两位数乘一位数的笔算（一） 教学案例(苏教版三年级上册)

下面给大家分享两位数乘一位数的笔算（一） 教学案例(苏教版三年级上册)，本文共12篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“人间漫游小鱼干”提供。

篇1：两位数乘一位数的笔算（一） 教学案例(苏教版三年级上册)

【教学内容】

教科书第19~20页例1及相应的练习。

【教学目标】

1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。

3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。

4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

【教具、学具准备】

教师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、复习引入

教师出示：2×4=10×4=12×4=

3×2=20×2=23×2=

教师：这些算式同学们会算吗？把你会算的算式计算出来？

学生计算后汇报，学生普遍会计算的算式有2×4=8，10×4=40，3×2=6，20×2=40。

教师：其他的题同学们会做吗？遇到了什么新问题？

引导学生说出12×4是两位数乘一位数的乘法，这种计算以前还没有学过。

教师：这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。

板书课题。

[点评：将一位数乘一位数、整十数乘一位数、两位数乘一位数的乘法一起出现，唤起学生对相关知识的积极回忆，初步感受这些知识的相互联系，为新课的学习做好认知方面的准备。]

二、进行新课

1.教学例1

多媒体课件出示例1茶杯图。

教师：求一共有多少个茶杯，该怎样列式？

学生讨论后回答：用12×4。

教师：为什么？

引导学生说出：因为有4堆茶杯，每堆有12个，一共有4个12，所以用12×4。

教师：估计一共有多少个茶杯。

引导学生这样想：每堆有十多个，4堆一共有40多个。

教师：通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到笔算。我们具体来算一算。

教师用纸块盖住十位上的“1”，现出2×4。

要求学生算出2×4=8。

教师：你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？

学生会指出，是盒子外的8个茶杯。

教师：还有哪些茶杯没有算？

学生：盒子里的茶杯。

教师：盒子里有多少个茶杯？

学生：一个盒子10个，4个盒子是10×4=40（个）。

教师用写有“0”的纸块盖住12×4中个位上的2，现出10×4。

教师：是这个意思吗？

启发学生思考：这个4该写在哪一位上？

引导学生凭借前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十。

教师：谁能把计算的过程完整地说一遍？

学生讨论后回答：计算12×4时，先用2×4，乘得的积对着因数的个位写；再用10×4，乘得的积对着因数的十位写。

教师：最后的乘积是多少呢？

学生：48。

教师：在我们估算的范围内吗？

学生：是在我们估算的范围内。

教师：说明我们这道题做对了。看看书上是怎样做的？（主要引导学生看书上竖式写法）

请同学们用同样的方法计算出32×2，21×3，22×4。

学生计算后，抽学生汇报，重点说一说自己是怎样算的。

教师：能说一说两位数乘一位数怎样算吗？

引导学生归纳出：用一位数分别乘两位数中的每一位数。（教师板书）

[点评：该环节有这样几个特点。一是充分运用了茶杯图。首先用茶杯图帮助学生理解12×4的意义，再用茶杯图帮助学生理解算理。二是注重原有知识对新知识的推动作用，用盖住个位数2和盖住十位数1的方法，帮助学生理解原有知识与新知识的联系，引导学生有效地利用原有知识主动学习新知识。三是估算与笔算结合，再看笔算结果是否在估算范围内的方式，培养学生验算的好习惯。]

2.教学课堂活动相关内容

多媒体课件出示课堂活动第1大题第2小题和小棒图。

教师：要求一共有多少根小棒，应该怎样列式？

学生：34×2。

教师：看着小棒图，同桌说一说你怎样计算34×2。

组织学生一边说算理，一边计算。重点要求学生说出先算什么，后算什么。

请学生完成课堂活动第2大题第1，2组各小题。然后列竖式比较，发现了什么？

指导学生说出自己的发现是：第三道题的计算就是综合了上面两题的计算方法。教师在肯定学生发现的基础上，通过下面的板书帮助学生理解每竖列中三道题的关系。

32×3=96先算2×3＝6

再算30×3＝90

最后算90+6＝96

22×4＝88先算2×4＝8

再算20×4＝80

最后算80+8＝88

教师：你还能像这样说出有联系的三道乘法计算题吗？

组织学生说算式，能说多少就说多少。

教师：你觉得我们今天学习的内容与前面学习的内容有联系吗？想一想它们有什么联系。

指导学生说出：今天学习的两位数乘一位数的计算方法就是综合前面学习的整十数乘一位数和一位数乘一位数两种题的计算方法。

教师：这样一对比，同学们应该对今天学习的内容理解得更加深刻了。

[点评：这个课堂活动主要沟通知识的前后联系，让学生意识到这节课学习的计算方法是前面学习的计算方法的综合。教学中采用板书对比，说有联系的计算题等方式，加深学生对知识内在联系的理解，通过这样的深化理解，提高学生对知识的掌握水平。]

