下面小编为大家带来我的新课本范文，本文共10篇，希望能帮助大家!本文原稿由网友“aidis”提供。
篇1：新汉语课本教案
新实用汉语课本教案
一、教学设计
本节课总计50分钟，使用的教材是《新实用汉语课本》第四册，教学的内容是第45课《马大为求职》。这堂课是这篇课文的第二课时，在第一课时中学生已经掌握了本课的生词，这一节课主要是复习生词并开始学习课文。掌握本课“表示满意”、“求职”等交际功能的项目，并能撰写简单中文简历，就求职、面试等进行初步交际。
拟采用的主要方法是问题提示法，讲练结合、听说先行。通过组织小组表演，发挥学生的主动性。同时力图增强语言学习的实用性，让学生学以致用，学会用中文写一份较为简略的个人简历。本堂课应用到的教学工具包括PPT、词卡、桌签、应聘现场分角色表演的道具等。
二、课堂教学实施环节
1、复习并听写生词环节
老师给语境，请学生说生词。然后，请两个学生到黑板，其他学生用听写本，开始听写生词。听写结束后，先请学生用红色笔或不一样颜色的笔自行检查听写错误，然后上交听写本（老师课下再次批改），最后一起检查黑板上的听写内容。
2、课文学习环节
2.1 放整篇课文的录音，学生只听不跟读。
（由于孔院没有录音材料，只能老师读。）
2.2 老师读，学生跟读。
2.3 将课文分为三部分，找三组学生（两人一组），分角色朗读课文。
第一部分：从开头到“不用了，谢谢。”。这一部分主要讲，请马大为来公司的目的。
学生读完后，回答下列问题：
1. 马大为什么时候来过钱经理的公司？（上个月、贵公司）
2. 谁让马大为再来公司？
3. 钱经理的秘书为什么让马大为到公司来？（是……）
先一起回答每个问题，再请一个学生回答一遍；之后，请一到两个学生根据PPT上的问题或关键词提示，复述这部分课文。
提醒学生注意：
钱经理说“是这样”，重音在“是”上，肯定秘书打电话给马大为让他来公司这件事。
第二部分：从“钱经理：您知道……”到“……贵公司有没有新的考虑。”这一部分主要讲，市场开发部经理这个职务的要求和马大为的本人条件。
学生读完后，回答下列问题：
1. 这个公司的什么部门要招聘什么职务？（本）
2. 这个部门的经理要做什么工作？（出差、商务）
3. 这个职务有什么要求？（不但要求……，而且要求……）
4. 马大为觉得这个职务怎么样？他有什么学习经历和工作经验？（工商管理、商务代表、对……比较熟悉）
5. 他的汉语水平怎么样？他觉得自己能胜任吗？（为了，用于、成为）
6. 钱经理觉得马大为的条件怎么样？（适应）
7. 马大为上次提了什么问题？（考虑）
先一起回答每个问题，再请一个学生回答一遍；之后，请一到两个学生根据问题或关键词提示，复述这部分课文。
第三部分：到结尾。这一部分主要讲，钱经理对马大为工资问题的意见，以及是否可以签订工作合同。
学生读完后，回答下列问题：
1. 对马大为的工资问题，钱经理是什么意见？在他们公司，经理的工资怎么样？（关于、一般、除了……以外）
2. 他们能签订工作合同吗？（如果……就）
3. 钱经理有什么要求？（无论……都）
先一起回答每个问题，再请一个学生再回答一遍；之后，请一到两个学生根据问题或关键词提示，复述这部分课文。
提醒学生注意：
马大为问“工资问题……不知道贵公司有没有新的.考虑？”，这句话是什么意思？（意思是上次跟张经理谈的时候，我对工资问题提出了自己的想法，不知道你们有没有考虑过我的意见，提高工资数了没有？这里的“有没有新的考虑”是一种比较委婉的说法。）
钱经理回答“我们还是上次那个意见。”上次他们是什么意见？（这里的“是”字句，“还”表示继续不变，钱经理的意思是工资仍然按上次的意见没有提高。这样说可以避免直接拒绝马大为的意见。）
延伸问题和讨论：
1. 你觉得马大为会同意一切条件，并签合同吗？
2. 如果你是马大为，你会怎么再为自己争取更高的工资？
3. 如果你是钱经理，你会怎么为公司留住人才？
给出问题后，请学生分组讨论，并请小组代表回答问题。
3、表演并复述课文环节
1. 两人一组，给学生8分钟时间，朗读并记忆课文内容；
2. 布置招聘场景，放置好桌椅，“人力资源管理”、“钱经理”、“秘书”等桌签。10分钟后，请学生一组组上台表演；
3. 老师评价表演水平，指正用语错误，列出重要的用语，请学生跟读并熟读。
4. 请学生用第三人称复述课文，先请每人复述两三句，最后请一到两人复述全部内容。
4、学写简历环节
给出示例：王大中的简历
1948.9.26 出生于北京
1954-1960 北京育新小学
1960-1966 北京四中
1966-1970 北京大学中文系
1970-1978 人民日报记者
