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责任高于获得范文

时间：2023年01月28日

来源：要当快乐冲浪人

编辑：本站小编

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以下是小编整理的责任高于获得范文，本文共10篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“要当快乐冲浪人”提供。

篇1：管理高于创新

管理高于创新

创新教育首先要关注的是教师。教师如果没有什么创新的动力、智慧和能力，那么，再多外在的东西也只能都是形式。激发教师创新动力和欲望的是学校的管理。从这样的意义而言，管理高于创新。

教育创新的目的是使教育发生质的飞跃。传统教育管理中的质变是由量的积累而达到质的飞跃。人们在教育管理过程中，更注重时间的投入，从校领导对学校的管理到班主任对学生的管理，都是打时间的消耗战、题海战、疲劳战。学校对于教师的要求以数量为准，而效果却很少有人问津。听课要节数，作业批改要次数，考试要平均分，高考要上线率，教师坐班要按时，并要求加班加点。班主任工作表面上要求全跟全查，而公布的结果却是次数，很少有人关心工作的效率和班主任管理学生的能力，很少有人关心效率与智力的关系。

有的班主任训斥成绩差的学生时说：“你都没有生病的资格。”有的学校甚至剥夺了学生自由活动的时间。出现这些现象的根源是什么？就是人们有一种最原始的教育管理思想，认为靠单纯增加学习时间就能提高学生的成绩。许多到外地学习的校长，从浮光掠影的考察中看到的往往只有两点：突出的高考上线率和非人本的管理。他们回来后便会采取一系列的模仿性措施。可是，我们不难发现，这种管理方法和资本主义在最初的资本原始积累阶段所使用的方法有相同之处，那就是靠单纯增加劳动时间来增加收益。这样最原始、简陋的管理方法，却被一些学校管理者奉为经验。在这样的管理体制下，即便是学生有创新的苗头，也会被扼杀在摇篮中。因为，任何创新都不是一蹴而就的`，而考试评价机制的短期期待和管理者的鼠目寸光，不可能容忍创新的发展。

面对教育的困难，不少管理者更多的是叹息、抱怨、无奈、等待、观望。在我看来，要想改变这种状况，还有另外的一种方法，那就是，改变管理机制，给每个教师一个实现自我价值的舞台。并不是所有的教师都有创新精神、智慧、毅力，这是由教师内在的素质决定的。提倡全面的、全民的创新是不实际的，大多数教师应该是创新的跟随者和学习者。因此，管理者在管理过程中如何保护好具有创新精神的教师的创新积极性就显得至关重要。

具有创新精神的人在群体中往往不是循规蹈矩、按部就班者，这样的教师往往处在传统管理机制的边缘。管理者需要给这样的教师以宽阔的空间，保护他们的创新精神。生存的问题解决以后，工作就是这部分教师实现人生价值的舞台。在这个舞台上，如果允许他们的个性和才智自由发展，他们就会快乐工作、积极创新。

管理不单纯是僵硬的管和被管的互动。教育管理面对的不是机器，而是有感情、可以积极也可以消极的知识分子。如果仅仅把管理当作一种束缚，那么管理制度定得再完美也会最终流产；如果把管理当作激发教师活力、建构教师之间最优组合的一种手段，那么学校就会找到发展的不竭动力。

篇2：源于生活高于生活

源于生活高于生活

◇ 南宁市民族东小学郑小斌

源于生活，高于生活”，是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘。数学知识博大精深，奥妙无穷。但数学知识当中也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”。

比如：小学生难于理解的“退位减法”，眼花缭乱的“位置与顺序”，纷繁复杂的“分类、比较、统计”等“硬骨头”。

正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多刚刚入学、稚气未脱的小学生无所适从，对本来魅力无穷、作用巨大的数学这个“朋友”敬而远之，由敬而远之到无所适从，最终导致由好学到厌学的恶性循环。

新教材在处理数学知识时，一改以往教条式的理论讲授形式，而是用一种全新的表现形式，以“问题情境――建立模型――解释与应用”这种科学的基本叙述模式，把数学知识、数学问题以问题情境的方式呈现，让学生在问题情境中感受生活，发现数学知识，培养各种能力，感受数学的无穷威力和魅力，让学生对数学产生浓厚持久的兴趣。

新教材艺术性地呈现教学内容主要表现在“问题情境”这个方面，因此本文着重就此展开论述。

教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢?因为儿童的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素，如生活情趣、童话式的数学故事，拟人化的动物插图等。

