从等级考试看计算机基础教学改革论文

下面是小编为大家整理的从等级考试看计算机基础教学改革论文，本文共4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“hyugdf”提供。

篇1：从等级考试看计算机基础教学改革论文

6月，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）》，虽是针对本科院校的，但我们可以作为参考。

其中就提供了评价标准，除了对资金、设备、软硬件环境提出要求外，主要明确了：1、要有明确机构负责规划、组织、承担计算机基础教学；2、要形成一支稳定的师资队伍，其结构要满足教学要求；3、教学计划中要合理体现对学生计算机知识与能力的培养；4、要选用高水平的教材，在教材建设方面是否具有特色；5、计算机基础课程的考核是否注意平时成绩的评定与上机能力的考核；6、学生所掌握的计算机知识是否满足专业课程的需求等等。

我院从99级开始就在非计算机专业开设《计算机基础》课程，在教学内容、教学形式、考核方式等方面不断摸索，以期能让学生真正掌握计算机基础知识，为今后的学习、工作打下牢固的基础。目前，我院《计算机基础》课程共6学分，由《计算机应用基础》（4学分）和《计算机信息技术》（2学分）两门课组成，信息与电子工程系负责规划、组织、承担教学。

那么，我们一系列的教学改革究竟成效如何，怎么来评价课程改革的成功与否呢，关键就在于学生是否真正掌握了计算机基础知识，而对于现阶段来说，考核学生掌握与否的唯一量化标准就是江苏省非计算机专业的计算机等级考试（《计算机基础》课程学完后参加一级考试）。

多年来，我院的计算机等级考试一级通过率正在以极快的速度不断提高。

尤其是春季的江苏计算机等级考试成绩，我院更取得喜人成绩。全院共有1944人报名参加，实际参考人数为1869人，总合格率为86.89％，优秀率为21.72％。省计算机等级考试委员会将一、二、三级考试综合计算后对全省各高等院校进行了综合排名，我院综合排名为全省第八。计算机一级考试通过率及优秀率创历史新高，分别为88.30％、22.09％。而我院07级学生考试通过率为97.10％，优秀率为26.40％。而20秋季的考试我院通过率位居全省第三。

根据我院历年的教学经验及等级考试后的交流、总结，我们认为是否为学生营造一个良好的学习环境，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，培养学生实践能力是计算机基础课程教学成功或失败的主要因素；加强教师队伍建设，不断提高教师的教学、科研水平是计算机基础课程教学的重要条件。现将提高计算机等级考试通过率的经验归纳为两大方面，详述如下。

一、创造良好的学习和教学环境

在全面总结前几年计算机基础课程教学特点的基础上，按照知识形成的层次，结合我院学生的特点，制定了切实可行的教学改革方案，使学生根据自己的实际情况，在老师的指导下，选择灵活、可行的学习方法自主学习，体现了因材施教的思想，为我院计算机教学的改革做出了有益的探索。

措施之一：根据我院的硬件情况，即学校机房计算机数量和学生数量不匹配的问题，以及校内教师数量少，需外聘任课教师这一特点，把全院一年级学生分成两批，分别在第一、第二学期学习计算机公共基础这两门课，这样从根本上解决了学生多、计算机少；专职老师少、外聘老师多的难题，从另一方面，也相对大大提高了上课的效率，为计算机等级考试通过率的提高作了根本上的铺垫。

措施之二：明确由信息与电子工程系负责规划、组织、承担计算机基础教学，并确定专门老师负责总管理和调度；以专职教师为主，配合适量外聘教师，形成一支稳定的师资队伍，其结构满足教学要求；教学计划合理体现对学生计算机知识与能力的培养，形成“统一教学计划，统一教学要求，统一教材，统一考核取证和统一协调管理”的“五统一”课程建设指导思想。

措施之三：教材的不断更新。众所周知，计算机类的课程内容更新速度很快，为了让师生在第一时间学习最新的计算机信息技术，我们总是与教材的更新同步，在每学期的开学总是如期让师生用最新版本的教材备课、上课。而《计算机应用基础》为了迎合计算机等级考试的平台，一直和等级考试的版本相一致。

