如何培养幼师生即兴舞蹈的能力

下面是小编为大家整理的如何培养幼师生即兴舞蹈的能力，本文共7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。本文原稿由网友“没有我你怎么办”提供。

篇1：如何培养幼师生即兴舞蹈的能力

如何培养幼师生即兴舞蹈的能力

摘要：随着我国幼儿教育事业的不断发展，即兴舞蹈表演能力对于幼师生而言显得越来越重要，涉及到艺术、心理学、教育、舞蹈编导学等多种学科的知识。所以加强对幼师生即兴舞蹈能力的培养是幼儿教育事业中的一项重要工作。为此，本文重点对如何培养幼师生即兴舞蹈的能力进行了研究与探讨。

关键词：幼师生 培养措施 即兴舞蹈

幼师生即兴舞蹈能力包括：心理素质、音乐素养、身体协调能力、舞蹈表现力、舞蹈瞬间创编能力与文化修养等多种能力。具体而言，就是要求幼师专业学生在听取一段儿童音乐后，就能根据其内容编出儿童舞蹈作品。这对专业学生综合素质具有很高的要求，所以要培养幼师专业学生的即兴舞蹈能力，建议采取以下几个方面的措施：

一、培养幼师专业学生的积极表演的心理和能力

每位学生都有表演的潜质，只是受到心理因素的影响而不敢表现，受这一问题的影响，就会制约学生的发展。所以培养幼师生即兴舞蹈的能力就必须加强对专业学生表演心理素质的提高，帮助专业学生排除紧张焦虑的心理障碍。比如：可以通过组织全体学生共同进行儿童舞即兴表演活动，让学生们参与共同表演的过程中得到锻炼和提高，并积极鼓励学生单独进行表演，在具体过程中加强对学生的鼓励和表杨，对学生进行现场指导，促进学生实现更大的进步。通过这种方式来提高学生对敢于表演重要性的认识，同时要积极培养学生看到一些事物就可以进行即兴舞蹈的能力。通常情况下，在舞蹈即兴表演中要结合所感知到的信号产生相应的肢体反应，而这种舞蹈即兴过程中的信号具有不同种类和主题，所以这就需要学生学会根据提示和引导进行舞蹈即兴创作和编排，从这一角度就需要加强对学生信号捕捉和表达能力的培养。也就是说，一旦有了相关信号的提示，就要具有创作即兴舞蹈的能力，并结合具体的信号所示意的进行表现。经过这种能力的培养之后，幼师专业学生就可以在获得一定信息提示后，结合具体情况进行舞蹈编创，同时在抓住舞蹈创作的信息提示后，表演者还需要合理认识观众对舞蹈欣赏的感受，将信息提示内容合理转化为舞蹈肢体语言，进而可以让学生舞蹈即兴能力得到进一步提高。

二、加强幼师专业学生对舞蹈编舞技法的学习

在培养幼师专业学生舞蹈即兴表演能力的过程中，需要加强幼师专业学生对舞蹈编舞技法的学习，合理选择儿童舞蹈的编舞技法，并加强学生对于舞蹈编舞技法的学习，切实提高学生的舞蹈编舞能力，才能为学生进行即兴表演打下坚实基础。具体而言，幼师专业学生的舞蹈编排技法需要考虑舞蹈动作厚度、强弱、快慢等的合理掌握，才能实现即兴表演舞蹈满足教学要求和符合观众的审美要求，同时在加强幼师专业学生对舞蹈编舞技法学习的'过程中还要不断丰富幼师专业学生的舞蹈动作语汇，让学生更多掌握舞蹈动作和技巧，才能更好地进行即兴表演。只有让幼师专业学生具备丰富的舞蹈动作语汇，才能打破制约即兴儿童舞蹈创编过程中所存在的质量与水平藩篱，进而促进学生舞蹈即兴表演能力的提高，让幼师专业学生的即兴表演舞蹈更加丰富多彩。为了更好通过采取多种手段来进一步丰富幼师专业学生的儿童舞蹈语言元素，可以组织幼师专业学生到幼儿园进行实地考察，让学生们能够细致观察幼儿的动作特点，掌握幼儿的具体表现，可以让学生有针对性地选择舞蹈动作，再进行芝术化加工与修改后才能更好地创编出儿童舞蹈动作。另外，也可以组织学生多阅读一些与幼儿舞蹈方面的教材，让学生进一步掌握舞蹈理论和知识体系，辅助观看相关儿童舞蹈视频，进而可以更好丰富学生舞蹈知识，提高学生舞蹈的理论素质，进而提高学生即兴舞蹈的综合能力。

三、增强幼师专业学生即兴舞蹈的积极性

幼师专业学生在经过一段时间的基础舞蹈训练之后，学生们的体能技巧方面得到了很广泛的训练，也可以让学生更好掌握舞蹈基本动作，在此基础上就可以对学生全面展开学习主体形象和舞蹈技巧的提升教育，促进幼师专业学生更好的掌握现场即兴舞蹈编排的技巧和方法。比如：可以在具体教学过程中，采取播放一些舞蹈多媒体资料，让各类幼师专业学能够结合具体情况进行模仿表演，促进学生更好地掌握舞蹈动作的律动要领，并让学生能够通过个人对舞蹈的理解进行不同舞蹈动作的合理衔接，进而在这一过程中，提高学生积极参与舞蹈即兴表演的积极性，更好地促进学生进行舞蹈即兴表演。同时要对学生进行舞蹈即兴表演知识体系的全面提高，促进幼师专业学生更好掌握舞蹈即兴表演所需要的各种知识和技巧，在对学生进行长时期舞蹈表演训练的过程中，要结合不同舞蹈风格和韵律进行合理的舞蹈动作衔接训练，通过加强训练来加强幼师生对舞蹈即兴表演的领悟，加强舞蹈动作表现与教材的有机结合，加强学生对舞蹈动作的感性认识。