正因如此，新教材在阐述教学知识点时，都是以一个或多个生动有趣的问题情境，用精美的卡通漫画、和谐的对话呈现在儿童面前。这种形式，不仅能使教师轻松地创设引人入胜的问题情境，而且也能培养学生的自学习惯，因为这样的卡通式课本，每个人看起来都会兴趣盎然，爱不释手。

例如：新教材第一册的第一课“10以内数的认识”这个教学内容，教材就以艺术化的表现形式，模拟动物学校开学时的情境，以学生喜闻乐见的小白兔、小鸟、小熊、小狗等可爱的动物去上学的情境，激发学生的学习兴趣，感到数学不是枯燥乏味的。

新教材的问题情境根据教学内容的不同而作不同的艺术性处理，主要有以下三个方面。

一、问题情境“故事化”，增强趣味性

小学生爱听故事，特别是童话故事。小猫、小白兔、小猴等活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻。

新教材第一册第10页的学习“0”这个知识时，教材以小猫一家去钓鱼回来的'路上和每只猫的表情来呈现教学知识场景，通过教师艺术化地描述故事，能给学生一个非常广阔的想像空间。

小猫一家今天去哪里钓鱼了，它们是怎样钓鱼的，为什么有一只猫表情很难看呢?它一条鱼没钓到，应该怎么表示呢?……

试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢?这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。

二、问题情境“活动化”，提高有效性

心理学研究表明，儿童的思维活动往往是从动作开始的。我们老师在长期的教学实践中，都会有这样的体会：有些教学内容，单靠教师讲解，就算费尽口舌，也难以表达清楚。而如果让学生动手操作，亲身体验，往往有让人恍然大悟的效果。这是因为动作演示能使学生获得对事物的数量关系和空间位置的感性认识，教师再引导学生对这些直观得到的感性认识进行分析、综合，便能上升为理性的认识。

新教材第一册第42页中“8，9的加减法”这个教学内容，教材通过呈现6个小朋友进入游乐园这一活动化问题情境，让学生一同参与活动，艺术化地呈现生活中常见的情境，同时自然而然地渗透了数学知识，从而达到良好的教学效果。

三、问题情境“生活化”，加强联系性

“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。新教材第一册第15页第8题“把方糖放入杯子后，哪杯水最甜?”这个教学内容是学生经常遇到的一个实际问题，由于有生动有趣的画面，选取的又是生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。

由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑儿童的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习生活，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知。

篇3：《生命安全高于天》读书笔记

《生命安全高于天》读书笔记

今天下午第一节班会课，我们六年级二班观看了《生命安全高于天》

这部纪录片，我的感想很多。现在生活水平提高了轿车、中巴车、出租车、摩托车……都是人们主要的交通工具，许多家庭都有了，马路上车辆多了，稍有不慎就免不了发生车祸。自从看这部电影后，我学到了不少安全知识。电影内容里举了许多关于车祸的例子：由于驾驶员酒后驾驶，一路昏昏沉沉的，而使后面的.乘客命丧黄泉；有的驾驶员开车超速，在弯道中来不及刹车，而导致车翻乘客受伤或死亡；还有的驾驶员无证驾驶，那样更加危险，出车祸的可能性就增加了许多……这样的例子举不胜举。我认为生命是很宝贵的，但就是有些人不遵守交通规则，酿成大祸。

据统计我国每年有14460名学生在各种意外事故中丧生,大约每个月死亡1200多名,相当于每天死亡39名。这些大大小小的安全事故是我们完全可以避免的，可正是应为这样，许多中小学生不遵守交通规则才酿成一个个`事故，所以我们要遵守交通规则，不要让这些事故发生在我们身上。

篇4：办公室理智高于情感

在办公室内，是否可以发脾气、与人发生争执？

有时候，某些事情你实在很看不过去，觉得受到不公平待遇，脾气实在很想发作，不过，为了顾及颜面，你勉强忍了下来，而你知道问题还是没有解决，愤怒不满的情绪仍然憋在心里，随时都有可能被引爆。