措施之四：教学方法的不断改革与创新及改革考试、考核办法，鼓励学生学得活，教师教得活。结合我院大一新生整体知识文化水平不高这一现状，针对学生的`特点与基础，以培养思维和应用能力，增加可接受度为目标，突破传统，锐意创新，形成了大众化、通俗化、多元化的实例教学方法。如《计算机应用基础》采用两节课在教室上课，另两节课在机房上机练习的方式，而练习题的主要形式和计算机等级考试题型一致，突出“精讲多练”、“案例教学”、“注重平时考核”这一特点。而在考试方法上，摒弃了书面闭卷考试传统方法，采取了上机考试这和等级考试相当的方式，极大地提高了学生的考试热情，为以后学生的计算机等级考试作下伏笔。

措施之五：不断地充实师资力量，提高师资力量的教学水平。积极参加江苏省教育厅及高职高专院校的计算机基础教学研讨会，多次集中任课老师进行交流，互相学习，共同提高。

二、在上述工作基础之上，切实作好计算机等级考试前期的辅导培训工作。

措施之一：接到所辅导的班级，与任课老师和辅导员联系，及时地了解该班学生学习成绩的分布及学习特点，做到心中有数，结合学生的具体学习情况采取不同的教学手段，并将其纳入备课中。

措施之二：辅导老师精心备课，集体准备正确的第一手辅导资料，对不明确答案的真题进行探讨，交流，学习，根据每年新生的具体特点，积极商讨正确先进的针对性很强的高效率的教学方法。

措施之三：适当增加辅导课时。为了方便表述问题，我们仅以20秋季和春季等级考试的相关数据作一些比较说明。年秋季，全院组织9个辅导班，每班26课时针对性辅导，160个机位供学生自由上机； 20春季，全院共组织12个辅导班，每班28课时针对性辅导，170个机位供学生自由上机。

措施之四：加强辅导员管理学生的工作力度，切实做到“三个到位、三个配合”（即教师辅导到位、机房保证到位、辅导员督促到位；机房教辅人员与教师授课密切配合、辅导员与教师密切配合、辅导员与机房教辅人员配合）的辅导，使每一个环节都有相应的人去做具体的工作，环环相扣，节节生辉。

措施之五：切实加强学生的管理力度。针对有些学生自主学习能力较差，不能严格要求自己，“人在心不在”的情况较多，行政主任、辅导员和辅导教师进一步加强管理，不但让学生坐下来，还让学生学了进去；对于差生由辅导员协助，与以往通过的学生或学得好的学生结对子，把握差生弱点，有的放矢辅导的同时，切实让每位学生都用心听课和动手多练。

措施之六：严格实施考勤通报制度，加强督促和监督作用。对辅导教师上课、辅导员的跟班听课及学生到堂上课练习进行考勤，对一些旷课早退的师生进行通报，起到了很好的促进作用。

由于计算机基础教育任务繁重，学生水平参差不齐，所以我们不能放松每一环节的教育，从任课教师、考前辅导老师、辅导员、机房教辅人员、相关职能部门工作人员都要有为学生、为学院奉献一切的忘我精神。

参考文献

1．  王燕舞 尹静《从计算机等级考试看计算机教学改革》钟山学院教育论坛杂志

2.《计算机教育》清华大学主办

篇2：从等级考试看计算机基础教学改革

从等级考试看计算机基础教学改革

计算机基础公共课的教学改革是高校课程改革的重点,而改革成功与否的标志之一就是计算机等级考试通过率是否提高,本文用具体的`数字说明计算机等级考试通过率提高主要归功于计算机基础公共课的教学改革和考前有效的辅导措施.

