“四诊法”教学

下面是小编给大家整理的“四诊法”教学，本文共10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“此生不愿再便秘”提供。

篇1：“四诊法”教学

“四诊法”教学

【摘要】在纷繁复杂的二十一世纪，人们所要面临的挑战越来越多，如何能够让我们新一代人更好地适应当前和未来的社会，是我们广大教育工作者所要认真研讨的重要课题。因此我们要从实际情况出发，从学生真实的学习状况方面进行深入地研究，就像先秦时代的名医扁鹊一样，根据不同的病人的不同时期的不同状况，通过“望、闻、问、切”的不同方式对学生进行教育。

【关键词】四诊法；课程改革；望、闻、问、切“Four diagnostic methods” of teaching

Li Hongzhen

【Abstract】In the complex of the twenty-first century， that people growing number of challenges to face， how to encourage a new generation of young people to better meet the current and future social， general education of our workers to be serious discussion of important issues. Therefore， we proceed from the actual situation， the students learn the true status of in-depth study， as pre-Qin era of the famous doctor Bian Que same patients under different conditions in different periods， through the “inspection、listening and smelling examination、inquiry、palpation”.The different ways to educate students.

【Key words】Four diagnostic methods；Reform on new curriculum；inspection；listening and smelling examination；inquiry；palpation为了进行课程改革，促进学生素质的全面提高，将教育教学的水平提升到一个新的高度，我们积极倡导学生的自主性学习，将原来的`家庭教育和学校教育相结合的教育形式，逐步的转变为家庭教育、学校教育和学生的自主学习相结合的新型教育形式。

瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主体和客体的一座重要的桥梁，是儿童认识发展的直接源泉。根据青少年儿童的心理特点，放手让学生在动口、动手、动脑的活动之中，自主地进行知识的探索，由此可以发展学生的认知结构。这就要求我们在教学过程中，改变原有的课堂教育教学模式，实行开放式的教育教学，让广大的学生能够自主地进行探究性学习。

我国古代中医理论中有“望、闻、问、切”四诊法，我也形象地将自主型探索性学习比作教育中的“四诊法”。

1“望”

“望”就是看，也就是让我们的学生进行观看、观察，教师应该给他们充足的时间去观察，通过“望”去发现新的知识，在此基础上去主动地去学习知识。如在学习《九寨沟》一课时，我们就要为学生进行图片展示，如果有相关的影像资料也应该放映给学生看，以此来加深学生对课文的理解，然后让学生谈谈自己的体会，说一说对课文的初步理解。这样以来，就会使学生的思维不再一开始就受到课本的束缚，同时也是对学生创造性思维的一种培养。

2“闻”

“闻”就是听，也就是说我们要让学生在视觉上初步感受课文之后，还要从听觉上听懂课文，理解课文。如在学习《但愿人长久》一课时，我们可以播放一些音像朗读磁带，让学生在倾听诗歌朗读时，投入感情，身临其境地去体会诗人当时的复杂心理，这样会使学生在理解课文方面更为具体。

3“问”

“问”就是要引导学生提出实际性的问题，在学习与理解课文的过程中解决问题。“问”的一个重要的地方是所提出的问题必须是实质性的，不能超出所学课文的范围。如在学习《古诗两首》一课时，我们要引导学生提出一些与课文背景有联系的问题，并且这些问题要在学习课文的过程中能够得以解决。这样就能提高学生的自学能力。

4“切”

“切”就是做，也就是让学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，为此我们就要为学生提供“做”的时间和必要的物质条件。我们要相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去理解、去积累，还要让学生彼此之间进行对比，看谁做得最好。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

总而言之，就是要让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程，坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。提出自己的设计、想法，并且进行合理的想象，科学的思维。人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，然而面对当今改革发展的信息时代，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生 “捕鱼”的场所和让学生自己去寻找新的捕鱼之法，让学生通过多种渠道去找、去学、去探索自己所需要的知识。这就是我们培养学生自主、探究的能力和意识的最终目的。

篇2：四诊法

四诊法，是中国古代战国时期的名医扁鹊根据民间流传的经验和他自己多年的医疗实践，总结出来的诊断疾病的四种基本方法，即望诊、闻诊、问诊和切诊，总称“四诊”，古称“诊法”。它的基本原理是建立在整体观念和恒动观念的基础上的，是阴阳五行、藏象经络、病因病机等基础理论的具体运用。它自创立以来，得到了不断的发展和完善，是我国传统医学文化的瑰宝。

