小珊迪第一课时教案

下面就是小编给大家带来的小珊迪第一课时教案，本文共14篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!本文原稿由网友“可口可爱”提供。

篇1：小珊迪第一课时教案

小珊迪（第一课时教案）

xxc8106

教学目标：

1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段。

2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。

教学重点：

自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段

教学难点：

通过朗读理解文意。

教学过程；

一、课前谈话

同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。

大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。

老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）

师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。

二、认真读课文，提出要求：

1、认真读课文，注意读准字词

2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？

3、课文除了写小珊迪还写了那些人？

三、抓重点句，梳理全文，教学1――8自然段。

1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）

（随机板书：可怜、诚实、善良）

2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）

3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的`事呢？（我和小珊迪）

过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）

4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到1前……（播放朗读）

四、教学课文1――7自然段（听录音）

（1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）

从那里可以看出小珊迪又冷又饿？（指名回答，身上穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。）从他的外貌上，我们可以知道他生活的贫苦，同时也可以知道当时天气的寒泠

（2）、指导朗读对话

（1） 小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。

（2） 指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求――乞求）

（3） 指导理解（请求――乞求）

出示练习：请求 恳求 乞求

1、面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。

2、面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。

3、面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。

（4） 理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。

（5） 分角色朗读。

（6） 在珊迪的乞求下，我给了他一先令，可等了很久也不见他回来。从这里我们才明白我为什么会产生上当的感觉。但马上这个念头被我否定了？什么原因呢？指名读第八节

（7） 分析第八节

（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？

（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心里有什么变化？（猜想――――断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）

（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）

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篇2：小珊迪（第一课时教案）(网友来稿) 教案教学设计

xxc8106

教学目标：

1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段。

2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。

教学重点：

自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段

教学难点：

通过朗读理解文意。

教学过程；

一、课前谈话

同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。

大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。

老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）

师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。

二、认真读课文，提出要求：

1、认真读课文，注意读准字词

2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？

3、课文除了写小珊迪还写了那些人？

三、抓重点句，梳理全文，教学1--8自然段。

1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）

（随机板书：可怜、诚实、善良）

2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）

3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）

过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）

4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前……（播放朗读）

四、教学课文1--7自然段（听录音）

（1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）

从那里可以看出小珊迪又冷又饿？（指名回答，身上穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。）从他的外貌上，我们可以知道他生活的贫苦，同时也可以知道当时天气的寒泠

（2）、指导朗读对话

（1） 小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。

（2） 指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求--乞求）

（3） 指导理解（请求--乞求）

出示练习：请求 恳求 乞求

1、面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。

2、面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。

3、面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。

（4） 理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。

（5） 分角色朗读。

（6） 在珊迪的乞求下，我给了他一先令，可等了很久也不见他回来。从这里我们才明白我为什么会产生上当的感觉。但马上这个念头被我否定了？什么原因呢？指名读第八节

（7） 分析第八节

（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？

（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心里有什么变化？（猜想----断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）

（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）

五、课文延伸练习

（1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？

“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”

这三句话提示语分别在后（用句号），在前（用冒号），在中间（用逗号）。这样避免了行文的枯燥。下面，我们就尝试把这一方法用起来？

（2）教师出示：

人物：妈妈 我 地点：菜场

要求用上上面三个词语，写一段话，提示语有三种变化。

（3）讲评

六、总结

小珊迪为什么不及时把零钱送回来？我后来有没有拿到零钱呢？究竟小珊迪是怎样一个孩子？他和小利比之间又发生了什么事情呢？我们下节课再来学习。

板书设计：

作者邮箱： xxc8106@sohu.com

[小珊迪（第一课时教案）(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：小珊迪(第二课时)

小珊迪(第二课时)

教学目的

1．学习课文第一、二段，通过朗读、默读，引导学生感受小珊迪饱受饥寒的悲惨处境和诚实、善良的美好品质。

2．复习巩固重点词语，借助重点句进行句子训练：

3．指导有感情朗读，提高学生朗读水平。

教学重、难点

引导学生理解小珊迪的悲惨遭遇，感受他的诚实、善良的美好品质。

教具准备

小黑板、教学挂图、幻灯片、投影仪。

教学过程

一、检查字词，导入新课。

1．师：上节课，我们学习了本课生字新词，初步了解了课文内容。这节课，老师先检查字词，大家再读读记记课后第四题的词语。

2．师主持检测；

①听写：请示纠缠 乞求 断定 目不转睛 饱受饥寒

②让学生说出“饥”、“寒”各是什么意思，再说出“饱受饥寒”的意思。

3．师：“饱受饥寒”在文中哪句话出现?用横线划出来，轻声读几遍。(生划句、读句)

二、研读句子，辐射全文。

小黑板出示；饱受饥寒的小珊迪那美好的晶质将永远打动，人们的心。

1．请全班齐读，并思考这句话含有哪三个意思?

2．组织讨论，引导学生理解这句话含有的三个意思，师用红笔划出：饱受饥寒、美好品质、打动人们的心。

3．师：上节课，我们把课文分成三段，说说哪一段重点写小珊迪饱受饥寒，哪一段重点写小珊迪的美好晶质，哪一段写小珊迪的美好品质打动人们的心，指名回答。

4．师：这节课，我们一起来学习一、二段，探讨两个问题：①课文是怎样具体描写小珊迪饱受饥寒的?②小珊迪的哪些美好晶质打动人们的心?

三、学习第一段，体会小珊迪饱受饥寒。

1．师：请同学们默读第一段，读后用括号把描写小珊迪外貌的句子标出来。

2．学生自由读括号里的句子并思考：作者从哪些方面描写小珊迪的外貌?你读后心里有什么感受?引导学生讨论，概括出：单衣、瘦脸、赤脚和“小珊迪冷极了，真可怜”。注意指导学生感情朗读，如重音等技巧。

3．师：这么一个可怜的孩子站在旅馆门前要“我”买他的火柴，他是怎么说的?请把他说的话找出来人轻声读一读。

4．幻灯出示小珊迪请求人家买火柴的话，师范读，然后提问；你觉得小珊迪四次请求先生买火柴，说话的口气有什么变化?为什么会有这种变化?

