新时期下中专影像诊断学教学

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篇1：新时期下中专影像诊断学教学

[关键字]X影像教学; 数字教学; 多媒体教学

我们现在已经步入数字时代,过去那种传统教学模式已经不能完全适应现时代教学。

本文仅以我校近几年来,对我校影像专业影像诊断学教学的相关问题提出个人的一些看法和体会。

几年来,本人担任了近10个班次的大中专班影像诊断学教学。

作为临床教学老师,我认为任课老师理论知识要扎实,理解问题要透彻,对专业要精通,还应当具备相关学科的基本及基础知识。

本人从事临床教学工作二十余年,作为临床教学老师,就如何教好和学好X线诊断学,从以下三方面加以探讨、阐述个人观点:

1 第一方面,就教学老师而言 作为影像诊断学教学老师,首先要精通解剖学专业知识。

因为X线成像是大体解剖部位对胶片及荧光屏的投射的结果,如果教师自己都搞不清解剖及毗邻关系,无法谈及与X线胶片的对照及对比。

其次,还应当懂得相关疾病的病理学改变知识,因为X线的改变结果来自器官系统病理病变形态改变的结果,因此要求影像诊断学教师要具备一定程度的病理学知识。

再次,要求从事X线教学老师自己要吃透一些最基本的知识,如 X线成像原理、X线形成条件、X线的自然对比与解剖关系,及为什么要提倡X线的人工对比等等诸如此类的问题。

最后,影像教学老师要领会各系统器官疾病最基本X线表现及各种疾病的X线特点表现。

以上是针对专业知识而言,对于非专业知识,对X线教学老师的要求也非同一般。

如果仅仅停留在专业方面的知识,不能称之为合格的X线诊断学教师。

因为X线教学牵涉许多非专业方面的点点滴滴。

例如,要说清或理解X线成像原理,得具备一定的物理学知识,如,低电压使灯丝发热并产生电子云,高电压驱赶聚集的电子云沿一定的方向高速前进,遇到钼靶被阻挡,99.9%的电子被吸收使其发热,不足1%漏出使荧光屏发亮和胶片感光的才是我们要用的和学习的X线……。

再如,在X线成像条件中,充分的理解和说清物体与密度,以及密度与物体的关系。

要说清楚,密度越大,该物体紧密度越大,物体就越“坚硬”,越是坚硬的物体X线越是不易穿透,荧光屏上可见该物体“影子”,而胶片不被曝光成“白色”,及“高密度”。

反之,低密度物体“松散”穿透的X线多,胶片被曝光成“黑影”,也就是我们所说的“低密度影”。

这样教学结果使学生们易接受、易掌握和终身难忘,在一定意义上达到了教学目的,这样的教学结果无论是师生都受益匪浅。

由于现代医学技术的进展,新兴技术已经取代或即将取代X线检查。

那么X线检查技术及诊断有没有必要继续存在?或有无必要学习?尽管如今已经普及了CT、MRI等新型检查技术,但归根结底,它们的基础是X线,如果没有X线的知识CT、MRI等新型技术也是空想,至少是不完整的医学。

尽管新兴技术的不断问世,弥补了X线的不足之处,或对其的扩展,丰富了诊断,但在许多方面却仍然不能完全取代X线。

如,在呼吸系统、骨关节外伤等方面的基础病,仅以廉价的X线就足够已,何必要代劳昂贵的新型技术手段呢?此外,在有些形态方面的直观性还不如X线诊断技术。

当然笔者并没有抵制新兴技术的意思,至少像我们国家现状,现阶段X线检查技术是不可缺少的必备工具而已。

因此学习了X线基础知识是学习和学好其他先进技术的前提和保证。

如何更好的讲解X线诊断技术,除了本文开头谈到的教师所必备的知识外,还要讲究一定的技巧、方式、方法。

例如,临床医生可以不知道“渗出”、“增殖”

的X线表现,但他们不能不知道“渗出”、“增殖”的临床意义,因为这些意义直接导致病因的诊断和对治疗提供依据。

就像一般临床医生不会看和分析心电图,但他们一定知道心电图结果和针对其结果进行抢救和处理,如,“心律不齐”、“房颤”或“室性早搏”等结果的处理。

但对我们心电图医生和从事X线的医生而言,不但会操作而且一定会分析,从而得出一定结论供临床医生参考。

为了达到上述要求,影像诊断学老师要讲究方式方法,先说什么后讲什么。

如,讲到“胸部疾病”首先交代和涉及基本X线表现,如“渗出、增殖、纤维化、空洞”等。

而且要形象讲透各种基本病变的X线下的表现,如,“渗出”表现为:中等密度的片状阴影或云絮状阴影,边缘模糊……,见于肺部病变的急性炎症,自然是“肺炎”了;“增殖”表现为:密度较高的结节状或梅花瓣状、边缘清晰的阴影……,见于肺部慢性炎症,(因为没有慢性肺炎说法),当然是“肺结核”了,结核也是炎症啊!这样教学结果使学生头脑中浮现云雾、梅花瓣等形状,致使学生容易记牢,从而得出正确的X线结论。

再有,在讲述肺结核时,特别是二型结核,让学生搞清“三个一致”和“三个不一致”的关系,从而达到我们教学目的。

当然这样的例子还有很多,在此不一一列举。

2 第二方面的问题,就教学方法而言 作为教师我们的共同目的是如何教好学,如何让学生轻松愉快接受知识,如何将死板的、静态的X线变的动态而有活力,而灌输于现代年青人脑海里,恐怕传统的`教学方式、方法已经不能完全适应,起码不利于现代教学。

如今是一个数字时代,如何将我们的教学融入到数字教学中去呢?一个不争的事实,多媒体教学就是一个不可阻挡的趋势。

近十年来,多媒体教学的普及为我们的教学带来了意想不到的惊喜和举足轻重的作用,同时也为正常教学带来了一定的负面影响。

如何正确对待和利用多媒体教学是令教学人员深思的问题,本段重点探讨多媒体教学的利与弊,以及多媒体终究一定会完全替代“黑板粉笔”

时代的本人的观点和理论,以供同行参考。

当前多媒体技术日益成熟,它使计算机具有综合处理文本、图形、图像、声音以及活动视频信号的功能。

它能通过显示器清楚地显示文字、图像甚至动画,并将声音同步播出,不但可以使授课形象化、具体化,增加趣味性;而且可以减少对时间、空间的依赖;还能够保证教学的规范化;必要时还可以人机互动。

因此多媒体教学不失为一种较为理想的课堂教学方式。

应用多媒体生动形象地演示教学内容,应用多媒体合理构建物诊的教学结构,运用多媒体教学努力培养学生的学习主动性,随着计算机的普及和应用,多媒体教学不仅是一种教学手段和方法,更是一种独特的教学过程,充分体现了现代化的教学思想和教学理论的形成。

有必要大力探索这种新的教学方式的应用,实现教学的现代化。

作为医学影像学主要课程的放射诊断学,传统的医学影像学一般通过老师黑板、挂图、影像图像演示、语言讲解来进行。

尽管教师想方设法在语言描述、画图,幻灯片制作等方面作了很大改进,但常常感到“影像影像,有影不象”,学起来枯燥无味,影响教学效果。

多媒体教材将教学内容提纲、重点制成幻灯片,结合图像信息库中大量图像,配上背景图案、声音、动态效果,进一步扩大表现手段。

通过大屏幕多媒体投影仪同步演示,书本上的知识就具体、准确、形象的展示在学生面前。

教师在教学演示中,根据内容需要随时调动多媒体资料,如需要图像演示,可调出储存在电脑硬盘、光盘中的各种图像,需要进行血管造影、胃肠道造影演示可通过多媒体系统调出录象、VCD的有关资料,需要演示实物标本,书本资料,可通过实物投影来完成。

