下面是小编为大家推荐的第三节 绿化，我们共同的行动，本文共5篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“泛滥海”提供。
篇1：第三节 绿化，我们共同的行动
教学目标：1．举例说出森林与人类和动物生存的关系；(重点)2．设计学校的绿化方案；（重点)3．培养学生热爱校园，积极参加植树造林的情感。教学难点：绘制绿化设计图案。教学准备：1．学生准备（！）课前收集有关我国森林状况的资料、绿化方案的设计方法与资料; （2）课前调查本校绿化状况，并绘制本学校绿化方案图; (3)课前收集常见花卉、林木、草皮等植物的知识。2．教师准备(1)组织课堂活动方案。(2)搜集绿化方案的设计方法与资料。教 具：自制投影片；影碟；收集有关环保的各种资料；教学过程：[展示图片]：1、一次性筷子。 2、被砍伐的森林。 [提问]：1、观看了影片后同学们有什么想法？ 2、森林与我们人类有什么关系？[展示课件]：森林的作用。 [讨论]：(1)在你和你的朋友、你的家人做的许多事中，有无破坏环境的事例？ (2)从刚才看到的小品中你发现人类给地球妈妈带来了哪些有害的影响？ (3)你认为我校校园内是否存在由于人类活动而给环境造成了不良影响的事例？ (4)你从报刊、杂志、书上是否看到过由于人们的不良习惯对环境产生不好影响的事例？与此相反，是否知道有些公民用他们的实际行动来保护生物环境的事例？[总结]森林的作用[出示资料]：世界部分国家森林状况统计表[小组讨论]：1、我国的森林面积的人均占有量是多少，覆盖率又是多少?2、分析我国森林面积、覆盖率和人均森林面积的现状，想一想我国森林占地面积与其他国家相比有何差异？你认为造成差异的原因是什么？[展示课件]森林的破坏
[提问]你知道我国乃至全世界还采取了哪些有效的措施保护环境保护森林？（如植树节、《森林法》等）[小组活动]校园绿化设计1、一般步骤： ①了解学校的绿化状况，包括校园的绿化规划，校园的绿化现状。 根据上节课布置的课外作业，提问：（1）你认为学校的绿化设计有哪些不足？(如：绿化面积太少，人均绿地面积更少等等)。（2）你对学校的绿化设计有何建议？(如：尽量减少地面裸露加大校园绿化面积， 在学校的道路两旁种植行道树，自觉参加绿化行动等等)。 ③校园绿化设计指导。包括创意、选材、成型。 a.创意：充分调动学生积极性，发挥学生想象能力，在草稿纸上绘出绿化构思图，小组同学之间进行交流。 在学生创意时，指导学生应该考虑的因素：绿化的整体布局；绿化有美化、绿化的生态功能和美育功能，地方特色等。注意绿化设计与学校的整体规划一致。 b.选材：绿化树种、草坪和花卉植物。 树种：樟树、雪松、水杉、广玉兰、女贞、槐树(各自功能)。 草坪：高羊茅、酢浆草(观赏)、狗牙根(体育防护)。花卉：有地方特色的各种花卉相互合理配制。（要求：常绿与落叶结合、木本与草本结合、地面与空中结合、花香与花色结合。）c.成型：根据创意和选材。 绘制完整的校园绿化设计图，小组共同设计制作绘图，要求绿化设计图应该在学校的整体规划图上完成，并在图上写好标题、标注、说明、方向、图纸的比例尺等。④以小组为单位设计校园绿化方案。（经济、合理、美观、实用的最佳设计方案。）⑤各小组派代表展示设计方案 ⑥各小组推选一名学生为评为，对各小组的设计方案进行评价，选出最佳方案。2、通过校园绿化设计的学习，充分肯定学生进行校园绿化的能力，缴发他们热爱校园，热爱祖国的情感，并珍惜自己的劳动成果，积极地参加到绿化、护绿的工作中去。总结：通过解决问题使学生进一步地了解森林对人和动物有着密切的关系，并知道我们当前的任务、职责──绿化。校园绿化的设计方案的一般步骤，了解学校的绿化状况-绿化设计-创意-选材-成型。作业： 请同学课后查找资料，了解我国现有的绿化状况并根据自己对绿化的理解，谈一谈自己对植树造林、绿化美化环境的认识。
篇2：第二章 我们身边的物质 第三节 奇妙的二氧化碳
第三节 奇妙的二氧化碳
学习目标：
知识与技能：
1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；