目录四诊法望诊闻诊问诊收缩展开四诊法

“四诊法”(望、闻、问、切)是中医诊病的基本方法。 春秋战国时代的民间医生扁鹊，对四诊法的形成与确立，曾经作出了巨大的贡献。 《素问・脉要精微论》说：“诊法何如？……切脉动静而视精明，察五色，观五脏有余不足，六腑强弱，形之盛衰，以此参伍，决死生之分”。可见诊法就是对人体进行全面诊察的方法，借以判断人的.健康与疾病状态。

望诊

是用肉眼观察病人外部的神、色、形、态，以及各种排泄物（如痰、粪、脓、血、尿、月经和血带等），来推断疾病的方法。

闻诊

是通过医生的听觉和嗅觉，收集病人说话的声音和呼吸咳嗽散发出来的气味等材料，作为判断病证的参考。

问诊

是医生通过跟病人或知情人，了解病人的主观症状、疾病发生及演变过程、治疗经历等情况，作为诊断依据的方法。

篇3：中医的四诊法要怎么做？

望诊

是用肉眼观察病人外部的神、色、形、态，以及各种排泄物(如痰、粪、脓、血、尿、月经和血带等)，来推断疾病的方法。

闻诊

是通过医生的听觉和嗅觉，收集病人说话的声音和呼吸咳嗽散发出来的气味等材料，作为判断病证的参考。

问诊

是医生通过跟病人或知情人，了解病人的主观症状、疾病发生及演变过程、治疗经历等情况，作为诊断依据的方法。

切诊

主要是切脉，也包括对病人体表一定部位的触诊。中医切脉大多是用手指切按病人的桡动脉处(腕部的寸口)，根据病人体表动脉搏动显现的部位、频率、强度、节律和脉波形态等因素组成的综合征象，来了解病人所患病证的内在变化。

以上诊断疾病的四种方法彼此之间不是孤立的，是相互联系的。中医历来强调“四诊合参”，这就是说，必须将四诊收集到的病情，进行综合分析，去粗取精，去伪存真，才能作出由表及里的全面的科学判断。

特点及原理

四诊具有直观性和朴素性的特点，在感官所及的范围内，直接地获取信息，医生即刻进行分析综合，及时做出判断。

从哲学的角度来说，扁鹊研究的中医的四诊法，是一种具有朴素性、是一种唯心的主观意识。这主要就是通过观察人们的身体的一些变化，来判断人们的身体发生了什么样的疾病。这是一种非常有用的判断疾病方式，对人们的疾病的治疗非常的有帮助。

篇4：地方网站运营的望闻问切“四诊法”

作为一名从事地方网站运营和推广的站长，需要具备一定的的文化素养、基础的网络技术、较广的人脉资源，更需要有“简单的事情重复做”、“繁杂的事情坚持做”、“艰苦的事情巧妙做”的工作主动性和工作热情，成功的标准很简单，或是成千上万的稳定流量，或是丰厚的收益和回报，其实两者是相辅相成的。当然，对于我们草根创业者来说，网站的优化和推广不可能一蹴而就 ，关键是要实事求是地发现问题、反映问题，努力寻求解决问题的切实可行的办法，积跬步以至千里。在这里，我们不妨打个比喻，将地方人才网站运营和推广工作看成是我们要解决的一个问题，借鉴一下扁鹊的“四诊”法。

望，就是要眼见为实。地方网站不同于全国性的门户网站或行业网站，每天呆在办公室或者窝在家里，足不出户是无法形成地方特色的。应该合理安排时间，多到街头巷尾和人才市场上逛一逛，看看满街的招聘广告、用工信息，那些都是我们的潜在客户和信息来源;多去大中专院校去走一走，了解下毕业生的求职意向和主要渠道以及对网站品牌的认知度等，那些都是我们人才网站的生存之本、立站之基。 特别是要了解一下当地包括学校有没有正在筹备或进行一些重要会议或活动，认真考虑下我们的人才网如何合作介入，或者借势借力宣传推广。比如我们三明0598人才网搞的创业征文活动，就是看到当地团委在搞“五四”青年节活动，于是主要跟进策划，达到了适时应景、吸引眼球的效果。