教师在整个课堂中轻松自如,理论联系实际,动静结合地进行讲解和演示,讲得生动活泼,得心应手,取得应有的教学效果。[1]

在我们周围也有相当数量的教师也在使用多媒体教学,通常的做法是,把书本上的文字扫描到电脑,外加仅有的1-2张图片,上课坐在电脑前念事先扫描好的文字给学生听,久而久之,老师舒服了,学生睡着了。

一堂课下来,学生什么都没有记住和掌握,还不如传统教学,老师在黑板上写讲,学生在下听记。

为此许多学校提出适当限制多媒体教学,提倡:“多媒体教学”与“传统教学”相结合。

结果是,多媒体教室闲置,造成资源的浪费,导致现有的教学不能适应数字时代的发展。

本人从事教学二十余年来,经历了传统的应试教育到素质教育教学。

由于各级人员对素质教育理解不够,导致素质教育也不尽人意,或起码没有起到她应有的作用。

当然,本话题不是本文的主题,为了适应素质教育,并把素质教育的工作进行到底,数字教育作为素质教育的一个分支,显得越来越重要。

尽管我在上面提到了“多媒体教学”所带来的许多弊病,然而随着时代的发展,“多媒体教学”越来越占据着主导地位,而且随着未来的教学逐步走向“电子教学”、“数字教学”等多种形式的多媒体教学方式,无可非议的使“多媒体教学”融合于素质教育中去。

那么如何充分利用多媒体教学资源呢?本人就近几年仅X线多媒体教学谈谈一些看法:X线是死的,胶片是静止的,如何将这死板、静止的教学用多媒体讲活呢?

第一步,就是收集素材,把对X线相关的方方面面的素材准备好、准备齐,也可以边教学边扩充。

第二步,为你的教学设计方案。

在你的脑海里构思,在草稿纸里设计,构思出你要教学的轮廓,最好像电影一样,一幕一幕展现在你的脑海里,一旦构思成熟或构思成型,立刻进入以下:

第三步,既然是作为多媒体教学,就要牵扯到一些教学相关软件。

通过近几年的教学体会到,多媒体软件相互配合,取长补短可展现出令人惊讶和学习者受益匪浅的教学效果。

要选择什么样的软件,每个人的水平、文化层次、嗜好等不同,择取的软件不经相同。

本人在同学中做过调查,PPT使他们厌烦,令他们入睡。

既然如此,要想展示丰富、多彩、易学、爱学、易记及终身难忘的一堂课及课件,对于现时代的教学人员略有所要求: 要学会Photoshop基本知识―自己构图,要学会Flash动画制作,要让你的图片及教学素材动起来,或让你的水、电解质、血液流动着,让你的心脏舒缩起来……,要展现出瞬间的体内或组织脏器的动态变化,如:肺循环、体循环。

如果学会后期制作(如 最简单的会声会影等)会令您的多媒体锦上添花,课件更加丰富。

至于课件主题,本人经多年实践认为Authware为主,其他为辅。

当然本人没有抵制PPT的意思,其实若能挖掘出PPT潜在的功能和作用,也会做出令人惊讶的课件来。

当然如果两种以上软件配合一定会产生令人意识不到效果。

都到了这个时代了,老师该和粉笔拜拜了。

粉笔在黑板上写的,多媒体也能做得到,即不费时,又可使知识量倍增,边讲课边写的知识传授量,远远不及一边展示,一边翻页的知识量和时间,加上图文并茂、动画与视频外加音频效果,同学们乐于接受,使您的教学变得轻松愉快,又达到了预期的目的。

3 第三大方面,就学生而言众所周知,中专学生年龄偏小,因为我国现状,中专招生困难,只有降低标准来招生,使考不上大学、高中的学生,甚至根本就没有参加过考试的学生。

因为底子薄,学习意识和主动性差,给我们中专教学带来一定的困难。

尽管如此,我们还要面对现实,克服困难,想方设法教育好我们的学生。

采取适当的教学方式引导学生,最终掌握医学相关知识,使之成为合格人才,而推向社会。

特别要说的是,针对我们X线教学,招来的学生几乎没有或根本就没有完全掌握中学时代基本课程的内容,很难衔接或继续学习中专专业课。

X线教学中牵扯到许多相关学科,如物理学、光学等,因为前果后因,也不尽人意。

所以要求X线教学老师知识面要广、全面,只有装备好自己,才能够教好学生。

除了对教师前述的要求外,教学方式的选择、设计也颇为重要,同时还要关注现状,量身打造。

从现年龄接受和理解程度加以设计所授课程,要简单易懂,过深的理论知识可以作为自学内容,也可以作为课外学习活动,为吃不饱的学生开辟第二课堂。

使最终教学活动,由被动转为主动、由听不懂、接受不了转为“吃不饱”,这样,既能达到预期的目的,又能为社会培养出合格有用的人才。

在教学过程中,把课堂上展示的典型教学片和多媒体“板书”拷贝给学生,以备课余时间加以复习和强化学习。

总前所述,在X线教学中,遵循以上三大方面的要求,我们的教学一定会变得轻松愉快,学生一定会受益匪浅,教学质量一定会上一个台阶。

最终使学校的知名度一定会有所提升。

参考文献

[1]医学影像学传统教学及多媒体教学的比较医学论文[J].中国教育文摘,网络, 发布时间:-9-23.

篇2：影像诊断学中职教学的论文

影像诊断学中职教学的论文

1．分析教学主体

通过教师丰富的临床实践经验及简明的演示，让学生从根本上掌握影像诊断学的基本概念，明白其临床价值。

2．以教学大纲为本，完善教师备课内容

影像诊断学涉及的内容多，课时少，教师要针对医学影像技术专业的特点和从事工作的需要，在教学大纲的基础上对教学计划和教学内容进行调整，既要兼顾全面,又要突出重点,有的放矢。我校主要采用多媒体教学，以多媒体课件的方式，着眼于教材，分为理论和实验课两套课件，理论课件侧重理论基础知识讲解，而实验课件则以大量图片和临床病例为主，病历材料都是教师自身积累并熟悉的内容。通过备课、预讲、定稿等程序，具体落实到每种疾病，按教学大纲统一讲课的深度和广度，每个影像学表现都联系到其解剖、病理学等改变。在授课结束后，收集学生的意见，反思总结经验，为下年教学做准备。

3．明确教学目的，提高教学质量

3.1发挥教师主导地位，解决学习方法问题

影像诊断学是通过图像的分析，结合病变的病例改变，综合临床资料，最终得到影像诊断结果。二维的图像对应到三维人体的病变，对于缺乏感官认识的中职学生来说理解掌握很难，加上其对基本概念、疾病征象及专业X线解剖和断层解剖知识没有完全掌握，这就要求教师必须在课堂中给予明确指导。通过发挥老师的主导作用，树立“教以学为中心”的.思想，把握教学活动中三个主要环节，优化教学模式，认真处理好课前、课中以及课后三者之间的关系，做到重视课前、突出课中、兼顾课后。只有教师全面掌握其中的含义，才能发挥教师在教学中的主导地位，引导学生逐步进行学习。在学习引导中，注重培养学生的自学能力，通过形象和直观教学，让学生在学习每一种疾病时，主动对其解剖、病理等基础知识进行联系，通过横向联系，扩大知识面，使教学内容学的更加扎实，做到融会贯通，举一反三。