2．认识化合反应和分解反应的特点
3．学会实验室制取二氧化碳的原理与装置
4．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用
过程与方法：
1．学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。
2．实验室制取气体的设计思路
情感态度价值观：
学习全面的认识与评价自然界中的物质。
学习重点与难点：
1．二氧化碳的性质与用途；
2．化合反应与分解反应的理解；
3．实验室制取二氧化碳的探究。
学习方法：
1．通过观察与思考，来理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循环；
2．通过实验的观察，来了解二氧化碳的物理性质和化学性质；
3．通过教师的介绍，来了解二氧化碳及其干冰在生产生活中的用途；
4．通过与制氧气、氢气的比较，探究制取二氧化碳的实验室制法
5．通过利用化学文字表达式的比较，学生自行归纳化合反应和分解反应的特点
实验探究：
1．二氧化碳的化学性质
2．二氧化碳的实验室制法
学习内容：
一、自然界中的二氧化碳（carbon dioxide）
1．二氧化碳在自然界中的循环
（1）二氧化碳的产生：动植物的呼吸，动植物尸体在微生物作用下发生分解，煤、石油、天然气等化学燃料的燃烧，其他有机化合物的燃烧等都会产生二氧化碳；
（2）二氧化碳的消耗：主要靠绿色植物的光合作用
二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧气
2．二氧化碳对环境影响――温室效应（全球变暖问题）
（1）由于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳分子的运动速度比（空气中）氮气分子和氧气分子的运动速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太阳光中的红外线的能力强，所以二氧化碳增多就像在地球表面盖上了厚厚的被子，是热量不容易散发出去，导致地球表面温度升高，即温室效应。
（2）温室效应对人类的生存环境对产生不良的影响。如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没，有的地方会炎热得无法居住，气温上升，会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠。
（3）防止温室效应的措施
a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料；
b. 更多的利用太阳能、风能、地热等清洁能源；
c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；
3．二氧化碳的用途
（1）可作为温室肥料。植物不但叶部、地上部分会吸收二氧化碳，就是根部也会吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增强植物的光合作用，促进农作物的生长。
（2）可用作于灭火，原因是二氧化碳比空气密度大，且一般情况下，不助燃也不燃烧。
常用的灭火剂主要有三种：
a. 泡沫灭火剂：适用于木材、棉布等一般性着火；
碳酸氢钠（NaHCO3）+盐酸（HCl）→氯化钠（NaCl）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）
b. 干粉灭火剂：除适用于一般性着火外，还适用于油料、气体着火；
碳酸氢钠（NaHCO3）加热――→碳酸钠（Na2CO3）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）
c. 液态二氧化碳灭火剂：适用于图书档案、贵重设备、精密仪器等着火。
这些灭火器在适用时都能产生和喷出二氧化碳气体。由于二氧化碳的密度大于空气的密度，且一般情况下不能燃烧，也不能支持燃烧。从灭火器中喷出的二氧化碳好似给燃烧物覆盖了一层厚厚的二氧化碳“被子”。使燃烧物与空气隔绝开，燃烧物因缺氧而熄灭。但在扑灭钾、钠、镁等活泼金属失火时，不能采用二氧化碳灭火。因为这些金属都能在二氧化碳中燃烧。