5．指导学生用一次比一次迫切的语气读小珊迪与先生的四次对话，体会小珊迪“饿极了”的悲惨处境。边读边评议再读。

6．练习分角色朗读。

7．师：小珊迪去换零钱，等了很久也不见他回来，作者心里会怎么想呢?请全班齐读第十自然段。

8．比较句子：

①我想可能上当了，(后来)我又断定他不是那种人。

②我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

通过比较，引导学生体会课文用第二句，写出了作者是依据什么断定小珊迪不是那种人，写得很具体。

四、学习第二段，感受小珊迪的美好品质。

1．生默读第二段，思考：小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事?

2．师：作者是从珊迪弟弟的嘴里知道这件事的，现在让我们一起来读读小利比说的那段话。师先范读，然后学生讨论；小利比告诉作者的是一个不幸的消息，该怎么读?再训练学生朗读。

3．师：小利比到旅馆找“我”，只是为了告诉“我”这个不幸的消息吗?他来干什么?谁叫他来?引导学生讨论，初步感受小珊迪诚实的品质。

4．师：是呀，小珊迪太诚实了，作者很受感动，就跟着小利比一块儿去看望小珊迪。(出示教学插图)这幅图描绘了作者看望小珊迪的情景，请同学们仔细观察这幅图，然后用自己的话说说你从图上看到了什么。指名看图说话。

5．师：课文是怎样描写当时的情景呢?师指名读相应的文章段落。

6．师：同学们觉得刚才读的这个片断，哪些词句最让人感动?(小珊迪临死前的话)．

7．指导学生反复朗读小珊迪临死前对作者说的话，体会小琚迪挂念弟弟没人照顾的难过心情，从而进一步感受小珊迪善良的晶质。

8．师：小珊迪不但诚实，还这么善良，这使作者更感动了，他握住珊迪的手，答应永远照顾小利比。珊迪听了，脸上流露出怎样的表情呢?(全班齐读相应的句子)

9．比较句子：

①珊迪听了，看着我。

②珊迪听了，目不转睛地看着我。

引导学生通过朗读比较，体会第二个句子不仅描写了小珊迪的'表情，更重要的是写出了小珊迪对先生寄予无限的希望，心中对先生充满信任和感激，这更表现出了他的善良品质。

五、.总结谈话，回应目标。

1．师：这节课，同学们探讨了两个问题；一是课文怎样具体描写小珊迪饱受饥寒?二是他的哪些美好品质打动人们的心?通过学习，大家明白了吗?学生说一说，老师再.总结。

2．课堂填空练习。

①我们从小珊迪的________和他____________感受到小珊迪饱受饥寒。

②小珊迪受了重伤，自己不能去还零钱，还______，临死前他想的不是自己，而是_______，他真是个__________、________的孩子。

3．师：小珊迪的悲惨遭遇令人同情，是什么原因导致小珊迪的遭遇如此悲惨呢?下节课，我们再一起来探讨。

[.教案述评]

福建省华安县教师进修学校  陈瑞林

李思蓉老师是福建省小学优秀青年教师，以上《小珊迪》第二课时.教案是她参加省优秀青年教师评选时的.教案。本课时的教学设计主要有以下三个特点；

一、有明确的教学目标。教者从重点词句入手导入新课，上课伊始就明确告诉学生这节课所要探讨的问题，然后围绕教学目标和按照前课时已分好的段落顺序组织教学，授课结束时又回应了教学目标，教学思路清晰，过渡自然。

二、充分发挥朗读在情感型课文教学中的重要作用，通过齐读、个别读、范读、默读、自由读等多种形式，引导学生理解课文内容，感受小珊迪饱受饥寒的悲惨处境和诚实、善良的美好品质，同时又培养了学生的朗读能力。

三、紧扣课文重点、难点，精心设计问题和语盲文字的训练点。在教学中，让学生带着问题朗读、思考、圈圈划划、议论、比较，在理解课文内容的基础上，进行填空练习等等，对学生加强了语文学习方法的指导和语盲文字基本功的训练，提高了学生的学习能力。

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篇4：小珊迪(第二课时)

小珊迪(第二课时)

教学目的

1．学习课文第一、二段，通过朗读、默读，引导学生感受小珊迪饱受饥寒的悲惨处境和诚实、善良的美好品质。

2．复习巩固重点词语，借助重点句进行句子训练：

3．指导有感情朗读，提高学生朗读水平。

教学重、难点

引导学生理解小珊迪的悲惨遭遇，感受他的诚实、善良的美好品质。

教具准备

小黑板、教学挂图、幻灯片、投影仪。

教学过程

一、检查字词，导入新课。

1．师：上节课，我们学习了本课生字新词，初步了解了课文内容。这节课，老师先检查字词，大家再读读记记课后第四题的词语。

2．师主持检测；

①听写：请示纠缠 乞求 断定 目不转睛 饱受饥寒

②让学生说出“饥”、“寒”各是什么意思，再说出“饱受饥寒”的意思。

3．师：“饱受饥寒”在文中哪句话出现?用横线划出来，轻声读几遍。(生划句、读句)

二、研读句子，辐射全文。

小黑板出示；饱受饥寒的小珊迪那美好的晶质将永远打动，人们的心。

1．请全班齐读，并思考这句话含有哪三个意思?

