部编一年级下册第20课《咕咚》教学方案 教学设计

这次小编给大家整理了部编一年级下册第20课《咕咚》教学方案 教学设计，本文共11篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。本文原稿由网友“宫应弦博士”提供。

篇1：部编一年级下册第20课《咕咚》教学方案 教学设计

教材说明

这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

课文的篇幅较长，一共有12个自然段。第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。第二自然段讲一只兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了！”。第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲狮子问小猴“咕咚是什么？”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。第十二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。

课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕咚”是什么。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。

课后编有3道练习题。第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读水平。第2题是分角色表演《咕咚》这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。第3题是写字练习。

教学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学目标

1比鲜丁肮尽⑦恕⑼弧⑼取⒑啊⑺！⒒拧⑹ā⒁酢⒊场⒆贰⒆、摸”13个生字；会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

2闭确、流利、有感情地朗读课文。

3绷私饪挝哪谌荩能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

教学建议

（一）课前准备

教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。

（二）识字、写字

1识字

“喊、转、看、阴、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指导把这些字的韵母读准。“松”是平舌音，“着、传、耍、吵、追、狮、赶”是翘舌音，要指导把这些字的声母读准。“耍、慌、转”是三拼音，比较难读准，教师应予以指导。“着”是多音字，在课文里读轻声的“zhe”。

指导学生识记字形，应发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们用自己的方法去记住字形。并通过交流各种不同的方法，逐步学会用多种方法识字。“看”和“着”、“传”和“转”都是形近字，要指导学生区分。

学习带生字的词语，如“看见”“兔子”“喊声”“松鼠”“跟着”等。

2毙醋

“看”字的首画是撇，不要写成横。“着”字，要重点指导写好新学的部首“羊”。“兔”字，注意不要少写一点。“阴、传、松”都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“跟”字，要重点指导写好新学的部首“”。

（三）朗读指导

这篇课文比较长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。还可以同桌同学、互相听读和评价。教师指导朗读，重点是让学生学习读出不同的语气和语速，基本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。

（四）体会、感悟

体会和感悟都是在读书的过程中形成或落实的。在读第二自然段时，可启发学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑，一边喊”等词句，体会出兔子那种十分惊慌的神情，“咕咚来了”不是说出来的，而是喊出来的，要读得较快较重。其他动物的反应也很慌张，第四自然段中有“乱哄哄”一词可以说明，也要引导学生体会。只有狮子的表现不一样，它并不惊慌，只是“好奇”地问，还大胆地说“我们回去看看”。应引导学生一边读书一边观察插图中各种动物的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读来表达出自己的独特感受。

（五）实践活动

读读“词语花篮”里的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。

以4人小组一起讲一讲《咕咚》这个故事。

（六）教学时间

本课可用2-3课时。

《语文同步读本》指导

学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《数星星的孩子》和《爱迪生孵小鸡》。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。

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篇2：部编本一年级下册第20课《咕咚》教案及教学反思

教学 目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题.

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁？

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我吓得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3-5自然段

1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为

野牛不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习6-7自然段

“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7  自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

板书设计

20.咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑        沉着冷静

大伙儿        一个跟着一个       肯动脑筋

野牛 拦、问

教学反思：

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

[部编本一年级下册第20课《咕咚》教案及教学反思]

