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技校技术基础课教学论文

时间：2023年05月05日

来源：春夏

编辑：本站小编

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以下是小编整理的技校技术基础课教学论文，本文共11篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“春夏”提供。

篇1：技校技术基础课教学论文

作者/ 李文明和俊莉

摘要：通过在教学过程中应用比喻教学法，帮助学生更好地理解技校技术基础课程中的有关知识，提升教学效果。

关键词：比喻教学法技术基础课应用

在技校的技术基础课中有一定数量的生涩概念，还有一些需要通过形象比喻加深理解和记忆的知识，可采用比喻教学法进行教学。比喻教学法就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物联系起来，通常情况下是选择从一个熟悉的事物引申到未知的事物，从而达到更好地理解未知事物的效果。

一、在极限配合与技术测量基础课程中运用比喻教学法

在极限配合与技术测量基础课程中，配合与三大类配合的概念比较生涩，对于缺乏装配感性认识的学生来说，显得过于抽象。教师在实际教学过程中，可将鞋比作孔、脚比作轴，那么孔和轴的结合也就是鞋和脚的结合。孔、轴形成间隙配合时：孔的尺寸总大于轴的尺寸，好比所有的鞋均比脚大，有间隙穿鞋才容易，即孔、轴装配方便，但不紧凑，需加以紧固，即孔和轴拆卸方便，传动时要用键将孔和轴连接起来。孔、轴形成过盈配合时：孔的尺寸总小于轴的`尺寸，好比所有的鞋均比脚小，穿鞋困难，即孔、轴装配困难，要采取压入法或温差法进行装配，装配后孔、轴配合牢固。孔、轴形成过渡配合时：鞋有可能大于脚，有可能小于脚，也有可能刚好合适，孔的尺寸也有可能大于轴的尺寸，有可能小于轴的尺寸，也有可能等于轴的尺寸，孔、轴结合的情况介于间隙配合与过盈配合之间。

该课程中“表面粗糙度”也是一个生涩难懂的概念，可采用比喻法创设意境，达到形象生动的效果。教学时，可将理想平面比作风平浪静的湖面；将比较平整的平面比作微风吹拂或小石子投入的湖面，峰谷较小，峰谷间距较小；将粗糙的平面比作大风吹动或大石头投入的湖面，波澜起伏，峰高谷深，波与波之间的间距较大。这样使学生对概念有了更深刻的理解。

在讲解一个生涩概念时，只从定义讲定义、从术语讲术语难以使学生明白概念的实质，若运用学生所熟悉的物品来比喻，将使学生很容易理解这些生涩概念，收到事半功倍的效果。

二、在金属材料与热处理中运用比喻教学法

金属材料与热处理是一门抽象概念很多的课程。如讲解金属铸造性能衡量指标之一的偏析倾向时，可将偏析现象比作炒菜时盐未放均匀时的情形，一盘菜里有些菜咸、有些菜淡，和金属凝固后内部化学成分和组织不均匀的现象是类似的，并且都有不良后果。(职教论文 )又如讲解金属热处理时，可将热处理比作烤红薯，金属零件热处理如同烤红薯一样，既需要一定的加热时间，又需要一定的保温时间，红薯里外温度一致才能熟透，金属零件表里温度一致，才能实现组织相同、性能相同。讲解表面热处理时，可用烤馒头作比，加热时间短，不进行保温，则馒头表面温度高、内部温度低，因此外表焦脆、里面酥软；表面热处理的零件也是这样，表面组织发生变化，内部组织不变，表面硬、内部软，因此表面耐磨，韧性较好。通过形象的比喻，既帮助学生理解了抽象的理论，又活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，有利于学生对知识的掌握和理解。

三、在机械基础课程中运用比喻教学法

在机械基础课程中采用比喻教学法也会有很好的教学效果。比如可将液压传动中的流量比作公路上的通车量，可将过滤器比作油路中的清洁工。又比如在强调液压辅助元件的作用时，可将辅助元件与其他元件的关系比喻为绿叶与红花的关系，即“红花虽好还需绿叶扶持”。从生物学角度来说，正因为绿叶日夜进行光合作用、蒸腾作用、呼吸作用等，才能使整个生物体生长，开出美丽的鲜花；亦即液压泵、液压缸、液压控制阀三大类液压元件，同样离不开油箱、过滤器、油管、加热器、冷却器等液压辅助元件的储油、清洁、连接、加热、冷却等工作。如此运用比喻教学，将使学生听得有滋有味、兴趣盎然，自然就会将这些知识牢牢记住。

总之，比喻教学法在技校技术基础课教学中，具有化抽象为具体、化未知为已知、化深奥为浅显，树立鲜明生动的直观形象的作用，可启发思维、拓宽思路，引导学生思考，帮助学生理解、记忆，提高教学效果。

参考文献：

[1]何海辉。浅谈比喻教学法在生物教学中的应用[J].中国科教创新导刊，（25）。

[2]徐丽香。形象化比喻教学法的应用[J].机械职业教育。（2）。

[3]杨昌义主编。极限配合与技术测量基础（3版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，.

[4]单小君。金属材料与热处理（4版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，.

[5]王健民，李康主编。机械基础考试指导[M].北京：中国电力出版社，2009.

（作者单位：李文明，许昌市高级技工学校；

和俊莉，许昌市科学技术开发中心有限公司）

篇2：技校技术的基础课教学论文

技校技术的基础课教学论文

摘要：

通过在教学过程中应用比喻教学法，帮助学生更好地理解技校技术基础课程中的有关知识，提升教学效果。

关键词：

比喻教学法技术基础课应用

一、在极限配合与技术测量基础课程中运用比喻教学法

在极限配合与技术测量基础课程中，配合与三大类配合的概念比较生涩，对于缺乏装配感性认识的学生来说，显得过于抽象。教师在实际教学过程中，可将鞋比作孔、脚比作轴，那么孔和轴的结合也就是鞋和脚的结合。孔、轴形成间隙配合时：孔的尺寸总大于轴的尺寸，好比所有的鞋均比脚大，有间隙穿鞋才容易，即孔、轴装配方便，但不紧凑，需加以紧固，即孔和轴拆卸方便，传动时要用键将孔和轴连接起来。孔、轴形成过盈配合时：孔的尺寸总小于轴的尺寸，好比所有的鞋均比脚小，穿鞋困难，即孔、轴装配困难，要采取压入法或温差法进行装配，装配后孔、轴配合牢固。孔、轴形成过渡配合时：鞋有可能大于脚，有可能小于脚，也有可能刚好合适，孔的尺寸也有可能大于轴的尺寸，有可能小于轴的尺寸，也有可能等于轴的尺寸，孔、轴结合的情况介于间隙配合与过盈配合之间。

