论趣的教学设计

下面是小编为大家整理的论趣的教学设计，本文共10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“山间明月”提供。

篇1：论趣的教学设计

论趣的教学设计

学习目标

1、认真阅读课文，整体感知。

2、理解“趣”的内涵。

3、体会这篇小品散文的特点。

4、体会林语堂散文语言的趣味性。

学习重点

目标3、4

教学时数:2课时

第一课时

一、导入

人生在世，所有人一切活动的动机各不相同。有的人是为了名，有的人是为了利，有的人为了权……他们的人生态度和目的也不一样，兴趣各异。假如读书而论钟点，计时治学，永远必不成器。要学后有成，就单靠这“趣”字。“趣”是一种知其然，而不知其所以然的行为动机，“趣”是关于启发心智的事，由蒙昧无知，变成知趣的人。人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣，名、利、权都可以把人弄得神魂颠倒。只这趣字，是有益身心的。如果你对什么都没有兴趣，就变成索然无味的不知趣的一个人了。今天让我们一同来欣赏“幽默大师”林语堂的一篇有趣的散文《论趣》

二、学生自由谈谈标题的`含义，联系自身实际，各抒己见。

三、作者简介

林语堂(1895．10．3-1976．3．26)福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。19入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。19秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。 1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。

四、粗读课文，整体感知。把你认为最关键的或者感触最深的句子划出来。

五、认真阅读课文，思考以下问题：

1、文章开头引用“乾隆游江南”的传说，目的是什么？

——为了引出所要议论的话题:对名与利的看法

2、作者列举大禹治水和墨子摩顶放踵的事例来说明什么什么问题的？由此可以看出作者持什么观点？

——作者充分肯定大禹治水、墨子摩顶放踵并不是为了名利而是为了理想和信仰。有积极向上的精神。作者认为“有时一人只想做官，不想做事，这就跟一般商贾差不多了，只怕利禄薰心，就失了人的本性。能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”这是作者人生境界和艺术境界的追求.

3、作者从几个方面来谈趣的？试举例说明。

作者从三方面谈“趣”

A、在求知上要有“趣”。例如————

B、启发心志上要有“趣”。例——

C、在读书上要有“趣”。例——

第二课时

一、回顾上节课内容，作者所谈的“趣”对自己有何启发。

（做任何事物，一定要有“趣”，否则难以取得成功）

二、小结

论趣》是一篇很有趣味性的小品文。通俗晓畅、娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出岁思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一股健康向上的气息。

请你从文中找出例子，来证明林语堂的散文富有知识性、哲理性和趣味性。

三、体会本文的语言特点

1、我看至少有四条船，叫做名、利、色、权。世上熙熙攘攘，就为这四事。色是指女人，权是指做事的权力，政权在内。不爱江山爱美人，可见有时美人比江山重要，不能不说是推动人世行为的大动机大魔力。

——形象生动的说出了名、利、权、色都是众生难以抗拒的，但众生还是一头扎进去而不能自拔，不能不说这是一种愚昧。

2、以前有位得道的大和尚，面壁坐禅十年，享有盛名。一日有一位徒弟奉承他说：“大师，像你做到这样超凡入圣，一尘不染，全国中怕算你是第一人了。”那大师不禁微微一笑。这也可见名心之难除也。

