项目驱动学习在电力系统继电保护的应用论文

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篇1：项目驱动学习在电力系统继电保护的应用论文

项目驱动学习在电力系统继电保护的应用论文

摘要：为了培养符合中国产业升级需求的“卓越工程师”，引入了CDIO工程教育模式。在《电力系统继电保护》专业课程的教学实践中，采用主动式项目驱动学习法。基于CDIO模式，教学内容将紧密联系工程培养目标，构建学习型项目；教学方式上，理论与可视化的ETAP仿真软件相结合。该方法的目的是培养学生的学习积极性与主动性，强调让学生在一定的情景下以合作的方式进行知识的消化与吸收，以期最大化课程教学效果。在提高学生的动手能力和团队协作能力的同时，也为学校工程专业课程的教学改革提供一条可参考的思路。

关键词：CDIO；工程教育模式；项目学习法；ETAP仿真

《电力系统继电保护》课程作为电气类的主干专业课程[1]，其理论和实践同等重要。而传统的教学模式是循序渐进地进行课程的理论教学，运用以“教室-课本-黑板-多媒体”为主的教学方法，最后进行考试测试。在此过程中，教师是主体，完全忽略了对学生实践能力的培养，这使得课程教学与工程实践产生了严重脱离[2]，不能满足工程应用型人才的培养目标。

1CDIO工程教育模式

高等工科学校培养的目标是应用型高级专业技术人才，其不仅要求理论基础扎实，还要求具备很强的工程实践能力，专业综合素质要高。我国从引入了CDIO工程教育模式，与其他工程教育模式相比，CDIO具有先进性、全面性和国际性，四个英文字母分别代表构思、设计、实施和运行四个部分。目前，我国很多高校都已开展了基于CDIO的教学改革[3]，取得了显著成效。随着科学技术的飞速发展，电力系统继电保护技术不断更新，继电保护产品越来越趋近于微机化、一体化、网络化和小型化，这使得继电保护的应用现状与高校人才的培养现状之间存在着巨大的差距。在《电力系统继电保护》的教学实践中引入CDIO工程教育模式，从根本上改革课程的教学内容和教学方法，以期最大化课程的教学效果，培养符合中国产业升级需求的“卓越工程师”。

2课程教学内容的改革

由于国内的一次电网相对国外的要薄弱些[4]，所以就需要相对完备的保护系统。《电力系统继电保护》课程在构建教学内容时，首先应该满足发达继电保护的行业性要求，再加上继电保护的通用性，引入了CDIO模式后，将形成一套既能满足国内行业需求又能与国际接轨的内容体系。《电力系统继电保护》课程教学的目标，是为今后从事电力系统的继电保护、二次回路、自动装置相关工作，包括“设计、安装、检验、调试、运行、维护、管理”等工作培养高级应用型人才。从此出发，教学内容改革的思路是“专业定位分析→工作任务分析→能力要求分析→项目化教学内容”。根据学生将来所面向岗位，以及岗位所要求的能力，将理论与工程应用相结合，构建了五个学习型的项目：①各种继电器的检验与调试，②继电保护与自动装置相配合，③微机线路保护的运行监视及常见故障处理，④微机变压器保护的运行监视及常见故障处理，⑤保护系统设计。

3主动式项目驱动学习方法的应用

采用主动式项目驱动学习方法，教学主体将从教师转向学生，教学方法由传统的集中式改为小组分散式，教学过程从课堂教学转向具体项目的CDIO实现，教学目标从专业知识学习到学生系统工程能力的培养。项目驱动学习方法将围绕着课程的教学项目，分阶段进行教学。对于每个教学项目可以按照CDIO的四个过程进行分解，过程如图1所示。具体的实施步骤如下：1）“继电保护的目的”，是保障电力系统的安全、稳定运行。学生只有掌握了一次系统的运行和故障特性，才能设定出合理的二次保护方案。从此出发，首先让学生理解继电保护的根本，然后在系统出现问题时引导学生去发现问题，最后学生才能完成主动的“构思”过程。2）“继电保护的方法”，是思考和解决保护配置问题。学生只有熟悉了基本保护方法，才能分析系统出现的问题，并组织出对应的策略来解决问题，完成主体的“设计”和“实现”过程。3）“典型完备的保护方案”，是系统的应用实例。来自企业中配置成熟的保护案例，可为学生提供不同的解决方案，使学生能在配置保护时形成系统的概念，完成最终的“运作”过程。可见，整个课程的教学内容都是以项目为载体，让学生的能力训练带动知识学习，将理论与实践进行有机的结合。通过项目化的教学，不但可以培养学生懂原理、能读图、熟计算、会安装调试等专业技能，同时也可以培养学生相互协作的'专业素养。

4基于ETAP的项目驱动学习法

4.1ETAP仿真软件

在《电力系统继电保护》课程讲授时，传统的板书和多媒体讲授有时难以把问题具体描述清楚，学生难以对电力系统有整体的认识，教学效果一般。如果将可视化的电力系统综合分析计算仿真软件引入到教学过程中，学生通过图形界面能够直观地反映电力系统运行情况，会对电力系统概念有更深的理解。ETAP软件作为一款电力系统综合分析计算软件，功能强大，具有建模直观、图形界面友好、运行方式多样等优点，完全能够满足本科教学的使用需求。华东交通大学电气与自动化学院通过与ETAP中国公司合作，建立了ETAP电力系统仿真联合实验室，获得了该软件的教学使用权。借此机遇，将ETAP软件引入《电力系统继电保护》教学中具有重要意义，它不仅可以激发学生的研究兴趣，还可以培养学生的创新意识，提高他们解决实际工程问题的能力，这和CDIO工程教育模式的目标不约而同。

4.2模型的建立与分析计算

图2简单的电力系统模型在深入学习继电保护各部分原理之前，可以先引导学生完成学习型项目二。在ETAP仿真环境中构建电力系统模型，可以根据学生的学习情况由浅入深，由简单到复杂。图2为ETAP的单线图编辑模式界面，左侧为的编辑面板，右侧为电力系统元件库。首先，通过鼠标左键选中所需的电力元件，并直接拖到编辑面板中；然后，用线条连接所有元件；最后，正确输入每个元件的特性参数[5]，这样完成了一个含有保护装置的简单辐射型电力系统建模过程。在此模型基础之上，学生就可以很容易的进行潮流计算和短路分析等。