二、在金属材料与热处理中运用比喻教学法

金属材料与热处理是一门抽象概念很多的课程。如讲解金属铸造性能衡量指标之一的偏析倾向时，可将偏析现象比作炒菜时盐未放均匀时的情形，一盘菜里有些菜咸、有些菜淡，和金属凝固后内部化学成分和组织不均匀的现象是类似的，并且都有不良后果。(职教论文 )又如讲解金属热处理时，可将热处理比作烤红薯，金属零件热处理如同烤红薯一样，既需要一定的'加热时间，又需要一定的保温时间，红薯里外温度一致才能熟透，金属零件表里温度一致，才能实现组织相同、性能相同。讲解表面热处理时，可用烤馒头作比，加热时间短，不进行保温，则馒头表面温度高、内部温度低，因此外表焦脆、里面酥软；表面热处理的零件也是这样，表面组织发生变化，内部组织不变，表面硬、内部软，因此表面耐磨，韧性较好。通过形象的比喻，既帮助学生理解了抽象的理论，又活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，有利于学生对知识的掌握和理解。

三、在机械基础课程中运用比喻教学法

篇3：电工技术基础课教学探析

电工技术基础课教学探析

南宁市第六职业技术学校蒙继贤

【摘要】从简化理论教学内容、让学生成为课堂的主体和运用多种教学方法等三方面提出电工技术基础课堂教学的建议，以培养适合企业需要的技能型人才，培养学生的职业道德、诚信品质和团队精神。

【关键词】中等职业学校电工技术基础课堂教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-988903B-0122-01

电工技术基础是机电专业的一门专业基础课。它以培养学生能力为重点，以培养适合生产一线的操作人员为目标，突出电工技术基础理论知识和技能锻炼，其理论性和实践性较强。教师在日常教学中要不断总结和改进教学方法，探索出适合学生的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在课堂中充分发挥主体作用，在掌握理论知识的同时又能提高实际操作技能。

一、简化理论教学内容

由于中职学生的文化基础比较薄弱，教师应根据学生实际情况和专业培养的目标，适当删减电工技术基础课程的教学内容，简化或删除一些在实际应用中极少用到、学生不易理解的理论知识，如适当删减“直流电路”这一章的电源模型及其等效变换、戴维宁定理、叠加原理等内容，降低学生学习的难度，提高学生的学习积极性。

二、让学生成为课堂的主体

中职学生集中注意力听课的时间往往不会超过20分钟，在课堂上不少学生看课外书、玩手机，而要提高学生的学习效率，关键在于激发学生的兴趣。(www.fwsir.Com)兴趣是最好的老师。教师应面向全体学生，让每个学生都参与到课堂学习活动当中，增强学生的参与意识。用分组的方式，强化学生的课堂主体性，教师首先把学生分成若干个学习小组，每个组5――6个学生；其次把知识点融入各个小组的学习任务中，每个学生在组内分工明确，大家协同开展学习研究；最后，组内和各小组之间开展自评和互评。通过分组学习的方式，让学生成为课堂的主体，激发学生的自信心和学习兴趣，培养他们的集体荣誉感和团结协作精神。

三、运用多种教学方法让学生理解和掌握

（一）化抽象为形象的教学方法。电工技术基础的很多内容都是比较抽象的，学生难以在课堂上真正掌握这些知识，教师应化抽象为形象，运用直观手段，让学生通过感性、形象而具体的学习，提高学生对所学内容的兴趣和积极性，降低学生学习抽象概念的难度。例如，在学习“楞次定律”时，学生对感应电流磁场的方向就会感觉很抽象，但是采用多媒体进行教学，能让学生迅速、了解感应电流磁场的方向。

（二）类比引入教学法。电工技术基础课的某些概念和原理表达较相近，学生容易混淆，教师可以采用类比引入教学法教会学生如何区别它们之间的异同。如电场和磁场的概念，在学习磁场的知识时，对比引入电场的概念，学生可以复习和巩固了旧知识，也有助于学生顺利学习新知识，并区分了磁场和电场的不同之处。

（三）贴切学生实际法。教师可以以学生生活中的事物为例进行教学，便于学生理解，并让学生感到所学的东西就在身边。例如，学习变压器，教师可以从学生的手机充电器入手，让学生知道手机充电器就是一个小型变压器，它把220V的电压变成几伏的电压就可供手机使用，给人们生活带来方便。因此，教师在课堂上列举生活实例的方法，可以提高学生的学习热情，还可以激发学生学习电工技术基础课程的兴趣和求知欲望。

（四）任务驱动教学法。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生学习的实践活动。

“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”，在完成“任务”的过程中，也培养了学生分析问题、解决问题以及用电工知识处理实际问题的能力。“任务驱动”教学法的`工作流程包括创设情境→明确任务→学生完成→效果评价阶段。例如在完成“导线的连接”这个任务中，学生围绕中心任务完成了“导线的剥削方法”、“导线连接的步骤和工艺要求”、“导线绝缘层的恢复”等小任务，其中融合了“常用电工工具的使用”、“单股导线一字、T字形连接方法”、“电工胶布的使用”等知识点，教师明确任务，学生开展活动，引入竞争机制，小组与小组之间展开比赛，最后由学生进行自评和互评，教师作总结评价，评选出最佳作品。可见，学生在完成任务的过程中，既锻炼了他们的动手能力，其成就感也得到极大的满足；同时，引入竞争激励机制能使学生乐在其中，主动参与课堂，活跃课堂气氛。实践表明，“任务驱动”教学法在课堂上充分实现“学生主体、教师主导”的目标，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的动手能力和团队合作精神。

总之，企业对一线操作工人的要求越来越高，为了提高学生的实践技能，提高机电类毕业生的就业率，首先，教师必须对课堂教学进行改革，把培养学生的实践能力放在首位，培养适合企业需要的技能型人才。其次，把企业的要求与课堂进行对接，应在课堂上融入企业的精神、文化、制度方面的内容，培养学生职业道德、诚信品质和团队精神。最后，进一步加大校企合作的力度，把课堂放到企业当中，让学生经常接触到最新的生产工艺和生产理念，丰富他们的实际操作技能，增强毕业生们的就业竞争力。

【参考文献】

［1］肖连友。“任务驱动”教学法的实践与研究［J］。现代教育科学：中学教师，（4）

［2］唐伟萍。基于“任务驱动”教学法在《计算机应用基础》教学应用［J］。才智，（36）

篇4：英语基础课教学论文的提纲

英语基础课教学论文的提纲

教师在继续保持基础英语课，重视听、说、读、写、译综合能力培养的同时，融入情感教育，使课堂气氛活跃起来，把学生的求知激情、创新能力和语言潜力充分调动起来。让学生在快乐中学习知识，提高自身的综合素质。

1语言知识、文化知识的讲授

1.1基础英语课应重视语言知识的讲授和语言技能的培养

(1)语音知识的掌握是专业英语的第一步，也是至关重要的一步。语音的好坏直接关系到学生听力水平、口语水平以及阅读速度和理解效率的提高。“人们发出的音，其传递的过程就是接收者听的过程。没有良好的语音基础，就无法把单词的音和义联系起来，就会严重影响听力水平的提高。因此，学好语音，是提高听力的基础，对最终提高听力起着决定性的作用。”(郭瑞芝，)而基础英语又是听、说、读、写、译的综合学习与提高，所以语音知识的讲授对学生是十分重要的，尤其是对重音的掌握。一些单词由于重音不同，词性、词义就会发生变化。语音、语调的准确度也会影响学生对课文理解的准确程度。