3.2加强人文教育，构建高素质人才培养的教学体系

医学人才培养不仅要求具备良好的敬业精神和职业道德，正确的职业态度、行为和伦理观，具有较坚实的医学基础理论知识和基本技能，还应该具备较强的自主学习和终身学习能力，较强的实践能力和积极的创新精神。在教学中，教师要做到以人为本，教学过程要在良好的氛围中进行，通过临床案例的讲解，使学生懂得人文关怀的重要。要开展多种形式的文化和医学人文素质教育，加强中职学生心理健康教育和人文关怀精神培养，使学生树立关爱病人、尊重生命的职业操守，为今后成为高素质卫生人才打下坚实基础。

3.3调动学生学习积极性，提高效率

中职学生对事物的感知都是凭直觉上的好恶，而不是理性分析，这种认知倾向直接决定了他们在课堂上的表现，感兴趣的听的津津有味，若不感兴趣或内容太难，则即便老师费了九牛二虎之力，也收效甚微。因此要避免老套的满堂灌教学方法，通过将所教内容与实际生活联系起来，教案设计时多增加趣味性元素，组织技能比赛等方式，提高学生的学习兴趣，同时多正面鼓励引导学生，避免过多指责否定，以达到最佳的学习效果。

3.4教学与实践密切结合

实验课是影像诊断学的重要组成部分，是理论联系实际的主要手段。我校实验课采用教学视频与示教相结合的方法，要求学生熟练掌握正常影像学图像及病变特点。通过训练，使学生在进入临床实习阶段能够尽快适应。为了增强学习效果，避免与理论课的内容重复，示教课可采用直接讲解教学法、病例讨论法、问题式教学法或自学法等。PACS系统的出现,为教学图片的收集、观阅提供了快捷、便利的方式,极大地方便了教学。学生在医院实习期间，利用PACS构建医学影像诊断学教学数据库，学生使用浏览软件阅读图像，并借助软件多种功能分析图像，这样不仅减轻了教师的劳动强度，也提高了学生的学习效率和质量。

篇3：新时期下的高校教学秘书工作论文

新时期下的高校教学秘书工作论文

教学秘书工作质量的好坏，将直接影响到学校的教学工作和教学质量。因此，在新时期下，如何提高教学秘书的工作能力，调动教学秘书的工作积极性，规范管理教学秘书队伍，是高等教育改革工作中的重要问题。

教学秘书能力结构分析

《高等学校教学管理要点》指出：“系(院)可设教学秘书和教务员，在教学系主任(院长)领导下，处理日常教学行政工作并从事教学状态、质量信息的经常性调查了解工作”。它明确界定了教学秘书的行政关系和岗位职责范围，高校教学秘书不是决策者，而是决策者的参谋、助手和执行者。教学秘书作为一个信息传达者，需要将学校政策、领导意图、教学信息等准确而及时的传达到各环节。作为一个管理者，需要将管理政策层层落实到各环节，并督促执行。作为一个协调者，需要在学校与学院之间、学院与教师之间、教师与学生之间，作好各类具体事务的协调沟通工作。管理角色的多面性，决定了教学秘书需要具备多方面的工作能力。

（一）公文处理能力

教学秘书作为一个信息传达者。在日常教学管理工作中，教学秘书需要传达和协助执行学校的规章制度;落实教学计划、教学任务;传递教学信息等。这就要求教学秘书熟悉公文写作知识、能熟练使用教学软件、有一定的计算机操作能力。以保证能够及时、准确地传递信息，层层落实管理政策。

（二）教学管理能力

教学秘书作为一个管理者，需要协助主管领导制定教学计划、管理规定;定期安排教学检查、进行教学总结;落实授课计划;组织期末考试安排;协助主管领导处理各类突发教学实践。这就要求教学秘书应当熟知当前时期高校教学工作的'指导思想、学校各项规章制度;学习高等教育管理理论知识，弥补专业不足的劣势，更好地掌握教育管理的运行规律。

（三）协调沟通能力

教学秘书作为一个协调者，需要加强和学校多个部门的沟通联系，在必要的时候给主管领导提供合适的建议，快速、准确、有效的协调解决教师教学中、学生学习中出现的各类问题，从而起到服务教学、服务教师、服务学生的作用。比如：教学秘书在长期的教学工作中，注意了解课程使用多媒体课件教学的情况，教师课程教学的习惯等，在主管领导审核分配资源的时候，给予适当的建议。在排课时，做到最大化满足教师需求。在学生每次选课期间，会出现各种特殊的问题，欠费、模块学分修读不足、教学班人数上限不足、课程性质学分变动等。面对这些情况，就需要教学秘书熟悉每个版本教学指导书的变化，熟悉学校的相关制度，向教务处相关部门反馈问题、协调解决办法，及时帮助学生解决问题。

篇4：新时期下的高职语文教学优秀论文

高职教育是以培养学生职业能力为本位的职业技术教育，它的教育目标是培养一批批社会需求的服务于社会一线的实用型、技能型高层次人才。为契合高职教育的特点，高职语文教学中，要基于学生职业能力培养为导向，实施针对性教育教学。本文从培养职业道德、关注语文素养、改革教学方式、组织实践活动这几个方面，探讨了以职业能力培养为导向的高职语文教学策略。

部分学生由于缺乏职业道德、合作能力差、缺乏责任意识，或学习能力、实践能力、创新能力达不到企业要求等，导致学生就业困难。为此，高职语文教学时，应该反思教学理念、方法与目标，通过树立以专业能力培养为导向的教学思路，做好高职教学改革，提升学生的从业能力，保障职业教育的可持续发展。

一、培养职业道德，融入职业理想教育

职业道德是一个人从业必须具备的素质，职业理想又是一个人在职业岗位上能不喑沙ず徒步的关键因素。高职语文教学中，有必要重视对学生职业道德与职业理想的教育。要充分运用语文教材中的人文性、思想性，对学生进行恰当引导与训练，帮助学生培养职业道德，树立职业理想。让学生认识到一切职业岗位都是平等而光荣的，都是建设社会的不可缺少的部分，提升学生的责任意识。

如《自由激情塑微软》学习时，教师要引导学生从微软的企业文化、人才选用启示等方面出发，分析微软带给员工的福利――轻松而有激情的工作氛围。通过引导学生感受著名企业微软的文化，让学生树立自身的职业理想，什么样的企业是自己梦寐以求的企业？如何为进入并在这样的企业获得人生发展而努力？又如《训俭示康》学习时，应重视对学生崇尚节俭、不讲究排场行为习惯的培养。或从《获得教养的途径》教材中，引导学生学习培养自身综合素质的方法。以此培养学生的职业道德，帮助树立职业理想，能促进学生身心健康发展。

二、关注语文素养，加强职业能力训练

为了强化学生职业能力，不能舍本逐末，需要从强化学生听说读写能力方面入手，对学生加强职业能力训练，也是提升学生就业竞争力的关键举措。企业要求员工需要有较好的写作能力、策划能力、表达能力、信息技术运用能力等。为了提升学生的就业竞争力，需要强化对学生应用型素质的培养，基于市场实际需求，做好“订单”导向下的教学，提升学生的听说读写基本素质与综合能力。

