《“黑板”跑了》第一课时教案

下面是小编精心整理的《“黑板”跑了》第一课时教案，本文共9篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“xlg561”提供。

篇1：《“黑板”跑了》第一课时教案

《“黑板”跑了》第一课时教案

教学目标：

1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、学习安培专心研究的科学精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

分课时目标：

1、学习本课4个生字，初步理清文章大意。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

1、学会生字、新词。讲述课文内容。

2、学习安培专心研究的科学精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学准备：生字卡、课件

教学过程：

一、导入

1、师：小朋友们，今天我们来学习一篇新的课文，看老师写题目――《“黑板”跑了》。谁来为我们响亮地读一读课题？

2、指读课题，提醒学生：“了”是轻音。（师范读）

3、齐读课题，质疑：读了课题，有什么什么疑问吗？

（评：爱动脑筋、观察的真仔细）

过渡：通过思考提出问题，很不错；读了课文能找出答案，就更棒了！

打开课本86页，听老师读课文。

二、初读课文

1、师范读。(www.fwsir.Com)

（评：听得仔细，请你读，做到：读准字音；读通句子）

2、学生自由朗读课文。

3、检查字词。

指名朗读、齐读，师随机正音。

过渡：词语读好了，课文一定能读得更好，这次要求更高：把课文读流利。

三、再读课文

1、（评：小朋友们坐得端正、读得认真）

课文讲了谁的故事，你知道吗？（指名：板书 安培）

教学生字：培

2、教学第一自然段

（1）谁来为我们介绍一下安培？（指名读）

（2）你知道了安培的哪些知识？（国籍；身份职业；做事态度：随即板书：非常专心）

（评：小朋友们把课文读懂了。）

（3）介绍安培的知识。

这样的安培，你们佩服吗？让我们一起读读第一段来夸夸他吧！

（4）齐读。一起来读第一段。

过渡：为了说明安培搞科学研究非常专心，课文给我们讲了一个有趣的故事。

有一天，安培来到大街上，一起去看看吧！

3、教学第二自然段

（1）指名读第二段。（评：句子读通顺了。）

（2）这是一条怎样的大街？（热闹）你从那句话感受到的？

（根据回答，出示相关句子）

（3）是呀！在这热闹的大街上，你会看到什么？听到什么呢？安培在做些什么？（出示相关句子，齐读）一起读

原来（引读）――他正在思考一道数学题。

教学生字：考。

过渡：安培思考问题，不是在安静的教室里，而是在热闹的大街上，黄老师很好

奇，他是怎么思考的呢？一起看第三段，找找答案。

4、教学第三自然段

这段话比较长，请三个小朋友来为我们读一读。

（1）指导朗读长句：开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。

理解词语：衣襟：有拉链和纽扣的衣服前面的部分。

（2）说来也巧，街道旁/正好竖着/一块“黑板”，好像特地/为他准备的。

（3）太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

（4）三个小朋友读得都不错。在这段话中，有三个词语都是算的意思：（指名）

出示：心算、计算、演算。理解意思。

（心算：在心里想；

计算：用笔写出算的过程，就像我们的.竖式计算；

演算：做数学题每一步怎么想的，每个数字怎么得出来的，都要写出来。）

过渡：  安培专心的思考问题，他不仅在心里想，而且还拿出粉笔演算了起来。

可是，正在这时，意想不到的事情发生了，谁来为我们读？

5、教学第四自然段

（1）指名读。

（2）这段话中有个成语也在说安培非常专心，你能找到吗？（指名，随即板书）

出示：聚精会神。把所有的精力和精神都集中在正在做的一件事儿上，齐读。

（3）正当安培聚精会神地演算时，那块黑板竟然――动了；

安培忙说（引读）――“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”

过渡：结果出来了吗？故事又是怎么发展的呢？一起读第五段。

6、教学第五自然段

（1）齐读。

（2）现在，你知道题目中的“黑板”为什么加引号了吗？

因为：那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

是呀，“黑板”跑了，实际上是马车移动了。

过渡：安培是一位着名的物理学家，怎么会把马车车厢的后壁当做黑板呢？

我们下节课继续学习。

7、齐读全文 。现在，捧起书本，让我们一起再来读读这个有趣的故事。

四、教学生字

1、出示生字卡，认读生字，分析字形结构。

2、重点范写生字：计、始、培、考

3、学生书空并描红。

4、完成习字册。

五、布置作业：抄写词语、收集安培的小故事。

六、板书设计

14  “黑板”跑了

非常专心

安培

聚精会神

篇2：“黑板”跑了第一课时教案

“黑板”跑了第一课时教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于“黑板”跑了第一课时案之一案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学要求：