(2)语法是语言学家对语言本身规律的系统化的归纳总结。教师教授语法知识的过程就是学生对该门语言内在规律的学习和掌握过程。教师一定要让学生把课堂中所学的语法知识运用到阅读和写作之中，达到巩固和熟练的程度。在基础英语课上，教师更应该鼓励和引导学生说出、写出符合语法规则的句子。

(3)英语专业一、二年级的一项基本任务就是扩大学生的词汇量，而基础英语则是词汇知识学习的重要途径之一，也是基础英语课的重点内容之一。中学阶段，学生虽然积累了一定数量的词汇，但词汇意义比较单一。上大学以后，作为英语专业的学生，要想在英语听、说、读、写、译能力方面有较大的提高，就必须扩大词汇量，丰富词汇知识。

1.2基础英语课应融入文化知识的讲授和学习

语言本身是一种外在表现形式，一种载体，一种外壳，其内在富含着很多内容，包罗万象。其中有百科知识、社会文化，更有着人们对生活的哲理和智慧，这就要求基础英语课教师在教授语言知识的同时，要融入文化知识的讲授与学习。语言的'内涵是知识与文化，而语言是不能离开知识与文化的;离开了内容，运载工具是没有意义的，是空的。教师一定要让学生了解语言的文化背景、中西文化的差异，从而提高学生的人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

2基础英语课堂中情感教育的融入

(1)教师利用课文内容进行情感教育。笔者所在的延安大学外国语学院英语专业所用的基础英语课本是由外语教学与研究出版社出版的《现代大学英语精度》。现就第一册的第二课为例，对利用课文内容进行情感教育进行分析。

第二课(GoingHome)教师在分析完全文后可让学生对文章主题进行归纳总结。学生在熟悉文章故事情节的基础上很容易就会总结出“Forgiveness”是通篇的主题。教师可引导学生就这一话题展开讨论，让学生明白人与人之间的谅解是十分重要的，也是人能够快乐生活的一项重要法则。同时教师还可以引导学生对那四个热心的年轻人进行分析，得出人与人之间应该存有信任和热情。进而，引申到学生的日常生活中，鼓励学生用一颗善良的心对待周围的人和事。学会包容和原谅别人的错误。

(2)教师用自身的眼神、表情及课堂用语直接影响学生的情绪。情绪是调动语言交际的有利手段。教师如果能在课堂上营造一种友好、宽松、自由的表达氛围，就会最大程度的调动学生学习的主动性和积极性。“因为轻松的气氛能开启人的左脑(主管语言)和嘴唇”。加之教师带有启发性的提问和鼓励性的眼神、表情更会使学生处于一种跃跃欲试的学习状态中，从而敢于表达、愿意表达。

(3)大学生正处于思维活跃期，对呆板、教条的教学模式充满了排斥。教师可结合所讲授的内容合理的加入“对话表演”、“游戏”、“辩论”、“唱歌”、“自由谈话”等形式，让学生在课堂上保持新鲜感和愉悦感，从而减少中国学生在语言学习过程中的“矜持”和“被动”，让学生的思维动起来。这样会更有利于开启学生的表达能力，调动学生语言学习的积极性和主动性。

3多媒体的应用

语言知识的学习是多种形式下的语言信息的传入。教师可通过多种感官，用多种信息形式向学生提供信息。多媒体技术正是具有这种能力的一种技术。

首先，教师可利用多媒体激发学生的学习兴趣。我国现阶段的英语专业基础英语教学，虽然已经逐渐摆脱了“以教师为中心”的传统教学模式，但大部分基础英语教师已经形成了固定的课堂模式。(教师以各种形式，从课文中列出语言点、重点、难点句子，通过讲解和练习来帮助学生掌握这些语言点，弄懂句子，理解文章中心。学生课后则困在记单词、词组和语法规则的学习任务里。结果是老师教的辛苦，学生学的乏味。)学习最终成了苦差事，学生也就失去了语言学习的积极性和主动性。多媒体的介入，改变了这种尴尬的境地，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，提高学生对语言的兴趣。通过多媒体，可以给学生提供图文并茂、动静结合、视听并用的语言素材(如时代背景、角色、形象、心理活动等)，大大提高了教学效果。尤其是对英语基础较差的同学，通过这种方式学生会更容易理解消化所学内容，激发他们的学习兴趣。

其次，教师可通过多媒体教学加大课容量。基础英语教学的一个显著特点就是信息输入量大。多媒体教学大大加大了课堂信息量的输入，有利于拓宽学生的知识面。传统的教学模式通常是“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”。教师如果利用多媒体辅助课堂教学，就可以将以前需要在黑板上抄写的大量教学内容实现做在课件上，上课时鼠标轻轻一动，教学内容就立刻出现在屏幕上，节省了大量的板书时间，从而大大增加了课堂容量，丰富了教学内容，教师也就可以把更多的时间放在其它内容的讲解上，更好的开展教学活动。

4结语

基础英语课程在英语专业的重要地位决定了其教学模式必须在不断的探索实践中一步步改进、完善。也只有在不懈的实践中，才能最大限度的实现基础英语课教学任务的目标，最终促使英语学习者英语水平和综合素质的整体提高。

篇5：技校数学教学的论文

技校数学教学的论文

一、合作学习运用于技校数学教学的必要性

近些年，受大学不断扩招的影响，技校学生的综合素质有所下降，学生的知识基础和学习能力不足，学习积极性不高。再加上传统的教学模式基本上是老师讲、学生听，很少开展数学探究活动，数学底子薄的学生就会有一种厌学思想，消极地参与课堂。目前，大部分技工学校采用整班教学。在整班教学情境下，学生在听课的过程中究竟参与到什么程度，教师很难通过外在的状态观察到。当学生人数少的时候，教师也许能通过个别提问来了解学生的理解程度，但学生多的时候，教师则很难顾及所有学生的反应。同时，学生存在个体差异，有些学生在听课过程中产生的问题不能得到及时解决，就无法理解接下来的课程内容，而教师考虑到整体教学进度，又不能在个别问题上多做停留，长此以往，一些学生就会在数学学习上渐渐掉队。为了让学生愉快地融入数学课堂，由被动接受变为主动参与，变“苦学”为“乐学”，教师必须改变一直沿用的传统教学方法，采用新型教学方法———合作学习，通过此方法提高数学课堂教学的有效性。