4.3保护设置及分析

以往保护定值完全靠手工计算，手工绘制时限曲线(Time-CurrentCurve,TCC)[6]，不仅耗时长，而且效率低，一般很难获取系统侧最大和最小运行方式下的短路容量。利用ETAP中的继电保护配合模块，选择任意支路，都可以快速生成TCC曲线，校验也很方便。在继电保护配合的模块中，只要选择所需的支路及继电器，此时界面右侧分析工具条中出现了新按钮生成STAR视图，上述模型的TCC曲线如图3(a)所示。在继电保护配合模块中，还可以仿真出故障时开关的动作时间和顺序，直观明了。电动机短路故障插入时，软件自动做出短路计算，并按顺序在单线图上显示相应的断路器动作，如图3(b)所示。充分利用ETAP联合仿真实验室，学生可以很方便地进行继电保护的仿真实现，将获得的经验运用在项目的实现和运作中，检验保护设计的最终成果5结语以提高学生工程素养和创新意识作为课程教学改革的目标，从教学内容的融合、更新，传统教学方法与项目学习法的取长补短，提高教学质量。通过在《电力系统继电保护》教学实践中引入CDIO工程教育模式，提出了主动式项目驱动学习方法，以期最大化课程教学效果，这将成为电气专业教学质量系统工程的重要部分。将ETAP软件与主动式项目驱动学习方法相结合，应用于《电力系统继电保护》课程的教学改革中，不仅使抽象的电力系统变得可视化，而且使得学生对电力系统的计算分析更加简便。教师在构建项目过程中能不断提升教师的个人能力，学生通过主动式项目驱动学习，能激发学生的积极性和主动性，使学生的创新精神和实践能力得到了很好的培养，为我国产业升级培养工程型和创新型的“卓越工程师”。

参考文献：

[1]高广玲,张沛云.“电力系统继电保护”工学结合特色课程的建设[J].电气电子教学学报,(Z1):130-133.

[2]张景杰.改革高职院校继电保护课程培养“卓越工程师”[J].山东工业技术,(19):237-238.

[3]顾佩华,包能胜,康全礼,等.CDIO在中国(上)[J].高等工程教育研究,(3):24-40.

[4]王洪梅,郑晓丹,彭学虎,等.基于CDIO的电力系统继电保护课程课堂教学改革[J].学子(教育新理念),(7),177-178.

[5]刘禹良,伍家洁.ETAP在高职高专“电力系统分析”教学改革中应用[J].实验室研究与探索,,35(8):212-216.

[6]牛光宏,蒋鹏赞.基于ETAP的供配电系统继电保护定值分析[J].智能建筑电气技术,,9(3):8-11.

篇2：项目驱动教学法在市场营销的应用论文

【摘要】市场营销是一门实践性较强的专业，需要学生在不断的实训活动中做到理论联系实际，从而提升自己的专业能力，但是在传统的教学模式中，学生的理论学习与实践运用常出现脱轨的情况，从而导致学生的综合能力不能够得到有效提高，这就需要新的教学模式的引进。项目驱动教学法为市场营销专业教学的改革注入了新的活力，在这一教学模式中，学生对于知识的综合运用能力得打了显著的提高，因而我们要采用积极的策略，发挥这一教学法的优势，提升教学的效率和质量，本文围绕“项目驱动教学法在市场营销专业教学中的应用”这一主题展开探讨。

篇3：项目驱动教学法在市场营销的应用论文

市场营销是培养具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事市场营销与管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才的专业，对学生的综合能力要求高，在实践方面也有很高的要求，普通的教学方式难以满足这一专业的教学需求。项目驱动教学法是要求学生围绕一个完整的项目而展开一系列的探究活动，学生所得到的锻炼是多方面的，对于提升学生的综合专业能力有着非常明显的效果，因此教师要在教学中灵活运用这一教学模式，促进学生的全面发展。

一、明确项目任务，提高项目质量

在项目驱动教学法中，学生所有的探究实践活动都是围绕着一个项目而开展，项目的选择与学生的学习效果有着非常密切的联系。在项目的内容选择上，教师应当结合当前的教学内容，运用灵活的方式将学生所要掌握与巩固的'知识渗透在项目中，教师要对教材进行严密的分析，抓住教学的重点与难点，并且联系学生的学习情况，有针对性的使用项目驱动教学，帮助学生更好的掌握技能。但同时随着时代的不断变革，社会对于人才需求的标准也在不断发生变化，在我们的教材中不能够很好的呈现社会需求动态，如果教师只是按照教材进行按部就班的教学，那么难免会跟不上时代步伐，导致就业难的情况出现，因此教师在设计项目内容时，应当立足于人才市场需求，从当前实际的社会需要出发，有意识的了解人才市场的变动，及时的对学生进行针对性的训练，帮助学生更好的适应社会的需求，也能够让教师制定更合理的项目任务。在项目难度的考量上，如果教师一味的增大项目难度，给学生种种挑战，超出了学生的认知范围和能力范围，那么学生在项目中不仅不能够获得能力的提升，反而还会因为多次的挫败而逐渐失去学习的信心，给学生带来不积极的学习心态，而如果教师将项目的难度一直保持在较为简单的水平上，学生也不能够获得实际性的提高，因此教师要对项目的难度有一个科学性的把握，在设计项目时，让项目的难度稍微高出学生的实际水平，让学生能够通过一定的思考与努力去完成项目。最后，教师要结合实际情况，考虑项目的可操作性，让学生能够在实践中完成项目中的内容，同时也要考虑到学生的主观需求，了解学生想进行什么样的项目，从各个方面提高项目的质量，让学生在高质量的项目中获得更大的提升。

二、科学制定计划，详细记录过程

确定了研究项目之后，学生要针对项目制定一个详细的计划，在这一过程中，学生要充分的利用理论知识对计划进行严密的分析，在项目小组中，经过组员的共同商讨确定具体的实施步骤和实施人员，然后根据制定的计划进行严格的实施，这也是项目驱动教学法中非常核心的环节，虽然主要的参与成员是学生，但是教师也有着非常重要的作用，既是引导者，也是监督者，是学生的信息库。不论是在学生制定计划还是实施计划的过程中，教师都要从旁观察，首先，这是教师了解学生的有效途径，当学生在阐述自己的意见时，也能够反映一个学生的思维方式和对专业知识的掌握情况，教师要做到心中有数，在今后的教学中为学生制定更加合理的教学计划，其次，学生的认知水平有限，在制定计划时，往往会忽略了计划的可操作性，仅仅在理论上能够实现，因此教师要以引导的方式让学生制定出更具操作性的计划，这也给学生明确了在不同的环境中会受到不同因素的制约，因此也要灵活运用多种不同的方式去解决相同的问题，培养学生多方面思考问题的意识，最后，学生在实施计划的过程中常常会出现一些状况，这时候，教师就要化身学生的信息库，给学生提供相关的知识解答，让学生了解问题出现的原因并且采取积极的补救措施，从根本上杜绝错误的二次发生。

