《她是我的朋友》课本原文

下面是小编整理的《她是我的朋友》课本原文，本文共9篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“冷E男人”提供。

篇1：她是我的朋友课文原文

我听说过这样一件事。

战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字?”

“阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。

医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

《她是我的朋友》教学建议

1.课前可以请学生用各种方式了解一些关于友情的动人故事;也可以让学生想一想自己曾为好朋友做过什么事情，或者想一想自己的好朋友曾为自己做过的让自己感动的事。

2.本课要求会认的8个字中，应注意“输”“拭”为翘舌音，“恒”为后鼻音。“输”“拭”“捂”“竭”可联系已学过的“愉”“试”“语”“喝”进行比较记忆。

要求会写的字中，“炸”“输”“型”“酒”“掩”“咬”等字可结合形声字的特点指导，其中“炸”“酒”字可与“昨”“洒”进行比较记忆;注意“否”“咬”中，“口”在不同位置时的书写特点;对结构复杂的字，如“拳”“掩”等应加强指导。

3.课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。教学中可以利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。

教学的具体过程应根据实际情况，灵活安排。为引发学生的情感体验，可以用谈话的方式导入新课，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛;还可以利用课题导入新课：本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，引导学生说说“她”是谁，“我”是谁，再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用几句话说清楚这对朋友之间发生了什么事。学习过程中，可以引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，使学生在对话中运用已有的知识解决问题，同时提高学生的语言表达能力，活跃思维，调动学习的主动性。

4.本课教学的着力点，应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化上。教师可引导学生理解描写人物神情、动作的词句，提出问题，探究人物的内心活动，体会人物的心情。引导学生提出问题，可以采用多种方法：

抓住反常现象及矛盾之处提出问题。如，阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”?

联系上下文提出问题。如，既然不是针刺疼了他，怎么会“啜泣”呢?为什么“男孩立刻停止了哭泣”?

根据人物的神情去探究内心想法提出问题。如，小男孩“用手掩盖他的痛苦”，他有什么痛苦呢?

对学生提出的问题，教师可做简单的分析，指导学生学会提问。

文中泡泡的设置，意在引导学生学习联系上下文理解词语的意思的读书方法。可让学生联系上文，在质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况的过程中，使学生明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。从而在读课文的过程中理解“迫在眉睫”一词的意思。

抓住阮恒小手的动作：颤抖──举起──放下──举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举起手来。

医生“用轻柔的声音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像刚才什么事也没有发生一样”，这是为什么?可先让学生推测医生安慰阮恒的话，引导学生领会虽然献血不会死，阮恒所担心的只是一场虚惊，但他那愿为朋友牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩。

事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了”。引导学生思考他这种想法是在什么时候产生的，从而对阮恒献血的整个过程进行回顾，有助于进一步理解他的心理变化过程，把握全文内容：这种想法是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来之前就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰着他。

5.教师可组织对课题的`讨论：为什么用阮恒的话当题目?还可用其他什么做题目?引导学生通过题目的比较，更深入地领会作者的写作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根据课文的内容，题目还可拟为：“献血”“可敬的阮恒”等。为什么作者用阮恒的话当题目?“她是我的朋友”，是阮恒献血前真实、朴实的想法。虽然阮恒误认为给别人献血自己就要死掉，但他还是选择了献血。可见，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真诚、无私助人的品格在这句话中得到最真实、最准确、最集中的反映。

6.可根据课文内容，采用多种方法指导朗读。把握环境特点读。如，指导读面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛;把握感情基调读。如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”“举──放──举”这三个动词要读出语速的变化(从慢到快)，特别是最后“举起来”语气要坚定;图文对照入情入境地读：插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现了直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。可先引导学生看课文插图，体会人物的情感变化，使学生读课文的过程中自然而然地受到熏陶和教育。

7.课后第二题可在教学过程中进行解决，因描写阮恒动作、表情的句子有多处，可根据学情有所侧重地进行处理。

课后第三题要求学生想一想医生安慰阮恒的话。阮恒在献血过程中神情、动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接反映。产生这种痛苦的原因在于阮恒缺乏献血方面的知识。医生的话使他立即停止了哭泣，可见医生的话有很强的针对性。可以想象医生安慰阮恒的是什么话：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危险，马上就好了……教师可以引导学生读课文，边读边思考，然后让学生联系上下文，推测医生说的话。

