教会学生做好课堂笔记的教学论文

下面是小编为大家带来的教会学生做好课堂笔记的教学论文，本文共10篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“lili83”提供。

篇1：教会学生做好课堂笔记

长期以来，许多语文教师对自己的学生不善于做笔记，只喜欢抄笔记的现象感到很无奈。更令人头疼的是，有些学生连老师在黑板上板书的内容都抄不全或者干脆懒得抄。一个学期下来，只有小部分学生尚能将自己稀稀拉拉记下的笔记留下来，而相当多的学生找不出自己的笔记，不是抄一点丢一点，便是压根儿没有笔记。这与《语文课程标准》总目标中的“……养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”是大相径庭的。语文课堂学习，除了听讲，笔记也是不容忽视的一个重要环节，学会作笔记，养成良好的作笔记习惯，它将会对我们的语文学习大有裨益。不重视做笔记，不善于做笔记，是不可能真正学好语文知识，提高语文水平的。要教会学生做好课堂笔记，首先要向学生讲明白做笔记都有哪些好处。这好处大体说来有以下几点。

一、课堂笔记记些啥

勤记笔记是语文学习方法中至关重要的一条。作笔记的好处很多，首先，它能促使学生们集中精力，认真听课；其次，记下来的有关知识，有利于今后的复习；再次，它能培养学生们的记录和书写能力，养成良好的学习习惯。

那么，课堂笔记应该记些什么呢？下面结合学生的学习和教师的教学情况，谈谈自己的体会。

1、记“新”知识：每节语文课的知识侧重点各不相同，知识都是新旧交织在一起的，为了提高课堂学习的效率，就要求学生要形成筛选新知识的意识。筛选出的新知识要及时记下来，记全记清，并要具有概括性。

2、记跨学科的知识要点：语文的学习会涉及到其它很多学科的知识，对于能引起我们知识结构迁移的，应该马上记下来，并注明自己需要补充的相关知识，可能要查找的资料等。这样，学生的知识面就会越来越宽，运用知识的能力也会越来越强，那么，学生在不同内容、知识的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学习效率，就能初步获得现代社会所要求的语文实践能力。

3、记闪光的语言：在课堂学习过程中，不论是教师或学生，都会有精彩的思想火花儿迸发出来。将那些引起自己思想共鸣的、感动自己的语言以“凡人警句”的形式记录下来，无疑对学生积累词汇、丰富知识贮备有很好的帮助。同时，这些闪光的语言来自于自己身边的伙伴们，它会引起学生更多的思索：他们怎么会说出那么好的话？下次，我也来试试吧。4、记瞬间感悟：如果学生在学习过程中，确实认真投入的思考了，那么，对于知识的理解，他们常常会产生一些瞬间的灵感。教师在教学中要引导学生抓住这些灵感，及时记录在案。为了课下整理、完善这些学习灵感，可将自己即时的思绪用非常简练的词语记下来，因为，这些瞬间的火花稍纵即逝，很难再捕捉到。学生如果有了这种意识，学习的自觉性一定会加强，学习语文的触角也就会延伸到社会生活中。

二、课堂笔记怎样记

有些学生听课抓不住重点，不知道要记什么，有时低头记笔记，又耽误了听课，漏掉了重要的内容。应该怎样作好课堂笔记呢？希望下面的方法对大家有帮助。

1、提纲挈领的记：记笔记一定要有选择的记，有计划的记，简练的记，不能面面俱到。越想全面具体，越漏洞百出。因为课堂上没有足够的时间让你能就一个问题深思熟虑。即使，你真的做到了，那么，你肯定遗漏了很多其它的知识。用自己明白的、概括化的语言将知识记录下来，课后再做整理，不仅能提高课堂学习效率，也能锻炼听课的能力。

2、有个性的记：什么是有个性的记笔记呢？也就是要有自己的一套速记符号。这就要求学生要多动脑筋，自创符号并牢记符号的意义，熟练运用。圈点批划时作上不同的记号。这样，可以使注意力高度集中，提高课堂记笔记的速度，还可以加深听课的印象。另外，为了区别笔记的内容，便于复习，也可以使用不同色彩的笔。如：需要牢记的用红色的笔书写、需要请教教师的用绿色的笔书写、需要查找资料的用蓝色的笔书写……

3、有规划的记：也就是笔记记在哪里，自己要心中有数，不能乱记。一般我主张笔记记在课本上，最便于复习巩固。一是节省时间，不用一会翻书，一会翻笔记本，弄得手忙脚乱，影响听课，而且也容易保存。二是有助于知识的消化积累，相关的知识，集中理解，易于迁移。如果课本的“天头”、“地脚”或空白处不够空间，可以再添加插页，粘贴在课本的相应位置，并作好标记。井然有序的笔记对学习语文一定会有很大的帮助。

三、课堂笔记应注意什么

1、不能听一句记一句，必须听完一个完整的意思，理解之后用自己的语言记录。捡个芝麻，丢了西瓜，是记笔记的大忌。

2、多动脑，勤动笔。“不动笔墨不读书”，古训意蕴丰富，富含哲理，应成为学生学习的座右铭。

3、要养成习惯。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地的应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”

四、做笔记的好处

一是有助于集中注意力，专心听讲。要想做好课堂笔记，思维就得跟着老师上课走。老师导向哪里，讲解哪里，学生就应该想到哪里，听到哪里。开小差是不行的，不然会漏掉要记的内容。

二是有助于培养动脑动手的能力。要能及时做下笔记，不仅要求听得懂，而且要求记得快。要能听得懂，就要积极动脑思考问题，快速理解；要能记得快，一方面字词书写要熟练，另一方面书写速度不能慢。

三是有助于增强鉴别力与思维的敏捷性。做课堂笔记也要经过一番筛选。教材中哪一处是重要点，哪一处是次要点，老师哪些讲得详细，哪些讲得简略，学生要能在听课过程中作出自己的判断，要能对老师的分析、点拨作出敏捷的思维反应，经过及时的鉴别、筛选，准确地将老师的重要表述与总结的要点记下来。

四是有助于课后复习，收到消化巩固之效。一篇课文或一个单元学完后，可以对课堂笔记作一番整理。这种整理过程也是对教材的温习与梳理的过程。在温习与梳理中能加深对所学知识的理解，能够较好地消化巩固所学知识。学生懂得了做课堂笔记的好处，可能会重视做笔记的，但做好笔记的能力不是一天两天就能形成的。若不能得到方法上的恰当指点与严格的训练，学生最终会失去做笔记的兴趣而依然故态，懒于做笔记。因此，语文课堂应加强做课堂笔记的严格训练，并在方法上给予恰当的指点。在训练做笔记的起始阶段，要采取“扶”的方法，可以告诉学生，需要做笔记的地方老师会予以强调、重复，对老师强调了、重复了的内容仍然不愿动手或不会动手做笔记的同学，应特别加以督促或指导。教师应考虑学生听记笔记的需要，适当放慢说话的速度，且字音要咬准，吐词要清晰，尽量避免长句子，多用短句子。要留给学生足够的时间，既保证写得完，又促使学生在写的同时能够去思维，去理解，避免学生只顾写不动脑思考。为了便于学生随着课堂节奏有层次地做好笔记，教师应在课堂结构的转折处做出明确的示意，既要承上作总结性的归纳，又要启下作简要的导入。经过一定时间的训练，可以集中展示、交流学生的课堂笔记，让他们互相比较、借鉴，彼此取长补短。这样，既能激发学生的进取心，使之保持做笔记的高昂热情，又能促使他们不断总结做笔记的经验，提高做笔记的能力。可以相信，学生重视做笔记了，善于做笔记了，他们的学习自觉性与主动性必然会增强，他们的知识水平与学习能力必然会有切实的提高。学生养成了做课堂笔记的习惯，形成了做课堂笔记的能力，从某种程度上说就是学生学会了学习，善于学习了。素质教育的一个重要要求就是要让学生学会学习，善于学习。

