八年级下册《有的人》评课稿

以下是小编帮大家整理的八年级下册《有的人》评课稿，本文共12篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“alenjeanes420”提供。

篇1：八年级下册《有的人》评课稿

八年级下册《有的人》评课稿

本周工作室活动是师傅和杨**师兄同课异构初中课文《有的人》，听完课，评完课，触动很大。也反观了自己教学中的一些问题，得到了很多启发。

《有的人》是现行教材苏教版中八年级下册的课文，也是人教版中六年级上册的课文。教材中，这样选入不同学段的同一篇课文还有好几篇，如《再别康桥》、《囚绿记》等，就分别选入了初中教材和高中教材。作为高中教师，有时对这些课文的处理是：初中已经讲过了，就不多讲了。可这是不对的，同一篇课文，作为教学材料，每一个学段的教学内容应是不同的，这也正是今天的两堂课给我启示最大的一点：对教学内容的选择。此次的评课，我想结合两位老师的课例谈谈自己对这个问题的理解与认识。

一、教学内容的选择体现教学的理念。《有的人》这是一篇语言直白浅显，但内涵丰厚蕴藉的诗歌。这样的文章不好上，很多东西是一望即知的，那么选择什么作为教学内容就是一个颇费思量的问题了。两位教师对教学内容的选择充分体现了自己的教学理念，师兄通过诵读，让学生理解诗歌的内容、情感、技巧，教会学生如何赏析一首诗歌。师傅通过诵读，让学生一读词语，二读情感，三读自己对诗歌的理解，教会学生一种读诗的方法。两位老师都使用了诵读法、对话式教学等教学方法，但由于选择的教学内容不同，课堂也就呈现出不同的教学风貌。很多时候听课，我们总感叹授课教师教学方法如何巧妙，而自己无论如何模仿总不能得其精髓，其实这是很多时候我们只关注教学方法，而忽略了教学内容的结果，听名师讲课，恰恰应该关注其对教学内容的选择。也就是不要过多关注怎么教的问题，而应关注教什么的问题。回到课例上，师傅对教学内容的选择是值得我们学习的。她通过教学生读词语，读情感，读自己的理解，把作品、作者、读者三者有机联系起来了，引导学生体验诗歌感情，又指导学生把体验到的感情与自己的生活体验联系起来，体现了“以学生为本，尊重学生在学习过程中的独特体验注重培养思维”的理念。

二、教学内容的.选择决定教学有效性。同一篇课文，不同的教师实际上在教着有所区别的内容，万紫千红总是春，不论选择什么内容，也不论采用何种方式，只要体现了教学的有效性，就都是一堂好课。杨师兄的课引导学生读通了文本、疏通了思路、贯通了情感，环节紧凑，稳打稳扎。师傅的课宏观大气，整体把握，激活了学生思维，由浅入深，以一篇文章带动一类文章的理解。两堂课学生发言充分，教师示范指导有方，充分呈现了课堂教学的有效性，而这和两位教师对教学内容的选择密切相关。有时上课总感觉学生推不动，无法激活学生的思维，自己一个人在台上讲得手舞足蹈，可学生却兴趣缺缺，反思一下，可能和教学内容的选择有很大关系，怎样确定教学内容，既能激发学生的热情，又能培养学生的能力，这需要在今后的教学中静心思考。回到课例，杨师兄最后把诗歌和学生人生价值相联系的思考很好，但遗憾的是没能深入，学生停留在表层，体悟不大。师傅的诗歌中体现的“理”一点，由于时间关系，也未能和学生探讨深入，略有缺憾。

三、初高中教学内容如何有效衔接。很多内容，我们小学教，初中教，高中教，可学生为什么还是不会呢，初高中教学内容应如何有效衔接，此外如何把知识教出层级，初中应规范有序，高中应灵活思辨，可落到教学内容的选择上，具体应怎么操作，这些都是值得深思的问题。师傅以高中老师的身份给我们示范了一堂初中课，提供了研究方向，在今后的教学中，自己一定多思考，多琢磨，以期能在这个问题上有更多的心得。