不巧，当你转过身去，看到一个满肚子怨气的家伙正对着你咆哮，他不自觉地嗓门愈扯愈大，分贝愈升愈高，这时，你可能的反应是DD因受到惊吓而不知所措？视若无睹地掉头走开？还是怒不可遏地反击回去？一般人大都把在办公室内争吵视为禁忌，凡是愤怒、喧闹、轻佻、悲痛、焦虑、哭泣等等这些情绪化的反应，都不应该出现在工作场所。因为，发脾气或许很有效，但是也很危险，它可能为你树立更多的敌人。我们一直相信一件事：办公室应该是冷静、理智的地方，那些情绪容易激动的人，不应该出现在办公室。但如果你观察，很容易就可以感受到工作上所遭受的压力、挫折、误会、争论、沟通不良等负面情绪随时存在，并且潜藏在工作场所的每一个角落。

美国有两位心理专家曾经针对一些上班族做过调查，结果得知有70％以上的人都承认，他们在办公室中曾经有过愤怒、焦虑、哭泣、哽咽的情况。对这些上班族而言，这是个“秘密”的经验，他们不希望被别人知晓，以免使自己变得很窘迫。

但事实上，冲突乃人之常情，教导上班族“千万别哭”、“千万别发怒”，这些并不能帮助我们解决问题，

争执虽然是一种冒险，但是，如果彼此能充分掌握表达愤怒的技巧，其实是一个学习沟通的好机会，可以帮助双方了解错误，改进关系。

有时候，情绪与理智不见得是对立的，而是交互作用。而我们通常对什么事容易生气？任何事都有可能。你的工作伙伴进度延迟使你光火；你可能因为立场不同而和业务部门的人互动干戈；你还可能因为价值观和旁人争得面红耳赤，甚至为了使用会议室和他人僵持不下。不过，不管你们到底为了何事冲突，在愤怒事件发生之后，必须帮助自己发现错误，并设法解决问题，让彼此的关系变得更明朗化，这种争执，才称得上是良性沟通。

当冲突无法避免时，不妨制订办公室“争吵法则”：

任何争端事出有因，不能借题发挥，故意制造事端。

除非是政治人物，否则在办公室内最好不要表达你对宗教和政治方面的偏好。

不能和任何人发生肢体冲突，除非出于自卫，否则绝对是最疯狂的行为。

不要碰触他人最敏感的话题。比如，有人很介意别人叫他“胖子”，结果你偏偏不知好歹，即使对方明知你是开玩笑，还是会恨你入骨。

不要透露你在某方面根深蒂固的偏见或意识形态，比如，种族好恶、性别歧视等，通常，这类争执会让你成为众矢之的，并且死相难看。

篇5：《生命安全高于天》读书笔记

《生命安全高于天》读书笔记300字

今天下午第一节班会课，我们六年级二班观看了《生命安全高于天》

这部纪录片，我的感想很多。现在生活水平提高了轿车、中巴车、出租车、摩托车……都是人们主要的交通工具，许多家庭都有了，马路上车辆多了，稍有不慎就免不了发生车祸。自从看这部电影后，我学到了不少安全知识。电影内容里举了许多关于车祸的例子：由于驾驶员酒后驾驶，一路昏昏沉沉的，而使后面的乘客命丧黄泉；有的驾驶员开车超速，在弯道中来不及刹车，而导致车翻乘客受伤或死亡；还有的驾驶员无证驾驶，那样更加危险，出车祸的可能性就增加了许多……这样的`例子举不胜举。我认为生命是很宝贵的，但就是有些人不遵守交通规则，酿成大祸。

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篇6：艺术源于生活，高于生活

艺术源于生活，高于生活

教学案例教材：《美术》（七年级下册）课题：艺术源于生活，高于生活

课型：欣赏课

班级：初一（5）班

教师：余胜

一、教材分析：

《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣赏评述”课的要求是学生能“对美术作品和美术现象进行简短评述”。“欣赏评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。

目前，学生欣赏美术作品往往以“像不像”来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能“欣赏”也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即“艺术源于生活，高于生活”，为欣赏评述美术作品奠定基础。

马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。

美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活，更高于生活。

二、教学思路：

董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好，但好在哪里，画面的艺术处理如何高于生活的，只要将“生活中的原型”与作品加以对照，再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。

三、教学目标：

1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解“艺术源于生活，高于生活。”的道理。

2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。

四、教学重点：

使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解“艺术源于生活，高于生活。”

五、教学准备：

教师：教材，教学课件,实物投影仪等。

学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等），部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。

六、教学内容及过程：

（一）组织教学：检查学具，安定课堂。

（二）导入。

1、影视欣赏：动画片《奔尼兔》片段

2、思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同

3、点出本课重点，并板书“艺术生活 ”

