将教师列出阅读文中出现的重点词汇和短语（如：do sth. on purpose；in order to；face to face；hide away；set down a series of...；go through；dare... etc）通过讨论、查资料等方式独立归纳出其意义和用法。
2． 两人小组互相以第一人称复述课文。
设计意图：让学生通过小组活动查阅等方式学习词汇的用法和意义，目的是让学生亲身体验学习过程，印象会更深刻。
篇10：主谓一致 教案教学设计(人教版英语高一)
主谓一致是指谓语在人称和数上必须和主语的人称和数保持一致。这是英语语法中必须遵循的基本规则，也是英语和汉语区别很大的地方。
主谓一致主要有三大原则：语法一致，意义一致，就近原则。
一、名词作主语
1、集体名词
考例： A group of ___ are eating ___ and ___ at the foot of the hill. (NMET’95) A. sheep; grass; leaves B. sheeps; grasses; leaves C. sheep; grass; leaf D. sheeps; grass; leafs
e.g. His family is going to have a long journey.
The whole family are watching TV.
注意：集体名词为 people, police, cattle，谓语动词用复数形式
e.g. The police are searching for the thief.
由集体名词，如family, team, class, crew, company等作主语时， 如果看成一个整体，谓语动词用 单数形式,如果看成其中各成员， 则用复数形式 。
2、成双成对
考例：All the ___ are made of ___ , not plastics. (MET’93)
A. glass; glass B. glasses; glass C. glass; glasses D. glasses; glasses
成双成对构成的东西，如glasses, shoes, chopsticks, scissors等作主语，谓语动词用复数形式，但与pair一起构成作主语时，谓语动词的形式与的数一致.
e.g. This is pair of glasses is his.
1)作度量，距离，金额，篇名等用的复数名词作主语时，谓语动词用单数。
e.g. The Emperor’s Clothes was written by Hans Christian Anderson.
2）不定代词each, every, no所修饰的名词，即使用 and或逗号连接作主语，或主语为more than one, many a + n.谓语动词用单数
Every boy and every girl has a book in their bags.
Many a teacher has been there.
More than one child has read the book.
二、由and连接的名词或带有后置定语的名词作主语
1.[考例]：
When and where to build the new factory ___ yet. (NET’91)
A. is not decided B. are not decided C. has not decided D. have not decided
解析：当and连接的两个词表同一概念，或同一人（物）时，谓语动词用单数形式。
2.[考例]:
1) A library with five thousand books ___ to the nation as a gift. A. is offered B. has offered C. are offered D. have offered
2) E-mail, as well as telephones, ___ an important part in daily communication. (上海’90) A. is playingB. have played C. are playing D. play
3) Nobody but Jane ___ the secret. (MET’86)
A. know B. knows C. have knownD. is known
当主语前有as well as, as much as, no less than, along with, with, like, rather than, together with, besides, in addition to等引起的短语作后置定语时,谓语动词的形式视主语的单复数而定.
三、名词化的形容词作主语
e.g. The rich are to help the poor.
The wounded was a young boy.
以定冠词the + adj.（或过去分词）结构作主语，谓语动词常用复数形式，如the brave, the poor, the blind, the sick, the unemployed等，但有少数过去分词与定冠词连用时指个体，用单数形式。
二、代词作主语
1.[考例]--- Each of the students , working hard at his or her lessons, ___ to go to university.
--- So do I. (上海’98)
A. hope B. hopes C. hoping D. hoped
当either (each, one)+ of+复数名词,或some, any, no, every和body, one或thing构成复合不定代词作主语时,谓语动词用单数形式. none, neither作主语时,谓语动词单复数都可.
2.考例：
She is one of the few girls who ___in the kindergarten. (上海‘94)
A. is well paid B. are well paid C. is paying well D. are paying well
关系代词在定语从句中作主语时，谓语 动词的形式与句中先行词应保持一致。
e.g. Those who want to go please sign your name here. This is the photo, which shows my house.
[注意]在“one of+复数名词+关系代词” 的结构中，定语从句中谓语动词用复 数形式；但是若前有the only, the every将其限定为只有一个时， 谓语动词用单数形式。
e.g. Tom is one of the students who are good at playing football.
Tom is the only one of the students who is good at playing football.
三、分词、量词作主语
考例：
___ of the land in that district___ covered with trees and grass.(上海)
A. Two fifth; is B. Two fifth; are C. Two fifths; isD. Two fifths; are
由分数或百分数或或a lot of, lots of, plenty of, a large quantity of, half of, the rest of+名词作主语时，谓语动词的形式与of 后面的名词的数一致
e.g. Lots of damage was caused by fire.