三、巩固练习

指导学生完成练习四第1题第1横排的4个小题。完成后要求学生具体说一说是怎样用一位数去乘两位数中的每一位数的。

四、课堂小结

教师：这节课学习的内容是什么？不进位的两位数乘一位数的笔算方法是什么？在计算不进位的两位数乘一位数的笔算时要注意些什么？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解决

篇2：两位数除以一位数的笔算（能整除） 教案教学设计(苏教版三年级上册)

教学内容：苏教版三年级上册数学第50页例3，第51页“试一试”；想想做做1-3题。

教学目标:

1．以“学生的发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，沟通情感，融洽师生之间的关系，使学生愉快地参与认识活动。

2．合理利用微机辅助教学，优化教学效果。能通过多媒体的演示在充分感受实物平均分的基础上，进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。

3．教学方式多样，和同学们互动，共同的学习。在数学学习中，让学生经历学习的过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

重点: 两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。

教具学具：口算卡、多媒体等

教学资源：备课手册、教学参考书，配套光盘

表达训练：40÷2=20  6÷2=3  20+3=23

板书设计：两位数除以一位数

46÷2=23（个）

2 3

2  4 6

2    ……2个十乘2是4个十

6

6……3个一乘2是6个一

0

答：每班分得23个。

教学过程

一、迁移互助

1．口算：80÷4 =    27÷3 =   90÷3 =

200÷ 4 =  150÷ 5 =  500÷ 5 =

【互助】（1）

互助方法：同桌互助

互助形式：一对一。

互助目标：人人都会口算。

2．同学们喜欢打羽毛球吗？三年级组为参加羽毛球兴趣小组的同学准备了一些羽毛球。

二、探究互助

1．课件出示场景图，提问：

（1）观察场景图，在场景图中你知道了什么？

（2）你能提出什么问题？

【互助】（2）

互助表达：要求学生说说从图中能知道什么，引导学生收集信息。

互助方法：先指名说，再互说。

互助形式：全班互相检查。

互助目标：你们能根据已知条件提出数学问题吗？并解答出来。

人人会根据条件提出相关的数学问题。

2．读题：

46个羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？

【互助】（3）

互助表达：你会计算46÷2=吗？

互助方法：先指名说，再集体说。

互助形式：同桌互相检查。

互助目标： 充分调动学生的已有计算经验。

动手用学具去摆一摆，（46里面包含了多少个2？）

分一分： 先把40分成两份，每份是20；也就是4个十除以2等于2个十。在商的十位上面写2；

（继续分）把6分成2分，每份是3；也就是把6个一除以2等于3个一。在商的个位写3。

【互助】（4）

互助表达：46÷2=等于多少？先用小棒摆一摆，再想想可以怎样计算？

互助方法：先同桌摆小棒。

互助形式：同桌互相说说，后全班交流。

互助目标：人人理解竖式计算算理：

教师列竖式并讲解算理：

46÷2=23（个）

2 3

2  4 6

2    ……2个十乘2是4个十

6

6……3个一乘2是6个一

0

答：每班分得23个。

3．练一练:

【互助】（5）

互助表达：竖式运算：63÷3=  48÷2=

你能算出结果吗？它们与上面的题目有什么联系？

互助方法：先指名说，再集体说。

互助形式：同桌互相说说。

互助目标：能正确计算两位数除以一位数的方法。

。

4．完成第51页“试一试”

【互助】（6）

互助表达：“试一试”：246÷2=

你能算出结果吗？它们与上面的题目有什么联系？

互助方法：先指名说，再集体说。

互助形式：同桌互相说说。

互助目标：通过两位数除以一位数的方法迁移出三位数除以一位数的方法。

让学生用竖式进行计算，特别是，用被除数百位上的2除以2之后，接下来应该用被除数十位上的4去除以2，所以第二步只要把被除数十位上的4移下来，由于4够被2除，所以不能把被除数个位上的6也同时移下来。