三、进行成果展示，完善教学评价

项目的完成对于学生来说是一件非常有成就感的事情，项目成果的展示既是项目驱动教学法中的环节，也是提高学生学习积极性的有效手段，因此教师要给学生提供较好的展示平台，让每一个项目小组分别派代表向同学们讲述自己小组对于项目的见解、采取的方法以及在实施过程中遇到的一些问题，在展示交流的过程中把一些比较典型的问题呈现在学生面前。总而言之，项目驱动教学法在市场营销专业中的应用能够有效改善教学的质量，让学生在更好的教学模式下提升自身的专业能力，在应用的过程中，教师要注意从各个方面提升项目的质量，给学生创建更好的发挥平台，积极引导学生制定合理的项目计划并且在学生实施计划的过程中对学生给予及时的引导与帮助，完善教学评价，让学生对自己的项目成果有一个正确的认知，同时鼓励学生不断的发挥更好的水平，在每一次的项目中都能够有所收获，有所提高，完善自己的专业能力，提升综合素质。

参考文献：

[1]彭荣华,李志长.“项目驱动教学法”对高职市场营销教学的影响及应用[J].开封教育学院学报,(08).

篇4：项目驱动教学法在VFP的应用论文

项目驱动教学法在VFP的应用论文

项目驱动教学法在VFP的应用论文

摘要：项目驱动教学法是以学生为中心的教学方法，不仅让学生验证理论，而且是获取感性知识的重要来源。针对传统教学法存在的问题，将项目驱动教学法应用到VFP程序设计课程中。

关键词：项目驱动 VFP程序设计

1 引言

VFP程序设计是我院非计算机本科专业开设的一门计算机必修课，学生学完这门课程要参加全国计算机二级（VFP模块）的考试。从历年的教学考试情况来看，学生对这门课程感觉难度较大。即使很多通过了计算机二级考试的学生来看，收获甚微，对日后的工作学习帮助不大。其根本原因我院学生大部分是医学生，接触计算机的机会不多，编程基础几乎是零。唯一的基础就是在大一学年开设的计算机文化基础课以及考试之前的强化训练。如何提高学生的学习兴趣、计算机信息素质，而不只是为了简单的应付考试而学习。是从事计算机教学的教师一直在思考的问题，经过多年的教学实践，把“项目驱动教学”引入到课程中，对解决以上问题提供了较好的思路。

2 VFP程序设计课程教学法存在的问题

2.1教学模式有待完善

我院的教学模式采用教学演示方式，教师通过软件控制学生机，使学生直接看见教师端屏幕中的演示操作，直观、形象。克服了传统理论教学黑板与粉笔的模式，但存在一定的弊端。教师操作为主，学生一味地模仿。更有部分学生将教师操作步骤详细地记在笔记本上，并不理解操作的原因。以至于学生对VFP程序设计课程缺乏学习研究的兴趣，缺乏学习的积极主动性。

2.2实验教学环节薄弱

VFP程序设计是一门实践性很强的学科，但是目前高校对VFP程序设计课程的实践教学普遍薄弱，我院教师主要采用结合全国计算机二级（VFP模块）上机题库方式进行实践教学。由于题库每年题目的.更新，从的48套到的97套机试题目，大部分教师只是一套套题目部分题型的讲解，而未做充分地归纳与重点。造成学生备考压力大，忽略了VFP程序设计的意义。学生学完了这门课程后，觉得VFP程序设计知识很空乏、很抽象，尤其是不能学以致用，只能停留在理论概念的层面以及简单的操作。

针对以上教学模式存在的问题，根据VFP程序设计课程的特点，将项目驱动教学法应用于VFP程序设计教学实践。

3 项目驱动教学法的应用

3.1项目教学法的原理

在长期的VFP教学中，不少学生存在厌学、动手能力差的问题。经过实践，将项目教学法引入教学，将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织并开展教学，使学生直接参与项目全过程从而解决问题。

VFP教学从开始到结束都是都在讲解同一个问题――如何把各种日常管理信息用计算机来进行管理。在通常的教学模式中，教师先介绍命令格式、功能、说明等概念，再举例应用该命令，最后由学生上机实习验证，结果是在学生头脑中很难建立起“系统开发”的整体概念。另外，大多数学生并不认为自己以后真的会利用VFP去开发系统，所以仅仅是倾向于应试而淡化实际应用与开发，这也导致学生在学习过程中被动，只是一味模仿课本上实例，知识点零散，对系统开发认识模糊，没有创新，不能形成系统开发的整体概念。其实主要问题还是由于教师在教学过程设计上存在一定的问题，在组织教学过程中没能给学生建立起一个完整的学习目标框架。如何能让学生带着明确的学习目标来完成每一节课的学习，这是教师首先应该考虑的问题。

3.2项目驱动教学法的实践

对VFP程序设计课程进行项目驱动教学，主要分为以下几个内容。

3.2.1教师

实施项目教学法对教师提出了更高的要求，要求教师不断提高自身业务水平，在整个教学过程中不再是教学过程中的主角，而是引导者。讲授知识点不再是“满堂灌”形式，而是将项目分成不同模块，不同模块相同功能进行演示式讲解。

3.2.2教材

现行的教材基本根据知识系统进行编写，忽略了应有的紧密关系，教师在实施项目教学过程中，不能够按照书本章节一节节讲授。要以整个项目为整体，组织部分经验丰富的教师，在实验教学改革班进行试点。学期结束根据教学效果跟踪，将教学内容重新整合，正好构成完整的项目，将知识点恰当衔接其中。编写新教材提供使用，并不断修改以及完善。

3.2.3项目任务

确定项目任务是项目教学法中非常重要一个环节，教师必须根据学生的状况，教学的内容和教学要达到的目的，提出一个或几个比较贴近学生生活的项目任务，让学生根据自己的兴趣选择项目，然后和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

3.2.4计划制定及实施

由于我院非计算机本科专业学生较多，在实施项目教学过程中难度较大。必须选出项目负责人，对学生进行分组，在教师指导下由学生讨论制定项目工作计划，并确定工作步骤。在过程中，要求项目负责人起组织和指导作用，学生人人参与。

4 结束语

针对传统教学法中存在的问题，根据VFP程序设计课程的特点，提出了项目驱动教学法。并在13级临床教学改革班进行了试点性实验，通过对比普通临床班VFP教学，收到一定地效果，并在下一级进行积极地推广。

篇5：在电力系统应用SDH研究论文

在电力系统应用SDH研究论文

摘要：近年来，随着我国电网规模的不断扩大，对电力系统通信网络的可靠性和灵活性、自愈性提出了更高的要求。文章结合笔者自身的工作经验，分析了我国光通信网络的发展现状，并从SDH光纤通信网络的应用、优化和升级三个方面，分析了电力SDH光纤通信网络在电力系统中的应用。