四、加强学生的专业知识巩固练习

幼儿舞蹈的即兴表演需要幼师专业学生进行长期的巩固练习，仅靠课堂讲解和课堂练习是远远不够的。还需要学生投入一定的精力和时间来学习和掌握幼儿舞蹈知识，从而让学生能够更好地掌握和理解儿童舞蹈的即兴表演技巧和方法。为了让幼师专业学生进行专业知识的巩固练习，还可以让幼师生根据所学知识进行不同风格的舞蹈进行创编练习，让学生能够发挥想象力，并与所掌握的舞蹈知识进行科学配合，才能更好的提高学生即兴舞蹈能力，通过这种方式的练习巩固，可以让幼师生即兴表演的舞蹈可以更加符合幼儿的身心发展规律，让即兴表演的舞蹈更好的体现幼儿童趣。同时幼师专业学生在经过系统化的舞蹈即兴创编理论学习之后，幼师生还需要不断参加具体实践活动进行所学知识的消化和融合，要合理掌握和感知舞曲的节奏特点和风格，并根据学生的具体特点进行舞蹈的自由编排，进而有效促进幼师生即兴舞蹈能力的提高。

参考文献：

[1]杨秀敏.如何培养学前教育教育专业学生的儿童即兴舞蹈表演能力[J].音乐时空，，(17).

[2]刘琴.如何提高舞蹈专业生的即兴编排能力[J].吉林省教育学院学报(学科版)，，(01).

[3]朱雪萍.如何提高幼师生幼儿舞蹈即兴的能力[J].现代企业教育，2014，(24).

篇2：幼师生礼仪培养方法

幼师生礼仪培养方法

具有较强的礼仪意识对幼儿教师来说是非常重要的，尤其幼儿教师的教育对象是幼儿并且生活的环境充满活力。

幼师生礼仪培养方法【1】

摘要：一直以来，幼儿教师富有朝气并且青春靓丽的形象被人们所欣赏，给人们留下了深刻的印象。

活泼和大方的良好品质是作为一名幼儿教师必须具备的特质，尤其幼儿教师的教育对象是幼儿并且生活的环境充满活力。

因此，具有较强的礼仪意识对幼儿教师来说是非常重要的。

由于幼儿教师的礼仪意识淡薄而导致的言语举止失当行为，不仅对日常事务中的人际关系以及待人接物形成不良的影响，还会损害幼儿教师自身的形象，为幼儿树立错误的形象。

关键词：幼师生;幼儿教师;礼仪培养

在幼师生的日常教学中对于礼仪教育方面的教育是必须的。

对于幼师来说，较强的礼仪意识以及良好的礼仪习惯来自于对学生的礼仪教育。

这也真正的体现了对幼师生礼仪培养的必要性。

本文通过对日常幼师生礼仪培养的教学实际情况的具体描述，具体分析幼师生的礼仪教育。

1幼师礼仪教育的主要内容

幼儿教师职业礼仪的包含的基本内容非常丰富，其中包括对教师的职业形象、仪态、仪容仪表、表情、举止和办公室等多个方面的具体的要求。

在实施幼师生的礼仪教育的过程中，要将现在学生的身份考虑在内，全面的将幼师的职业礼仪的几大基本内容综合实施。

一方面，要掌握个人礼仪和校园礼仪的有关知识，在仪容和仪态方面要做到和幼师的身份相符合，做到仪容仪表整洁大方，仪态自然。

另一方面，幼师生还要对公共社交礼仪有一定的了解，公共社交礼仪包含了社会的各个方面，不管是在家庭、公共场所、商场、餐厅、还是在医院等，都需要有公共社交礼仪知识的指导。