1978-1981 北京师范大学哲学系研究生
1981-1984 上海复旦大学历史系研究生
1984.6.21 获得历史学博士学位
1984-1991 故宫博物院研究员
1991-1993 美国斯坦福大学进修
1993-1995 《历史研究》副主编
-- 南京大学历史系教授、副校长
老师领读，学生跟读。再请学生一条一条读，老师讲解生词。然后请学生回答问题，老师提问： 王大中的个人简历都包括什么内容？哪一年王大中做了什么？等等。个人简历内容包括：出生时间地点、学习经历（从小学到大学，参加过的进修和培训）、工作经验等等。
5、小结和作业环节
带着学生一起回忆本课学习的重点内容：复述课文，简述简历书写格式等。
1. 用“经验、成为、适应、考虑、无论……都”，写一篇作文，200字以上。
2. 写一份自己的简历。
3. 复习学过的内容；预习课文（二）的生词和课文内容。
三、教学反思
本堂课教学步骤设计合理，教学内容和目标明确，复习生词、课文学习、课文复述及交际应用，由易到难，层层递进，学生做到了紧跟节奏、积极参与，基本完成了预设的教学目标。教师充分发挥了学生的主动性，先让学生互相修改听写的内容、提问启发学生思考和分析课文、鼓励学生参与模拟招聘、结合学生实际布置简历的内容，这些都充分体现了现代课堂教学的交互性理念，是可取的一面。
但也存在一定的不足之处，例如，由于时间关系和教学条件的限制，没能及时地为学生播放课文的多媒体视频。视频直观形象，能帮助学生更好地理解课文、角色表演的时候就会更轻松自如。此外，简历部分的写作指导时间略显匆忙，部分学生下课后向我咨询，虽然课后教师再进行了补充，但还是应该加强反思，下次布置作业时可以给学生印发相关指导说明，方便大家课后查阅。
篇2：高中历史新课本还有待完善
高中历史新课本还有待完善
人教版高中《世界近代现代史》（上册）新课本已经面世，并于1996年下半年开始在学校使用。与旧课本相比，它具有观点新、材料新、体系完整、能力要求高等特点，这为高中历史教学充分发挥学科功能，培养跨世纪人才提供了有利条件。然而，从教学的角度看，新课本中有些问题还值得商榷，有些地方还有待完善。本文拟结合新课本上册第一、第二章的实际，就此问题谈些粗浅的看法。
一、可读性不太强
新课本简化了历史事件的发展过程，强化了对历史事件发生的背景、原因和意义、影响的分析，增强了对重要历史人物的全面评价，增加了图画、材料和思考题，旨在提高能力上的目标要求，其用意是很好的。但是，我们看到：新课本对历史事件、历史现象的发展过程叙述过于简化，有些过程的叙述就相当于纲要提示，这就在一定程度上削弱了课本的可读性，给教学中实现教学目的带来了一定的困难。人们认识事物的规律是，从低级到高级，从简单到复杂，从感性到理性，从形象到抽象。离开了对历史发展过程生动形象的叙述，历史结论、历史规律便成了无源之水、无本之木。历史本身是有血有肉、有声有色、丰富多彩的，对历史发展过程的叙述过于简单，历史背景、意义和影响便显得枯燥乏味。这种情况必然会给学生的学习带来两种后果：一是课本对学生缺乏吸引力，难以调动学生学习历史的兴趣；二是违背从感性到理性、从形象到抽象的认识规律，给学生理解历史理论、掌握规律性的历史知识带来了困难。新课本编写者出于初中与高中历史课本有不同知识、能力分工的考虑，有意淡化高中历史课本中的历史发展过程，强化对历史发展规律的认识，但却忽视了全国初中历史教学水平与要求参差不齐、中考不考历史以及初中世界历史中的基础知识未必能全面、系统落实的现实，也忽视了高中生理解理论、形成概念、掌握规律必须以相当的感性材料、形象的历史发展过程为基础的心理特征与认识规律，其结果未必会是乐观的。其实，即便是在大学的历史专业里，历史课本的编写也好，历史教师的课堂讲授也好，为了达到教学目的，为了使课堂教学生动形象，都是十分注重感性材料的引用，注意历史发展过程的描述的'。大学课本尚且注重可读性，高中课本则更应如此。
二、能力要求偏高
与旧课本相比，新课本能力要求高是个明显的特点。在能力上高要求，这对于学科功能的发挥，对于培养21世纪所需要的高智能的人才，无疑是有益的。但是，就青少年的学习生涯来说，他们要经历小学、中学、大学三个主要阶段，有的还要读研究生，因此，能力培养要分阶段，由低到高、循序渐进地进行。对高中生的能力要求，应当讲究适度。