篇2：八年级语文下册《雪》评课稿

八年级语文下册《雪》评课稿

王老师讲了一节语文课《雪》，我想从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个方面来展开我的表述。

一、学生学习

课前王老师发了导学案，学生通过预习，已作了下面的准备：了解了作者是谁，作品有哪些，掌握了生字词。通过检测，看得出学优生与学困生都作了准备，已养成了预习的习惯。

所有学生大部分时间都能认真倾听老师讲课和同学们的发言，很多同学还边听边记笔记。师生互动，小组合作探究效果显著。学生自主学习的时间比较多，学生自主学习的质量好，预设的目标达成度高。

二、教师教学

课前，王老师精心准备了课件，找了很多雪的图片，让学生在欣赏雪的过程中引起共鸣。王老师的讲解清晰，结构合理，契合主题，语言简洁，语速适中，节奏均匀，边讲边板书，学生能从板书中抓住本节课的重点与难点。

王老师精心设计每一个问题，在学生初读感知时为学生设计了：作者为我们描述了哪两个地方的雪景？这两个地方的雪有何不同？

到了整体感知环节，王老师设计了下列问题：1、江南的雪滋润美艳，从哪些地方可以看出来？表现了作者怎样的思想感情？2、对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中哪句话可以看出来？这为什么是遗憾？3、在描写完江南的雪之后，转入对朔方雪的描述中，北方的.雪孤独寒冷，从哪些地方可以看出？

通过设计这些话题，学生进行有效阅读，讨论和小组合作学习非常有效，课堂效率高。

三、课程性质

《雪》这篇课文位于八年级下册第二单元——散文诗单元，学习本单元，要加强朗读，注意课文中的联想与想象，学习抒情性语言，“让我们透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。”王老师在处理教材时注意到了这些方面。她指导学生朗读，在读中品味、读中领悟，对于江南雪和朔方雪的各自特点，王老师也是通过各种教学途径让学生揣摩领会，尤其是王老师带领学生反复比较作者在对南北不同雪景的描绘中所寄予的精神追求并从中感悟人生，培养积极向上的人生态度方面都很值得称道。

四、课堂文化

学习目标关注高级认知技能，教学由问题驱动，问题链与学生认知水平、知识结构关系紧密，学生参与课堂人数多，课堂气氛活跃，教学设计、课堂气氛有助于学生表达自己的奇思妙想。

篇3：八年级语文下册《卖炭翁》评课稿

八年级语文下册《卖炭翁》评课稿

下面我就老师的《卖炭翁》谈谈自己的认知收获。纵观这节课，首先，我们不难发现老师对读的重视，注重学生对读的体验。引导学生读懂意思、读出感情、读出滋味。

古人说书读百遍，其义自现。教学过程中，老师抓住第一位的朗读，注重朗读的指导和训练，读出韵味，读出意境，读书思考，引导学生读中悟，悟中读。读的过程中，老师注意读的循序推进，学生自由读，老师范读，大声读，以了解古文意思和情感，层层递进，让学生会读。《新课程标准》提出语文要“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”学习诗文，就是以读带品，以品促读的过程。诗句之间绝不是单列的平行线，而是相互关联的，需要我们从整体上结合上下文感悟。于是，老师追问：“卖炭翁这么想让自己的炭卖个好价钱，换来的钱他会用来做什么呢？”有同学马上就找到“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”将这两句话连起来读读看，卖炭翁是为了赚钱营利呢？显然不是。诗人没有自己出面向读者介绍卖炭翁的家庭经济状况，而是用设问自问自答，使我们清楚地看到：老人辛辛苦苦在终南山熬了一年积攒下的一车炭，是他全部的心血，就仅仅是为了能够有衣穿，有饭吃！这样卖炭翁的辛苦劳作的形象跃然学生的脑海，心间。