2幼师生在礼仪方面存在的问题

2.1个人礼仪缺乏审美情趣

根据幼师生的身份特点，适当的衣着打扮反映了幼师生在个人礼仪方面良好的审美情趣。

在现实生活中，由于在个人礼仪方面缺乏审美情趣从而引起衣着打扮不适当的情况比比皆是。

一些幼师追求潮流具有盲目性，过分的张扬自己的个性。

在发型方面，有的将头发烫成“爆炸式”，或者有的染成黄色。

在穿着方面，服装往往过分的紧身、短小、透明或者是暴露。

浓妆艳抹，配饰挂满全身，毫不符合幼儿教师的形象。

2.2行为举止不得体

主要表现在涵养和风度的缺乏。

身体仪态东倒西歪，站没站相，主要表现为倚靠墙壁或者是抖动腿脚;坐没坐相，坐姿不文明。

此外，走路的仪态也不文明。

2.3语言谈吐不当

主要表现为缺少文明礼貌和交谈技巧。

具体表现为礼貌用缺乏，缺乏文明礼貌，长幼不分，在和教师说话时言语随便等。

因此，较强幼师的礼仪教育有利于提高幼师生的综合素质。

3幼师礼仪教育的方法探索

3.1开设专门的礼仪课程

开设专门的礼仪课程有利于幼师生的礼仪教育的专业集中。

因此，我校积极开展礼仪教育的教学实践。

通过礼仪教材的编写、礼仪课程的设置等措施，我校积极的开展了对幼师的礼仪教育。

在实施了一学期的礼仪教育课程后，教学实践表明礼仪教育课程的开设是十分必要并且及时的。

通过礼仪教育的开设，树立了幼师生的礼仪观念，增强了遵守礼仪的意识，提高了幼师生学习礼仪的积极性和主动性。

对于学生来说，礼仪教育使他们认识到了身上的不足，并且深深地被礼仪教育的实用性和生活性所吸引，深深地感受到礼仪教育在生活中的重要作用。

因此，礼仪教育的课程开设为学生的“知礼”、“用礼”奠定了基础。

3.2注重知识的学以致用

知识的学以致用是对课堂上礼仪知识传授的重要补充。

这就充分要求幼师生充分发挥礼仪的实用性，将所学到的礼仪知识运用到实际的生活中，来不断的.完善自己的行为准则和规范。

因此，对于礼仪习惯的培养是礼仪培养的重要手段。

培养礼仪习惯的方法可以多种多样。

一方面，可以在培养过程中形成有效的监督机制，保证礼仪教育运用到实际生活中。

另一方面，还可以充分的调动学校的资源通过VCR等多种形式及时地纠正学生的不良礼仪习惯，保证在生活中形成良好的行为习惯，养成良好的“守礼”意识。

3.3增强幼师生礼仪观念和能力

幼师生礼仪观念和能力的增强和提高须借助于各种形式活动的开展。

礼仪知识竞赛、演讲比赛等活动形式都是普及礼仪知识的有效形式。

学生们根据社会中存在的不良现象编写的小品等，运用批判的眼光，进行自我教育，取得了不错的效果。

再有，礼仪观摩的活动有利于增强幼师生的礼仪观念。

观摩活动的形式可以多种多样，比如参加升旗仪式等。

3.4建立礼仪小组

建立礼仪小组，使礼仪教育的影响在幼师生中逐步扩大。

礼仪小组的组织成员通过开展相关的礼仪活动加深对礼仪知识的学习、吸收，礼仪小组还可以为学校的各种活动提供礼仪服务，使礼仪知识影响更多的学生。

3.5加强锻炼和考核

加强对幼师生在礼仪表现方面的锻炼和考核。

幼师生实习的目的是了解幼儿园的教学常规以及提升自己的教学能力。

加强对幼师生礼仪文化的锻炼可以使其明白只有知礼、懂礼、守礼，才能在幼儿以及家长面前树立良好的幼师形象，以自身的礼仪素养影响幼儿的成长。

4结束语

对幼师生的礼仪培养有着重要的意义，因为幼儿教师的礼仪将会对学生形成直接影响。

本文对加强幼师生礼仪教育的重要性及措施提出了一些建议和意见，旨在通过礼仪教育的加强，促进幼教事业的良性发展。

参考文献

[1]张琰.贫困地区幼儿文明礼仪培养方法的探索[J].考试周刊，(72)：192-193.

[2]马瑾.家庭中生活礼仪培养的策略[J].幼儿教学研究，(7)：56-57.

[3]邱红燕.区域游戏背景下中大班幼儿同伴交往礼仪培养的实践与探索[J].思想理论教育，2009(4)：22-28.

[4]加强大学生礼仪教育的思考.河南职业技术师范学院学报(职业教育版)[J]，，(1)，79.

[3]姜桂娟.职业学校学生礼仪素质培养浅议.职教论坛[J]，，(11)，49.

关于幼师生的英语交际能力培养方法研究的几点思考【2】

摘 要： 交际能力是指人的社会交往能力，但在语言学界，“交际能力”是语言习得研究中的一个术语，它是一种综合能力。

在英语教学中，由于教师对英语交际能力的认识不足，以为交际能力就是口头表达能力或其他能力，因此就简单采取单一的教学方法。

本文结合教学实践的现状，对教师和学生分别提出切合实际的要求，重点阐述如何培养学生的英语交际能力。

关键词： 幼师生 英语交际能力 英语教学方法 语言技能锻炼

一

运用英语交际的能力是英语教学的主要目的之一，但任何一个初学英语的人都不同程度地存在语言障碍。

这里的语言障碍是指自己说的话，别人听不懂;别人说的话，他也不明白。

语言障碍在初学者学习掌握交际能力时是普遍存在的，尤其在职业学校的学生中，因为基础参差不齐，单词掌握少，学生羞于张口讲英语，在英语语言的交际能力方面存在大大小小的问题。

首先我们分析一下现象、原因及对策。

第一，有些人本身的语言功底不强。

要克服这种语言障碍，比较简单的方法是花时间多读、多昕、多讲、多练，熟能生巧，定会有进步。

对初学者来说，当初次与外宾谈话时，你可以直接告诉对方：“I’ m a beginner.Could you speak slowly?”目的是使对方把话讲得足以让你听懂。

这样对方就会考虑使用你能听懂的语言和你能接受的讲话速度。

第二，有些人本身的话语功底不错，但是到了用英语交谈的时候却又觉得使不上劲。

这主要是缺乏日常生活和工作中的实际运用。

有一位英话相当不错且自尊心又很强的中国大学生，在一次和外宾交谈时，当外宾对他说：“Your English is pretty good.”他就谦虚地说不好。

外宾觉得奇怪，又说：“Why，don’t you think so?”(怎么，你不这么认为吗?)那位同学急忙中脱口而出：“No，I don ’t.”(是的，我不认为我的英语很好。