二、合作学习在技校数学教学中的运用措施

1.合理运用资源，科学构建合作小组。科学构建合作小组，能形成良好的学习氛围。通过团队合作、集思广益，学生的学习兴趣和思维都能得到有效激发，有助于教学活动的顺利实施。以“正弦型函数y=Asin(ωx+渍)的简单应用”课题教学为例，教师授课前遵循“条件均衡，优势互补”的原则，对不同特质、不同层次的学生进行合理搭配，将学生优化分配到6个小组中，每个小组9名同学。在开展合作学习的过程中，教师要力争调动所有学生都积极参与小组合作学习。

2.角色分工，促进合作。组内进行合理分工是合作学习活动顺利实施的关键。“角色”的设置，是指教师帮助学生明确自己应该“做什么”和“如何做”，让学生在活动开始就带着任务意识参与学习。以“正弦型函数y=Asin（ωx+渍）的简单应用”教学为例，教师设置如下“角色”：组长、记录员、检査员、资料员、汇报员、管理员，他们各自的任务详见以下任务分工表。在小组合作学习中，这些角色可根据实际情况进行合并、定期轮换，既保证组内成员人人有事做、小组任务事事有人做，又能保证每个小组成员平等地参与合作学习，获得均等的体验成功的机会，避免出现学习好的学生一言堂、学习成绩较差者置身事外的现象。合理的人员分工，可以使每个成员都能参与到小组合作学习活动中，养成合作意识。

3.革新教学观念，精心设计任务。传统的整班授课方式通常是以教师为中心，以直接传递的方式将知识提供给学生，而合作学习改变了“教师讲、学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。实践证明，合作学习强调学习者的主动参与，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。在合作学习中，任务设计是关键。任务设计的完整性、难易程度及是否能引发学生的兴趣等都将直接影响学生合作学习的效果。以“正弦型函数y=Asin（棕x+渍）的简单应用”教学为例，授课前，教师结合教材内容、课程标准要求及专业课对本课题实际所需的知识和能力要求，明确了教学重点和难点，从而确定本课题的'任务为“认识正弦量三要素及其简单应用”。由于本节课是对上节课“正弦型函数图像与性质”的延伸，为了让学生更好地对知识点进行复习，并激发学生对本节课的学习兴趣，教师在课前利用APP平台精心制作了闯关游戏及微课视频、PPT课件，要求学生以小组合作形式在课前合作完成闯关任务及微课学习任务。同时，课中利用PPT课件激发学生的形象思维。课上，教师针对学生的动手能力和认知水平首先设计了任务一。由于电工实验室的示波器能把肉眼看不到的电信号变换成看得见的图像，便于学生研究各种电现象的变化过程，因此教学电工学时，教师通常要求学生根据示波器显示的图像写出正弦交流电电流和电压的瞬时表达式，从而进一步解决实际电路问题。为了与专业贴合，教师又设置了任务二，以有效调动学生求知的热情。

4.开展合作学习，提升综合能力。在“正弦型函数y=Asin（棕x+渍）的简单应用”课堂教学中，各组学生在合作学习过程中均表现得非常努力。学生们接受任务书后，认真阅读任务书内容，并进行分工，明确自己担任的角色和担负的职责后，认真投入工作努力完成任务：组长分配组内成员工作，引导同学开展合作和讨论。两位资料员搜集资料查找正弦型函数中的棕、渍、A的定义，明确正弦交流电正弦量的周期、频率和角频率的概念及确定方法，引导小组成员根据正弦量的波形图提炼信息。两位记录员将大家讨论的结果详细记录在任务书上。检查员认真核对本组同学的讨论结果是否准确。两位汇报员负责汇报展示本组成果，课堂上参与张贴答案卡片活动。管理员负责准备学习用具、维持纪律。个别小组有需要时还让管理员参与成果汇报展示。而教师进行巡回指导，提醒同学任务要求，引导同学开展合作学习。在整个活动实施过程中，每个学生都学会了合作，且能够在合作中做到相互学习、相互帮助、共同进步。合作学习活动提升了学生的综合能力，使学生熟悉了正弦型函数y=Asin（棕x+渍）相关性质，能识别正弦量的三要素，认识正弦型函数y=Asin（棕x+渍）在电工电子方面的简单应用。并且，学生通过这次合作学习任务能读懂正弦量的波形图，能写出正弦电压、正弦电流的瞬时表达式，进而能解决一些实际电路问题，发展了“用数学”的能力。

5.评价展示，激励进取。教学评价是师生双向教学信息反馈的过程，是检验教学成果的关键，但教学评价注重的不是结果，而是任务实施的过程、学生的参与程度与团队协作表现等。教师针对此活动制定了评价表，让每个学生对自己的合作学习过程进行评价。科学的评价体系，有利于提升学生的参与意识，对学生的后续学习会产生强大的推动作用。展示结束后，教师要求每个组的同学除了汇报本组的学习效果外，还要在聆听其他组的展示和讲解后，对其他组提出建议。各组的成果展示和评价，实现了学生思维的碰撞，让学生能正确认识自己的优点和不足，学习其他同学好的方法和创意，取长补短，进而提升自己。成果展示和评价，既能使学生获得学习的成就感，又能激发学生“再学习”的动力。

三、结束语

本文在学校实施教学改革的背景下，以“正弦型函数y=Asin（棕x+渍）的简单应用”课题教学为例，展示了合作学习的具体实施方法。合作学习突破了传统教学模式的缺陷，为技校数学课堂教学开辟了一片新天地。课堂上引导学生合作探究完成任务，调动了学生“我要学”的求知欲望，培养了学生的团队合作意识和创新能力。在合作学习中，动脑思考、动手操作、动口叙述充分调动了学生的思维，形成了以学生为主体的课堂氛围，使得数学教学更具现实意义。合作学习教学法推动了教学革新、改变了传统教学模式，为学生提供了更好的学习的平台。然而在合作学习活动中，如何更好地把握教学难点及知识结构的内在联系，如何更深入地了解学生并根据学生的学习态度、知识水平进行合理分组，如何在教学过程中有效启发与引导学生，如何制作课件才能更有效地辅助合作学习等问题，还有待于技校数学教师进一步研究实践。作为技校数学教师，在以后的教学工作中应不断反思，不断改进分组合作学习在实际教学中的应用，使小组活动形式更多样、学生学习效果更显著。

参考文献：

[1]马兰.合作学习[M].北京:高等教育出版社,.

[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,.

[3]韩莹.课堂教学中实施有效合作学习的策略研究[M].长春:东北师范大学出版社,2005.

[4]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报,(03).