其次，注重学法的引导

阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。常说：学贵有法。老师不是为了单纯地教课文，而是以课文为范本，以一带多，教给学习方法，如学习“卖炭”部分时，老师引领学生梳理了“烧炭”部分的学习方式：读懂诗意-----合理想象------读出感情。这样学生的放手学习中就会有“扶手”，以后的学习中也会“按图索骥”了。但是老师老师在指导学生理解难度较大的地方又适当点拨讲解，而不是逐字翻译。学生大体知意后，又对疑难之处进行点拨性的`提问。注重学生的学习理解过程。

再次，无痕的分析。

教者注意引导学生加深对课文的理解。抓住能反映主要内涵的关键字词句来分析，而不是串讲，字字落实。注重兴趣的引领，没有把语文课当成历史课来说教。以语言文字为品读的抓手，教师就如同一位渡手，将学生渡到学习语言文字的彼岸。课上老师以调动学生的兴趣为重心，放手让学生尝试理解代替教师繁琐的分析。析在重点处、难点处，析在学生理解的关节处，故而重点节节突破。

篇4：初中八年级英语下册评课稿

初中八年级英语下册评课稿

教师的备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。下面我想谈谈这节课的优点：

一、教师素养

林老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

二、教学特色

林老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

1、教学创情景，激励促参与

本课学习比较级，用学生喜爱的明星进行比较，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

2、依靠多媒体技术，整合教学资源

充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。

3、课堂设计新颖，任务性强

《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。李老师通过对已经出现的许多形容词的比较，让学生总结形容词比较级的构成。与传统的'方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

我认为这节课的不足之处是：老师在呈现新单词时，运用了大量的图片，每两张照片只呈现两个形容词做比较，形式较单一，照片的利用率不够。如果选择一两幅比较典型的图片，放开让学生自由的多维度的评论可能效果会好些。其次，比较级的运用训练充分，但由于新单词多，呈现比较集中，难度大，导致新单词没操练到位，学生在完成各项任务时很少运用到新单词。如果分开呈现新单词，并及时让学生运用这些词和同学作比较，既能降低难度，又能激发他们说的欲望，这样在学中用，用中学，更容易落实教学目标。

篇5：八年级下册《五柳先生传》评课稿

八年级下册《五柳先生传》评课稿

今天，我听了某老师执教的《 五柳先生传》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：

一、教学目标准确、适宜。

目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。

二、教学思路的设计清晰、合理。

1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。

2、教学思路的设计有一定的`独创性，给学生一新鲜的感受。

3、教学思路的层次、脉络清晰。

4、在课堂上教学思路实际运作的效果。

三、教学环节紧凑、科学。

1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。

2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。

3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。

四、教学方法、策略恰当得体。

教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。

3、让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题

这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。

五、教学效果良好。

1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。

2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。

3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。

4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。

5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。

篇6：八年级语文评课稿

八年级语文评课稿范例

佳蓓老师的板书依然美观悦目，整个课堂依然井然有序，教师激情澎湃，学生收获多多，让我也受益多多。可谓是一节颇为成功的公开课。

1、思路清晰，环节明确。佳蓓老师从容老练、不动声色地讲各个知识点逐个击破，从整体感知到字词品读，节奏掌控张弛有度。既注重大环节的整体梳理，有照顾到小的知识点的落实。如赏析“啸聚山林”的`“啸聚”一词，有学生讲此词好在妙趣横生，佳蓓老师就及时抓住问题追根溯源，追问“为什么就能妙趣横生呢？”。还有一个学生赏析“在劫难逃”时说“没有原因，就是感觉好”，佳蓓老师趁机明确：感觉靠不住，赏析字词要讲道理。整个课堂就这样完全掌控在佳蓓老师心中，既完成预期的目标，又生发很多内容。

2、有方法指导，有对比练习。这节课既临渊羡鱼，又退而结网。在学生对问题疑惑，跳一跳也摘不到果子而着急时，佳蓓老师适时地亮出解题方法，如概括说明文的方法，说明文的几种逻辑顺序等，让学生豁然开朗，并结合《苏州园林》一文，掌握说明文概括内容的方法和说明的逻辑顺序。操作得当，使得学生很有收获。