Some students are planting trees. The rest of them are watering them.
六、从句作主语
1) What we need is more time and more materials.
2) What we need are teachers.
单个从句作主语时，谓语动词用单数，多个从句作主语时，谓语动词用复数，由what引导的主语从句，谓语动词用单数，但所指的具体内容为复数意义，则一般用复数形式。
篇11：高一英语unit13教案(人教版高一英语下册教案教学设计)
Ⅰ. Teaching Goals:
1. Talk about eating habits and health. Talk about seeing the doctor. Practise giving advice and making suggestions.
2. Use the modal verbs: had better, should and ought to.
3. Learn some useful cooking terms. Read and write recipes.
Ⅱ. Teaching Times: 5 periods
The First Period
§ Teaching Aims:
1. Learn and master the following words and phrases: sweet, mushroom, fried, junk food, fat, snack, stomach, fever, salad, peach, ripe, ought, examine, plenty, all the time, have a fever, be careful with, plenty of.
2. Sentence Patterns: (1) advise sb. (not) to do sth.
(2) There’s sth. wrong with…
3. Train the Ss’ listening ability.
4. Develop the Ss’ speaking ability by describing, talking and discussion.
§ Important Points & Difficult Points:
1. Trains the Ss’ listening ability.
2. Master the new phrases, sentence patterns and everyday English and make the Ss be free to talk about their favourite food and give reasons for their decisions.
3. How to finish the task of speaking.
§ Teaching Methods:
1. Listening-and-answering activity to help Ss go through with the listening material.
2. Individual, pair or group work to make every student work in class.
§ Teaching Aids:
1. a tape recorder
2. the blackboard
§ Teaching Procedures:
Step 1. Warming-up: Brainstorm (words about food)
* List the food we eat in the Spring Festival:
rice, porridge, noodle, dumpling, corn, big flatbread, steamed bun, fried twisted dough sticks, walnut, peanut, chestnut, bean cake, mushroom, fried chips, hamburger, ice cream, chocolate, apple, pear, banana, orange, grape, chicken, beef, fish, pork, cucumber, carrot, tomato, potato, cabbage.
* Fill in the table
Name Food Junk food / Healthy food
Breakfast
Lunch
Snack
Supper
* Talk: Are these food good for our health, or be harm to our health?
Model:
A: Do you like eating fried chips? B: Yes, I like it very much.
A: But I think it is junk food, because it has a lot of fat and sugar.
B: Really? So I’d better not eat too much.
Step 2. Speaking
T: There are so many food for us to eat, right? They are very delicious, but if you eat too much in a meal, or eat some raw food, you will be ill as Sharon. Turn to Page 3, read the dialogue and pay attention to the useful expressions.
* Useful Expression
I’ve got a pain here. This place hurts. I don’t feel well.
There’s sth. wrong with my back / my knee / my arm.
Lie down and let me examine you. Let me have a look.
* Make a short dialogue
Step 3. Listening
* First time, listen carefully and try to understand what does it talk about?
* Second time, answer the following questions
1. What’s wrong with Mike?
2. What did Mike have for breakfast?
3. Can you give Mike some advice? What should he eat less of?
* Third time, answer the next three questions
1. Which side of Mike’s stomach hurts?
2. Does Mike have a fever?
3. What does the doctor tell Mike to do?
Step 4. Homework
1. One reading exercise everyday
2. Ex1 & 2 on Page 72
3. Preview the reading part
§ The Design of the Writing on the Bb
Unit 13 Healthy eating (first period)
Brainstorm: Words & Phrases:
dumpling, all the time
corn, have a fever
noodle… be careful with…
The Second Period
§ Teaching Aims:
1. Learn and master the following words and phrases: soft, bar, fuel, diet, calory, pace, bean, fibre, mineral, disease, environmental, chemical, probably, balance, keep up with, too much, make choices, be harmful to, lose weight, be prepared for, go for
2. Improve the Ss’ reading ability.
3. Enable the Ss to understand the best way to make sure that we will feel and look fine is to develop healthy eating habits by learning the reading text
§ Important Points & Difficult Points:
1. Improve the Ss’ reading ability.
2. Master the following phrases: keep up with, too much, make choice, be harmful to, lose weight, be prepared for.
3. How to make the Ss understand the reading material better and answer the questions on the passage.
§ Teaching Method:
1. Discussion before reading to make Ss interested in what they will learn
2. Discussion after reading to make Ss understand what they’ve learned better
3. Fast reading to get a general idea of each paragraph
4. Careful reading to get the detailed information in the text
§ Teaching Aids:
1. a tape recorder
2. the blackboard
§ Teaching Procedures:
Step 1. Review the words and phrases learnt last period
Step 2. Pre-reading
Q1. Which of the following gives you the most energy: a banana, a soft drink, a bar of chocolate? (a bar of chocolate)
Q2. How many meals do you eat every day? Which meal do you think is the most important? Why? (3, breakfast)
Q3. How much water do you drink every day?
