《我的老师》教学设计(苏教版七年级上册)

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篇1：《我的老师》教学设计(苏教版七年级上册)

教学目标

知识与技能：

1、学会本课12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点

过程与方法：

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，依循“回忆-依恋-思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重难点

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

3、理解课文内容，依循“回忆-依恋-思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

教学准备 多媒体课件。

教学课时 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。

二、介绍作者、解题

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、掌握字词，理清课文脉络

1、自由读课文。

要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读

2、再读课文，理清层次。

简要回答下列各题：

（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁。

本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征

1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？

学生快速读书，指名学生回答。

教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：

（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。

（2）“让我们观察蜜蜂”。

（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。

2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。

3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)

4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)

5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。

学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。

6、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)

7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

第二课时

一、走进作者心灵，理清作者感情线索

1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。

2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？

学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？

4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？

学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。

二、赏析写作特色

根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：

1、详略得当、疏密相间的结构。

2、自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

3、神态及心理的逼真描写。

4、围绕中心，精心选材。

5、在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

三、拓展延伸，写作训练

1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1、通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2、得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3、表达对老师的祝福。60字左右。

2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。

六、布置作业

从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。

陈宏

[《我的老师》教学设计(苏教版七年级上册)]

篇2：三峡 教学设计(苏教版七年级上册)

一、内容简介

《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。语言精练，思路清晰。朗读起来朗朗上口。

二、学情分析

由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初一学生的身心发展特点和认知水平，在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。

三、教学目标

在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导下，将本课的教学目标确定为以下：

1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。

2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

四、教学方法

激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可采取自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。

五、教学媒体和教学技术选用多媒体

六、教学步骤

（一）谈话启发，导入新课

【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

师：课前我让你们查一下峡的含义？查了，那么从字面上看到左边是山，右边是夹。那么它的含义是什么？两山夹水的地方，如果我们欣赏峡，不仅要品它的山，还要读它的水，：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家--郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。

（ 二）出示目标

1、熟读课文，掌握重点词含义，疏通文意。

2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

3、掌握方法，轻松背诵。

（三）走进作者

师：谁能给大家介绍一下本课的作者？

生：郦道元（约470–527），字善长，北魏范阳涿县（今河北）。著有《水经注》。其文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《三峡》节选自《水经注 江水》，作者郦道远，北魏地理学家、散文家，字善长，河北逐鹿人。历任东荆州刺史、御史中函等职。他一生好学，博览群书，所著《水经注》是为河流水道专注《水经》作的注释，是一部有很高文学价值的地理学专著。

（四）字词

师：这节课我们不仅要了解三峡的地貌特征，还要欣赏课文的语言魅力，接下来检查你们的预习情况。

quē    xiāng    jiàn      zhǔ     sù

阙      襄       涧       属      溯

shù     x ī    tuān      zhàng    xiào

漱      曦       湍       嶂      啸

师：字词我们已经掌握了，读好文言文还要准确地把握好节奏，下面我们听一下录音朗读，拿出笔如果你觉得哪个句子的节奏把握不准，边听边在书上作批注。

（五） 播放课文录音

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言文，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

学生自己练读，强调注意读音、停顿、语调。

【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气，还在朗读技巧上予以一定的指导。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的意境。

（六） 学生理解课文内容

1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的书下注释，对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也可以与老师交流。

【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

2、文中重点词语：

①、自三峡七百里中：（自：“在”的意思）

②、略无阙出：（阙：quē 通“缺”）

③、重岩叠嶂：（嶂：zhàng  像屏障一样的山峰）

④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）

⑤、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）

⑥、或王命急宣：（或：有  宣：传达。）

⑦、虽乘奔御风，不以疾也：（虽：即使。奔bēn：指飞奔的马。不以：不如。）

⑧、素湍绿潭：（湍：急流的水）

⑨、良多趣味：（良：实在，真。）

3、用现代汉语翻译下面的句子

①、自非亭午夜分，不见曦月。

如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

②、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

③、虽乘奔御风，不以疾也。

即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快。

④、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

悬挂着的泉水瀑布，从他们中间飞泻、冲荡下来，水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。

（七）、再读课文，体会里面的精彩。（体验朗读）

1、朗读课文回答问题

山-----怎样的山

绵长高俊

夏水-----有什么特征

水急量大

春冬-----景色如何

清净优美趣味无穷

秋景------给你什么感觉

凄凉肃杀

2、分析体会文章写景特点

提问：大家刚才在读课文的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏--春冬-秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点）