作 者：王燕舞 尹静  作者单位：南京钟山职业技术学院,江苏,南京,210049 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：等级考试通过率   计算机基础教学改革  

篇3：高职计算机应用基础课程教学改革思考论文

高职计算机应用基础课程教学改革思考论文

摘要：针对高职学院计算机应用基础课程教学中存在的问题，提出了以培养学生计算机技能和信息化素养为核心的分层次教学改革思路，以学生为本，因材施教，提高素质的教学理念。同时，思考了如何提高教学效果，全面提升计算机应用基础教学质量。

关键词：计算机应用基础；教学改革；

1、引言

随着计算机技术和信息技术的迅速发展，社会对高职院校毕业生计算机应用能力和操作水平的要求不断提高，这就促使了高职院校对计算机应用基础课程的教学改革势在必行，必须下大力度来提高学生实践动手能力。高职学院计算机应用基础课程的教学现状通过分析现阶段计算机应用基础课程的教学现在，确实发现在教学中存在一些问题，主要体现在以下3个方面。

1.1学生计算机操作水平参差不齐

近年来，中学信息技术教育已基本得到普及，但由于各地经济环境不同，中学软、硬件教学条件和师资水平存在较大差异，加上城乡差别和地区差异，导致新生入学后计算机基础和操作水平参差不齐。课程知识点多、实践性强与学时压缩相冲突目前，计算机应用基础课程所使用的的教学软件的版本都已经更新，内容也有一些变化，课程内容主要包括：计算机基础、Windows7操作系统、Office办公软件和计算机网络应用等四个部分，其中大部分知识需要学生自己通过计算机操作来进行学习。对学生而言，要在64课时（其中理论16课时，上机48课时）内系统掌握所学知识并熟于操作确实具有一定的难度。

1.2课程内容没有考虑专业特点和学生就业需求

目前大部分高职院校把计算机应用基础课程划分在公共基础课范畴内，针对全院新生采用统一的教学大纲和教学计划，这就使得该课程的教学内容没有针对性，没有结合各个学院专业的特点和学生的就业需求。就以我院的医学美容学院和经济管理学院两个院来说，所开设的专业就有医学美容技术、康复治疗技术、会计、电子商务等等，各个学科之间的跨度较大，且学生毕业后从事的工作对计算机操作水平要求也不同，采用统一的教学内容，就会导致学生上课不积极。

2、高职学院计算机应用基础课程的.教学改革思路

要培养出既能掌握计算机的基本知识和网络知识、熟练操作办公自动化软件，又能自主学习、适应社会发展的实用性人才，在高职学院计算机应用基础的教学中，建议从以下3个面进行教学改革。

2.1加强分级教学改革

由于学生的计算机水平参差不齐，如果按照原有的教学顺序进行授课，会造成学生知识掌握情况的差别比较大。鉴于此，在开学之初教师可以通过网络调查问卷和摸底测试的方式，对学生进行分级，分为普通班和提升班。对于普通班学生，教学目标是快速掌握基本操作再提升加速，适当减少计算机原理知识，加大Windows7文件管理和Office基本操作的教学时间，提升网络应用和计算机安全方面内容的深度；对于提升班学生，教学内容应重点可放在Office综合应用上，以项目为导向培养学生综合应用的能力和创新能力。

2.2改进教学方法

良好的教学方法可以充分激发学生的学习兴趣，教师应站在学生的角度进行思考，充分研究教学内容的设置以及如何与学生进行互动。任务驱动教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。实践告诉我在进行Office2010办公软件教学时，运用这种教学方法效果就很好。教师可以根据教学内容就浅入深的先设计一些学生可以自己动手完成的小任务，最后再交由学生根据给定主题自己完成一个模块的综合任务。在Word2010讲解表格时，我就设计了一个主题是“个人简历”电子表格的任务。针对本任务来说，就把表格的插入、表格编辑、文本输入、表格布局、表格美化和页面布局的知识点融合起来，学生完成个人简历的过程中，就把这些知识点和操作熟悉了一遍；而且，学生可以根据自己的喜好来排版和美化表格，就为学生后期综合设计打好基础。在调整授课内容时若还能考虑学生所学专业的特点、日后工作所需计算机知识、以及学生们喜闻乐见的素材等，相信一定会调动起学生们学习的主动性和积极性，上课无精打采、打瞌睡、玩手机的现象必定会得到改善。举例说明，针对医学美容技术专业的学生，教授重点可放在计算机基础操作上，选取授课素材多围绕现代美容技术、美学原理、美容产品；而针对电子商务专业的学生，教授重点则要放在Office的综合运用上，选取授课素材则可以多围绕阿里巴巴、腾讯、百度这些公司。