——幽默的道出完全超凡脱俗是不可能的。

四、作业：写一篇关于“趣”的随笔，600字左右。

《论趣》表格式教案4（长春版八年级上册）

课时安排

教学目标

1、知识与技能：积累语言，明确小品文的写作特点。

2、过程与方法：速读课文，组内交流探究、归纳展示。

3、情感态度与价值观：培养学生读书的兴趣、明确“趣”的重要性。

重点难点

理解作者对于“趣”的几点体会。学习小品文的一般写法。 把握本文的写作风格。

课型：预习课课时：1

预习目标

积累语言，明确小品文的写作特点。理解作者对于“趣”的几点体会。

导学提纲内容

教法学法

一、初读课文

1、积累字词

2、了解林语堂。

二、再读课文，思考问题：

1、前三自然段的内容似与“趣”无关，你是如何理解的？

2、关于“趣”，作者有几方面的体会？

3、应该怎样理解“趣”的含义？

4、理解“能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人”的深刻含义。

预习反馈

1、检查字词。

2、小品文的写作特点

预习小结

学生利用手中的资料理解小品文，潜心投入，感受小品文写法。

课后反思

课型：展示课 课时：1

展示环节

具体内容

教法学法

知识回顾

理解作者对于“趣”的几点体会。

展示目标

学习小品文的一般写法。 把握本文的写作风格。

展示内容

第一展示任务：

第二展示任务：

第三展示任务：

第四展示任务：

展示总结

学生从学习中总结了一些小品文的写法。

反馈检测

作者认为“青年人读书，最难是动了灵性，能够知趣。”想一想，在自己的学习中，怎样做才能达到“知趣”。

课后反思

篇2：《雪趣》教学设计

《雪趣》教学设计

一、引入

（下雪图片）同学们，下雪了，你们最愿意做的事是什么呢？

（学生自由发言）课文中的小朋友在下雪的时候也玩了很多有趣的游戏，我们来看看他们玩的是什么？

二、初读课文，认识生字

1、自己试着读读课文，不认识的字借助拼音或者问问身边的.同学和老师，并做好标记。

2、听老师读课文，注意听准读音。

3、再读课文，课文有几个自然段？

4、分自然段朗读课文，读正确，读流利。

5、请你画出本课的生字和新词，然后同桌之间互相读一读。

6、出示新词：

窗户、世界、争先恐后、涌出、乐园、打雪仗、抬头、分享、铃声、响起、诗意浓浓

①自己读读黑板上的词语

②领读

③学习小组内开火车读

7、画出词语卡片中的生字，说说你能记住哪个字，是怎么记住的？

8、读生字卡片。

9、请你再读读课文，注意一下刚才我们认识的生字。

三、指导书写“世”。

1、自己观察一下“世”在虚宫格中的位置。

2、指导世的笔顺。

3、学生自己练习

篇3：论 趣 教案教学设计(长春版八年级上册)

论 趣 教案教学设计(长春版八年级上册)

（一）

教学目标

1.整体感知课文，理解“趣”的含义。

2.把握作者幽默闲适、旷达随意的文风。

3.培养学生以读书为趣的良好习惯。

教学重点

让学生能够通过作者所论之“趣”，了解作者为人之“趣”，并以此为参照思考自己的人生。

教学难点

大胆质疑，理解以“趣”为行为动机的实质。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

人们常说“文如其人”，要想了解一个人，可以通过许多方式，阅读其作品就是一个比较便捷的途径。今天，我们要接触的这位作家可以说在中国现代文学史上有着显赫的地位，老师从他的作品中摘录了一些语句，看看大家能否透过这些语言看出这位作家的风格。

（幻灯片展示）

文章可幽默，做事要认真。

一个人如果没有癖好，是可疑的。

绅士的演讲，应当是像女人的裙子，越短越好。

把婚书烧了吧，因为婚书只是离婚时才用得着。

世界大同的理想生活，就是住在英国的乡村，屋子安装有美国的水电煤气等管子，有个中国厨子，有个日本太太，再有个法国的情妇。

四十自寿联：一点童心犹未灭，半丝白鬓尚且无。

他为李香君像题的诗：

香君一个娘子，血染桃花扇子。

气义照耀千古，羞杀须眉汉子。

香君一个娘子，性格是个蛮子。

悬在斋中壁上，叫我知所观止。

如今这个天下，谁复是个蛮子？

大家朝秦暮楚，成个什么样子？

当今这个天下，都是骗子贩子。

我思古代美人，不至出甚乱子。

学生自由谈自己的认识。

总结：从这些语言中可以看出这位作家性格幽默、随性闲适、富有哲思、严谨治学……这个人就是--林语堂。他的作品让人读来唇齿生香，沁人心脾。他也是个性情中人，有个性，不板滞，出语惊人，极为幽默。今天，我们就通过学习他的《论趣》一文，进一步感受他的写作风格及人生追求。

二、阅读。

1.第一遍阅读（跳读，把握文章大意）。

教师：下面请大家各自朗读《论趣》这篇文章，不懂的地方用笔勾画出来，力求读懂文章的大部分内容，把握文章大意。

2.第二遍阅读（议读，扫除词句障碍）。

教师：同学们已经勾画出难以理解的语句了，请大家借助字典并寻求小组内同学的帮助，再读一遍课文，要结合上下文，弄懂这些语句的含义。

（说明：这一教学环节，可设计为学生自主阅读和互助学习。学生先独立阅读并理解难懂之处，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之处，教师可适当加以梳理，归纳出带全班性的问题，组织全班讨论。教师可在互助学习过程中适当加以点拨。）

3.第三遍阅读（熟读，读顺、读畅）。

（说明：在同学熟悉全文内容以后，教师可让学生在几分钟时间内再次诵读全文。要求多读几遍，力求读得顺畅，并逐步读出感情。可采用多种形式，如自由诵读、全班诵读等形式。）

三、风格分析。

1.小组合作，体会林语堂的幽默旷达、随性闲适的风格。

教师：我们刚刚通过阅读林语堂其他作品中的几段文字，总结出他是个性情中人，作品中处处流露出幽默旷达、随性闲适的风格。下面请各小组合作学习，看看本文从内容到写法，都有哪些地方体现了这个特色。

（学生小组合作学习、讨论）

教师：哪一组先发表意见？

生1：我们组认为本文在论趣，本身就可以看出作者是一个随性而发的人，他很注重兴趣这种行为动机在人生中的积极意义。一切由兴趣为出发点，人生自然过得自在逍遥，而且在兴趣的指引下，必然可以取得惊人的成绩。

教师：这一组的同学抓住了课文的主要内容来谈，围绕“趣”的本身来认识，很好。

生2：作者在论趣的时候，写法也潇洒自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”举了科学发明、登高探险等事例，从而证明“趣”在科学进步领域的重要作用；接着又指出“趣”可以启发心知，有了趣便有了“痴心”，这可以使人生变得更有色彩；特别在教育领域，“趣”就显得更加重要，学生要是能动了灵机、知趣，那才是真的教育；读书时要是能知趣，便也会废寝忘食，学有所成了。在作者说这一切的时候，我们仿佛看到一位儒雅老人在向我们娓娓道来，通俗易懂，没有任何故弄玄虚的成分，读来十分轻快自然。

