写字课中渗透德育的实践

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篇1：写字课中渗透德育的实践

写字课中渗透德育的实践

重庆市荣昌县后西小学 张玉坤

【摘要】 写字教学中处处蕴藏着美的教育和德的教育。德育与写字的目标是一致的，让学生达到学知识与学做人的统一。本文借写字中的避让技巧，巧妙结合德育，对学生进行思想教育。

【关键词】写字课；德育；渗透

在写字训练中，同样需要培养学生的意志、情操和全面的精神素质，所以，应该在写字教学中渗透道德品质教育。因为德育与写字的目标是一致的，那就是要培养全面发展的人。本文借写字中的避让技巧， 巧妙结合德育， 对学生进行思想教育。

一、案例

那是一个下雨天的中午，我很早就到学校去批改作业。刚坐下没几分钟，一个学生出现在办公室门前。“报告！”我抬起头，看见了满脸写着委屈的小西。“老师，”还没等我说请进，孩子已经开始“诉苦”告状了，“刚才在学校大门口，进校的同学很多，走在我身后的小强推了我一把，我脚下一滑，摔了一跤……”我连忙起身，抽出几张纸巾，把孩子身上的污渍擦了擦，安慰道：“疼不疼呀？没摔着吧！”好不容易把孩子哄好，我陷入了沉思之中：学校一再强调进出校门时不要拥挤，开学第一课上我还给学生播放了一些学校发生踩踏事件的视频， 小强怎么就都忘了呢？安全无小事，无论如何，这样的违纪事件是不能再发生了！等一下我一定在全班同学面前狠狠地批评他，看他长不长记性。

叮铃铃……上课铃响了，我拿起书法书，准备给孩子上写字课。最近孩子们在书写上也出问题了，左右结构的字老是写得宽宽的，有时挤出田字格了，极不美观。我要从书法的角度来讲解，让孩子们感受汉字的避让之美。能不能让孩子们从书法中得到一些做人的启示呢？我脑袋里灵光一闪，决定平息心中的怒火让“书法”来试一试！

我首先让孩子们上台板演了第一组字——好、观、秋，让孩子们观察，这几个汉字分别是哪些汉字或部件组成，有什么变化。孩子们眼力好，脑子灵，纷纷举起小手。这时，我的目光落到了小西的身上。小西站起来说：“‘好’字是‘女’和‘子’字加一加组成的新字，但是‘女’字的一横变成了一提，并且不能超过‘女’字中的撇。”哇，小西确实有眼力，话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。可是，小强却心不在焉。我又指着其他两个字，指导孩子们观察：“左边的‘又、禾’的捺笔收紧了，缩短为点，贴近右边的字，整个字看起来就紧凑了。”然后，我在黑板上板书“避让”，告诉孩子们这就是书法里常有的书写技法，叫避让。

孩子们临写完后，我又出示第二组字——林、从、双。这组字是左右两边相同的字组成的，其中有几笔是穿插到相邻的部件里了。我先写了“林”字：“‘林’字的左边的‘木’字一捺变成了点，右边的‘木’字一撇伸长到左边，左右避让，整个字就显得和谐、美观！”我正要让孩子们来说说“从”字的写法时，刚才还在走神的小强举起了小手，“老师，我来临写‘从’。”他拿起粉笔，一边写一边说，“左边的‘人’和右边的‘人’手拉手走在一起，左边的‘人’就像哥哥一样，让着右边的弟弟，所以左边的‘人’字就把捺变成了点。”咦，这孩子还知道哥哥应该让着弟弟，有爱心，()不像进校门时的……我正想着，小西像弹簧似的从座位上跳起来，“小强，那你中午进学校时怎么要挤我呢？”

时候到了，我赶紧说：“在书法中有了‘穿插避让’，字就更加舒展漂亮。如果人与人之间做到了相互避让、相互谦让，关系就会更和谐！”

看见孩子们都抬起头，认真地听着。我不由得想起近来读过的一则小故事。于是给孩子们讲了起来：一日，非洲肯尼亚的小村落来了一位从美国回来看他父亲的故乡的年轻人。他刚到村口，就看见一群族人拿着长矛，在那里激烈地谈论着。上前一问，原来是要和另外一个部落打仗。年轻人不解地问其原因，一位族人气愤地说道：“那个村子的人老和我们抢地盘，抢走我们的果实和庄稼。我们之间的争执已经很久了。每一次都要大动干戈地打上一回。”这位年轻人摇摇头，向族长说出了自己的想法——让自己去和邻村的人谈判。族里的人虽然想抢回自己的土地，但更加希望和平，于是便让年轻人去了。几个小时后，年轻人满意而归。当问其究竟，他说：“这很简单，我对那里的族长说我们愿意送给你们一些土地，但是希望你们不要再抢我们的粮食了。”他们也希望和平，听到这些当然愿意，还送了一些水果和粮食。两族之间几十年的矛盾被年轻人这样解决了，他从此成为族人心中的英雄。而这个年轻人就是美国第44任总统奥巴马。奥巴马为什么可以轻松化解两个村子由来已久的`矛盾，他的秘密武器就是“避让”。