8.课上可以让学生交流一下课前了解的关于友情的故事和发生在自己身上的关于友谊的故事。可能的话，结合课文内容来交流，会有利于加深对课文的理解。

《同步阅读》中的文章《平分生命》，同样是一个关于献血的动人故事，可引导学生结合对课文的学习读一读，议一议。

篇2：她是我的朋友

她是我的朋友

教案示例

教学目标：

1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2．练习给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。

3．学会生字新词。

4．有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1．导语：同学们，你们一定听过或看过许多战争时期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他们那高尚的品质给我们留下了深刻的印象。今天，我们就来学一篇这类的课文。

2．教师板书课题，学生读课题。

3．解题：课题中的“她”和“我”分别指谁？

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．根据预习提出的要求，想想课文主要讲了一件什么事。画出文中描写小男孩献血时表情、动作的句子。

3．检查认读生字词情况，采取指读、开火车读等方式。

三、默读课文

把读不懂的地方提出来，和同学讨论，教师相机点拨指导。

四、细读课文，探究解疑

（学习课文l－4自然段）。

l．指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？

2．思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？（①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。）

3．你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？（危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息……）

4．教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。

5．指导有感情地朗读。

五、布置作业

1．熟读课文。

2．记忆、书写生字词。

第二课时

一、复习引入

说一说课文l－4自然段主要讲的是什么？

二、探究课文的第二部分（5－11）自然段

1．过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？

2．谁来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。（教师适当引导点拨。）

（l）一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

（2）献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。）

学生表演阮恒的三次哭。

（3）教师出示画有课文插图的.投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。

3．从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？

4．指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。

5．读到这里，你有没有问题？（让学生自己发现问题并解决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣？为什么这样痛苦？阮恒是不是不愿献血？）

6．结合下面的问题，分组交流讨论学生提出的问题，在（   ）里加上他当时的想法。愿意加哪句就加哪句。

出示投影片：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。（他想：______________）忽然又放下去，然后又举起来。（他想：________________）

他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：______________）

他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：________________）

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他想：________________）

7．各组交流汇报

（教师引导学生理解阮恒的可贵之处：他以为给别人献血自己就要死掉，但还是举起手来；他以为自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。）

8．指读第11自然段，想象医生当时说了些什么，请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好，选两个同学上来表演。

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9．这部分真切地写了阮恒献血时的动作、神情，反映了他当时复杂的心情。

三、自由读第三部分（l2－14自然段）

1．读了这部分，特别是听了小男孩的回答“她是我的朋友”，你想说些什么？

篇3：她是我的朋友

那是一个发生在越南的一个城市孤儿院里的故事。由于飞机的狂轰滥炸，一颗炸弹被扔进了孤儿院里，几个孤儿和一位工作人员被炸弹夺去了生命。有一个女孩流了许多血，伤势很重！

幸运的是，不久一个医疗小组来到这里，小组就两个女医生。女医生很快进行急救，但，在那个小女孩那出了一点问题。她流了许多血，需要输血，可仓库里没有血浆，无奈，只好给在场的小朋友都验了血，终于有几个跟她血型相配的，可是，新问题又出现了，那个医生只会说一点点越南语和英语，可在场的孤儿院人员却只懂越南语。

女医生尽量用自己会的越南话和一大堆手势来告诉那些孩子：“你们的朋友伤势很重，需要你们输血给她！”终于，孩子们点了点头，好像听懂，但眼睛里却藏一丝恐惧。

孩子们没人吭声，没有人举手表示自己愿意献血！女医生一下愣住了，为什么他们不愿献血？难道他们没有听懂吗？忽然，一只手慢慢举起来，但举到一半又放下了，好一会又举起来，再也没有放下！