优点很多，不再赘述。提几点建议。

1、下定义是否是一个难点？如果是的话，不妨明确告知学生什么是下定义，如何下定义，然后举几个例子让学生尝试下定义。如记得美华老师讲《赵州桥》时导语让学生给讲台上的几个笔袋下定义；还有卫保老师讲下定义时，让学生给“我的同桌”下定义等等。让学生明确什么是种差和属概念（记不清了，不知是不是这样讲）。

2、课后作业是“用两种以上说明方法介绍一种生物”，作业和说明文有关，但和这节课没有关系，因为学习课文过程中没提到说明方法。不如改成给某个生物下定义之类，或分析课文顺带点一点说明方法。

还有，两段视频，活泼有趣，但仔细一想和课堂环节衔接不够紧密。如第一段视频，放映后佳蓓老师说“这是一群来者不善的外来入侵者”，然后衔接到“速度全文，把握全文内容”，有些生硬，不如顺即让学生结合课文内容给“生物入侵者”下定义。而第二段视频如果是为了宣扬“环境保护，警钟长鸣”，似乎有些多余，和这堂课不协调。不如让学生简单说一下说明方法（如若课后作业不变的话）或其他任务。

讲得比较仓促粗糙，希望不会给佳蓓老师造成困扰。不当之处请多多包涵！

篇7：八年级科学评课稿

八年级科学评课稿精选

本节课是由华东师范大学出版社编写的初中二年级《科学》上册第四章第四讲内容。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。谢满飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

一、重点突出、目标明确

谢满飞老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。

二、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

三、教学过程的评价

1．巧妙激趣，导入新课

谢满飞老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。

2、注重探究，教学方法多样

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。

通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、从生活中获取教学资源

比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉Flash动画过程，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。

4、注重情感目标的培养

在教学中，通过教师有序的`导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

四、教学建议

1、由于本节课活动比较多，教师在安排学生练习的时间上不够充分。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。

2．本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。

3．小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强

篇8：八年级《苏州园林》评课稿

八年级《苏州园林》评课稿

各位评委，老师们：

大家好，我是12号选手，今天上午窗外瑟瑟寒风，窗内丝丝暖意，怀着期待的心情听完我队选手讲授的《苏州园林》第二课时，下面请允许我代表我们团队作如下评课：

亮 点：

叶圣陶老先生说“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”正如叶老所说,这节课整体来看,充满了八年级学生初次学习说明文所需的乐趣。

1.导学设计体现工具性与人文性的和谐美。这节课以苏州园林的总特征“美”为线索贯穿始终，对此设计了四关，即“发现建筑之美”，“赏析语言之美”，“欣赏园林之美”，“我与叶老比美

”。前两关重点引导学生体会了本文的结构美和语言美， 后两关重点训练了学生的鉴赏能力和写作能力。这四关一结合，充分体现了技术与艺术的碰撞，工具性与人文性的统一。

2.导学形式激励机制的自如美。为了最大程度调动学生的积极性，弥补说明文内容枯燥性的不足，本节课设计了苏州园林“文字一日游”的主题，以小组为单位进行闯关的形式。第一关发现建筑之美，第二关赏析语言之美，这时利用视频小憩片刻，向最后一关发起挑战和冲刺，出色的完成最后一关完成景点介绍词拿到门票，最后可获奖励。这是一套对于八年级学生来说有效的课堂激励机制，事实证明，它是成功的。

3.课堂向生活的延伸美。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。

因为社会是个大课堂，生活是本无字书。这节课的亮点之一就是让学生结合课文本身，运用描写和说明的表达方式设计苏州园林的门票。既直击中考题型训练，又使得课堂的点向社会生活的.面延伸，这样学生将课内习得的知识和方法，在实践中巩固加深，为终身学习奠定基础。