Step 3. Reading
* Fast reading, what does the text mainly talk about?
* Details
Q1. What does the word “green” mean in the text above? What about the word “fuel”? Can you find any other words used in the same way?
A: unpolluted, unharmful and good for people’s health; other words used in the same way; fuel means all the things we eat for our bodies, it can help keep our body functioning and fighting disease.
Q2. The text gives examples of how people make choices about what they eat. List the examples and the reasons why people eat or don’t eat certain kinds of food.
A: Many people today make choices about their eating habits based on what they believe. Some people are vegetarians, because they believe it is healthier not to eat meat or because they do not think we should kill animals for food.
Q3. How have our eating habits changed? Why? Try to think of as many examples and reasons as possible.
A: People have experienced the processes from having no enough food to having enough food, and later from having enough food to having better food. Now people buy and eat sth. , we not only think about if the will give us the nutrients we need, but also if the food belongs to eco-foods.
Q4. Why do people go to fast food restaurants?
A: it is very convenient, and it can save time.
Q5. Why is it not good for you to eat too much sugar or fat?
A: If people eat too much sugar and fat, they put on weight very easily and some of them may have bad teeth.
Q6. Why are crash diets and supplements so popular?
A: Because people want to be smarter, healthier, in particular, young people want to be more beautiful. It goes with the need of the times.
Q7. What can we do to keep a balanced diet?
A: Buy and eat good, nutrient foods from all the food in the right amounts, and eat less sugar and take more exercise.
* More exercises: translate the sentences underlined on Page4 into Chinese
Step 4. Homework
1. Finish word study on Page5
2. Preview the integrating skill reading on Page74
3. One reading exercise every day
The Third Period
§ Teaching Aims:
1. Learn and master the following words and phrases: soft, bar, fuel, diet, calory, pace, bean, fibre, mineral, disease, environmental, chemical, probably, balance, keep up with, too much, make choices, be harmful to, lose weight, be prepared for, go for
2. Improve the Ss’ reading ability.
3. Enable the Ss to understand the best way to make sure that we will feel and look fine is to develop healthy eating habits by learning the reading text
§ Important Points & Difficult Points:
1. Improve the Ss’ reading ability.
2. Master the following phrases: keep up with, too much, make choice, be harmful to, lose weight, be prepared for.
3. How to make the Ss understand the reading material better and answer the questions on the passage.
§ Teaching Method:
1. Discussion before reading to make Ss interested in what they will learn
2. Discussion after reading to make Ss understand what they’ve learned better
3. Fast reading to get a general idea of each paragraph
4. Careful reading to get the detailed information in the text
§ Teaching Aids:
1. a tape recorder
2. the blackboard
§ Teaching Procedures:
Step 1. Revision: What does the text mainly talk about?
Ask some Ss to try to say sth. about the text.
Step 2. Integrating Skills--Don’t be a Mouse Potato (on Page74)
* Fast Reading
Read the quickly in 5 minutes, and then answer the following questions.
Q1. What is a couch potato?
A: couch potatoes means people who spend too much time in front of the TV and eat too much junk food.
Q2. What is junk food according to this text?
A: It is food that has a lot of calories but few nutrients, vitamins and minerals.
Q3. Why are people becoming potatoes and what can people do to avoid it?
A: One reason is our modern way of life; we must make sure that our diet is varied and balanced.
* More reading exercises on extra materials from English Weekly.
Step 3. Important Points and Difficult Points
1. prepare (sth.) to do / for… 2. in the form of… 以…形式
prepare oneself for… 3. be short of 短缺…
be / get prepared for / to do… 4. go for 也如此，对…也适用，向…攻击
5. be based on / upon 以…为依据
6. exercise不可数，意为“运动” exercises可数，意为“练习，体操，演习”
7. not a bit一点儿也不 not a little非常
* Exercises
1. Bob is a diligent student and is ___ his coming examinations while his mother is ___ supper.
A. preparing for; preparing for B. preparing; preparing for
C. preparing for; preparing D. preparing; preparing
2. We should do more exercises, both __ for our health and __ for our knowledge.
A.exercise;exercise B. exercises;exercisesC.exercise;exercises D.exercises; exercise
3. ___ do you base your calculation?