医生很高兴，马上把那个男孩带到临时手术室，让他躺在手术室，他看着针管慢慢进入细小的胳膊，看着自己的血液一点一点被抽走，眼泪不知不觉顺着脸流下来。医生紧张极了，针管不可能弄伤这个孩子的。关键时刻，一个越南的护士赶到了，女医生把情况告诉了她。护士忙低下身子和床上的孩子交谈，那个男孩竟然破涕为笑。原来男孩误解女医生的话，以为要抽光一个人的血去救另一个人。一想到不久就要上天了，所以男孩就哭了。医生终于明白了怎么回事了，但她又有一件事不明白了，问越南护士：“既然以为献过血后就要死了，为什么男孩子还要出来献血呢？”

于是，越南护士用越南语问小男孩儿，小男孩回答的很快，不假思索的，就简单的几个字，但感动了在场的所有人。他说：“因为他是我最好的朋友”！

篇4：她是我的朋友

教学设计：

目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的'智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意，初中三年级语文教案《她是我的朋友》教案》。

四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

第一课时

教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。

教学过程：

一、揭题、审题

1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文

1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。

4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业 熟读课文。

第二课时

教学目标：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。

教学过程：

一、复习：

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：A、出示：一

篇5：她是我的朋友

教学目标：

1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。

2.了解课文内容，体会友情的价值。

3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重点：

体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。教学准备：

生字小黑板、词语卡片、投影片。

课时安排：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题、审题。

1.通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？

2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。

3.示标。

二、初步感知课文。

1.出示预习要求：

a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。3.交流。a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。注意读准字音，读通课文。

d出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。

4.这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6.朗读课文。

三、讲读课文第一部分。

1.指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2.出示。

a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。用“如果.......就........．说话。c小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d指导朗读。

4.小结。a结标。b提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业。熟读课文

第二课时一、复习导入。1.今天我们来继续学习《她是我的朋友》2.上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、理解、朗读课文3－4自然。1.小姑娘伤得怎样？请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。2.可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？3.理解“迫在眉睫”。

三、理解、朗读课文的5―11自然段。1.这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。

2.读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。

3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？

4.为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。

5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。

6.理解体会啜泣、呜咽、哭泣

7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。

8、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？

四、理解、朗读课文12－14自然段。

1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。

2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？

五、拓展。1.通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，认识了这个真诚、无私、勇敢的小男孩，这个故事一定给大家留下了深刻的印象。你们平时为朋友做过些什么？

2.小结：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。此时此刻，老师不禁想起了一首小诗：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。

六、板书设计。

18.她是我的朋友

神情 动作 内心活动

举 放 举 犹豫

啜泣 捂 害怕 掩饰

呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰

篇6：《她是我朋友》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《她是我的朋友》是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作,是围绕本组专题“可贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。

教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，从而树立正确的友谊。

2、说教学目标：

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。

⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

3、教学重难点

重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。

难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。

二、说教法学法

《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，本堂课主要采用以下的教法和学法。

在教法上：

引导学生抓住阮恒的异常表现机器矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么，重点引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化。通过描写阮恒献血时神情，动作的语句，点拨学生围绕中心。有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。

在学法上：

1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。

2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点词句，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。

三、说教学流程

本堂课分四个板块设计：一、谈话导入，揭示课题；二、复习生字词；三、品读课文，体会精神；四、总结全文，升华感情。

第一板块：谈话导入，揭示课题。

通过谈朋友，使学生对朋友有一个初步的理解，同时也是为下面的学习作铺垫，创造“末有曲调先有情”的氛围。

第二板块：复习生字词。

从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固，扫除字词障碍，扎实课堂教学。

第三板块：品读课文，体会精神

通过动作和神态走进人物内心，感受人物情感变化。

第四板块，总结全文，升华感情

走出文本，用心灵感动心灵，通过小诗升华情感，使学生对友谊有一个全新的认识。

四、说板书设计

18、她是我的朋友

↓迫在眉睫↓

小姑娘←———阮恒

输血

勇敢善良无私奉献

篇7：《她是我朋友》说课稿

今天我说课的内容是人教版三年级下册第18课《她是我的朋友》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

【教材理解】

本课位于本册教材的第五单元，主题为“可贵的亲情、友情”，本组教材结合综合性学习活动，意在使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达自己的爱，懂得关心别人。《她是我的朋友》其中的一篇有关友情的精读课文，讲的是战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。

为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学习。

第一课时，认读本课生字，研读1-10自然段。

第二课时，正确读写本课生字词语，研读11-14自然段。

【教学目标】

1、认读本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情动作的语句，体会人物内心活动。这也是本课的教学重、难点。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