历史科学是一门综合性的社会科学，它所涉及的理论之高深、知识之广博、逻辑之严密，是其他任何一门社会科学所无法比拟的。历史科学要人们去“究天人之际、通古今之变”，而要真正做到“究”与“通”，没有广博的知识，没有深透的理论，没有丰富的社会阅历，是不可能的。为什么社会上有二十几岁的科学家、文学家、艺术家，但却很少有二十几岁的史学家？根源就在这里。高中学生仅仅是一些十六七岁左右的青少年，他们已经具有一定的知识，但知识还不宽广、不扎实；他们具有一定的逻辑思维能力，但这种思维能力还较弱；他们接触过一些理论，但只是一些简单的理论；他们有一定的社会阅历，但阅历还比较浮浅。严格说来，在历史老人面前，高中生还只不过是个充满好奇而带稚气的
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篇3：我爱语文课本
我爱语文课本
书是一叶扁舟，带我们在知识的海洋中遨游；书是一盏明灯，为我们驱除求知路上的黑 暗；书是一位良师益友，它上知天文，下知地理，世界上下五千年的历史都倒背如流。我爱 书，从我能认识字的第一天起，我就对书有了一种特殊的感情， 书是人类进步的源泉， 在我那书包中装着方方面面的知识让我去追寻，探索。我尤其钟爱语文课本，钟爱其中多彩 的内容和丰富的内在。他时刻教导着我，使我在人生的道路上处处受益。 新的一学期开始了，当新书刚发下来的时候，我就迫不及待地打开语文课本，看着这一 行行字，一幅幅精美的图画，闻着书里一榛榛油墨的香味，内心有着说不出来的喜悦。他的 封面美丽极了，上面的人物栩栩如生，惟妙惟肖，看， 每天清晨，我来到学校，第一件事就是打开语文课本大声朗读，一篇，两篇，三篇，读 得入情入境，感到津津有味。 上课的时候，我聚精会神地听讲我不仅从中获得了无穷的乐趣，而且培养了高雅志趣。 放学回来，我练习写作，语文课本中的好词佳句就像流淌的溪水，涓涓而来。 语文书里面的内容都是经过精挑细选而选出来的。我的语文课本， 并不是枯燥无味的 说教，也不是深奥古板的理论，而是一篇篇引人入胜而又使人受益的精彩文章，是一串串在 包罗万象的大千世界采集而成的绚丽多姿的珍珠。语文课本是丰富多彩的，然而，当我翻开 中学语文课本时 ，我发现它们比小学课本更精彩，更吸引人。它们奏献给我的，是一块更 圣洁、更渊博的园地。谁也无法抵抗那令人循循善诱的，无穷无尽的知识。同时他还为我们 敲起了警钟，让我们保护地球“母亲”，因为我们只有一个地球，如果我门破坏了“她”，我们 就会无法生存。 语文课本是一颗启迪的繁星，照亮我前进的道路。从最普通的拼音“a、o、e……”到现 在富含哲理的文章，就如涓涓细流进入我的心扉，启迪我的心灵。就这样，它不断地帮助我 提高知识水平，思想一次又一次不断地升华。善和恶，美和丑，正义和邪恶……在你的指引 下，一切都了然于我的心中。 语文课本还是我学习的一位良师。它教我明白了“十年树木，百年树人”的'道理。每当我骄傲 时，它便会提醒我：“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，让我不要自高自大; 每当我失落 时，它便会提醒我：“失败是成功之母”，使我重拾信心。 同时语文书也是一位热心的“导游”，使我足不出户就能饱览雄伟壮丽的万里长城，一望无际 的草原；富饶的西沙群岛；变化莫测的火烧云....，是我陶醉不已，流连忘返。 这时，我才觉得世界之大，人之渺小，才感觉到展现在我面前的是如此令人神往的斑斓 世界。对，我要拿起笔，写下，写下我的一切，我要置身于文学的天地。也许我没有天赋， 更匮乏文学的灵感。 岁月在流逝，转眼就过了几个春秋，你也源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了 怎样看书，怎样作文。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢！ 书中有着无穷无尽的知识，任我们去遨游；同时他也是一本文学著作的集中营，更加丰富我 们的文学内涵，所以我爱我的语文书。
篇4：我爱数学课本
我爱数学课本
我不爱那小巧玲珑的玩具不爱那漂亮的房子，也不爱那美丽的服装，你问我到底爱什么，我将会自豪的告诉你：“我爱我的数学书！”
每当新学期开始时，我第一盼望的就是新数学课本。我一拿到新数学课本，就会迫不及待地一页一页地看下去。无论别人在说什么，我都不会去理会，只看着那传授给我知识的数学书。
每当上数学课的时候，我就瞪大双眼，看着老师写在黑板上的每一个数字，倾听老师讲的每一个概念，一个字，生怕没有听到老师讲的内容。
每当清晨霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读一个个概念，一遍，两遍，三遍，四遍，五遍……毫不厌倦。