2．组织讨论，引导学生理解这句话含有的三个意思，师用红笔划出：饱受饥寒、美好品质、打动人们的心。

3．师：上节课，我们把课文分成三段，说说哪一段重点写小珊迪饱受饥寒，哪一段重点写小珊迪的美好晶质，哪一段写小珊迪的美好品质打动人们的心，指名回答。

4．师：这节课，我们一起来学习一、二段，探讨两个问题：①课文是怎样具体描写小珊迪饱受饥寒的?②小珊迪的哪些美好晶质打动人们的心?

三、学习第一段，体会小珊迪饱受饥寒。

1．师：请同学们默读第一段，读后用括号把描写小珊迪外貌的句子标出来。

2．学生自由读括号里的句子并思考：作者从哪些方面描写小珊迪的外貌?你读后心里有什么感受?引导学生讨论，概括出：单衣、瘦脸、赤脚和“小珊迪冷极了，真可怜”。注意指导学生感情朗读，如重音等技巧。

3．师：这么一个可怜的孩子站在旅馆门前要“我”买他的火柴，他是怎么说的?请把他说的话找出来人轻声读一读。

4．幻灯出示小珊迪请求人家买火柴的话，师范读，然后提问；你觉得小珊迪四次请求先生买火柴，说话的口气有什么变化?为什么会有这种变化?

5．指导学生用一次比一次迫切的语气读小珊迪与先生的四次对话，体会小珊迪“饿极了”的悲惨处境。边读边评议再读。

6．练习分角色朗读。

7．师：小珊迪去换零钱，等了很久也不见他回来，作者心里会怎么想呢?请全班齐读第十自然段。

8．比较句子：

①我想可能上当了，(后来)我又断定他不是那种人。

②我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

通过比较，引导学生体会课文用第二句，写出了作者是依据什么断定小珊迪不是那种人，写得很具体。

四、学习第二段，感受小珊迪的美好品质。

1．生默读第二段，思考：小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事?

2．师：作者是从珊迪弟弟的嘴里知道这件事的，现在让我们一起来读读小利比说的'那段话。师先范读，然后学生讨论；小利比告诉作者的是一个不幸的消息，该怎么读?再训练学生朗读。

3．师：小利比到旅馆找“我”，只是为了告诉“我”这个不幸的消息吗?他来干什么?谁叫他来?引导学生讨论，初步感受小珊迪诚实的品质。

4．师：是呀，小珊迪太诚实了，作者很受感动，就跟着小利比一块儿去看望小珊迪。(出示教学插图)这幅图描绘了作者看望小珊迪的情景，请同学们仔细观察这幅图，然后用自己的话说说你从图上看到了什么。指名看图说话。

5．师：课文是怎样描写当时的情景呢?师指名读相应的文章段落。

6．师：同学们觉得刚才读的这个片断，哪些词句最让人感动?(小珊迪临死前的话)．

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7．指导学生反复朗读小珊迪临死前对作者说的话，体会小琚迪挂念弟弟没人照顾的难过心情，从而进一步感受小珊迪善良的晶质。

8．师：小珊迪不但诚实，还这么善良，这使作者更感动了，他握住珊迪的手，答应永远照顾小利比。珊迪听了，脸上流露出怎样的表情呢?(全班齐读相应的句子)

9．比较句子：

①珊迪听了，看着我。

②珊迪听了，目不转睛地看着我。

引导学生通过朗读比较，体会第二个句子不仅描写了小珊迪的表情，更重要的是写出了小珊迪对先生寄予无限的希望，心中对先生充满信任和感激，这更表现出了他的善良品质。

五、总结谈话，回应目标。

1．师：这节课，同学们探讨了两个问题；一是课文怎样具体描写小珊迪饱受饥寒?二是他的哪些美好品质打动人们的心?通过学习，大家明白了吗?学生说一说，老师再总结。

2．课堂填空练习。

①我们从小珊迪的________和他____________感受到小珊迪饱受饥寒。

②小珊迪受了重伤，自己不能去还零钱，还______，临死前他想的不是自己，而是_______，他真是个__________、________的

篇5：小珊迪教案

教学目标：

1、学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，教育学生学习珊迪诚实、善良、守信的品质。

2、进行个性化阅读，培养阅读想象力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会4个生字，会写12个生字。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言体会人物内在的品质。

教学难点：进行个性化阅读，培养阅读想象能力。

第一课时

教学过程：

一、揭题

二、范读课文

小珊迪最后怎么样了？听完了这个故事后，请你谈谈自己的感受。说说小珊迪是个怎么样的人？

三、自学课文

1、自学生字新词，查带点的字，了解词语在课文中的意思。

赤脚纠缠乞求轧了过去

2、自读课文，提出不懂的问题。

3、讨论解决。

4、划出描写小珊迪外貌的句子，想一想从外貌描写中可以看出，小珊迪是个怎样的孩子？

四、了解课文主要内容

1、讨论课后题1。

2、朗读课文有关部分。

五、有感情地朗读课文

六、课堂作业

第二课时

一、导语入境

这节课我们继续关注“小珊迪”的命运，要通过珊迪的悲惨遭遇，激发起我们的同情感，学习珊迪的美好品质。

二、学习第一段：

1、默读第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？

2、读句子，谈体会；（插图）小男孩身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

（“只”什么意思？小珊迪的生活处境如何？）

3、带着对小男孩的同情读读这一段。轻声读，指名读。

4、这个穷苦的孩子卖火柴时说了些什么？指名读2--7自然段。

再读小珊迪的四次话，体会“请求”、“乞求”时孤苦无援，可怜辛酸的困境。

5、“我”是怎样做的呢？指名读第8自然段。

6、读句子，谈体会。

等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的表情，我断定他不是那种人。（“猜想”、“断定”是什么意思？“我”为什么断定他不是那种人？）