篇6：通用技术教学论文

通用技术教学论文

如何激发学生学习通用技术的兴趣

作者/ 黄景幸

摘要：通用技术是为了培养学生的技术素养和创新精神而开设的学科。而要想培养学生的技术素养和创新精神，抓住学生的兴趣是个关键。针对怎样激发学生学习通用技术的兴趣，结合课程特点，围绕以下四个方面做了一些探究：立足实践，在实践中体验技术是激发学生学习兴趣的基础；提高教师技术素养是激发学生学习兴趣的重要因素；让学生亲历设计的过程是激发学生学习兴趣的有效途径；把信息技术引入通用技术课程的教学之中是激发学生学习兴趣的有力手段。

关键词：立足实践；技术素养；设计；引入

一、立足实践，在实践中体验技术是激发学生学习兴趣的基础

要想让学生喜欢上通用技术课程，就要使学生对这门课程感

兴趣，体验是培养学习兴趣的基础，在体验过程中学生会意识到这门课程是有意义的。因此，要想培养学生学习通用技术的兴趣就必须立足于实践，它既是通用技术课程的特点，是课堂教学的立足点，更是激发学生学习兴趣的基础。目前通用技术课堂教学过多地依赖纯粹的课堂展示、案例分析。案例过多、缺乏实践操作，使技术课程教学变得空泛而无实质内容。比如，《流程设计》中，学生没有经历相应的实践，流程设计的教学只能浮在表面，不能对具体的流程设计措施方案。如果把通用技术课程当成简单的课堂理论教学，不但违背了立足实践，培养技术素养的课程理念，时间长了学生对理论知识乃至技术学习也会失去新鲜感。布鲁纳曾说过，要使学生喜欢一门课程，首先要让学生知道这门课对自己是有意义、值得学习的。能在教学过程中让学生亲身经历技术实践活动，提高自身的动手动脑能力，在完成一项特定的实践任务等活动获得丰富的体验，进而获得技术能力的发展，在这个过程中学生自然能感觉到自己在通用技术课程学习过程中有收获，能在某些方面得到锻炼并且有所提高，因此，学生会认为这门课对自己是有意义的，是值得学习的。另外，技术实践活动也是学生非常愿意做的一件事，在每天面对枯燥的理论知识的学习过程中，学生非常愿意参加实践活动。当教师把一项技术活动任务交给他时，他会非常积极主动地去完成，学生的心中就会充满成就感和满足感。正是这些心理因素，促使学生形成积极的学科认同，提高了学生的学习兴趣。

二、提高教师技术素养是激发学生学习兴趣的重要因素

作为一名合格的教师，首先就要在任教科目上具有广博而深厚的知识。通用技术是新课改后增加的一门必修课，是以培养学生的技术素养和创新能力为目标的。

在学生眼里，通用技术老师是精通技术，甚至是工程师，学生的这种期望，往往成为其学习的动力。因此，教师的技术素养成为影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，就越能激起学生的学习兴趣。所以通用技术老师不仅要掌握教材的知识，还要跟随时代的脚步，不断提高自身的技术素养，通过高超的技术给学生传授知识。这样，教师讲得轻松，学生学得有趣。

三、让学生亲历设计的过程是激发学生学习兴趣的有效途径

在传统教学模式下，教师在教学活动中是主导者、主要实施者，而学生是被动接受者。这是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。通用技术是一门以立足实践为基础的科学，让学生亲身经历设计过程本身就是激发学生兴趣的一种活动，教师在教学中要充分利用这一特点，让学生亲历设计过程，激发学生的好奇心和兴趣。

在平时的课堂教学中，我强调方案构思就是开始构想自己的设计方案。学生应该自己动手开始构思方案参与作品的设计，并对构思方案进行不断地改进，通过这样的方式引导学生亲历整个教学过程，要求每个学生都要参与技术活动，并且在学生完成作品设计方案之后，让他们自己对方案进行客观公正的点评，从而提高学生的技术素养，培养学生的`创新精神和创新思维，同时在这个过程中，学生保持了对技术问题的强烈兴趣。

四、把信息技术引入通用技术课程教学之中是激发学生学习

兴趣的有力手段

在学习相对比较枯燥的理论知识的时候，如果采用传统的教学方式，往往会出现课堂沉闷，学生毫无兴趣的场面，如果我们稍微改变一下课堂呈现方式，利用信息技术通用技术课堂变成集文字、影像、声音和动画一体的多彩课堂，为学生的学习和发展提供更加丰富多彩的资源，激发学生的学习兴趣。在讲《技术与设计2》中的《认识结构》一节时，利用多媒体将多种风格的建筑展示给学生，让学生运用所学的知识分析这些建筑分别属于哪种结构类型，既

开阔了学生的视野，又加深了学生对结构的集中分类的理解。在领略世界各国建筑风情的同时体验着建筑的魅力。

总之，在通用技术课程教学过程中，兴趣的激发和培养是至关重要的，努力提高教师技术素质和恰当地运用各种教学手段和方法，就能使学生主动参与到教课堂教学中，提高课堂教学质量，提高学生的素质和能力，为国家培养新一代富有创造精神的人才做出自己的贡献。

参考文献：

［1］徐云兵。新课程理念下高中通用技术教学初探。中国校外教育，（01）。

［2］石勇。浅谈化学教学中学生学习兴趣的激发。铜仁职业技术学院学报，2011（05）。

（作者单位广东省龙川县第一中学）

篇7：通用技术教学论文

浅谈通用技术及通用技术教师的培养

摘要：通用技术融合了科学、人文、技术，具有很强的综合性与实践性。目前的通用教师队伍是由其他专业的教师组成，专业化程度低。依据通用技术课程的性质、内容与通用教师队伍的现状，可通过一些途径与措施来培养通用技术教师。

关键词：通用技术；教师队伍；技术实践能力

伴随着高中新课程的改革，诞生了一门有别于传统学科的新课程——通用技术。

一、通用技术课程性质与内容

通用技术不是劳动技术课，也不是某一专业技术课。它涉及科学、设计、制作、技术试验、技术产品的使用与维护等内容，是一门科学与人文相融合的课程，具有很强的综合性与实践性。开设这门课，重点是开发学生的创造潜能、提高学生的技术素养和创新能力，而不是培养学生的劳动技能。

《普通高中通用技术课程标准（实验稿）》明确指出：“通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。”

通用技术课程设置了9个模块，必修模块2个：技术与设计1、技术与设计2;选修模块7个：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。

二、通用技术教师队伍现状

由于通用技术是一门刚刚产生不久的新兴学科，而目前的师范院校又没有开设通用技术教育专业，没有专业的教师培养，所以专门的师资力量欠缺。

目前的通用技术教师队伍专业化程度低，是由其他学科的教师以“转业”或兼职的方式构成的。这些不同专业的教师可能具有原来所教学科的系统的专业知识、很好的教学能力及丰富的教育教学经验，但他们没有经历过系统的技术学习，技术素养有所欠缺。通用技术课程需要教师具备广博的知识、宽广的视野以及很强的实践能力，要“能讲”更要“会做”.特别是7个选修模块，教师不具备相关的专业技术和实践能力就无法胜任该模块的教学工作。这就决定了广大通用技术教师需要培养！

三、培养高中通用技术教师的'一些途径与措施

高中通用技术教师如何在本专业茁壮成长，提高教育教学质量，实现高中通用技术课程目标？我认为可以通过下面一些途径和措施：

1.自学与相互学习

通用技术课程不仅综合了物理、化学、生物、计算机、地理、历史、艺术、数学等学科知识，还融入了审美、环保、经济、伦理、法律、心理等意识。这就要求高中通用技术教师自己努力学习各科知识，掌握渊博的知识，开阔视野。