A. On which B. On what C. About what D. For what
4. some stones weigh ___ fifteen tons.
A. as more as B. so more as C. as much as D. as many as
5. ---Are all the telephone numbers ___ in the directory? ---Yes, all __ Jane’s.
A. listed; included B. listing; includes C. listed; including D. being listed; includes
6. Before the election, the candidates(候选人) ___ each other in the newspaper.
A. went with B. went for C. went over D. went forth
7. The boy __ on the ground __ that he had seen a cock __ an egg.
A. laying; lay; lay B. lying; lie; lie C. lying; lied; lay D. lay; lying; lay
8. Jenny ___ have kept his word. I wonder why she changed her mind.
A. must B. should C. need D. would
9. We ___ last night, but we went to the concert instead.
A. must have studied B. might study C. should have studied D. would study
Answers: 1. C 2. C 3. B 4. C 5. C 6. B 7. C 8. B 9. C
Step 4. Homework
1. One reading exercise every day
2. Prepare a healthy diet and explain why it is healthy
3. Remember the first 15 words and prepare for the dictation.
The Forth Period
§ Teaching Aims:
1. Review the words learned in the last three periods.
2. Learn and master modal verbs: had better, should, ought to
§ Important Points & Difficult Points:
1. How to guess the missing word according to the given sentence.
2. Let the Ss learn how to give advice or opinion about sth. , especially master hoe to use “should, ought to, had better and their negative forms” to give advice.
§ Teaching Aids:
1. a tape recorder
2. the blackboard
§ Teaching Procedures:
Step 1. Revision---dictation about the first 15 words in this Unit
1. junk food 2. fat 3. stomach 4. salad 5. ought to 6. energy 7. peach 8. plenty of 9. examine 10. ripe 11. soft 12. fever 13. fuel 14. diet 15. keep up with
Step 2. Word Study
Give Ss 5 minutes to do the exercises on Page5, then ask some Ss to say the Chinese meaning of the sentences, and check the answers.
1. nutrient 2. diet 3. vitamin 4. mineral 5. fat 6. sugar 7. protein 8. calory
Step 3. Grammar
* Translate the following sentences into English
1. 外面很冷，你最好穿上你大衣。
It is cold outside, you’d better put on your coat.
2. 你最好别脱下你的衣服。
You had better not take off your clothes.
3. 我们应该尊敬老师和父母。
We should / ought to respect our teachers and parents.
4. 你不应该这么粗心。
You shouldn’t / ought not to be so careless.
* More exercises on Page5 and Page74
Step 4. Homework
1. One reading exercise every day
2. Remember the second 15 words
篇12：高一英语必修2 教案教学设计(人教版英语高一)
Unit 1 Cultural relics
单元整体设计思路
第一课时：阅读课 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)
第二课时: 语法课 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)
第三课时：阅读与听说课 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)
第四课时: 词汇课 Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)
第五课时: 听说课 Listening; Talking (p. 41)
第六课时: 读写课 Reading and writing (p. 7)
第七课时: 单元评价课 Self-test and self-evaluation; Summary
第一课时 阅读课
一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。
通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读 (careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。
用归类法学习词汇。
用自己的话复述琥珀屋的故事。
运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。
三、教学步骤
步骤一 热身
1． 请学生看学生用书p. 1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题。教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。
2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。
注：问题中出现了五个生词。rare, valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境猜出。
设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。
步骤二 读前
1. 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。
2. 词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正。
设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。
步骤三 读中
1. 请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。
