制图课教学中德育素质教育的渗入

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篇1：制图课教学中德育素质教育的渗入

制图课教学中德育素质教育的渗入

本文论述了任课教师在德育素质教育中的`重要作用,并从三个方面分析了在制图课教学中渗入德育素质教育的具体方法.

作 者：宋媛华  作者单位：焦作市化工高级技工学校 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G41 关键词：制图   德育   素质教育  

篇2：[小学社会]小学社会课教学中的素质教育

[小学社会]小学社会课教学中的素质教育

为适应素质教育的需要，在九年义务教育小学课程中开设了社会课。作为一门新的课程，如何进行素质教 育？这是一个新问题。我们经过近六年的实验与研究，有几点体会供教师参考。

一、小学社会课的性质

《小学社会教学大纲》规定小学社会课的性质是“社会常识教育”课，其教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律常识，这体现了小学社会学科的综合性。

当前世界各地教学改革的一种趋势就是适当减少课程门类，向课程综合化方面发展。这也是素质教育发展 的一种需要。过去，我国小学课程中的历史、地理的教学内容与初中历史、地理的教学内容相重复。现在实施 素质教育，将小学历史、地理两门学科取消，改上小学社会课，这是为了增加学生社会生活常识，让小学生认 识一些常见的社会事物和现象，培养他们适应社会活动的初步能力。在素质教育中，综合学科的开设不强调各 门学科的体系，更加接近学生生活实际，有利于避免知识的重复，减轻学生负担。

二、小学社会课教学目的要求与素质结构

素质教育中“素质”的结构是以先天素质为基础，以社会需要素质为目标的，由以下因素组成：一个中心 素质，即个体的自主性；三大中介素质，即能力素质、心态素质和习惯素质；七大外显素质，即思想品德素质 、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质、心理素质、审美素质和自主性素质。

小学社会课的教学目的和要求充分反映了素质教育中“素质”的基本结构。《小学社会教学大纲》规定， 社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识 ，从小培养他们观察周围社会、适应社会生活的能力；进行爱国主义教育和法制观念的启蒙教育，增强他们对 社会的责任感。

以上目的和要求包括了知识、能力、思想品德诸方面素质。知识素质方面，常见的社会事物和现象主要是 指学生家庭、学校、家庭所在的社区及其周围常见的社会事物和现象。家乡的、祖国的社会常识主要是家乡、祖国的文化、历史传统、地理环境与人们生活的关系。世界的社会常识主要是世界重大历史事件、世界上的一 些国家及社会风貌，以及我国和世界的.关系。能力素质方面，主要提出了观察周围社会、适应社会生活的能力 。社会现象复杂多样，美与丑，真与假，对于小学生只能要求他们判断自己生活中遇到的是非。而在现代改革 、开放的社会中，则需要根据小学生的接受能力，适当渗透有关商品、效益、改革、自立等新的观念，初步培 养他们适应现代社会的能力素质。思想品德素质方面，主要是爱国主义和法制观念的启蒙教育。爱国主义教育 是思想教育的基础，要从小激发学生的民族自豪感和建设家乡、振兴中华的情感。法制观念教育要使学生从小 了解一点与他们生活有关的法律常识，培养他们的法制观念，懂得遵纪守法。

三、探索在小学社会课教学中实施素质教育的方法

（一）学习与借鉴结合。小学社会课教材是根据《小学社会教学大纲》精神编写的，是教师进行教学和实 施素质教育的依据。教师应首先认真学习大纲，钻研教材，充分发挥小学社会课教材知识面广而又极其生动的 特点，对学生进行素质教育。与此同时，教师还应借鉴别人、别校、别地先进的教学经验和教学方法，“取人 之长，补己之短”。例如借鉴《小学社会课教案》实例，这六本教案是由人教社社会学科教材编辑和全国各地 有经验的社会课教师共同编写的。编者对教材中每一课的重点、难点以及经常遇到的问题进行分析，同时针对 不同课型及教学内容提出教学原则及教学方法。这六本教案凝结着许多辛勤耕耘者的智慧。

我们采用学习与借鉴结合的方法，认真学习大纲，深钻教材，借鉴先进的教学经验和教学方法，依据本地 区、本校学生的实际拟定自己最佳教学方案，使素质教育真正落到实处。

（二）使用教具与自制教具结合。直观性是小学社会课的基本特性之一，教学时教师应力求语言生动形象 ，运用图片、实物、模型、幻灯、电影、录相等教具，并引导学生去收集有关家乡的、祖国的、世界的有关资 料，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。

小学社会课是一门新学科，直观教具较缺乏。教师应在充分使用现有教学图册、教学插图、教学挂图的同 时，自己动手制作一些直观教具。如，有的老师为教好《长城和故宫》一课，除自己录制长城和故宫的录像带 外，还亲手绘制了一张大的《故宫平面图》。教学时，在放了录像后，要求学生将事先写好“天安门”、“太 和殿”、“中和殿”、“保和殿”的标签贴在《故宫平面图》上，使很多从未到过北京故宫的边疆学生也了解 故宫三大殿的建筑格局。