)外宾听了之后很不高兴地走了。

其实这位同学只要说句：“Thank you very much.”就够了。

可见他把中国人随处可见的“谦逊本色”混淆到了东西方文化的差异中。

第三，有些人尽管语法方面都没错，但由于缺乏对欧美国家文化背景的了解，以致说出的英语，让人不知所云，或不知不觉中冒犯了别人。

如：中国某高校的一位青年英语教师因事去找一位美国专家，当他走进专家办公室时，发现屋里只有另一位美国专家，而他要找的那位不在办公室内。

由于中国人在找人时，第一句话总是问某人在不在，因此这位青年教师就脱口说出一句在他看来完全正确的英语：“Excuse me，Mr.Smith，is Ms Green in?”不料话一出口，那位Smith先生先是瞪大眼睛看了他一会儿，然后放声大笑，用手指着他的椅子下面说道：“Yes，yes，she is under my chair.”(是的，是的，她在我的椅子下面。)当然这是一句玩笑。

但倒把这位青年教师弄糊涂了。

房间里明明只有Smith一个人，你却还要问Green在不在，所以Smith只好开玩笑地说她在他的椅子底下。

遇到这样的事可以这样问：“Could you tell me where she has gone?”或 “Did you happen to see her?”

此外，曾经有一个从英国来的年轻女教师在走出机场去银行兑换人民币时，一位银行工作人员很热情，办完事后，这位工作人员为了实践自己学的英语口语，顺口说了一句：“Have you eaten your lunch?”这位女教师非常吃惊地望着这位陌生的中国青年，然后回答：“Yes，I have already had it.”其实，她当时并没有吃午饭。

在英美国家，问别人吃过饭没有，通常是间接地想邀请别人一起用餐，在未婚青年中，还意味着希望与对方交异性朋友。

第四，目前不少学生能背诵一些优秀的英语散文、诗歌、传记，能复述一些故事。

这是好事，但往往当他们同外宾进行日常对话时，就觉得自己常挂在嘴边的一些漂亮的词句总是用不上，只有干巴巴的套话。

如果谈话的内容更深入些，他们往往要反复考虑句子结构、语法、用词是否准确。

在我国，各级学校现行的英语教学是test-oriented(重视考试的)，所以很注重谈话的accuracy(精确性)。

而在一些旅游业发达的国家，如东南亚国家，旅游服务人员则只要求做到“Fluency first，accuracy second ”，因为别人不会耐心地等你讲出一个正确的词句或者考虑你的语法结构是否严谨。

他们关心的主要是information(信息)。

比如在向别人叙述一件交通事故时，一个普通的美国人也许会说：“I see an accident yesterday.A lady is killed.”显然这句话存在两处“时态”上的语法错误。

对于一个英语学得不错的中国学生来说，在经过琢磨后，可能会说：“Yesterday I saw an accident in which a lady was killed.”但这并不能说明中国人的英语比美国人好，只能说明中国人说话强调精确性，而美国人则把语言作为交流思想的工具，只要能表达出说话的内容，达到交流的目的即可，对于出现的小错误并不十分在意。

篇3：如何培养即兴演讲能力

即兴演讲

通常在这种情况下，与正式演讲不同的是，常规发言在重视内容的基础上，对礼仪拥有更高的要求。比如婚礼婚庆、同学聚会、线下商务活动等，人们需要更多准备的是具有礼仪性质的发言，如致欢迎词、欢送词、祝贺词、答谢词、介绍词、解说词，等等。这类商界不可掉以轻心的发言，往往具有临时性、广泛性、应酬性等特点。故此，它又被称为即兴发言。

当众发表即兴发言，就是对人们学识、口才、应变能力、表达能力的一场公开考试。有些人私下里能够海阔天空地滔滔不绝，真需要上台演讲时，却往往束手无措，哑口无言，不是结结巴巴，语无伦次，就是颠三倒四，絮叨烦人，再不然就是来一番大话、假话、空话、费话，不动声色地浪费时间。这种发言时的表现，对个人形象与现场局面都影响极大。

即兴发言，最重要的是按照当下的礼仪规范和程式来进行。在声音上，它应当抑扬顿挫，有所变化，借以突出重点，表达感情，或是调动听众的情绪。在语言上，它应当尽量生动、形象、幽默、风趣。可以多举例证，多打比方，多使用名言警句，但不要乱开玩笑。在内容上，它应当言之有物，力戒陈词滥调，无病呻吟，无的放矢。从结构上讲，任何演讲的内容都不外乎由开场白，正题与结束语三部分构成。多留意当下所处的环境所需要的礼仪和流程，观察其他人在言谈中所表现出的语言特征和肢体动作，多揣摩学习，应用到自己身上，避免出现不必要的错误。

根据不同的场合环境，进行不同的语言包装，呈现出不同的内容主题和形式，让发言符合当下的环境，能与听众建立起更为良好和谐的互动关系。比如，刘云在关系要好的同事结婚的现场，被临时拱上台进行发言，由于婚礼现场以活跃气氛为主，在座都是新郎新娘的亲朋好友，现场一片欢乐喜庆，刘云开场的一句：“感谢这次典礼给了我这个发言的机会，感谢CCTV，感谢MTV，这次典礼规模盛大，星光熠熠，画面美得都让我醉了。”此言一出，台下马上笑成一片，接下来，刘云乘胜追击，爆料了几个新郎在日常工作中闹的几个无伤大雅的笑话，台下更是一片欢乐的笑声。最后，刘云收敛神色，对新郎新娘表达了诚挚的祝福，他的讲话入情入理，既有搞笑的爆料又有正经的讲话，再次让现场气氛变得更加热烈。这是一次非常成功的即兴发言，然而，运用到商务场合中就显得格格不入，网络流行用语和其中调侃玩笑的部分，都与商务气氛中的端庄严肃相去甚远。同样，在商务场合中一本正经的发言风格也并不适用于轻松活泼的婚礼场合。因此，在什么样的场合说什么样的话，是即兴发言者需要格外注意的一点。