闻，就是要嗅觉灵敏。人无完人，天外有天。从事网站运营工作工作，要立足一个“早”字，抓好一个“勤”字，延伸信息新闻触角，迅速把握政策信息，了解行业资讯，熟悉网络优化。通过读书、看报、上网浏览信息等方式，全面捕捉有效信息，采取记笔记、写心得、记日志等方式，不断积累工作经验，做到坚持不懈、持之以恒。前两年我们三明0598人才网了解到工商部门加强了对网络主办单位的管理，于是及时注册于一个个私企业，并在省工商局作了备案，有效规避了无证无照经营的风险，

后来当地有些网站受处罚时，我们就高忱无愁了。最近，考虑到人才网站的长远发展问题，我们成功申办了职业中介许可证，重新注册了三明乐途职业经纪有限公司，并将办公地点迁到当地的中介服务大厅，使网站步入正规化的轨道，获悉建议搞地方网站的朋友从长计议，也尽快成立实体，人体单干的时代不好过啊。

问，就是要不耻下问。从事网站运营和推广工作，必须有积极主动的工作态度，善于发现问题，在发现问题的基础上弄清问题的来龙去脉，采取听、看、查方法外，还要用好一张“嘴”，多问，不仅要弄清问题发生的经过及结果，还要追根溯源，弄清问题产生的原因。在问中学，在学中干，养成积极主动的工作作风。对于学习交流的重要性，相信各位站长朋友都深有体会，这也是站长类网站如何火爆的原因吧。看看a5等站长论坛每天都是数十上百万的发贴量，网站运营、线下推广、搜索优化、网络赚钱、空间租用、推广渠道、域名交易、原程序选择、网站出售、行业新闻、百度更新、pr更新、排名问题、快照问题、k站问题等等，几乎你所关心的问题，都可以通过在那里学习交流，找到答案，或是得到启发。 站长夜猫子也常在站长网上投投稿、发发贴，偶尔也参加下在线访谈和征文活动，收获颇丰。

切，就是要对症下药。在望、闻、问的基础上，在掌握实际的情况下，具体问题具体分析，对症下药，找出解决问题的有效途径，开好“药方”，使你的地方网站运营获得更大的流量和更多的盈利。很多新手站长，很容易冲动，很喜欢想当然。发现别人的关键字百度指数更多，就急着换标题改描述;听说买链接、做黑链可以快速提高百度权重或pr值，就赶紧节衣缩食去购买;看到一篇教程说可以一个月流量上千、收入上月，就跃跃欲试，欣喜若狂;获息有人承诺三天关键字就是上首页，就坚信为疑、顶礼膜拜，相见恨晚。殊不知，自己的网站排名不好、流量不佳、收入不高，到底问题出在哪里?是网站原程序代码问题，还是空间、服务器问题;是网站内容原创度问题，还是外链的相对性和广泛性问题;是关键字竞争性太高问题，还是标题描述优化过度问题。自己都一无所知，久病乱投医是断不了病根的。如果实在没有把握，推荐向A5优化诊断团队求助。

笔者认为，望、闻、问、切四个方面相辅相成、不可分割、相互渗透，要做好网站运营和推广工作就必须做好四者的结合，才能使地方网站成长为当地品牌、行业龙头，促进网站的正规化、团队化和可持续发展。

篇5：识字教学四法初探

识字教学四法初探

作为一名有着二十年教学经历的小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？在教学过程中我主要使用了以下四种方法：

一、趣味识字法

1、开课环节生动有趣

一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”

2、自编顺口溜降低难度

在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的`，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。

二、形旁表意功能法

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。

三、游戏法

小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。

四、在语言环境中循环记忆法

如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让

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篇6：文言教学四法

文言教学四法

我在近28个春秋的中学语文教学生涯中，几经曲折，几度探索，认为文言教学适宜提倡“四法”，做到“ 四忌”。

其一，提倡诵读，严防心口分离。“书读百遍，其义自见”。是古人崇尚诵读的佳话。《礼记・文王世子 》上说：“春诵，夏弦，大师诏之”。孔夫子时代“诵《诗》三百”（《论语・子路》）蔚然面风。我们的中 学生的实际情况是，课前预习一般说来是极差的，能自觉读一遍两遍者已属好学生之列。同时学生在朗读时常 犯“口心分离”的毛病，比如高中学生要求背诵《诗经》中的《伐檀》《硕鼠》，一般能背，但细查默写则错 漏百出。朱熹在《训学斋规》中讲得好：“余尝谓读书有三到：谓心到，眼到，口到”，“三到之中，心到最 急”。朱熹所言至今仍切中时弊。语言的物质外壳见诸声音，提倡诵读是增强语感的前提，严防心口分离是真 切感知的保证。具体作法，可先抽学生诵读，教师再范读正音，然后督促学生采用诵读与默写分步或同步结合 进行。其效果较好。