因此，教会学生做课堂笔记也是素质教育对语文课堂教学应有的要求，我们语文教师应该而且必须努力去做好。

[教会学生做好课堂笔记]

篇2：如何做好语文的课堂导入教学论文

如何做好语文的课堂导入教学论文

导入是一堂课的开始，它是一堂课效果好坏的关键，是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，在一堂课中，新课导入得好，能激发学生的情感和学习兴趣，收到先声夺人、引人入胜的教学效果。因此，导入新课要讲究艺术和方法，为课堂教学创造一个良好开端。初中语文课的课堂导入，我认为可以从以下几方面入手。

一、问题导入法

有针对性地设置一些恰当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如在教《为你打开一扇门》时，可以设置这样的问题来导入：课文题目的“门”是指什么门呢？你们见过这样的“门”吗？怎么样才能这个“门”打开呢？这样就能引起学生去探讨课文的兴趣。

二、讲故事导入法

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事，《皇帝的新装》可以让听过这故事的同学来讲一下等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。

三、音乐导入法

音乐导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容。如在上《水调歌头》时可以先放音乐版的给学生听，并要求学生学会唱，这样学生学会了唱歌，课文也就能够背出来了，也 加深了对这首词的理解。

四、直观导入法

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，就可以直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，又同样可以拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。

五、情感导入法

语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。心理学家用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如：学习古诗歌的时候，我一般的做法是自己有感情地朗读一遍或先放朗读录音给学生听，感染学生，然后转入正课。

六、实验导入法。

实验，并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师，还应当是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如：学习《斜塔上的实验》一课，根据课文内容，我事先准备了两个大小不一的球体。课上，我先叫一学生到讲台上做个实验，让学生把两个球举到同一高度，然后同时放开，并问学生发现了什么问题，这样课堂的气氛就活跃了起来。学生纷纷把自己的发现说了出来，我简单地归纳了一下，就此导入了课文。又如《松树金龟子》这一课，根据松树金龟子的发音的原理，我也采用实验导入，我让学生用手指在光滑的'桌面来回摩擦，然后解释说这就是金龟子的叫声，这样就诱发了学生学习的兴趣。因此，实验导入新课不愧是一种“催化剂”。

七、直接导入法

直接导入法，是一种开门见山，直接入题的导入方法，如：《天上的街市》，教师可直接讲：今天，我们学习郭沫若先生写的诗--《天上的街市》，接着就板书课文标题及作者。

八、多媒体导入法

现代媒体技术的发展。为语文课教学注入了新的活力，可运用多媒体教学技术来增强教学的趣味性、直观性。如讲《三峡》一文，我们可以用投影仪放映《三峡》中壮丽的景色，放映三峡一年四季不同的景色，让学生更多地了解三峡。又如在上《人民英雄永垂不朽》，《巍巍中山陵》，《凡尔赛宫》时，我们均可以通过多媒体的方式把这三个地方以直观的形式展现在学生的眼前，这样就能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。以多媒体的课件来导入新课，确实能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。

在语文教学中设计课堂导入，要做得好也并不是容易的事，我认为导入还必须要注意一定的艺术。

一、要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如一些课文，既可用“语感”法，又可用图示的直观法，还可用多媒体导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

二、要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在 5分钟左右，不能太长。

三，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。

总之，一名好的语文教师，选取导入方法时要实事求，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，灵活的掌握，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能提高我们的教学效果。

篇3：把课堂还给学生教学论文

把课堂还给学生教学论文

“把课堂还给学生，学生还你一个奇迹”，这是薛石峰在讲座中一直推崇的，英国教育家怀特海说过：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发他们的自我发展之路。”“断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想”。在《体育与健康课程标准》中也特别强调学生在课堂学习中的主体地位，发挥学生的学习积极性，提高学生的体育学习能力。传统的体育教学：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。整个教学过程都是以教师为中介，许多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉，学生的参与和配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象。如何把课堂主动权还给学生，促进学生主动学习，下面本人结合培训有感和自身的教学实践，以期与同行们一起探讨。

一、提升自己，永不满足。

教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。

1.“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

2.教师是榜样。学高为师，身正为范也是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

3.教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。

4.作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

5.教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。

6.教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

所以作为教师，作为点燃学生头脑的火把，我们就要不断的学习，不断的提升自己，我们责无旁贷。

二、懂学生，引发学生思维。

教学首先要具有人的意义。学生是有血有肉的人，教育的目的就是为了激发他们自我发展之路。叶圣陶先生也曾说过：“作为一个教师，只把功课教好还远远不够，最主要的是关心学生健康成长。”教师不仅要传授知识，培养学生的能力，更要陶冶学生情感、净化学生思想、完善学生品格，使学生身心得到和谐健全地发展，使学生既具有诚信、宽容、坚韧等传统美德，又具有乐观、进取、开拓、创新等时代精神。

我们必须转变观念，着眼育人，承认学生既是学习的主体，又是自我发展的主体，教师在整个教学活动中必须服务于学生，以学生为主。现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。

记得有一次，在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，而是他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如，当时我没有因不按照老师的练习方法去指责他们，反而为他们的创新举动所感到高兴，在讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种各样“怪招”，有的创出几种“刹车”的方法；有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度；有的越过障碍而不败；有的利用铁环进行造房子；有的用铁环拼奥运五环及各种图案；有的……。

三、懂教材，启发学生思维。

教材为我所用，我们依教材，而不是依着教材前进。我们应该独立去解读教材，提炼出自己的东西。《课程标准》提出了水平目标和学习领域目标的概念和基本要求，仔细研读《标准》可以知道这其中具有的严密的系统性，既提出了长期目标，也对中短期应该达到的目标有明确的要求。选择教材首先就必须认识到《标准》的要求。就教材而言，我们可以让同一教材出现在不同的水平阶段。但是这个教材在不同的水平阶段，具有不同的任务。如篮球教材，虽然在各水平阶段都出现。但是在内容、技术难度、战术要求方面不尽相同。又如发展学生基本运动能力和身体素质的教材，虽然都属于发展学生相同的机能能力。但是在教学中，又根据学生的不同阶段有着不同的要求。因此，教师在选定教材备课时，必须深入钻研教材，研究各种教材的目的性和适宜的学习领域。并据此选择相应的教学方法。此外，在研究教材的目的性的同时，还应研究该教材对学生运动参与、知识技能、情感态度、社会适应等各个领域的影响和作用。并注意结合学生的具体情况，如体能基础水平、运动技能储备等，考虑具体的教学方法和手段。由于各个班级学生的实际情况可能不尽相同，因此即使同一项教材对相同年级的不同班级，也应该提出不同的要求和使用不同的方法。如一班学生耐力素质好，二班学生速度素质好，那么，在上篮球课时可以用篮球快速运球折返，发展一班学生的速度素质。而用绕田径场长距离运球来发展二班学生的耐力素质。