教师：这也是林语堂众多文学作品的一个共同特点，比如他写《我怎样买牙刷》《论买东西》《论躺在床上》……生活中的一切都可以进入他的文章，仿若信手拈来，通情达理，潇洒无拘，笔逸神聚。

生3：我们组认为，林语堂先生将“趣”与“名利色权”两种行为动机进行了对比，从中可以看出林先生淡泊名利，特别他说：“能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”更可以看出一个智者的深刻思考。他没有抛名利于不顾，却又豁达乐观，这也许就是他的人生观，很值得我们学习。

教师：你们组思考得很深刻，正是因为他的随性闲适、对生活的深刻思考，才可以做出如此诠释。这让我想到了古代的颜回，颜回一箪食、一瓢饮，和名利色权早已背道而驰。然而依旧不改其乐。什么是他背后强大的支撑？是他的“趣”。每日随孔子读经论道、参悟人生，能够给他带来莫大的愉悦与收获。所以颜回虽然生活清苦，精神却收获了巨大的财富。同样生活贫寒的陶渊明，更是毅然决然弃名利色权而去，回到那东篱南山，重新过上“带月荷锄归”的生活。于此，他不苦不恼，反而觉得这才是心之所向。“觉今是而昨非。”好一句潇洒的慨叹。摒弃了一切身外之物的诱惑，紧紧跟随着高洁的志趣生活。

老师突发灵感，偶得一联，送给大家，愿与同学们一同分享：

放下名利，辞别樊笼，卸去几缕牵挂；

拾起乐趣，走访天涯，闯出一份潇洒。

生4：我们组认为林语堂在行文的过程中，讲了两个小故事，十分幽默。开篇的一个用以引出“名利色权”的行为动机，很吸引读者，而且让人读后很值得回味；另一个是得道高僧的故事，向我们揭示了摆脱“名利”之心的困难。从中可以看出作者通俗晓畅的文风和幽默诙谐的大家气质。

教师：这正是林语堂被人称为“幽默大师”的主要原因，他不会用笑话引人发笑，而是在生活中捕捉有幽默感的事物透出哲理，并使人会心一笑。在他的《论幽默》《论孔子的幽默》《论解嘲》等文章中旁征博引，精彩的例证是信手拈来，随处可见。要知道，虽然幽默本身一直存在于人类文化生活之中，但中国传统文论中并无幽默一词。幽默一词在中华大地上传播开来，林语堂居功至伟，是他首创把英文Humour音译为幽默。幽默是智慧的代名词，是生活的调味品，是交友的香槟酒。充满幽默感的人生是幸福的，充满幽默感的作品更是值得欣赏的。

生5：我们组认为，林语堂之所以把文章写得如此潇洒自如，是与他广博的知识分不开的。在文中我们可以看到他列举了很多名人趣事，古今中外都有所涉猎，足见一位学者的风范。

2.教师小结。

通过大家刚才的讨论，已经从内容到写法各个方面分析出林语堂先生的写作特色及为人风格，他所说的“趣”是让我们真正收回心来，专注于自己想做的事。先生说“人生快事莫如趣”，这是一种智慧，更是一位智者能够执著一生，苦尽甘来的根本原因。钻研不为名利，奋斗不喜色权，只图一个“趣”字，这样一个没有得失之患的人生，我们何乐而不为呢？

四、结构梳理。

教师将本文结构在同学讨论基础上梳理如下：

（幻灯片显示）

1.从故事引出，写古今一般人有目的的行为动机。

第一段：故事引出“名利”观。

第二段：提出“四事”观（重点议“色”“权”）。

第三段：提出“排脱”难（重点议“名”“利”）。

2.论趣及作者几方面的体会。

第四段：趣与学问（学问上的成就，都从趣字得来）。

第五段：趣与心知（趣有益心知）。

第六段：趣与教育（教育要启发人的灵机--趣）。

第七段：趣与读书（读书要知趣，莫计时治学）。

五、质疑问难。

教师：对于作者的观点，同学们有没有不同的理解，或有什么疑问，请小组同学互相讨论，然后我们交流。

（学生自由讨论，大参考。）

1.作者认为天下的行为动机除了“名、利、色、权”以外，就是“趣”，而像大禹、墨子的做法都是圣人所为是否太绝对？

讨论：当然，作者做文章时俨然超脱尘世，不免有些消极、虚无的色彩。现实生活中以天下为己任，把责任、大义作为行为动机的凡人也不少，例如感动中国的'获奖人物，都值得我们钦佩。作者列举了两个极端，也许只是想凸显两种境界。

2.作者在文中一再强调“趣”对人的重要意义，但对于中国当下的教育体制而言，让我们坚守自己的“趣”也许显得十分艰难。

讨论：中国现在的教育制度是以“分”论英雄，其他一切兴趣爱好都要给考试让路，这如何培养专业型人才？例如我对昆虫很感兴趣，在强大的考试攻略下，属于自己的时间消失殆尽，这不得不说是现代教育的悲哀。

3.“凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，反过来是否也成立？

讨论：“凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，但反过来，对一个事物有兴趣，不一定都能有所成就。因为在通往成功的道路上，除了兴趣以外，还需要太多的良好品质为支撑，毕竟这是一条快乐并痛着的路途。