【教学方法】

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导学生自学、讨论、交流。向学生传授“学法”，让学生“会学”。通过学生的读读、想想、写写、议议，调动学生学习的积极性。、

【课前准备】

学生收集有关友情的动人故事。

【教学流程】

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、看图导入，揭示课题，二，初读课文，整体感知。三，研读1-4自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研读5-10自然段，体会献血心情

第一板块，直接导入，围绕课题质疑。

第一步，板书课题：她是我的朋友。让学生了解本课学习的是和友情有关的课文。

第二步，生齐读课题，并围绕课题展开质疑，这时学生会提出：“她”是谁？“我”又是谁？她们是怎么成为朋友的？他们之间发生了什么事？等问题。

第二板块，初读课文，整体感知把握。

第一步，学生带着问题，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。自己试着解答简单的问题。

第二步，反馈，指名读生字词，并讨论难记的生字和不懂的词语。

（这样通过学生自主读书，交流方法，达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的）

第三步，默读课文，思考：课文主要写什么？在交流过程中，引导学生结合前面的几个提问的答案，大致讲清课文的主要内容。

这一环节，通过默读与交流，让学生对课文有一个整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。

第三板块，研读1-4自然段，感受“迫在眉睫”。

第一步，学生听教师读1-4自然段，边听边感受。

第二步，学生交流听后感受（如小女孩伤势很重。小女孩留学很多，又死去的危险……）

1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

1、把握环境特点读。如

第三步，学生自由读1-4自然段，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。

这一环节，我会抓住关键的两句话：A如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。尤其时其中“就会、一定”。引导学生领悟当时情况的紧急，给小姑娘输血是救命的关键。在结合朗读，加深体会，指导学生读出紧张危急的气氛。语速要稍快，

第四板块，研读5-10自然段，体会献血心情

第一步，自然段读课文5-11自然段，思考并画出描写阮恒的献血时的语句。

第二步，交流关键句：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”

这里，我会让学生找出动词，并讨论阮恒为什么这么做。并让朗读表现出来。

为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。

第三步，默读8-10段从文中找出“哭”的词。引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，同时讨论：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？

第四步，再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，引导学生明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。

第五步，小练笔，让学生写写自己想对说阮恒什么。

【板书设计】

这堂课的板书设计，简洁明了，重点突出既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出人物心理的变化。便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。

她是我的朋友

小姑娘阮恒

举放举

失血会死去啜泣、呜咽、哭泣

捂住、掩盖、咬

【说效果】

新课标提到“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学我努力体现这一思想，让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，在交流的进程中相机诱导，组织多形式的朗读、表演读，营造课堂学习的趣味场，由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂，增强课堂对话的有效性。

篇8：《她是我朋友》说课稿

说教学内容：

本课是新课改语文三年级下册第五单元第二篇课文。这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

说教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。说教学重、难点：结合语句，体会阮恒献血时的感情变化。

说教法、学法：

1、利用文字投影片和课文插图直观展示语句，展开充分想象，了解阮恒当时复杂的内心活动。

2、通过抽血和输血的知识，帮助学生解开阮恒复杂内心活动之谜。

说教学过程：

一、揭示课题，整体感知

1、（板书课题）这节课，我们继续学习第18课《她是我的朋友》2、检查预习：“她”是谁？“我”是谁？简单介绍这两个人的情况。【意图：由课题入手，揭示人物之间的关系，直入课文主要内容——输血。】

二、研读献血过程，深入体会人物情感

1、开火车按自然段读课文，思考：哪几段写阮恒给小女孩输血的过程？

2、自读5-11自然段，思考：（1）、阮恒在为朋友输血的过程中，内心发生了几次变化？（2）、作者是怎样把阮恒内心的变化表现出来的？（3）、你怎样理解阮恒的这些变化？

3、小组讨论。

4、全班交流：

A、回答（1），追问（2），举例说明。（板书：为了朋友）

B、深入分析阮恒内心变化：（要求：按顺序说明）

①一阵沉默之后，一只小手颤抖动举起来。忽然又放下去，然后又举起来。——阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”、“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然很害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持献血。

问;他为什么犹豫？心里在想些什么？

出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：。可是一想到（），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又举起手来。

（板书：犹豫又举起来）

②抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。——阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。

问：他为什么一动不动，一句话也不说？（板书：坚定一动不动）

③过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。——随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，痛苦得哭了起来，越想越害怕，但为了朋友，他仍在拼命掩饰。

问：哪些词写他害怕了？

哪些词能说明他不愿放弃？不放弃的理由是什么?