7、小组分角色读一读。

8、这一段写了什么？

（“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小男孩没有把找的零钱送回来。）

三、学习第二部分：

1、小珊迪到底是哪种人呢？指名读，

思考：“我”从小利比的话中知道了什么？“我”接过那四便士时，心里会怎样想？

2、带着对小珊迪的敬意和担心读读这一段。自己读。

3、这几个自然段哪些内容是主要的？指名分段读。

四、学习第三部分：

1、小珊迪的命运究竟怎样呢？默读课文，思考：小珊迪要死了，他最担心的是什么？“我”怎样做的？

2、指名读小珊迪的话，体会他善良、诚实的本性。再读，读出伤势很重的.珊迪内心的极端痛苦。

3、读句子想问题。（投影3）我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”“我”的心情是怎样的，为什么主动答应永远照顾小利比？

4、小结；一个多么可怜的小珊迪！一个多么善良诚实的小珊迪！他为了守信用还零钱，被马车轧成重伤，他为了可怜的小弟弟而死不瞑目，谁看到这一切，会无动于衷呢？谁能不为他虽然贫穷但却有一颗金子般的心感动呢？

让我们读出对他的同情，对他的肃然起敬。自己轻声读，指名读。

5、这一段写了：可怜的小珊迪死了，“我”愿永远照顾他的弟弟。

五、总结：

1、这一课最让你感动的地方是什么？

2、有感情地朗读你最喜欢的段落。

六、作业：

A、有感情地朗读课文，把小珊迪的故事讲给别人听。

B、有感情地朗读课文，写出自己的感想。

篇6：《小珊迪》教案

语文课上最动听的声音便是书声！

在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。

朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。

——题记

教材理解：

《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？王菘舟的本课教学给了我很大的启发，我在第二课时教学中做了如下设计。

设计理念：

读中理解，读中感悟，读中怡情

设计特色：

以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话

教学目标：

通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。

教学过程：

课始——交流激情

师：同学们，昨天我们读了小珊迪的故事，回去后老师又细细地品味了课文，我深深地被小珊迪的悲惨故事同情了，被小珊迪的美好品质感动了。你们在读的过程当中同情过吗？（生：同情）感动过吗？（生：感动）那好，这节课我们做个交流。

课中——研读品情

1、（课件出示）课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。

【怎样敲准触动学生的情感点呢？这在备课时花了我很长的时间。后来，在理解教材时，我发现作者表达的就是这两种情感，即对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，那么如何设计触及学生心灵的提问呢？我想就以这两个心情感受的词语敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。】

2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导

3、全班交流

交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？

●学生按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言

●预计学生朗读的重点句子有：

①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？

☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！

☆谁也能用朗读表达你的同情之心？

☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。

②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”

●根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆请注意饿的感觉

☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。

指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话

③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）

④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）

⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。

☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！

交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

预计学生朗读的重点句子有：

①小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？

根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。

☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。

②我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”

☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！

【引领学生对文句的感受来进行朗读的.指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】

4、想象说话

师：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下

5、指名发言

点评：请注意这是一个被轧断了双腿的人说的话。

【填补课文的情节空白，挖掘人物的心灵空间，就在设身处地的想象中，学生不知不觉进入了课文的情境，置换了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情怀。】

课尾——精读抒情

1、教师引语

出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

●指名多人诵读此句，说说你在朗读中突出了哪种意思？

2、教师设疑：他不是那种人，请问：他不是哪种人？

投影出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

3、指名发言（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用……）

4、教师：说得多好啊！他又冷又饿，非常需要钱！但他绝不是那种说谎的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次朗诵此句。（学生全体起立，怀着敬意再次朗读句子）

5、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。

6、写好后的学生自主站起来读话。

【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置“假如你就是那个买火柴的先生，你最想对珊迪说的话是什么？并写下来”此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。】

7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。

●学生齐读

●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）

●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）

●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）

【先生的话在文中不多，但这句话却有着一两重千斤的分量，这是对守信换回信任的最好诠释，是表达先生内心无限含义的句子，而教师对文本的挖掘，并引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。让其成为学生精神生活里的新元素。】

8、结课：（课件出示）同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。如果同学们还有其他的感想，请在日记里与老师进行再交流。

【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于小珊迪这样的课文来讲，其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在日记里再与教师进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】

篇7：小珊迪

小珊迪

请双击页面,看看发生什么:-)

一、启读，未成曲调先有情

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。

同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情

1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的`变化。

3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）

②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）

4.渲染氛围。

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）

三、参读，一字一句总关情

1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？

2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

（小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）

3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。

4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研读，设身处地悟深情

&

篇8：小珊迪

教学目标：

1．学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。

2．分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

3．学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字词，整体感知课文内容。

教学步骤：

（一）导入新课

今天，我们学习31课《小珊迪》。

（二）初读课文

1．小珊迪是一个英国小孩的名字，他生活在一百多年前的资本主义国家里，他是一个怎样的人呢？课文讲了件什么事呢？

篇9：小珊迪

（4）再读课文，同桌讨论各段的段意

第一段（1～10）“我”没有零钱买小珊迪的火柴，他去找零钱却没有回来。

第二段（11～16）小珊迪的腿被马车轧断了，还派弟弟送回零钱，“我”去看望小珊迪，答应永远照顾他的弟弟。

第三段（17）“我”对小珊迪悲惨遭遇的同情和对他美好品质的赞美。

（三）布置作业

“预翱魏罅废?、3”