如可以模拟现场招聘情境，组织学生进行招聘问答，培养学生的听说能力。还可以组织口语交际训练“即席发言”，在学生没有准备的情况下，让学生基于一定主题与内容，展开即兴发言与互动交流。或基于教材中关于语言应用训练中应用文写作主题，展开“求职信和简历”写作的学习和训练，并结合学生的专业，让学生准备一份求职用的真正的简历。或组织“评说喜欢的文学人物”活动，通过鼓励学生广泛阅读，结合自身的喜好，将思想转化为语言表达出来。以此强化学生语文素养，提升学生职业能力。

三、改革教学方式，强化学生创新思维

新时期应有新的教学方法，相比于传统教学来说，新时期下的高职语文教学，应该凸显出学生的主体地位，让学生在自主思考、互动交流、创新思维、合作实践的学习模式下，挖掘自身潜力，深化对知识的理解、方法的学习和运用。由此，需要改革教学方式，以职业能力培养为目标，重视对学生创新思维与能力的培养。改革教学方式，应该契合时代需求，凸显高职教学的应用性。

如可以组织辩论赛活动，强化学生的辩证思维与创新思维。辩论活动一般由小组合作展开，分为正方和反方。每一方的成员需要相互配合，交换思想和意见，并分工协作，每个人担任好自己的角色。辩论活动是很好地将个体创新思维集合起来，形成集体力量的学习活动。可以选择这样的主题“能力与机遇哪个更重要”“专才与全才哪个的社会竞争力更强”“高职学生打工的利与弊”等。通过辩论赛活动，培养学生的合作能力与创新思维。还可以将语文学习与实验分析、社会调查等结合起来，提升学生探索意识，在动手与动脑结合中，提升职业能力。

四、组织实践活动，提升学生职业能力

为提升学生职业能力，学生实践能力、动手能力、应用能力的培养是非常重要的，高职语文教学应该贴近于学生的实际生活，让学生在真实的生活与社会实践中，展开语文的深化学习与应用，提升学生就业竞争力。可以组织学生参与实践活动，基于语文教学素材、学生校内生活及校外社会生活，展开契合高职学生职业能力培养需要的综合实践活动，提升学生职业能力。

如以环保为主题，组织学生参与“低碳生活”主题实践活动。借助信息技术资源获取信息，强化学生信息筛选能力，并结合生活实际，探索低碳生活的重要性、方法与实施策略，鼓励学生从自己出发，从身边的简单行为出发，做好低碳生活与环保措施。低碳策略制定后，鼓励学生以身作则，从自身做起，关爱环境低碳生活，以此培养学生良好的行为素质。还可以组织学生到生活中参观游览，完成后写导游词，或组织学生参观实习，写产品说明书、生产流程说明文等，以此通过综合实践活动，强化学生职业素养。

五、结语

以职业能力培养为导向的高职语文教学，契合了社会对人才培养的需求，也有助于学生今后更好的发展。高职语文教学需要紧密契合社会实际，不断提升自身专业素质，与时俱进，改革和优化教育教学方法，实施以学生为本的教学策略，加强对学生创新能力、应用能力的培养，以此提升学生职业能力，为社会输送更多优秀的应用型人才。

篇5：新时期下的高职语文教学优秀论文

我国社会的不断发展，推动了信息技术以及网络技术的发展，并且已经应用到各个行业。微课就是已经信息技术以及网络技术为基础的全新教学形式，能够有效的提高教学效率，文章主要以“微课”的优势作为切入点，对其在高职语文教学改革工作开展过程中的应用进行分析，依据实际情况提出一些意见，希望能够推动高职语文教学工作的开展。

在我国教育工作开展过程中，语文教学占据着重要地位，对于培养学生的思维能力以及语言表达能力具有重要作用，特别是在我国高职教学工作开展过程中，语文教学工作更是重中之重。但是在实际的教学工作开展过程中，高职语文教师对于相关的教学工作不够重视，使得实际的教学工作中存在一些问题，严重影响了语文教学效率。微课在高职语文教学中的应用能够有效的提高教学效率，调动学生的学习兴趣，促进高职语文教学工作的改革发展。

一、高职语文教学中存在的问题分析

就现阶段来说，我国高职教学工作开展过程中，语文教学一直被学校忽视，使得语文教学地位教学低下，学校只注重对学生的专业技能进行培养，从而导致学生的语文功底较差，长此已久，就会使得学生丧失对语文学习的兴趣，缺乏学习动力。另外，在相关教学工作开展过程中，一些传统的教学方式较为落后，不具备一定的创新性以及技巧性，不能为学生营造一个良好的学习氛围，导致语文课堂教学效率低下。在高职教师教学工作开展过程中，学校的教学资源较为薄弱，导致教学内容不够新颖，相应的教学设施不够完善，使得高职院校不能及时的进行资源共享，导致了相关的教学工作存在一定的滞后性。

二、微课教学的优势

1.微课时间较短、内容精致

在微课教学工作开展过程中，教学视频是微课教学开展的根本。通常来说，微课视频的长度一般为5-8min。相对于传统的教学方式，微课的应用能够突出课堂教学的.重点，做到主题明确。同时，还能反映出课堂教学的某个环节，对教学重点进行特别对待，从而能够提高教学质量。

2.使用较为方便

通常来说，微视频容量都在100M以内，时间大约在5-8min，主要是这样便于教师以及学生对资源下载，实现资源的共享。并且，在课堂教学过程中，微课的视频格式能够支持rm，wmv，flv等多种格式，使得教学和学生能够享用相应的教学资源，同时，还可以将其保存到终端设备，使得学生能够通过电脑进行移动学习。

3.教学资源多样化

微课教学视频能够融合微教案、微课件、微习题、微反思等相关内容，能够为学生营造一个轻松有效的学习环境，保证课堂教学的真实性。在相关资源应用过程中，微课主要是以视频短片作为基础，对相关的课堂资源进行整合，从而形成了一个主题鲜明、类型多变的课堂教学主题资源包。教师以及学生通过对资源包的利用，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

4.课堂反馈及时

在教学工作开展过程中，良好的课堂反馈是提高教学质量的根本保证。微课的应用能够使得学生即时学习即时反馈，从而能够保证教学反馈的真实性以及有效性，使得教师能够依据实际的课堂情况及时的对相应的教学方式以及教学活动进行调整，从而能够有效的提高教学质量。

二、“微课”在高职语文教学改革中的作用

1.能够有效的提高教师的课堂讲解效率

在课堂教学工作开展过程中，积极的提高教师的课堂效率是教学质量的根本，教师只有对相应的教学流程进行合理安排，才能保证从根本上提高教学质量。微课的应用，能够对学生起到一定的激励作用，正确的引导学生，教师可以通过微课对学生在学习过程遇到的难点进行讲解，并且还能及时的对学生的知识面以及思维方式进行拓展，从而能够调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

2.能够有效避免“填鸭式”的教学模式

在高职语文教学工作开展过程中，教师应该明确教学任务以及教学目标，将学生快速引进课堂教学中。在实际的教学工作开展过程中，教师首先应该让学生明确相应的教学目标以及学习任务，做好预习工作，使得学生带着问题对相关的知识进行学习。其次，教师还要严格的按照相应的教学步骤进行教学，从而能够达到相应的教学目的。微课的应用，教师应该积极掌握微微课教学特点，将学习任务清晰展现在学生面前，能够启发学生，保证学生能够有针对性的进行学习，准确把握语文课堂教学的重点，打破了传统语文课堂教学的弊端，能够有效的提高课堂教学质量。