（三）统编教材与乡土教材结合。小学社会课教学大纲规定：“在社会课总课时中留出20%左右的机动时间 ，各地、各学校可根据本地、本校情况和形势发展，补充一些乡土教学内容。”我省现已编辑出版了《九年义 务教育云南省小学乡土教材――社会》第一、二、三册，计30课。我们已将其安排在每册统编教材各单元之后 ，作为补充的教学内容。处理这部分内容的另一种方法是，教学前，教师找好统编教材与补充教材的结合点， 互相联系进行教学。如，一位老师在上《秦汉统一多民族国家的形成――秦始皇和汉武帝》一课时，当讲到秦 始皇统一六国建立了统一的多民族国家时，补充讲了《秦五尺道》的乡土历史；当讲到雄才大略的汉武帝开疆 拓土时，补充讲了《庄qiāo＠①入滇》的乡土历史。教师采用将统编教材与乡土教材结合的方法，既让学 生从全局了解祖国的历史，又让学生认识本省的史实。这样做，不仅让学生认识了《秦五尺道》及《庄qiā o＠①入滇》的史实，还让学生认识到早在二千多年前，我们云南就是统一的多民族国家中不可分割的一部分 ，从而增强热爱祖国、维护国家统一的情感。

（四）课内与课外结合。小学社会课是以学习书本知识为主，以间接经验为主，但大纲强调实践性，强调 把学习书本上的社会常识和参与社会实践结合起来。所以，除课堂教学外，要适当组织学生进行参观、访问、社会调查等社会实践。只有课内与课外结合，才能培养学生观察社会、认识社会、适应社会的能力素质。如， 有的老师在教学《注意交通安全》一课后，让学生当一名小交警。通过社会实践，学生们将课内学到的知识应 用到课外社会实践中。不仅掌握了交通信号，交通标线、标志的符号，还体验当一名交通民警的辛劳和责任， 深刻认识注意交通安全，自觉遵守交通规则的重要性。

（五）学与用结合。小学社会课使学生学到了许多知识。如，居家安全、打电话、买东西等生活常识。但 要真正将所学到的知识转化为能力，还必须做到学以致用。有的老师在教学《买东西的学问》一课后，开展“ 巧花一元钱”的活动。学生花一元钱到市场上买东西，知道了买菜、肉、蛋要买新鲜的，未变质的；买带包装 的食品要看保质期和生产日期；买日常生活用品要注意实用、物美价廉……这样做，使学生在密切联系生活实 际中学到了知识，丰富了见解，社会生活能力素质得到了提高。

（六）社会课与其他学科及班队活动结合。素质教育是一个有机的整体，必须通过各个学科、各种渠道相 互配合，协调发展才能全面实施。社会学科进行素质教育必须与其他学科，与班队活动紧密结合。如，有的老 师在教学《香港和澳门》时，与少先队大队部一起在全校开展“迎接香港回归百题知识竞赛”活动，同学们不 仅认识了香港的过去和现在，更为重要的是认识到腐败的清政府将香港岛割让给英国殖民者，北洋军阀政府、国民党政府没有能力收回，只有在社会主义的今天，在邓小平“一国两制”方针指引下，香港才回到了祖国的 怀抱。通过知识竞赛，学生受到了一次生动的爱国主义教育。

（七）不断学习与不断提高结合。在实施素质教育中，教师既是教育者，又是受教育者；既当先生又当学 生。当今世界，知识量突飞猛进。据有关专家估计，二战以后50年的知识总和超过人类有史以来科技知识总量 ；19世纪人类的知识量大体是50年翻一番；进入20世纪，就翻一番；到20世纪80年代后，3-5年就翻一番。 我们教育工作者，只有不断学习教育科学理论，学习文化科学知识，不断提高知识素质、能力素质、思想品德 素质，才能肩负起实施素质教育的重任。

篇3：[小学社会]小学社会课教学中的素质教育

[小学社会]小学社会课教学中的素质教育

为适应素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的需要，在九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）小学课程中开设了社会课。作为一门新的课程，如何进行素质教 育？这是一个新问题。我们经过近六年的实验与研究，有几点体会供教师参考。

一、小学社会课的性质

《小学社会教学大纲》规定小学社会课的性质是“社会常识教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）”课，其教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律常识，这体现了小学社会学科的综合性。

当前世界各地教学改革的一种趋势就是适当减少课程门类，向课程综合化方面发展。这也是素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）发展 的一种需要。过去，我国小学课程中的历史、地理的教学内容与初中历史、地理的教学内容相重复。现在实施 素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），将小学历史、地理两门学科取消，改上小学社会课，这是为了增加学生社会生活常识，让小学生认 识一些常见的社会事物和现象，培养他们适应社会活动的.初步能力。在素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中，综合学科的开设不强调各 门学科的体系，更加接近学生生活实际，有利于避免知识的重复，减轻学生负担。

二、小学社会课教学目的要求与素质结构

素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中“素质”的结构是以先天素质为基础，以社会需要素质为目标的，由以下因素组成：一个中心 素质，即个体的自主性；三大中介素质，即能力素质、心态素质和习惯素质；七大外显素质，即思想品德素质 、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质、心理素质、审美素质和自主性素质。

小学社会课的教学目的和要求充分反映了素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中“素质”的基本结构。《小学社会教学大纲》规定， 社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识 ，从小培养他们观察周围社会、适应社会生活的能力；进行爱国主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）和法制观念的启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），增强他们对 社会的责任感。