第二课时

学习目标：

分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

教学步骤：

（－）复习导入

1．听写词语

2．课文主要讲一件什么事？

（二）精读课文

1．自读第一段，思考：

（1）从哪些地方可以看出小珊迪是一个饱受饥寒的孩子？

用“______”画出

（2）小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？

明确：因为他饿极了。

（3）他几次请求先生买火柴？说话的态度有什么变化？说明什么？

明确：四次；请求的一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。

3．指导用乞求的口气读小珊迪的四次对话。

4．分角色读对话。

5．小珊迪去换零钱，过了很久没回来，作者开始是怎么想的，后来又是怎么想的？（齐读第10自然段）

作者为什么先猜想“可能上当了”，后来又断定“他不是那种人”呢？

明确：因为社会上有骗子，他怕上当，后来他想到小珊迪的精神和语言，就否定了自己的想法，断定他不是骗子。

6．那么，小珊迪是个什么样的人呢？请大家默读第二大段，从中概括出来。

明确：诚实，善良

7．哪些事表现了他的诚实和善良？

明确：他为了找回零钱被马车撞伤了，还派弟弟送回零钱，多么诚实，他被马车撞断了两条腿，临死前还担心弟弟小利比无人照顾，是多么善良啊！

8．作者是怎么知道小珊迪受伤的？

明确：小珊迪的弟弟利比告诉他的。

谁能根据利比的话来想像小珊迪受伤的情景？

9．听了小利比的诉说，一种强烈的同情感在“我”心底升起，“我”让这个孩子吃了东西，然后和他一起去看珊迪。“我”在珊迪家里看到了什么？

明确：珊迪家里只有一张床，一张破方桌，方桌上有一支小蜡烛，发出暗淡的光，珊迪躺在床上，脸色苍白。

10．分角色读“我”和珊迪的对话，想想珊迪为什么目不转睛地看着“我”？

明确：因为珊迪临死时，最担心弟弟无人照顾，听说作者会永远照顾弟弟，他非常感激，所以目不转睛的'望着“我”。

11．小珊迪的美好品质多么动人啊！让我们有感情地朗读最后一段，请同学们将反问句改写成陈述句。

（三）朗读全文

有感情地朗读全文

小结，通过精读课文，我们已经了解了文章的主要内容，知道小珊迪在如此穷困的情况下，仍保持诚实善良的品质，是多么可贵啊！

（四）布置作业

有感情朗读课文

第三课时

学习目标：

学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学步骤：

（一）复习导入

1．有感情地朗读课文。

2．读 “小珊迪受伤回家后与弟弟的对话”。

3．小珊迪是个怎样的孩子？他的弟弟哪些美好品质打动了你的心？

（二）加深理解课文内容

1．课文各段写了什么内容？

2．文章重点写什么？

明确：小珊迪诚实，善良的品质。

3．文章为什么还要写小珊迪饱受饥寒？

明确：第一段写小珊迪饱受饥寒，更能衬托小珊迪诚实，善良品质的可贵。

4．小结

小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，是多么需要钱啊！但在他身受重伤，知道自己就要死去的时候，还想着让弟弟把零钱给人家送去，这是多么诚实的孩子啊！珊迪虽然年纪不大，生活又很困难，可他处处关心、照顾弟弟。临死前最挂念的是无人照顾弟弟；当先生答应照顾他弟弟的时候，他又是那么感激，他心灵是多么善良、多么美好！

（三）指导复述

1．同桌的互练，要求做到，主要情节不走样，次要情节可适当增减，要用自己的语言叙述故事，同时尽量用上文中的好词佳句；语句要通顺连贯。

2．指名复述，按要求评议

（四）.总结

从小珊迪身上，你想到了什么？

（五）布置作业

1．写日记，与珊迪比童年。

2．预习第32课《同一个名字》。

（六）板书设计

.教案点评：

在初读课文了解课文大致内容的基础上，教师继续培养学生的分段能力：按时间分，按地点分。让学生明确分段方法是多种选择的。并指导学生概括段意的能力，在精读课文时教师采取围绕重点进行阅读思考，在教师的指导下，让学生带着语气分角色读对话及复述故事等手段让学生在读中悟出小珊迪在如此穷困下还保持诚实善良的品质。

探究活动

课后把小珊迪的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听，并询问他们听后的感想和他们讨论。

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篇10：小珊迪

2．学生自学课文完成以下作业。

（1）自学生字，读准字音；

（2）联系上下文理解生字、新词、不懂的查字典；

（3）按事情发展的顺序给课文分段。

3．检查自学情况

（1）正音：轧（yà）

（2）理解词义

乞求一一求别人给予，本课有哀求的意思。

纠缠――找麻烦。

信任――信得过，把事情交给他很放心。

目不转睛――指不转眼珠地看。

（3）按事情发展的顺序分段

按时间分第一段（1～10）白天发生的事

第二段（11～16）晚上发生的事

篇11：小珊迪语文教案

学习目标

1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

2．学习本课生字新词。通过查字典，联系生活实际理解词语。

3．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

4．有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点

继续练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

教学难点

学习小珊迪的美好品质，认识到资本主义的罪恶。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

1．指导预习，学习生字新词。让学生通过查字典，联系生活实际理解词语。

2．初读课文，了解课文的主要内容。

二、教学重点

通过查字典，联系生活实际理解词语。

三、教学难点

初读课文，了解课文的主要内容。

四、教学过程

（一）谈话导入新课。

同学们，你们人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、妈妈的亲切爱抚；在学校里，得到老师和同学的热情关心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖国温暖的大家庭中。而小珊迪没有幸福的童年，在饥饿和痛苦中挣扎，但他却有纯洁美好的心灵。小珊迪有什么样的品质？我们学习课文。

（二）指导预习。

1．认真读课文，利用字典学习生字，理解新词。

2．默读课文，想想课文主要讲了什么内容。

（三）检查学生预习情况。

1．指名读生字词：

（1）正音：

本课中的“缠、侍、质”是翘舌音，要读准。

还有些字声母读起来易错，或因字形相似易读错，教师应给予提醒。如：

珊：sh1n不读s1n，裸lu%不读k8。

（2）课文中有的生字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：便bi4n，轧y4。讲课中教师可以采用让学生给多音字组词的方法，作巩固练习。