篇3： 部编版一年级下册语文课文第20课《咕咚》知识点

部编版一年级下册语文课文第20课《咕咚》知识点

一、笔画笔顺

二、会写字及组词

吓（惊吓）（吓人）（吓一跳）

怕（不怕）（可怕）（怕人）（生怕）

跟（跟头）（跟上）（跟斗）（跟从）

家（大家）（家长）（家乡）（家门）

羊（小羊）（山羊）（羊角）（牛羊）

象（大象）（气象）（万象）（象牙）

都（首都）（古都）（都是）（都有）

三、会认字及组词

咕gū（咕咚）（咕咕叫）

咚dōng（咚咚响）（咕咚）

熟shú（熟人）（熟食）

掉diào（掉下）（扔掉）

吓xià（吓人）（惊吓）

鹿lù（梅花鹿）（小鹿）

逃táo（逃跑）（逃走）

命mìng（生命）（命运）

象xiàng（大象）（象群）

野yě（野生）（野人）

拦lán（拦住）（阻拦）

领lǐng（带领）（领导）

四、多音字

吓xià（惊吓）（吓人）hè（恐吓）

都dū（首都）（古都）dōu（都是）（都好）

五、易写错的字

怕：右部是“白”，不要写成“自”。

跟：左部最后一笔是提，不要写成横。

六、近义词

热闹——喧闹？拦住——挡住

逃命——逃生正好——恰好

七、反义词

热闹——安静 笑——苦

最后——最先 高——低

八、课后习题

朗读课文，说说动物们为什么跟着兔子一起，野牛是怎么做的。

参考答案：因为动物们听兔子一说“咕咚”来了，害怕极了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟着兔子跑，只有野牛在问“咕咚”在哪里，谁看见了是什么。

九、教材分析

《咕咚》是一篇趣味性很强的'童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

篇4：一年级《咕咚》教学设计

教学要求：

1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。

2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。

3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。

教学重点：

朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学具准备：

本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。

教学方法：

讲授法谈话法自主合作探究性学习

教学过程：

一、导入新课

小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听……

1、播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。

2、（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、学习生字

a、预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）

b、看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？

c、（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。

3、刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？

4、再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？

三、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁？（板书：白兔）

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。

3、什么叫“撒腿就跑”？（板书：跑）看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？

4、说一说：

我吓得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑。

我紧张得撒腿就跑。

5、小兔不仅跑，还边跑边喊，（板书：喊）谁来喊一喊？

6、指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了！”（读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。）

7、谁能比他读得更好？指名读。

8、男生读，女生读

9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后）

（二）学习3—7自然段

1、听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。

3、汇报（找到了吗？）读3—7自然段

狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。（在黑板上连箭头）

4、狮子却不害怕，他是怎么做的？（追、问）

5、说一说：

动物们慌慌张张，是因为。

狮子不慌不忙，是因为。

6、小结：“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。

四、指导写字。

1、今天我们要写两个字。

2、字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。

3、跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？

4、描红，写两个。

板书：24咕咚

兔子

狐狸跑、喊（听）狮子追、问（看）

猴子、小鹿、松鼠

篇5：一年级下册语文《咕咚》教学设计

教学目的要求：

1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：

本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路：

先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

四、指导看图，说清图意。

出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

图意参考：

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小结过渡。

刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

第二课时

一、复习导入新课。1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

3.它有没有仔细看一下？（没有）

4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

三、阅读课文三、四自然段。

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

四、阅读课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

六、总结课文。

1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

第三课时

一、复述故事。

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上讲台讲故事。

二、表演故事。

以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

（1）指名朗读，老师纠正读音。

（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

2.对照插图，找出与图相对应的自然段。

（1）指名说说每幅图讲了什么内容？

参考图意：

①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

（2）根据图意找出相应的自然段。（1-4自然段；5-7自然段）

3.指名读课后问题，思考回答：

（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）

（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）

[一年级下册语文《咕咚》教学设计]

篇6：一年级下册语文《咕咚》教学设计

教学目标：

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、激趣揭题

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文（图文结合）

（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）

小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？

3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）

（二）、出示第二幅图

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读1—4自然段。

（三）、出示图三

师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？

引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———”大象说：“————”

野牛非常冷静地问大伙儿：“———”

大伙回答说：“—————————”

野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“————”

最后，野牛非常理智地问兔子：“—”

兔子说：“———————————”

（四）、出示图四

师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑 沉着冷静

大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

野牛 拦、问

篇7：部编一年级下册《夜色》教学设计

【教学内容】

部编本一年级下册第9课《夜色》（共2课时）

【教学目标】

1. 正确、流利、有节奏地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。

3.在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。

4.进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

【教学重点】

进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的'人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

【教学过程】

板块一：回顾课文，质疑导入（5分钟）

1.指名学生朗读课文。

2.指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。

3.师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。

板块二：学习第1小节，体会“害怕”（15分钟）

1.指名学生朗读第1小节。

2.引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。

3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。

4.学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：

（1） 出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。

（2） 从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。

（3） 抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。

5.拓展体会：

（1） 师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。

（2） 学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。

（3） 练习表达：

“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心--------------------------------------------------------。

6.指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。

板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美好”（15分钟）

《夜色》第二课时教学设计

1.师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。

2.学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）

3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：

（1） 指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。

（2） 拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。

（3） 师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。

（4） 练习表达：

在夜色中散步，“我”发现，原来-------------------------------------------------------------------。