2. 请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。
3． 请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。
4. 请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。
设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。
步骤四 读后
请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文，然后教师选两个学生当堂复述。
设计意图：通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。
步骤五 讨论
请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由，其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分，但要言之有理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考PPT中的一些表达法。
设计意图：通过讨论培养学生勤于思考的习惯，锻炼口语表达的能力；同时也增强学生保护文化遗产的意识。
步骤六 作业
设计意图：通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、语调；通过让学生自己找课文中的难句和复习所学词汇培养其自主学习的能力。
篇13：人教版小学语文上册《长征》第一课时教学设计 教案教学设计
人教版小学语文第十一册《长征》第一课时教学设计
山阳县南宽坪镇中心学校 毛家美
教材依据：
人教版小学语文第十一册第三单元第十一课《长征》。
本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
全诗共四句，第一句与后四句是概述与分述的关系。
编者意图，一是让学生把心放进文章去认真阅读，用心体会红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。二是理解诗句的含义，感悟文本，领悟长征的艰难，珍惜今天美好的生活。
设计理念：
阅读是语文课堂教学的主要工具，古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明阅读感知文本至关重要。本课时，依据阅读的重要性来进行教学设计，先让学生自读文本感知律诗大意，了解长征中艰难险阻，感受红军战士大无畏革命精神和革命乐观主义精神。再让学生细读、品读、精读文本、学词、学句，感悟长征的伟大，感悟红军战士的英勇豪迈，感知今天幸福生活来之不易。
教学目标：
1、情感目标：引导学生阅读文本，了解长征中艰难险阻，感受红军战士的大无畏和英勇豪迈。
2、知识目标：在阅读中学词学句，体会诗中情感。
3、能力目标：正确、流利、有感情地阅读律诗，在阅读中悟情悟感。
教学重点：
阅读律诗，体会长征艰难，感悟红军战士大无畏与英勇豪迈。
教学难点：
阅读律诗，学词学句，体会诗词所表达的情感，从中受到教育。
教法选择：
1、阅读感知、理解律诗。
2、阅读感悟，互动交流对文本的感悟。
学法指导：
1、阅读文本法。初读、细读、精读、品读。
2、合作、互动学习律诗。
教学准备：
幻灯片若干张
1、《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》相关幻灯片。
2、五岭山、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山相关幻灯片。
教学过程：
一、启发学生讲述长征小故事而导入。
师：同学们知道长征吗？长征中有许多感人的故事，请同学们讲一讲自己知道的长征小故事。
生：《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》等。
﹙学生讲大意，师放相关幻灯片。﹚
师：大家对长征知道很多，今天，我们在学习毛泽东主席在长征胜利后写的一首诗，感受红军战士的大无畏和英勇气概。﹙板题：长征﹚
二、初读文本，感知律诗大意。
1、学生自读文本作感知批注。
2、分小组阅读，互动、交流、整理批注。
3、教师抽读，交流对文本大意的感知，教师启发、指导、帮助学生感知交流文本大意：
生1：红军经历了许多艰难的山山水水，但红军战士却看作是很平常的事，他们真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盘旋的五岭山在红军眼里就像翻腾着的得细小的波浪。﹙师放五岭山幻灯片﹚
生3：高大雄伟的乌蒙山，就像红脚下滚动的泥丸。﹙师放乌蒙山幻灯片﹚
生4：渡过悬崖峭壁的金沙江，红军心中欢快异常。﹙师放金沙江幻灯片﹚师同上放大渡河、岷山幻灯片，引导学生交流、感知文本大意与情感。
三、品读律诗，学词句，体会律诗情感。
1、引导学生用情感品读律诗，品读押韵。
难 闲 丸 暖 寒 颜 ﹙韵脚为an ﹚
2、引导学生用感情品读律诗，体会关键词语含义：
只等闲：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盘旋
磅礴：气势雄伟
暖：欢快的心情
寒：令人心寒
开颜：张开笑脸
3、品读词句，领悟情感
引导学生用感情反复品读，在感情阅读中体会领悟红军战士大无畏的英勇气概。
三、品读拓展
师：长征是中国历史乃至世界历史的奇迹，读了本诗，你们有何感想呢？请同学们再精读律诗，用心去体会长征意义，作为今天的我们，你感想如何呢？
学生读诗，批注自我感悟，抽1-2名学生交流。
﹙围绕：学习红军长征大无畏精神，珍惜今天新福生活，努力学习，顽强拼搏。﹚
五、小结课时内容。
师生互动小结
六、作业：
学习了长征一文，谈谈自己对长征的感想。
板书设计：
11 长征
山水 艰险 红军战士
五岭山 蜿蜒盘旋 细浪 等闲视之
乌蒙山 气势雄伟 泥丸 大无畏
金沙江 悬崖峭壁 欢快 英勇气概
大渡河 水流湍急 悲壮 革命乐观主义
岷山 千里积雪 开颜
教学反思：
1、体现了一度为中心的语文课堂教学
2、体现了师生互动、交流、合作的教学方法。
3、突出了课时重点，突破了课时难点
4、基本体现了三位教学目标
5、幻灯片设计部具有动画性。
[人教版小学语文上册《长征》第一课时教学设计 教案教学设计]
篇14：看雪第一课时 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学目标
1、 认识10个生字，会写8个字；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程
【第一课时】
一、导入。
师：同学们，冬天你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年
的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）
二、板书课题、读题
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）
三、激兴初读
师：读了课题，你想知道些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]
师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？
[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）
师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）
四、练读课文
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）
师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）
（生评价 略）
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）
五、练习对话
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答 略）
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）
[看雪第一课时 教案教学设计(人教版二年级上册)]
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