1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文(动嘴，不动声)。

教学难点：

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么;

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：

生字卡、有关安培的资料。

一导入新课

1板书：14 “黑板”跑了

学生齐读课题

2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。

二初读课文，初步读懂课文

1自读

要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2检查

安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神

思考 计算 演算 竖着 粉笔

移动 掏出 开始 结果 车厢

热闹 准备 继续 车辆 只顾

指名读、开火车读、齐读

3学生默读课文

做到：动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查)

4分段指名读全课文

5齐读课文。思考：你读懂了什么?

6讨论交流

三学习生字：数搞考始计

1齐读生字，分析字形。

2教师范写。

四讨论理解课文

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

1学第一段

(1)学生自由读

(2)指名读

(3)怎样读好这句话?

(4)相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心

课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事?

讨论;

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的`哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。(在课文的第二--五段中)

全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

五总结课文

1有感情地齐读课文

2学习了课文，你想说些什么?

篇3：《黑板跑了》第二课时教案

《黑板跑了》第二课时教案

教学要求：

1．理解心算、计算、演算。

2．围绕安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文，指导学生朗读。

3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重、难点：

1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。

2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、复习导入

1.今天我们继续学习（指题齐读：黑板跑了）

2.复习字词，出示：

开始

思考

移动

粉笔

后来

计算

准备

黑板

3.开火车读，齐读。

4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？

5.你能为大家介绍一下安培吗？

6.齐读第一自然段。

7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。

二、学习课文

1.自由读第二至五自然段，思考问题。

2.从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

(1)指名答，读第二自然段。

(2)安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。

(3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(4)再指名读。

(5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？

(7)句子里的好像能不能少？为什么？

(8)齐读体会。

3.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

（1）指名答，读第三自然段。

（2）再指名读。

（3）真高兴啊！你为什么这样读？

（4）你们能像他那样读吗？想读的.起立。

（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？

（6）出示：1.开始他在，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来（）以下。

3.他在黑板上（）起来。

（7）先自己读一读题目思考。

（8）指名填。

（9）有不同意见吗？

（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。

4.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

(1)指名答，读第四自然段。

(2)出示：安培忙说：别动，别动，再等一会儿就得出结果了！

(3)再指名读。

(4)应该读出什么样的语气？自己先练一练。

(5)指名读，齐读。

(6)引读可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着黑板走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块黑板（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。

(7)读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？

(8)指名答。

(9)我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。

(10)安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？

(11)能换个词吗？

(12)齐读课文，再次体会安培的专心。

三、课堂作业

《练习与测试》第50页第三项。

教后记：

授之以鱼不如授之以渔

，这是我这节课最大的感受。第一体现在心算、计算、演算的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。

篇4：《黑板跑了》第一课时教学设计

教学目标：

1、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。

2、学会18个生字，其中8个只识不写，理解由生字构成的词语。

3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。

教学过程：

一、导入

1、今天，老师和小朋友一起来学习一篇新课文。板书课题：“黑板”跑了

(双引号用不同的颜色标出)

2、哪位小朋友当一回小老师来读一读，请一位学生读（注意“了”要读轻声），（1）齐读课题“黑板”跑了

3、小朋友们读了课题有什么疑问吗？

这就怪了，平常我们看到的黑板不是砌在墙上就是下面钉了两条腿，没有人去搬动它，它也根本就不会走，我们这里的黑板怎么会跑呢？想知道问题的答案吗？那好我们就一起打开书到书中去寻找答案吧。

1、大声朗读课文，同学在读书的时候要注意：（1）遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到读不通顺的句子多读几遍。

2、朱老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：

车辆车厢衣襟粉笔

准备开始移动继续

思考心算计算演算

非常专心不由自主聚精会神

（1）

学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）

（2）齐读，同时正音；（3）去拼音读。开火车读。齐读

我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？

（3）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。

车辆车厢衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）

粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？

准备开始移动继续（读时速度稍慢，声音拉长）

学生读不出味道是教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？

思考心算计算演算（心算计算

演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学课上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读

非常专心不由自主聚精会神

看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志

全神贯注）

读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。等一会儿老师要检查的。

4、谁愿意来读课文，老师想请五位小朋友，每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样？

5、听这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写什么？

“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”