课程中的设计与制作会涉及木工、金工、焊工等工艺。通用技术教师要“能说会做”,只会“纸上谈兵”是不行的！只有自己先学会了一些工艺，才能去示范、指导学生正确使用工具加工材料，制作技术产品。

同行之间相互学习，开展相互听课、评课，取长补短。进行集体备课，优化教学设计方案，实现共同提高，共同成长！涉及其他学科的问题，虚心向该学科的教师请教。

2.通用技术培训

（1）教材教学的培训

通用技术教师要主动积极地参加相关部门组织的各种教研活动，提高教学水平。例如，我们参加了省教育厅通用技术教师培训，听取了编订教材的专家对教材的分析。教学一线的优秀教师展示了他们丰富、宝贵的教学经验，我们受益匪浅！

（2）技术实践能力的培训

目前，工科出身的通用技术教师屈指可数，大部分通用技术教师欠缺技术实践能力。相关部门应创造条件，加强通用技术教师技术实践能力的培训。比如，木工、金工、焊工等常见工艺的培训。他们的技术实践能力提高了，才有能力去提高学生的技术实践能力。

3.教学反思

教学反思是通用技术教师提高教育教学质量、自我成长的重要途径。教育教学实践既是教师教育学生的过程，也是教师被教育的过程。通用技术教师只有不断反思自己的教学，总结经验教训、得失利弊，克服不足，发扬长处，才能不断进步、茁壮成长！

4.师范院校应尽快开设通用技术专业

以专业的、专门的职能部门来培养和培训通用技术教师具有方便、快捷、高效等优势，希望不久的将来，会有一批批优秀的通用技术专业毕业生补充到各个中学的教师队伍中来。

5.创造一个有利于通用技术教师专业成长的环境

相关部门、学校的领导要充分认识通用技术课程的价值以及对学生发展的重要作用。为该课程的顺利开展配备好师资、设备、课时，解决好通用技术教师的待遇问题，避免把这一学科及该学科教师边缘化。

总之，技术发展推动了经济、社会、人类的发展！技术发展离不开技术人才，技术人才的产生需要教育与培养！要产生“中国的乔布斯”就必须重视技术教育，从技术的基础教育抓起，重视通用技术教育，加强通用技术教师的培养！

篇8：学科基础课工商管理论文

学科基础课工商管理论文

一、改革前的工商管理类专业学科基础课教学实践及其弊端

1.强调教学案例的经典性，忽视学生案例分析能力的提升

学科基础课教学中使用的教学案例或多或少受到使用的教材案例的影响，教材中的经典案例虽然影响大，但是往往背景复杂，编撰案例时前因后果的交代不是很清楚，不利于学生对实质性问题的把握。同时，忽视了案例在内容和作用上层层递进，一方面案例教学在强化学生对“基本概念、基本理论、基本方法”理解方面做得不够扎实，另一方面没有将案例的作用导向对学生实际操作能力的提高。其结果是学生的学习积极性不能很好地调动起来，案例分析中学生的参与热情不高，案例教学起不到应有的效果。

2.强调教学实验的演示性、验证性，忽视综合性、设计性

在诸如会计学、统计学、财政与金融等学科基础课中，往往安排有教学实验课，但是这些教学实验课主要是演示性、验证性的，而不是综合性、设计性的。演示性、验证性实验以直观演示的形式，增进学生对相应知识点的认识，以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力;综合性、设计性实验涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识，在给定实验目的、要求和实验条件，由教师给定实验目标，学生自行设计实验方案并加以实现的实验，旨在激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创新能力。因此，强调教学实验的演示性、验证性，忽视综合性、设计性，其结果是学生的潜能难以得到挖掘，学生只会停留在一般技能型人才的层面，不利于高级应用型管理人才的培养。

3.强调期末教学考核，忽视教学过程考核

学科基础课现行的考核方式一般采用以“平时成绩+期末考试成绩”的方式来评定学生的综合成绩(诸如会计学、统计学、财政与金融等课程的实验成绩往往单独计算)。一般平时成绩只占总成绩的20%，主要根据考勤、平时作业和课堂回答问题计算成绩;期末考试成绩占总成绩的80%，计算依据是期末考试成绩。这种考核方式的弊端在于忽视教学过程考核，其结果造成过程管理缺失，考试死记硬背;缺乏对知识的系统掌握、深入理解和综合运用;不能有效激发学生的积极性和主动性，不利于学生综合素质的.养成等问题。

二、面向应用型人才培养的工商管理类专业学科基础课教学改革的主要措施

安徽科技学院工商管理类专业团队在多年教学实践的基础上，以落实学校版应用型创新创业人才培养方案为契机，不断探索工商管理类专业学科基础课教学中暴露出的问题的解决措施，现将主要工作总结如下：

1.以校本教材为抓手，在兼顾教学内容系统性的基础上，突出针对性

组织本校工商管理类专业教学团队优秀师资或联合省内外同类院校编写校本教材。截至目前，已编写管理学、会计学、统计学、市场营销学等教材。校本教材的编写本着“以学生为中心的学习”理念，在把握学科基础课教材内容科学性、系统性的基础上，设计以学生为主体的教学内容，注重教材内容的可读性，注重应用基础理论解决实际问题的能力培养，充分调动学生的潜能和创造性。同时，考虑到学校地方性的特点，注重引入本省企业经营管理的相关素材作为教学案例，增强学生的感性认识。

2.安排与启发式、互动式教学方法相适应的教学内容，充分调动学生学习的积极性和主动性

在目前情形下，我们不能减少思想政治类课程、语言类课程(一般为英语)、计算机工具类课程、数学类工具课程等四类课程的学分，也就意味着专业类课程的教学改革只能在有限学分的情况下进行。具体到学科专业类课程的教学内容设计方面，精练教学内容不仅可以满足学科基础课的系统性要求，而且可以挤出一定时间安排“以创新性的案例研究法为主，以情景模拟法、实践性教学法等为辅”的教学方法相适应的教学内容，有效地调动了学生的学习积极性，促进了学生的积极思考，培养了学生的实践能力，也提升了教师的教学水平。

3.提高教学案例的编选质量，注重互动式案例教学法的应用

在案例编选时，在案例的内容和作用上考虑理解性案例、对比性案例和综合性案例的层层递进，在案例的形式上考虑文字型案例、视频型案例和情景型案例的有机组合。一方面可以在案例教学中强化学生对“基本概念、基本理论、基本方法”理解的反馈，另一方面将案例的作用导向对学生实际操作能力的提高。通过互动式案例教学使学生全方位参与到案例教学中。