三、应用互助

1.独立完成想想做做1。

【互助】（7）

互助表达：说说每题的计算过程是什么？

互助方法：同桌互说。

互助形式：全班互助交流。

互助目标：人人能说出每一步的计算过程和算理。

2．想想做做第2题。

【互助】（8）

互助表达：竖式计算的格式和过程。

互助方法：同桌互说。

互助形式：同桌互相检查。

互助目标：人人真正会熟练的计算。

让学生独立完成，师巡视指导，关注学生的竖式写的是否规范，针对典型的错误，引导学生讨论分析原因，找出解决问题的策略。

3．火眼金睛辨对错（见课件）

【互助】（9）

互助表达：竖式计算的格式和算理。

互助方法：同桌互说。

互助形式：同桌互相检查。

互助目标：人人真正会正确的计算

4.完成想想做做4。

【互助】（10）

互助表达：要求平均每个书架放多少本，其实就是求什么？

互助方法：同桌互说。

互助形式：同桌互相检查。

互助目标：人人真正理解，其实就是求把396平均分成3份，用除法计算。

全班列式解答，集体校对，

四、评价互助

（1）这节课我们学习了什么？板书：两位数除以一位数

（2）你有什么收获？

五、拓展互助

看图想一想、做一做

如果阴影部分表示48，那么空白部分表示（    ）

【互助】（11）

互助表达：这个正方形和涂色部分是怎样的关系

互助方法：同桌互说。

互助形式：同桌互相检查。

互助目标：人人真正理解明确：这个长方形和涂色部分是怎样的关系

篇3：三位数除以两位数的笔算 教案教学设计(苏教版四年级上册)

教学内容：第二单元第12页例3、试一试、练一练和第15页练习三1-3题。

教学目标:

1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。

2.能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

3.培养学生独立思考和团结合作的精神。

教学重点: 初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。

教学难点: 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

教具学具：小黑板、课件。

教学资源: 教材教学光盘

表达训练：1.把除数看作和它接近的整十数试商。2.先用被除数的前两位除以除数。3.如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。