“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。

4、课文读了两遍，不少小朋友就已经读得很流畅了。接下来，我们换一种读书方法。默读，就是不出声地读，而且要一边读，一边思考刚才大家提的问题：黑板为什么要加上双引号？为什么说黑板跑了呢？

5、学生默读课文。

6、交流。

7、你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！

8、他是谁呀？安培是世界著名的物理学家，简单介绍安培。他为什么不能分清黑板呢？我们下节课再具体学习课文。

1、我们来看一下这一课要求我们写好的生字十个字，我们一起来读一读每个字读两遍。

2、示范书写：考、衣、备、粉

讲清这些字的结构外，还有一个共同点，撇和捺怎样展示，使字写得缩放有致。

3、学生练习书写。

评朱红亚老师的《“黑板”跑了》

今天听了朱红亚老师执教的《“黑板跑了”》一课。我们看到了朱老师的迅速成长，她有条不紊的教学风格、自然流畅的教学设计以及那亲切自然的教学态度都给人一种全新的感受，记得刚开始的时候，朱老师在自己的教学上有过烦恼，有过困惑，但通过她不懈的努力，在各方面都有了比较大的进步。特别是今天她班的学生个个专心致志、认认真真地读，聚精会神地听，虽然由于紧张，原先那些古灵精怪的学生都没有很好的表现，但这么可喜的进步令我们十分欣喜。作为一名新教师，朱老师踏踏实实的工作态度也是我们大家学习的榜样。星期五下午一通知她这星期的校本教研活动，她就利用星期天的时间备课，星期一和大家研讨她的设计，并认真地进行了修改，星期二在别的班级试上了一次，根据出现的一些问题又进行了修改，晚上她自己还反反复复地演练。这样务实的态度我们由衷地佩服。今天听了这堂课，我就谈谈纯属于我个人的一点感受。

一、

循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。朱老师在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，她让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的教训学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：朱老师出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。二、

注重培养学生的能力。

1、注重培养学生的问题意识。这一点主要表现在课开始，朱老师引导学生读了课题后提问：“读了这个课题，你有什么问题？”这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，能很好地唤起形式很的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。而且我们也真切地看到，学生带着疑问两次走进课文，用大声读和默读的方式寻找答案，非常准确地解决了“黑板为什么跑了？”从而也了解也课题上引号的用法。

2、注重培养学生的自主学习的能力。叶圣陶曾说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案，给孩子一片空间，让他们自己往前走。朱老师在本课生字词的理解上就是给了孩子一片自主理解的空间，让他们自由地思考，用自己喜欢的方式理解词语的意思，并用自己的朗读把词语的意思表现出来。这一理念是好的，这一设计也是可以肯定的。但由于老师引导得不够清晰，学生对老师的要求一点都不明确，你究竟要让他们干什么？究竟要他们去表现什么？所以学生就没有了思维的指向，不知道是谈对词语的理解，还是读词语。我也有点不明白。因此在课堂上的问题切入口要小，指向性要明确，你在这个环节要求学生干什么？他可能会出现怎样的答案？你都要在心中有数，而且你还要能针对不同的答案（或者是学生中出现的不同情况）作好临时的变动。总之是要以万变应万变。三、

扎实的基本功、良好的素质为课堂注入一股清新的泉流。我一直非常羡慕朱老师那悦耳的声音和那一手清秀的字。今天在她的课堂上，她的魅力再次折服了我，听到她悦耳清新、字正腔圆的声音，看到她娟秀的字，让我们不得不佩服她良好的语文功底。而且在整堂课上，还有一个细节也充分地展示了课堂的应变能力。当学生说不出“聚精会神”的意思时，她能从课堂上、从学生中间引导学生结合具体的情境去理解这一词语。“看，现在我们大部分同学都在聚精会神地听讲。”“还有李嘉惠也在聚精会神地看着老师。”然后引导学生想想还有什么也在“聚精会神地”想或做什么事。这样一来，学生就有了说的依据，有了思维的依托，所以课堂上立刻热闹了起来，学生打开了话匣子。但这里有点遗憾的是，朱老师应该引导学生把话说完整、说具体，站起来说的小朋友都是半句话（在看书的时候，在……）。我们在莲山课件上要能紧紧地抓住这种训练学生说话的时机，在学生在具体的情境中锻炼说话能力。四、