其二，提倡疏讲――严防笼统不实。古今汉语差别较大，在学生诵读感知的基础上，教师的疏导讲解必须 及时跟上，变学生的机械性记忆为理解性记忆，严防笼统不落实处，误人子弟。俗话称的“望天书”背一百篇 ，不如理解性地背一篇。古文的背诵阅读尤其是如此。疏讲的“疏”，就是疏导，重在“导”。《荀子・成相 》曰：“北决九河，通十二渚，疏三江”。这是讲的开浚江河。疏讲文言的道理同此。疏讲的目的是使学生通 达，《礼记・经解》云：“疏通知远，《书》教也。”这里就强调了通达能“知远”的好处。疏讲的要求，一 是要解决词的问题包括直录不译的词、不译不录的词、需要翻译的词、词的活用（使动、意动、为动等）；二 是解决句的问题，包括一般句、特殊句（主谓倒置、宾语前置、定语后置，判断句等）。疏讲提倡字句落实， 但侧重点应当是讲好关键性词语，力求避免平均用力。具体作法，可先抽学生试译，“火线”侦察，针对疑难 ，重点疏导。提倡疏导，是促进学生在诵读感知的基础上强化对字句深层蕴涵感知理解的过程；而囫囵吞枣式 的句句大概意译，则只能囿学生于“诵读”的低层次上，必需严防。常言说“举一反三”，教本上的名篇这个 “一”，若马虎了事，寄希望于学生将来的“无师自通”，则这“反三”恐怕是未知数。

其三，提倡简析――严防空泛牵强。简析，是在学生朗读、教师疏讲的基础上进入对文章整体思想内容、艺术特色的鉴赏评析的理解阶段。也就是陶潜《移居》诗中的“奇文共欣赏，疑义相与析”。这是文言教学中 的一道疏通义理，批判继承、效法技巧、积贮技能的工序。简析要求，一是要剖析简明扼要、不枝不蔓，即古 人所谓的“以纳言析理”（《晋书・乐广传》）。简析二是要恰当画龙点晴、切忌空泛牵强。例如，柳宗元的 《捕蛇者说》，巧借捕蛇者之口揭露了封建官府横征暴敛给劳动人民带来的深重灾难，其“文”其“道”堪称 文质皆美，但作者的.写作目的是“以俟乎观人风者得焉”，希望皇帝轻徭薄赋、巩固封建统治，这又是局限， 而轻徭薄赋在客观上对人民又有好处；如果在肯定《捕蛇者说》的思想性时添盐加醋大肆渲染，则会流于空泛 牵强以俊遮丑，同时在指出其局限性时也不能挞伐苛求于古人，应当如苏轼所说的“不泥于古，不牵于今”（ 《谢秋赋试官启》），实事求是的简析，能引导学生逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，空泛牵强则 含说教怪味并有造成学生逆反心理的弊端。

其四，提倡活练――严防呆板繁难。教学中，学生对课文的感知、理解是知识的吸收储备期，练习则是心 理学上所谓的知识“迁移”和哲学上强调的“实践”运用阶段。活练，就是要求学生在实践中活络熟练通达。 对此，古人的理解很有道理，值得借鉴。《朱子全书・易・讼》云：“要在看得活络，无所拘泥，则无不通耳 。”这里的“活络”是指灵活通达、不拘泥