板书设计：              三位数除以两位数笔算

四舍试商  五入试商

教学过程：

一、迁移互助

⒈下面各题的积最接近哪些数？

52×7 79×4     91×5   68×6

320           350         420          450

【互助】（1）

互助表达：如把52看作50，50乘7等于350。

互助方法：4题依次进行。

互助形式：双号说给单号。

互助目标：人人掌握积的近似数，为试商打基础。

⒉口答

96里最多有几个30？     190里最多有几个40？

【互助】（2）

互助方法：用除法和确定，也可以用乘法来试。

互助形式：同桌互说。

互助目标：为下面学习试商铺垫。

3.括号里最大能填几？

30×（     ）＜192        40×（     ）＜196

二、探究研讨。

⒈创设情境，提出问题。

⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

【互助】（3）

互助表达：这本书有96页，我每天看32页。小云几天可以看完？

互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听

互助目标：看懂图，人人达标。

⑵请学生列出算式？

【互助】（4）

互助表达：一共96页，有一天就看32页，96里有多少个32呢？

互助方法： 说一说。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：人人真正理解题意。

⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

【互助】（5）

互助表达：求几天看完，就是求96里有几个32，用除法计算。

互助方法：讨论交流。

互助形式：相互说一说。

互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。

⒉笔算96÷32。

⑴想一想除数32接近几十。然后说明32接近30，可以把它看作30来试商。

【互助】（6）

互助表达：96÷32，除数是32，把32看作30来试商。

互助方法：相互说出思考的方法。

互助形式：相互说一说。

互助目标：能用四舍法确定32的近似整十。

⑵学生尝试练习。

⑶练习评价，引导学生理解试得的商3表示“96÷30”的商可能是3，因为除数是32，而不是30，试得的商是不是合适，还要看商与除数相乘的情况。

⑶组织学生验算，看看算得对不对。

【互助】（7）

互助表达：用除数和商相乘，看积和被除数是否相等。

互助方法：各自进行验算的竖式题。

互助形式：相互说一说。

互助目标：人人会验算。

⑷引导学生回顾竖式计算过程，感受到把除数看作与它接近的整十数来试商是可行。

【互助】（8）

互助表达：用四舍法把除数看成与它接近的整十数进行试商。

互助方法：指着式题口述。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：人人掌握四舍试商法。

三、应用实践。

1.完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？

【互助】（9）

互助表达：把39看作40进行试商。

互助方法：指着式题口述。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：人人掌握五入试商法。

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？

⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

2.完成练一练。

学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。

【互助】（10）

互助方法：单号做好后，指导双号解题。

互助形式：同桌互相。

互助目标：帮助双号掌握解题方法。

3.完成练习三第1题。

⑴出示题目要求，指名读题。

⑵请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

⑶学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。

【互助】（11）

互助方法：单号做好后，指导双号解题。

互助形式：同桌互相。

互助目标：帮助双号掌握解题方法。

4.完成练习三第2题。

明确：每天播出儿童电视剧时间32分钟。再引导学生用除数计算。

【互助】（12）

互助表达：因从17：00到17：32的时间是32分钟。

互助方法：把着图说。

互助形式：同桌互相。

互助目标：使演明确每节儿童电视剧播放时间为32分钟。

5.课堂作业：《补充习题》P11页。

【互助】（13）

互助方法：单号做完一题后，指导同桌双号解题。

互助形式：同桌互相。

互助目标：提高双号同学解题能力。

四、评价总结。

同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?

【互助】（13）

互助表达：1.把除数看作和它接近的整十数试商。2.先用被除数的前两位除以除数。3.如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。

互助方法：结合所做的习题说。

互助形式：同桌互相。

互助目标：人人掌握四舍和五入试商解题的方法。

六、拓展开放。

练习三第3题

⑴提问：怎样比较三位阿姨每天编织中国结的数量？

⑵独立完成计算和比较。

篇4：《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》教学反思

在本节课的一开始，我就安排了这样几道口算：20×4、40×20、23×100、43×200，先让学生观察算式的特点，让学生说说你在口算每道题是可以把原式看作什么计算会简便一些，然后让学生观察成乘数中的零的个数和积末尾零的个数的关系，并本以为作这样的铺垫，学生在解决例题中的竖式计算时可能顺利一些，但是似乎能明白这样简便写法的道理，但是真正在课堂作业中就出现了许多问题：如竖式不会写，不知该如何对齐数位，积末尾的零漏写等，看来对学生的思维还需进一步的指导。

对于“想想做做”第2题，我让学生先算出每组第一题的得数后，根据一个因数的变化情况，直接写出后两题的得数，从而加深对乘数末尾有的乘法计算方法的理解，同时我还让学生观察乘数与积的变化，引导学生说出积的变化规律，

尽早渗透可以为后面学习用计算器探索规律作铺垫。

篇5：《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》教学反思

因为觉得本节课的内容学生把握起来不是太困难，所以我昨天晚上布置了预习作业，作业就让他们做在书本上，是第4页的两道例题和第5页的想想做做1、3题。

今天一上课，我就出示了例题，简单分析了题目中的数量关系，要求学生列出算式。考虑到这一环节学生已经做了预习，很容易地列出来，所以我要求学生说出为什么用850×15，要求说出为什么从题目中选择这两个条件，并且说出算式的含义。接着让学生上去板演，充分地展示自己昨天晚上预习的这一道竖式。这一下我发现学生的错误在哪里了，原来是在格式上。

如：8 5 0

×1 5

4 2 5 0

1 5

5 7 5 0

书上并没有给学生明确的格式。不过学生的这种错误确实大出我的意料之外。本来觉得这一课时内容顺迁移过来是比较容易的，确实，你让学生做相关类型的口算个个都做得不错的。但是问题出在竖式的格式上。所以我马上借此时机规范了竖式的格式。

这样一想，不但计算过程中的格式有问题，恐怕连如何列竖式有许多学生都不明白。讲完这一题时，我立即结合书本上的想想做做1做了一个补充训练：即给出横式让学生写竖式。

课堂作业给出的时间还是太少，有小部分学生来不及完成。以后应该把课堂的节奏收得更紧些。

篇6：四年级上册《三位数乘两位数笔算》教学设计

教学目标：

1.经历三位数乘两位数笔算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

2.在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。

3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。

教学重点：

篇7：四年级上册《三位数乘两位数笔算》教学设计

教学难点：

正确理解笔算的算理。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.师：同学们，北京奥运会取得圆满成功。青岛作为伙伴城市，当时为迎奥运，各方面作了大量的准备工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱们一块儿去了解一下。