研究教材的目的性其目的在于正确的制定课的具体目标，最大限度的发挥教材对目标的作用。同时，在器材、场地缺少的情况下，还能有目的的利用自然条件和自制器材组织课堂教学。

四、懂教法，激发学生思维。

教学过程是师生双边活动的过程，传统的教学基本上是单向灌输式的教学，忽视学生的主体地位。课堂气氛是严肃而紧张的，学生在极端压抑下学习，学生的'参与意识被全盘否定，教师强迫学生学，学生完全丧失自信心和学习兴趣，这种做法导致学生逐步产生厌学情绪，师生之间的关系处于对立状态。表现为教师设置的问题无人举手回答，即使被提问的学生也因紧张回答不完整。

科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣，是学生在学习过程中的驱动力。现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，学生在学习过程中不断碰到新问题，就会产生探究的求知欲望，从而激发出学习的积极性。因此，教师要开掘学生兴趣的源泉，要努力创造机会，激发学生的学习兴趣。教师要与学生建立平等民主的师生关系，尽量使用鼓励的语言、亲切的目光，真诚地对待学生，允许学生犯错误，设法消除学生参与活动的心理障碍，只有在这样的状态下，学生才会无拘无束地敞开心扉，与老师尽情地交流，才会把学习当作自己的需要，主动积极地参与，产生良好的学习效果。

教师在教学过程中，应根据教材内容，运用各种教学手段，通过各种途径，巧设情感氛围，让学生置身于这种氛围中，他们的感知、想象、理解、分析等智力活动就会处于活跃状态，在这样的状态下进行教学，成功是显而易见的。

比如，在教学过程中，教师当好“导游”的角色，像导游那样用精彩生动的内容、声情并茂的语言，激发学生的“游兴”，引导学生走入预设的情景中，徜徉其中，学生随着“导游”去领略、去闯关、去感悟，所获得的知识学养、成功体验、巩固促进，比简单的教与学要轻松愉快和丰富得多。在这样的课堂中，充分调动了学生的学习积极性，学生的综合素质也得到提高。

五、懂评价，激发学生学习热情

在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉，让学生不断体验成功的乐趣，是充分发挥学生主体性的重要保障。评价能帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学，通过评价让学生感受到成功的喜悦，激发学生进行体育学习锻炼的兴趣。在评价过程中，以往偏重于评价学生学习结果，而忽视了评价学生学习的过程；偏重于学生不可控的因素，忽略学生的课控因素；偏重于评价学生学习的水平，而忽视了评价学生学习中表现出的情感态度。我在教学中通过学生自我评价和互相评价等方法来帮助学生认识自我，不仅评对动作的正确与否，更要评出学生的自信，让学生体验成功，产生激励效应，进而使学生更加积极主动地参与学习活动中。例如：在教学组合拳时，几个学生分别出列演出，请学生当评委，让同学说出好在哪里，不足之处在哪里，若当一名学生的动作没有得到其他同学的肯定时，教师要进行鼓励性评价,如:“你的动作很有创意，如果把动作连接起来会做得更美”、“你的进步很大”、“通过你的努力，老师看到你的进步”等等。在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意对学习过程中的评价，让每一位学生在顺境中体验快乐，在逆境探索中体验成功，使学生始终保持积极向上的学习热情，充分体验到成功的喜悦，从而产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。

总之，教师应当转变陈旧的教学观念，摆正学生在教学中的主体位置，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。让学生主动参与到学习活动中来，帮助学生形成正确的自我学习和自我教育的方法，使他们真正成为学习的主人。学生有了充分的学习实践，其思维能力、理解能力、创新能力才会得到锻炼和全面提高。

篇4：在语文教学中教会学生思考论文

在语文教学中教会学生思考论文

语文教学的目的是教会学生思考，掌握方法，具有自学能力。什么是自学能力呢？自学能力是由多种心理机能参与的一种综合性的能力，一般指学习者在已有知识、技能的基础上，不依赖于他人而能够运用一定的学习方法，独立地获取知识，发现问题、分析问题、解决问题的一种学习能力。由此不难得出这样结论：自学能力的实质是独立思维。看一个学生有没有自学能力，只要看他能否自己发现问题、分析问题、解决问题即可知道。然而，自学能力属于学习者个体的心理活动，只有在具体认知实践中才显山露水。由于受“应试教育”的影响，许多教师重视语文学科中的显性内容，把学生当成知识的容器，反反复复听写，不厌其烦地讲解，使得课堂教学无滋味，教师厌教，学生厌学。那么，语文课应该怎样上呢？我认为，教师应把教会学生思考作为主要问题来研究，促进学生积极主动学习，在教会学生思考的过程中传授知识，培养能力。

一、教会学生思考是小学生的心理需要

小学生年龄小，学习目的不明确，思维还不成熟，玩是他们的天性。他们一 方面有较强的好奇心，喜欢问问题，新书到手不知要翻多少遍；一方面又满足于一知半解，当把课文中的故事情节了解个大概以后，就满足于知道了，把旺盛精力用在书中插图的涂抹上，或转移到其它方面去。可见，要使小学生学习语文入门，必须教给学生怎样学习语文。教师一方面要保护学生的积极性，引导、培育，使其长盛不衰，另一方面又要从学习习惯、学习方法方面作文章，使其有新的感受。教会学生思考既能满足学生的好奇心，培养学习兴趣，激发求知欲望，又可自己动手动脑，尝到甜头，满足心理需要。

二、教会学生思考是语文学科的工具性

语文是人们交际的工具、思维的工具，帮助学生了解工具的性能，学会使用工具的方法，要靠思考去掌握。因为语文的工具性是通过语言文字符号表现的。说话要想好再说，想就要思考。写篇日记，将来写个经验总结什么的，总要思考语言文字的组合与顺序。无论你将来做什么工作，口头语言与书面语言谁也离不开，总要和语言文字打交道。熟练地运用是思维的结果。小学是学习语文基础阶段，在这个阶段，必须切实打好听说读写的基础，学会怎样读书。叶圣陶老前辈曾经说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的`法则，最重要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现他的特性。”

再说思想性。语言文字总要一定的思想情感。有人形容语言文字与思想情感的关系是“血与肉”的关系。生活、思想、情感成为语言文字的材料，而作者又通过语言文字把要描写的事物和抒发的情感巧妙地包装起来，使语文学科具有魅力。咀嚼、品味似曾相识，文章的思想教育才有意义。《小猫钓鱼》写了小花猫听了猫妈妈的话，就一心一意钓鱼了。课文接着写道：“蜻蜓又飞回来了，蝴蝶又飞回来了，小花猫就像没看见一样。”这样的场面描写小学生太熟悉了，他们常为课间该轮到谁先玩而上课走神，他们常被动画片而吸引使做作业分心，当他们悟出做到一心一意需要决心和毅力时，就会做到小花猫那样，像没看见一样。语文的思想教育不能靠灌输，更不能搞对号入座，要引导学生去思考正确与错误、美与丑、善与恶、是与非。

其二，深入理解课文需要思考。作者、编者用生动有趣的故事来启发和暗示孩子们思考一些问题，受到启发，接受教育。许多文章“是给小读者一各隐喻或联想”，例如《挑山工》是通过挑山工肩负重物攀登泰山之顶这个故事，告诉学生：不管做什么事情，只有朝着目标，扎扎实实，一往直前才能过到目的，实现理想，要脚踏实地，不能干干停停。但是课文并没有把这个道理直接告诉学生，学生只有认真分析才能明了作者的思想感情，受到思想教育。又如《我要的是葫芦》?寓意十分深刻，是一篇辩证唯物主义的启蒙教材。通过思考“葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？结果怎样？”三个问题，看到事物间的相互联系和相互作用，提高认识事物间的相互联系的相互作用，提高认识事物的能力。