即兴发言中的谈话礼仪是对发言者的一次情商考验，它要求发言者要在短时间内快速观察、掌握当下场合中所具有的程序、方式，恰到好处地表现自己的谈话主题，要充分融入所在的环境，与听众之间建立良好的心理互容性，从而快速吸引别人的注意，达到自己的谈话目的。即兴发言的礼仪涉及正确的穿着服装、对当下气氛和流程的了解把控、迅速组织语言的反应能力，这是一个人内在修养和外在素质的综合表现。也是一个人根据环境场合的变化，能灵活应变应对自如的谈话能力的体现，多注意观察生活，了解不同场合中所需要的礼仪和程序，即兴发言时才不至于不知如何是好的手脚无措，拥有丰富的生活基础、掌握生活常识，多加练习，就能迅速针对不同场合发表出一段得体大方的即兴发言。

即兴演讲的技巧

1

选择 话题

话题如何选择，取决于你的倾听以及观察的情况。掌握演讲的主题、讨论的具体题目或者争论的焦点。同时如果之前有人已经开始演讲，注意要在其演讲中总结出一些思路。同时，记得观察身边听众的身份、兴趣爱好、文化水平以及理解能力。熟悉了身边的整体情况后再进行发言，一般话题就算不是很精准也不会差得太远。

2

组合 材料

确立了话题就要围绕展开演讲材料的构思，那么材料一般分为两种：第一种是依靠自己之前积累的故事或者经历，第二种是现场发生的或者已有的案例。当然，最好以第二种为主，这样才可以更好的吸引在场的人认真倾听。

3

以情 夺人

要让听众一直注意你的演讲，那么情绪就很重要。不论是多么有意思的议题，说出来的语调像和尚念经一样，那听众不睡着才怪呢。所以，在演讲中一定要注意语调的抑扬顿挫，喜怒哀乐分明，这样才能感染听众，达到交流情感的目的。

4

短小 精悍

即兴演讲是在一种快节奏的氛围下进行的，人们不喜欢冗长的长篇大论，在发表自己意见或者看法时，切忌把一件事或者一个观点翻来覆去的重复。演讲的内容在篇幅上一定要短小，而在内容上一定要直入主题，一针见血。即兴演讲虽然不像命题演讲那样有事前准备，但也要结构合理，详略得当。

5

逆向 思维

当一个人站起来即兴演讲的时候，气氛一般都是比较热烈的，这时候，演讲者的开头不宜以“热”碰“热”，也就是说开头不用在这么热烈的气氛下渲染得太过，反而要以平淡的开头开始，然后在结束时以浓墨重笔的手法响亮结尾。这样的话整场的即兴演讲就都会出自一个非常热烈的氛围里面，效果自然也就不用多说。

篇4：化学教育中幼师生职业能力的培养论文

当前国内幼师生专业化水平有限，职业能力与综合素质普遍不高，导致学前教育事业的发展阻力重重。因此，必须从各科课程教育着手，着力突出职业教育特色，促进素质教育发展，全面提升幼师生的综合职业能力。本文立足于化学课程教育，探讨了幼师生职业能力培养策略，以锻炼幼师生的思维能力，吸引其主动学习，实现其职业能力的稳步提升。

一、依托化学教育培养幼师生职业能力的必要性与可行性分析

（一）培养幼师生的职业能力乃化学教育的应有之义

幼儿师范教育目标旨在为社会培养高质量的幼儿教育专业人才，响应国家关于“人才培养应从娃娃抓起”的强国方针。幼师有别于普通基础教育及本科教育，应注重在学科教育中突出幼师特色，化学教育亦然。幼师生化学教育切忌沿袭传统应试教育理念，而应通过分析、解决一些简单、基础的化学实际问题，培养幼师生良好的科学素养，提高其职业能力，由此可见，培养幼师生的职业能力乃化学教育的应有之义。

（二）化学教育与幼师生职业能力培养的结合相得益彰

近年来，随着各院校扩招力度持续加大，幼师生生源质量不断下滑，不少学生文化课基础薄弱，思维能力，逻辑分析能力、动手操作能力较以往也大打折扣。在学生畏惧、厌倦基础课程学习的情况下，一味追求幼师生职业能力的培养可谓难上加难。有学者研究发现，由于化学教育特点使然，其与幼师生职业能力培养的结合可达到相得益彰之效，即将幼教特色与化学教育有机结合，可使学生在知识和能力上均有所获益，促进幼儿师范教学由学科本位成功转向能力本位。

（三）幼师生职业能力要求与化学教育诉求相一致

幼师生职业能力培养要求与化学学科教育诉求存在诸多相通之处。身为幼儿教师，不仅要回答幼儿因好奇提出的各类问题，具有一定的食品、卫生、保健等常识，还应具备足够的耐心与爱心，能够照顾、保护好孩子，关注其情感、知识、能力、行为、态度等各方面细微的变化与发展。而对于化学学科而言，其作为一门致力于以培养学生能力与科学素质的课程，有助于促进幼师生情感、意志、职业态度、综合能力等各个方面的全面提升，培养其良好的科学素养与意志品质。由此可见，通过行之有效的化学教育方法，有助于培养幼师生的观察、表达、思维、操作、创新等综合职业能力。

二、化学教育中幼师生职业能力的培养策略分析

为有效培养幼师生的职业能力，应贯彻化学课程改革理念，清晰定位培养目标，适当降低教学内容深度，使幼师生能够分析和解决简单的化学实际问题，通过理论与实际的联系，着力突出幼教专业特色，提高幼师生的科学素养与职业能力。