3.能够满足不同生的需求

在我国高职院校教学工作开展过程中，学生的文化水平参差不齐，这也是现阶段我国高职院校教学工作开展过程中存在的主要问题。微课教学的应用，能够有效的缓解此种现象。在实际的语文教学工作开展过程中，教师应该依据实际情况对相应的教学进行适当的调整，使得学生都能够接受微课教学。另外，在教学工作开展过程中，教师还应该培养学生的自主学习能力，将学生的自主学习和微课教学紧密结合，从而达到良好的教学效果。微课教学还能辅助学生进行自主学习，学生在明确了相应的学习任务以后，就可以在课余时间利用微课进行相应的学习，从而能够保证良好的预习质量。对于一些基础较好的学生来说，教师可以利用微课将一些语文教学的重难点进行拓展，不仅能够拓宽学生的知识面，而且还能开阔学生的视野。对于一些基础较差的学生来说，教师可以利用微课加强对其基础知识的训练，能够提高整体语文课堂的教学质量。

4.能够提高语文学习趣味性

在社会的不断发展过程中，网络资源越来越丰富，教师在教学工作开展过程中，可以在网络搜集相关的资料对其进行整理，能够对教学工作的开展起到一定的辅助作用。并且还能够丰富课堂教学内容，提高语文教学的趣味性，调动学生学习兴趣，从而能够有效的提高高职语文教学质量。

三、总结

综上所述，微课在语文教学工作开展过程具有重要意义，教师只有从课堂的实际状况出发，依据实际情况制定有针对性的微课视频，才能达到事半功倍的教学效果。

篇6：试论新时期下的高校教学秘书工作论文

试论新时期下的高校教学秘书工作论文字

论文关键词：教学秘书 积极性 规范管理

论文摘要：在新时期下，如何提高教学秘书的工作能力，调动教学秘书的工作积极性，规范管理教学秘书队伍，是高等教育改革工作中的重要问题。

随着以“提高教学质量”为中心的高等教育改革工作的不断推进，给教学管理工作带来了新的机遇与挑战。教学秘书作为高等教育管理工作环节中的基层岗位，担负着提高教学质量、保障教学秩序、落实教学管理措施等重任。教学秘书工作质量的好坏，将直接影响到学校的教学工作和教学质量。因此，在新时期下，如何提高教学秘书的工作能力，调动教学秘书的工作积极性，规范管理教学秘书队伍，是高等教育改革工作中的重要问题。

一、教学秘书能力结构分析

《高等学校教学管理要点》指出：“系（院）可设教学秘书和教务员，在教学系主任（院长）领导下，处理日常教学行政工作并从事教学状态、质量信息的经常性调查了解工作”。它明确界定了教学秘书的行政关系和岗位职责范围，高校教学秘书不是决策者，而是决策者的参谋、助手和执行者[1]。教学秘书作为一个信息传达者，需要将学校政策、领导意图、教学信息等准确而及时的传达到各环节。作为一个管理者，需要将管理政策层层落实到各环节，并督促执行。作为一个协调者，需要在学校与学院之间、学院与教师之间、教师与学生之间，作好各类具体事务的协调沟通工作。管理角色的多面性，决定了教学秘书需要具备多方面的工作能力。

（一）公文处理能力。教学秘书作为一个信息传达者。在日常教学管理工作中，教学秘书需要传达和协助执行学校的规章制度；落实教学计划、教学任务；传递教学信息等。这就要求教学秘书熟悉公文写作知识、能熟练使用教学软件、有一定的计算机操作能力。以保证能够及时、准确地传递信息，层层落实管理政策。

（二）教学管理能力。教学秘书作为一个管理者，需要协助主管领导制定教学计划、管理规定；定期安排教学检查、进行教学总结；落实授课计划；组织期末考试安排；协助主管领导处理各类突发教学实践。这就要求教学秘书应当熟知当前时期高校教学工作的指导思想、学校各项规章制度；学习高等教育管理理论知识，弥补专业不足的劣势，更好地掌握教育管理的`运行规律。

（三）协调沟通能力。教学秘书作为一个协调者，需要加强和学校多个部门的沟通联系，在必要的时候给主管领导提供合适的建议，快速、准确、有效的协调解决教师教学中、学生学习中出现的各类问题，从而起到服务教学、服务教师、服务学生的作用。比如：教学秘书在长期的教学工作中，注意了解课程使用多媒体课件教学的情况，教师课程教学的习惯等，在主管领导审核分配资源的时候，给予适当的建议。在排课时，做到最大化满足教师需求。在学生每次选课期间，会出现各种特殊的问题，欠费、模块学分修读不足、教学班人数上限不足、课程性质学分变动等。面对这些情况，就需要教学秘书熟悉每个版本教学指导书的变化，熟悉学校的相关制度，向教务处相关部门反馈问题、协调解决办法，及时帮助学生解决问题。

二、调动教学秘书工作积极性

教学秘书在基层教学管理中不可或缺的位置，其工作积极性的高低，直接影响着学校教学管理水平和教学秩序运行是否通畅。因此如何调动教学秘书的工作积极性，也是学校教学管理建设的一个重要问题。

（一）充分给予教学秘书支持和信任。教学秘书工作繁杂琐碎，不易产生明显的成果，长久从事重复性的事务劳动，容易滋生消极怠工情绪。这就需要各级领导给予教学秘书充分的关心和信任，在必要时候给予支持和鼓励。

（二）创造良好的外部环境。教学秘书在处理日常事务时候，通常要花费大量精力，无法专心于教学管理理论研究，甚至难于加强自身业务学习。要激发教学秘书工作的积极性，促使教学秘书改变事务型的工作观念，应当适时开展业务再教育的研讨交流活动，启发思维、取长补短。同时，应当在职称评定给予教学秘书支持和肯定；在工资待遇上，应当等同于其他同等学历、资力的教职员工；关心广大教学秘书的切身利益，消除后顾之忧。

三、规范教学秘书队伍管理

目前，高等教育已经由精英化教育向大众化教育发展，招生人数成倍数的扩张，二级院系的规模急剧膨胀，教务工作量成倍增长。因此，建议一支规范的教学秘书队伍，是保障教学管理正常运行的关键因素。

（一）规范教学秘书任用选拔制度。长期以来，教学秘书在任用选拔上存在随意性。大部分教学秘书，专业不对口，上岗前没有专门的教育管理培训；大部分从业人员处于兼职状态，在主要从事教学工作的同时，兼职教学秘书事务。在教学秘书的选拔任用上，学校和学院领导应充分重视教学秘书的重要性和工作的复杂性，严格把好教学秘书“入口”关，选择专业相关、能力、素质、学历层次等较高的人员充实到这支队伍中来[2]。

（二）合理设置教学秘书岗位。针对目前高校招生人数急剧扩张，新专业增加的情况，高校应当就院系规模变化的情况相应地增减教学秘书岗位的人员配备。根据面向学生的学历层次高低、师生人数多少、专业多寡，配置1-3名教学秘书处理教学事务。其次，应当配置专职教学秘书。许多学校由于行政岗位编制的限制，教学秘书往往采取兼职的方式设置。教学秘书往往还兼职科研秘书、行政秘书等多种职务。诸多繁杂混合的工作，不利于教学秘书专注于教学管理工作，容易起到事半功倍的效果。

综上所述，在高等教育事业不断改革发展的今天，教学秘书工作面临新的机遇和挑战，在新时期下，不断提高教学秘书的工作能力，充分调动教学秘书的工作积极性，进一步规范管理教学秘书队伍，建立快速、高效、专业的管理体系，才能在“提高教学质量”的高等教育改革中起到积极作用。

参考文献

[1]王舒.高校教学秘书岗位职责及其积极性发挥[j].丽水学院学报,(6):107-108.