一点建议。

1、在指名学生朗读课文后，引导学生进行评价时，要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好了。

2、在指导长句的朗读时，我认为把停顿的符号画在停顿处，然后指导学生读，效果可能会更好。

3、二年级下学期的学生已经基本具备独立识字的能力，教师可以放手让他们自己学习生字的字形。所以我觉得最后两个字的叫可以先让

评论者：蒋珍银评论时间：-4-2621：00：52

今天听了朱红亚老师执教的《“黑板”跑了》一文的第一课时，感觉到这位自身素质较好的、勤奋朴实的年轻老师正在逐渐地成长，她的进步是可喜的，令人鼓舞的，西小后继有人！朱红亚老师执教的《“黑板”跑了》一课，有以下几点做到非常好：

一、就题设疑，引起阅读期待

第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习的兴趣，能否吸引学生的注意力，能否激活学生的思维，能否拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习、真心学习，至关重要。朱老师深谙此理，在揭示课题后，就引导学生围绕课题设疑：“读了课题，你有什么问题要问吗？”。《“黑板”跑了》一文的课题具有强烈的悬念感，因此学生马上就问到了点子上“黑板没有脚怎么会跑呢？”，继而在老师的引导下，学生又问出了“黑板两个字为什么要加双引号？”此时学生迫切想知道问题的答案，于是老师告诉学生，答案就在课文中，想要知道答案只要读文。这时，学生产生了强烈的阅读期待，你就是不让他去读书，他也会偷偷去阅读、去从文中寻找答案。至此，老师很轻松地拉开了第一课时学习的序幕，领着学生走进了第一课时。

二、呈现词串，引导自主学习

这课的生字词比较多，而生字词的教学是低年级阅读教学中的重点。朱老师课前精心钻研文本，把生词归类后以词串的形式呈现给学生，这样既有利于学生读好这些词，又有利于学生理解这些词的意思。在教学字词时，老师敢于放手让学生自主学习：①借助拼音读准字音。②你有什么好办法来读好这些词。整个生字词的教学，老师仅仅是个引导者，组织者，点拨者，完全没有主宰学生，统治课堂，而是充分发挥学生的主体作用，引领学生进行有效的自主学习。

三、放手朗读，读有成效

第一课时的主要任务是读通读顺课文。“书不读通不开讲”说的就是阅读教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。因此，读通、读准、读顺是第一课时教学的重点。朱老师在今天的课堂上，就能放手让学生去读文：借助拼音自由读课文、在词语的帮助下把课文读好、学生分小组读、默读（边读边思考）等等，每一次的读都有明确的目标，使得学生读有目标、读有任务，因而读有成效。同时，老师不忘指导，不忘引领学生在难读处回读、反复读，不忘引导学生读好长句、读好重点句。让“读”真正落到了实处，体现了语文教学的本性。（在此我有个个人意见：所谓“不动笔墨不读书”，基于这点，要引导学生在读中动笔，学会圈圈、点点、划划。比如：初读课文时，可让学生边读边画出生字新词、难读的句段等等，逐渐培养学生良好的读书习惯。）

[《黑板跑了》第一课时教学设计]

篇5：《黑板跑了》教案

教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点：

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：

生字卡、有关安培的资料。

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。

教学过程：

一、导入新课

1板书：14

篇6：《黑板跑了》教案

学生齐读课题

2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文

1、自读

要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2、检查

安培

物理学家

搞科学研究

聚精会神

思考

计算

演算

竖着

粉笔

移动

掏出

开始

结果

车厢

热闹

准备

继续

车辆

只顾

指名读、开火车读、齐读

3、学生默读课文

做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

4、分段指名读全课文

5、齐读课文。思考：你读懂了什么？

6、讨论交流

三、学习生字：数搞考始计

1、齐读生字，分析字形。

2、教师范写。3学生完成《习字册》。

第二课时

教学要求：

围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

二、讨论理解课文

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

1、学第一段

（1）学生自由读

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：法国

著名

物理学家

搞科学研究

非常专心

课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

讨论；

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的'确确非常专心。

2、学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）

全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

三、总结课文

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文，你想说些什么？

第三课时

教学要求：

学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。

教学过程：

一、指导讲故事

1、齐读

2、出示题纲：

介绍安培

讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3、同桌互讲

4、指名讲（评议）

二、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要。[心算计算演算]

2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名独一无二]

3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细专心]

4、我下定（）把字练好。[小心决心］

三、学生书写生字：备粉移精

篇7：黑板跑了第二课时教学设计

教学目标：

1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

2、谁来简单介绍一下安培?

