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“赛诸葛”王弥

时间：2022年12月12日

来源：Miss李

编辑：本站小编

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下面是小编给大家带来关于“赛诸葛”王弥，本文共6篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“Miss李”提供。

篇1：“赛诸葛”王弥

我有一个好朋友――王弥，号“赛诸葛”。提起王弥，在我们班没有一个不翘起大拇指的。你瞧瞧她长的一副聪慧样：一双闪着智慧的眼睛，一只小巧玲珑的鼻子再加上一张能说会道的小嘴，真正的“赛诸葛”。说王弥是“赛诸葛”，一点也不是吹的。

不信我就给你说说吧！有一次，老师让我们背一篇课文。可我就像是得了健忘症，怎么也背不下来。我正愁得焦头烂额，只见王弥笑嘻嘻地走了过来。我一边不住地叹气，一边对她说：“你背得了吗？”“当然是小菜一碟咯！”王弥爽快地回答。“我还背不了呢！”我愁眉苦脸地说。“嗨！这还不容易！我来给你露一手！”王弥得意洋洋地说。“啊！那你快点说啊！”我不禁两眼放光。“看，按照这个顺序背：发现汉堡（暗堡），请求吃堡（炸堡）……”听着她滔滔不绝的“绝论”，我立刻目瞪口呆。“哎，哎！”王弥忽然摇了摇我，“发什么呆呢？”“听你的‘千古绝论’呗！”我边说边翘起了大拇指。哈，一向活泼的王弥憋红了脸，缅腆地低下了头。“多谢‘王大师’指点迷津！”我说完捧着书走了。王弥愣了几秒钟，说：“多谢‘小徒弟’夸奖！”真是“笑里藏刀”啊！不过，按照王弥的方法，我竟然“奇迹”般地把课文背了下来。看，这就是足智多谋的“赛诸葛”。听了她的“英雄”事迹，你是否也对她佩服得口服心服呢？

篇2：蛋王争夺赛叙事作文

蛋王争夺赛叙事作文

“加油！加油！加油！”一阵阵加油声从三零三班教室里传了出来。这是在干什么呢？原来是我们三零三班的同学正在举行拄蛋活动呢！

活动规则是：同学们分为两组。一组是大蛋组，比的是鹅蛋。另外一组是小蛋组，比的是鸡蛋或鸭蛋。先是小组里比，胜利者在班级比。过一会儿，还“活”着的同学在讲台上比。

我们小组里小蛋组里只剩下小熊了，于是她就在班级里比。接着她因为碰到了当当，所以没有进入“复赛”。

复赛中，决出了大蛋王和小蛋王。小蛋王是当当，大蛋王是陈恩祺。

最激动人心的要算大蛋王和小蛋王的比赛了！只见当当和陈恩祺两人脸上的神情都变得非常的紧张。当当两条腿微微张开，手里紧紧地握住手中的蛋，蛋都快被抓破了。当当两眼杀气腾腾，一脸自信。陈恩祺一条腿在前，一条腿在后，手紧紧地保护着蛋，眼睛直直地盯着当当手中的蛋，仿佛要把当当的蛋一口吃了。我想：鸭蛋和鹅蛋拄，当然是鹅蛋胜利啦！不过，我还是和同学们一起为他们加油。只听孙老师一声令下，当当使出全身力气，用力向陈恩祺的`蛋拄去。伴随着一声蛋壳破了的声音，当当的鸭蛋撞破了陈恩祺的大鹅蛋。当当胜利了！大家都在为他欢呼。

一年一度的立夏节可真有趣啊!

篇3：我的好朋友王赛的作文

我的好朋友王赛的作文

我的好朋友叫王赛。今年10岁。她长的白白的，个子高高的，不胖不瘦，穿着五颜六色的衣服。她性格活泼开朗，总是笑哈哈的，她走到哪就把笑带到哪儿。她扎着2个小辫子，走起路来小辫子来回的摇摆，可神气了，我很羡慕她的小辫子。我每天都劝妈妈给我扎辫子，妈妈总是说：“没时间。”她走起路来屁股还一扭一扭的。