啊！数学书，我应该怎样的感谢你呢？你像一位亲切而耐心的老人，从非常简单的“1234567……”起，到复杂的“分数计算”都用你那生动的语言，向我们讲解，你让我们在知识的海洋里遨游，像我们认识“×”和四则运算，你带我们与数字交朋友，让我们熟悉它的用法……
岁月在流逝，转眼就过去了五个春秋，你源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样去思考题，怎样做题。当我写到这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢。
我不爱那小巧玲珑的玩具不爱那漂亮的房子，也不爱那美丽的服装，你问我到底爱什么，我将会自豪的`告诉你：“我爱我的数学书！”
每当新学期开始时，我第一盼望的就是新数学课本。我一拿到新数学课本，就会迫不及待地一页一页地看下去。无论别人在说什么，我都不会去理会，只看着那传授给我知识的数学书。
每当上数学课的时候，我就瞪大双眼，看着老师写在黑板上的每一个数字，倾听老师讲的每一个概念，一个字，生怕没有听到老师讲的内容。
每当清晨霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读一个个概念，一遍，两遍，三遍，四遍，五遍……毫不厌倦。
啊！数学书，我应该怎样的感谢你呢？你像一位亲切而耐心的老人，从非常简单的“1234567……”起，到复杂的“分数计算”都用你那生动的语言，向我们讲解，你让我们在知识的海洋里遨游，像我们认识“×”和四则运算，你带我们与数字交朋友，让我们熟悉它的用法……
岁月在流逝，转眼就过去了五个春秋，你源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样去思考题，怎样做题。当我写到这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢。
篇5：高中历史新课本还有待完善论文
关于高中历史新课本还有待完善论文
人教版高中《世界近代现代史》（上册）新课本已经面世，并于1996年下半年开始在学校使用。与旧课本相比，它具有观点新、材料新、体系完整、能力要求高等特点，这为高中历史教学充分发挥学科功能，培养跨世纪人才提供了有利条件。然而，从教学的角度看，新课本中有些问题还值得商榷，有些地方还有待完善。本文拟结合新课本上册第一、第二章的实际，就此问题谈些粗浅的看法。
一、可读性不太强
新课本简化了历史事件的发展过程，强化了对历史事件发生的背景、原因和意义、影响的分析，增强了对重要历史人物的全面评价，增加了图画、材料和思考题，旨在提高能力上的目标要求，其用意是很好的。但是，我们看到：新课本对历史事件、历史现象的发展过程叙述过于简化，有些过程的叙述就相当于纲要提示，这就在一定程度上削弱了课本的可读性，给教学中实现教学目的带来了一定的困难。人们认识事物的规律是，从低级到高级，从简单到复杂，从感性到理性，从形象到抽象。离开了对历史发展过程生动形象的叙述，历史结论、历史规律便成了无源之水、无本之木。历史本身是有血有肉、有声有色、丰富多彩的，对历史发展过程的叙述过于简单，历史背景、意义和影响便显得枯燥乏味。这种情况必然会给学生的学习带来两种后果：一是课本对学生缺乏吸引力，难以调动学生学习历史的兴趣；二是违背从感性到理性、从形象到抽象的认识规律，给学生理解历史理论、掌握规律性的历史知识带来了困难。新课本编写者出于初中与高中历史课本有不同知识、能力分工的考虑，有意淡化高中历史课本中的历史发展过程，强化对历史发展规律的认识，但却忽视了全国初中历史教学水平与要求参差不齐、中考不考历史以及初中世界历史中的基础知识未必能全面、系统落实的现实，也忽视了高中生理解理论、形成概念、掌握规律必须以相当的感性材料、形象的历史发展过程为基础的心理特征与认识规律，其结果未必会是乐观的。其实，即便是在大学的历史专业里，历史课本的编写也好，历史教师的课堂讲授也好，为了达到教学目的，为了使课堂教学生动形象，都是十分注重感性材料的引用，注意历史发展过程的描述的。大学课本尚且注重可读性，高中课本则更应如此。
二、能力要求偏高
与旧课本相比，新课本能力要求高是个明显的特点。在能力上高要求，这对于学科功能的发挥，对于培养21世纪所需要的高智能的人才，无疑是有益的'。但是，就青少年的学习生涯来说，他们要经历小学、中学、大学三个主要阶段，有的还要读研究生，因此，能力培养要分阶段，由低到高、循序渐进地进行。对高中生的能力要求，应当讲究适度。