(八) 再次播放《三峡风光》

师：让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色。

(九) 背诵积累

理清思路，想象文中的画面，背诵全文

（十）小结

师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，有成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽。你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行。

（十一）布置作业

1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。

2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢？

（十二）板书设计

地貌特征（山）          奇特险峻

群峰对峙

大水猛涨

夏     江流湍急

三峡   回清倒影

四季变化（水） 春、冬 素湍绿潭 摇曳生姿

清荣峻茂

林寒涧肃

秋

哀猿凄清

惜缘

[三峡 教学设计(苏教版七年级上册)]

篇3：《夏》 教学设计(苏教版七年级上册)

【教材简析】

《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。

【教学思路】

以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。

【学习目标】

1. 熟读课文，感受文章语言的音乐美。

2. 概括每一段的大意，理清课文思路。

3. 赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学重难点】

赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）

二、展示学习目标（多媒体展示）

三、检查预习

1.给加点字注音。

芊芊细草  主宰  磅礴   挑着七八片绿叶

2.补全下列四字短语。

轻飞     舞    细滋     长

春     秋实    闲情逸

教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。

四、一读课文，读出音乐美

听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美  对称 （多媒体展示）

山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。

麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。

那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

收获之已有而希望还未尽。

春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。

你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

教法指导：先让学生自己挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。

五、再读课文 ，理出层次美

第一段：总写夏天的特点。

第二段：写夏的景色是磅礴的。

第三段：写夏的色彩是金黄的。

第四段：写夏的旋律是紧张的。

第五段：写夏是应该赞美的。

思路：总--分--总

教法指导：先分组朗读，再组织学生交流，通过师引导归纳出每段的主要意思，理清思路，感受课文层次美。

六、三读课文，品出词句美

品味赏析文中精妙的动词和富有表现力的语言（可以从多方面多角度进行赏析）。

举例：

1.山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

赏析：“长成”一词生动的描摹了芊芊细草的形态由短变长，由疏长密的过程。而“凝成”则生动的描写了树木的色彩由浅入深，由淡变浓的过程。两个动词的使用给人以动态的美感。

技巧：分析这个动词抓住了事物的什么特点，给人怎样的感受。

2.好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，……潜在树叶间一声声的长鸣。

赏析：这句话运用形象的比喻写出了从春到夏的过程，通过对春天景物和夏天景物的对比来凸显夏天的特点。让人感受到春的灵秀之气酿成了夏的磅礴之势。流露出作者对夏的喜爱赞美之情。

技巧：先确定这句话的修辞手法（也可以从句式、五官感受角度等方面入手），然后从内容上分析这样写的妙处（多用描写了……突出……等字眼），最后可以谈谈这句话在情感上的作用（多用表达了……抒发了……这些字眼）。

教法指导：先组织学生默读课文，静思默想，细细地揣摩品味，师再举例赏析，指导赏析方法，最后小组交流做好批注进行展示。

七、布置作业

1.课外比较阅读，课后第三题。

2.仿写：冬之色为               ，如           ，如           ，                             。

3.搜集整理有关写夏的词语、短语、古诗文。

附：板书设计

夏

梁衡

景美               赞美夏天

（紧张  热烈   急促）

人勤               赞美辛勤劳作的人民

谭义专

[《夏》 教学设计(苏教版七年级上册)]

篇4：《春》 教学设计(苏教版七年级上册)