以上目的和要求包括了知识、能力、思想品德诸方面素质。知识素质方面，常见的社会事物和现象主要是 指学生家庭、学校、家庭所在的社区及其周围常见的社会事物和现象。家乡的、祖国的社会常识主要是家乡、祖国的文化、历史传统、地理环境与人们生活的关系。世界的社会常识主要是世界重大历史事件、世界上的一 些国家及社会风貌，以及我国和世界的关系。能力素质方面，主要提出了观察周围社会、适应社会生活的能力 。社会现象复杂多样，美与丑，真与假，对于小学生只能要求他们判断自己生活中遇到的是非。而在现代改革 、开放的社会中，则需要根据小学生的接受能力，适当渗透有关商品、效益、改革、自立等新的观念，初步培 养他们适应现代社会的能力素质。思想品德素质方面，主要是爱国主义和法制观念的启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。爱国主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网） 是思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的基础，要从小激发学生的民族自豪感和建设家乡、振兴中华的情感。法制观念教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育

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篇4：素描教学中创作意识渗入论文

素描教学中创作意识渗入论文

摘要：素描是造型艺术的基础，是形成个人风格的重要因素。素描教学不仅仅包括具象、写实能力的培养，更应该培养学生的创作意识和能力，使素描真正成为其美术创作的基础。素描课应该在研究造型规律的同时，注意培养学生的创作意识。

关键词：素描教学；造型能力；创作意识

艺术修养、艺术表现的培养是同时进行的。素描不仅仅是基础造型训练的方法，更是一种艺术创作，是一种可以表达画家感受的创作手段。教师应该以更关注、更开放的态度看待和思考它，使学生的创作意识在基础训练中得到很好的体现。文章提出现代素描教学改革要在掌握再现客观世界的能力的前提下，把创造性思维能力和表现能力的培养作为教学的重要目标，通过增强创造性思维的训练改变基础造型的单一性，同时提高学生的.创作能力。

一、创作意识需要长期培养

素描是造型艺术的造型基础，而对于造型基础的定义，美术教师基本上停留于写生能力、写实能力的范畴，而对于学生的造型形式、空间想象等创造性思维能力的培养不够重视。美术学院造型学科的培养目标往往是引导学生成为能够顺利开展美术创作的艺术家。作为造型基础课的素描课，就应该围绕培养艺术家的目标设定课程的培养目标。造型基础的意义，就是要达到掌握创作能力的目标。造型基础绝不能脱离美术学院的培养目标和标准。一直以来，创作都是创作课的任务。教师负责创作方法、创作理念、创作技法等的教学。而一般高校的创作课往往较少，学生常常在三年级甚至四年级的毕业创作中才真正接触创作的知识和理念。面对创作，以往的素描教学培养的学生往往不具备创作所必需的画面构图组织能力，塑造夸张、生动造型的能力，大胆、浪漫、趣味的空间想象能力，等等。素描教学往往注重培养学生的写生能力，严谨、扎实而不敢越雷池一步。素描课程教学缺乏创造性，导致学生在创作的时候既不善于想象，也不善于夸张，既不善于组合，也不善于联想。艺术创作指艺术家以一定的绘画理念为指导，运用一定的创作方法，通过对现实生活的观察、体验、研究、分析，选择、加工、提炼生活素材，塑造艺术形象，创作艺术作品的过程。艺术创作是一种独立的、纯粹的、高级形态的审美创造活动。艺术家是艺术创作的主体，其生活积累、思想倾向、性格气质、艺术修养是艺术创作得以顺利开展和最终完成的基础和前提。艺术家创作艺术作品，总是从特定的审美感受、体验出发，运用形象思维，按照美的规律对生活素材进行选择、加工、概括、提炼，构思出主观与客观交融的审美意象，然后使用物质材料将审美意象表现出来，最终构成内容美与形式美统一的艺术作品。美术创作是一个过程，在这个过程中，创作者要运用形象、空间、线条、明暗、色彩、色调、制作技巧等要素，构思、构图、塑造形象、安排情节、调控节奏、创造意境、经营与锤炼艺术语言。创作是对作者阅历、人格、人生观念、知识结构、思维智能、创作能力、专业技巧等素质修养的全面检验。可以说，艺术创作是艺术学生和艺术家高级阶段的目标和任务。创作所需要的各种方法、能力不是一朝一夕就可以掌握和具备的。上述创作方法和创作能力需要经历长期的培养和反复训练才能具备和掌握。这个过程仅仅依靠创作课显然是不够的，而且时间也显得太晚。除了毕业创作课程外，一些美术院校的创作课程较少；而单一的素描写生已经使不少学生养成了对着实物毕恭毕敬、谨小慎微地忠实再现的习惯和惰性，他们往往不愿意思考、想象、夸张、突破、创造。因此，在素描课中导入创作意识，不仅可以早日培养学生的创作意识，更可以通过想象、联想、夸张、变形等形式语言的训练培养学生的创造意识和习惯。当面对艺术创作时，学生已经形成了思维、想象、夸张、创造的思维习惯和能力，就能真正达到基础为创作实践服务的教学目标。

二、在素描教学中培养创作意识

创作意识是促使创作能力转化为创作行为的意识。在艺术创作活动中，没有创作意识，创作主体不可能运用创作能力开展具体的创作活动，艺术作品也就不可能产生。个人的创作意识至少包括三个基本方面，即创作动机、创作预期和创作潜反射心态。创作动机是创作意识的基本要素，是促使创作行为产生并最终形成艺术作品的主体原动力，具有较高的个体性和个别性的特征。在素描教学过程中，学生面对写生时摆出的静物、人体模特等客观物象时，教师可以把握时机，因势利导，激发学生的创作欲望，要求学生摒弃简单地复制对象或再现自然，充分利用想象、夸张、变形、联想、重组、趣味等形式语言和手段，把简单的素描写生习作变成充满创造性、乐趣、想象的艺术创作过程。