故事讲完了，孩子们的眼睛亮了起来，我想孩子们的心也亮了。“孩子们，不仅在我们的汉字里因避让而美丽，生活中到处都有避让之美：上下楼梯靠右行，进出公共场所不要拥挤，伙伴之间要谦让……孩子们也应该学会避让。 避让，不是懦弱，不是退缩，避让，是礼让，是和谐，是共赢……”话还没讲完，小强的小手举了起来：“老师，我今天中午错了。开校门时我想早点进校，就推了小西一把，让小西摔倒了，我没有做到礼让，学了写字又听了您讲的故事，我知道以后该怎么做了。”看来，有收获了。我顺势对小强说：“小强，你现在最想做什么，该做什么？”小强不好意思地转身对小西说：“小西，对不起！”小西或许已经原谅小强了， 说：“没关系，只要你以后礼让他人，我就原谅你了。”说完，他们都露出了会心的微笑。

看着孩子们写的字，听着孩子们说的话，我真要感谢今天的书法课。是它，引领孩子们学习了书法的避让之美；是它，教会孩子们懂得了生活的礼让之美；是它，让我又一次感受了春风化雨、润物无声的教育魅力。孩子们还在认真地书写着……

二、反思

让学生达到学知识与学做人的统一，是我在教学中追求的目标之一。汉字是我们中华民族传统文化的载体，是祖先智慧的结晶，是美的传递。每个汉字的间架结构、一笔一画都蕴藏着玄机，给人带来无尽的想象。汉字结构讲求平衡，它让人们理解了团结之美；汉字结构讲求留白，它让人们明了宽容之美；汉字结构讲求避让，它让人们懂得了谦让之美；汉字结构讲求中疏透气，它让人们喜得豁达之美。因此，写字教学中也处处蕴藏着美的教育和德的教育。学习写字的过程也是学习做人的过程，它启迪学生明志，它培养学生修养身心。这堂课把知识、技能与德育有机结合，同时还穿插进故事，既有知识的传授，又植入了德育内容，同时激发了孩子们的学习兴趣，或许能收到一石三鸟的效果吧！

人非圣贤，孰能无过。当孩子们犯错时，或许大家更喜欢春风化雨般的教育。春风化雨般的教育是淡化教育，是冷处理的教育。 当我们采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法，真正地和孩子们缩短距离，沟通思想感情，这或许就是一种淡化教育吧。春风化雨般的教育是无痕的教育，它把德育寓于各科教学之中。当我们很好地把握教育契机， 创造德育情境，坚持巧妙疏导，在潜移默化中感染学生，陶冶学生性灵、培养学生情操，这或许就是无痕的教育吧。这样的教育是不是师生的一种避让之美呢？

篇2：思想政治课教学中德育渗透的实践探索

思想政治课教学中德育渗透的实践探索

思想政治课教学中德育渗透的实践探索

作者/匡杰琴

唐代诗人杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”倾倒后人无数，表达了一种滋润万物生长又了无痕迹、无声无息的意境。然而，目前我们对学生的德育却刚好与此相反，常常是“雷声大雨点稀”，动静大收效微。造成如此现象有多方面的原因，为了提高德育的实效性，笔者觉得应该推行一种贯穿教育教学过程始终的、“润物细无声”式的德育方式。这种方式潜移默化、教育无痕，但会在不知不觉中显现效果。基于这样的考虑，笔者结合自己几年来的教学实践，谈谈利用思想政治课进行“润物细无声”式德育渗透的一些做法和体会。

一、把课堂作为主阵地，使“润物细无声”式德育渗透常态化

思想政治课程标准中的“情感、态度和价值观的教育”本身就是对学生的德育要求。关键是我们是否有心切人？如何切入？如果仅仅是为了应付考试，追考点，赶时间，许多内容都可以一带而过，甚至于完全忽略；如果我们有心抓住这些内容挖掘、拓宽，哪怕表面上看来德育化不明显的内容，也能找到德育的契机，这不仅能使枯燥的知识鲜活起来，更重要的是能让学生于潜移默化中感受到德育的熏陶，起到“润物细无声”的德育效果。

【教例】在《生活与哲学》“意识的本质”一框教学时，我首先展示了一段文字材料，然后引导学生进行讨论。

材料：在2月7日北京市召开的贯彻《北京市微博客发展管理若干规定》座谈会上，北京市网管办相关负责人透露，新浪、搜狐、网易、腾讯四大门户网站微博都将在3月16日实行实名制。