（三）美术作品赏析。

1、国画作品《虾》（齐白石）

①映示国画作品《虾》 (教材P4)

齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为“作画妙在似与不似之间”，“太似为媚俗，不似为欺世”都不可取。

就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。

②《虾》的艺术处理：

齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。

③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。

齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它“妙在似与不似之间”，给人以美的享受。

齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的`情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。

2、油画作品《开国大典》（董希文）

①播放《开国大典》影片片段。

②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材P4)

这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽4.05米，高2.3米，油画。1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。

画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。

③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。

④学生发表讨论结果。

⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。

油画《开国大典》艺术处理方法：

--运用了油画表现手法，强调了空间感；

--拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；

--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；

--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；

--主席台上的菊花表现出“十一”正直金秋丰收季节。画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过天安门城楼上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。

天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的“复制”，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于生活！

画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。

3、美术作品的艺术魅力

齐白石的国画作品《虾》的传神美

凡高的油画作品的色彩美

列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美

4、美术作品创作的表现形式。

再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。

图例：油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）

表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。

图例：油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）

（四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出“艺术源于生活，高于生活”的实例。

提示1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。

提示2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演

（五）课堂总结：艺术创作与生活的关系

1、结合课件讲述名家对“艺术源于生活，高于生活”的论述

“艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。” --毛泽东

2、师生共同总结“艺术创作与生活的关系”，同时课件映示“艺术创作与生活的关系图”

生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。

3、映示课题《艺术源于生活，高于生活》

（六）结束语：

“生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。”就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后---起享受美吧！

(七) 课后拓展

一、写一篇相关主题的小评论

二、出一期相关主题的墙报

三、开一个相关主题的班会重庆市忠县中学校余胜 .6.10

篇7：生命高于利益议论文

记得萧处女说过这样一句话，“人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。”我们的生命便是蜡烛，为了制造人生的光明，所以要珍爱自己的生命，生命诚可贵，能够认识生命真谛的人，他的生命才可能长久。

人的生命只有一次，世上的许多事情，都可以重来的，但是生命不可以，比如你犯了一个错误，这个小小的错误，改正就好了，可是生命却不允许重来，它非常苛刻，非常严格地要求你去把生命放在第一位，以生命高于一切的态度，去好好的掌控自己的人生。在我心目中，生命不仅是肉体的东西，精神东西也是有生命的，是更需要珍惜的，生命并不在于长短，行尸走肉地延长生命，不如有真挚追求、哪怕是短暂的生命。我们应该时刻爱护它的存在，那些叫他生命的人，是没有人格的存在的，比如法西斯时期，希特勒犯下的不可饶恕的轻贱生命的行为，他最终的结果是自杀了断自己的生命，下场极其可悲。日本人在南京大屠杀时，同样也是轻贱生命的行为，他们最终失败了征服中国。因为他们的惨无人寰，让无数无辜的生命作了无谓的牺牲，非正义的战争人人都厌恶，不珍惜生命的人，同样，别人也不会珍惜他。

生命是一所学校，在那里，不幸比起幸福来是更好的老师。所以那些随便就自杀，跳楼的人们，不要因为一些挫折就脑袋不理智，逃避不是解决问题的办法，只有留住生命，才有希望，况且，人生道路本来就是曲折的，生活只有在平淡无奇的人看来才是空虚而平淡无奇的。我们要相信，生命才是革命的本钱。

篇8：艺术源于生活，高于生活

艺术源于生活，高于生活

教学案例教材：《美术》（七年级下册）课题：艺术源于生活，高于生活

课型：欣赏课

班级：初一（5）班

教师：余胜

一、教材分析：

二、教学思路：

三、教学目标：

1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解“艺术源于生活，高于生活。”的道理。

2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。

四、教学重点：

使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解“艺术源于生活，高于生活。”

五、教学准备：

教师：教材，教学课件,实物投影仪等。

学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等），部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。

六、教学内容及过程：

（一）组织教学：检查学具，安定课堂。

（二）导入。

1、影视欣赏：动画片《奔尼兔》片段

2、思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同

3、点出本课重点，并板书“艺术生活 ”

（三）美术作品赏析。

1、国画作品《虾》（齐白石）

①映示国画作品《虾》 (教材P4)

就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。

②《虾》的艺术处理：

③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。

齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的`情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。

2、油画作品《开国大典》（董希文）

①播放《开国大典》影片片段。

②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材P4)

这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽4.05米，高2.3米，油画。1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。