放学回到家，有时候她来找我写作业，有时我去找她写作业，如果做卷子，做完了，我们对一下答案，不知谁的答案对就问爸爸、妈妈、叔叔、阿姨。她学习很好，我也是。

有时候，玩游戏的时候我摔倒了，她就扶起来我。有时，她摔倒的时候，我也扶起她。

她来我家我总是把零食分给她一半，我去她家的时候，她也分给我一半。

你说她好吗？美吗？逗人喜爱吗？你想和我做朋友吗？和她呢？

篇4：赛神曲,赛神曲王建,赛神曲的意思,赛神曲赏析

赛神曲,赛神曲王建,赛神曲的意思,赛神曲赏析 -诗词大全

赛神曲

作者：王建朝代：唐体裁：乐府男抱琵琶女作舞，主人再拜听神语。新妇上酒勿辞勤，

使尔舅姑无所苦。椒浆湛湛桂座新，一双长箭系红巾。

但愿牛羊满家宅，十月报赛南山神。青天无风水复碧，

龙马上鞍牛服轭。纷纷醉舞踏衣裳，把酒路旁劝行客。

篇5：格赛尔王的故事教案

教学目标

1.知识与能力⑴会认“酥”等七个字。⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。⑷搜集、阅读其他神话与传说故事

教学目标

1.知识与能力

⑴会认“酥”等七个字。

⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。

⑷搜集、阅读其他神话与传说故事。

2.过程与方法

首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。然后集体交流，说说自己喜欢格萨尔王的原因。最后引导学生读诗歌的唱词，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是为了说明觉如不能用石子对付自己的同胞兄弟。

3.情感、态度与价值观

⑴感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。

重难点与关键

1.重、难点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

2.关键：本课篇幅很长，要组织学生以较快的速度默读课文。默读要留有一定的时间，使学生能切实地默读课文。

课时安排：一课时

教具准备：生字词语卡片。

教学过程

一、介绍格萨尔王，导入新课

1.教师板书“格萨尔王”：同学们，这个名字你们一定有些陌生吧!(也可让学生收集相关资料)下面老师给大家做一个简要介绍：

格萨尔王生于公元1038年，死于公元11，享年81岁，他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北战，统一了大小150多个部落，岭国领土得以统一。格萨尔王去世后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。

他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩，早在10至ll世纪，就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传，至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。

2.教师谈话，导人：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就来深入地了解格萨尔王的故事。(把课题补充完整)

(设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的.搜集和阅读中，初步了解格萨尔王。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对格萨尔王的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。)

二、初读课文，整体感知

1.教师提出学习要求。

⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事?你喜欢他吗?为什么?

传说中讲了格萨尔王降魔驱害，造福人民，并非常大方地收纳受灾的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的拥戴，继而也成为他们的领袖的故事。

2.学生根据教师提供的学习要求自学。

(设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。)

三、集体反馈，掌握生字

1.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“酥”、“靴”字的读音。

⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

2.反馈分段的情况。

第一段(1)：格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。

第二段(2)：讲觉如按天神的旨意从岭地来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

第三段(3～13)：讲有一年，岭地遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭地迁移到玉隆，使岭地的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。

(设计意图：以学生为主体.教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。并理清文章的条理。培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。)

四、学习课文，感受英雄形象

1.教师：你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?

2.交流反馈。

⑴他非常勇敢，为民除害。

觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔;杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。

⑵他非常善良，造福百姓。

商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他，觉如不肯接受。

觉如说：“……将来无论你们到什么地方，我都会保护你们的。”

由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。

当岭地的人畜难以存活时，觉如答应岭地部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。

他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地。但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。

(设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，从而赞扬他为民除害、造福百姓的精神。)

五、朗读唱词，体会比兴用法

1.教师：《格萨尔王传》之所以家喻户晓，经久不衰，除了具有积极的思想内容，代表了人民的愿望之外，还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律，使用了许多民间谚语和民间诵词，因而生动活泼，富有生活气息。我们一起来读一读课文里的两段唱词。

2.朗读两段唱词。

3.教师：在第二段唱词中，嘉察唱道：“黄嘴野牛的持角……拿石子对付是否妥当?”在这里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想说明什么?

(嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水质亲情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。)

4.教师小结：这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。

六、课堂小结

教师总结：《格萨尔王的故事》为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到《格萨尔王》这部史诗非常有特色的唱词的艺术魅力。希望同学们课后能找其他神话或传说故事读一读。

七、布置作业

1.多音字组词。兴哈觉

2.根据课文内容填空。

好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡( )，平原( )，草尖上开着美丽的( )，草腰里沾着( )，草根里聚着( )。在那里，有英雄驰骋的( )，有男女购物的( )，有赛马休息的( )……那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完。

3.抄写词语。旷野荒郊喜气洋洋日夜不停昂首挺胸震耳欲聋富丽堂皇神采飞扬足智多谋

4.选词填空。