（出示窗3：青岛市修建了高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。）

2．师：根据这两条不同的信息，你能提出什么数学问题？

生1：高速公路一期工程全长多少米？

生2：高速公路二期工程全长多少米？

二、合作探究，解决问题

1.这节课我们先来解决第一个问题，

师：要求一期工程全长多少米？怎样列式？

生列出算式213×15 或15×213

师：为什么这样列式？怎么想的？

师：求15个213米就用乘法计算。

这节课我们就来学习三位数乘两位数（板书课题）

2.自主选择计算方法，解决问题。

（1）上节课我们学过估算，谁来估一估，结果大约是多少？

生：213≈00×15＝3000 大约3000 （板书）

师：他把213看成整百数，结果是3000，那实际结果应该比3000怎么样？

生：实际结果大于3000，因为213比200大，所以结果应大于3000。

（2）师：准确的'结果是多少？你会算吗？

（有的同学跃跃欲试，有的摇头…… ）

师：看来有同学遇到困难了，先来回顾一下，关于乘法的计算我们都学过哪些知识？

生：三位数乘一位数、两位数乘两位数，整百数、整十数的口算。

师：能不能借助于这些知识自己尝试算一算呢？

（学生独立思考，尝试解决。师巡视并选择具有代表性的做法。）

（3）全班交流

师：我们来看看这几位同学的方法。咱们认真听，有疑问就问。

生：213×5= 1065 213×10=2130 2130＋1065 =3195（师板书）

生：我是把15拆成10和5，先用213×5= 1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。

师：有疑问吗？为什么要把15拆开呢？

生：三位数乘两位数我们没学，拆开之后就转化成我们学过的知识，就会算了。

师：原来他把15拆成10和5，这样就可以转化成我们学过的三位数的口算和三位数乘一位数，解决了问题，真不简单。

再来看第二种：200×15=3000 13×15=195 3000 + 195 = 3195

生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起来就是3195。

师：谁能看明白她的算法？

生：他是把213拆成了200和13。

师：为什么这样拆呢？

生：这样就变成我们前面学过的整百数的口算和两位数乘两位数了。

第三种：213×3=639639×5 = 3195

生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5 = 3195。

生：他把15分开，就可以变成我们学过的三位数乘一位数。

师：的确是这样，你和前两位同学的方法一样，都是把三位数乘两位数转化成我们以前学过的知识来解决的。

还有第四种：他是用竖式做的，三位数乘两位数的竖式咱们没学，你是怎么想的？

篇8：秋天 教学案例(苏教版四年级上册)

教学要求：

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学习文章中的生字新词。

3．感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4．初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：多媒体课件

第一课时（ 9月16日 总11 课时）

一、导入新课

1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2．（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。[学生边听边思考：文中描绘了什么？]

3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。[此处为重难点：引导学生在初步读懂课文基础上说说课文写什么?]

1．学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2．指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。

]

3．出示生词卡片，认读：

明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1．描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]

2．熟读诗歌。

第二课时（ 9月 19日 总 14课时）

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1．精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同？]

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]

A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）[用了什么修辞手法？

]

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2.回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。

]

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2.自由组合，分组活动：

（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话

3.全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1.背诵全诗。

2.课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

板书设计：                  秋天

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

教学反思（4）：

在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。

[秋天 教学案例(苏教版四年级上册)]

篇9：秋游（教学案例） (苏教版二年级上册)

教材依据：这是江苏教育出版社出版的小学语文二年级上册第二单元的第一篇课文。

设计思想：这是一篇情景交融的散文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。由于本班学生大多没去过农村，没经历真正的的郊游。教学中要指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变幻的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课10个生字。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

3通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重点：

1精读课文，感受秋天的美好景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

2学会用“有的┄┄有的┄┄有的┄┄”说话。

教学难点：引导学生边读边勾勒出具体的画面，注意朗读中兴趣的激发、情感的调动，让学生真情流露。

教具准备：课文配套光盘；生字“凉、郊、忙、追、逐、喊”剪开的十二张卡片；文字投影片。

活动准备：提前布置学生在周末去乡村游玩，写出日记并带回各种成熟的农作物。

教学流程：

一、巩固生字。

1找朋友，认生字。

⑴谈话：汉字王国里有几个部首找不着合作伙伴了，听说我们班的小朋友最聪明，谁能帮帮它们？（生个个跃跃欲试。）

⑵指名六个同学把黑板上贴的偏旁一一对应，组成生字“凉、郊、忙、追、逐、喊”，并做小老师教大家读，还可适当说说自己记这个字的方法。注意正音：追（zhuī）逐（zhú）都是翘舌音。