4.课堂教学的细节美。

这节课有很多处细节可圈可点。

(1)我们组的授课教师用“务必”和“总是”两个词点示了下一题中建筑美的几个方面，完 成了课堂教学的无缝衔接。

(2)课堂中的两分钟视频是我们团队精心制作，不仅视觉效果良好，而且用得恰到好处,对 于我们生于北方长在北方的人来说，江南的景色只是在一些文章中见过，通过这段视频让学生既欣赏了

具有南方代表性的苏州园林的美，

又为后面的设计门票奠定了基础。

(3)板书设计得有创意，紧扣本节课主题，凝练概括。

5. 课堂语言的亲切美。语言有温度，字词知冷暖。这节课上老师的课堂语言也是一大亮点，如“你很自信，自信是成功的开始”,“倾听是对别人的一种尊重。”

不足：

再完美的玉璧也有瑕疵，尽管我们在备课过程中深思熟虑，反复锤炼，也架不住现场直播的课堂艺术留下遗憾。

课前预设：

1.课堂缺少质疑，没有质疑的课堂，应该是有缺憾的课堂，要给学生留出质疑的空间，教给学生质疑的方法，让学生大胆的质疑。

2.缺少朗读，语文是包含语言和文学的学科，因此语文课必须渗入足够的朗读。本节课在鉴赏语言美的这个环节中，没有充分的朗读，致使该环节执行时缺少依托。

篇9：八年级《病毒》评课稿

八年级《病毒》评课稿

今天听了八年级第四单元《病毒》这一课，本节课的教学是走在教材的前面，跳过《细菌》、《真菌》的内容进行的。学生在没有学过微生物的基础上，能学到知识，并高效合作。教师的教态自然，教学设计流畅。课堂气氛活跃，整个课堂呈现出勃勃生机。其中表现突出的有以下几点：

一、教学资源与多媒体的.整合，精致有效。

首先在导入时，以资料分析的形式，让学生在思考中闪耀着求知的火花，以静导出后面精彩纷呈的课文内容。这种情境的设计，是还原学生课堂的一大亮点。

其次，本课的短片很多，有五六片。而教师仅在结束时选取一片，既起到深化中心，又提升了学生的科学素养。做到了惜片如金，在当今多媒体泛滥的年代，作为80后的教师，具备这种素质，真是难能可贵。最后，将“病毒繁殖”的过程整合在一片幻灯中，让人一目了然，视觉的冲击强烈而弥久。

二、注重学生的参与，发挥学生的主体作用。

教师最大限度地减少在课堂中的讲授时间，把学生的课堂还给学生。整节课围绕自主探学，在课堂上设计计算题，辅以讨论、分析、合作、交流等等形式，突出了学生的主体地位。课堂中形成了计算中增智，主动中发展，合作中创新的良性互动环境。

三、面向全体学生，因材施教。

本课始终以学科课程标准指导教育思想，以教师的教育行为来诠释自己的教育理念。在提问中关照到不同层次的学生，做到耐心，细致。比如，病毒生活介绍中提出的：“利用细胞内的物质”时，针对学生的疑问，教师的适时点拨，与柔和的语速，为学生提供了宽松的学习环境，真正体现了“带着学生走近知识”，而不是“带着知识走近学生”的教育理念。在公平、公正的评价中，激发孩子们乐学、好学的情感，以其达到终身发展和全面发展的教育目标。

总之，本节课的教学环节环环相扣，五学模式运用自如，学生地位凸显。因此，本人认为这是一节完整、有效的课堂。

篇10：八年级英语评课稿

八年级英语评课稿

今天上午第三节课观摩了耿老师的公开课，课堂回顾如下：

十点五分，正式上课，通过播放祖国各地名胜图片，自然引导出本课的句型Have you been to ……?并提出自己的励志观点Work hard!More chances to travel.导课很自然，很理智，激发了学生的学习热情。

十点六分，通过观看唐老鸭游览迪斯尼乐园的视频学习有关迪斯尼的背景知识及相关单词短语，用时四分钟，学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。好。