学科_语文__ 主备教师     使用教师        授课时间___年___月____日

课题 1、春

课型 精读课 课时序号        第   课时

教学内容 朗读课文，整体感知；赏析语言，学习描写景物的方法。

教

学

目

标

知识与能力

学习并积累文中出现的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

读课文，赏析语言，学习描写方法：运用修辞、讲究顺序

情感与态度

培养学生对大自然对祖国大好河山的热爱之情。

重点

难点 重点：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。

难点：品味文章生动形象的语言。

教案 性质 （如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”进行标注）

独立备课 独立新备 修改 材料出版

中文域名

修改、调整

教

学

设

计

第一课时

一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

出示目标，板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

1、读准下列加点的词语

酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

勾勒轮廓

春草图--草报春

春花图--花争春

盼春--绘春｛春风图--风唱春｝--颂春

春雨图--雨润春

迎春图--人迎春

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

[问题探究] [问题组]

a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来--“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?--放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你--抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”--期待春天的心情多么殷切。东风来了--报告春天的消息。春天的脚步近了--赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物--那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

①掌握字词。

②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时

一、复习提问。

检查知识掌握和背诵情况

1.听写生字词；

2.背诵1-5段；

3.让能背诵全文的同学表演。

二、质疑问难，合作探究。

问题组：

1、阅读了本文，你的感受是什么?

2、面对着这大好春色，你准备做些什么?

3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

6、你还有哪些问题没解决?

7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

学生不懂词句举例：

①为什么用两个“盼望着“?(体现急盼心情)

②”小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成”嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

④“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?(这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

⑥文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壮的青年”来比喻“春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

三、拓展延伸，以读带写。

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

景物描写训练：

1.写一段描写景物的文字。

2.口头交流景物描写的片段。

交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

四、课堂总结。

[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

〔学生自我总结学习本文所得〕

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳

五、布置作业。

1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

2、整理所收集的关于春的诗文。

板  书  设  计 春

一、盼春。 盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满--草

坐、躺、打、踢、赛、捉--人

春花图（花争春）：态--桃、杏、梨，赶趟儿。

色--像火，像霞，像雪

味--甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

课 后 反 思 补 救

谭义专

[《春》 教学设计(苏教版七年级上册)]

篇5：《三峡》 教学设计(苏教版七年级上册)

一、教学内容：

长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）

二、教学要求：

1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

3、学习抓住特点描写景物的方法

三、教学重点、难点：

体会一天当中三峡景物的特点。

四、教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。

七、教学程序：

一、检查预习，导入新课。

1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

3、板书课题。

二、初读课文，质疑问难。

1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）谈收获。

（2）质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、再读，深入理解。

1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流。

采用”小先生\"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。

学生发言可抓住以下要点：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

四、朗读比赛。

可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

▲教学小结：

1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？

2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

谭义专

[《三峡》 教学设计(苏教版七年级上册)]

篇6：《繁星》教学设计 (苏教版七年级上册)

教学目标：

1、树立热爱大自然的思想，学会有顺序地观察大自然  粗略-精微

2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

教学重点、难点：

1、由景物引发的联想、感受

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

课时安排：

一课时

课前准备：

1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文

2、向学生提供以下资料：①作者介绍  ②写作背景（见附一、二）

教学过程：

一、导入 介绍作者、亮标

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。（板书课题）指名学生介绍巴金和写作背景（口述）教师亮标。

二、朗读课文，初步感知

1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句

②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线化出相关的词句

③理清文章结构

2、学生分小组讨论课文

参考答案：

①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”

②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）

三、合作探究

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3、阅读第5段，思考并回答问题：

①“那个天上的巨人”指什么？

--指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“？”

--一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其他理由，只要合理亦可）

4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。

参考答案：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

四、作业

1、熟读课文，背诵第3段；

2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。

附：

一、作者简介

巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，19生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

二、《繁星》的写作背景

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

刘云

[《繁星》教学设计 (苏教版七年级上册)]

篇7：端午日 教学设计(苏教版七年级上册)