（一）拓展教材实用性，培养幼师生的自学能力

幼师生教育并无高考的硬性要求，因此，应着力满足专业诉求。幼儿具有思想开放，好奇心强烈的特点，因此要求幼儿教师具备较广的化学知识，能够以浅显易懂的语言解释基本的`化学现象。在教材选择方面应注重降低难度、增加广度。以“氧化还原反应”部分为例，应将重点放在这一反应与日常生活的联系，如“苹果切开后为何会变黄”、“铁为何会生锈”等，而非定义、实质、氧化剂、还原剂等方面，如此也有助于提升有师生的学习兴趣。与此同时，应优化教材知识结构，应进一步拓展基础化学常识、幼儿营养、环保知识等内容，幼儿教育无需向孩子讲授枯燥乏味的化学知识，但却要回答其提出的简单问题，如“豆腐是怎么做出来的”、“香水为什么那么香”等，因此，化学教材中应注重拓展实用性知识讲解，缩减原子结构等内容，帮助幼师生筛选重点，激发学生学习兴趣，便于学生开展自学，逐步提升其自学能力。

（二）强化综合训练，培养幼师生的观察能力与表达能力

观察、思维与表达能力是认知的基本过程，能够影响幼师生的想象、逻辑、分析、沟通等综合能力。因此，在化学教育中应注重加强综合训练，使幼师生逐步培养起善于观察、思考及表达的能力，并注重将绿色化学知识全面融入幼师生教学之中，增强幼师生的环保意识，借助于幼师生教育影响祖国的新一代。具体而言，在化学教育中应结合幼师生特点进行强化训练，例如，在讲解硬水软化这节课前，教师可携带烧水壶，鼓励学生观察壶内的水垢，并通过学生已知的碳酸氢钙、碳酸氢镁受热分解原理，加深学生对于硬水软化等知识的理解，同时，逐步培养学生善于观察的良好习惯，促进学生观察能力的不断提升。除此以外，还应注重发挥自身的师范作用，教学中应保持思路清晰、语言通俗易懂，使简单的科学知识更形象、更直观、更有趣味性。因此，在化学教学中应创设良好的教学情境，使幼师生放松地表达，借助于简单、清晰的语言直观地传达所观察到的化学现象、思考过程及总结结论，达到训练幼师生口语表达能力的目的。

（三）注重科学引导，培养幼师生的信息搜集与整合能力

由于幼儿教育中所涉及到的活动十分广泛，因此，要求幼师生必须具备较强的信息搜集与整合能力，如此方可引导孩子解决实际问题，使之充分发挥自我的想象力、创造力，激发起热爱科学、探索未知的兴趣与欲望。当然，为了培养幼师生的信息搜集与整合能力，要求在化学教育中立足于幼师生，注重理论与实际相联系，采取灵活、多元的教学方法，启迪其思维，结合未来职业需求提出相关问题，通过分析、归纳，主动探索新知，提升自我的创新意识、逻辑分析能力、信息整合能力，达到学以致用的目的。例如，在讲授氯气的性质这一节时，教师可通过提问的方式引导学生思考“自来水如何漂白？”“自来水中有哪些离子？”继而推广到应用，引导学生思考“养鱼时为何要将自来水放在太阳下晒一晒？”如此有助于引导学生透过现象思考本质，拓展自身思维潜能发展。此外，应鼓励幼师生多读报刊、杂志，积极上网浏览幼儿教育相关信息，掌握多重资源获取途径，引导幼师生搜集“幼儿十万个为什么”，加强学生之间、学生与教师之间的合作讨论，引发学生自主搜索、整合信息，培养其创造性思维。

（四）创新实验方法，培养幼师生的操作能力与创新能力

作为培养幼师生动手操作能力与创新创造能力的有效途径，化学实验教育的重要性不言而喻。当然，幼儿教育中几乎不涉及化学实验，因此，在针对幼师生开展化学教学中，应注意优化、改良实验方法，启迪其利用日用品来代替实验仪器，例如，可以利用“滤纸”种出“金属”树，利用清水“点燃”酒精灯，通过设计一些趣味小实验，满足幼儿教育的要求。教师在演示化学实验过程中，应注重操作的规范性、条理性、有序性，严格依循操作要求，培养幼师生良好的实验习惯。在其分组实验过程中，应指导幼师生树立严谨的实验作风，引入幼儿园趣味实验，鼓励学生动手操作中伴随恰当的解说，增加实验的表演性，如此既有利于培养其动手操作能力，又有助于提升其表达、创新能力。

（五）突出幼教特色，培养幼师生的职业品质

应积极创新化学教育理念和方法，结合幼师生培养目标，着重突出幼教专业特色，提升其职业品质，培养其良好的科学素养。对于幼儿教师而言，应具备足够的爱心、责任心、耐心，能够以丰富的情感、热情的态度、广泛的兴趣、宽广的胸怀对待每个孩子，同时，还应具备充沛的精力、强大的适应能力与抗挫折能力，以便更好地应对未来职业发展。因此，在化学教育中，教师应积极渗透科学的育人理念，使幼师生学会做人、办事，鼓励其树立强大的自信心，培养其甘于奉献、敢于实践、不怕困难、锐意创新、坚韧不拔的意志品质。此外，可针对发生于学生身边的有争议性热点现象，注重从正面分析，帮助幼师生树立社会责任感。例如，喧闹一时的“苏丹红”，教师在介绍食品添加剂时，既要介绍添加剂如何增强食品的色香味，又要指出其使用不当可能引发疾病等危害，引导幼师生认识化学物品，并借助化学方法对其加以改良，这才是化学真正的贡献。

三、结语

幼师生的职业素质具有极强的可塑性，可通过改革教学方法、反复训练，达到熟能生巧的目的。作为培养幼师生职业能力的重要课程，化学教育有助于提升学生的综合素质。因此，在化学教育中应突出“职业能力”的多层次性，不断创新教学方法、改善教材结构、突出幼教特色，通过理论联系实际，满足幼师生的职业发展需求，为其未来幼儿教育服务。

参考文献：

[1]郑小英.略谈在化学教学中幼师生职业能力的培养[J].经济与社会发展,(1):153-156.