③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。

④学生发表讨论结果。

⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。

油画《开国大典》艺术处理方法：

--运用了油画表现手法，强调了空间感；

--拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；

--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；

--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；

3、美术作品的艺术魅力

齐白石的国画作品《虾》的传神美

凡高的油画作品的色彩美

列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美

4、美术作品创作的表现形式。

再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。

图例：油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）

表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。

图例：油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）

（四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出“艺术源于生活，高于生活”的实例。

提示1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。

提示2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演

（五）课堂总结：艺术创作与生活的关系

1、结合课件讲述名家对“艺术源于生活，高于生活”的论述

2、师生共同总结“艺术创作与生活的关系”，同时课件映示“艺术创作与生活的关系图”

3、映示课题《艺术源于生活，高于生活》

（六）结束语：

(七) 课后拓展

一、写一篇相关主题的小评论

二、出一期相关主题的墙报

三、开一个相关主题的班会重庆市忠县中学校余胜 .6.10

篇9：《生命安全高于天》读书笔记

今天下午第一节班会课，我们六年级二班观看了《生命安全高于天》

这部纪录片，我的感想很多。现在生活水平提高了轿车、中巴车、出租车、摩托车……都是人们主要的交通工具，许多家庭都有了，马路上车辆多了，稍有不慎就免不了发生车祸。自从看这部电影后，我学到了不少安全知识。电影内容里举了许多关于车祸的例子：由于驾驶员酒后驾驶，一路昏昏沉沉的，而使后面的乘客命丧黄泉；有的驾驶员开车超速，在弯道中来不及刹车，而导致车翻乘客受伤或死亡；还有的.驾驶员无证驾驶，那样更加危险，出车祸的可能性就增加了许多……这样的例子举不胜举。我认为生命是很宝贵的，但就是有些人不遵守交通规则，酿成大祸。

篇10：高于奇迹的美丽

xx班常安承

一次疏忽大意而导致了终身遗憾，命运对她不公，而她的不断努力却感动了上帝，于是她的背长出了梦想的翅膀，成就了她的高于奇迹的美丽。

一脸灿烂笑容从嘉宾通道飞快地跑了出来，热情地和大家打招呼。灿烂的笑容让人看得舒心、愉快；空空的袖筒让人觉得遗憾、怜惜。她乐观地诉说着自己悲苦的往事，拼命地想止住眼泪但还是流了下来。

站在中国梦想秀的舞台上，她带来她的六幅作品。每幅都是她的心血浓缩的精华。她付出了别人几倍以上的努力，受到人们的尊重，敬佩，正如她的名字一样——杨佩。

在上海七浦街上绣十字绣，让她领略了人世间的冷暖；更让她感受到了被轻视的痛苦。在中国梦想秀的舞台上诉说自己心中的梦想，让她重新认识了这个复杂的世界，让她找回了迷失的自我。并且在好心人的帮助下圆梦成功。

有人会问；“她为何如此坚强？”在她失去双臂后，她也曾想过走绝路，那时她觉得自己就是一个废人，只能连累自己的母亲、自己的家庭。若是没有她的存在，家庭或许会富裕些，她将这些想法告诉了自己的母亲，母亲却淡然并坚定地说：“要是没有你，我该怎么办？”这使幼小的杨佩有了精神上鼓励，让她懂得了她不是一个人，自己和是母亲是一体的，自己同样是母亲的精神支柱，真不应该有这么自私的想法。她重新振作起来，由自卑转为自信；她不想成为家庭中的负担，她也有别的孩子的梦想——通过努力养家糊口，孝敬父母。

她这样想了，也这样做了。每天练习用脚做各种事情，这期间的难度可想而知，但她并没有气馁。9岁就辍学的她，现在不仅认识许多汉字还自学了拼音呢。这还不算什么，她现场表演用脚绣十字绣，一幅幅精美的作品不仅震惊了现场的观众，也震惊了银屏前的我们。那是发自内心的感动啊！是你唤醒了我们无知的良心，拂去了社会上的“尘埃”啊！

笑容点亮了她的梦想；笑容让她成长。即使残疾，她也应该有那灿烂的笑容。当我看见那爆满的票数；当我看见她脸上永恒的笑容；当我看见全场热烈的掌声；当我听见梦想的歌曲；我坚定地认为，这就是“高于奇迹的美丽”

那灿烂的笑容最终驱散了苦难的阴霾。人们都一致肯定着。