2带大家口头扩词后将字卡奖励给六位“小老师”。

3揭示课题 1秋游，继续学习。

［新课伊始，便要抓住儿童注意力，调动参与积极性。利用儿童喜欢新颖游戏和“好为人师”的心理特点，切实搞好生字的复习巩固。］

二、动画导入，精读课文。

1播放课文动画，学生观察。

说说你看到了什么，觉得哪儿最美？

［通过课件展示来丰富学生的感性认识，联系实际，使学生有话可说。］

2学生回答，教师板书：天空 农田 草地

3相机学习课文，并进行说话指导。

A（投影画面）天空美在哪儿？

⑴学生回答，教师板书重点词：蓝蓝的、一望无边、白云。

⑵课文是怎样把它的美写出来的呢？指读第二自然段。

⑶你平常看到白云还有时像什么？（有的说像坦克，有的说像白猫在追赶一只老鼠，有的说像蜗牛在爬┄┄）

［心理学研究表明：善于大胆想像和幻想是小学生创造力的基本特点，是儿童发现问题和提出问题的关键，新课程中的教师更要保护、培育好儿童的创造萌芽。］

⑷师小结：真是一个美丽的童话世界呀！你能读出它的美吗？指读。

⑸齐读第二自然段。

［以情促情，尽情感受美丽的大自然。教育学生热爱大自然应该不露痕迹，润物无声。］

B我们继续行走，经过一大片农田，又看到了什么？

⑴学生回答，相机投影农田的部分画面引导说话．

⑵口头填空：

农田里，稻子（ ），高粱（ ），棉花（ ）。

生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

师：还可以用上别的词吗？比如叠词。

生：农田里，稻子金黄金黄，高粱火红火红，棉花雪白雪白。

师：这么美的颜色！谁还能说一说，稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？

生：农田里，稻子黄了，沉甸甸的稻穗向我们点头；高粱红了，摇动红红的小手跟我们打招呼；棉花白了，像天上的朵朵白云。

师：说得太美了！每位小朋友把想到的说给你的同桌听听。

学生自由练说。

⑶秋天的农田里，还有什么美丽的景色？

学生讨论回答，并展示在农村带回的棉花、大豆、高粱、红薯、花生等农作物。

教师点拨引导复习学过的儿歌《秋天到》。

⑷这么五彩缤纷的田野，美就美在什么？（颜色）你觉得第三自然段哪些词该重读？板书：黄 红 白 指读第三自然段。

⑸我们应该带着什么样的感情来读？（赞美、高兴）

⑹男女生比赛读。

［以朗读为主线，串起看图、想像、说话的珠玑，让学生在看、想、读、说中用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动。］

C在这么美的秋景中，同学们玩得怎么样呢？（开心）

⑴你从哪儿看出来的？（可以指图说，也可用书上的话说。）

⑵抓住学生回答中的“奔跑”、“追逐”，区别比较异同。（“追逐”中多了“追赶”的意思。）

⑶“亮开了嗓子”在干什么？（扩散：可唱，可喊，可诵，可吟。让学生自己走进情境，尽情表演。）［新课标指出：阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，调动真切的情感体验。在这一刻，可以让学生围绕“你自己想干什么”自由发挥、表达。在强烈的表现欲推动下，学生很容易进入角色。］

⑷投影句子：

同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

轻声读，这句话写了小朋友玩的几种情况？你是怎么知道的？指读，板书：有的 有的 有的

还有的同学在干什么呢？（引导学生用上三个“有的”说完整话。）

⑸看，他们玩得多开心哪！我们学过什么词意思和“开心”一样？板书：乐

⑹你能读出小朋友那快乐的心情吗？指读第4自然段。

4总结板书，激情。齐读课文，录音。［一想到老师要将他们的朗读录制专辑，学生便分外用心地读。］

三、练习：说话，写话。

1想像：同学们，假如今天秋游的是我们。来到郊外，你们想干什么呢？

2讨论填空：

⑴草地上，同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。⑵花丛中，同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。⑶回家的路上，同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

⑷（ ），（ ）有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

3填写句子。

［提供的语境贴近课文，不但体现课文的整体性，也易于调动学生说话的兴趣。］

附板书： 1 秋游

天空 蓝蓝的 一望无边 白云

农田 黄 白 红 美

草地 有的 有的 有的 乐

教后反思：

1看到几个同学从农村带回的农作物，学生们兴奋不已。如果学校和家庭能给孩子多创造接触自然的机会，看看郊外的天空，闻闻田野的芬芳，亲身体会秋游的乐趣，我想，学生学课文时会更投入，有话可说，有情可表。

2在练习前可以把学生的朗读录音放给大家听，一当休息放松，二可让学生享受成功的喜悦，更积极地参与学习。

注：此案例是本人原创，曾获市教学案例评比一等奖。

[秋游（教学案例） (苏教版二年级上册)]

篇10：狐假虎威 教学案例(苏教版二年级上册)