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篇7：识字教学四法

识字教学四法

蔡砚萍

众所皆知识字教学效果的好坏取决于学生的注意力。低年

级学生集中注意力不稳定，容易开小差，学习效果往往不理想

设计丰富多采的识字教学方法，对低段识字教学意义重大。下

面就笔者自己的教学实践谈四种低段识字教学的方法。

一、板画与板书是最简单的利用形象进行教学的手段。儿

童的思维往往通过声音、色彩和形象来完成，利用这一点，板

画可以在低段识字教学中起很大的`作用。一些象形文字如“日、

月、水、火、山、石、田、土”等，教师可以先在黑板上用简

单的线条画出事物的形象，然后根据图画来演示出字形，从而

加深学生对字的印象。又如非象形字“云、电、风、雨”等，

都可先板画、后识字，使生字有了形象的联系，这样，既有利

于记忆，也有利于形意结合。

二、在有趣的语言环境中识字。单一的缺乏内在联系的材

料是不易被学生记住的，识字教学也一样。有些生字的字义较

难理解，教师可以把生字放在不同的语言环境中，使学生在能

理解的语句中理解字义，从而完成对一个生字的认识过程。例

如，在教学“近字时”，学生容易把它与“进”字发生混淆，

我们可以把它们放到具体的语句中去，如“北京离我们学校远，

杭州离我们学校近”、“小明把球投得很远，小红投得很近”，

在这样得语句中理解“近”的含义，在“小华最近有了很大的进

步”这样的语句中比较字义，然后，让学生用这些字练习说话，

如“我家离学校很远，离小平家很近。”“我走进教室开始学习。”

这样，本身较难理解的生字，有了相应的联系材料，识字效果就提

高了。

三、设计并运用“字谜”，激发学生的学习兴趣，提高学生

的集中注意力，增强识字教学效果。例如在教学“春”字时，可

在分析字形时出示字谜“三人同日相遇”，通过引导，得出谜底

“春”。又如字谜“又到一村”，可以让学生记住生字“树”。虽

然低年级学思维方式简单，但通过经常的猜、编字谜的练习使学

生掌握一定的规律，不仅可以提高识字效果，而且还能培养学生

的思维能力和方式，使原有的“单向思维”向“双向”甚至“发

散性思维”的方向发展。当然，要做到这一点，教师本身必须做

到“补拙”--多学习有关的知识和掌握好字谜这种形式。

四、在识字教学中，偶尔地运用“发现法”进行教学，让学

生自觉主动地在语言环境中理解、分析生字的用法。例如《小小

的船》一文中有生字“头、尖、里、见、闪”，老师可以先让学

生根据注意自学课文，再找找生字都“有什么特点？”“它们又

是什么意思？”，学生就会自觉地利用已有的知识去探索新知识，

寻求新发现。当然在识字教学中安排“发现法”对低年级小朋友

来说要求偏高，但经常性的自学会使学生逐步养成自觉寻求新知

识与已学知识之间的联系从而培养了学生分析问题解决问题进而

摸索规律的能力。

篇8：文言文教学四法

文言文教学四法

一、延伸

我们在讲文言文时，有时太注重字词句的解释，而对于课文有关历史文化人物，讲得甚少，或者根本不去涉及。这样做尽管也能完成教学任务，学生的文言文考试分数也未见得低。但这样做，可以说我们失去了更多的有价值的东西。古人文化思想博大精深，如果仅仅去学习他们文章的字词句乃至篇章结构，不去了解更多内涵，那文言文的趣味性就大打折扣。

如果我们在教学中，有意让学生扩展加深，老师也深浅适当的涉及一些，必然会提高学生学习文言文的兴趣。要知道学习文言文可不仅仅是为了高考那二十分。大的方面说，是了解祖国灿烂的文化，以便继承发展，小方面说，可以丰富学生的内涵，提高他们阅读思考乃至写作的能力。

二、质疑

教材在作注释时，尽管非常细致科学，但文言文毕竟是古代的语言。古今词义的'差别性，古代“文不加点”的习惯，都对今人阅读古文造成了一定程度的困难。教材编者尽管考虑细致周到，也有可能在一些方面有所疏漏。有些地方虽然谈不上错误，但解释不局限于一种观点，也许教材做得解释不是最恰当的解释。对教材中的这些不多的几处所谓的瑕疵，我们做教师的切不可人云亦云。过去语文教学最大缺陷在我看来就是把一些不能做出唯一解释的地方答案标准化。这样非但没有减轻老师的负担，发而给我们在教学中造成许多被动，有时候我们也怀疑，但更多的我们不敢大胆质疑。考试时题目都有唯一的答案。有时候，我们会违心的否定学生的有道理的说法，只是为了避免麻烦。可是这样做，对学生来说，会渐渐失去学语文兴趣，对语文也不会重视了。因为他们看来语文不需要动脑子，只要把书上讲的，老师说的记住就行了。只是一个很大的误区。其实语文最需要学生动脑子，最需要学生发散思维，最需要学生大胆质疑。