【教学目标】

知识与技能：

1、学习用准确生动、简练明快的语言来描写精彩场面。

2、掌握本文条理清晰、详略得当的写法。

过程与方法：

1、在学生课前预习的基础上，有感情的朗读课文，从整体感知课文

2、阅读重点文段，研究精彩的场面描写，品味课文中富于表现力的语言

情感、态度与价值观：

1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力

2、让学生明白“力量从团结中来”这一道理

【教学重、难点】

重点：精彩场面的描写

难点：运用正面描写、侧面烘托相结合的方法和虚实结合的方法写好一个场面

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、课前导入

1、同学们：能不能告诉我，一年之中你最喜欢过的是哪一个节日？能说说喜欢的理由吗？(老师鼓励畅所欲言，并提示启发：春节、儿童节以外，还有哪些节日？)

2、有同学说到了端午节，那它是农历的几月初几？(五月初五)

3、我们这里的端午节是怎么过的呀？知道的请自告奋勇地站起来并大声说出来。(包粽子，吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲)

4、知道端午节的由来吗？知道包粽子的用意吗？

5、端午节里很多地方还划龙舟，请看到过龙舟竞赛场面的同学请举手，包括在现场看过的，也包括在电视电影里看过的。

6、能不能用一些词语来概括一下你看时或看后的感受。

(热烈、紧张、刺激，人山人海，人声鼎沸，锣鼓喧天)

7、今天，我们一起来看看沈从文笔下龙舟赛的精彩画面。

二、初读课文

1、下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的？同时也领略一下茶峒人是怎么过他们的端午日的。(板书：端午日  沈从文)

2、检查预习情况，正音辨形。(出示小黑板)

蘸（zhàn ）酒   茶峒（dòng）   洞穴（xué）

老鹳（guàn)河    呐（nà）喊    泅（qiú）水

请一位同学来读一遍，适时纠正。

3、先请同学们一起静下心来，走进茶峒人的端午日，感受一下那里的节日气氛。播放课文朗诵，要求学生在听朗读时思考下列问题：

茶峒人的端午节有哪些风俗？

与我们家乡的风俗是否相同或相近？

其中最吸引你的是什么？说说理由？

4、请同学先相互讨论一下刚才的问题，然后交流，明确：

第一问：①穿新衣；②用雄黄蘸酒画王字；③吃鱼吃肉；④赛龙舟。

第二问：相近的是吃鱼吃鸭，还有就是赛龙舟啦。

第三问：龙舟竞赛，竞追鸭子；热闹，有趣等。

三、合作探究

1、下面我们就来仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看从哪些角度来描写这一场面的，到底好在何处，会如此吸引你们的。

先请一位同学来读一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手……便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。

(读时及时纠正读错或破句之处)

2、请先相互讨论一下，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的？

交流、明确：

桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写：

桨  手--持  划

带头的--缠裹  拿  挥动  指挥

锣鼓手--敲打  调理

外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。

3、再请同学们找一下，除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？

(“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”)

4、梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？

讨论、交流、明确：两者相似点在鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声→水战时擂鼓，激战喊杀声。联想。

5、刚才说了，梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。写“两岸人呐喊助威”在描写角度上说应该是什么描写？有什么作用？

讨论、交流、明确：侧面描写。作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。

6、那么，能不能从文中再找出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容啦？除了龙舟赛的船手们，最热闹的应该是谁呀？

交流、明确：看比赛的人们：“莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。”“军官，税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。”都透露出了龙舟赛的热烈欢腾。

7、老师看到这里，就要瞎想啦：龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？

(一匹红布，一块小银牌。唉，奖品并不算丰厚呀!)

8、那他们图个啥？体现了人物怎样的精神风貌？

讨论、交流、明确：图的是欢乐、热闹。体现出团队意识、参与意识、竞争意识，或者说，体现的是团结合作的精神，奋力拼搏精神，表现出的是人与人的真诚。

9、好了，龙舟也划累了，呐喊也喊累了，也该休息休息啦，下面安排的是什么余兴节目呀？(竞追鸭子)

目的是什么？(与民同乐，还是为了突出节日的欢腾气氛!)