2.3完善考评体系

高职院校计算机应用基础课程内容丰富繁杂且具有较强的操作实践性，传统的以理论知识点为主的单一考核方式已不太适合。在分级教学模式以及任务驱动的上机实践框架下，就需学院持续增加对计算机软、硬件的建设和投入力度，增加学生上机实践的时间，尽可能为学生创造良好的上机环境；然后，必须建立和完善过程化的考核评价体系，重视学生学习过程的考核。具体来说，可以结合学生分级的情况，普通班和提升班采用符合各自教学难度的考核内容；重点是要以上机考核为主，减少理论知识考核；增加平时作业考核、专题模块考核的在期末综合成绩中的比重；增加学生平时上课出勤、学习态度、完成实验情况的分值；鼓励学生通过网络自主学习和创新实践，为学生创建一个更加合理、更加公正地总体评价体系。

3、结束语

计算机应用基础课程是一门内容更新很快的学科，教学思想与教学模式需要不断地创新。而改革课程结构、内容的目的是使高校学生具有基本的计算机操作能力，能够利用计算机去处理工作和学习中的日常事务，同时通过开设本课程，可以培养学生的创新意识与创新能力，但是如何取得最佳的教学效果，还需要不断地在教学中探索。

参考文献

[1]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技.(4):243-244.

[2]普运伟.耿植林.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育.2013(11):13-18.

[3]基于网络环境下的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2010(6):213-219.

作者：梁莹 单位：西安海棠职业学院

篇4：浅谈《计算机应用基础》教学和等级考试得分率论文

浅谈《计算机应用基础》教学和等级考试得分率论文

摘要：通过对近几年中等职业学校学生计算机基础等级考试得分率的分析，找出各题得失分点，从而指出了平时教学时注意事项，探讨中职学校计算机应用基础教学存在的问题，并提出了相应改革措施。

关键词：计算机等级考试得分率教学

0引言

目前，各中等职业学校都将《计算机应用基础》作为基础课和必修课，中等职业学校每年进行两次计算机操作员等级考试，考试采取无纸化方式，时间分别在每年6月中旬和12月的第一个星期，所有学生通过两学期的《计算机应用基础》课程学习，以自愿参加的形式考取中级计算机操作证书。

本人在中等职业学校从事《计算机应用基础》教学工作已多年，曾多次指导学生参加全省组织《计算机操作员》等级考试，对等级考试的题型与特点有了一定的认识，从每次等级考试的结果分析，本人认为中等职业学校《计算机应用基础》教学需要更进一步的加强，从“以考促学”的方式组织比较适合中等职业学校《计算机应用基础》教学的特点。

1等级考试中所存在的问题与解决方法

1.1理论题理论题部分由10题选择题和10题判断题组成，约占总分的20%左右，从考试的结果上看，学生的得分率上看在70%左右。题目的组成首先是一部分是计算机的理论概念题，这部分要求学生死记硬背，部分参加考试学生因为学习和考试时间相隔过长，对概念理解不足等原因，导致有相当一部分的学生在这类题目上失分。其次是实际操作中的文字概念，对于中等职业学校的学生来说，如果让学生直接进行计算机操作可能做得出来，但需要从文字上进行理解和判断，学生普遍感到非常吃力。最后是数制间的转换题，事实上在日常教学时都已经学过了同时也在布置作业时练习过，但在考试时大部分学生都选择使用“附件”中计算器，遇到小数时，因windows自带计算器不能计算去造成失分。

《计算机应用基础》的教育就是培养使用者实际操作计算机的应用能力教育，应当让学生更多一些实际操作，增加灵活性，少一些理论概念等需要学生死记硬背的东西。只有这样，才能使使学生更加直观的进行计算机操作，从而增强对计算机学习的兴趣。