篇5：论德育在小学美教中的渗入论文

论德育在小学美教中的渗入论文

一、德育教育的重要性及存在问题

如果说人生就像一艘航行在浩瀚无边的大海上的船,那么品德就是这艘船的罗盘。把握罗盘,不管风浪怎样肆虐,人生都不会迷失方向。因此,如果能预先设定一个思想品德教育蓝图,并对一个社会群体的每个公民进行有效的思想品德教育,就能确定整个社会发展的大致方向。

全面发展的人生教育包括德育、智育、美育、体育等几个方面。长期以来,智育是小学教育着力发展的方面,甚至严重侵占了其他几方面教育的领域,每门学科都以学生在测试中能否掌握好该门学科的知识点或者操作方法技巧为评价标准;作为主要以体育教育为重点的小学体育教学,重点关注学生体能、技能的发展;作为主要以美育教育为重点的小学美术教学,侧重培养学生构图绘画的技巧。以上三方面的教育在实际操作中都忽视了对作为培养对象的人――小学生的精神世界的关注,而德育教育正是为了弥补这些实际操作中的问题而发挥其作用的。然而,正因为人的精神世界的复杂性、个体差异性及其无法用精确的量来衡量或者用即时见效的物质手段来操作等特性,决定了仅仅依靠思想品德课的教育企图达到德育教育的目的是远远不够的,更何况现今的思品课几乎变为枯燥的道德说教课和对僵死的道德规范条文的简单识记。同时,人的精神世界的复杂性、个体差异性等特点也决定了有效的德育教育应该渗透于其他方面的教育当中,在潜移默化中进行德育教育。

二、小学美术教育中渗透德育教育的可行性

美术之所以能产生德育教育作用,是因为美术家们在创作过程中,不仅反映现实,而且还会对现实生活做出评价,表达自己对人生与世界的体验和感受。这为在小学美术教育中渗透德育教育提供了可行性的'参考。

美术作为一种“视觉语言”形式,不是用逻辑推理的方式来证明一种观念、一种道德的正确性和有效性,美术作品中的视觉形象也不是披在某种道德观念上的一件外衣。事实上,在社会生活中,人们对美的认识是与世界观分不开的。所谓美,实际上就是德的外化形象。唤起一个人的美感,也往往唤起了他的道德觉悟。

美术创作过程及作品中美感与思想相互渗透、相互包容的这个特点,为在美术教育中渗透德育教育提供了方法上的指导。

三、小学美术教育中渗透德育教育的途径

1. 塑造“美”的教师人格,注重言传身教的作用

在小学教育中,教师所起的榜样作用极其重要。因此,从事小学美术教育的教师就应该首先从自身的品德修养入手,修身养性,让自己的人格品德魅力散发出美的气息,从而吸引学生、感染学生,进而促进学生品德的提升。

2. 创设良好的课堂氛围,注意语言感情的运用

美育具有动情性特征。教师可以利用其感性话语的优势与德育的理性灌输说教优势的互补性充来积淀学生的道德素质。美术是一种偏于视觉的艺术,不是客观事物简单的再现。大多数学生观赏作品时,只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面,很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。新《课程标准》提出让儿童“在一种广泛的文化情趣中”学习美术,以素质教育为核心,创设广泛的文化情境为前提,对儿童进行认识美、爱好美和创造美的教育,在其中渗透德育教育。

3. 在对“美”的欣赏中,得到“德”的升华

美术这一学科在进行思想品德教育时,要挖掘教材隐含的思想性,努力寓思想美、艺术美于科学的教学内容和具体的艺术形式之中,使欣赏与品德教育融为一体。小学美术教材大多选择的是中外名家名作。这些名家多是品德高尚、高风亮节之士,他们的人品才学为后人敬仰,是后辈人的楷模。教师在讲解知识时可引入名家的生平事迹,针对学生存在的问题,具体讲解某个方面,或开展多种形式的活动。这样,教师在指导学生欣赏美术作品时,可以同时渗透对学生的思想品德教育。

4. 用“情”与“行”感化学生的心灵

多种教学方式的运用,能增强课堂教学的生动性并激发学生的学习兴趣,从中渗透德育教育,也能收到很好的教学效果。如低年级学生喜欢听故事,教师就结合相关教学内容,讲一些画家勤奋学习、热爱祖国、献身艺术的故事,使学生得到教育。有些创作画或手工制作,教师让学生分成小组来共同合作完成,并进行比赛,让学生在学习中体验,从而使他们逐步养成集体荣誉感和团结合作的精神。

美术课有绘画课、手工课、欣赏课等多种教学类型。在新编教材中非常重视学生动手能力的培养。因此,手工课占了很大的比例。手工课一般需要很多的材料,这就涉及如何教育学生珍惜材料的节俭教育等问题。现在的小学生多是独生子女,不少学生花钱如流水。在学习手工制作时,往往购买很多材料,制作时又不懂得节约,低年级学生浪费现象尤为严重。因此,教师要及时进行教育,在班上树立勤俭节约的好榜样,指导他们合作购买材料,怎样使用材料可以尽量避免浪费,使学生从小养成勤俭节约的好习惯,珍惜今天美好的学习生活。