四、课堂小结

这节课，我们一齐随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，也增长了不少知识，真是不虚此行!

五、布置作业

同学们，刚刚过去的中秋节，肯定给大家留下了或多或少的印象吧。家乡的中秋节有什么样的风俗呀？请把你回忆到的事情用文字写下来，尽量能抓住重点，进行较为细致的描写，适当进行联想和想象，把中秋节的氛围给突现出来。

附：板书设计

11、端午日

沈从文

河边看划船→热闹

河上赛龙船→激烈     团结合作

胜利者领赏→欢乐     奋力拼搏

王卫东

[端午日 教学设计(苏教版七年级上册)]

篇8：宇宙里有些什么 教学设计(苏教版七年级上册)

教学目标

1、认识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，激发探索宇宙奥秘的兴趣。

2、辨别列分类别、作比较等说明方法，体会其作用。

3、体会作者运用多种写作手段把人们不熟悉的道理说得浅显易懂的方法。

教学重点、难点

1、重点：综合运用多种说明方法，清晰地说明宇宙的本质特征。

学习作者运用多种手段将深奥的道理浅显化的写作特点。

2、难点：作者如何运用各种方法清楚地、通俗易懂地说明宇宙的特点。

教学安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、    预习

1、给下列加点字注音。

天涯（   ）               灼热（   ）

2、解释下列的词语。

宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。

茫无涯际：广阔得无边无际。涯：边。

灼热：像火烧着、烫着那样热。

二、导入

夏夜在外乘凉，仰望天空，我们总会对神秘的宇宙产生无限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？今天，就让我们随着作者的介绍，一起来了解和认识。

三、初读课文，了解结构

四、1、学生朗读课文，注意字音。

2、回答以下问题。

（1）宇宙到底有些什么呢？

（2）文章的结构怎样的？

明确：

第一部分：（1--11）恒星--分五层

第二部分：（12--20）恒星系--分四层

第三部分：（21）宇宙是可以认识和征服的。

五、    分析课文

1、提问：宇宙里有些什么？

2、提问：作者在介绍这些星体时是按什么顺序来写的？

3、提问：课文介绍这些内容时，主要为了说明什么？

4、阅读第2段：第2段介绍的是什么星体？

5、阅读第3段：第3段介绍了恒星的什么特点，运用了什么说明方法？

6、阅读第4段：第4段介绍恒星的什么特点？运用了什么说明方法？

7、阅读第6段：说说第6段在全文中所起的作用？

8、第7段至第11段介绍的是行星和星云的情况，你能给星云下个定义吗？给星云分个类别？

9、第11段中的“这样”有什么作用？

10、阅读第12段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？有什么作用？

11、阅读第16段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？

12、阅读第20段，思考第20段在全文中所起的作用？

13、阅读第21段：概括段意：阐述宇宙是可以认识和征服的。

六、布置作业

七、1、课后练习二、三。

第二课时

一、小结课文的说明方法

列数字：表面温度至少3000摄氏度。

每秒钟能飞16.7公里的宇宙飞船得走几万年。

作比较：最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，…….

光线和宇宙飞船。

也有一些恒星非常小，有的比地球还小。

打比方：萤火虫--闪烁着寒光的小星星。

恒星--水滴，说明在宇宙里所占的比例极其微小。

分类别：恒星--大、中、小。

星云--亮星云、暗星云。

举例子：仙女座。

下定义：亮星云、暗星云。

二、    归纳宇宙的特征，分析说明的顺序。

特点：物质无穷无尽

运动无穷无尽

顺序：由近及远、由无知到未知

恒星（肉眼可见）--行星、星云

银河系（肉眼可见）--银河系外的恒星系

太阳有行星（已知）--其他恒星也有行星

恒星系（已发现）--别的恒星系

三、    分析课文的语言特色

1、准确性：

2、生动性：

四、    布置作业：

1、完成《资源与学案》的习题。

谭义专

[宇宙里有些什么 教学设计(苏教版七年级上册)]