如：

2．指导学生分析字形结构。教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。

（1）填下表

（2）课堂讨论识记重点字的方法。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“质”，最后一笔是点，不要写成捺。有的字可以用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“纠”字是旧字“叫”把“口”字旁换成“纟”旁。“侍”字，把旧字“待”的“彳”旁换成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，旧字“淘”把“氵”换成“扌”旁。

还有的字是旧字加偏旁。如：“几个”的“几”加上“饣”就是“饥饿”的“饥”字。“轧”字是“ ”加上“车”旁，就是“轧断”的“轧”。

（3）扩词

柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

纠：纠正、纠察、纠缠。

乞：乞食、乞讨、乞怜。

猜：猜迹、猜测、猜想。

（4）组词

（5）近义词

乞求--请求 诚恳――真诚

3．理解词语

（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

（2）引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。

以“猜想”和“断定”为例，分以下几步完成。

①感知课文的用法。要求学生划出课文中带有“猜想”和“断定”的句子，并思考“我”根据什么猜想自己可能上当了，又根据什么断定他不是那种人。

②理解词义。让学生明确“断定”是根据一定的事实作出的判断，排除其他可能性；“猜想”则是根据一定的事实作出的估计、猜测，不排除其他可能性。

③变换词序。课文原句中，“猜想”和“断定”都在后半句，要求学生把它们放在前半句。说成：“我猜想可能上当了，因为我等了很久，也不见他回来。”“我断定他不是那种人，因为我想到他那诚恳的面容和使人信任的神情。”

④课内迁移。出示下列句子，评议“猜想”、“断定”用得是否正确。

a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿，我断定他一定是冷极了。

b 可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难受地哭了，我断定他已经快死了。

⑤补充句子。

c 老师今天没来给我们上课，我猜想（ ）。

d 我断定体育课在室内上，因为（ ）。

通过以上五步训练，以感知、理解到运用，由易到难，绝大多数学生都参与了训练过程。

（3）出示重点词语，让学生巩固练习。

乞求：请求给予。

饱受饥寒：形容饱受饥饿寒冷的折磨。

（四）初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。

课文讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

2．再读课文，了解写作顺序和主要内容。

（五）布置作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

2．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

3．有感情地朗读课文，复述课文。

二、教学重点

练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

三、教学难点

联系上下文和生活实际，体会重点词句的意思和表达的思想感情。从而学习小珊迪诚实、善良的品质。

四、教学过程

（一）读课文，理清脉络。

1．老师范读课文，提出思考题，让学生边听边思考，从而对课文有个初步的印象。

（1）课文有多少个自然段？

（2）课文讲了一件什么事？

2．学生听完老师范读后，对课文有个整体的印象和初步的了解，可以归纳出：

（1）这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，他不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。

（2）全文一共有17个自然段。

教师小结：全文17个自然段写出了小珊迪的悲惨的命运，但同时也向我们展示了小珊迪诚实、善良的美好心灵。哪些事情体现了小珊迪的诚实、善良的品质？这样教师通过谈话，引入下一步骤的学习。

（二）学习课文的1～10自然段。

1．引导学生小声地读课文，思考：

站在“我”面前的小男孩什么样？说明他的生活处境如何？

学生通过读课文，找出重点词句回答上述问题。老师出示两个句子让学生对比品读。

投影：

①一个小男孩走过来，他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

②一个小男孩走过来，他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。

教师采用先省略后补充的方式，让学生从中品味重点词在文中的作用。当学生读后，发现第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤着的”这些词语后，一个饥寒交迫、生活境遇艰难的穷苦孩子的形象就展现在学生面前，表现得十分具体、形象。语言的感情色彩也更加强烈了。这也是下文故事情节发展的基础。

2．引导学生有感情地朗读小珊迪要“我”买他火柴的那些话，这些话语又说明了什么？

要求学生分角色朗读，读出小珊迪卖火柴时由“请”到“请求”再到苦苦哀求的话，体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。

从小珊迪的外貌，可以见其“寒”，从其卖火柴时“请”、“请求”、“乞求”的语气可以见其“饥”，而且不是一般的“寒”和“饥”，而是“饱受饥寒”。

3．进一步引导学生思考：如此一个受冻挨饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，“我”会产生什么想法呢？

投影出示重点句，进行语言文字训练：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

让学生讨论、思考：

（1）“断定”是什么意思？

（2）“那种人”指的是什么人？

（3）“我”怎样断定他不是那种人？学生经过讨论，所得出的结论为理解和概括小珊迪的品质搭了一座桥。

“断定”是下结论的.意思。

“那种人”指的是用行骗的方法得到别人的怜悯，品质低劣的人。

进一步引导学生联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解：

“我”是根据什么断定他不是那种人？让学生理解到：“我”是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。联系上文，他的面孔是“瘦瘦的小脸冻得发青，”再联系他的穿着，就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺骗诈取钱财的人；他的神情从请求到乞求，迫不及待地要把火紫卖给“我”，并且不惜降低价钱，也说明了他不是那种人。

4．总结第1～10自然段的段意。

白天，小珊迪要“我”买他的火柴。

5．指导学生复述第1～10自然段。

课文第1～10自然段写了三点：①从小珊迪的外貌说明他极其寒冷；②从小珊迪要“我”买他的火柴时的语气说明他极其饥饿。③从小珊迪换零钱没有回来，引起“我”的种种猜想。按照这个顺序学习复述课文的第1～10自然段。

（三）一个先令，引起了“我”对小男孩两种截然不同的看法，究竟他是个怎样的孩子？这样很自然地引出了下文。学习课文的第11～16自然段。

1．默读课文，思考：

小珊迪是在什么情况下叫弟弟给“我”送来买火柴找回的零钱的？

通过学生读课文，自己思考，集体讨论，让学生知道小珊迪是在被轧伤，帽子、火紫和另外几个便士丢失，而且在自己面临死亡的情况下，还让弟弟前来，把保存下来的四便士送还给“我”。