历史科学是一门综合性的社会科学，它所涉及的理论之高深、知识之广博、逻辑之严密，是其他任何一门社会科学所无法比拟的。历史科学要人们去“究天人之际、通古今之变”，而要真正做到“究”与“通”，没有广博的知识，没有深透的理论，没有丰富的社会阅历，是不可能的。为什么社会上有二十几岁的科学家、文学家、艺术家，但却很少有二十几岁的史学家？根源就在这里。高中学生仅仅是一些十六七岁左右的青少年，他们已经具有一定的知识，但知识还不宽广、不扎实；他们具有一定的逻辑思维能力，但这种思维能力还较弱；他们接触过一些理论，但只是一些简单的理论；他们有一定的社会阅历，但阅历还比较浮浅。严格说来，在历史老人面前，高中生还只不过是个充满好奇而带稚气的孩子。根据高中生的以上特征，根据高中生的学业负担和高中历史的课时安排，要在高中历史教学中真正实现新课本中所提出的各种能力目标，这既为难了学生，也为难了教师。谁不希望祖国的青少年早日成才呢？但心急不能喝热汤，欲速则不达。能力要求偏高，会使学生感到可望而不可及，久而久之，会导致学生产生逆反心理。只求高深、不求扎实，囫囵吞枣、拔苗助长，这是教学之大忌。
三、人物形象不太鲜明
人类历史是由人类共同创造的，但重要的历史人物往往对历史进程产生重大影响，杰出历史人物的思想、行为对青少年的成长又会起到潜移默化的作用。因此，在教学中，通过对重要的、杰出的历史人物活动的讲述，从而对学生进行思想教育和能力培养，这是历史教学的重要环节。但是，新课本中，一些对学生进行思想教育和能力培养非常有利的历史人物，如克伦威尔、华盛顿和拿破仑等，内容显得比较单薄，因而，人物形象也就比较苍白。由于材料较少，因此，在教学中，无论是采用以人带事的方法，或是采用以事带人的方法，教学活动都不便展开，致使人物个性、人物思想、人物形象都不太鲜明，人物评价也难以全面。在重要的、杰出的历史人物中，他们的经历、思想、行为往往有许多动人之处，课本应予以叙述；有些堪称千古绝唱的情节，课本应当浓笔重墨地描述，因为，青少年从历史人物活动中受到的启发教育，比单纯的理论教育要生动得多、深刻得多。
四、重要概念的表述欠周全
历史概念是历史事件、历史现象本质的反映，因此，课本中重要概念的表述是否完整、准确，这对于帮助学生了解历史的本质、形成规律性的历史知识非常重要。但新课本在这方面却有些不尽人意。比如，在第一章第三节中，对文艺复兴运动性质的表述是“这是14至16世纪反映欧洲各国正在形成中的资产阶级要求的思想、文化运动”，这种表述既累赘，又欠准确，没有体现时代特征和运动的本质。如改为“是欧洲新兴资产阶级反封建、反宗教神学的思想文化运动”，则更为简洁和恰当。又如对文艺复兴意义的表述，新课本是“当时，人文主义在人们的思想解放和文化、科学事业的发展中，起了巨大的历史作用。”如改为“文艺复兴运动冲击了欧洲天主教宗教神学的统治，解放了人们的思想，开阔了人们的眼界，唤发了人们的自信，推动着人们去探索、去创造，促进了资产阶级文化的发展和近代自然科学的产生”，这样既准确，又具体明了。再如宗教改革的性质，新课本的表述是“宗教改革是16世纪西欧各国反对罗马天主教会的社会运动”，这种表述突出了宗教改革的社会性，但却忽视了它的时代性和阶级性。如改为“宗教改革是新兴资产阶级倡导的、西欧各国反对罗马天主教会的社会运动”，则两方面都能兼顾。
五、重要的问题缺乏充足的说明材料
在历史教学中，对于一些重要的问题，如果缺乏材料，或是材料不充分，分析便深不下去，结论也很难形成，新课本有些地方也有这种情况。比如，在第二章第四节中，对于波及欧洲、影响世界的启蒙运动，新课本却没有专门的材料、独立的段落说明它产生的背景，从而使启蒙运动的出现显得很突然，历史现象的因果关系也就不明确。又如，在第二章第一节中，课本用了较多的篇幅叙述英国内阁制的形成过程，但有助于形成内阁制概念的材料却不多，而内阁制定义则没有，致使学生掌握这段历史较为费力。再如，在第二章第二节中，对奥地利改革收效不大的原因，新课本讲是“由于它限制了封建地主的某些特权，遭到激烈阻挠，收效不大。”这种解释很难使人信服。因为当时欧洲各封建国家的改革，都在一定程度上限制了封建主的特权，为何其他国家的改革没有遭到封建地主的激烈阻挠，偏偏在奥地利会出现这种情况呢？在这里，如果充实一些材料，说明奥地利在改革时，由于中央权力较弱，对地方封建割据势力打击不力，加上改革没有处理好民族矛盾，没有采取因地制宜、循序渐进的政策等原因，学生理解起来就更为方便。
六、时空概念前后矛盾