[2]冷燕平.试谈化学教学在幼师教育中的地位和作用[J].课程教材教法,1988(1):32-33.

[3]杨运智.浅谈幼师化学教学的改革与创新[J].洛阳师范学院学报,(5):179-181.

[4]吕丽.改革创新化学教学，培养幼师学生综合职业能力[J].科技风,(6):177.

篇5：浅析培养幼师生学习态度的思考论文

浅析关于培养幼师生学习态度的思考论文

论文关键词：幼师生；学习态度

论文摘要：幼师生的学习态度直接影响着幼师生的学习效率，进而也就影响了学前教育水平的高低。目前幼师生的学习态度不好，因而对幼师生学习态度的培养是极其必要的。培养学习态度要激发幼师生的学习动机，充分发挥学科教学和教育见、实习的重要作用。

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，其中认识是学习态度的基础；情感是伴随认识而产生的情绪或情感体验，具有调节功能，对认识既有积极的促进作用，也可能会产生消极的阻碍作用，如对学习的喜欢或厌恶等，它是学习态度的核心；行为意向是指学生对学习的反应倾向，即准备对学习做出某种反应。三者是相互协调一致的，学习态度可以调节学生的学习行为，对学习活动有着巨大的作用。许多研究和实践都证明，学生在学习中耐受挫折的能力，与学生的学习态度密切相关。一位对学习有正确态度的幼师生，就会认为学校的学习很有意义，就会逐渐喜爱幼专的学习，当他们在学习中遇到挫折时，就能表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个没有正确学习态度的幼师生，就会认为学习没用、就不会对学习产生兴趣，在学习中稍遇困难，就会灰心丧气，一蹶不振。可见培养幼师生良好学习态度的重要性。学习态度的培养要从三方面入手：

一、要建立学习动机的激励机制

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力和学习活动的需要。如果学生有强烈的学习文化知识的需要，就会形成一种内在的推动其努力学习的动力；有了明确的学习需要和积极的学习动机，学生就会形成正确的学习态度，使要求学生掌握各种知识和品德变成一种习惯化了的顺其自然的事情。由于幼师生在中学的学习经历带给了他们许多失败感，因而往往把失败归因为能力不足，导致在学习过程中产生习得性无助，造成学习动机降低。所以在幼师生的学习过程中，教师应指导学生进行成功与失败的归因训练，要引导学生对自己的成功或失败进行正确归因，使他们从无助感中解脱出来，调动其学习的积极性，才能学得积极主动，并学有成效。同时，正确的评价也能有效地激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在对幼师生进行管理的过程中，要有效地进行表扬和奖励，如建立奖学金制度；三好学生评定制度；各种单项奖励的评选制度；优秀毕业生的选拔制度；阶段个人进步奖项制度，国家、省、市级助学金评选制度；专升本的选拔制度等都是幼儿师范院校行之有效的奖励制度，如果把这些制度有的放矢地操作好，就可以有效激发幼师生的学习动机，促使其树立正确的学习态度。

二、要发挥学科教学的渗透作用

学科教学是幼师生学习态度教育的主阵地，是培养幼师生各科知识兴趣的直接渠道，每一门学科都有进行思想品德训练的内在因素，教师要进行深入挖掘，使思想品德教育体现在学校教学的每一个学科、每一节课堂上，从而达到全面育人的效果。另外，还要加强对各科任教师的管理，使他们与班级的学生挂钩，也能像辅导员和班主任一样深入学生中间，每个学期都要圈定帮助的具体对象，制定该科目学生帮扶的教育目标、教育对策，在学科教学的过程中，通过课堂教学、课后交流、课下辅导等途径形成与学生积极有效的互动；通过言传身教，实现育人的目的。同时，在学科教学的过程中，还要贯彻愉快教学的原则，精心准备教学内容，合理进行教学改革，恰当选择教学方法，关注不同层次学生的不同需要，激发学习兴趣，建立良好的师生关系，创设和谐的教学氛围，鼓励幼师生成长，促进发展，引领每一位学生品尝成功的感觉，使课堂成为学习快乐的源泉，师生共同拥有课堂、享受课堂，一起快乐，共同成长。

三、要加强教育见习、实习的针对性

教育见习和实习是贯彻师资培养内容的途径，是实现课程改革目标的保证，通过教育见习和实习可以引导幼师生树立献身幼教事业的.志向，使他们初步具备幼儿教师应有的品德素质；还可以引导他们把所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于幼儿教育、教学实践，初步培养他们独立从事幼儿教育工作的能力；更可以帮助他们在教育实践中探索幼儿教育的基本规律和原则、方法。也可以帮助幼儿师范院校检验办学思想及培养规格，及时获得反馈信息，不断改进学校工作，提高教育质量。同时，通过教育见习和实习可以有效地缩短幼师生与幼儿教育工作的距离，尽快掌握各种幼教知识。由此可见，教育见习、实习是幼师生成长的一个重要途径。而在实际工作中，见习和实习还存在着许多问题，如见习、实习时间短，次数少；认识不足，缺乏指导。这些因素是目前幼儿教师素质不高，队伍不稳定的一个重要原因，因此抓好教育见习、实习工作，加强教育见习、实习的针对性，是非常必要的。