叶圣陶说：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶老极其精辟地阐述了教与学的辩证关系我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中，需要有自学能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此必须强化传授知识，培养独立思考能力。赞可夫有一句名言：“教会学生思考，这对学生来说。是一生中最有价值的本钱。”

三、怎样教会学生思考呢？

教会学生思考就是教给学生考虑问题的方法和途径，这不仅是教学方法问题，更是教育思想问题。在语文教学的各环节中，要有意识地对学生进行思维训练，教学生思考要抓重点、抓规律、抓总结。抓重点，就是抓语言文字训练，思考语言文字表达什么，作者怎样用语言文字表达思想感情。具体来说，理解文章中语言文字，体会其中的内涵和要表达的思想感情，解决课后的思考题，然后挖掘作者运用语言文字的独到之处，找出好的词语，好的句子，为习作打基矗抓规律，就是通过对某一问题的思考，悟出其中要说明的问题，能举一反三。

不同体裁的文章有不同的学习方法。对于记叙文，要引导学生思考作者的情感。景、物所寄托的作者的情思，叙事写人表达的作者的情怀。作者热爱生活，热爱自然，爱家乡，爱祖国之情尽在课文之中。文章既是作者感情的流露，又是与读者进行情感的交流。所以当你明白作者为什么写，你就了解了作者的心声，就能把握住文章的脉搏。《打碗花》的作者，是因那花生得异样，新奇有趣，才会对外婆的话产生怀疑。所以说，分析作者的情感是教会学生思考，读懂文章 的有效途径。抓总结，学生自学能力的形成，需要有老师的指导，自己也需要不断总结，同学之间也应相互交流启发。

总之，教会学生思考要有方法，要针对学生的年龄特点，结合各年级的教学要求，在听说读写综合训练中进行培养。还要与良好的学习习惯的培养同步进行。教会学生思考，培养学生自学能力，关键在教师的启发诱导，调动学生的积极性，激发起学生的兴趣。

篇5：计算机教学中教会学生防范计算机病毒论文

计算机教学中教会学生防范计算机病毒论文

当今时代，社会信息化程度越来越高，各行各业的信息化进程不断加速，计算机网络信息技术对人类经济、社会及生活等各方面产生了巨大的影响。计算机网络已经与人们日常的工作、学习和生活息息相关，成为人们日常生活的一部分。所以对计算机使用者来说，熟悉并掌握一些计算机病毒的防范知识显得尤为必要。在计算机课堂教学中，要加强学生对计算机病毒的认识了解，让学生掌握计算机病毒的产生、特征、危害、防范以及清除等常识，教会学生安全使用计算机。作为教师，要在计算机课程教学中加强学生对计算机病毒常识的了解，提高学生对计算机病毒的防范意识。

一、为了让学生学会防范计算机病毒，首先要让学生了解病毒相关知识

（一）让学生明确计算机病毒的概念

计算机病毒是指由计算机网络蓄意破坏者独立编制的，或者在计算机程序中有意插入的，破坏计算机功能或者毁坏计算机存储的数据，影响计算机正常使用，并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码。它对计算机软硬件造成不可估量的危害和损失。在实际教学过程中，教师首先要让学生掌握计算机病毒的概念。

（二）教会学生识别计算机“中毒”的迹象

在使用计算机过程中，如果出现无缘无故突然死机没有任何响应，系统无法正常启动，计算机中的文件怎么也打不开，计算机中存储的数据无故丢失，计算机突然黑屏，键盘和鼠标无故锁死不起作用，系统自己突然自动执行操作，自动打开多个网站链接，自动反复弹出不需要浏览的不雅广告网页，无故出现异常的错误信息，计算机系统运行速度突然大幅度减慢，程序载入时间没完没了、拖得很长，硬盘的指示灯无缘无故地闪亮，计算机经常反复报告内存不足、磁盘可利用空间突然一下子减少很多，可执行程序的大小突然自动改变，自动出现来路不明的文件，计算机原来已保存好的文件内容不知不觉被修改得面目全非，如原文件名称、扩展名、日期、属性等被更改等一系列不正常的情形，就意味着计算机可能被病毒侵害，出现安全问题了，必须立即着手杀毒，清除毒害，以免造成更大的不可挽回的损失。

（三）教会学生正确判断非计算机病毒

计算机病毒的危害性是很大，但我们不能“谈毒色变”，当计算机使用感觉有问题时，不假思索就认为是病毒导致的，大张旗鼓地给计算机杀毒，这样就未免有些矫枉过正。要教会学生，当计算机使用出现异常时，不能慌张，要先冷静地对异常情况进行分析判断，寻找出现异常的原因，进而采取相应的措施。有些时候出现异常情况并不都是病毒所致，而是磁盘碎片堆积太多的原因。如果计算机磁盘长期不进行维护清理，不及时对磁盘碎片进行整理，聚集过多不必要的垃圾文件，也会导致系统运行速度缓慢，系统的各种性能下降，操作不灵活，这时候就要查看C盘的属性，检查磁盘有没有问题，对C盘进行清理，删除没用的临时文件，使硬盘空间得到释放，同时清空回收站，计算机异常情况就会消失。

二、让学生明白为了防患于未然，使用计算机要先下载安装电脑安全软件

（一）让学生了解计算机病毒的危害性

计算机病毒是那些不怀好意的嘿客们人为制造的、可以自我复制、能对计算机的信息资源和正常运行造成毁灭性危害的一种恶意程序。如果使用计算机时麻痹大意，没有安全防范意识和措施，用户在使用计算机过程中很容易通过可移动的磁盘，比如光盘、U盘、软盘等，或通过网络媒介的传播作用，致使计算机信息被病毒侵害，病毒肆意破坏计算机中的程序和数据，造成计算机用户的工作成果、重要数据资料等毁于一旦，有可能会使计算机系统崩溃。甚至当前木马病毒的流行，使得很多计算机用户的网上银行账号、QQ账号、股票帐号、网络游戏账号以及个人需要保密的信息等不知不觉中被盗，造成无法挽回的经济损失，甚至危及人身安全。所以，在使用计算机时，很有必要安装杀毒软件来防微杜渐，防患于未然。

（二）教会学生下载安装使用电脑安全软件

在日常教学中，教师要教会学生掌握计算机安全软件的相关知识。以现在常用的计算机安全软件360安全卫士为例。首先要提醒学生，在官方网址下载360安全卫士安装包。下载下来按照软件安装的智能提示，完成软件的`安装。计算机安全软件会对计算机系统进行一次彻底的扫描，并报告计算机目前的安全状况，让计算机使用者对计算机的安全状况心中有数。