4.小结（理解“趣”的实质）。

我们在学习文学作品时要结合自己的实际生活来学，从别人的作品中读出自我才是真精彩。所以，感谢大家的质疑，有了思考文章就变得立体，学习也变得有趣了。我想，无论大家提出怎样的疑问，林语堂先生通过本文就是想表达他对“趣”的重要性的认识。只有放下功利心，由“趣”出发，走向成功的彼岸，才会在路上播撒汗水的同时，也收获无尽的喜悦。这才是这篇文章的真谛。

六、教师总结。

林语堂一生的成功与快乐皆由“趣”字而来，他为我们做出了榜样，其人其文随性旷达、无拘无束。我们在感受他的文风与为人的同时，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是对于学习而言，只有在学中发现乐趣、培养乐趣、发展乐趣，我们才能有更大的收获。要摆脱名、利、色、权的诱惑，以“趣”作为自己的行为动机，只有这样，在人生的旅途上，我们才不会因找不到方向而迷惘，也不会因名利等几处花红而停歇！老师最后再送大家一副对联，愿与同学们共勉：

生活百态，世事无常，知趣者不攻心钻营，而怀一份热忱，为目标奉献青春；

命运如水，奔涌不息，知乐者不投机取巧，而凭一份智慧，为理想奋斗终生。

七、布置作业。

1.请写出至今你所读过最有趣味的一本书及作者，并以一百字以内的篇幅简述个中况味。

2.进一步体会林语堂所论“趣”的内涵，并将本文对自己学习生活的指导意义写在作业本上。

板书设计：

论 趣

林语堂

趣味无穷

放下名利，辞别樊笼，卸去几缕牵挂；

拾起乐趣，走访天涯，闯出一份潇洒。

王云

篇4：论趣 教案教学设计(长春版八年级上册)

论趣 教案教学设计(长春版八年级上册)

教学目标

1.理解、积累本课出现的成语和蕴涵哲理的语句。

2.体会林语堂小品文的特点。

3.指导学生把握文章基调，培养学生解读文本的能力。

4.通过合作与探究的学习方式，引领学生理解“趣”的内涵。

教学重点

引导学生解读文本，把握文章的主要观点和思路；品读重点语句，体会林语堂散文语言的特点。

教学难点

理解“趣”的内涵，并用以指导自己的生活。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

林语堂说：“没有幽默滋润的国民，其文化必日趋虚伪，生活必日趋欺诈，思想必日趋迂腐，文学必日趋干枯，而人的心灵必日趋顽固。”幽默是一种情趣，一种修为，一种艺术，更是一种智慧，一种能力。幽默本身一直存在于人类文化生活之中，但中国传统文化中并无“幽默”一词。今天我们有幸来接触这位将“幽默”一词在中华大地上传播开来的富有“幽默大师”之称的著名学者--林语堂先生，学习他的文章--《论趣》。

二、林语堂的幽默故事，引起学生阅读兴趣。

林语堂是著名的幽默大师，著名学者、散文家、小说家，一生著作甚丰。他生性幽默，他的风度，他倡导的文学风格与他的创作，都具有幽默的特点，每次演讲也是妙语迭出，常常赢得满堂喝彩。正如他自己所说，其一生“两脚踏东西文化，一心评宇宙文章”。他的性格中充满了东方民族的睿智和机警，又具有自然逍遥、无拘无束的精神。林语堂在东吴大学法学院兼英文课时，开学第一天，上课了半天，他还没有来，学生们翘首以望。他来了，却带着鼓鼓的一个包。登上讲台，打开他的包，里面装的却是带壳的花生。他把花生分送给学生，课堂变成了茶馆。接下来他开始讲吃花生的道理：“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳，剥壳愈有劲，花生米愈有味道。”接着，他转了话题：“花生米又叫长生果。诸君第一天上课，请吃我的长生果。祝诸君长生不老！以后我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有幸。”学生们哄堂大笑，于是教室里一片剥花生壳的声音。然后，林语堂宣布下课，夹起皮包飘然而去。

三、粗读课文，整体感知。

1.让学生朗读课文，勾画重点词句。

2.在学生预习基础上，整理字词。

手足胼胝（pin zh ）：手掌和足底生满老茧，形容极其劳累憔悴。

摩顶放踵（zh ng）：从头顶到脚跟都摩伤了。形容不辞劳苦，不顾身体。

通脱自喜：通达脱俗，自己高兴。

适可而止：做到适当程度就停下来，不要过头。

鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

掮（qin）客术：替人介绍买卖、从中赚取佣金的技术。

扈（h）从：随从?

癖嗜（p  sh欤厚焙茫嗜好?