1.2Windows文件操作题应考的学生都能基本稳定在得分率在90%左右。说明学生是对直观的操作应用有较大的兴趣。但学生做这类题目很难拿到全满分，原因是学生对复制、拷贝、移动等操作分不清。例如：考前已在“文件夹选项”中已经隐藏文件类型的扩展名时，在考试中，如果遇到要求“更改文件名”题目时，绝大多数学生没有注意扩展名隐藏问题，从而造成该题失分，对于此类题目，需要我们要在日常的教学多提醒学生，注意教学上的细节。

1.3Word操作题该题型主要是对几段文字编辑排版和表格制作，几年来学生得分率在85%左右。从考试的结果上看，得分较高，但实际操作的效果并不理想，主要是当学生面对不规范的表格时，基本是使用鼠标进行操作，没有充分利用“合并单元格”与“单元格移动”等功能，因此花费时间较多。我们应当在Word日常教学中加强文档格式化以及表格的练习，建议学生在平时的表格绘制中使用键盘和鼠标相配合，多运用word工具栏上的直接导入功能进行操作，从而加快制作和设置表格的时间。

1.4Excel操作题Excel题的每年的学生得分率往往只有70%左右，因为Excel部分的题型较多，而且运用函数和公式进行计算和统计所占的比重较大，对于初中数学基础较差的中等职业学校学生，特别是工科类的男生，失分较多。这要求我们在日常的Excel教学中也注意与考试相结合，重点分析和讲解公式和函数的组成和使用，在讲解计算机知识的同时也向学生灌输一些必要的数学基础知识，从学生实际出发，运用多种教学方法，让学生理解公式的组成，函数的分类应用，多布置相关类型的练习和作业，在实际操作中注意调动学生的学习积极性和创造思维，使学生有举一反三的能力。

1.5PPT和网络应用题这两种类型的题目是近年来新增的操作题，得分率一般85%左右，由于部分的中等职业学校对新的教学大纲和教材重视程度不够，再之，目前考试的内容较多，教学的课时偏少，一般的职业学校每周只安排4课时，因此部分教师在日常教学中讲解得不够深入和重点，只能精讲。

2以考证促学习，提高学生计算机基础水平

中等职业学校计算机操作员考试得分率虽然不能全面反映《计算机应用基础》教育，但从侧面反映了目前《计算机应用基础》教育教学迫切需要加强学生的动手应用能力。因此，我们需要加强考证前的辅导。如果学生在考证前有针对性的`辅导及上机模拟软件的综合练习，通过率会有所提高。

《计算机应用基础》教育如果变成应试教育，为考试教学，考试的得分率和通过率就会高，但学生的实际操作应用能力就会差。反之，计算机操作员考试为《计算机应用基础》教育服务，以考证的形式，考察学生实际应用和操作能力，检验学生的技能操作水平，在实际操作中要发挥学生综合运用能力、发挥自学能力、发挥创新能力，这样才能体现《计算机应用基础》实用性和操作性。。

3开设应用课程，提升学生计算机操作能力

通过操作员考证的得分率中可以看到，中等职业学校应多开设OFFICE软件应用的课程，加强动手能力的培养，并增加一些有关Internet基础、计算机硬软件维护、Flash、网页设计等选修课，根据学生的喜爱和能力来选修相关课程。面对不同起点的学生，采用分层教学、分级教学、网络教学。

在信息技术日新月异和信息技术越来越普及的前提下，对职业学校人才的培养提出新的挑战，同时也对《计算机应用基础》教学也提出新要求，《计算机应用基础》的教学应从技术教育转变到素质教育，从学生学习技术到使用技术的转变。教师要从授人以鱼到授人以渔的转变。从近几年来我校《计算机应用基础》等级考试的各题的得分率来看，对各专业学生来说，计算机已经成为他们学习、生活和工作的工具，因此在日常教学中更应当注意到相应课程实用性的操作。

参考文献：

[1]刘艳松，罗永富，彭剑.《浅议计算机等级考试对计算机基础教育的影响》.福建电脑.2007年.

[2]李晓林，张彦铎.《对非计算机专业计算机课程体系改革的思考》.中国成人教育.2008年.

[3]谭浩强.《面向应用-大力推动计算机基础教育改革》.湖南省高教学会计算机教育专业委员会.2006年.

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