[2]任丽清.论高校教学秘书专业化[j].宁波大学学报，2008（6）.

篇7：新课改下中专计算教学存在的问题及策略论文

新课改下中专计算教学存在的问题及策略论文

随着科学技术的迅速发展和社会经济独立完成计算机课堂教学的目标和教学任愉快的学习环境下主动探索，主动学习。实的不断进步，计算机技术迅速在国内得到犖瘢从而进一步培养学生的创新实践能力现学习过程的师生互动、生生互动的良性普及，学习信息技术不仅可以为中专学生和创新精神。氛围，也可把学生分成若干学习小组进行提供自学的条件，拓宽学生的视野，扩大学1.2计算机课堂教学方式传统单一交流互动学习，让深厚的学习氛围始终萦生的知识面而且句?

以跟上时代的步伐，适计算机课堂教学方式传统单一，仍然绕在课堂中，如果学生的学习兴趣被激发应社会发展的需求。但是中专计算机教学_以教师为教学的主体，教师直接给学生灌出来，学习情绪高涨，那么课堂教学效率自在实施过程中存在一定的问题，严重影响犑渲识，根本不考虑学生掌握了多少和明然会得到提髙。了计算机教学的质量和水平，因此有待我牥琢硕嗌伲学生始终处于被动地学习地位，2.2计算机课堂教学需要进行教学创新们广大教师针对这些问题加以探讨和研牰杂诶鲜Υ授的知识即便不明白也缺乏主创新是发展的动力，有了创新才会有究，找出解决的对策和办法。动提问的热情，在完全没有兴趣的状态下不断地进步。同样计算机课堂教学也需要学习，那么学生的学习效率一定不会高的。教师不断地进行创新教学。学生在教师的1中专计算机教学存在的问题那么在新课程改革下打破传统的课堂教学创新教学过程中才能产生创新思维和挖掘由于长期受应试教育思想的影响和传授课模式和启用全新的教学方法又会出现自己的智能和潜力。如在教学Internet—节统教学模式的束缚，使得计算机教学理论犜跹的学习情形呢?通过新课改理念在计时，教师可改变以往的授课方式，先让同学与实践相脱节，也使得大部分学生的上机犓慊课堂教学的实施，改变传统的以教师们用十分钟时间对新课内容进行预习，然操作实践性不强，独立操作性差，缺乏创新为课堂教学的主体，确立学生为学习的主后让每小组推荐一名同学作为老师来讲解思维与创新能力，因此所谓的计算机课成体地位，充分激发与调动学生的学习积极本课内容，而老师则以学生的身份认真听了同学们的再次模仿操作倮，没有真正掌性与兴趣，让课堂亙动成为学生学习的主取，由于不同于以往的授课模式，同学们都握计算机知识的要领和要点，学生的灵活犚模式，课堂气氛得到了调节变为轻松偷感到很是新奇，于是都很认真地准备并像及反应能力差。

中专计算机教学存在的问悦的课堂氛围，通过以上一系列的课堂实老师一样进行演示讲解，这一学习过程使题归纳如下。牸我们发现学生产生了对计算机学科的深同学们的学习兴趣和学习积极性被调动和1-1实践操作性不强牶竦难习积极性和兴趣，学习热情异常高激发出来，课堂氛围也会与以往不同，变得中专计算机教学主要分为计算机理论犝牵课堂教学效率明显得到提髙，学生掌握活跃和轻松愉悦。最后教师要针对同学们基础知识教学和学生上机操作实践两部牸扑慊基础理论知识的速度明显加快。因的讲解加以归纳总结，指出讲解的不足之分。掌握好计算机理论基础知识是学生上牬私淌豢珊鍪蛹扑慊课堂教学方法的重处和优点，并以鼓励和激励的语言评价为机操作实践的基础和前提准备，而上机操要性。主，让每一名同学都对学习计算机课程充作实践又是学生对所学计算机理论基础知满信心和自信。在老师的鼓励和激励下同识的检验。

经过多年探讨发现我国的计算2针对中专计算机教学存在问题的解决学们的逻辑思维会被激发出来，既可锻炼机教学普遍存在学生的计算机理论基础知对策同学们的语言表达能力，也可挖掘同学们识掌握的不够扎实，上机操作实践性不强犝攵灾凶计算机教学存在的问题需要的思维潜能和培养创新能力。最后教师还的问题。究其原因主要是长期传统的教育广大教师深入分析与探讨，找出解决的对要鼓励同学们把计算机课程与其他学科进理念严重影响着教师的教学思想，计算机牪撸以此才能提高计算机课程的'教学质量行结合与整合，利用计算机知识来促进其教学课主要还是以教师为中心来讲解大量和水平。犡他学科更好的学习。的计算机理论知识，学生对于计算机的认2.1加强计算机课堂的教学实践识是从老师大量的讲解理论知识中获得实践是检验真理的唯一标准，唯有实3优化中专计算机课堂教学的，对于有些抽象的计算机理论知识学生践才能把理论学习落到实处。

加强计算机如何优化中专计算机课堂教学是摆在只能通过抽象推理和想象思维来获取理课堂的教学实践其实质就是要把计算机理广大教师面前的一项课题。从教学实际出解，一旦上机操作根本就不知如何运用所论知识与实践操作相结合，理论知识如果发，立足于计算机教材，结合学生的认知特学的计算机理论知识，因此出现了有的同不用于实践只能是空洞的教条理论，而脱点和学习特点，采取合理有效的教学方式学只能等待和依靠老师的一步步实践演示犂肜砺刍础知识的实践就好比是水上的浮不断地优化计算机课堂教学。来模仿完成教学任务，这样的教学过程根萍和断线的风筝缺少根基。

因此加强计算3.1树立学生的主体地位，培养学生的自主本起不到培养学生独立性的目的，学生一机课堂的教学实践也不能放松对理论基础学习意识旦离开了老师的操作演示就完全失去了学知识的学习。在加强学生实践操作学习的以往的教学是教师把现成的知识一一习的方向。因此教师要高度重视学生所学过程中，教师可以采取形式多样的教学方讲解给学生并让同学们做出详细的笔记，的计算机理论基础知识与上机实践操作相式，如创设教学情境导入新课或故事导人要求课后背诵有关计算机基础知识的概结合的重要性和必要性，逐步培养学生独.新知的教学方式以此来调动和激发学生的念，同学们已经习惯了这样的教学模式，因立学习、独立实践的学习能力，提高学生对学习兴趣和学习积极性，在授课的过程中此学习积极性不髙。在新课改的理念下如于学习与掌握计算机基础知识重要性的思牻淌σ始终以学生为学习的主体，创设灵果教师在课堂授课方式和内容上加以改想认识，让学生通过亲自上机实践操作来动的愉悦的课堂教学氛围，让学生在轻松进，先让同学们自己看书，然后思考提出问使优质教育资源共享，为学生自主学习、个多媒体教学手段，从而丰富教学方法，改进践，也取得了一些成效。