3.明确词义，并将课前连词成段的练习在课上展示、交流。

（设置此环节是帮助学生积累字词，并能学以致用。）

4.学生自由谈谈标题的含义，联系自身实际，各抒己见。

四、解读文本，理清思路。

1.在作者看来，“趣”是什么？作者又是从几个方面来谈“趣”的？（从文中找到相应语句）

作者看来：“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣。”“人生快事莫如趣”，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣”。

作者从三个方面来谈趣：

一在求知上要有“趣”。

“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”这“趣”是与“名、利、色、权”无关的。作者认为这“趣”可以与“好奇心”沟通，“所有科学的进步，都在乎这好奇心。好奇心，就是趣。”“哥伦布发现新大陆，科学家发现声光化电，都是穷理至尽求知趣味使然的。”

二在启发心智上要有“趣”。

这“趣”具有多方面的内涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”“名、利、色、权，都可以把人弄得神魂不定。只这趣字，是有益身心的。”

三在教育、读书上要有“趣”。

“青年人读书，最难是动了灵机，能够知趣。”“必也废寝忘餐，而后有成。要废寝忘餐，就单靠这趣字。”

教师小结：

这一部分是此文的主体，写还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣，及其三方面的表现。（也可以将第三方面分成两部分）

2.引用作用。

文章开头引用“乾隆游江南”的传说，目的是什么？

明确：为了引出所要议论的话题：对名与利的看法。

作者列举大禹治水和墨子摩顶放踵的事例来说明什么问题？由此可以看出作者持什么观点？

明确：作者充分肯定大禹治水、墨子摩顶放踵并不是为了名利而是为了理想和信仰，有积极向上的精神。作者认为“有时一人只想做官，不想做事，这就跟一般商贾差不多了，只怕利禄熏心，就失了人的本性。能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”这是作者人生境界和艺术境界的追求。

教师小结：

此为第一部分：从故事引出，写古今一般人有目的的行为动机。文章本身写得很有趣。开头是一段不长的传说故事。作者由此转入议论，道出自己对人生的看法：名、利、色、权是人生中普遍的现象，引出另一种行为动机--“趣”。

3.归纳总结。

正是因为有了第一部分的对比，才显得“趣”对于人生来讲十分重要而且难得。我们应万事以“趣”为行为动机，只有这样，才能取得优秀的成绩。并让自己在成功的道路上，且歌且行，快乐无比。

五、精讲课文，深入理解。

1.把你认为最关键的或者感触最深的句子画出来，谈谈自己的'理解。

师：有人评价林语堂散文的特点说：“读他的文章，就像海中拾贝，不在乎把握全篇，将那些散落各处的好东西收拾起来就够了。”现在我们就来做一下“拾贝”的工作。

生1：我看至少有四条船，叫做名、利、色、权。世上熙熙攘攘，就为这四事。色是指女人，权是指做事的权力，政权在内。不爱江山爱美人，可见有时美人比江山重要，不能不说是推动人世行为的大动机大魔力。

（形象生动地说出了名、利、色、权都是众生难以抗拒的，但众生还是一头扎进去而不能自拔，不能不说这是一种愚昧。）

生2：能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。

（这里有陶渊明的“惬己心，会己意”的脱俗贤者风范。我看到了一种大度乐观，在物质待遇上知足常乐的心态，看到了一种积极、洒脱、无功利的心态。）

生3：以前有位得道的大和尚，面壁坐禅十年，享有盛名。一日有一位徒弟奉承他说：“大师，像你做到这样超凡入圣，一尘不染，全国中怕算你是第一人了。”那大师不禁微微一笑。这也可见名心之难除也。

（一笑间，超凡之韵全无。经历了沧桑，不一定看破了红尘，淡泊了名利，不一定心如止水，“排脱”是一种考验。幽默地道出完全超凡脱俗是不可能的。）

生4：禅师有时只敲你的头一下，你深思一下，就顿然妙悟了。

（思考的豁然开朗仅是一瞬间之事，玩味思考之趣，善于思考，勤于思考，思维的火花源源不断，这是人生的乐趣。这境界可不是一般人，也不是任何人都能达到的。这其中的趣味，固然有其一定的文化因素积淀，但在林语堂笔下，也多了一些“玄虚”的成分。）

……

2.纵观全文，体会散文特点。

本文是一篇小品文，小品文是散文的品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。

林语堂的散文语言富有哲理性、趣味性、知识性。

林语堂的散文并不讲究整体构思，也不理睬章法或写作规则的权威。他认为：“八股有法，文章无法，文章有法，便成八股。”

林语堂同时指出，文章的起承转合等等，循文思自然的波浪涌现而成……自成其曲折崭然之美，不是明堂大庙营造法尺所可以绳范的东西，故林语堂的散文一篇有一篇的格式，一篇有一篇的写法，千姿百态。结构多很随便，也找不出起伏、勾色、呼应等的痕迹，只流动着自然的韵律，散发出粗朴的气息。这是属于林语堂自己的气息、个人笔调。

本文笔随意转，不见刻意经营，但见旁征博引，信手拈来，作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受。

3.拓展迁移、理解主题。

（1）作者说“凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，想想古今人物，还有哪些属于这一类？

瓦特发明蒸汽机、法布尔成为动物学家、肖邦成为音乐家……

（给学生以自我学习的空间，可以小组讨论，互相交流。）

（2）好奇心就是“趣”，是一种知其然而不知其所以然的行为动机。那么一切事都可以以“趣”使然吗？

学生可以各抒己见，只要言之有理即可。设置此题的目的就是让学生深入思考“趣”的内涵。

（3）学了本文后，你有哪些生活、学习中的启示？

在自己的生活、学习中，要不断发现和发展自己的兴趣，在“趣”的动机下取得更大的成绩。

（本题的设置也可以结合课后“思考与讨论”的第二、三题让学生讨论、交流。）

4.阅读链接。

（1）有关“趣”的名言。

爱好即获得知识的第一步。（葡萄牙谚语）

我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。（爱因斯坦）

爱为学问之始。（英国谚语）

（2）文章荐读。

林语堂《秋天的况味》《生活的艺术》。

六、课堂总结。

中国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的古训，爱因斯坦亦有“兴趣是最好的老师”的名言。《论趣》这篇散文，本身就很有“趣味”，通俗晓畅，娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一股健康向上的气息。希望大家学习完这篇文章后，能受到启发，做一个有趣味的人，让自己的人生更加精彩！