我最初上课时也是按照旧的传统模式，课堂上猛灌自己认为对的东西，结果使学生上课睡觉，下课几乎没有一个同学看语文，几乎没有一个同学问语文问题。

在后来的教学中，我改变了教学模式，允许学生提出疑问，自己也敢大胆质疑自己认为不对的说法。在讲试卷时，有时我对标准答案有疑问，我就把我的疑问和我的观点说出来，以便让学生心服口服。这样一来，每当自己质疑一处不恰当的地方，并且说出自己充分的理由，学生也心服时，我就有一种成就感。上课时我鼓励学生大胆质疑，让学生也有成就感。

三、嚼字

文言文“之乎者也”就是咬文嚼字。如何让学生在咬文嚼字中让学生体味到兴趣，这可是个难题，因为字词最重要也最枯燥。这个时候，最需要的是让学生在理解中记忆，之所以枯燥是他们往往死记硬背，不去真正理解。这样一来，即便记得住忘得也快，慢慢的就失去了记的激情。

我们在教学中可以有意识的让学生体会。其实实词也好，虚词也好，理解了，还是很有意思的。我记得上大学时，老师给我们讲“训诂学”，当时觉得很有意思，那么枯燥的汉字让教授以讲得那么有意思。可是参加工作后，自己也讲学生却懒得听懒得记，看来还得从自己身上找原因。当然我们达不到教授的学识，但我们可以在课文范围里多思考，多挖掘，尽可能讲出乐趣来。这不是提高学生学习兴趣的好办法吗？

四、实录

相信许多老师在讲课时都有灵感闪现，或者都碰到许多讲得精彩的地方。如果我们在讲完后，都能总结一下，养成这样的好习惯，就会为以后的教学提供很好的素材，并且还能对自己课上的思路观点进行反思，这是提高自己教学水平的一个很好的办法。

这种总结，未见得长篇大论，只要简单的记一下，哪怕就是实录的形式也能起到很好的效果。由于懒而没有去记，其实是很大的损失。

篇9：医学考研复习：考生需把握四诊法

医学考研复习：考生需把握四诊法

诊法一、特色

考研之前，大家都喜欢向学长们请教考研之路，这是件好事，“前车之辙，后车之鉴”。但是我们得出的答案各种各样：有人说考研就是和时间赛跑，有的人每天只休息5个小时;也有人说自己考研很轻松，正常的生活作息就可以了;有人说辅导班是上研的保障，也有人说辅导班就是伪善面孔下的骗局……如此等等，众说纷纭。你――如何选择?选择之前你要明白一种心态：凡事成功之后，无论过程是如何的残酷或轻松，大部分人都不会掩饰成功后的喜悦，加上虚荣心作怪，便会潜意识地将艰难的过程描绘成充实的生活，将得意之处再添一些色彩，也不枉自己有了说话的权利。所以，你会发现他们的口才都变好了，考研在他们眼中不是很难的事，这与从未考研人的感觉差之千里。

由此，应该清楚地明白：无论是生活习惯，或是学习方法不可能因为考研而改变甚大。假如你是一直对生活安排有序的人，自然可以按照平时的状态学习;假如你是另一类人的话，最好是就近原则找学长当面单独谈谈，那样自己收获的可能更多。

总而言之，根据自己的特点，走有自己特色的考研路。

诊法二、兴趣

别人认为我能上研的最重要的因素是对医学强烈的兴趣，我不否认这是重要因素之一。兴趣是不是真能带来这样大的动力?只有有过这种感觉的人才能真正的明白。相信不相信有医学基础知识的学生，可以在一年的时间内将临床各科、部分中医理论和部分心理学理论系统掌握?我相信，了解我生活的人也相信。曾经有人问：看那么多的书不头疼吗?要是真的将几十本书放在一起，不死也吓晕了。然而，当时我是一本一本看的，眼里没有那么多的课本，只有引人入胜的医学、心理学知识，学习只是以乐而学、以学而乐。带着兴趣学习相信大家都有过这种经历，只是时间的长短而已，值得注意的是这种兴趣是不是和你的职业生涯有关，是不是和你的未来生活挂钩。