再读课文，教师进一步启发学生：这表现了他什么美好的品质？

从他换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为表现了他诚实守信的品质。这个事情说明“我”的判断是正确的，有道理的。

2．品读重点词句：

投影出示：

珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。

学生读句子，思考讨论：

“目不转睛”什么意思？联系上下文思考：小珊迪为什么会这样看着“我”，他临死前最挂念的是什么？

学生经过讨论知道了：“目不转睛”的意思是不转动眼珠地看。

引导学生深入讨论：珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。联系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤儿。小珊迪惨遭车祸，在那个社会里，无人过问，足见社会的冷酷和不平等。小珊迪临死前担心的是他弟弟将来的生活。他的话，表达了他对弟弟的爱、深深的担忧和绝望。珊迪的话，深深地触动了“我”，“我”决心照顾小利比。当小珊迪听了“我”的回答后，“目不转睛”地看着“我”，说明他对“我”寄予无限的希望。“目不转睛”体现着一种托负，一种信任，一种感激。

3．有感情地朗读课文，让学生思考：小珊迪临死最牵挂的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品质？

4．总结课文的第11～16自然段。

通过晚上发生的事：小珊迪的弟弟替他把换来的零钱交给买主，并且交待了没及时送钱的原因，在伤势严重濒临死亡时还想着这件事，说明他是一个诚实的孩子。他临死还在牵挂弟弟，看出他是一个善良的孩子。课文写了晚上发生的事，“我”对珊迪有了进一步的认识。

5．练习复述，指导复述第11～16自然段。

课文的第11～16自然段写了小珊迪的美好品质。复述时要强调：从其换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为显其诚实；从其临死前对弟弟的关心显其善良。

第三课时

一、教学目标

1．理解课文的内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。从而对学生进行热爱社会主义的教育。

2．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

3．有感情地朗读课文，复述课文。

二、教学难点

理解珊迪的优良品质。

三、教学重点

练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

四、教学过程设计

（一）学习课文的最后一个自然段。

饱受饥寒的小珊迪死了，但他的美好的品质，将永远打动人们的心。齐读最后一个自然段。这是对全文的总结。

（二）带领学生在弄懂每个自然段意思的基础上，学习按事情发展顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

1．投影三段的段意，让学生找出课文中哪些自然段是写下面的内容？

（1）小珊迪要“我”买他的火柴。

（2）小珊迪换好零钱往回跑，发生了车祸。

（3）小珊迪的美好品质永远给人以教育。

2．根据三段的段意内容，归并目然段分段。

全文共分三段：

第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”买火柴，“我”没有零钱，小珊迪去换零钱，却没有回来。

第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重伤，派他弟弟来送找的零钱，“我”对珊迪有了进一步的认识。

第三段（最后一个自然段）：珊迪的悲惨遭遇令人同情，他的美好品质永远给人以教育。

3．指导学生找一找分段的依据：

（1）按时间分：找出表示时间变化的词：

第一段表示时间的词：有一天。第二段表示时间的词：晚上。第三段表示时间的词：直到今天。

（2）按地点转移：找出表示地点变化的词：旅馆门前和旅馆里。

（三）指导复述课文。

在一段一段复述的基础上，进行全文复述，最后再用自己的话把整个故事讲给别人听。要求要怀着对小珊迪的深切同情，用被他的美好品质深深打动的心情，来讲这个故事。让每一个听故事的人也受到教育。

（四）总结全文，领悟写法。

投影出示文章的中心句：饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。

启发学生思考：

1．文章为什么要先写饥寒，再写其品质？

2．为什么要把这两者放在一个完整的故事中写？

让学生理解：这是事情发展的顺序决定了的。因为家里穷，所以才饱受饥寒；因为饥寒，所以才卖火柴；因为急于卖火柴，所以才发生了被车撞倒的灾祸；因为发生惨剧，所以才让弟弟去找“我”交还零钱；因为“我”被其诚实的行为所感动，所以才亲去探望，才亲睹了小珊迪临终嘱托的感人一幕。这些情节都是按照事情的发展顺序一环扣一环地写下来的，先后有序，层次井然，不能颠倒。另外，写饥寒交迫的处境更能突现其高尚美好的心灵，小珊迪的诚实和善良正是在残酷的现实、巨大的惨痛中放射出更加美丽的光彩。

篇12：《小珊迪》的教案

【设计意图】

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：

1 、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2 、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。

一、教学目标

1 、理解部分词语的意思（“请求”、“乞求”、“纠缠”）。

2 、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。

二、教学过程

1 、做数学题，激趣。

师：我们来做几道数学题， 1 元＝（ ）角 1 角＝（ ）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位， 1

先令＝（ ）便士。

生： 1 先令等于 12 便士。

师：你是怎么知道的呀？

生：书上说， 那位 先生给小珊迪 1 先令，买火柴需 1 便士＋丢了 7 便士＋归还的 4 便士，等于 12 便士。

师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？

生： 10 分左右吧。

师： 1 便士还比我们人民币 1 角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于 1

角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了 1

便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）

【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。

2 、读演中感悟、体验小珊迪的品质。

师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从 1 — 8 节中 找出有关句子，想尽办法读好它。

（生读）

师：谁来读读小珊迪第一次哀求。

（生读）

师：你为什么这样读？

生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。

师：读得很好，特别是你那表情。

（指名读、齐读）

师：只哀求了一次吗？

生：不是，老师，我来读第二次。（生读）

师：你为什么这样读？

生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。

师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。

【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。

（指名读、齐读）

生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。

（指名读、齐读）

师：“小男孩想了一会儿”，他会怎么想呢？

生 1 ：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

生 2 ：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。

师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）

【意图】激发学生的想象力。

师：当“我”决定买一盒时，去发现没有零钱，于说……

生：（读） “我明天再买吧……”