美术的特征是艺术形象,它不是通过理论的说教与灌输,而是通过具体、有情趣、生动的形象反映出来的,所以生动、形象、有趣味、潜移默化是在美术课中进行德育的特点。在美术课中加强德育,应当成为每个美术教师的共识。德育在美术教学中无处不存在。只要教师们都去做有心人,德育之花将会愈开愈美丽。

篇6：初中思品课教学中素质教育研究论文

初中思品课教学中素质教育研究论文

关键词：初中教学；思品课堂；素质教育

强化思品课教学中的素质教育，是全面贯彻教育方针，推动素质教育的重要组成部分，是学校德育工作的主阵地。是提高学生政治、思想、道德觉悟的重要课程。它是一门知识性、思想性、政治性高度统一的学科。思品课这种特殊性决定了它的主要任务和素质教育目标是向学生传授政治理论知识，提高学生的政治理论水平和利用政治理论解决实际问题的能力，培养学生良好的道德情操和思想品质。具体地说，通过思品课教学，向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观，以及核心价值理念，让学生了解党和国家的法律、法规和各项方针政策，学习政治经济常识、社会公德等政治理论知识，并通过与课本内容相联系的社会实践活动，促进学生理论联系实际，进行自我教育，提高其理论水平，增强其道德意识、法纪意识、竞争意识、风险意识和创新意识。通过思品课教学，纠正学生的错误观念，提高学生的思想觉悟，坚定正确的学习立场，培养学生良好的道德品质，使他们树立崇高的理想，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观，养成自尊、自爱、自强、自律的心理素养，成为“四有”和有奉献精神、拼搏精神的创造型人才。因此，上好初中思品课有着重大实现意义和长远的历史意义。现就初中思品课的任务和素质教育目标，结合社会实际和学生实际，谈几方面切实可行的思品课教学中强化素质教育的工作思路。

1提高认识，明确目标

作为思品课教师，必须提高在思品课教学中强化素质教育的认识，明确思品课的教学目标，把握该课程使学生明理（向学生传授政治理论和常识），用理（运用政治理论指导、解决实际生活中的问题），对学生进行导行（陶冶情操、指导操作），育德（培育道德风尚和思想品质）的核心作用，切实提高学生素养。思品课就是注重学生德、智、体、美、劳等“五育”的培养，全面提高教育教学质量。“五育”等几方面是互相渗透、互相依存、互相制约、互为条件的，但其中德育为首。德育包括政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育。

2改革完善教材，发挥教材职能

思品课是德育工作的主渠道、主阵地。教材的编排，必须体现它的基本性质和主要任务，必须符合青少年的身心发展特点和规律，结合各年级学生的年龄特点和思想实际，贴近学生的生活和学习，把材料的典型性、针对性、趣味性结合起来，把对学生的知识、能力、品质教育结合起来，走出归纳法、演绎法编排教材的旧模式，杜绝盲目求全、求细的倾向，在具备一定知识体系的基础上，在可操作性上下功夫。既要编入对学生进行政治常识和理论知识教育的理论篇，又要编入与理论有密切联系的、有正反两方面典型事例的事例篇，还应编入供学生讨论分析，让学生回答和解决的相关问题，使他们从中得到教育的案例篇。并对编入内容的`各章节提出知识、能力、觉悟的基本要求，对大纲教材进行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理论教育，又注重理论联系实际的操作，让学生在学习中能够学到知识，看到榜样，吸取教训，运用理论，参与实践，进行自我教育。真正发挥教材的教育职能，达到素质教育的硬件要求。

3提高教师素质，优化教学方法

思品课能否收到良好的素质教育效果，取决于教师的素质和以之相联系的教学的组织者和实践者，教师的学生观、教育观、思想觉悟、道德情操、行为习惯、自身人格形象等，自觉与不自觉地对学生起着示范作用，对他们具有潜移默化的影响。提高思品课教师素质，优化思品课教学，是抓好思品素质教育的关键。为此，思品课教学的选择使用上，要特别强调德才兼备。在此基础上，还要把好职前的教育关，切实抓好教师的政治思想教育和职业道德培训；把好在职教师的管理关，加强引导和管理，不断强化教师的为人师表意识，使教师的职业理想得到升华；把好教师职后的进取关，注意总结提高，及时纠正错误，大力推广先进经验，不断进取。要不定期地让教师广泛接触社会、接触实际、了解国际、国内形势，不断加强教师对社会发展理论升华的感性认识。在教育方法方面，要改革思品课单一的课堂教学模式，把思品课的课堂教学和课外活动的教育陶冶结合起来，采取课上课下、言传身教等把学校教育和社会生产生活紧密结合，为学生创造实践的机会，组织学生在实践中接触社会，了解社会，培养他们运用所学的知识分析问题和解决问题的能力，发挥学生的创造才能。同时，要紧扣教材，结合学生实际，及时发现学生的缺点和错误，帮助教育他们，尽可能采用学生乐于接受的方法进行教学，使他们的政治理论水平，解决问题的能力，思想道德水准，创造才能等得到提高。

4改革评价方法，完善评价机制

改革应试考试的评价模式，是强化思想政治教育，提高学生思想政治素质的关键。思品课的知识部分，可以通过笔试来体现；学生运用政治理论解决实际问题的能力，要在理论与实践的结合中才能得到验证。学生的道德品质、政治思想觉悟，又只能在日常生活、学习和工作中反映和折射。加强思品课中的德育品质和思想觉悟教育，就必须首先排除来自应试教育的误导和干扰，取缔纯粹用考试分数来评价学校和教师德育工作，用考分来衡量学生思想政治好坏的错误做法。真正实现思品课的素质教育。学校和教师要加强学生的操行督导，建立学生测评档案，客观地评价和反映学生的日常操行情况。另外，教育主管部门应重新确立评价学校和教师德育工作的措施，制定一个用学生政治理论的考试成绩，学生运用理论知识的能力和学生日常行为品质相结合的科学、客观的评价制度，从而使评价机制对思品课的教学真正起到推动和促进素质教育健康发展的导向作用。