所以，选择你喜欢的专业领域才会让你真正体会学习的乐趣。

诊法三、规划

每个人的体力、精力和情绪都有一定的周期，毅力再强的人在考研这种高压之下，也难免出现情绪的波动。孤独、寂寞、单调、乏味的毒箭会不时的'袭来，不必侥幸，这些情绪在考研过程中必定会出现，只是时间的长短因人而宜。很多人开始斗志昂扬，早晨5点起，一天14个小时在学习，恨不得一口吃个胖子，最后却导致时间体力透支，精神萎靡，结果可想而知。

所以，大家在考研复习的过程中一定要合理的规划好自己的复习时间，控制好自己的情绪，一步一步脚踏实地地走下去，经过日积月累的努力最后才会成功。

诊法四、心态

中医养生讲：“恬淡虚无”。“考研不能给自己留后路”，这是研友决不服输态度的体现。如果我是那么做，今天就没有了说话的小小权利，为什么如此说?其实，大三是以乐而学、以学而乐，大四上半学期则是以学而学、以考而学，纵然考不上，学了一脑子的知识，还怕无用武之地!心态放松了，目标看清了，坦然处之而已，剩下还有什么担心的?如此，自己的心态调节的很好：松而不懈、紧而有序。

所以，中医以养命来说，欲要有;以养生来说，欲须无。应用于研友来说：开始复习之前，目标、进程、参考书要有;复习过程之中，目标则要实存似无。当然，这只是自己的观念。佛曰：“你的十分天赋是你前世修来的，若此生不努力挖掘你的天分，也不能得到十分的才能”。有人认命，有人不认命，本无可厚非。只是我不太喜欢“只要努力了不管结果如何”，倒是极赞成“只要努力了，结果总是可观的”。

最后，预祝各位考生2015考研成功。

篇10：西医院校中医学“四诊”教学模式初探

西医院校中医学“四诊”教学模式初探

摘 要：四诊是中医诊察和收集疾病有关资料的基本手段，历来是中医学教学的难点和重点，为了适应西医高等院校中医学教学课时少内容多的特点，让学生在极少学时内掌握中医诊察疾病的方法，提高学生四诊运用能力，本教研室近年不断探索新的四诊教学模式，取得了良好的教学效果。

关键词：西医院校 四诊 教学模式

四诊指望、闻、问、切四种诊断疾病的方法，是联系中医基础理论与临床医疗实践的桥梁，历来是中医学教学的重要内容。四诊内容丰富、复杂，但某些内容如脉诊十分抽象而难于掌握，并且西医院校中医学教学课时少，而四诊教学课时更是极为不足，因此，四诊教学一方面受到学生的普遍欢迎;另一方又让学生感到畏难，很多学生学完之后仍然抓不住四诊的关键，操作技能不规范，应用不自如，无法对疾病症候作出正确诊断，影响了中医学习兴趣及教学效果。因此，积极探讨西医院校中医学四诊教学模式，对提高学生的四诊运用能力，发扬中医诊疗特色，提高中医学教学质量都有重要意义。笔者教研室经过多年的中医四诊教学模式探索及思考，取得了良好的教学效果，现总结出一些体会，供同仁参考。

1 优化整合教学内容，理论与实践教学并重

现阶段西医院校中医学学时安排十分有限，而四诊内容丰富繁杂，因此，详细讲授全部内容是不现实的，在具体教学中应当提纲挈领，执简驭繁，浓缩精华，突出重点，对于教学内容必须进行合理优化整合。以四诊中的望诊为例，望诊包括全身望诊、局部望诊、望排泄物、望小儿指纹、望舌等诸多内容，全身望诊中又包括望神、望色、望形、望态，局部望诊中又包括望头面、望五官、望颈项躯体、望皮肤、望毛发等……内容十分之多，在讲授时要抓住贯穿望诊全程的神、色、形、态的望诊方法及临床意义，突出舌诊的主病原理及方法，其他如望诊中的局部望诊、望排泄物、望小儿指纹等相对浅显易懂的内容可以让学生课后自学。四诊之中又要突出极富中医诊断特色和临床应用价值的舌诊、问诊的中医十问和切诊中的脉诊，学生便可在有限的课时内扼要地抓住四诊的中心内容。理论课堂讲授是学生系统了解掌握四诊基本内容不可或缺的重要方式，而四诊临床见习，能使学生在临床实践中将抽象的理论知识转变为具体的实践经验，是培养学生基本技能、提高学生动手能力、训练独立思考能力及提高临床思维能力的有效途径，因此，理论课和见习课都不可或缺，两者都必须重视，尤其实践教学，一直备受学生欢迎，如果运用得当，能充分激发学生学习兴趣，调动学生的自主学习能力，提高教学效果，因此，在课时安排上实践教学与理论课并重甚至超过了理论课时。