师：读了这句话，有什么问题吗？

生：这里的省略号表示什么意思？

师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求。

（结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）

生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）

（ 出示四句话）

师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？

生 1 ：小珊迪一次比一次急。

生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。

生 3 ：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。

师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。

生：读。

师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。

生：纠缠。

师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。

【意图】让学生更容易理解这个词语。

师：可见，小珊迪是多么的 （可怜）

【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。

师：课文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。

生：读。（……瘦瘦的小脸，冻得发紫……）

（齐读）

师：如果小珊迪现在有 1 便士，他会去买什么？

生 1 ：他会买一个面包。

生 2 ：他会一个盐菜饼。

……

【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。

师：小珊迪为了得到 1 便士苦苦哀求，而面对 4 个便士却要弟弟小利比送还给 那位 先生，这是为什么呢？

（生自由读 9 — 11 节）

师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗？

生：没有。

师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？

【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。

（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）

（师巡视，指导，参与学生的.交流中去）

【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的表演作好铺垫。

师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。

（生演， 2 组）

师：刚才这 2 组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？

生：好。（情绪高涨）

师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。

师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？

师：哥哥，那我能为你做点什么？

生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。

生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。

师：哥哥，我知道了，我这就去。

可见，小珊迪多么的 （诚实、守信）

【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。

师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。

板书设计：

篇13：《小珊迪》课本剧

《小珊迪》课本剧

第一幕

时间：一个冬天

地点：旅馆门前

人物：我、同事、小珊迪

旁白：这事发生在爱丁堡（风声起）这是个寒冷的冬天（伤感的音乐起，小珊迪穿着破衣，一张发青的脸，一双又红又肿的脚从台的'左边向我们走来）

小珊迪：（可怜地，颤抖地说）先生，请买盒火柴吧！

同事；（冷漠地说）不，我们不要。

小珊迪：（请求的语气变得强烈）买一盒火柴只要一个便士呀！

我：（摸了摸口袋）我明天再买吧……

小珊迪：（急切、声音更加颤抖，像要饭似的乞求）啊！请你现在就买吧，我饿极了，我可以给您去换零钱。

（小珊迪拿过一先令就向台的右边奔去）

第二幕

时间：晚上

地点：旅馆内

人物：我、小利比、服务员

（灯光四起，在房间里，我正静静地看书）

我：（疑惑不解地自言自语）那小孩怎么还不回来，是不是我被骗了，可是他那么诚恳，不象是个见钱眼开的人……

（过了一会儿，服务员从右侧上场，响起一阵敲门声）

我：（被惊醒）进来

服务员：（推门而入）先生，有人找你1

（我略一沉思，再点点头示意让那人进来，旅馆的人手一挥，小利比上场）

我：（抬起头，却发现不是小珊迪，又有些失望，然后疑惑地问）找我有事吗？

小利比：（找了半天，才摸出几个便士）先生，您是从珊迪那儿买火柴的那位先生吗？

我：（高兴地亲切地）是的

小利比：（马上哽咽着说）这是您那个先令找回的四个便士。我的哥哥不能来了。一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子不见了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他还会死的……

（一阵伤心的哭泣声响起）

第三幕

时间：晚上

地点：珊迪家

人物：小珊迪、小利比、我

（珊迪躺在一张破床上，呻吟着，伴着哀伤的音乐，利比和我上场，来到床前。珊迪见到我，眼中闪着泪花，挣扎着支起身子，我和利比马上去扶，此时，音乐停。）

小珊迪：我（说完，他目不转睛地望着我，利比在一边轻轻地哭泣，一片沉寂）

我：（突然转身，我握着珊迪的手说）我会照顾小利比的

（音乐起，小利比和小珊迪激动地望着我，突然音乐变强）

旁白：深夜，那样宁静，小珊迪安详地去了，但他那可爱的样子，诚实的品质永远留在了我心中。

篇14：《小珊迪》读后感

上周我读了一篇非常感人的文章叫《小珊迪》。小珊迪靠卖火柴维持她和弟弟的生计，一天，他去给顾客换零钱的时候被马车轧断了腿，在生命垂危时候，小珊迪，还是坚持让弟弟把零钱送给顾客。顾客听了他弟弟的描述后猪随他弟弟来到了她家看望小珊迪，最后小珊迪死了，那个顾客最终收养了他的弟弟。

读完这篇文章时我的眼眶湿润了。小珊迪太不幸运了，他从小失去了父母，自己带个弟弟讨生活。在寒冷的冬天，他却只能穿着一件单薄的破衣服，光着脚在街上卖火柴。这样的生活我连想都不敢想，不要说让我去挣钱了，我连一个蛋炒饭都炒不好。可是小珊迪这么小确要背负生活的重担，因为当时的社会实在太黑暗了。

小珊迪担心自己死后，弟弟没人照顾。在顾客承诺永远保护她弟弟时，小珊迪悲惨的死去，如果小珊迪活在中国的话，他的命运就不会这么悲惨，大家肯定不会对他的弟弟坐视不管，我情不自禁庆幸自己是生活在一个幸福的国家，没有战争，人民都幸福快乐的生活着。

小珊迪的品质多么高尚啊！在这么艰难的情况下，他依然不忘把钱还给顾客。我被小珊迪的善良与真诚深深的感动了。我情不自禁的想:不愁吃，不愁穿还可以在明亮的教室里读书，我一定要好好珍惜这看似平常的幸福。

《小珊迪》的教学设计

语文 －31 小珊迪

四年级语文下册《小珊迪》教案

38小珊迪 教案教学设计

小学五年级上册《小珊迪》教学设计

小珊迪第一课时教案.doc

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