关键词：电力；SDH光纤通信；网络组网优化

1我国电力光通讯网络的现状分析

1.1SDH在电力系统通信网络中的推广和应用

电力通信网络包含的内容比较多，一般其所包含的业务比较复杂，例如有：视频会议电话系统、计费和计量相关信息、稳定安全运行系统和装置、调度语音电话、变电站的各类自动化服务信息、行政语音电话以及继电保护信息等。每一种不同的业务在光纤网络中所对应的自愈方式、宽带、误码率等等都不同。就目前状况来看，因为传统的PDH在实现网络自动化，促进发展方面需要较多的背靠背设备，具有一定的繁琐性，所以其逐渐被分片的SDH取代。SDH在促进通信网路发展方面具有较大的作用，其提取的信号比较多，并且能够通过自身的优势节省较多的设备，为促进网络通信发展提供了有效的作用，因此得到了不断的推广和应用。

1.2电力SDH光纤通信网的发展普遍滞后于电网发展

目前，我国电网运用量不断加强，运行规模逐步扩大，SDH光纤的'发展相对来说并不超前，并且施工基本是分批次进行的，所以通信网络的机构和路径都受到了一定的制约。随着电网的技术不断加强，规模不断加大，SDH的运行也逐渐复杂化，相关装置对电网的传输延时、可靠性等都提出了较高的要求。同时，我国的SDH系统也逐渐出现了稳定性不强、运行状况不佳、结构不合理、扩展性不高以及管理不健全等问题。因此，在对目前现有的通信特点和网络运行框架分析的同时，对SDH光纤进行结构优化和系统健全管理成为了其发展的需求。

2电力SDH光纤通信网络的组网优化

2.1现有电力系统通信网络的特性

分析电力系统通信网络主要是用来为系统的调度和生产服务，因为各种调度信息不断发生着变化，所以SDH的业务流量也不断进行着改变，要想对网络结构进行分析，首先要对通信系统的特征进行分析。其特征总结为以下几点：①电力系统的站点较多、密度较大。因为网络传输的信息量较大，所以要确保在24h之内不间断地运行。②因为电力系统是和国民生活相关联的，所以电力通信系统所发出来的信息对于系统安全运用有重要的作用。其行业特点决定其要有较高的可靠性。③基于电力系统的后期发展来说，要尽量促使电力通信网络的配置和框架结构灵活，为后期结构调整做好充分的保障。④很多光纤通信是实行的无人值班工作，所以对其信息化程度具有较高的需求。

2.2电力SDH光纤通信网路的应用

2.2.1需要具备良好的自愈能力和可靠性

所谓自愈能力是指在光纤正常运行过程中，如果发生突然中断以及难以连接等故障，光纤网络可以进行自动倒换保护，自动排除故障，维护现有业务的正常运行，SDH光纤能够通过自愈能力实现网络的正常运行，在实施自动保护过程中，其设置可以分为单双向通道实施，具体可以通过子网连接保护、单双复用段保护、1：N保护、1+1保护等模式。在SDH网络拓扑中常见的有五种结构，分别有树形、链形、网孔形、星形、环形，其中环形和链形较为常用。而我国常用的结构为环形结构，这种结构既能确保高可靠性，又能很好的实现自愈功能。在具体的应用过程中，SDH光纤的芯数有四芯和两芯，一般地市级通信网络通常使用两芯，既能节省成本，又能确保业务正常运转，并且在运行中往往采用两芯SDH光纤构建二纤单项通道。SDH二纤单向通道倒换环如图1（a）、（b）所示。如图1，利用两根光纤构成P1和SI，PI是保护装备，SI是传输信号的主环，两者的业务方向相反，通过“单端桥接、末端倒换”的结构，实现“并发选收”的功能，可以优先选择两者中信号较好的进行接收。如图1（a）所示，信号AC从A端馈入，经S1环顺时针方向传送，经P1环逆时针方向传送，接收端C选取S1环与P1环送来的信号较好的一路接收。如图1（b）所示，一旦B、C之间出现故障，无法连接，那么经过S1传送出来的AC信号就无法有效传出，那么，倒换开关就会自动从S1切换到P1，信号就会从P1经过传送AC信号，能够保证正常的网络运行。就是通过这种双向备用的网络模式，能够及时的排除网络故障，确保光纤网络的正常运行，实现网络的自愈。

2.2.2SDH网络分层结构的优化

我国“十五”规划对电力通信做出了新的要求，要求采用两级调度体制，并且由500kV和220kV变电站进行负责，110kV变电站由各区负责，实现了三层网络结构，集控中心将各地调550kV变电站组成核心层；各区220kV变电站组成汇聚层；110kV变电站组成接入层。其中110kV接入层进行业务接入然后传入汇聚层，再由汇聚层传送到核心层，核心层进行统一调度。这种三层网络结构可以有效的实现网络业务上的分层管理，是二级管理的集中体现。伴随着网络传送技术的进一步发展，电力通信网络主要呈现中心式的发展特征，主要由上级中心层向下级周边区进行推进。而SDH网络技术也朝着扁平化模式发展，也就是将这种模式逐渐融入到接入层和汇聚层中。因此，对SDH网络进行不断优化，能够进一步的实现信息的集中化、整合化，实现网络结构的扁平化发展模式，便于网络业务的迅速开展和集中调度，实现网络的良好运行和管理。网络核心层主要包括通信枢纽、通信中心、通信节点、备用通信中心，网络在接入通信点时，要根据所属业务范围，接入就近的业务通信点。而接入层具有汇聚和接入的两种功能，不仅可以将各个节点的业务进行整合，而且能够接入通信业务，实现资源的有效整合。

2.2.3SDH光纤通信网络的升级

SDH光纤通信设备主要有两种升级方式，一种是容量的升级，例如：将系统容量从STM-1升级到STM-4或STM-16。另一种是网络拓扑升级，例如：可以对节电设备进行升级，将其复用器由原先的终端性改为上下分插或数字交叉连接，这样能够实现光纤网络的升级，而且能够提高使用效率。

3结语

随着科技的不断创新，电力通信技术不断发展，新技术的发展必然会促进设备的优化和更新，对电力系统的探索也永不止步。本文对SDH在电力系统中的应用进行分析和探究，谈了相关发展，并针对其发展中存在的问题进行分析，找出一系列解决对策，同时对组网方式配置、板卡有线等问题进行了探究，最后提出了SDH光纤设备的升级和优化技术。

参考文献：

[1]梁芝贤,穆国强.SDH网络的优化与改造[J].电力系统通信,,(174).