4.重视演示性、验证性实验的基础地位，逐步增加综合性、设计性实验比例

在强调演示性、验证性实验项目基础地位的同时，不能忽视综合性、设计性实验项目的开设。如在统计学实验教学中，安排了“用Excel作统计分析图形”“、用Excel计算描述统计量”、“用Ex-cel作数据透视表、模拟抽样”“、用Excel求置信区间和进行假设检验”、“用Excel进行回归分析”、“用Excel进行时间序列分析”等六个演示性、验证性实验项目和一个“综合业务实验”项目。通过演示性、验证性实验巩固和加强了学生对统计学有关知识内容的理解和掌握，培养了学生统计实验操作能力;通过综合性、设计性实验，培养了学生综合应用所学统计学知识的能力，激发了学生的创新意识和创新能力，从而有力地助推了学生突破一般技能型人才这一基本层面，迈向高级应用型管理人才阶段。

5.重视教学过程考核，全程调动学生学习积极性

为了全面考核学生学科基础课的学习情况，了解学生综合运用所学学科基础课知识的能力，根据学科基础课课程特点我们对考试方法进行了改革，将期末考试成绩在学生总成绩比例由80%降低为50%，将原来单一的平时成绩占总成绩的20%，改为平时课堂案例讨论和发言占20%，作业占20%，出勤占10%。这种改进后的考试方法的目的在于鼓励学生间的相互竞争。通过综合而定量地评价学生的成绩，提高学生的参与学习的意识与应用知识解决实际问题的动手能力，奠定了学生后续专业类课程的学习能力，提高了学生在未来人才市场上较强竞争力的基础。

篇9：工业设计专业基础课论文

工业设计专业基础课论文

一、基础课程设置情况

现阶段，我国大部分院校工业设计专业的基础课程基本分为工程技术类和艺术设计类两大部分。工程技术类基础课程通常包括力学、电工学、机械设计基础、工程材料、人机工程学等课程；艺术设计类基础课程一般包括设计概论、三大构成、素描、色彩、基础图案等课程。工业设计既不是纯工程设计，也不是纯美工设计，它是一种融科学的理智与艺术的情感、技术美与艺术美为一体的创造性的设计活动，是人类社会文明高度发展过程中，伴随着大工业生产的技术、艺术和经济相结合的产物。作为一种全新的产品设计观和方法论而兴起的工业设计，不仅要求产品的设计者充分了解科技、工艺、材料等方面的最新成果；同时还必须具备现代设计思想和超前的设计意识，只有这样，设计出的产品才能在功能上满足人们的使用需要，在形态上满足人们的审美情趣，体现出先进的科学技术和现代审美观的有机结合。所以说，基础类课程对工业设计专业的学生是相当重要的，不论是在学校时期的概念设计或者以后在公司工作进行实际的设计实践，工程技术类和艺术设计类的知识都是必不可少的知识。

二、工业设计专业基础课程教学现状

目前国内许多院校的工业设计专业在课程教学时仍然采取传统的“课堂理论知识灌输+课后知识性问答作业+课终闭卷考试”的模式进行教学，由于基础课程内容比较偏重于理论性，具有大量的原理、数据以及公式，比较枯燥，理工科学生对工程技术类课程较容易掌握，而对艺术设计类课程学习起来比较困难，艺术类学生刚好相反，对绘画类课程感兴趣而对工程技术类课程比较排斥。如果按照统一的'课程体系培养，虽然学生能在自己不感兴趣的课程基本过关，但往往存在无法真正在后续的各专业课的学习和课程设计中具体应用，课程教学的效果无法达到人才培养目标。

（一）基础课与专业课脱节

基础课要为专业课服务，基础训练要真正成为专业课的基础，成为学生成长发展的坚强基石，基础课的教学就要有针对性，不能以培养纯艺术的眼光来面对设计教学，当前我国的基础课程在一定程度上成了万金油式的基础教育，未能突破学科界限，拓宽学生的知识面。设计基础课的教学，如果只谈意识，打破框框，大胆想象，而无视生活、社会限定的话，是行不通的。同时，基础教学未能研究什么是各专业的基础，使其陷于技法训练或者漫无目的的创作，导致授课方式和内容无法改变课程和教学体系分裂的局面。

（二）基础课训练脱离创造性思维

工业设计的基础课程在于训练学生的基础造型能力和解决造型观念问题，树立正确的形态创造观，必须摒弃程式化、刻板化的训练，引导学生进行一些创造非自然、非写实的视觉形态训练。基础课程不是简单赋予传统的造型训练方法，是要培养整体的观察方法，摒弃长时间对表面光影的描摹和直接叙述，有意识加强学生用线造型的能力。在基础课教学中，过于注重学生的写实能力，过于照葫芦画瓢从而失去对物体本质的感受、对生活本质的体验，导致学生进入专业设计课程时常常因为离开具体形象而觉得无从下手，或者只会呆板的再现物体，没有创造力和想象力。

三、基础课程教学创新意识

创新意识是指人们在社会实践活动中，根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中主动开展创新活动的观念和意识，表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣和欲望；它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，同时也是创造性思维和创造力的前提；它包括创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志等。

（一）创新的教学目标

教学目标的定位决定了教学的方向和教师教学设计的思路，也决定了教学能否具有开放性和创新性。只有立足于高层次的教学目标，在专业基础教学中才能把

握好灌输与引导、模仿与创新的关系。

（二）创造性思维教学

创造性思维特征表现为善于从不同角度、不同方向提出问题，寻找解决问题的方法和途径。在专业基础课教学中，非常重视创新意识的灌输和引导。例如，学习立体构成课程时，有时采用逆序的方法，先给出一个形体，然后引导学生进行想象，这种形态造型可用于哪些产品形态，学生积极性很高，极大的激励了学生的创新意识，并体验着创新带来的快感，也认识到创新不是想象的那么难。

（三）创新的教学方法与手段

为了激发学生学习的积极性和主动性，应该打破传统的授课方式，综合采取直观易懂的多媒体教学、网络教学、案例教学、启发式教学法、头脑风暴式的课堂讨论，反客为主的主题报告会（课程大作业）等教学方法。传统的教育是要求学生按教师的教学过程进行定向学习，无形中束缚了学生的创新意思。研究性的学习课程，能提高学生体验创新快乐的兴趣。

（四）强化基础课为设计课服务意识

“创新”不应是阶段性的，设计的创新尤其应呈现为整个过程的“持续创新”和“不间断创新”。那么基础课的宗旨，就是要打好专业所需的基础知识。建立互动式基础教学体系打破专业界限，将单一的单元制授课方式调整为根据课程特点的循环制、交叉制和多元制的综合授课方式，使教学方式和教学管理更加系统性、综合性，满足系统性教学带来的基本素质、知识结构完整的优点，又能发挥人才规格多元化的特点。提倡教学资源和教师资源的共享，充分发挥每一位教师的横向作用，跨学科上课，走向互动式的设计教育体系。