十点十分，由李桂林领读单词，读得相当不错，体现了学生为主体的教学思想，让学生教学生，解放了老师锻炼了学生，值得学习。

十点十一分，学生自读自背单词。当堂达标，高效。

十点十二分，检查单词，学习目标明确， 督促了中下游学生，好。

十点十五分，阅读3a,听录音。兼顾阅读和听力，好

十点十九分，根据课文判断对错，相对简单，照顾中下游学生的学习热情。

十点二十一分，根据课文回答四个问题，有点难度，激发优等生的学习热情。

十点二十六分，通过学生个别朗读和 集体朗读，回答四个精读问题，难度逐渐增大

十点三十一分，开始做对话练习，共有十人参与，涉及好中差学生。

十点三十五分，通过发放图片，引导学生进行能力的提高，进行小组合作学习，体现了组长的能力，此教学环节侧重尖子生的提高。

十点三十九分，由学生对课文的知识点进行讲解，继续体现小组教学的思想。兼顾好中差学生，好。

十点四十二分，做随堂达标。题目适中，保护了大部分同学的学习热情，好。

十点四十五分，做能力提升。有点难度，激发了优秀学生的学习热情，好。

十点五十一分，通过播放各地名胜图片及天气预报的音乐，回顾本课知识点。

十点五十五分，按时下课。

从整体上来讲，耿老师的课有如下特点

一、整体结构

1、积极创设情景，激励学生参与

新课导入让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，，以探索好奇的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

2、注意衔接，善于质疑。

开头复习了已学过的各种地名，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点,新旧知识衔接自然。耿老师利用多媒体不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。

3、依靠多媒体技术，整合教学资源。

充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。

4、课堂设计新颖，任务性强。

《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的`指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。耿老师在组织学生练习句型Have you been to ……？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

二、教师素养

耿老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生记忆深刻，。

三、教学建议

教师应加强对重点词和重点句的阅读。课堂应面向中等生，优等生学习自觉性比较强，可通过课下时间和他们多交流，课堂的重点还应照顾大多数。

每次听耿老师的课，都感觉大有收获，向敬业的耿老师学习。

篇11：八年级语文评课稿

（1）教学流畅，环环相扣。

游小武老师整堂课教学流畅，教学设计以下九个环节：观察画像，初识老王 ，细读老王， 品味老王， 感悟老王，读懂作者，体悟作者，怀念老王。环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

（2）走进文本，悟得深透。

本课设计了“人生百味，你会用哪种味道来形容老王的人生？”和 “人生百态，你会用哪个字来形容老王的人品？”这两个主要环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚……在读中品，在品中思，尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。

（3）聚焦一句，情感升华。

《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此设计的就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑。

篇12：八年级语文评课稿

花甲琦君一杯酒，酒入愁肠化作思乡。

窈窕淑女一杯酒，酒入课堂酿成无限情。

古往今来，文学之于酒，比翼连枝，如影随形，琦君的《春酒》借酒思乡，以儿童的视角写出了对童年，对母亲，对故乡的思念，情深意长而文字却又简朴凝练，不露铅华，无益增大了文本阅读和语言品味的难度。

细酌慢品邓老师的课，她呈上的还是有道地的“语文味”的美酒，有着实实在在的功效。

功效之一：补

文本阅读之这精要在于形散而神聚，教师开篇的深情导入渲染了浓厚的氛围，视听共赏，大餐就此开篇，整体感知明确提出人、事、情，由此追问表达了什么情感，并且追问从文中哪句话读出来？教不离文，环环相扣，此时抓住一个“找”字引出作者简介，顺理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章虽长却能大处着眼指点江山，落实文本又能激扬文字，既让学生熟悉了内容，走入文本，又能让学生初步领悟作者的情怀，浓妆淡抹，相得益彰，学生在这堂《春酒》里，实实在在地得到了“语文味”的滋养和补益。