句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置。

安培是 ，他搞科学研究 。

叫安培，他搞科学研究 。

3、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

（1）学生自由读第一小节

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：

法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专心

过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！

二、研读文本，读悟结合

（一）通读把握、感知文本

1、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。

2、读文给安培献词语，赞安培

（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？

（2）学生读文思考。

（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）

（二）反复悟读、体会文本

1、以“继续”为突破口，体会“专心”

（1）师：我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

（2）指名读：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

师：“继续”是什么意思？ （接着以前的事情做）

（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。

2、交流读书心得：

*板块一：第二自然段 ：思考题目

1、一读：指名读，结合读引导体会：

（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。

（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。

2、二读：对比读，加深体会：

大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。

指名读，齐读。

3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。）

4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?

*板块二: 学习第三自然段：演算题目。

1、一读：指名读，读后理解：

（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节

读后交流：用“先……然后……最后”说一说

（2）创设情境，理解“心算”、“演算”：

安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。

安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。……）

学着他的样子，一起来读一读。（齐读）

（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样？

（5）看到这块“黑板”，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！

终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！

安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！

（他暗自高兴地说：…… 兴奋地说：……脱口而出：……欣喜若狂：……）

（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

“走过去、掏出、演算”这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）

安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）

让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）

2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。

借助表情图，体会人物“着急”、“高兴”时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？

你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）

汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。

*板块三：第四自然段：演算题目

1、还可以从哪里看出安培的专心？

（学生自由提出自己的见解：①当“黑板”动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。

2、指导朗读

（1）一读：指名读，结合读，引导体会：

观察彩图，体会人物内心情感。

理解“聚精会神”。

当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：……（生答）连“黑板”动了，他都没发现。这就是“聚精会神”。（生读）

当“黑板”继续向前移动时，安培……（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）

安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

（2）二读：对比读

车动了，但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？

2、有感情地读2-4小节

3、出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

再次齐读这句话

4、用一句话夸夸安培

安培，你（ ）！

过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？？

5学习第四板块

（1） 默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。

（2） 指名交流

（3） 老师小结： 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？

三、总结全文，赞美安培

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文，你想说些什么？

3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？

指名说，板书： 全神贯注 废寝忘食 一心一意

5、用这些词语放进句子中来赞美安培

要求这样说：

安培，你（ ）！值得我们学习。

[黑板跑了第二课时教学设计]

篇8：黑板跑了(网友来稿) 教案教学设计

“黑板”跑了

教学要求：1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重点：学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。 教学难点：课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。 教学准备：生字卡、有关安培的资料。 教学时间：三课时 第一课时教学要求：初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞 考 始 计。教学过程：一导入新课1板书： 14 “黑板”跑了 学生齐读课题2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。二初读课文，初步读懂课文1自读要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。2检查 安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神 思考 计算 演算 竖着 粉笔 移动 掏出 开始 结果 车厢 热闹 准备 继续 车辆 只顾 指名读、开火车读、齐读3学生默读课文 做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）4分段指名读全课文5齐读课文。思考：你读懂了什么？6讨论交流三学习生字：数 搞 考 始 计1齐读生字，分析字形。2教师范写。 3学生完成《习字册》。 第二课时教学要求：围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。教学过程：一复习导入上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培二讨论理解课文课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。1学第一段（1） 学生自由读（2） 指名读（3） 怎样读好这句话？ （4） 相机圈出： 法国 著名 物理学家 搞科学研究非常专心 课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？讨论；对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。2学习二--五段分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神陆老师还送给大家一个成语：全神贯注三总结课文1有感情地齐读课文2学习了课文，你想说些什么？ 第三课时教学要求：学习生字：备 粉 移 精；练习讲故事；完成练习。 教学过程：一指导讲故事1齐读2出示题纲：介绍安培讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。3同桌互讲4指名讲（评议） 二补充练习1做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算 计算 演算]2爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名 独一无二]3上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细 专心]4我下定（ ）把字练好。[小心 决心］ 三 学生书写生字：备 粉 移 精

[黑板跑了(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：小学二年级语文“黑板”跑了》优选教案

教学目标：

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

1、学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

2、学会默读课文(动嘴，不动声)。

教学难点：

1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

2、通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：

课件、有关安培的资料。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。(板书课题)看了课题，聪明的同学想问什么问题呢?