但精品课程建设是性化学习提供丰富的网络教学资源。建立和激发学生对实验的兴趣。通过在实践教一项系统工锃，任重而道远，对如何形成自教学班级的微信群，通过微信这一平台布学中播放网络上捜集的和课程组教师自己身的特色，如何将课程真正做成“精品、这置作业、辅导答疑，与学生进行互动交流制作的的视频资料，化静态为动态，化抽象些问题是我们课程组一直在思考的，期待等。为直观，省时省力地帮助学生领会操作方通过不懈的努力和探索，更好地实现无机法和要领，并对一些精密仪器的使用方法化学精品课程建设的目标。6改革实践教学有初步的认识。在学生实践操作结束后，加6.1改革实践课程体系人实践结果讨论这一环节，组织学生分组参考文献在课程的教学体系上，为更好地达成讨论总结实践中的成与败，分析其原因刘长久，李延伟，刘勇平.《物理化学》精高职教育以技能培养为主的人才培养目找出对策，有效地提髙学生的实践操作技品课程建设的教学改革探索与实践作步骤等细节进行详细讲解，而且还要为学生进行实验操作演示，而学生也就只照

结语

老师的示范实验“依葫芦画瓢”，糊里糊涂无机化学精品课程作为红河卫生职业地就做完了实验。为了改变这种状况，首学院的院级精品课程，经过两年的建设，已先，我们在实践课前要求学生认真预习。在逐步形成了合理的教学梯队，全面修订了课堂上，充分发挥学生学习的主动性，实验教学大纲，对课程内容进行了优化整合，建中的注意事项的归纳和一些操作演示交由设了立体化的教材，对具有高职特色的教.

篇8：浅谈基于多元智力理论下的中专数学教学教育论文

浅谈基于多元智力理论下的中专数学教学教育论文

论文关键词：多元智力理论专数学教学

论文摘要：针对中专生数学成绩不理想及同学们学习数学“老、大、难”的问题，作者根据同学们自身不同的特点，结合多元智力理论，在教学上、课堂上、作业布置上等做出了相应的改进，让每个学生轻松地学习数学，并从中获得乐趣。

多元智力理论是由哈佛大学的霍华德加德纳教授提出的。他认为，人的智力是多元的至少包括七种智力：语言智力、数理智力、空间智力、节奏智力、动觉智力、自省智力、人际关系智力。每个人都同时拥有这七种智力，每种智力在个人智力总和中所占比重又是有所不同的，即每个个体间的智力差异主要是不同智力的不同组合。目前，中专学校的绝大多数学生在对于数学的学习都是一个相对困难的难题。其主要是两个方面的因素：

（1）先天的条件所致，其智力因素不在数理智力上，例如努力学习数学的成仍然不理想，这类学生占总人数的50%以上。

（2）后天因素所导致，自身原本是喜欢数学学习的，但由于受到外界的影响，比如遭受某次失败的数学考试，导致对数学学习失去信心。所以我们就应该针对其问题对症下药，以获得良好的收益。

一、把数学教学内容和生活实际相联系

数学是一门自然科学，它来源于社会又服务于社会，对形成人类理性思想、促进个人智力发展等具有重要作用。老师在授课的过程中应该以专业为依据、摆脱以学科为中心的指导思想，把在理论上、方法上以及现代生产和生活中所获得的知识作为各专业的必学内容，根据各专业的具体情况，对其数学教材进行恰当的处理，有所侧重，符合各专业的特点。以服务专业为基本，运用数学知识和思想方法处理经济领域问题为根本目的教材内容。做到以学生为中心、以能力为本位的课改精神。具体要做到以下几点：

1、处理好学科系统性与实用性的关系

学生常说：“学数学的用处不大，我们只要知道简单的加减乘除就好，复杂的和我们以后的生活联系不大。”这说明在教材的选择上，没有考虑学生的专业倾向。在数学教材的选择上，我们既要保证传统的教学，又要根据学生的专业倾向对其内容作出一定的调整，充分将其与专业结合，即使数学课程与各专业的课程教学相结合。

2、将教学内容的深度与学生智力结构的特点相结合

首先，我们应该考虑到中专学校学生的特点，即学生的抽象思维能力、逻辑推理能力以及综合思考能力、归纳能力、举一反三能力相对较弱。所以在选择教学内容上，需选择学生能够认知的知识内容。让学生掌握并会应用这些知识内容，增强学生的自信心和主观能动性。在学生掌握基本知识的同时，可以在一定的程度上对基本的知识结合专业做一定的拓展。

例如：一张精彩的足球赛将要举行，五个球迷好不容易得到一张入场券，大家都想去，只好用抽签的方法决定。

学生A说：先抽的人被抽到的机会要大一些。

学生B说：大家不要争先恐后，一个个按顺序来，谁抽到入场券都是一样的。

你赞成哪一种说法？每一个人能抽到入场券的概率到底有多大？

大部分的学生都会怀疑学生B的正确性，在此例子的基础上，引起学生的兴趣再进行相关知识的讲解。

3、协调教学中老师的主观能动性及教学内容的量与度

数学课教学应给学生留有对教学内容进行再提问和再深入理解的余地，应致力于将理论与实际相结合等体验性的教学内容，充分调动学生的各种智力因素，并使各种智力因素相互起作用，适时启发学生提出问题，鼓励学生在实践中寻找数学模型，解决问题，培养学生的创新意识和学习兴趣。   4、正视数学教学的`现状和改革的关系

教材的改革要在认真研究教学大纲的基础上进行，根据中专学校的培养目标、学生特点和各专业课程的特点，以改革的要求来调整、删减和增设教学内容。

二、后天因素造成对数学的影响

上述的内容主要就教材和老师等方面先天因素做出一定的改进以提高学生的数学学习热情。那么，对于后天因素造成对数学学习的影响，我们应该怎样改进这一部分对数学学习的热情呢？

1、建立和谐的师生关系

这一部分学生原本是喜爱数学学习的，就因为某一个的外界打击造成对数学学习的恐惧。这类学生我们应充分发挥他们的人际关系智力、内省智力，从而促进他们对数学的学习。老师应与学生建立良好的师生关系，即亦师亦友，这样才能促使学生想听课、认真听课到喜欢数学，这就充分发挥了学生的人际关系智力和内省智力来学习数学。

2、用问题驱动，激发学生积极探索的欲望

用问题来激发学生对数学学习的兴趣，利用内省智力、视觉智力、动觉智力促进数学的学习。教师需要创设的问题，学生可以通过自身能够提出、解决问题。其问题主要指启发性、思考性、探索性和创造性的问题。教师应先将自己置于情境问题之中，进而由学生提出和解决问题，引导学生自己发现数学命题，同时增强学生的成就感，促进对数学学习的喜爱。

例如：某对青年夫妇为买房向银行贷款30万元，月利率为0.00465，根据他们目前的收支，结合还款的情况，选定贷款期限为25年（300个月）。由利率表得这对夫妇每月要还61.887×30＝1856.61元。

（1）一年后还应交多少钱？

（2）若计算中的月利率改为年利率计算，仍然实施每月

还款方式（即每月还款额为全年还款额的），银行和个人

哪个更愿意接受？

这类问题和生活十分贴近，不仅能提高学生的兴趣，又能将生活与数学联系起来，提高学生的学习热情。

三、结语

我们将数学学习教学结合多元智力理论，着力发展学生相对较强的智力因素，并且带动相对较弱的智力因素的发展。让数学教学在中专学生中取得一定的成绩。

参考文献;