篇10：中职广告学专业美术基础课教学论文

中职广告学专业美术基础课教学论文

一、素描和色彩教学中创造性思维的培养

绘画属于视觉和造型艺术。绘画基础课程不仅仅是要教导学生构图和色彩的选择，要告诉学生如何构图，如何选色彩。更为关键的就是要教导学生如何用图像表达自己的意向。绘画不是简单的线条勾勒以及色彩搭配，而是需要用线条和色彩来表达自己的思想。

1、锻炼中职学生的线条勾勒能力

首先需要引导学生锻炼观察能力，学生需要有基本的透视能力，然后就是用线条表现物体的形象。透视是一个抽象的技能，可以捕捉但是无法精确，并且广告设计不需要我们保证每一线条的精确性，否则会起到相反的效果。还有可能打消学生的学习积极性，从长远来看，这样不利于学生美术意识的培养。选修广告设计专业的学生在绘画基础知识的学习过程中，首要把握的是线条的描摹，将想到的物体用线条勾勒出来就满足学习要求了。线条描摹时需要注意自然，素描并不讲究精确，只需要表现出物体的基本形象即可，教师在帮助学生学习的过程中要把握这一点，从而减轻学生的学习难度。

2、创造性思维是一种思维方式，它需要学生了解事物的本质之后进行创造

①教师在进行素描教学的过程中，学习的重心应该偏向联想能力的锻炼，这样才能帮助学生锻炼创新思维能力。进行绘画基础教学时，绘画不需要面对实物，这样才能培养学生的想象能力。专业基础课程的教学过程，需要教师引导学生学习前辈的优秀广告设计，从中找到前辈的创作灵感从而引发自己思维的共鸣，以此来提升自己的审美能力。素描的真髓在神似而不是形似。

②在素描教学过程中，尝试“联想与想象简笔训练”的课程，简单的来说就是布置一个意象，然后学生通过想象绘出与之相似的自己能够想象得到的意象，这样不仅能锻炼学生的素描能力，还能培养学生的想象力以及锻炼学生的创造性思维。

二、中职设计基础课程重点是培养学生的设计意识

广告设计，这里的设计可以看做是一个名词，包含了广告三维以及色彩搭配两个方面的内容。然而目前广告设计的'重心倒是偏向于设计的平面结构和色彩搭配。

1、平面结构设计需要学生掌握设计各个元素以及元素之间搭配的内容

这需要学生在进行学习的过程中，多了解各类广告设计的元素层次，来丰富自身的元素储备。平构课程需要学生拥有良好的创造性思维，需要学生在面对不同的广告主题的时候，创造出属于自己的平面元素。如点、线、面这类基本的平面元素的使用，需要有扎实的基本功，并通过这一部分元素的训练，掌握基本元素的对称、重复、渐变、发射、变异、密集、对比、分割和错视等基本形式。一个好的广告创意在其元素的搭配形式上必定会有其出彩的地方。教师在进行这一部分内容的教学过程中，应多注意基本元素的训练，基本元素之间的多重组合形式锻炼，是一个好的创意表现的基础，这样不仅能帮助学习巩固基础知识，还能在一定程度上形成自己的创意风格，为后期广告设计打下坚实的基础，开拓学生的思维。观察能力和想象力是平面构成的教学活动活动的重心，学生在学习过程中需要主动地去接受、去思考、去想象，这样才能降低学生平面表达的难度，从而创造出属于自己风格、自己理解的平面图像。

2、色彩搭配课程

主要研究的是色彩搭配所蕴含的物理学知识以及色彩与任务心理活动之间关联的探讨的课程。在这一部分内容教学的过程中，重心应该偏向色彩的表现能力。美学的效果需要由色彩和线条共同来体现，其中色彩能够给人更为直观的视觉冲击，学生在学习东风过程中需要掌握色彩表现的规范。色彩的关系包括：对比、调和、统一等，这诸多内容在同一个广告设计中出现，如果搭配的好，能够给观众美的享受，然而一旦色彩之间出现不协调或者相冲，就很难达到让人记忆犹新的感觉，色彩的搭配需要自然，同时学生在学习色彩布置这一部分内容的时候，需要研究心理学与色彩之间的关联，把设计的理念真正地融入色彩，让人在看到广告设计的同时就能联想到设计者的意象。

3、学生审美能力的锻炼是色彩搭配教学的主要内容

与此同时，学生在进行这一部分内容训练的过程中，需要熟练掌握基本的绘图工具以及特殊的色彩图像表现形式。目前，计算机应用软件的飞速发展，一系列计算机绘图软件逐渐进入人们的视野，在进行广告设计的过程中，教师可以引导学生利用部分辅助工具进行设计，例如CorelDraw矢量图软件的应用，在手绘训练的过程中，我们通常需要给图像上色，如果自己调色则需要花费大量的时间，并且不方面更改，然而利用CorelDraw的网格工具进行上色的时候就方便许多，并且在更改的时候也很便捷。软件的引入，帮助学生在进行广告设计的时候，重心可以偏向设计的创造方面，毕竟一个好的创意需要良好的创新思维。

三、培养学生的审美能力，丰富学生见识的课堂

西方现代美学的代表人物克罗齐提出：“美就是直觉的表现。”美术鉴赏简而言之就是这些鉴赏家通过自身对美的直觉认识，来感受作品的美感，并通过自身的想象，来感受作者的意象，借此与作者完成美的共鸣，以此来获得美的享受。鉴赏他人的广告设计或者美学作品的时候，可以帮助学生审美能力的提升，美术鉴赏课程教学过程中，教师要为学生提供大量的艺术作品，学生要借此机会来感受美、理解美、创造美，逐步的发展自身的美学意识。就广告设计专业的学生来讲，美术鉴赏课堂虽然会有大量的美学作品，但是这还不够。学生要学会从自然中感受美的存在，自然才是最为和谐的画卷，学生要不断地丰富自己见识，以此来提升自己的美学意识。目前，广告设计专业越来越火热，人才市场对这一部分人才的需求量极大，但是现代市场对于人才的要求总是在不断提升，学生在学习过程中，需要不断地锻炼自身的创造思维以及培养自身的美学意识，由此可以看出美术基础课对于广告设计专业学习的重要性。这些就是笔者对广告设计基础课程的主要认识。总的来说，学生要注重创造性思维的锻炼，这才是广告设计的核心内容，与此同时，学生还要加强辅助软件的学习，丰富自身的见识，不断地提升自身的综合素质，这样好的作品肯定会随之而来。

篇11：浅谈医学基础课程之教学

浅谈医学基础课程之教学

医学基础课程的学习对医学生而言非常重要.然而医学基础课程理论性很强,而且抽象难懂,学生们的`学习积极怀不高,学习效果也不好.在医学基础课程的教学过程中如何充分调动学生的学习兴趣,将基础课程与临床紧密结合,激发学生的创新能力,从而提高教学效果是非常重要的.

作者：陈星星袁修学刘亚昆作者单位：武汉科技大学医学院,武汉,430065 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G642 关键词：医学基础课程教学方法创新意识

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