参考文献：

［1］马勇．初中思想品德教学点滴谈［J］．新课程：教育学术，2010（5）．

［2］徐宝庆．初中思想品德课教学点滴谈［J］．陕西教育：教学版，2012（11）．

［3］金敬南．初中思想品德教学［J］．中外企业家，2015（15）．

篇7：浅谈体育教学中的素质教育

浅谈体育教学中的素质教育

本文从如何转变教育观念,更新教学指导思想;在体育教学中怎样体现素质教育的全体性、全面性和自主性;注重培养学生的心理素质和发展学生的'个性,加强学生的思想品德教育等四个方面来叙述.

作 者：邢菊  作者单位：江苏教育学院南通分院 刊 名：陕西教育(高教) 英文刊名：SHAANXI JIAOYU（GAOJIAO） 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G80 关键词：体育教学   素质教育   转变   更新   加强   培养   实施  

篇8：浅谈体育教学中的素质教育

浅谈体育教学中的素质教育

全面实施素质教育是为了实现科教兴国,培养适应未来社会发展需要的人才而提出的极具远见的战略性决策.学校的中心工作是教学,而体育又是学校教育的重要组成部分,它不仅与学校的'其它课程在很多方面具有一致性,还具有自身的鲜明特性.体育课为学生提供了开阔的、独有的学习和活动环境,以及充分的观察、思考和实践的机会,是学校实施紊质教育的重要阵地之一,同时,体育课教学也是全面增强学生身体素质,传授体育知识、技术和技能,培养学生思想意志品质的教育过程.本人多年从事体育教学工作,下面就在如何体育课教学中贯彻素质教育谈一谈自己的几点粗浅认识.

作 者：敬忠强  作者单位：包头医学院体育部,内蒙古,包头,014060 刊 名：中国科技博览 英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G8 关键词：体育   教学   素质   教育  

篇9：中学生物教学中素质教育探讨论文

中学生物教学中素质教育探讨论文

摘要：素质教育相对于应试教育，更强调以能力为本位，以素质为中心，全面提高学生的素质和能力。生物是一门实验性科学，尤其重视学生实践能力和创新精神的培养。笔者认为，要全方位提高学生的能力和综合素质，应科学认识生物学科的特点，以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以实验为手段，将素质教育贯穿于整个教学过程。在增强基本技能运用和获取信息能力的同时，有意识地进行培养，形成良好的情感态度、思维品质和科学价值观。

关键词：教学；素质教育；中学生物；生物实验

素质教育是把人的自身素质结构的完善和提高作为教育的基本目的与职能，是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。素质教育的内容包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质等。生物学作为一门实验性科学，将素质教育贯穿于整个教学过程时，应重视对学生实践能力的培养。培养学生创新思维和创新能力，培养学生高雅的生活情趣，也应纳入素质教育的内容。

1生物教学应以发展思维为核心

学生创新思维能力的高低在相当程度上取决于学生自我体验的程度，为此，教师在课堂教学中要给学生感受体验的机会，课外也要给学生感受体验的时间与空间。课外应让学生多自我思考，自我融合、整合知识，减轻学生的作业负担，才能使学生获得自我体验的时间。因为学生只有通过自我体验，才能够发现问题，提出问题，在研究探索和实践的过程中，他们才会激发创新灵感，产生思维火花。

2生物教学应以培养学生情趣为动力

生物学是一门与大自然紧密相连的学科。教师在进行生物教学时，应利用课外活动经常引领学生到大自然中去开展实验研究活动，开辟第二课堂。笔者从实践看来，第二课堂教学能培养学生高雅的生活情趣，让学生变得乐学、喜学。例如，教师可利用课外活动，结合教学内容，组织学生采集制作昆虫、植物标本，进行花卉、农作物栽培，设计实验等，这样能很好地激发学生的好奇心和求知欲，同时也能培养学生高雅的生活情趣。值得一提的是，教师在此过程中应注重引导的艺术性。教师应紧紧抓住学生的心理，创设“参与”气氛，让学生自己动手，亲自实验，在实验中充分感受快乐和趣味。培养学生的情趣，既能使学生在学习上产生巨大的动力和热情，又能培养他们热爱生活的美好情趣。

3生物教学应以实验为手段

生物教学以实验为手段，在教学中应注重培养学生观察实验能力，提高学生的科学素质，鼓励学生重视生活实践。传统的生物教学往往重视知识，忽视智能和实践。事实上，智能及实践是各种能力的集中体现和综合运用，是最为重要的科学素质。生物教学应重视实践教学，大力改进实验教学方法，帮助学生在掌握好基础知识的前提下，发展各种能力，提高生物科学素质。笔者在教学中总结了几个要点，对提高学生的观察实验能力或许有所帮助。

3．1细心观察，提升兴趣。生物教师可以结合教学内容，布置些观察型题目，让学生观察某一时期、某一动植物的发展。如常见动植物的辨认，四季花开花落的'变化。学生对自然界的花草树木、飞禽走兽的感性认识直接从感官得知。再如农产品保鲜措施的原理；中耕松土为什么能促进作物的生长；酵母发酵的现象与原理；甚至像如何养好盆花等都是这方面的素材。这样，学生可以在观察中识别、获得知识，激发兴趣。