三、教会学生安装使用正规有效的杀毒软件并及时更新

（一）让学生学会计算机杀毒软件的正确选择

计算机杀毒软件种类繁多，层出不穷，杀毒软件的更新换代更是日新月异，比如目前大家都在使用的金山毒霸（悟空）、腾讯电脑管家、卡巴斯基、360杀毒软件、瑞星杀毒软件等。这就要求每一个计算机用户必须根据自己的需要慎重辨别和选择，切记一定要选择正规的官方正式版本去下载安装，要考虑所选杀毒软件在查杀病毒种类、查杀病毒速度、未知病毒防范等方面的功能。同时，所使用的软件要具有病毒防火墙实时监控、压缩文件病毒查杀、查杀电子邮件病毒等各种全方位功效，拥有云查杀木马病毒、系统运行加速、漏洞补丁修复、实时防护、网速保护、电脑诊所体检、强力卸载等功能。

（二）教会学生使用杀毒软件进行杀毒并及时更新

计算机安装了杀毒软件以后，不能当作摆设闲置不用，要及时开启杀毒软件提供的实时监控功能，并且要根据当前软件的更新发展情况，定期升级更新杀毒软件，起到真正查杀病毒、防范病毒侵害的作用。同时，要不断地定期更新软件，这样有助于杜绝软件漏洞，因为软件一旦出现漏洞，就会让病毒有机可乘，所以从一点一滴细微处做好病毒预防工作是最重要的。如果一旦计算机被病毒感染，会造成不可估量的损失。

（三）教会学生正确应对已经出现的计算机病毒毒害

使用计算机教学中，要让学生明白，如果发现了已经被计算机病毒侵害感染的文件，必须立即通过安装使用杀毒软件，及时清除病毒，力挽文件恢复正常。但也可能有部分被严重破坏感染的文件或许无法彻底清除病毒，这时不能有不会中毒的侥幸心理，如果抱着等等再看情况的想法，使得病毒在计算机所有程序中迅速蔓延扩散传染，会造成极其严重的后果。所以一旦发现计算机中毒，切记不得拖延时间，因为计算机病毒有传染性，此时需要果断删除该文件，重新安装应用程序，以免造成更大的损失。

四、教会学生有效规避各种有害计算机病毒的入侵

第一，警示学生在上网时，好奇心不要太强烈，不去猎奇浏览不安全的陌生网站，防止不良网页中潜伏的恶意脚本伺机通过所浏览的危险网站去危害和破坏计算机系统功能，如自主修改IE首页，强行自动弹出不雅广告的窗口无法关闭，甚至出现一系列陌生链接，造成计算机使用不方便，甚至使得计算机被病毒干扰无法继续使用。第二，让学生谨慎对待自动出现的软件、陌生电子邮件以及具有诱惑性的广告等。不随意下载和运行来历不明的程序，对于邮箱地址不认识的陌生电子邮件附件，也不要随意打开阅读，防止其携带的木马病毒通过电子邮件或捆绑在其他软件中进行破坏，有意对计算机文件删除、拷贝、修改密码等非法操作。第三，教会学生及时给计算机安装系统漏洞补丁程序，以便防止病毒进行自我复制，通过系统漏洞或网络进行破坏，恶意占用大量网络宽带资源，造成网络阻塞和网络服务器不可用，甚至造成网络处于瘫痪状态。第四，教会学生定期做好重要数据和文件的备份工作，以防丢失，减少损失。因为计算机病毒具有传染性、破坏性、隐蔽性、潜伏性和不可预见性，而且随着互联网在日常工作、学习和生活中的普及，计算机病毒对人们的日常生活的各个方面的影响越来越大。为了避免计算机系统文件和文件夹丢失或被破坏，必须小心谨慎，随时对重要数据资料进行备份，避免丢失。第五，让学生对各种可移动的存储设备，如光盘、U盘、软盘等，插入计算机使用前，最好先用杀毒软件进行检查杀毒，切断传染源，消除隐患。第六，提醒学生计算机系统要有防火墙，保证定期杀毒，一旦发现计算机有中毒迹象，应该立即启动杀毒功能清除病灶，将损失降到最低程度。总之，在计算机课程教学中,要教会学生通过掌握一定的计算机病毒防范措施，如定期给计算机系统打补丁，给电脑安装正规有效的杀毒软件，不随意浏览不良的陌生网页，对插入电脑的光盘、U盘、软盘等进行杀毒等，就能查杀木马病毒、清理插件、修复漏洞、给电脑体检，可以比较全面地清除、拦截各类计算机病毒，保护计算机信息数据不受病毒侵害。

篇6：[小学语文论文]浅谈作文教学中如何教会学生观察

[小学语文论文]浅谈作文教学中如何教会学生观察

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的.生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造'有话可说，有话要说'的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

一． 在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。

1．从玩中观察

从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游“香山植物园”。于是我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的'红背桂'；叶子象七个手指的'七叶葵'；叶子很小但很香的'九里香'；长满小刺的'仙人鞭'等等，真让人目不暇接。作文的第一步--'画'的工作完成了。

接下来进行作文的第二步--'说'。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。

作文第三步--'写'，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆坐着得人了。有的同学写到：\"美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是四，五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻

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篇7：如何做好七年级学生英语入门兴趣教学论文

如何做好七年级学生英语入门兴趣教学论文

摘要：七年级是初中教学的起始年段, 学生从小学升入初中, 学生所学的科目陡然增加, 教师应根据学生的生理和心理成长特征, 运用适当的教学方法, 让七年级的学生对英语倍感兴趣;在生活中充分使用语言, 学以致用, 夯实基础, 尽量消除英语学习障碍。

关键词：英语入门; 学习兴趣; 夯实基础;

走进初中的学生对中学的生活充满着向往和期盼, 认为自己已经长大, 是学生成长的叛逆期;升入初中又意味着学习任务的加重, 首先科目增加, 其次容量更大, 尤其是英语, 小学是作为一个等级科来考察, 大部分学校对英语教学不够重视, 把英语课程停留在一种可有可无的层面看待。初中英语目前是一个大科, 在很大程度上是学生升入高中的成绩依据。因此如何在起始年段培养学生对英语的兴趣, 夯实基础, 在一定程度上决定了学生是否能够很好完成初中学业的关键。

一、配合字母教学, 引导学生认识音标并逐渐用音标去记忆单词

七年级学生刚跨入初中, 在小学阶段已经学习四年的英语, 对字母有一定的认知和书写能力, 教师在这一基础上结合字母教学进行音标教学, 学生能更有成就感, 学生认为我到初中有进步, 不是在原地踏步.结合仁爱版教材Unit1 Topic Section D的表格, 从五个元音字母入手, 可以很好的进行音标教学.音标教学可用掐头去尾法.具体的如:b, c, d, g, p, t, v, z这些字母掐头之后学生自然就学会了音标;通过去尾法, 学生会认识到辅音这些音标;这些字母去尾之后, 学生牢记了音标;反之, 用掐头法, 学生则学会这些辅音音标, 这两个字母去尾之后就很容易记住这一音标, 类似的情形很多, 只要教师认真挖掘, 学生完全可以做到字母和音标的完美结合.学生在认知这些音标之后, 在平常读单词过程进行不断的渗透, 让音标不断得到加, 通过音标记忆单词的能力也会在平时得到逐步培养, 读单词和记忆单词的结合就会觉得水到渠成, 就不会对英语产生畏惧。

二、在日常生活使用英语, 达到语言学以致用, 培养学习乐趣

“文化”一词, 解释为用“文”化“人”, 有文才可以感化人;“语言”即用“语”去“言”, 学生只有在所学到的知识去说, 并进行应用, 才会觉得语言是一门实用性极强的科目, 学生就会有学习的动力和兴趣.兴趣是人们力求认识某事物和从事某种活动的意识倾向.它表现为人们对某种事物、某种活动的选择态度和积极的情绪反映仁爱版教材第一单元就以典型的以交际功能来编写的, Good morning/afternoon!Nice to meet you.How are you?Welcome to my home.Who is he/she?Where are you from?What’s this in English?Are these apples?这些交际功能用语非常贴近学生生活, 学生在课堂上学过之后, 可以用到生活实际当中, 记忆会更牢固, 也更能培养学生的学习兴趣.每上一堂课从不忙于讲新课而主要是调动学生的学习兴趣。用流利的英语与学生交流。在自我介绍时, 就直接联系自己的个人信息, My name is….My family name is….My given name is….You can call me Mr./Miss….也可像疯狂英语的讲师们一样, 用一口流利的英语开讲座, 多少会对学生起到一定的刺激作用。使很多学生暗自下决心:一定要把英语学好!