（板书：害怕掩盖痛苦）

④接着，他那不时的啜泣变成了低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。——他仍然十分恐惧，但他还是在竭力抑制自己。

问：哪些词写出了他此时产生了恐惧？

他此时为什么哭？找一找描写他哭的词语。

说说你对这几个词的理解。

为什么不大声哭？他想到什么？

他还可以放弃，哪些词写他没有放弃？理由是什么？

（板书：恐惧竭力制止）

拓展：了解献血知识

想象，练习说话：医生会说些什么？

⑤男孩立刻停止哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。——当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为刚才的表现感到有点不好意思。

（板书：平静停止哭泣）

【意图：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，展开丰富的想象，体会阮恒复杂的内心活动。联系下文理解阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。利用献血知识为阮恒解疑。】

三、回顾故事起因，更显人物品质

设疑：医生和护士都是大人，眼睁睁地看着一个小男孩痛苦地献血，却没有一个人挺身而出，真让我气愤。你们是不是也深有同感？

拓展：血型和输血知识

【意图：设疑引法学生回顾，引导学生了解输血时必须血型相同。使学生体会到阮恒的无私与坚持到底的责任感。】

四、感情的升华

1、看了阮恒献血的整个过程，你想对阮恒说些什么？

2、阮恒为了朋友，献出了什么？

3、师生合作朗读5-11自然段。

4、给这个故事重新起个题目？为什么作者用阮恒的话当题目?

5、在我们的生活中该怎样对待朋友？

【意图：从献血过程透视阮恒的品质，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。】

推荐：自读课文《七色花》

五、板书

她是我的朋友犹豫又举起来坚定一动不动害怕为了朋友掩盖痛苦恐惧竭力制止平静停止哭泣

【意图：将课文的重点部分阮恒内心的五次变化，以及为救朋友而付诸的行动，直观的展现在学生眼前，能帮助学生更深刻地感悟人物高尚的品质。】

篇9：她是我的朋友作文

她高高的个子，长长的腿。五官精致，有着乌黑的长头发，明亮的大眼睛炯炯有神。她一一就是钟博艺。我的好朋友，一个老实而乐于助人的朋友。

虽说钟博艺高高的个子，长长的腿，可并不是运动健将！运动会上，她像服务员一样为运动员们递水送吃的，哪个运动员要比赛了，她会去喊加油。可惜，今年的运动会上她当写鼓励我们运动员的人了。

钟博艺运动不好，但是她对劳动这项工作做得非常认真负责。星期四她是值日组长，她下课会按时让擦黑板的值日生擦黑板，可是擦黑板的值日生有时候有点偷懒。我们做眼保健操的时候，她会在值周生还没来之前就把教室地面仔仔细细地检查一遍。

每个人都有自己喜欢跟朋友做的事。我也有。我喜欢跟钟博艺一起在晚上吃饭的时候做拌饭。这样我可以把一天不愉快的事情给忘掉。1、先盛一碗饭，在盛一碗汤。2、把自己喜欢吃的菜放进饭中，（如果喜欢的，还可以把菜汤放入饭中）拌一拌。3、拌完就可以吃了。（虽然有时候放了酱茄子的汁和茄子，虽然看上去有点恶心，但是很好吃哦！

嗯！可是等我们快吃完的时候，食堂里就剩下没几个人了。甚至有时候等我们吃完，食堂里已经没人了，就我们两个人。（要我姐姐的话说就是老太婆慢速度啊！）

我跟她有时候聊着聊着就会闹出笑话来的。中博一永远都是那么做事负责任真、大方……

她是我的朋友的教案设计

她是我的朋友反思

她是我的朋友-大学随笔

她是我的朋友初二作文

她是我的朋友反思总结

《她是我的朋友》课本原文.doc

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