功效之二：洌

这节课坦诚的呈现了常态下的原汁原味的课堂教学，何为“洌”？清澈简约，素净是也。

其一、文本解决简约素净，一品童趣，再品母爱，三品乡情，每个环节结束，语言凝练，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母亲的骄傲，更是凝聚着母亲一生的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这些优秀的品质，难怪作者在异国他乡酿的春酒怎么品，都觉得不是道地的家乡味，原来是因为没有了母亲的味道呀。”合琦君散文意蕴，整堂课没有如火如荼的繁花似锦，有的只是洗净铅华的素朴和本真。

其二、文本解读语言清晰，指令明确，如童趣中那些语言，“：1、跳读课文，找出作者童年时期与喝春酒有关的句子，选一处你认为写的最有趣的语句品析。”“1、小组合作，找出春酒中与母亲有关的词句，选一处展示。推选一名代表品析，组内其他成员补充。”等等

老师用恰当的语文导引，动作传递，眼神激励，使芬芳的语文味弥散于课堂之上，如夏日清荷，如清风明月拂过学生的心灵。

其三、文本解读手法质朴敦厚，不花哨，不邀宠，从引领学生从文本中抓住富有情趣的细节，从细节中抓住关键词，辅以简洁明了的学法指导，如“抓关键字词、修辞手法、动词的巧妙运用、细节描写。”“2、展示诵读的方式可齐读、可分角色读、可选代表读。”等，就像一个牧羊人，把学生引到肥沃的草地，就放手学生自由的去品尝。

功效之三：醇

刘勰说：观文者，披文入情。本堂课师生以文字为载体，又徜徉于文字之中，语言的赏析如涓涓细流，润物无声，如：老师有意识的让学生加一个形容词“小心翼翼”来修饰当时端着闻着的情景，这是一种非常巧妙的品析情感的方法。老师提醒学生不要忘记了“也”这样一个看似不起眼的字，实际上在这里是作者以自己的心思揣摩着小花猫的心思，引导学生抓住一些关键字词。“总是”、“代表”、“偷偷的”“好几回”、“靠、点、舔”等等这些轻描淡写的字词来体会作者纯真有趣的童年。

最后的“喝会酒”这部分教师让学生通过同桌互助学习，特别强调注意最具有表现力的词语。一个“呼呼呼的点燃”让学生反复体会，“呼”再到“呼呼”再到“呼呼呼”，多一字则多一分热闹，多一字则多了一分开心。“最最讲究”也是如此，甚至让学生加一个“最”来体会乡邻之间的这种真情善良。然后“送一方小小的花手帕”更是这份乡情的最高凝练，老师引导学生抓住这样一个小小的细节来体会这种礼轻情意重的淳朴的情感。整个课堂，教师都是引导学生行走在文字当中，但情感的熏陶和感染又超出了文字之外，酒的醇香已经在不经意间的品味中沁入了孩子们的心怀。全课语言赏析体现了教师“授人以鱼不如授人以渔”的大智慧，生随师动，生生互动，方法引领，随机点拨，如饮芳醇。

于平常的文字间发现文字的不寻常处，是一个语文教师眼力的体现；在品味的过程中巧妙的牵引，是一个教师驾驭课堂的智慧表达；在课堂上不急不躁，静静的等待学生的领悟与成长，是一个优秀教师的襟怀。课堂，就是在师生静心的阅读、真诚的交流中逐步推进，学生的心通过与文字的亲密接触，慢慢品出春酒之味，走进琦君的内心世界，感受一份浓浓的乡情。

诚然，教学永远是一门遗憾的艺术。本节课无论是文本解读，还是语言品析，在各位方家看来肯定还有一些值得商榷之处，作为一个年轻的语文老师，走向语文教学圣殿的道路也注定还有一段求索的路程。

愿邓老师在未来的征途上不愧三生三世的期许，一路盛开十里桃花。

八年级科学评课稿

评课稿

八年级上册Unit9 SectionB的评课稿

《三峡》评课稿

《紫竹调》评课稿

八年级下册《有的人》评课稿.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档