4．二氧化碳对人体的影响
（1）当空气中二氧化碳的体积分数达到1%时，人就会感到气闷、头昏、心悸，达到4%~5%时，人就会感到气闷、头痛、眩晕；达到6%时，人就会神志不清、呼吸停止，以至死亡。但是二氧化碳没有毒。
（2）减少二氧化碳危害的方法：
a. 保持室内经常通风；
b. 进入可能会含较多二氧化碳的地方（如菜窖）要检查二氧化碳的含量。做灯火试验。
二、二氧化碳的奇妙变化
1．二氧化碳的物理性质
（1）通常情况下，是无色无味气体。加压降温的条件下，可变成液态二氧化碳，甚至固态二氧化碳。
液态二氧化碳主要用于灭火器，而固态二氧化碳做致冷剂，冷藏食物，人工降雨，舞台制景等。
CO2(solid)
CO2(gas)
CO2(liquid)
（2）密度比空气大（标准状况下，1.97g/L），用向上排空气法收集二氧化碳；
（3）能溶于水（通常情况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳），加压可以增大溶解量，制汽水。
2．二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳不但能溶于水，而且还能与水反应
实验：二氧化碳通入含有紫色石蕊试液的水中，原来的紫色变成红色，加热该液体后，石蕊试剂重新变成紫色。
原因：二氧化碳与水发生了反应生成了一种酸性物质，而该酸性物质不稳定，受热容易分解。
文字表达式：二氧化碳（CO2）+水（H2O）―→碳酸（H2CO3）
碳酸（H2CO3）加热――→ 二氧化碳（CO2）+水（H2O）
判断：二氧化碳能使紫色石蕊试剂变红（错）
分析：二氧化碳溶于水形成了碳酸，从而使紫色石蕊试剂变红，而非二氧化碳。
（2）二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧，更不能提供呼吸
可以使燃着的木条熄灭。
实验：阶梯蜡烛熄灭实验
现象：当集气瓶中的二氧化碳气体慢慢倾倒于烧杯中时，其中的蜡烛由下而上逐渐熄灭。
原因：（1）二氧化碳气体既不能燃烧又不能支持燃烧
（2）二氧化碳密度比空气大，容易沉积在下面。
（3）与澄清石灰水（即氢氧化钙）反应，产生白色沉淀。
文字表达式：二氧化碳（CO2） + 氢氧化钙[Ca(OH)2] ―→ 碳酸钙（CaCO3） + 水（H2O）
该反应用来检验二氧化碳气体。
在露置的石灰水上，一段时间后会出现一层白膜，该白膜就是空气中的二氧化碳与碳酸钙反应生成的.碳酸钙固体。
石灰水涂墙也是利用该反应
思考：为什么用石灰水涂墙后，墙壁会出汗？
三、化学反应类型之一――化合反应和分解反应
1．化合反应（combination reaction）：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应。“多变一”。
2．分解反应（decomposition reaction）：由一种物质生成两种或者两种以上物质的反应。“一变多”。
四、二氧化碳的制法
工业制法
煅烧石灰石
文字表达式:碳酸钙（CaCO3）高温――→氧化钙（CaO）+二氧化碳（CO2）
实验室制法
1.药品选用：石灰石（或大理石）与稀盐酸
碳酸钙（CaCO3）+盐酸（HCl）→氯化钙（CaCl2）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）
补充：
1）石灰石或大理石的主要成分为碳酸钙，能否用碳酸钙粉末或者碳酸钠粉末代替石灰石作为实验室制取二氧化碳？
答：不能，化学反应的速率与反应物的接触面积有关。反应物颗粒越小，接触面积就越大，反应速率就越大，在实验室制取二氧化碳时就不易收集。
2）盐酸就是氯化氢气体的水溶液。在实验室制取二氧化碳是否能够用浓盐酸代替稀盐酸？
答：不能。盐酸都具有一定的挥发性，如果利用浓盐酸制取二氧化碳，挥发性太强，使制得的二氧化碳气体中含有较多量的氯化氢气体，影响实验结果。
3）实验室制取二氧化碳能否用稀硫酸代替稀盐酸？