[2]朱文甫.电力SDH通信网的自愈模型构建及仿真实现[D].北京:北京邮电大学,.

篇6：运营监测在电力系统的应用论文

运营监测在电力系统的应用论文

摘要：电力行业对于国计民生是非常重要的，其也是国家发展的重要基础。随着社会和时代的进步，电力行业的相关业务也在不断的增加，电力企业的运行也愈加的复杂，运行监测能够24小时的对电力企业进行全方位的监测，能够帮助企业更加科学的对各项业务进行管理和控制，能够确保公司的经营管理在可控的状态中，能够切实提高公司的效益，帮助企业更好的参与到市场竞争中去。

关键词：运营监测；监测分析；电力企业

运营监测信息系统可以对电力企业进行二十四小时的全方位及时性的再现监测和分析，能够加强企业运营监测外部业务和中心业务之间的联系，能够帮助电力企业更加稳定和安全的运行。所以，其对于电力企业而言是非常重要的。笔者主要分析了电力行业中运营监测的发展和运用，希望能够帮助电力企业更好的运行。

一、电力行业运营监测发展情况分析

运营监测信息系统可以对电力企业进行二十四小时的全方位及时性的再现监测和分析，能够加强企业运营监测外部业务和中心业务之间的联系，能够帮助电力企业更加稳定和安全的运行。其发展情况主要包含了下面几个阶段[1]。

1.提出构想阶段随着社会和经济发展，电力行业也在不断的完善，政府部门也认识到了监督的重要性，电力行业也随着发展不断的进行自我完善和自我监督，从而不断的完善电力运营监测。

2.设计建设、投运阶段我国国家电网公司在进行了中心控制系统的建设，在很多地方已经进行了监控中心的建立，并运用到了运行中去。相关工作的开展也说明了电力监控运行系统发展的更加完善。

3.运行和发展阶段随着最近几年运行监控中心的不断完善，电力公司整体运营在线监控分析也在不断的完善。

二、电力行业中运营监测的实际应用分析

运营监测运用到电力行业中去，对于电力企业的长远发展是非常重要的，其能够切实提高企业的核心竞争力，帮助企业更好的参与到竞争中去。

1.运营监测中心业务体系随着运行监测中心的建立，电力系统全面分析监测系统也在不断的完善，能够很好的将具体工作情况显示出来，其对于数据分析以及相关运行的监测也会愈加的准确和科学。

(1)全面监测全面监测指的是对公司的核心资源、主要业务活动进行相关的交易，要求提高管理的水平，从多个角度和全方位出发，二十四小时的进行在线的监控。并且，还根据需要来设置门槛和数据关联等自动报警手动的进行业务发展趋势的确定，从而对公司内部以及外部环境进行全方位的监控，这样能够让那个监控监测更加的全面。

(2)运营分析运营分析指的是为了提高电力企业经济效益以及整体的竞争力，其也是全面监测控制运营过程的一种重要手段和方式，在运营的时候，需要规避可能会给企业经济效益造成影响的相关因素，在进行数据分析的基础上来帮助企业更好的进行决策[2]。

(3)协调控制协调控制指的是主体是运营监测，对于监测的时候可能会给正常运营造成影响的各种因素，通过科学的手段来进行分析和汇总，从而确保设备运营的正常，帮助企业更好的发展。

(4)全景展示通过合理分析数据来判断数据本身的价值，并定期的做好质量的`评估，利用技术检验，实现数据价值的最大化。

2.运营监控工作台的运用运营监控工作台建立给数据共享以及监控工作更好的开展奠定了技术基础。

(1)全面监控对电力企业的外部环境进行监测，对于电力企业是非常重要的。相关的政策法规会给企业的业务发展造成影响[3]。利用技术手段，对于可能会给企业发展因素进行分析，利用业务运营和监测资源相关的手段进行管理，改善存在的问题。这种方式能够完善企业的人员分配，更好的展示科技成果。

(2)运营分析对电力企业整体发展活动开展进行比较全面的分析和判断，综合分析各个影响因素，并且还需要对市场的走向以及发展的趋势进行分析，从而给企业将来的发展规划提供科学有效的建议。

(3)全景展示利用大屏幕来展示监控中心的相关情况，主要目的是展示公司取得的业绩、展示管理和创新的成果。在展示的时候，需要根据不同的主题来进行不同设计形式场景的监测[4]。通过进行大屏幕的管理，能够让显示系统的运行更加正常。

(4)运营数据资产管理数据再进行运行的时候，需要做好内外数据的交换和分析工作，其主要是利用监视工作站在线查询的方式，将后台数据库的相关数据导出和连接在一起，从而做好数据收集工作，并且还应该做好相关数据的对比和分析工作，从而获得能够给科学决策提供帮助的数据，将数据的作用更好地发挥出来[5]。

(5)综合管理电力企业进行运营和管理的时候，对于方案的制定以及企业整体的发展部署需要根据实际情况和需要来进行科学有效的决策，从而让企业的发展更加的协调。而想要做好这点，便必须做好综合管理工作。

三、结语

运营监测信息系统可以对电力企业进行二十四小时的全方位及时性的再现监测和分析，能够加强企业运营监测外部业务和中心业务之间的联系，能够帮助电力企业更加稳定和安全的运行。笔者主要分析了电力行业中运营监测的发展和运用，希望能够不断地对其进行完善，将其作用更好地发挥出来。

参考文献：

[1]施云.运营监测在电力行业的应用探讨[J].低碳世界,(17):97-98.

[2]李凯瑞.运营监测在电力系统中的发展与应用分析[J].城市建设理论研究:电子版,2017(10):11.

[3]苏斌.电力系统运营监测的可视化管理[J].电子世界,(24):175.

[4]刘霞.运营监测在电力系统中的发展与应用分析[J].中小企业管理与科技:中旬刊,(12):194.

[5]汪筱娟.运营监测在电力行业中的应用探讨[J].低碳世界,2015(32):40-41.