2 重视四诊基本技能训练

中医是实践性很强的学科，只有临床实践才是学习掌握中医的最佳途径，四诊具有很强的实践性，也是辨证论治的重要手段，每个学习中医的学生都应该掌握四诊的基本功，必须加强见习课堂四诊基本技能训练，尤其重视中医问诊、舌诊和脉诊训练。问诊时应有目的地围绕患者主诉重点询问，突出主要症状、体征，兼顾次要症状，了解病情发展及诊治经过，此外要配合中医的“十问”歌，突出中医特色，训练学生时可以让学生模拟医者向由教师或其他学生扮演的患者询问病情，然后让学生将问诊获得的相关资料用中医术语口头或书面表达出来。舌诊时，带教老师先讲述望舌的基本方法和注意事项，接着示范如何望舌质、舌苔及舌底脉络，可以结合舌诊教学视频、多种舌诊图片进行示教，然后让学生相互进行舌诊实践，达到熟练自如;脉诊时，教师给学生示范脉诊的基本方法，之后组织学生分组进行脉诊实践，教师给予技术指导，通过实际诊脉，让学生体会脉诊指法的正确运用和正常脉象的特征，并初步体会浮、沉、迟、数、虚、实、弦、滑等常见脉象的特征，避免“心中了了，指下难明”的情况。

3 合理安排临床见习带教

四诊基本技能掌握后，下一步就是深入临床，见习病例。学习四诊的目的是了解中医诊断疾病的基本方法，掌握望舌、诊脉、中医问诊、闻诊等基本技能，因此，见习带教教师在课前要精心选好适当的带教病例，应选择一些病史、体征较为典型的、具有特征性舌象、脉象特点的较单纯的病例对学生进行四诊训练，一则有利于学生掌握四诊技巧并应用于临床;二则可以激发学生对病例分析的热情。此外，带教老师事先要与见习病人进行沟通，让其积极配合学生的见习操作。见习时，老师先全面示教一个病例，现场对病人进行望、闻、问、切四诊，之后将见习学生分为每4～6人一组，各组独自临证见习1～2个典型病例，让学生进行望、闻、问、切四诊技能操作并收集临床资料，之后由学生整理资料并进行小组内讨论，各组指定学生代表向大家汇报完整病例资料及四诊结果，学生可以围绕汇报的病例提出疑问或阐述自己的看法，最后由带教老师主导对各组病例进行纠错补遗、总结点评并解答疑难。

4 教学手段灵活多变，导入多种教学方法

4.1 充分利用多媒体技术

我们现在全部课堂讲授均采用多媒体 PPT课件演示，将文字、图片、动画、声音等有机组合，使短短的课时能够容纳更丰富的内容，让学生能直观地了解望、闻、问、切四诊的诊病特点。如望诊中的望神、望色、望形态以及望舌等内容通过视频、图片的展示非常清楚、生动;抽象的脉诊则通过视频辅助教学再结合现代脉诊仪图谱示教，使学生对临床常见脉象的感知能力得以提高。通过多媒体技术将单调、乏味的课堂理论知识生动地体现在声音、影像、动画及图片中，使四诊的抽象概念、复杂过程以及临床形态特点简单化、形象化、直观化，从而为学生营造一个良好的学习环境，最大限度地调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效果和教学质量。

4.2 导入先进的教学方法

传统“灌注式、填鸭式”的讲授法，相对枯燥乏味，不能激起学生的学习兴趣。我们在四诊教学过程中积极导入先进的教学方法，如多元互动教学法[1]，将提问式、启发式、讨论式、案例式、归纳式、联系式等多种教学方法综合运用，明显提高了学生的学习积极性、主动性，有助于学生探究精神与创新精神的培养及自主学习能力与实践能力的提高，有利于学生素质的全面发展，并能促使教师的职业素质和能力获得改善，促进了教学质量的提高，收到了良好的教学效果。 4.3 充分利用网络平台

文言教学四法

考场作文“闪亮”四法

诊 阅读答案

转诊制度

教学设计法

“四诊法”教学.doc

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