人类历史是关于人类社会发展的具体过程及其规律的科学，它总是体现在一定的时间和空间里，并以一定的人物活动为内容。如果离开了具体、准确的历史人物、时间和地点，就没有历史事实，也就谈不上历史科学。然而，在构成历史事实的时间概念上，新课本有些地方有前后矛盾之嫌。比如，在第二章第二节中，课本叙述了18世纪英法争夺殖民霸权后，接着讲到英国在美洲从法国手中夺取到一些殖民地。课本大字讲法国丧失了加拿大以及路易斯安那，而课本“1763年英国在北美的殖民地”插图则表明：法国此时丧失的是新法兰西而非路易斯安那。而且，在课本第三章第四节“美国的领土扩张”插图中，也表明路易斯安那是1803年从法国购得，新法兰西是1783年归美国。在这里，路易斯安那、新法兰西何时归美国，大字与插图、插图说明与插图说明之间说法不一。又如，在第二章第五节“法国的初步改造”这一子目中，引用了国民公会第三个土地法令的部分材料。在材料的括号里，标明该法令是1792年7月17日颁发的，但在“吉伦特派当权”这一子目中，明确讲到国民公会是在1792年9月瓦尔密大捷之后开幕的。在这里，国民公会开幕的时间和国民公会土地法令颁布的时间不合逻辑。课本中时空概念上的前后矛盾，对教学中讲清基础知识、形成历史概念是很不利的。
七、插图欠说明
新课本增加了许多插图，这是有助于突出重点、突破难点，有助于时空概念的形成，有助于增强教学的直观性的。但有些插图因缺乏必要的说明，因而，其作用便难以发挥。比如，在第二章第一节“议会审判查理一世”插图中，因没有说明，故从图中难以确定哪个是查理一世；“克伦威尔解散议会”插图也因没有说明，看了半天，哪个是克伦威尔仍不清楚。凭着感觉去猜，也有可能猜到，但这种做法毕竟是不严谨、不科学的。万一猜错，岂不是闹笑话？像这样的插图，如果配上简要的说明，读图时就很方便。
根据新世纪人才的培养要求编写高中历史新课本，这是一项艰难的工作。每个参编者都希望把课本编好，同时，无论谁去参编，都难免会有这种那种不足，这是很自然的。与旧课本相比，新课本的确有它的独到和可贵之处。假如能在现有的基础上适当降低一些能力要求，适当增加一些材料以增强课本的可读性，并注重表述的严谨性，那末，新课本也就可望臻于完善。
篇6：我喜爱语文课本作文
从
这本语文课本给我带来无穷的欢乐，我喜爱语文课本。
篇7：我爱语文课本作文
我不爱那些小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮时尚的服装，更不稀罕那些好吃的巧克力糖，
我爱语文课本作文
。你问我到底爱什么，我将自豪的对你说：“我爱我的语文课本！”每当新学期开始的时候，我第一个盼望的就是新语文课本。他就像磁铁一样吸了我，我一拿到手，就迫不及待的一页一页的看下去。
每当上语文课时，我瞪大眼睛，看着黑板上老师写的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。
每当清晨
啊！语文课本，我该怎么样感谢你，你是一位亲切而有知识的只是老人，用生动的语言来讲解古诗，你把我们带到知识的海洋遨游，是我们认识了在咆哮的河水中舍小家顾大家的党支部书记，认识了非常有钱而吝啬的严监生，你带我们与字典先生交朋友，让我们熟悉他们的性能，
啊，我爱语文课本，我全心爱着语文课本
篇8：新六年级下册语文课本第四单元作文
新六年级下册语文课本第四单元作文
【学会生存_作文1】
那天晚上，我和妹妹吃完晚饭，走在小区的小道上。路灯十分昏暗，一个路人也没有，自己的走路声都听得清清楚楚。我紧紧地牵着妹妹的手，快步往家里走去。
“站住!”一个声音打破了夜的宁静。我警觉地转过头去，发现了四个勾肩搭背并排走的青年堵住了后退的路。其中一个青年戴着黑色帽子，嘴里还叼着一根还未点燃的烟。其他三人背着斜跨包，穿着初中校服，显然还是学生。我心想：我和他们素不相识，无冤无仇，他们一定是认错人了。于是，我拉着妹妹冰凉的手快步往家跑去。“站住，抢劫!”其中一个青年大声喊道，并帮黑帽青年点燃了香烟。“有没有钱?”他们接着问，并一步一步向我走来。“我们都是小学生，身上哪有钱?”我看着他们越来越近的模模糊糊的影子小声地应了一句，心里像提了十五吊的水桶——七上八下。黑帽青年见我没有给钱的表现，冲着旁边的一个学生说道：“把刀拿出来。”虽然说得很小声，但隔着两步距离的我和妹妹还是听见了。“姐，我们怎么办?”妹妹看着我的眼睛绝望地说了一句。“别怕，他们不敢把我们怎么样。”我故作镇定地说了一句。其实，紧张与恐惧早已占据了我的心。为了妹妹与自己的生命安全，我望着深黑的夜空做深呼吸，努力使自己冷静下来，想着脱离险境的办法：要不喊“救命”?可这儿哪有人呀。这样做不仅达不到脱险的效果，反而会惹怒他们对自己的生命造成威胁。那就只能赌一把了。我握紧了妹妹湿漉漉的手，奋力冲出旁边的'草地，屏住呼吸，在楼道口的小墙边蹲下。
“大哥，要不要去追他们?”