首先，要提前安排见习的时间，最好在新生入校时，与入学教育一同开始为期一周的幼儿园见习活动，让他们在还没有对专业产生反感情绪的时候，迅速进入幼儿教师的角色，使他们在与幼儿教师接触的过程中，初步理解和认识幼儿教育、幼儿教师；使他们在与儿童接触的过程中，认识儿童，理解儿童对他们各方面的要求，从而使他们回到学校后能够重新审视自己所选择的专业，树立献身幼教、教书育人的志向，努力学习各门专业知识，努力掌握各种从教技能，努力塑造优秀的品德，为成为一名幼儿教师做好准备。

其次，要增加见、实习次数，延长见、实习时间。在幼师生为期三年的学习生涯中，短短的一个月零一周的时间是不足以满足学生在实践中检验知识的需要的。在教育见习中，幼师生的普遍感受是“见习太好了，学到了几年课堂上都没有学到的东西”；“一周时间太短”，刚刚形成的还没有稳定的幼儿教师的感觉，随着一周见习的结束，迅速完结了，因此“加时”是非常必要的。除此之外，幼专院校还应该建设自主的实习基地，让幼师生在学习知识的过程中，根据自己的实际需要，随时随地到幼儿园去接触孩子，验证、检验课堂所学的问题。

最后，要加强指导，要建立一支专业的见习、实习指导教师队伍；加强对见、实习工作的研究；提高见、实习工作指导的针对性；及时解决幼师生在听课、备课、上课过程中遇到的问题；提高他们观察、思考和实习的效果；捕捉幼师生身上的闪光点，把他们放大为一名优秀幼儿教师应具有的品质，从而使教育见习、实习活动成为打造合格幼儿教师的一个捷径，也成为为幼儿教育事业输送优秀毕业生，促进幼师生专业成长和发展的有效平台。

参考文献：

[1]伍新春。儿童发展与教育心理学[m]。北京：高等教育出版社，。

[2]林崇德。品德发展心理学[m]。上海：上海教育出版社，。

[3]姜智编。教育心理学[m]。长春：吉林大学出版社，2005。

篇6：免费男幼师生教育科研能力培养的路径建设论文

，江苏省首开先河，在全国率先试点五年制师范学前教育专业免费师范男生培养工作。男幼师培养是江苏省的一项重要创新举措，在国际上也是独特的创举。布莱顿全球教育集团董事长贝尔认为，“江苏免费男幼师培养是中国的一大特色，这让西方教育者非常羡慕。男幼师将给孩子带来不一样的能量和视野。”5年来，全省共招收免费幼儿师范男生2317人，而首届300名学生已经走上了实习岗位。他们的出现，为我省学前教育教师队伍带来了一股清新之风。经笔者调查，承担培养任务的学校都已制订了免费男幼师生培养、考核方案。各校培养、考核方案都侧重从培养目标、培养规格、课程设置、学业评价、毕业要求、培养措施等方面做出了详细的规定。但笔者发现培养、考核方案中对免费男幼师生教育科研能力培养方面规定得较少。鉴于此状况，笔者认为，在免费男幼师生成长的过程中，除了重点培养他们的学科专业理论知识和体现学前教师专业特质和技能以外，还应当重视男幼师生教育科研素质的培养，积极探索和改进男幼师生教育科研能力培养的途径和方法。

一 概念界定

免费男幼师生须在中考前参加招生培养学校统一组织的面试。面试合格者方可填报免费男幼师生志愿。毕业时拿的依然是江苏第二师范学院专科毕业证书。在就业方面，为免费男幼师生制定宽松的就业政策。江苏省教育厅有关负责人表示：“只要是取得毕业证书和教师资格证书的免费男幼师生，均可自由选择就业出路。包括参加教师公开招聘，到生源所在省辖市公办幼儿园任教，也可通过双向选择到民办幼儿园任教。经公开招聘、双向选择依然未落实工作单位的，还可由省辖市教育部门负责协调，安排到农村公办幼儿园任教。经协调安排到农村公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生，应承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地则负责确保，到公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生有编有岗。”由于就业有保障，学生报考热情高涨，录取分数线均达到了当地四星级高中的水平。目前共有南京幼儿高等师范学校、苏州幼儿高等师范学校、徐州幼儿师范高等专科学校、南通师范高等专科学校、常州幼儿师范学校、镇江高等专科学校、宿迁高等师范学校、阜宁高等师范学校八所学校承担培养任务。

篇7：免费男幼师生教育科研能力培养的路径建设论文

培养学生具有初步的教育科研能力是免费男幼师生教育的应有之义，当前我国的教育已由精英模式向大众模式过渡，规范免费男幼师生教育科研能力的培养及其培养方式，应当成为免费男幼师生培养教育改革的一个重要目标。由于幼师男生未来承担的，不仅仅是简单的教学任务，所以他们自身的素质一定要过硬，教育科研能力不仅是他们能力构成的重要组成部分，而且也是入职后发展成为研究型教师的必备条件。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对师范生的培养和培训做出了详细的规划，提出了“教师即研究者”的口号，体现了教育行动研究的特点，要求教师“以研究者的视角来分析教育理论与教育实践中的各种问题”。这就要求免费男幼师生必须在职前教育阶段就要注重教育科研能力的培养，培养学生的教育科研兴趣，让他们参与科研活动，激发探索精神，为未来的教育教学工作打下良好的基础。

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