篇7：浅谈光纤在继电保护中的应用工学论文

浅谈光纤在继电保护中的应用工学论文

论文关键词：光纤通道；光纤保护；应用

论文摘要：介绍了光纤通道的特点和工作原理，以及目前在电力光纤网络中光纤保护装置与光纤通道的连接方式和主要特点，讨论了光纤保护在实际应用中可能遇到的问题及其解决办法。

随着通信技术的发展，在纵联保护通道的使用上，已经由原来的单一的载波通道变为现在的载波、微波、光纤等多种通道方式。由于光纤通道所具有的先天优势，使它与继电保护的结合，在电网中会得到越来越广泛的应用。

1光纤通道作为纵联保护通道的优势

光纤通道首先在通信技术中得到广泛的应用，它是基于用光导纤维作为传输介质的一种通信手段。光纤通道相对于其他传统通道（如：电缆、微波等）具有如下特点：

1.1传输质量高，误码率低，一般在10-10以下。这种特点使得光纤通道很容易满足继电保护对通道所要求的“透明度”。即发端保护装置发送的信息，经通道传输后到达收端，使收端保护装置所看到的信息与发端原始发送信息完全一致，没有增加或减少任何细节。

1.2光的频率高，所以频带宽，传输的信息量大。这样可以使线路两端保护装置尽可能多的交换信息，从而可以大大加强继电保护动作的正确性和可靠性。

1.3抗干扰能力强。由于光信号的特点，可以有效的防止雷电、系统故障时产生的电磁方面的干扰，因此，光纤通道最适合应用于继电保护通道。

以上光纤通道的三个特点，是继电保护所采用的常规通道形式所无法比拟的。在通道选择上应为首选。但是由于光缆的特点，抗外力破坏能力较差，当采用直埋或空中架设时，易于受到外力破坏，造成机械损伤。若采用OPGW，则可以有效的防止类似事件的发生。

2光纤通道与光纤保护装置的配合方式

目前，纵联保护采用光纤通道的方式，得到了越来越广泛的应用，在现场运行设备中，主要有以下几种方式：

2.1专用光纤保护：

光纤与纵联保护（如：WXB-11C、LFP-901A）配合构成专用光纤纵联保护。采用允许式，在光纤通道上传输允许信号和直跳信号。此种方式，需要专用光纤接口（如：FOX-40），使用单独的专用光芯。优点是：避免了与其他装置的联系（包括通信专业的设备），减少了信号的传输环节，增加了使用的可靠性。缺点是：光芯利用率降低（与复用比较），保护人员维护通道设备没有优势。而且，在带路操作时，需进行本路保护与带路保护光芯的切换，操作不便，而且光接头经多次的拔插，易造成损坏。

2.2复用光纤保护：

光纤与纵联保护（如：7SL32、WXH-11、CSL101、WXH-11C保护）配合构成复用光纤纵联保护。采用允许式，保护装置发出的允许信号和直跳信号需要经音频接口传送给复用设备，然后经复用设备上光纤通道。优点是：接线简单，利于运行维护。带路进行电信号切换，利于实施。提高了光芯的利用率。缺点是：中间环节增加，而且带路切换设备在通信室，不利于运行人员巡视检查，通信设备有问题要影响保护装置的运行。

2.3光纤纵联电流差动保护：

光纤电流差动保护是在电流差动保护的基础上演化而来的，基本保护原理也是基于克希霍夫基本电流定律，它能够理想地使保护实现单元化，原理简单，不受运行方式变化的影响，而且由于两侧的保护装置没有电联系，提高了运行的可靠性。目前电流差动保护在电力系统的主变压器、线路和母线上大量使用，其灵敏度高、动作简单可靠快速、能适应电力系统震荡、非全相运行等优点是其他保护形式所无法比拟的'。光纤电流差动保护在继承了电流差动保护的这些优点的同时，以其可靠稳定的光纤传输通道保证了传送电流的幅值和相位正确可靠地传送到对侧。时间同步和误码校验问题是光纤电流差动保护面临的主要技术问题。在复用通道的光纤保护上，保护与复用装置时间同步的问题对于光纤电流差动保护的正确运行起到关键的作用，因此目前光纤差动电流保护都采用主从方式，以保证时钟的同步；由于目前光纤均采用64Kbit数字通道，电流差动保护通道中既要传送电流的幅值，又要传送时间同步信号，通道资源紧张，要求数据的误码校验位不能过长，这样就影响了误码校验的精度。目前部分厂家推出的2Mbit数字接口的光纤电流差动保护能很好地解决误码校验精度的问题。 3光纤保护实际应用中存在的问题

3.1施工工艺问题

光纤保护是超高压线路的主保护，通道的安全可靠对电力系统的安全、稳定运行起到重要的作用。由于光缆传输需要经过转接端子箱、光缆机、电缆层和高压线路等连接环节，并且光纤的施工工艺复杂、施工质量要求高，因此如果在保护装置投入运行前的施工、测试中存在误差，则会导致保护装置的误动作，进而影响全网的安全稳定运行。

3.2通道双重化问题

光纤保护用于220kV及以上电网时，按照220kV及以上线路主保护双重化原则的要求，纵联保护的信号通道也要求双重化，高频保护由于是在不同的相别上耦合，因此能满足双通道的要求，如果使用2套光纤保护作为线路的主保护，通道双重化的问题则一直限制着光纤保护的大规模推广应用。

3.3光纤保护管理界面的划分问题

随着保护与通信衔接的日益紧密，继电保护专业与通信专业管理界面日益难以区分，如不从制度上解决这一问题，将直接影响到光纤保护的可靠运行。对于独立纤芯的保护，通信专业与继电保护专业管理的分界点在通信机房的光纤配线架上。配线架以上包括保护装置的那段尾纤，属于继电保护专业维护，这就要求继电保护专业人员具备一定的光纤校验维护技能。

3.4光纤保护在旁路代路上的问题

线路光纤保护在旁路代路时不方便操作，由于光纤活接头不能随便拔插，每次拔插都需要重新作衰耗测试，而且经常性拔插也容易造成活接头的损坏，因此不宜使用拔插活接头的办法实现光纤通道的切换。对于电网中没有单独的旁路保护，旁路代路时是切换交流回路，因此不存在通道切换问题，但对电网有独立的旁路保护，对于光纤闭锁式、允许式纵联保护暂时可以采用切换二次回路的方式，但对于光纤差动电流保护则无法代路，目前都是采取旁路保护单独增设一套光纤差动保护的方法解决。已有部分厂家在谋求解决光纤保护切换问题的办法，如使用光开关来实现光纤通道切换。

结束语

尽管目前光纤保护在长距离和超高压输电线路上的应用还有一定的局限性，在施工和管理应用上仍存在不足，但是从长远看，随着光纤网络的逐步完善、施工工艺和保护产品技术的不断提高，光纤保护将占据线路保护的主导地位。

参考文献

[1]贺家李，宋从矩.电力系统继电保护原理[M].北京：中国电力出版社.

[2]钟惠霞.数字光纤通信概述[J].