答：不能。如果用稀硫酸，会与石灰石发生反应生成一种微溶性的固体――硫酸钙，包裹在固体表面，从而使液体与固体反应物隔绝，阻止反应的进一步进行。看到的现象时首先有少量气泡，马上停止。
2．反应仪器选择：固体与液体发生反应生成气体不需要加热。选择与过氧化氢制氧气相似的仪器。
反应仪器中，分液漏斗可以用长颈漏斗代替，不过，长颈漏斗的下端必须要神入液面以下，形成液封，防止生成的气体从漏斗口逸出。
该装置的优点：
（1）可以随时控制反应的开始和结束，节约药品
（2）可以随时向反应容器中加入液体药品
（3）可以控制反应的速率
思考：还有哪些类似原理的装置
3．实验步骤：与氧气的实验室制法相似。
4．二氧化碳的检验及验满
1）检验：向集气瓶中注入少量澄清石灰水，观察是否产生白色沉淀
2）验满：将燃着的木条放在集气瓶口，如果木条马上熄灭则说明已经收集满。
5．收集气体：由于二氧化碳能溶于水并且密度比空气大，只能用向上排空气法收集。
补充：如果要得到干燥纯净的二氧化碳气体，该怎么办？
答：可以将反应生成的气体首先通过水，或碳酸氢钠溶液（吸收HCl气体），然后通过浓硫酸（干燥），顺序绝对不能调换。
练习：请设计一个简单的实验来区分4瓶集气瓶中的气体，其中分别为空气、氧气、氮气、二氧化碳。
答：首先分别取样。然后将一根燃着的木条分别伸入到4瓶集气瓶中，观察现象。如果正常燃烧，则是空气；燃烧更加剧烈，说明是氧气；如果马上熄灭，则是氮气或二氧化碳，在该集气瓶中倒入少量澄清石灰水，若变浑浊，则为二氧化碳；若不变浑浊，则为氮气。
篇3：绿化我们的家园作文550字
绿化我们的家园作文550字
慢慢的走在我们的家乡，声声噪音传入了我的耳朵里，整个世界天旋地转了起来，这个噪音真大，扰了俺老孙的兴致，看我不把这里变安静。
于是“嗖”的一下我就拔出了耳朵里的金箍棒，正当我要一把击打敌人，却并没有找到实际的目标，到底在哪?我使用火眼金睛一瞧!原来是从马路的汽车里传来的。
这个好办，只听“变”的一声，马路上立刻就安上了一块巨型的吸音板，一瞬间立马就听不到了，终于安静了，俺老孙真厉害，法力无边啊!
观赏完风景的我正打算要驾着我的筋斗云腾空而去，刚驾到半空，一阵扑面而来的黑烟把我呛的直咳嗽。
这又是怎么了，我赶紧停了下来，往下面张望，原来下面这些烟都是从工厂里的烟囱冒出来的'，怪不得空气污染的这么严重，原来元凶都是那些工厂，想个什么办法来解决这个问题呢!动用了所有的脑细胞，“对了，可以这样，变”，我拔了一根猴毛，变成出了很多的过滤器，然后我一声令下，它们就都老老实实的装在了城市里的工厂的烟囱上，只好有了这些过滤器，那么清新的空气都不愁了。
我往下一看，映入眼帘的是高楼大厦，似乎少了些什么，我挠挠脑袋，噢!绿化工程!我念着咒语，马路、街道两旁穿上了绿色的新衣，校园里更是绿茵一片，居民楼旁冒出了小花小草，我微笑着看着一个欣欣向荣的城市，我收拾行装，一个筋斗，飞走了。
篇4：我们要爱护绿化环境作文
我们要爱护绿化环境作文
我们要爱护绿化环境今天，我和爸爸、妈妈到外婆家去玩。走在半路上，爸爸把刚抽过的烟扔在马路旁边。我急忙跑过去捡起来，扔到了一个垃圾桶。然后，对爸爸说；“爸爸，今天的风景真好！绿油油的`大树，宽阔的马路，还有新鲜的空起气。所以我们不可以乱扔果皮纸线。到了外婆家，妈妈把刚才的事情说了一遍。外婆夸我说；“真是个好孩子”。 我们要爱护绿化环境作文150字小学生作文（中国大学网）
篇5：绿化是我们共同的责任作文
绿化是我们共同的责任作文
一天下午，一位女同学正在和同学玩追人游戏。在一个急转弯处，她停了下来。“看见你了！”一阵喊声从她身后传来。她知道同伴离她不远，她抬起右脚，毫不犹豫地从绿化带上跑了过去。她的`同伴为了追上她，利索地从两棵小树苗夹缝中一跃而过。
一枝娇嫩的小绿苗被压折了。可怜的小绿苗仿佛在说：“啊，好痛，谁来救救我？”看到这种情景，我心痛不已。我正要上前扶起小树苗时，刚才的那两位小朋友又从正在苦苦哀求的小树苗中快速地跑过来。来回数次，小树苗无力地横卧在泥土上。
正是有了绿化带，我们学校才这么美丽，空气才这么新鲜。我多么希望同学们能与绿色和谐相处啊！