板书设计：

论 趣

林语堂

王云

篇5：茶酒联趣教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，复述课文，整体把握课文内容。

2.在理解内容的'基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

【教学过程】

一、复习激趣，导入新课

1.出示对联：请正确朗读出这些对联，并说说分别是哪一种对联？

（1）春联（2）喜联（3）寿联（4）挽联（5）名诗联（6）格言联

2.还有一种对联我们没有见到过，那就是行业联，这节课我们就来学习一篇跟行业联有关的课文：茶酒联趣（板书课题）。

3.指导正确读课题、解课题

二、朗读复述，了解大意

1.指小组朗读课文，读后评价。

2.自由再读课文，想想课文讲了一件什么事情？

3.试着用3——5句话讲一讲这个故事。（小组内练习复述）

4.再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

三、品味对联，探究妙处

1.板书对联，指导朗读

2.用你能想到的词汇赞美一下这幅对联。

3.联系课文内容，说说此联妙在何处？（创作过程、对联内容两方面）

4.教师补充：这幅对联形式上属于顶针联，介绍、拓展顶针联。

四、拓展练习，激发兴趣

1.出示行业联，让学生猜行业

2.学生试对对联（小组讨论然后汇报）

上联：春来花香柳绿

下联：

五、师生回顾，课堂总结

1.总结

2.课后搜集各种对联，用思维导图的形式展现出来。

【板书】

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，喝杯茶去；

劳心苦，劳力苦，苦中作乐，哪壶就来。

篇6： 幼时记趣教学设计

一、目标与要求

1、了解古文叙事的方法。

2、体会生动有趣的语言特点。

二、教与导设计

①学法指导

学习本文，首先要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的方法；其次体会作者生动有趣的语言特点。

O重点与难点

1、课文的结构层次。

文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。

第一部分（1）：概括回忆童趣。

第二部分（2－4）：具体记述“神游”趣事。

第三部分（5）：点题，收束全文。

2、课文的写法。

文章主要回忆童年的趣事。作者写自己儿时看见复蚊在飞就想象群鹤在舞；特别是第三段写在院墙处看见丛革就想象来到树林里，看见虫蛀就想象遇到兽类动物，看见突起的土块碎石就想象来到山丘上，看见凹着的就想象来到山谷里。这些记述足见作者儿时的“神游”之乐。

O问题与方法

1、记述趣事，绘声绘色，生动传神。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。……使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤喷云端。

2“以……为……”句式。

以……为……，文中可译为“把……当作

三、学与练设计

O识记与理解

1、填空。

《闲情记趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

2、给下列加点的字注音。

（1）童稚（2）果如鹤唳（）云端（3）项为之强（）（4）以土砾（）凸者为丘

3、根据拼音写汉字。

（l）见miao3＿小微物（2）凹者为he4＿（3）pang2__然大物（4）yi2__然自得4、解释下列加点的字。

1）项为之强：＿（2）能张目对日：＿（3）徐喷以烟：＿（4）鞭数十：＿（5）又留蚊于素帐中：＿（6）余亿童稚时：＿

O巩固与掌握

阅读下面的文字，完成文后的练习。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怕然自得。

1、写出下列加点词语在文中的含义。

（l）于土墙凹凸处：＿（2）常蹲其身：＿（3）神游其中：＿（4）定神细观：＿

2、翻译下列句子。

1）使与台齐。

（2）以土砾凸者为丘。

3、“怡然自得”这个词语，我们在初一哪篇文言文中学过？你能记得吗？请将该话默写出来。

4.解释“怡然自得”并造句。

5、文中运用了＿修辞方法，突出“神游”之乐。

O拓展与迁移

每个人的童年都会有很多趣事。请你学着运用记叙、描写的语言写出自己的`一件或两件童年趣事。下面的文章是一位同学写他的童年趣事，语言生动有趣，可供参考。

提蛐蛐

天色已经很晚了，四周静悄悄的，乘凉的人们仿佛都陆续进屋了，只有我还在路灯下玩。

突然，一阵“嘟儿――嘟儿”的叫声从墙根下传来。再侧耳听，又是一阵“嘟儿――嘟儿”声，对，是蛐蛐！我马上跑进屋，拿了手电筒和玻璃瓶出来捉蛐蛐。

我蹑手蹑脚地顺着叫声寻找着，突然，一个小黑点一蹦，钻到了墙边的砖缝中，又继续叫了起来。我连忙打开了手电筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，两根触须微微抖动，两只后腿强健有力。叫的时候，那只小肚子忽闪忽闪的，好像在使劲喊我呢。刚走近，它就跳到附近的碎砖堆里去了。我轻轻地把砖扒开，两手拢成喇叭，慢慢弓下身，心想：这下你可跑不了啦，谁知一扑竟没扑着，蛐蛐顺着手边又蹦到了墙根处。