(生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢?)(师在课题后打上“?”。 )

2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧!请你们认真地读读课文，完成两个任务

(1)借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

(2)边读边思考刚才同学们提的问题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词

(1)出示生字词

安培 搞研究 思考 开始

衣襟 计算 准备 粉笔

移动 而且 车辆 只顾

掏出 继续 车厢 后壁

物理学家 来来往往

不由自主 聚精会神

(2)指名读、开火车读、齐读

(3)你想知道哪些词语的意思?(衣襟、后壁、物理学家……)指名说说词语的意思

(4)词语连线练习

思考 衣角

衣襟 考虑

计算 演算

不由自主 全神贯注

精聚会神 情不自禁

3、把词语送进课文，再次读课文

4、指名分段读课文师生评议。

5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。(指名说)

6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是(生齐说：一辆马车车厢的后壁)跑了，是被两百多年前法国的物理学家(生齐说：安培)当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究(生齐说：非常专心，相机板书)。

7、你能为大家介绍一下安培吗?(出示课件，补充介绍)

8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。

三、写字指导

1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而

指名认读，巩固读音

2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。

3、重点指导

(1)师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么?有什么变化?让你想到了哪个字?(依次出示“而”的图片、古文字，指名说)

对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。(认读“而”并组词、范写)

(2)左右结构的字：搞、计、始(左窄右宽)粉(注意“八”)移(“多”的间架、位置)

4、在课文中有一个多音字

jiē (结实)

结

jié(结果)

出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了?(选择正确的读音)

5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

6、反馈、点评。

四、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要( )。[心算、计算、演算]

2、爱迪生是世界上( )的科学家。[、独一无二]

3、上课时，我们应该( )听老师讲课。[仔细、专心]

4、我下定( )把字练好。[小心、决心]

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习(指题齐读：“黑板”跑了)

2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊?(板书：安培)

3、课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的?齐读第一自然段。(板书：非常专心)

二、精读课文

1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事?

(出示：安培一边 散步 ，一边 思考和计算一道数学题 。)

2、师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢?请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。

3、反馈，交流。(逐段进行)谁找到了描写安培专心的句子?读给大家听听。

第二段

(1)指名读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(2)师：请小朋友们看看这幅图(出示插图)大街上怎么样?你要是走在这条街上，会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?

(3)引读：这么热闹的大街，安培却好像 ……(生接：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。)

(4)这句你知道什么?安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗?(抓住“好象”一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看)他的注意力都在哪呢?(思考数学题 )

师 ：多么专心的安培啊!让我们一起读一读这句话。(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?

第三段

(1)指名读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

(2)师：你是怎么体会出他的专心的?(指名说)

读了这一句，你有什么疑问吗?(学生可能会提：明明是马车的车厢的后壁，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的?)

如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你会怎么想?(指名说)应该加上怎样的动作和表情?(喜出望外)(指名演)

(3)选词填空练习：这一段中有三个词意思相近，它们分别是：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗?

出示

1、开始他在()，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2、他觉得需要找个地方来()以下。

3、他在“黑板”上()起来。 (指名填)

(4)师：这三个词体现了安培由思考到计算的过程，多么专心的安培!一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了!让我们齐读第三段。(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?

第四、五段

(1) 指名读：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

(2) 师：你是怎么从这一句中体会出他的专心的?(指名说)

(3) 师：这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢?(板书：聚精会神)

(4) 指导朗读，读出安培的专心。

(5) 师：后来，那块“黑板”……(引读第五段)安培在什么时候才发现那不是真正的黑板?这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”!

三、指导讲故事、总结全文

1、默读课文，根据故事提纲各自准备。

第一段要点：安培是个什么样的人?他有什么特点?

第二段要点：他一边散步，一边干什么?专心得什么样子?

第三段要点：他先怎么做?后来又怎么想，怎么做?

第四段要点：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做?

第五段要点：他什么时候才发现那不是黑板?

2、指名试说，评议。

3、师：我们学完了这篇课文，知道了(出示填空)

安培研究科学非常( )，所以成为( );拜秋为师的一个学生学棋时非常( )，所以成为( );我们读书学习时一定要非常( )，才能成为( )。

四、布置作业

1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。

2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语?(出示书签，让学生读)

专心学习的成语

全神贯注 孜孜不倦 废寝忘食 起早摸黑

分秒必争 勤学苦练 闻鸡起舞 好学不倦

学而不厌 只争朝夕 夜以继日 争分夺秒

请小朋友们也来制作专心学习的书签，送给自己或者好朋友。

3、补充阅读：《安培的故事》，再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。

板书设计：

“黑板”跑了

思考

安培 非常专心 聚精会神

演算

《黑板跑了》听课评稿

《桥》第一课时教案

《比尾巴》第一课时教案

观潮第一课时教案

司马光的第一课时教案

《“黑板”跑了》第一课时教案.doc

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