11.狐狸和乌鸦

一、背景

《狐狸和乌鸦》是九年义务教育教材小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狐狸为了骗取乌鸦嘴里叼着的那片肉，极力 奉承乌鸦，最后诡计得逞的故事。课文共6小节，第一小节介绍了故事的起因，正在找吃的的狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片站在大树上，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承、讨好乌鸦，使它一步步失去警惕，最后受骗上当。这是全文的重点，通过狐狸和乌鸦三次对话中各自的神态、语言、动作，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。如果一直引导学生了解狐狸是怎能样骗乌鸦的，就显得没什么新意。于是我决定老课新上，做个尝试，引领学生重点去感受乌鸦是怎样一步步上狐狸的当的。

我设计教学案的理念：

1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境， 充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有参与的机会。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

二、教学案

课题

（单元） 11.狐狸和乌鸦

教

学

目

标 知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

能力目标：1、能分角色朗读课文，复述课文。

情感目标：让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学

重、难点 通过朗读、表演来感受狐狸的狡猾，乌鸦的轻信。

让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

课时安排

2课时 课时目标

及重、难点 1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

1、能分角色朗读课文，复述课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理

教学准备 图片、多媒体课件等等。

教   学   过   程

教 师 活 动 学 生 活 动 随 记

第二课时

一、直接揭题，复习字词

1、这节课我们继续学习11课《狐狸和乌鸦》。

2、老师想看看我们上节课学的生字词掌握得怎么样？（复习“一”的不同读音）

3、复习词语

二、观察插图，导出新授

1、出示插图一，引背第一自然段。

2、出示插图二，指导观察。

出示挂图）明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉到底是从哪里来的？谁能告诉我？

三、学习三次行骗，感受不同的形象。

（一）课文的2-5自然段写出了狐狸行骗的三次过程，请同学们选择自己喜欢的方式去读，边读边用“﹏﹏”划出狐狸说的话，用“--”划出乌鸦听后相应反应的句子。（板书：﹏﹏  --   ）

（二）学习狐狸三次说的话。

1、出示狐狸三次说的话。

2、师：狐狸的这三句话里有什么相同的地方？

①点红：亲爱的     您

师：从这你感受到了什么？

3、狐狸每次说的话又有什么不同？结果如何呢？

5、结果--------（引读）“哇……”，她刚一开口，肉就掉了下来。

狐狸终于骗到了乌鸦嘴里的那片肉，乌鸦上当受骗了。

四、小结寓意

五、表演

师：老师把这只爱听奉承话上当受骗的乌鸦请来了，谁愿意演这只乌鸦？谁愿意演那只狡猾的狐狸？谁来读叙述性的话？其他同学做评委，看谁演得好。

六、出示作业续编故事

师：今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课，发挥你的想象，如果乌鸦好不容易又找到一块肉，巧恰又被狐狸碰上，想一想，乌鸦这次会怎么做？  齐读课题

（出示生字卡片：直流口水、眼珠一转、没有回答、唱了起来、摇摇尾巴、刚一开口、赔着笑脸、非常得意）

1、全班齐读。

2、请一个小朋友读。

3、开小火车读。

生答

同学们选择自己喜欢的方式去读，边读边用“﹏﹏”划出狐狸说的话，用“--”划出乌鸦听后相应反应的句子。

反馈交流

自由读

生观察讨论

生讨论

生表演，生评论

生完成作业

三、狐狸与乌鸦教后反思

学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。在课堂教学中，如果教师处处“讲深讲透”，学生只是被动地接受现成的结论，不需要动脑筋思考，没有“生疑--解惑--省悟”的一波三折，那么充斥这节课的“饱和信息”便无法激起学生学习的热情与内驱力。因此，在课堂教学中，要多留给学生思维的空间，提高学生课堂思维的力度。本课教学中，我充分关注了学生的思维训练，恰当预设了教学环节，40分钟的课堂具有一定的思考性与探索性，学生思维的触角在整节课摆动，自然而充满灵性！

一、 归类读词，巧妙有效。

我在课始将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。于是，进一步阅读、探究的欲望在此升腾。

二、 三比组块，体悟有序。

狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。教学设计环环相扣、过渡自然、深入有序。

一比三句好话，找寻异同。

此比看似简单实则不易！二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。也许，在此过程中，孩子们会有困惑，但是，请相信孩子们的潜力，只要我们经常训练，巧妙引导，孩子们思维触角的长期摆动，必然会造就一个又一个有思想、有学识的人。