篇8：项目驱动式教学法在离散数学教学中的应用论文

项目驱动式教学法在离散数学教学中的应用论文

摘要:针对《离散数学》课程教学存在的学生学习兴趣不高,教学效果差的问题,提出了在《离散数学》课程中采用项目驱动式教学方法。该教学方法的引进不但提高了学生学习的积极性和主动性,而且提高了教学质量。

关键词:项目驱动;项目实训;课程设计

《离散数学》是计算机科学与技术专业的一门重要的专业基础课程,在计算机科学中有着广泛的应用。它是学习很多计算机专业核心课程的必备基础,对学生逻辑能力和抽象思维能力的培养有着重要的作用。因此,本文采取项目驱动式教学方法,不仅提高了《离散数学》的教学质量和教学水平,而且对学生后续课程的学习和动手能力的培养有着重要的意义。

1 《离散数学》教学现状

随着计算机技术日新月异的发展,各行各业对计算机人才的需求量日益增大,对计算机人才的质量要求也越来越高,同时计算机研究与开发的起点也在不断提高。目前,在计算机研究与实践中出现的很多大问题表明,这些问题不仅是技术问题,而且是理论问题,至少是技术方面的理论问题。因此,《离散数学》的理论教学和实践教学是同等重要的,偏废任何一方都是不妥当。而目前《离散数学》的教学中却存在着重理论轻实践,或两者都不重视的现象,主要表现在以下两个方面:

(1)从学生的角度上看,一部分学生认为《离散数学》的理论课程不重要,认为计算机专业的.学生就应该重视动手能力的培养,要会编程,学习理论对编程没有帮助,而且理论学习枯燥、乏味,概念又多又抽象,难于理解。于是这部分学生放松甚至放弃理论课程的学习。另一部分学生很重视理论课程的学习,但是不注意实际应用,一遇到实际问题的求解时,就束手无策,不知道该采用什么理论知识来解决这个问题。

(2)从教师的角度上看,首先,授课老师讲课时还是站在纯数学的角度来讲授学生所学的内容,不能从计算机专业的角度来讲述所授内容,导致学生不能把所学习的内容跟实际应用联系起来,更不会用计算机技术去解决实际问题。其次,教学过程中没有改变老师的主体地位,老师讲授,学生被动的接受,没有调动学生主动学习的积极性。因此,改变《离散数学》的教学方法是很有必要的。

2 项目驱动式教学方法的应用

2.1 项目驱动式教学方法

项目驱动式教学法,是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”,这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式,是一种通过组织学生参加项目设计(包括模拟项目)、履行和管理,完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。它是一种以现代企业的行为为目标,强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。是高校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。由于项目驱动式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养,其形式、内容与传统教学课程有较大差异。

项目驱动式教学方法的特点是以项目和案例为核心。项目和案例都是学生能够直接感受到的东西,因此学生能够很快理解教学内容。这区别于传统的知识驱动式教学法,知识驱动教学法是以知识为核心,由于很多知识是抽象的,所以有的时候学生很难理解各个知识点。由于强调了项目的参与性,一开始就能够引起了学生的极大兴趣,引发学生的学习积极性。

在项目实训中,强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计,并以学生小组讨论方案,以培养学生的合作与协调能力。在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考,课程快结束时,教师再从企业的角度介绍情况,评议学生的设计,让学生感到所学知识的实用性,与社会、企业的零距离接触感。

2.2 项目驱动式《离散数学》课程中的教学过程

根据项目驱动式教学方法的原理,通过教学研究和任课老师的之间的协作,我们研究出了适合学生学习《离散数学》的项目驱动式教学方法。该方法的实施,大大提高了学生学习的积极性和学习的兴趣,极大的促进了教学质量的提高。项目驱动式教学方法的教学过程分三个阶段:理论教学阶段、项目实训阶段和项目检验阶段。

(1)理论教学阶段。

该过程的主要任务是根据学生实际,设计出合理的教学大纲和教学进度表,然后根据大纲和进度表的进程,讲授所学内容。我们设计出的这一阶段学生学习的主要内容有:命题的逻辑推理、谓词演算、集合论、抽象代数论和图论,共五个部分。教师可以选择灵活的教学方法,让学生充分吸收所学的知识,并通过上机实验巩固练习,为项目实训阶段做好准备。这一阶段的教学效果可以通过学生的平时作业、课堂表现和上机演练来检验。

(2)项目实训阶段。

项目实训阶段的关键是根据每一章节的内容,设计出科学合理的分项目,该阶段主要由项目准备、项目分析和讲授、分组实践操作三部分组成。项目准备的主要任务包括项目的设计和在项目开始之前对学生进行分组,根据每个项目的特点和每组学生的特点任命组长,其中项目设计很重要,要有该课程组老师认真研究设计;项目分析和讲授主要是对各个分项目的意义和项目的内容、重难点进行说明,激发学生的兴趣,考虑到学生的实际情况和课程的难度,在项目实施前,要有教师现将每个分项目演示一遍给学生看,然后再带领学生一起做;分组实践操作环节主要是让学生在教师的指导下,由组长带着组内成员合作完成分项目,这一环节要充分调动组内和组间的合作,培养学生的团队协作能力。并且教师要在学生做的过程中指导学生开发,不能让学生觉得看了演示过程后还是无从下手,确保每个学生都能亲自动手去做。所以这阶段的教学效果可以通过观察学生的编程情况和学生书写的项目报告书来检验。

(3)项目检验阶段。

在第二阶段,老师已经把每个项目做出来了,学生只是模仿了一遍,为了检验学生的学习效果,在第三阶段,可以让学生根据所学内容,自己选择开发平台,多方收集资料,完成一个项目的开发,也可由老师提供项目,学生自己独立完成。

3 结语

教学研究要解决的核心问题之一就是如何激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而提高教学质量。对于理论性和抽象性都很强的《离散数学》课程,通过项目驱动式教学方法在《离散数学》课程中的实施,一方面解决学生学习的为难情绪,提高了学生学习的热情,使得学生由被动的接受,变成主动学习,提高了教学质量。另一方面,提高了学生的实践动手能力,培养了学生的团队协作能力,实现了学生就业时与社会的零距离接触。

参考文献

[1]许杏芳.案例教学在离散数学中的应用[J].福建电脑,,(7).

[2]董黎明.项目驱动式教学在《Linux服务器管理》课程中的应用研究[J].北京城市学院学报,,(4).

[3]张奇.项目驱动式教学在《管理信息系统》中的应用探讨[J].计算机教育,2007,(5).