4.师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

5.鼓励学生说说从这句话中知道了什么。

引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。

6.指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。

7.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。

板块四：课堂小结（5分钟）

小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）

篇8：夜色 教学设计(部编一年级下册)

教学目标：

1.认识“胆、敢”等19个生字。

2.正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。

教学重点：运用多种方式识字、记字，把课文读正确、流利。

教学难点：能正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌

第 47课时

教学过程：

一、情景导入。

1.同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。（背到《静夜思》时请停下）。

2.你们喜欢这首诗吗？谁知道这首诗写的是什么时候的景色？(夜色)你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗？（讨论交流）

3.今天我们就学习《夜色》这篇课文，你们想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的吗？

4.板书课题：《夜色》

5.齐读课题。

6.认读生字“色”。

二、初读课文，认读生字。

1.初读课文，圈出生字。

2.师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办？教师巡视指导，对平时识字能力差的孩子尤其关注。

3.师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？

4.汇报交流识字情况。

5.师：生字我们认识了。现在，我们就来读读课文，看看谁读得通顺，谁读得流畅。

三、感知课文内容。

1、师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？

2、轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。

3、学习第一节。

（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。

（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？

（3）指导朗读。指名读，评议。

四、布置作业：有感情地朗读课文。

课题： 9  夜色   第二课时

课型：新授

教学目标：

1.有感情地朗读课文，能背诵课文。

2.能领悟课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。

教学重点：能背诵课文。

教学难点：能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。

第 48课时

教学过程：

一、复习导入

1.学生齐读生字，教师纠正字音。

2.学生齐读课文。

二、朗读感悟：

1、学习第二节

（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？根据这个意思换个意思相近的词语说说。谁能用“偏要”说一句话，指名说。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（课件出示句子：原来花草都像白天一样微笑。指导体会）

（3）思考：你平时看到的花草好看吗？它们是什么样子的？

（4）师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。

（5）指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

（6）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

（7）指导学生观看书上插图“美丽的夜景”。

（8）教师：在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！

（9）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。

（10）指名读，评议。

三、小结

我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。

四、作业布置：搜集描写美丽夜空的句子。

五、板书设计：

9 夜色

怕黑----不怕

课题： 9  夜色   第三课时

课型：新授

教学目标：

1.会写“色、外、看”等7个生字，有感情地朗读课文。

2.会背诵课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。

教学重点：能背诵课文。

教学难点：能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。

第 49课时

教学过程：

一、复习导入：

1.组织抽读生字。

2.组织进行组词比赛。

二、指导背诵课文。

1.小组交流每一小节分别写了什么。

2.小组内背诵第一小节，交流背诵感受。

3.在教师的指导下进行组内背诵汇报交流。

4.组内有感情地朗读第二小节，尝试背诵。

5.全班交流背诵课文。

三、指导写字。

1.指导学生观察田字格中的生字，掌握书写要点。

2.范写生字。重点指导：

“色”的第二笔不要写得太长。

“外”的第三笔是短“点”，不是长“点” 。

“晚”第6笔和第10笔不要连起来写成了一笔。

3.引导学生练习书写生字。

4.组织展示。

四、布置作业。

1.交流：学完这篇课文，你还会害怕黑夜吗？为什么？

2.布置作业：背诵课文。根据第二小节所描绘的画面，画一幅画。

五、板书设计

9  夜色

从前-----胆小怕黑，心乱跳

散步发现 花草像白天一样微笑

如同白天，美好可爱

小鸟在月光下睡觉

[夜色 教学设计(部编一年级下册)]

篇9：《咕咚》教案(部编本一年级下册)

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、学会写七个生字并组词。

3、正确流利地朗读课文，感受童话故事的趣味性。

教学重点：识字写字，感悟文意。

教学难点：朗读课文，感悟情感。

教学具准备：生字卡片、课件

教学课时：两课时

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？

2.播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

二、认识生字

1、认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

(3)整体认读音节：野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

三、初读课文，了解内容

1.课件出示要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

5.小结：各个组的同学们真的很棒。

四、方法识记，指导书写

1.出示：

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：象

②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

五、课堂小结，总结收获

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读课文第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)

6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。)