二比三处提示语，探究用意。

此比看似蜻蜓点水，实则用心良苦。单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。课堂上，紧扣三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。

三比乌鸦三次反应，梳理结果。

此比看似寻常，实则点睛之笔。狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理，

三、 揭示寓意，回顾有法。

在此阶段，我不仅注重教材前后知识的联系，将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。

四、 想象拓展，引领有度。

小练笔之前，陈老师引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。我想，这样的引领应该就叫有度吧！

[狐假虎威 教学案例(苏教版二年级上册)]

篇11：嫦娥奔月 教学案例(苏教版五年级上册)

一、美图导入

1、  今天我们继续学习美丽的民间故事--（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件）看，引说：蓝蓝的--天，圆圆的--月，衣带飘飘的--嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？

4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）（课件）

5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）（课件  比较不同：叠词的作用）

飘飘悠悠--飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝--碧蓝（喜爱的情感在里面）

你能读好这两个词吗？引读词，读段。

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字放回文章里去读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

2、学生读课文。

3、你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？人更美：心地的善良。能具体说说吗？回顾课文，把一些支持你想法的语句，也就是你认为嫦娥心地善良的句子，用线画下来。学生读、画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

你认为嫦娥的心地善良体现在哪些方面呢？一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。（课件）

（1） 什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：①村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

③村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）

这种给以物质上的具体援助，就叫--“接济”（课件），像这样事例说也说不完，所以乡亲们都--十分喜欢她。

（2）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是--逢蒙。（板书：逢蒙）（课件）那是一个奸诈贪婪（板书）的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（课件）读。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？（绕着话题，和别人兜圈子）这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

逢蒙：快把仙药交出来？

嫦娥：仙药？什么仙药？

逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）（课件）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）（课件）

5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为--嫦娥的心美（板书）。

6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？

①（课件：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞得比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）

②学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……

③同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？

①“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。

师：对，这就是重感情（板书）。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。

②从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。

师：请你读读这部分。

指导朗读：读第7小节。（课件）（放音乐：致爱丽丝）

（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？

师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？

（带着着急的心情读。）

指名读、齐读。

师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。

同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要--（离开我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥请--（回来）---

后羿对嫦娥的情感，真是天地可鉴。体验：哪些词最能形容此时后羿的心情？（肝肠寸断、悲痛欲绝）

万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学呼唤：全班同学来呼唤。

（课件：嫦娥奔月图）（音乐：钢琴《思乡曲》）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将…（分离）…意味着她美满的家庭将…（破碎）…意味着乡亲们也不能…（和她分享快乐）…

2、现在让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。（课件）

3、教师激情引领：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是--读最后一小节。

4、读，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？（好人终究会有好报）

四、教师延伸：

同学们，中秋，这是个令人产生遐想的节日，中秋佳节，无论是奔波他乡忙于生计的异客，还是浪迹天涯追求理想的游子，此刻的他们，心中都向着一个方向，那就是--家，那个给了他生命，给了他翅膀，给了他依恋，给了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承载了厚重的爱和永远的牵挂！

五、吟诵升华：

“海上生明月，天涯共此时。”让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）

六、激起悬念，扩大学习空间

1、最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）

2、看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以，这节课的作业是：（课件出示）

①向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。听听他（她）们对嫦娥的评价。

②读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。

同学们，这节课我们一起感受了一则美丽的神话故事，相信大家一定会留下深刻的印象。下课。

[嫦娥奔月 教学案例(苏教版五年级上册)]

篇12：种子 教学案例(苏教版四年级上册)

教学目标：

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

教学重点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

教学难点：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学准备：小黑板

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、明确本单元学习任务

1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！

2、学生自主读“单元导读”。

3、交流体会。

4、引导学生提炼学习目标。（1）学会体会情感的方法。（2）学习做人做事的道理。

二、谈话引入

1、板书课题，谈话导入

同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。

三、自读课文，整体感知

1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

四、学习生字、新词

1、默读课文，边读边画出生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

掺杂 羞涩 惭愧 凝望 惟恐 小心翼翼

五、练习朗读，初步感知课文的主要内容

六、练习朗读课文

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

七、布置作业

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情朗读课文。

[种子 教学案例(苏教版四年级上册)]

《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》教学反思

国标版三年级下册认识小数 教学案例(苏教国标版三年级下册)

《除数是两位数的笔算除法》的教学反思

《两位数加两位数笔算进位》教学反思

两位数乘两位数的笔算乘法教学设计

两位数乘一位数的笔算（一） 教学案例(苏教版三年级上册).doc

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