三、全面了解学生基础, 让优秀的'学生当小老师, 培养优生的自豪感

社会上流行一句俚语:“高中英语教师责怪初中教师上得太简单, 没打好基础;初中英语教师说小学英语课堂是游戏课不仅没有给初中英语学习打下基础, 更是给学生认为英语无关紧要”。不管是什么样的情况, 作为七年级的教师都必须要面对这个现实:学生已经交给你, 基础怎样不能去深究, 重要的是从今天抓起, 让学生能对英语学习感兴趣。

升入初中, 一部分学生英语基础较好, 能使用简单的英语进行交流, 能书写出较美观的英语;一部分学生连26个字母都没有掌握牢固, 谈不上写出英语句子, 更不用说用英语交流。面对这一群体, 唯独一个决策就是:一切从零基础着手, 放在同一起跑线, 让好的学生带动后进的学生共同成长。孩子处在十四五岁的年龄段, 思维非常天真、幼稚、简单, 学生对学习充满好奇, 孩子认为自己能当上小老师, 是一种荣誉与骄傲, 初中英语课堂容量较大, 很多内容在课堂上完成了, 要配备相应的作业加以巩固, 才能更好的达到教学效果, 在此就有一部分后进生无法完成作业, 这时, 如果没有优秀的学生给予引导, 后进生就很可能去抄作业, 久而久之后进生就远远被抛在后面;如果优秀生能在这时帮助后进生一把, 他们就觉得能学有所成, 在英语入门逐渐感兴趣, 能主动学习.当然, 优秀学生当上“小老师”自我成就感增强, 更能促使优秀生钻研英语, 让自身水平提高才能更好的当好“小老师”。

四、定好对学生的期望值, 让不同的学生都能对英语感兴趣

兴趣是人认识、探究事物的积极的心理倾向.孩子一旦对某个事物产生兴趣, 就会热心或专注于这个事物的探索。教师职业责任感强, 多数教师对学生都是恨铁不成钢, 初中接手新生, 都希望学生都上90分, 愿望是美好的, 但现实是残酷的, 同一个班级的学生基础也各不相同, 不能把学生固定在同一起跑线上, 虽说终点相同, 但起点并不同.笔者曾听过七上Unit1, Topic2, Section A:Where are you from?这一节公开课, 教师对这一课进行了精心的备课, 准备好不同国家名称的卡片, 在卡片上配上美丽的图片, 让学生对这一节课有个感性的认识;教师让学生很好的进行口语交际, 就教学内容:Where are you from?I’m from…和Where is he/she from?She is from…展开充分的训练, 使课堂气氛活跃, 学生掌声一片。可当教师进行当堂检测, 叫学生做练习册时, 一部分学生就无从下手, 选择题还好, 学生能凭语感去完成, 可到书写题目, 很多学生where和from的单词就写错了, 此时教师先是发现学生不足, 进行订正;可是有一部分学生在订正之后又写错, 教师感到自己的教学设计没有达到理想效果, 课堂气氛逐渐凝固了, 教师脸上的笑容也渐渐的消失了。在布置作业时, 叫全体同学背诵1a的对话, 对第九页和第十页的单词每个抄写五遍, 明天上课听写, 还补充一句“明天听写没有达90分以上的学生, 打电话汇报给家长”。大剂量的课堂知识输灌和超负荷的课外知识, 教育成了繁重知识灌输的机器, 致使学生在不堪重负中喘息。要知道本节课单词包括excuse, me, what, your, name, please, where, from, Canada, America, Japan, England, they, who, he, she, 共十六个单词。在评课过程中, 笔者提出质疑, 十六个单词每个五遍, 加上听写学生能完成得了吗?虽说我们小学开设了英语课程, 学生在小学所记忆的单词毕竟不多, 要完成这一个任务是有一定的艰巨性的;授课教师说:这些单词都是黑体, 如果学生不掌握, 势必对今后学习造成影响, 这就是典型对学生期望值过高, 恨不得学生让学生一口吃成胖子。当然学生没法完成教师所布置的作业, 听写没能力达到老师的要求, 再加上家长的责备, 对英语学习就失去兴趣, 从谈起何谈学好英语?

我个人认为, 虽然教师所布置的都是黑体单词, 不一定都放在一节课内全部要求学生书写。学生能在课堂上开口说出英语就是一个很好的兆头, 非得要在课后把学生的积极性打压下去, 学生能在课后记好一些常用的单词已经足以, 致以这些表示国家的单词较长, 老师应先暂缓, 让有能力的学生先记忆, 对不同的学生布置不同的作业, 或许更能调动学生的学习兴趣和积极性。

五、日常生活中发现英语, 英语就在身边, 增强学习动机

大多数学生在学习英语过程中, 会认为英语纯粹是一门升学的科目, 在生活当中没有太多的实际用途, 思想上背了这一包袱, 学生自然就会缺乏学习主动性。教师在七年级学生英语入门教学中, 就应引导学生去发现身边的英语, 让学生明白英语并不是遥不可及。例如:学生上学路上经过店铺门口, 就可以看到shop这个单词;上银行取钱, 就会学到bank;上学路上, 可以学到street, bus, station这些生活用语, 去公园, 可以用到park, train, tree等单词。日常生活中, 药品说明书, 各种家用电器说明书, 虽说这些内容英语是较难, 但引导学生英语是一门很重要的交流工具, 明白在今后的学习和生活中离不开英语, 自然就会主动去学习英语。学生能够主动去学习, 自身就成为最好的教师, 知识就会像“滚雪球”越滚越大, 达到应用的效果。

良好的开端是成功的一半, 只有学生对英语感兴趣, 才会自己主动去学习;学习永远在征程, 没有休止符, 要想取得优秀的成绩, 源源不断的学习才是根本;天道酬勤, 付出努力最重要好方法引导, 会取得更好的效果。

篇8：如何做好小学生作文教学论文

如何做好小学生作文教学论文

语文写作教学对学生的综合能力提出了很高的要求，作为一个好的小学语文老师，必须能够积极地利用自己的业余时间总结先进的教学理念和学习经验，并能够有效地结合起来。只有这样，教师才能提高教学效率和教学质量，提高自己班级的学习成绩。指导学生在写作过程中进一步提高写作能力，使他们能够在写作道路上走的更远。