7.学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2.师生齐读课文第六、七自然段。

3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

4. 引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

三、整体回顾，拓展延伸

1.学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

2.学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

3.学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

四、仔细观察，指导书写

1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

3.观察字形，指出需要注意的地方。

4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

5.展示学生的字，生生互评。

6.用生字组词，说话。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

板书设计:

咕   咚

害怕、逃跑------笑了

遇事要动脑筋，弄清事情真相

[《咕咚》教案(部编本一年级下册)]

篇10：《咕咚》教学设计(S版一年级下册)

《咕咚》教学设计

教学目的

1. 凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，

而要问个为什么，弄清事实真相。

2. 朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

教学时间：

2 课时。

教学重点 ：

1. 读懂课文，并能悟出寓意。

2. 朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

用自己的话讲述这个故事。

教学准备：

4 幅插图。

教学过程 〖你正在

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第一课时

一、揭示课题，设疑。

今天我们学习第 24 课咕咚， 这是一篇阅读课。 随后板书课题。 咕咚是什么东

西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道

了。

二、指导朗读课文，按整体--部分--整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1. 让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2. 对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3. 同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1. 指名读第 1～2 段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问： 木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答： 这声音很大很

重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第 1 题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，

兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊： “不好了，‘咕咚’可怕极了。 ”

2. 指名读 3～4 段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第 2 题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说： “不好了，不好了， ‘咕

咚’来了，大家快跑呀！ ”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第 3 题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边

叫：“快逃命啊， ‘咕咚’来了！ ”

（3）请三个同学分别把兔子、 小猴子和大伙喊叫的话读一读， 并说说有什么不

同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

生答： 有很多话都是越传越走样。 因为他们是按照自己的理解去说的， 而

他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图（二） 。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

3. 指名读第 5 段。

（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第 4

题）

生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕

咚”是什么，兔子只是说它听见的， “咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图（三） ，并说说图意。

举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

4. 指导朗读 6～7 段。

（1）师问： 他们来到湖边看见什么？听到什么？生答： 他们来到湖边看见正好

又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第 5 题。）生答：因为大伙都明

白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音， 不是什么可怕的怪物， 真相大白了， 它们感

到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图（四） ，并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是

什么了，不再惊慌，变得不好意思了。

（ 三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1. 大家齐读一遍课文。

2. 师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什

么，弄清事实真相。

第二课时

指导作业：

一、用自己的话讲讲这个故事。 （课后第 2 题。）

（一）分段读课文。 1～2、3～4、5、 6～7 段。

（二）让学生看着插图试着说说这个故事。 （自己准备） 。

（三）按照课后第 1 题的 5 个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

（五）请 1～2 人到前面给大家讲这个故事。

二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。

看图学词学句

[《咕咚》教学设计(S版一年级下册)]

篇11：夜色 教学设计(部编本一年级下册)

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

教学重难点：7个生字词，渗透性识字。

教学方法：讲读法、情境法、表演法

教具准备：课件、挂图

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，谈话导入。

1.揭示课题。

2.齐读课题。

3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？

二、认识生字，初读课文。

1、自由读课文。

2、找出生字，读一读，认一认。

3、出示词语。

胆子  勇敢  原来  从此  睡觉  散步

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、说说你读懂了什么？

2、自由读课文。

3、理解

（1）我胆子小。

（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。

4、指导有感情地朗读课文。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情？

2、有感情朗读全文。

第二课时

一、复习巩固

1、分组开火车读课文。

2、学生有感情地齐读全文。

3、识记生字，积累词汇。

4、抽读本课生字卡片。

5、开火车进行扩词。

6、反馈识字情况，交流识记方法。

7、出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

（3）比一比谁积累的词语多。

二、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

（1）独体字：再

（2）左右结构：晚  外

（3）上下结构：笑  爸  色  看

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写，教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

9.夜色

从前：胆子小

出去散步后：很勇敢

教学反思：

本篇课文是一首短小易懂的诗歌， 回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。

本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。

[夜色 教学设计(部编本一年级下册)]

人之初 教学设计(部编本一年级下册)

《咕咚》教学设计

多想去看看 教学设计(部编本一年级下册)

小公鸡和小鸭子 教学设计(部编本一年级下册)

我多想去看看 教学设计(部编本一年级下册)

部编一年级下册第20课《咕咚》教学方案 教学设计.doc

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