篇9：项目驱动教学法在C语言课程中的应用的论文

项目驱动教学法在C语言课程中的应用的论文

摘要：项目驱动教学法是在教学过程中以项目为主线展开，把相关的知识点融入到项目的各个环节中。本文采用项目驱动教学法对C语言课程的宏观和微观设计进行了探讨。

关键词：项目驱动教学法；C语言

C语言是近年来在国内外得到迅速推广应用的一种计算机语言，它功能丰富，表达力强，使用灵活方便，目标程序运行效率高，兼有高级语言与低级语言的许多特点，几乎任何一种机型、任何一种操作系统都支持C语言开发。但C语言涉及的概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，不少初学者难以掌握、易出错。多年来，按照高等职业技术教育的培养目标，基于建构主义学习理论，采用项目驱动教学法，对《C语言程序设计》课程的教学进行积极改革与探索，取得了良好的教学效果。现对教学过程进行总结。

项目驱动教学法

所谓项目驱动教学法是指在教学过程中以一个个项目为主线来展开，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，层层推进项目。通过对问题的深化或功能扩充，来拓宽知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。

项目驱动教学法符合建构主义学习理论的要求。建构主义的学习理论认为，学习的过程是学生自己在头脑中对知识的意义进行建构的过程，学生是教学过程中意义建构的主体，教师是这个建构过程的指导者、帮助者，教师组织教学过程的重要任务，就是要注意学生意义建构过程自身的特点，帮助而不是代替学生实现这个建构过程。情景、协作、会话和意义建构是建构主义学习环境的四大要素。其中，前三者是教学的手段，学生头脑中的知识意义建构是教学目的。在项目驱动教学法中，“情景”即是指整个课程的学习处在实现教师提出的.设计项目的环境中，“协作、会话”是教师对学生的指导以及师生之间、学生之间的讨论，而“意义建构”则是指学生通过课程的学习，最终完成项目并基本掌握实用软件的开发要领。

在《C语言程序设计》课程中实施项目驱动教学法

（一）课程宏观设计

所谓宏观设计是指按照建构主义学习理论的要求，课程教学以一个合适的课程设计项目为引导，以该实例设计和改进中的问题为动力，逐步深入、全面展开课程内容。全课程以核心内容贯穿，同时每次课也从有关的实际问题入手，由实例引入本堂课的内容。这样，无论是对整个课程还是对每堂具体的课程，学生的学习目标都十分明确、具体。教师授课时先演示自己开发的系统，使学生在明确任务的同时产生浓厚的兴趣。宏观设计的另一个重要任务就是教师要明确每次项目拓展所引出的C语言知识点及学生应掌握的技能，使其能够涵盖C语言程序设计的所有基本内容。如完成学生成绩管理信息系统项目，必须学习以下知识：掌握文件的建立、打开、读、写等操作；系统的组织包含数据输入、修改、查询、统计、输出等功能，必须掌握函数的调用；数据内容的组织涉及数组、结构体、链表，必须掌握数组、结构体、链表等数据对象的操作；功能的实现必须设计算法控制流程，掌握不同的流程图表示方法；功能算法的实现必须根据算法描述进行符号化语句表示；根据编写程序的源代码进行程序调试。该项目难度适中，囊括了C语言课程的大纲要求，而且与学生联系密切，使学生不必进行复杂的项目背景分析就可以进行不同程度的功能扩展。同时项目的实现能够突出程序设计“以算法为中心”求解问题的方法，是一个比较合适的项目。学生从开始模仿单一的记录添加、排序、查询、统计和记录浏览等简单程序，到利用函数、结构和指针等知识对模仿期开发的各功能模块进行扩充和完善，逐步组建学生的管理系统。

（二）课程微观设计

微观设计是指对每一单元、每一堂课的安排方式、教法和教学特点进行设计。在微观设计中应注意项目与授课内容的结合，以达到理想的效果。在授课开始，提出问题，指出该问题的难点，围绕授课内容引导学生进行思考。例如，学习结构体一章时，可以让学生思考如何才能存放全班同学的信息（姓名、年龄、成绩等）？以往的基本数据类型可以完成吗？由此引入结构体数组的概念。以“选择结构”一章为例，说明微观课程设计的步骤。该单元的教学知识点是掌握关系表达式、逻辑表达式和条件表达式，会使用if语句和switch语句。在教学过程中，从简单的问题着手，先要求学生自己编写程序，引入条件语句，同时在程序中讲解相关的语法知识点，提升高度。具体步骤：

（1）任意输入两个数，求最大值，并输出最大值。（以此为例讲解if…else语句的用法及其执行过程）

（2）扩展第一步，任意输入三个数，求最小值并输出。（引入介绍六种基本关系运算符并给出优先顺序，学习计算关系表达式的值，强调值为逻辑值。）

（3）扩展第二步，任意输入三个数，并按从小到大的顺序输出。（注意讲解其中的算法，为循环语句打基础。介绍三种逻辑运算符及其优先顺序，学习计算逻辑表达式的值。）

（4）移植第三步，求解符号函数，强调else子句与if语句的匹配原则。

（5）推进第四步，进行if语句的多重嵌套。从键盘上输入成绩并按原则输出其等级为习题供学生练习。

（6）改写第五步程序，使用switch语句构成多分支结构。（引入switch语句和break语句）

（7）进行嵌套if语句与switch语句互换。

同时，还要注重算法分析，培养学生以算法为中心解决问题的能力。这是程序设计课程的教学重点，也是教学难点。对于C语言所涉及的算法，在精讲多练的同时还应注意这些算法之间的联系，与课程的相关内容结合。如选择法可以结合选择程序设计结构，筛选法、起泡法等算法可以结合数组、函数部分进行教学。这样，学生在熟练掌握这些算法的同时，也学习并掌握了相关课程内容，并逐渐养成在程序设计时进行触类旁通的思维模式。

在教学层次上，要根据学生基础程度的不同，制定不同的标准，要求每一个层次的学生都要达到最低的标准并向高一级标准努力。具体来说，一个课堂的练习要有多个层次，

第一个层次是基本的，体现课程主要内容，

第二个层次略为扩充，体现一定的技巧和算法，

第三个层次就是要求学生的设计无论从界面、风格、完整型还是算法、技巧、易用性等方面接近专业程序员的习惯和水平。

经实践检验，项目驱动教学法激发了学生的自信心和积极性，锻炼了学生的程序设计综合能力，为今后较快地参与实际软件项目的开发奠定了坚实的基础。推而广之，在很多课程中都可以实施该教学法，只有在设计课程教学内容和形式时从本课程的实际应用角度出发，选取一个可以贯穿本课程主要内容的项目，使之在教学过程中一步步完善，这门课程的教学才会成功。

参考文献：

[1]谭浩强.C语言程序设计[M].北京：清华大学出版社，2000.

[2]王明富，徐人凤.高职软件专业技术课程的改革与探索[J].中国职业技术教育，2004，（12）.

[3]邱建林，等.C语言程序设计教学的研究与实践[J].电气电子教学学报，2003，（8）.

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