3．2学会思考，拓展思维。在现行高中生物教材中设计了许多旁栏思考题，这些思考题与学生的日常生活联系非常紧密，具有良好的导向作用，可以充分利用这些问题。如“人体缺铁或锌时会出现什么现象？”；“为什么吸烟容易患肺癌？”；“苹果储存久了，为什么会有酒味？”；老师有意识地引导学生活用这些知识，既让学生掌握了科学知识，又让学生懂得在保护自己的身体健康中应该注意什么，同时在教学中结合教材内容补充一些与教材有关的学生也感兴趣的问题情景，来丰富教学内容，通过“问题情景―――发现问题―――解决问题”等环节来加强理论与实际的联系。

3．3大胆假设，积极动手。生物学是以实验为基础的一门学科，挖掘和开发生物学实验在学习中的功能，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。如引导学生改进教学实验，例如“叶绿体色素的提取和分离”实验，存在着实验材料菠菜易受地域、季节的限制，实验步骤多、实验现象不明显等问题，就可以引导学生从实验材料、实验步骤、实验方法等进行改进和研究。变验证性实验为探究性实验，笔者充分挖掘教材中的验证性实验，探求其中可以转化为探究性实验的内容，将其转化为探究性实验，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动探究，让学生感受到知识产生和发展的过程，成为新知识的探究者和发现者。例如“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”是一个验证性实验，我们可以多提供一些实验材料，让学生进行对照实验；可以让学生探究可溶性还原糖和蛋白质的鉴定所需温度条件对反应速度和颜色的影响；可以让学生探究双缩脲试剂和斐林试剂是否可以相互替代。通过学生的亲自实验，既获得了知识又培养了动手能力。

3．4社会实践，调查生活。社会是生物教学最好的课堂。教师可结合课程进度，鼓励学生进行调查。比如对本校、本地区动植物资源的调查，对环境污染对生态的影响等进行调查，学生调查后将调查结果写成调查报告，在此过程中接触社会、接触实际，从而充实了头脑，用活了知识，提高了社会实践能力和综合概括能力。笔者认为，在生物教学中，应以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以试验为手段，将素质教育贯穿整个教学过程。必须提出的是，我们实施的素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有基础上都得到应有的发展。生物教学实施素质教育，需要师生共同努力，在生物教学过程中，教师应注重结合生物学科特点，多方位充分利用开发学生潜力的因素，落实素质教育，提高学生的综合素质。

参考文献:

［1］周继军：浅谈生物教学中对学生能力的培养［J］，新乡教育学院学报，2005，（1）．

［2］丁盛茂：走进生物教学的艺术殿堂［J］，中学生物教学，2003，（22）．

［3］张贵榜：“转变”生物教学方式［J］，陕西教育，2005，（6）．

［4］陈德志：浅议素质教育在中学生物教学中的实施，理化生教研，2010，（5）．

［5］马长义：浅谈生物教学中的科学素养教育，新课程研究，2010，（173）．

篇10：地理教学中的素质教育

地理教学中的素质教育

地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理学对我国的社主义现代化建设会建设和可持续发展具有重要作用。通过这门课的学习有助于学生形成正确的世界观，人生观和价值观。使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。所有这些都是地理教学中的素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。笔者主要想从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现这些素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。一 爱国主义的素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网） 爱国主义是一个国家的凝聚力、精神力的表现。人的社会性决定了任何人都有自己的文化遵从性。都属于一定的国家、民族和社会集团，热爱祖国热爱家乡是每个公民最基本的品质，也是国家存在和发展的精神支柱。热爱的前提是了解，这个责任责无旁贷地落在了我们地理教师的肩上。那么如何从地理的角度对学生进行爱国主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）呢？我认为因从课内和课外两个方面入手。 课内，主要是指充分挖掘课本中的有关知识，让学生了解我们的祖国。从了解中体会到我们祖国的伟大，从而激起他们的爱国之情。如在讲到农业一节时，我们就要给学生讲我们国家人均粮食达400千克，基本上解决了人民的温饱问题，我国用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。这是一个另世界各国惊叹地奇迹。同时，由于我国幅员辽阔，光热水分组合多样，自然条件比较优越，使得我国农业历史悠久，栽培的品种繁多，在历史上对世界农业的发展做出过重大贡献。如我国长江流域的水稻、黄河流域的谷子都是世界上最早的。同时我国又是大豆的原产地，载桑养蚕和栽培茶树的故乡。产量上，粮食、棉花、油菜籽、猪、牛、羊肉的产量都居世界第一。这些都是另我们每一个中国人感到自豪的地方。在讲工业上一节时，我们就要给学生讲到我国仅仅用了40年的时间建成了独立的、比较完整的工业体系。从1949------1994年的45年间，工业产值增长了45倍，平均每年增长13。4%，速度之快居世界首位。工业的发展从无到有，从小到大发展起来，一些工业已达到世界领先水平。如激光、核能的引用、人造地球位星的发射和准确回收、运载火箭的远程飞行以及巨型计算机的制成。这些在短时间内取得的成就在世界上是前无古人，后无来者。通过这些知识的学习，激发起学生的民族自信心和自豪感。 课外，是说我们地理教师带领学生走出课堂，到大自然中去观看祖国的大好河山，亲身体会到我们的祖国是如此另我们感到自豪。我们可带学生去逛公园，如我们苏州就可以带学生去看看作为世界文化遗产的苏州园林，不仅要让学生看到园林的自然景观，更要给学生讲解这些园林的人文景观，即它的文化内涵。比如园林里的`亭子建立在哪个角落都是有讲究的。一般来讲园林里的亭子起的是缀景的作用，就象写文章，哪里要点缀是有讲究的。再如这些亭子有六角的、有八角的，有垂檐的、有翘檐的，做工之精巧反映了我国古代人民的巧手夺天工。还可以给学生讲讲那些应景而做的文人墨客的诗词，这也是人文景观的一个重要方面。通过这样的讲解使学生体会到这些园林是我国古代人民智慧的结晶，激起他们的崇拜之情，也就激起了他们的爱国之情。我们还可以带学生去博物馆，了解我国悠久而灿烂的历史，去工厂通过调查，了解我国在改革开放的十几年里变化是么迅速，所有这些都可以起到爱国主义的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。二 环保意识的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网） 人类是环境的产物。人类出现以后不断地利用自然、改造自然，使得地球面貌发生了巨大变化，创造除了大量的财富，但是由于人类不合理的开发利用资源造成了全球性的环境污染和生态破坏，对人类的发展和生存构成了严重威胁。因此，为了我们自己，为了我们子孙后代能有一个更好的生存环境，我们地理老师有责任