篇9：三个太阳 教学设计(苏教版七年级上册)

教学目标

知识与能力：

了解通讯的特点。

过程和方法：

体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

情感态度与价值观：

运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

教学重难点

1、理解本文中心。

2、学习围绕中心精心选材，巧妙组材的特点。

3、记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。

4、运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。

二、整体感知

1、概括事件。

（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

（仔细阅读课文，筛选重要信息，并加以概括，还要和原标题进行分析比较，从而得出结论，同样的方法对消息进行问题设计，概括基本和题目接近。）

（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

（交流讨论）

明确：主要事件有①极力争取去南极。②途中投放漂流瓶。③踏上南极与大家一起修码头。④暴风雪中卸货物。⑤长城站里过生日。⑥长城站后山感怀。⑦油罐山上画长城站全貌。⑧凝神精思画壁画。⑨考察队员论壁画。

这些事件的作用：表现我国南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的精神，赞颂我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。

文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概

2、讨论人物。

（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。）

明确：文中所写人物具体有

①考察队队长--有强烈的民族自尊心，作风凌厉，沉默寡言但内心似火。②测绘工程师--聪明有智慧，不怕苦不怕累。 ③地球物理研究生--以苦为乐。④开驳船又兼长城站邮局“局长”--既以事业为重，又有骨肉亲情。⑤女画家--执著，牢记使命，具有强烈的民族自豪感。

（2）讨论：谁是主人公？（注意找到根据）

明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

（3）为什么没点出女画家的名字？

明确：女画家是个线索人物，把南极人群体串起来表现其南极精神；如果点出名字，使读者产生误解。

3、试着用一句话概括全文。

三、赏析语言，感受人物精神

1、学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

2、交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

四、问题讨论，探究南极精神

1、你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

2、你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

（言之成理即可。）

谭义专

[三个太阳 教学设计(苏教版七年级上册)]

篇10：《往事依依》教学设计 (苏教版七年级上册)

教学目标：

1、认识读书对养成高尚志趣的重要性，培养学生通过读书热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情

2、优美字词的掌握及运用

重点：教学目标1

教学计划：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、简介作者

三、读课文

（一）检查预习

（二）整体感知：

1、思考：作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些？

小时候：看图画（1）小屋里的山水画

（2）《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代：读石印本<<千家诗>>

听讲课：1）听两位国文老师讲课；听教

辛弃疾《南乡子》

2）听教田汉新诗《南归》

总结：都与读书有关

2、在文中找一找，这几件事情对作者产生了什么影响

明确：看图画，读《水浒》：百看不厌、甚得其乐、身历其境、津津有味--单纯而朴素的童真童趣，丰富的想象力

读《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环--使我贴近生活热爱生活。

听课--培养了我课外阅读的兴趣

3、具体分析第一件事的的影响：

（1）读第二小节，为什么我会入神画面，身历其境？

看得投入，读得认真，想象力非常丰富

（2）作者所说的“形象思维”具体指的是什么？

你看书有过类似的经历吗？请具体谈谈

看图画读书所形成的生动的形象。

4、具体分析第二件事的影响：读第四小节，和作者一起走进“风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻”“美不胜收”的四季风光，感受五彩纷呈的世界

找出春夏秋冬对应的诗句，并且找出对应的全诗。（链接）

5、具体分析第三件事的影响：和作者一起感受老师声情并茂的课堂。

（1）幻灯片出示两首诗的内容

（2）两个老师给作者留下最深的印象及影响各是什么?你有印象深刻的老师吗？他（她）给你印象最深的是什么？

明确：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生--至今背得滚瓜烂熟

老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的眼神凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深的感动了--几十年过去了至今还能信口背出。