［1］李晓玲.多元智力理论与多元化数学教学［J］.文教论坛，

［2］谷晓红.在多元智力理论下促进中专数学教学［J］.科教文汇，2007

［3］刘建成.对职业中专数学教学的几点思考［J］.福建中学教学，2007（4）

篇9：新课程理念下的中专计算机应用基础教学探讨论文

随着我国社会经济的飞速发展，促进我国计算机科学技术水平的不断提升，使得计算机科学技术被广泛运用到社会各行各业的发展之中，促进我国国民经济的不断发展；就中专教育教学事业而言，计算机应用基础课程是中专职业院校学生必须学习的公共基础课程，致力于提高中专生的信息综合素质，使得中专生能够全面掌握最基本的计算机操作技能和基础计算机理论知识，然而，在实际的中专计算机应用基础教学过程中，如何遵循以学生为主体的教学理念，将培养学生的计算机基础操作能力和掌握基本的理论知识作为中专计算机基础教学的重要目标，因此，提高中专生的计算机综合素质和职业能力，成为当前我国中专院校和每位计算机教师应当高度重视的研究专题。

1 中职计算机应用基础新课程教学探究

1.1 开展课程改造，强调专业特色与应用

随着我国新课程改革的不断深入，当中指出：中专计算机应用基础教学应当与其培养目标相符合，重视培养学生的综合素质和职业能力，加强计算机应用基础教学与学生的日常实际生活等方面的联系，在规划中专计算机应用基础教学内容过程中，在使用创新性的计算机应用基础教学材料的基础上进行计算机应用基础课程课堂教学改造，其中计算机应用基础教学课程的实践以及关键的课堂教学活动等方面内容，根据企业或公司中具体的职业岗位要求，加强计算机应用基础教学工作[1]。

第一，减少部分理论性较强且实用性较差的教学内容。就非计算机专业的计算机应用基础教学而言，主要目的是为学生提供对就业有帮助的计算机操作技能；因此在计算机应用基础教学过程中，教师将重点放在技能培养和专业应用等方面，有些传统的计算机基础教学课本当中，其大篇幅讲述了计算机的工作原理，还有讲述了部分的计算机组成系统，这些都可以作为学生课外的阅读资料。

第二，加强学生的学习内容与工作之间的联系。就不同专业而言，对于计算机理论知识和基础操作等方面的要求不同，如何在有效的课堂时间内讲解对该专业学生最有用的计算机知识内容，成为每位计算机教师需要高度重视的方面，教师先了解不同专业之间独有的特点，科学地调整计算机课基础应用程教学内容的所占比例，如果计算机教师在卫生类中专院校任教，对于中药、药剂等专业的学生而言，此项专业的学生将来可能从事医院的药剂师或者是药品销售相关的工作，学生在工作过程中会必然会利用图表格式对市场数据进行分析和记录，所以，教师在讲解表格和真实案例过程中，应当就不同的教学案例进行细致化的讲解，让学生在计算机上自主操作练习，提高中专学生的实践操作能力，根据不同专业对于计算机基础应用课程教学内容的需求，调整计算机基础应用教学的方式和授课的内容，教师遵循因材施教的教学理念，让学生学到的计算机知识和基本技能在今后的工作上派上用场，培养学生学以致用的能力[2]。

1.2 实施分层教学，尊重学生的个体差异

我国新课程改革理念当中指出，教师应當根据传统的计算机基础教学模式，从中积极主动规划全新型的计算机基础教学模式，让学生能够积极主动地参与到计算机基础教学活动之中，提高中专学生自主学习的能力和养成自主学习的习惯，有利于启发学生的'创新思维，因此，不同学生之间存在一定的差异性，在实际的计算机应用基础教学过程中，教师需要充分认识到学生之间的差异性，合理、规范地开展差异化教学模式，具体操作如下：

第一，实施分层式教学模式。按照全班学生的计算机操作水平将其分为三个等级，学生几乎没有学习过计算机基础课程称作A等级，学生有一定的计算机操作基础称作B等级，学生具有较高的计算机操作水平称作C等级，根据学生之间存在的差异，制定不同的教学方案，对于A等级的学生制定基本学会的教学策略，对于B等级的学生制定适当提高的教学策略，对于C等级的学生制定拓展应用的教学策略，其中基本学会的教学目标就是让学生通过模仿计算机基础操作能够达到基本的要求，学生学会计算机的简单操作，大致了解计算机的基础应用，要求学生在掌握的计算机基本操作的基础上，促进培养学生运用计算机知识解决问题的能力，有效提高学生的计算机操作速度。另外，在实施的计算机教学中，为不同学习能力的学生设计不同的学习目标，比如，在计算机网络信息搜索教学过程中，A等级学生的学习目标：根据计算机教材上面的演示完成相应的操作任务，促使学生具备基础的计算机操作能力和基础的计算机操作；B等级学生的学习目标：学会更加具有深度的计算机操作，学会根据文档的类型，确定相应的搜索范围；C等级学生的学习目标：学生能够利用自身所掌握的计算机知识进行适当的加工，构建属于学生自己的信息资源库；教师引导学生充分认识到自身实际的计算机操作水平和学习能力，学生自愿制定学习目标，不仅能够帮助零基础的学生掌握基础的计算机操作技能和基础知识，还能够让有一定基础的学生在原有的基础上操作能力得到升华[3]。

第二，多元化评价。不同的学生在学习兴趣、个人爱好以及性格等诸多方面存在很大的差异，由于学校内有很多不同专业的学生，所以学生在计算机理论知识和操作等方面不尽相同，当学生完成与专业相对应的学习任务之后，教师在评定学生的学习成绩时，采取多元化的评价方式，根据不同专业对学生计算机知识和操作技能等方面的具体要求，制定出多元化的考核体系，将每个模块在考核体系当中的比例进行调整，对学生的计算机综合能力进行测评，以及对学生运用计算机解决实际问题的正确性和规范性进行评价，教师应当根据不同专业对学生计算机基础应用的要求综合考虑这些方面，促使教师能够综合测评学生的计算机基础操作能力，充分尊重不同学生与不同专业之间存在的差异性，更加有效提升计算机应用基础教学效率和教学水平，促进实现不同专业学生的计算机应用基础学习目标，促进学生有效提升自身的计算机应用基础操作技能，促进中专生的全面发展[4]。

2 结束语

对于当前新课程理念下，中职院校计算机应用的基础教学最为重要的就是不断的探讨与反思。总而言之，在我国新课程理念的指导下，在计算机应用基础教学中，计算机教师需要充分尊重不同学生与不同专业之间存在的差异性，不同专业对学生计算机基础知识和操作技能等诸多方面存在的差异，通过开展课程改造，强调专业特色与应用，让学生学到的计算机知识和基本技能在今后的工作上派上用场，培养学生学以致用的能力；学生的个人爱好、学习兴趣以及性格等方面也存在差异[5]，教师应当充分尊重学生的个体差异性，实施分层教学模式，促进中专生的全面发展。

参考文献：

[1] 祁杰.信手拈来仅实例精雕细琢真“文章”——计算机应用基础课程任务素材选取技巧[J].职业，2017（13）：73-74.

[2] 邬艳.新课程理念下的中职计算机应用基础教学研究[J].高考：综合版，2015（06）：111.

[3] 潘少宁.新课程理念下的中职计算机应用基础教学探讨[J].中国现代教育装备，2011（18）：21-23.

[4] 郑丽娟.新形势下高校计算机应用基础课程设置改革与实践[J].消费导刊，2007（04）：147.

[5] 于小琴.专业融合，助力成长——“融专业”式中职计算机应用基础微课开发的实践[J].现代职业教育，2016（24）

执业医师考试影像诊断学复习题

新时期移动学习下的学习模式探究论文

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