一、创造良好的写作氛围

良好的写作氛围可以在写作教学氛围中促进学生对语文写作的学习兴趣。在一定程度上，使学生在他们的潜意识形成正确的书写习惯。为了有效地建立写作氛围，教师必须能够重视与学生之间的写作课互动，鼓励学生拉进与教师之间的距离，同时提高教学效率和教学质量。除此之外，如果他们的学习效率和质量取得明显进展，老师还可以通过发贴的方法表扬写的好的作文，让学生们能够体会到一篇好文章是怎样构成的，在轻松的氛围下学习写作技巧，并鼓励学生在合作交流中提高自己的写作成就。在教学的过程中，良好的写作氛围的营造还需要我们多和学生进行沟通和交流，在积极的互动的过程中拉近师生之间的距离，让学生在学习的过程中能够感受到教师的关心。教师应该多让学生进行自我的思考，因为在小学阶段，其实学生是有比较多的自我想法的，在这个阶段，学生已经在逐渐的发展自己的自我意识，这个过程中学生的价值观念也会受到相关因素的重要影响，但是总体来说，教师应该给学生自我表达和探索的机会，因为这样其实也是一种写作训练方式，写作的核心就是训练学生的思想表达能力，学生在进行口语表达的过程中同样是在对自己的思想进行表达。在写作教学中的提出问题和回答问题的过程中积极引导学生兴趣。比如学生和学生之间的互动回答问题之后，教师可以对学生进行正面的评价;.其次，教师可以将优秀的文章张贴在班级的走廊上，并每周进行一次更新。鼓励学生互相帮助交流。这样的话，班级就会形成互帮互助，开放探索的写作学习氛围，提高写作教学的效率。

二、培养学生观察生活的习惯

为了让学生的写作内容丰富，而不是空泛的，没有任何感情的。最有效的教学理念是注重学生观察生活习惯的培养，这是因为写作是与学生的日常生活的密切相关的.，所以教师应该采取生活化方式进行教学，并且让写作教学服务于学生的生活。只有当学生能拥有有效地观察生活的习惯，学生的写作基础能够不断积累，并在作文中表现出足够的观察能力和对常见的事件的独特或者拥有自己看法时，他们的写作质量才能够进一步改进。为了有效地实现教学目标，教师可以培养学生的写日记的习惯。第一和第二个技能指导学生掌握正确的书写日记方法，最后通过在训练的过程中努力引导学生无师自通的进行自我任务分配，让学生能够自觉遵守相关的原则，主动的思考生活的各个场景，自己制作属于自己的素材库，这样学生的写作内容其实就会更加的个性化，也就更加的有自己的特点，这样的作文其实更加的具有吸引力，同时也能够更好的引发学生的情感，让学生更好的表达自己的情感。例如，在我自己班的学生在写作教学中，为了有效地培养学生的观察生活的能力，以下的具体写作教学理念的过程中使用：在第一个星期，我会让学生们在日记内容的末尾告诉我对于我的描写和看法，这时候，学生们就会思考我在教学过程或者生活中与他们发生的真实事情，而且会注重写作质量。当学生进入日记写作的第二周，学生可以慢慢的发现他们有生命中的其他惊喜或平常的小事，并且把每天值得记录的事情记下来，这时我会引导学生思考一切背后的原因，更好的加强写作技巧。

三、鼓励学生阅读并做好笔记

小学生的认知水平还比较窄，想的事情是不能够进入更深的层次，对学生写作深刻和质量提升将有一定程度的抑制。为了有效地改善这种写作的教学现状，教师可以通过引导学生课外阅读和阅读笔记，让学生可以逐渐发展自己的思维，逐渐培养自己的思维能力，让他们学会自己思考，可以把别人的好想法变成自己的。这样的整合其实能够帮助学生将相关的知识整合到自己的知识体系中，让学生更好的构建自己的能力体系。作为一名优秀的小学语文老师，能够帮助自己的班级学生提升写作能力，并能够积极吸收良好的写作教学理念和经验，变成自己的，和自己的实际教学相结合的话，学生的综合写作素养可以得到有效的提升，同时也可以在语文写作学习中走的更扎实，走得更远。

篇9：政治教学论文：把课堂真正还给学生

政治教学论文：把课堂真正还给学生

西藏山南扎南中学 顿旦旺杰

【摘 要】思想政治课作为对中学生进行思想教育的主阵地，在初中教学中起着非常重要的作用，但因为它的理论性较强，被学生认为是最枯燥的一门课，学生真正地参与到教学中较少。要提高课堂教学效率必须把政治课堂真正地还给学生。

【关键词】课堂 主体 还给 学生

思想政治课作为对中学生进行思想教育的主阵地，在初中教学中起着非常重要的作用，但因为它的理论性较强，被学生认为是最枯燥的一门课。很多时候是教师讲，学生听，学生真正地参与到教学中较少。而新课改要求教师应当有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手、践行。教师在课堂教学中以平等的态度参与对话，发挥组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。政治课新课标强调我们不应该只重视学习的结果，而且要重视学习的过程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。政治课堂不应是教师唱独角戏的课堂，我们应该把课堂真正地还给学生，让他们积极主动地参与到课堂中， 自主学习。要做到让学生自主学习，我在教学中是从三个方面去保障的：

一、课前学生的准备

在过去的思想政治课教学中，学生从来没有听说过这门课还需要预习，上课只需要带着耳朵听就行了。这其实是一中误解，思想政治课同样需要学生预习。如果他们不预习，上课时才来了解要学习的内容，这样自然影响教学效果。我们要提高学生的参与率，集中思想，必须在教学新课时让学生做好预习。刚开始学生还没有养成习惯的时候，教师要给与学生方法上的指导，除了要作好指导外，还要花时间强化的行为训练，使学生知行统一。 例如在自尊自信的教学时，我就设计了这样的导学提纲：1什么是自尊、自信？2收集一些有关自尊自信的名言并把它们背下来，3阅读课后的思考题①智者让少年做的三件事有什么寓意？②智者提出的事情，你原意去做吗？为什么？③少年得到答案了吗？你想怎么样回答他的问题？4我们怎样才能做到自尊？这些预习题都可以在书本上找到答案，但绝不是拿来就可以用的，都需要学生动一番脑筋，这样就可以促使学生认真地去阅读课文，这样既熟悉了教材，又钻研了课文，为课堂教学的探究学习打下良好的基础，便于课堂教学顺利展开。

二、学生在教学中合作探究

在课堂活动教学中我们要体现学生的参与和教师的导，学生在参与中的学习是关键，教师的引导是契机，教师要引导学生学会积极地动起来，在课堂教学中学生主体作用这一方面需要强化。在课堂活动教学中注重了三个层面的对话关系：教师、学生与文本之间的对话；教师与学生之间的对话；学生与学生之间的对话。这样的多重对话，是以学生个体为主体与文本直接对话为中心的关系，其他的对话都只是为了给学生的个体“动”营造一个良好的环境。更重要的是在对话中注意师生共评，合作探究，双向互动。教师要设计好能激发学生兴趣和积极性的活动，让学生在活动中深入了解课文的知识，进行探究、认知、践行，从而理解全文的要旨，(教学论文 )展示自我，明辨是非，提高智慧，达到政治课的目的'。