我也追近墙根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性转身逃到了一个小洞里，再也不出来了。

篇7： 幼时记趣教学设计

教学目标：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

3、运用写作方法，写出“物外之趣”。

教学重点：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

教学难点：运用写作方法，写出“物外之趣”。

计划课时：一课时

教学过程：

导入：《幼时记趣》中忆――统领全文（童年生活）；小――贯穿全文（神游其中）；趣――渗透全文（物外之趣）。今天我们再读《幼时记趣》，去想想要写出“物外之趣”，我们要掌握哪些方法。

归纳方法

一、请同学们用四字词语概括这篇文章写了哪三件事？

观蚊如鹤

神游山林

鞭打蛤蟆

二、这三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何写出“趣”的？

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。

（2）又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，都写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写。

之所以能将“小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写”，是因为加入了作者的

明确：联想和想象

（教师板书）写“物外之趣”要――不拘现实，大胆想象

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

（2）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，也写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：描绘了声音和形态，刻画入微，文字极富表现力。神行兼备，情趣横生。

（教师板书）写“物外之趣”要――绘声绘形，生动传神

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）果如鹤唳云端，怡然称快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。

这四个句子，直接抒情，写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：直接抒情，真情实感。

（教师板书）写“物外之趣”要――真情实感，由衷抒发

小试身手

运用今天学到的方法，写一段《童年趣事》的片段作文。

篇8：幼时记趣教学设计

教学目标：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

3、运用写作方法，写出“物外之趣”。

教学重点：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

教学难点：运用写作方法，写出“物外之趣”。

计划课时：一课时

教学过程：

导入：《幼时记趣》中忆――统领全文（童年生活）；小――贯穿全文（神游其中）；趣――渗透全文（物外之趣）。今天我们再读《幼时记趣》，去想想要写出“物外之趣”，我们要掌握哪些方法。

归纳方法

一、请同学们用四字词语概括这篇文章写了哪三件事？

观蚊如鹤

神游山林

鞭打蛤蟆

二、这三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何写出“趣”的？

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。

（2）又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，都写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写。

之所以能将“小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写”，是因为加入了作者的

明确：联想和想象

（教师板书）写“物外之趣”要――不拘现实，大胆想象

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

（2）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，也写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：描绘了声音和形态，刻画入微，文字极富表现力。神行兼备，情趣横生。

（教师板书）写“物外之趣”要――绘声绘形，生动传神

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）果如鹤唳云端，怡然称快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。

这四个句子，直接抒情，写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：直接抒情，真情实感。

（教师板书）写“物外之趣”要――真情实感，由衷抒发

小试身手

运用今天学到的方法，写一段《童年趣事》的片段。

篇9：《幼时记趣》教学设计

教学目标：

1．初识文言文特点和寓言的特征。

2．积累文言词汇，掌握重点词句。

3．在了解文言文翻译方法的基础上，对照注释准确翻译全文。

4．理解寓意，并用以指导现实生活。

教学重点：

教学目标2、3、4.

教学难点：

教学目标3、4；

教学课时：两课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听，并说出读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。

（如“守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获。寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。）

这就是寓言：（请学生尝试着概括出寓言的特点。）

寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝戒作用。（简言之：短小的故事，表达深刻的道理）

同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。

二、检测预习：

1．请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料。

【明确】⑴韩非：战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用

⑵《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

2．检查字词

履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）宁（nìng）信度（dǜ）

三、初读课文，整体把握。

1．学生自读（要求：读出节奏、人物的语气。）

2．学生朗读（指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。）

3．老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）

4．学生齐读。

五、再读课文，理解文意。

1．以小组为单位对照文中注解翻译全文。

六、三读课文，分析人物形象。

1．学生分角色朗读文中的对话，思考那个买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的。（提示：抓住动作和语言）

人曰：“何不试之以足？”

曰：“宁信度，无自信也。”可看出买鞋者是一个固执，迂腐的人。

文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。

2．说出寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。

寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

七、巩固训练：

1．写出重要字词的意思。

履：鞋度duo，量长短置：放。之：指量好的尺码。坐：同“座”，座位。

之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。

市罢：集市散了。遂：于是，就。宁：宁可。信度：相信量的尺码。

无自信：不相信自己的脚。

2．请用现代汉语翻译下列句子。

⑴先自度其足，而置之其坐。⑵至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。

⑷及反，市罢，遂不得履。⑸宁信度，无自信也。

3．找出句中的通假字，并加以解释。

（1）置之其坐（坐通“座”）（2）反归取之（反通“返”）

4．请指出“之”在下列词语中的意思。

（1）至之市（动词，到）（2）而忘操之（代词，量好的尺码）

（3）何不试之以足（代词，代指“鞋”）

2．采取多种形式背诵课文。

八、布置作业：

1．背诵、默写《郑人买履》

2．预习、背诵《刻舟求剑》

板书设计：

《郑人买履》

第一层：郑人买履的过程和结果。

事情的起因：欲买履，度其足

事情的经过：至之市——已得履

忘持度——反归取之

结果：市罢，遂不得履

第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

教师：同学们，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看从中能得出什么道理。

二、检测预习

1．介绍作家作品

吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是吕不韦使其

门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

2．检查字词

涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò

三、初读课文，整体把握。

1．学生自读（要求：读出节奏、人物的语气。）

2．学生朗读课文（朗读指导：要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气.）

3．老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）

4．学生齐读。

四、再读课文，理解文意。

1．以小组为单位对照文中注解翻译全文。

2．解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。

五、思考讨论

1．这个寓言的寓意是什么，有什么现实意义呢？

【明确】寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。

现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。

2．两则寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？

【明确】共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

写法评析：《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。《刻舟求剑》对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。对比议论发人深省。