6、从“依依往事”中寻找作者成长的源头（即作者有了后来的成绩与少年时代的这些往事有没有关系？有什么关系？强调少年时代的往事主要是读书）

正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。

总结归纳：多读书，读好书，明做人之理。（对照课文齐读）

结束课文

同学们：请牢记这节课，只要你养成读书的好习惯多读一些好书就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌

徐意淑

[《往事依依》教学设计 (苏教版七年级上册)]

篇11：《往事依依》教学设计 (苏教版七年级上册)

第二课时

一、学习目标：

1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

2、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。

二、导入

1、 今天我们继续学习第六课《往事依依》，它的作者是（于漪）

2、“依依”就是（萦绕胸怀，十分留恋）

3、还记得作者回忆了哪些“依依”往事吗？（读画，看书，听课）

三、品味语言内涵

为什么这些往事会让“我”依依呢？哪些语言体现了“我”对往事的“依依”？

方法：默读、勾画、联想、评注

（一） 看画

1、“极普通的画”，“竟百看不厌”（看得入迷）

2、“仿佛进入画中”，“徜徉于山水之间”（看得入神）

3、“甚处其乐”，“乐在其中”（陶冶情感）

4、“身历其境”“津津有味”

5、那么作者为什么能达到这种境界呢？<专心，能融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。>

所以今后我们无论做什么事都要用心，融自己于其中，才能做得最好。

（二）  读书

1、全班齐读P37作者列举的诗句分别是：春夏秋冬，分别用括号括起来。

2、作者是怎样读这些书的？感情朗读。

3、除课本上的诗句外你还能说出描写四季的诗句吗？

春天：

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

夏天：

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

秋天：

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫)

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬天：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！

4、同学们已经有了这么丰富的诗词积累，希望大家把读诗，背诗的好习惯继续保持下去，不断提高你们的文学素养。

（三） 听课

1、欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》

何处望神州？满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事？悠悠！

不尽长江滚滚流。

[创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。

全班模仿跟读，抽查效果。

2、田汉的《南归》

模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

3、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

四、课堂小结

我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是--少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

正是因为作者从小酷爱读书，几十年如一日，青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，她才成为了当今著名的语文教育家。我希望大家也要像于老师一样，从小热爱自然，热爱生活，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

五、作业设计

1、有感情地朗读自己喜欢的语段，并摘抄下来。

2、写写你的“依依”往事

六、板书设计：

六、往事依依

于漪

历历在目    记忆犹新

看    读    听

山    千    国

水    家    文

画    诗    课

唤起激情   不断奋进

于漪赠言：语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。---于漪

刘金梅

[《往事依依》教学设计 (苏教版七年级上册)]

篇12：往事依依 教学设计(苏教版七年级上册)

课前“自主学习任务单”   姓名

一、学习指南

1.课题名称： 苏教版七年级上 8.《 往事依依 》 【体裁：散文】

2.达成目标： （1）．朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。

（2）．细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷。

（3）．懂得珍惜金色年华的点点滴滴。

3.学习方法建议：   朗读法    活动法   分析法     质疑法

4.课堂学习形式预告：      （1）检测预习    （2）质疑交流  （3）协作探究

二、学习任务

1. 下面的词我会写 （查阅法）

徜yáng( ) 浩miǎo( ) 眼花liáo（ ）乱雕lòu（ ） juān（ ）刻 五彩纷chéng( )

学生补充生字词

2. 活动1：自由朗读课文一遍， 思考下列问题：（朗读法，活动法）

(1)题目中的依依的含义是什么?

(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。

活动2：快速浏览课文，概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响？

活动3：课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”？

活动4：文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？

3.熟读课文，把握主旨。【诵读理解法】

三、敢于质疑，我也行！   【质疑法】

阅读贵在思考，把你对此文的疑问写出来吧，如主旨，写法，或其他任何方面。

赵敏

[往事依依 教学设计(苏教版七年级上册)]

《我的老师》教学设计..

《春》 教学设计(人教版七年级上册)

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