例如在《自尊自信》一课的堂教学中，我创设了课堂活动：小品表演---班级风景（这是自尊吗？）。活动中设计的情景是学生生活中常见的，几个主人公的行为表现具有典型性。小红表现出自卑心理、明明表现出虚荣心、陈玲的表现是骄傲自负。通过活动，学生的实践能力充分地发挥出来，而且还得到深刻的认识。全班同学都结合小品谈了自己对各主人公的行为表现的看法和感受，然后学生自由发言，结合生活中类似的事例交流和讨论，理解自尊的内涵。最后，我还设计了三个合作探究题①小红、明明、陈玲他们的表现是自尊吗？为什么②他们的表现是什么心理？③以上的心理表现有什么危害？我们应怎么样去克服呢？让学生先思考几分钟，然后小组进行讨论。讨论后各小组作交流，师生对话交流，生生对话交流，在交流合作中探究课文内容。在学生的交流中产生了一些新问题，新的问题引发学生继续探究的兴趣，我又引导学生及时进行探究解决。通过探究学学习增强学生地自主学习的能力。小组合作的形式也使得学生们积极参与到教学中，单一的经验变得丰富多彩，易于明确封闭、自卑等不良心理的危害，从而找到克服不良心理的方法和途径。通过参与式的活动，全体同学从感性认识上升到理性认识，又回到活动中去指导学生的践行，实现真正的升华。，

三、课后学生拓展升华

课前、课中重要，课后对学生的指导也很重要。课堂教学中往往也要注意拓展，但是课后的作业也要注意这一方面，这样能让学生的学习有一个连贯性。许多教师的作业都是单一的，完成课后的思考题就可以了。为了更好地培养学生的能力，提高他们的参与度，我让学生参与作业的设计，把它当作是课堂教学的延伸与拓展，培养学生良好的行为习惯。比如《理解与宽容》一文学习后，我布置了这样的一道课外作业：要求学生选取自己身边的三五个对象用你认为适当的沟通方式，去理解他们。通过你的理解和相应的行动，使你和他们的关系得到改善。（1）我选择的对象 。（2）我对他（她）过去的印象是 。（3）我的沟通方式是 。（4）我对他（她） 新的认识是 。（5）我与他（她）关系的变化 。让学生在课外的活动中运用把课本的知识，检验实践活动的效果，懂得评价自己与他人相处和沟通的方式是否适当，从而学会主动调整自己的行为方式以实现互相理解，增进人际感情，改善人际关系。这样的教学虽然教师很累，但是增强了学生学习的兴趣和信心，让他们切实地感受到思想政治课并不枯燥，反而很有趣，很实用，与我们的学习生活密切相关，他们的学习积极性就更高。

课堂本就是教学的阵地，而学生才是这个阵地的真正主人，因为我们今天的教是为了明天的不教，是让学生真正学会学习。所以教学中我们只有放开手脚，把主动权交给学生，在课堂教学中师生一起参与，我们的政治课的课堂教学才会更有活力，更精彩。

篇10：五年级数学教学把课堂交给学生论文

五年级数学教学把课堂交给学生论文

新课程标准指出：在教学过程中要体现学生的主体地位，教师是参与者、合作者、引导者；在教学过程中要让学生主动参与学习，主动发现问题，并采用合适的方法解决问题。教师应该在如何引导学生，如何让学生主动参与学习、参与讨论、参与解决问题上面下功夫。让学生在自己解决问题中体验成功，感受知识带来的快乐。

一． 让学生都能参与进来

没有学不好的学生，很多学生由于基础差，所以在教学时对自己失去信心，从而上课不参与课堂活动和思考，而教师为了完成教学任务又无心顾及到每个学生，使这样的学生就越来越差。数学教学是需要一定数学基础和生活经验的，要想让学生参与学习，首先要让学生感觉自己有能力参与学习。只有这样他们学习才会有信心，才会主动。在上课之前教师必须考虑本节知识的起点，分析学生的认知起点，在上课是根据学生的实际情况来引入新课，让学生感觉到很轻松的进入新知。在相遇问题中，我没有直接说明相遇问题，而是从学生最简单的行程问题出发，由解决单一的行程问题引入，让每个学生都觉得自己的知识储备足够了，首先就能应用知识，激发兴趣，能乐于参与学习。在根据实际情况把两个简单问题结合在一起，让学生很轻松的进入新课，而避免学生对自己的基础没有信心而放弃学习。

二． 抓住学生注意力，带领进入学习

没有不想学的学生，没有不想学好的学生；但学生的注意力集中的时间不长，如果教师在课上讲的'太多，学生只有被动接受的机会，没有自己思考的过程，学习就象婴儿走路，如果大人扶着，勉强能移步，但不能放手独立。而学生即使听懂了，也不会应用，忘的更快。要想学生取得进步，首先必需让学生参与学习，主动思考；让学生参与学习就必需调动学生的积极性，让他们在动中学，玩中学；让他们在课堂上不断思考问题，只有让学生思考，才能抓住学生的注意力，才能让他们主动学习。在本节课中，为了让学生轻松进入第二个学习环节，我让学生上前表演的形式来理解“相对”、“同时”、“相遇”等词语，不仅可以避免学生对数学词语理解的枯燥，而且在学生注意力下降的时候调动学生的积极性，让学生学习的气氛再度回升，在出示相遇问题，学生通过表演很自然的把新课内容自己引入，并在思考的过程中思考运动的关系，理解运动的过程，把课堂交给学生，让学生自己发现问题，并想出解决问题的策略和办法，学生学习积极性也较高，让课堂成为学生的课堂。

三． 把问题交给学生

在平时的教学过程中，教师经常自己提出问题，再在自己解决，学生被动接受、记忆，没有任何讨论、反驳的时间，这种学习的效果可想而知。良好的教学并不是教师提出问题，教师解答，或者学生简单的说出答案，而是教师引导学生提出问题，教师引导或指导学生思考，学生互相解决，并在解决过程中说出自己的想法和解题过程。只有自己发现的问题，学生才会更加有迫切解决的欲望，注意力才会更集中，才能更好地达到教学效果在教学过程中，我把整个的过程交给学生，让学生提出自己不清楚的过程，并让学生帮助解决，学生在解决问题的过程中思考，并发现问题，讨论解决，在解决过程中学会思考，学会解决问题，提高自主学习的能力和探索的精神，激发学习的兴趣。让学生学会学习。

四． 把挑战和快乐结合，合作解决问题

在学习过程中，学生不能总是觉得太简单，这样会让学生思想松懈，不愿意思考问题，注意力也会分散；在设计教学的过程应紧抓学生的认知，层层深入，让学生有自我挑战的感觉，这样他才会不觉得枯燥，也能从中学会分析难题的方法，迎难而上，同时在解决难题的过程中学生才能更好地体会收获的快乐。如在教学“相向而行，相距200米”时，先让学生表演，在表演过程中，学生很简单的想到相遇前的情况，并很快找到路程之间的关系。在学生解答完毕后，教师在让学生继续走到相遇，问接着走会怎样？把问题在一次交给学生，并让学生互相讨论，这种情况和上面有什么不同，路程关系是什么？学生兴趣很高的讨论，画图，在这个过程中学生学会多种思维考虑问题，从而化难为易。

新的课程，给我们新的挑战和要求；教师要让学生真正成为学习的主人，把课堂交给学生，提倡合作交流，并不是教师不闻不问，放羊教学，合作交流却变成了聊天打闹，课堂活跃并不是混乱。让每个学生都能参与学习，参与讨论，教师必须关注每个学生的特点，抓住学生的注意力，让每个学生都能动起来，思维活起来，让课堂成为学生发现问题、探索问题、解决问题的场所，让他们产生一种强烈的求知欲和成就感。而作为教师，我们需要更多地考虑如何才能把课堂交给学生，让学生成为真正的主人。

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