“算了，算了。”
我和妹妹望着他们渐渐变小的身体，不约而同的松了口气，蹑手蹑脚地走回家。
这件事让我明白，钱乃身外之物。在危险降临时，保全自己的生命比什么都重要。遇到危险时，不能慌张，要绞尽脑汁想办法脱险，适当地运用自我保护的本领。只有这样，我们才能面对各种突如其来的危险，更好的生存。
【学会生存_作文2】
春夏秋冬，岁月蹉跎，人的足迹在慢慢成长。人自从呱呱落地的那一刻起，就开始了生命的徘徊，开始了新生活。
学会生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空气的孕育滋养。但只有水和空气保持这唇上热气的呼出，这不是真正的生存，是“植物式”的生存，而真正的是为社会做有用的事用自己的力量奉献给大家，这才是生存。
学会生存，就要学会坚强。人的生存受环境制约，但我们要做环境的主人。生活也少不了坎坷，但我们不能迷失生活的道路。不要在生存中耗尽了自己，我们要战胜脆弱，不怕前面的困难勇于与困难做斗争。
学会生存，就要勇敢超越。水中的鱼儿不超越，怎能进化为较为进步的两栖动物呢?陆地脊椎动物不超越，也不能变成鸟类，只有不断超越，才能每天都有所进步。
也许，你明白了生存的目的，懂得了生存的意义。正决心全心全意的生存下去。但是，那并不是生存的全部，而应该勇于奉献、努力、不断超越自己，这才能真正称的上是生存的目的。
太阳的生存，为人类提供火与热，照亮人的心田。指南针的生存，为人类引航导航。花儿的生存，为化作春泥给果实的成长输送营养。它们的生存不是为了自己，而是为把千丝万缕的爱献给人间。
于是，我懂得了，生存的目的不是生存，而是奉献。人生在世，生存的是否长久，获得的是多是少，并不重要，重要的是为人类为社会奉献过，真切动人地生存过，这才是生存。
原来，生存的目的就是努力奉献，学会生存，也就是学会了把握自己，更学会了怎样做人
六年级语文下册第四单元作文-《学会生存》
鸟儿只有掌握飞行的本领，才能展翅高飞;花儿只有耐得住寂寞，才能争奇斗艳;树木只有顽强不息，才能茁壮成长......然而，人只有学会生存，才能叩响彼岸成功的大门。
当我翻开成长记录册时，不由得停留在了那一页……
记得下午放学时，我独自走在放学的路上。一个高高瘦瘦的中年人向我打招呼：“小朋友，放学啦?”这话听起来很平常，我随便应付：“是的。”就这样，我继续往回家的路走去。可是，我发现他一直跟在我后面，半途中，他又问我：“小朋友，你认识我吗?我是你爸爸最要好的同事啊!”于是，我细细地大量了他一会儿，感觉对他不太熟悉，更别谈得上是认识了。他见我满脸疑惑，便乐呵呵地说：“你爸爸要加班，叫我来接你回家。来，跟我走吧!”顿时，我对他产生怀疑，然而，爸妈教育我不要跟陌生人接触的话又在我脑海里打滚儿，好像在提醒我似的。但我又不敢肯定他是爸爸妈妈指的坏人，由此我又不好意思拒绝，但是万一……我想着，想着，我不好意思地对他说：“叔叔，我……我先去那边的商场买冰淇淋，你不要等我了，先走吧!”不管我怎样的摆脱，那位叔叔仍是如此固执。由此，我对他的疑心更是越来越深了，我有点害怕，有点胆怯，多么想爸爸妈妈来救我啊!当时，我知道自己已经是那位叔叔中的“一块肉”了，无论如何也要想办法逃出这一劫。正在这时，我看见一位年壮的叔叔，我灵机一动，大声地喊：“爸爸——爸爸，你下班啦?”那位中年人吓得脸色苍白，落荒而逃。此时，我是多么得意啊，因为我学会保护自己了。
人要自强不息，努力拼搏，独立自主，这才能学会生存。
篇9：新我
家里校里的空气都一样地铁沉，使我难以呼吸。本以为这五天来的压抑情绪可以用两天的时间缓解，孰料抑郁继续增长、蔓延，置我于频临崩溃的边沿。
我们这届的年级主任很变态，之所以这样说是因为我们学校这届的学子们在高一下学期就要面临文理分科这一决定人生方向的重大抉择，而我的成绩亦是偏重理科，但文科也算的过去，心里亦是想从文的，然而现实却不应允，父母、老师也是。于是唯有带着开钻地机往理科的道路上钻的决心了。
虽说沉浸在回忆中是愚蠢的，但人是有情感的动物。我虽然与先前的班级同学只短短相处了一个学期，但彼此都很融洽，也有很多志同道合的人，我所敬佩的人。他们带给了我很多的欢乐，很多的照顾。真的，感谢命运，让我一生中能遇上你们；感谢你们，让我的人生变得丰富多彩。