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篇11：历史教学中实施素质教育浅议

历史教学中实施素质教育浅议

素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）有三个要义，第一是面向全体学生；第二是要使学生德、智、体全面发展；第三是让学生主动发展。这种从学生自身发展需要出发，承认学生个性差异，因材施工教，同时又弘扬学生主体精神，促使每个学生得以生动活泼、主动发展，以全面提高全体学生素质，满足于社会发展需要的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）称之为“素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）”。

要实施工素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），作为教师，不但要转变教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想（实现由应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）向素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）去。因为素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）本身是优化教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）教学结构、是对传统应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的冲击和突破。这里，就历史教学而言，谈谈本人是怎样探索实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的。

一、 内外相结合，充分发挥学生主体作用

素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）要落到实处，最关键一条是要走进课堂。课堂教学是我们教书育人的主阵地，学生在校时间大部分是在课堂中度过的，课外活动是课堂教学的延伸和必要补充。从当前教学现状来看，实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的难点也是在课堂，要促进素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）真正走进课堂，必须要把课堂教学与课外活动有机地结合起来，同时发挥学生的主体作用，因为学生是学习的主人，是认识的主体，也是发展的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的自觉性，自主性和创造性，激发和调动他们的学习积极性，诱发学生积极思维，主动参与教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。为此，我要求：在每次上课开始前，用3-5分钟时间，通过轮流办法，每次由一名学生讲故事，并做到：（1）用自己的语言讲。（2）知识性和趣味性相结合。（3）与上课内容下联系。（4）具有教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）意义。这样做学生积极性很高，他们课外积极查阅资料，认真准备。讲的.内容丰富，知识面也很广。“有卧薪尝胆”、“为什么要用‘知音’来形容朋友交情？”、“为什第管宁与华歆绝交时要割席？”、“为什么要用两袖清风来形容清官？”、“为什么鸽子被世人喻为和平的象征？”、“中国丝绸为什么堪称工界第一绝？”、“中国瓷器为什么受到世界各国欢迎？”等等。教师在关键处起“点铁成金”的作用。

只有让学生主动发展，人才规格才会有多样性，如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。龚自珍说，要“不拘一格降人才”。没有主动发展，就不可能“不拘一格降人才”。

二、利用历史教学特点，让学生全面发展

优化教学结构，还要注意教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的全面性。历史教学内容涉及面很广，它融知识性、故事性和趣味性于一体。这里有“金字塔之谜”、“十进位、六十进位、十六进位制”等数学知识、有“负荆请罪”、“纸上谈兵”的成语故事等等。教师在精选教学内容，掌握教学目标的同时，还要注意理论联系实际（马拉松长跑由来与当今的奥运会相联系），注意运用模型、幻灯、录像和

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篇12：思想政治教学中如何实施素质教育

思想政治教学中如何实施素质教育

素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的`新事物,有利于培养学生的思想素质、科学文化素质、心理素质、劳动技能素质和身体素质等.中学思想政治课作为我国德智体全面发展教育的重要组成部分,我们必须针对中学生的思想实际,切实贯彻理论联系实际的方针,彻底改变应试教育的模式,大力实施素质教育.

作 者：王民勇  作者单位：河北省平乡县丰州中学 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(18) 分类号： 关键词： 

篇13：浅析小学教学中的素质教育

浅析小学教学中的素质教育

素质教育是目前中国教育方面最流行的`术语之一,在教育的理论研究和实践活动中也得到了广泛的认可.它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康教育,是一种以提高学生诸方面因素为目标的教育模式.本文从素质教育的目标及其优势做出浅薄的阐述.

作 者：方学文  作者单位：甘肃省临潭县石门乡中心小学,甘肃临潭,747502 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2010 “”(6) 分类号：G622 关键词：素质教育   柔性管理   教育生态平衡   言教   身教  

在数学教学中实施素质教育

再谈语文教学中的素质教育

西方文化传统在英语教学中的渗入

写字课中渗透德育的实践

数学教学中的德育渗透

制图课教学中德育素质教育的渗入.doc

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