六、巩固训练

1．理解重要字词

涉：跋涉，就是渡水的意思。自：从遽：立即，匆忙。契：雕刻。

【是吾剑之所从坠】是：这儿。所从坠：掉下去的地方。

【从其所契者】从：依照，按照。所契者，雕刻记号的地方。

【不亦惑乎】不是很糊涂吗？惑：迷惑，糊涂。“不亦…乎”：是一种委婉的反问句式。

2．用现代汉语解释下列句子。

⑴其剑自舟中坠于水。⑵遽契其舟⑶是吾剑之所从坠。

⑷从其所契者入水求之。⑸求剑若此，不亦惑乎！

七、布置作业

1．熟背并默写《刻舟求剑》。

2．完成课后练习。

板书设计：

《刻舟求剑》

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

篇10：《幼时记趣》教学设计

教学目标：

1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。

2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

3、能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。

教学重点：疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。

教学难点：能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。

借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。

二 检测预习，了解情况。

1请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。

明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复（1763—1807年以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

2 解题：《幼时记趣》中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

3 交流预习导学中的字词。

童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì云端 凹凸āo tu 土砾lì 沟壑hē 怡然yí

三 初读课文，梳理字词。

1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：

方法指导：节奏划分的三条基本规律：

①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主谓宾）。如：楚人／有／涉江者。

②语句倒装之处要停顿。如：何不试之／以足？

③根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。如：宁／信度，无自信也。

给下面句子划分节奏

1。余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

2。故时有物外之趣。

3。徐喷以烟。

4。故时有物外之趣。

5。心之所向，则或千或百果然鹤也。

6。盖一癞蛤蟆也。

2、朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。

方法指导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

具体操作方法之一：扩，：把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：

宁 信 度：宁可 相信 量好的尺码。

观：作青云鹤观（ ） 昂首观之（ ）

察：明察秋毫（ ） 必细察其纹理（ ）

神：定神细视（ ） 神游其中（ ）

时：余忆童稚时（ ） 故时有物外之趣（ ）

提醒学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法——记忆、运用、积累。

积累一词多义：

以：徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ）

为：以丛草为林（ ） 项为之强（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞（ ）

之：昂首观之（ ） 故时有物外之趣（ ）

心之所向（ ） 项为之强（ ）

观之正浓（ ） 驱之别院（ ）

成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

通假字：项为之强（ ） 。

3、掌握句子翻译的基本方法。

①文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。

例1：余忆童稚时，能张目对日。

（学教案中体现，多媒体展示）

②句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？

徐喷以烟：

③句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。如：反归取之

省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

4、赏析课文，探究趣因

①读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字来写的吗？明确：物外之趣

②围绕“物外之趣”作者写了哪几件趣事？ 第一自然段与后三段在结构上有着怎样的关系？

观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总分结构。

③请大家在三件趣事中挑选一件自己喜欢的，把它读出来，用文中的语句回答作者获得了那些乐趣。

师：观蚊如鹤的趣体现在哪里？（把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。）

师：神游山林作者又是怎样想象的？

（这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和心理，是从儿童的生活经验和知识基础出发的，所以这些趣事描写非常真实、生动、富有生活情趣。）

师：癞蛤蟆只有拳头大小，作者为什么觉得它是庞然大物？

师： 课文最后一句话“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”给你什么感觉，作者为什么这么写？（连用三个动词，表现了惊恐房顶，随即惩罚蛤蟆，驱除残暴，同情弱小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎情感表现得十分到位。）

④为什么作者能产生这样的“物外之趣”？

师：我国古代有很多诗句是描写儿童游戏的，同学有想到的吗？

明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：现在我们同学的娱乐方式有哪些？体育运动，像打篮球、踢足球，打电脑等

师：和古代的娱乐游戏相比，现代人有什么缺点和不足？

明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。

师：沈复的《幼时记趣》给了我们什么启示？

要有敏锐的观察和想像，有接触自然，保持童心。

师：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？

如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被狠狠蛰了一下，肿的老高。

……

师：大家的童年也充满着无穷的乐趣，也希望你们能够连缀成文，相信那也将会是很精彩的文章。

四、小结 谈谈你的收获

六、板书设计

观 蚊 如 鹤 敏锐的观察

物外之趣 神 游 山 林 丰富的联想和想象

鞭 打 蛤 蟆 接触自然，保持童心

趣事 趣因

幼时记趣教学设计

《论美》的教学设计

《沙趣》教学反思

大教学论

论城市景观的设计艺术论文

论趣的教学设计.doc

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