距开学已过了一个星期，发现新班级里与自己兴趣相投的人少之又少，不是网游狂人就是体育健将。我不是个善于交谈的人，沉默在所难免，我亦不想跟周围的人没话找话，这样只会更添无趣，这样一个星期下来，心里憋得实在难受。
我们的学校很变态，因为从今个学期开始，就要取消周六补课。刚听到这个消息时全级一片哗然，更有一同学的欢呼声透过数十块水泥板刺痛我的耳膜，而我却不能舒心，我之所以这样说并非是我热爱学习，只是我那懒散的性格以及那微弱得快要窒息的自制力使我无法安心地在家自习。我很难保证我的手不会爬上键盘上去，也很难保证在做着做着作业的时候不会分神去想某部动漫的情节，经验告诉我在极其安静的坏境下长期从事脑力活动很容易分神。
我承认我是个极其虚伪的人，虽然心里是十分抱怨，口中却随着欢呼的人群说着违背自己心意的话，我怕如果我真的要把自己心中所感说出来的话，会因此被全年级庆贺大军视为反动派，其后果将比现在更加令我压抑。
我决定用忙碌来麻痹自己，于是决定上第三节晚修。10点，放学，跟高二高三的师兄师姐们挤在校门口。那时很想笑，他们定不会想到我只是个高一的吧。然后在回家的路上想了很多，告诉自己不必特意去迎合别人，做真实的自己，走自己的路，想想那些共度多年的好友，想想你的未来……这样压抑了一整天的心情也舒畅了许多。
忽然想到以前的班主任小宝在分班前的聚会说过一句话：“自我完善，自我培养”。当时听到并没什么感觉，可能因为离别的情绪浓厚吧。现在想起，感触一下子涌上来。我能做的不是哀叹回忆，而是筹划自己的未来，人不该只是活在别人眼里。自我完善，自我培养！
篇10：《我爱语文课本》阅读及答案
《我爱语文课本》阅读及答案
我不爱那小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮的服装。你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：我爱我的语文书!
每当新学期开始的时候，我第一盼望的就是新语文书。我一拿到，就迫不及待地一页一页地看下去。
每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。
每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读着课文，一遍、二遍、三遍毫不厌倦。
啊!语文书，我该怎样感谢你呢?你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音a、o、e起，到深奥的古诗，都用你生动的语言向我们讲解;你让我们在知识的`海洋里遨游，使我们认识大自然的优美和神奇;你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的用法
岁月在流逝，转眼就过去了六个春秋，你也源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样看书，怎样作文。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢。
1.联系上下文，解释下面词语。
迫不及待
A.急切得来不及等待 B.厌倦而宁愿一直等待
2.联系上下文，解释下面词语。
深奥
A.年代久远 B.意思深，难理解
3.根据短文内容写一个句子，要求用上因为所以.
A.因为我爱语文课本，所以我懂得了怎样看书，怎样作文。
B.因为语文课本源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样看书，怎样作文，所以我爱语文课本
4.短文中的两个省略号的作用是( )。
A.内容的省略 B.声音的延长 C.说话的断续 D.话没说完
5.选择下列各题的正确答案。
短文中最后一自然段朗读时语气应是( )。
A.热爱 B.感谢 C.敬佩
6.选择下列各题的正确答案。
短文中第一自然段连写两个不爱，是为了( )。
A.把内容写具体 B.说明作者的喜好 C.强调突出对语文书的爱
参考答案：
1、A
2、B
3、B
4、A
5、B
6、C