师：同学们认为实行实名制是好事还是坏事？请大家讨论，各抒己见。

生1：我觉得是好事。因为那样就不会有人敢在微博上胡言乱语，说一些不利于和谐的话了。这方面，我就曾经受过伤害。

师：说的好。你有没有在微博上说过不利于和谐的话呢？

生1：没有，是否实名制，我都不会胡言乱语！

师：我相信你！难怪你赞成，因为实名制对你有好处。还有哪位同学回答？

生2：我觉得不是好事。因为，生活中的人大都戴着面具说话，不说真话，只说假话、套话。而在微博上，可以将自己的真心话发泄出来，包括一些粗话，那样有一种畅快淋漓的感觉。可以释放压力，如果实名制，那就暴露了我内心的隐私，我就不敢说了。

师：你现在就在说真话呀。(范文网 )这说明生活中还是有人在说真话嘛！为什么你会觉得生活中的人大都戴着面具说话？父母跟你不说真话吗？朋友和同学都不跟你说真话吗？如果都没有，我愿意做第一个和你说真话的朋友！

生3：我觉得实名之后，在微博上有些话可以说，有些话就不能说了。说了怕引起一些不可预知的后果。比如：法律上的或人际关系上的等等。

师：你回答得很好，很全面！其实，不管是否实名制，不管是在网上还是在生活中，我们说话做事都不是绝对自由的，都要考虑对别人、对社会，会不会产生不好的影响。不能违法，不能给别人带来痛苦和烦恼。对不对？

师：大家想一想：为什么不同的同学对微博实名制的认识会不同呢？

生4：因为大家上微博的具体情况不同，实名制对个人的影响也不同。

师：你回答的很到位。南此可见，不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。同时，我们也应该看到：任何事物都具有两面性，只要我们是善良的、正直的、诚实的，实名制就不会对我们产生太多不利的影响。我们继续大胆地上微博吧。

一节课的德育渗透或偶尔为之，德育效果肯定是微乎其微的。但如果能长期坚持，把德育渗透作为每一节思想政治课的必要内容，使德育渗透成为一种教学常态，日积月累，就会在不知不觉中无声无息地改变着学生！

二、用现实中的典型道德案例指导学生的行为，使“润物细无声”式德育渗透行动化

德育渗透行动化就是指将学生在德育中获得的收益，用来指导学生的实际行动，并潜移默化地使学生养成良好的行为习惯。这就避免了德育的空洞和脱离实际，使德育教育具有了实际的指导意义。那么，德育教育的素材从哪来？从生活中来！首先，要做生活的有心人。留意生活中发生的以及各种媒体上曝光的典型道德案例，尤其注意发生在学生身上的典型事例。其次，对收集的`资料，教师要对其进行去粗取精、去伪存真的整理，不能都直接拿来为教学所用。在教学材料的选取上，要坚持“正面引导、负面反思，并以正面为主”的原则，多弘扬生活中积极向上的精神，多宣扬社会有爱、有情、有阳光的一面。

【教例】在讲《生活与哲学》“世界是普遍联系的”时，我向学生讲述了自己在生活中发掘并整理的一段材料，题为《粤港两地的反差》：“暑假期间去香港旅游，我发现在乘坐地铁或公交车时，香港乘客的表现与我在大陆看到的现象有很大反差，主要表现在两个方面：其一，等地铁或公交车时，香港的乘客是自觉地站在黄线外排成一长队，车门打开后，先下后上，秩序井然；而我们在大陆等公交车基本是无序的，乘客是早早成扇形包围在待开的车门前，及至车门一打开蜂拥而上，导致下车的人下不来，上车的人上不去。用一个“挤”字来形容最恰当不过，所以乘“公交”变成“挤公交”。其二：近观香港乘坐地铁或公交车的人们，大多仪表端庄、彬彬有礼；而大陆乘客经过车门口的“鏖战”之后，大多气喘吁吁，衣冠不整、狼狈不堪。”请大家思考：这两个“反差“之间有联系吗？如果有，是什么联系？

生1：直接联系，是等车的无序性直接导致了车里人人衣冠不整。

生2：是因果联系，因为上下车的情形不同导致了车厢里的乘客的形象不同。

师：同学们通常在等车的时候是如何做的？

生3：还不是和他们一样挤，否则，永远也上不去！

师：你们有没有想过办法去改善这种现状？

生4：想过，没用，大家不遵守秩序，只是我们不挤能解决问题吗？

师：你们有没有想过充当组织者呢，如果你们一块坐公交，养成组织秩序的习惯，会不会有所改善？

生4：可能吧，没有试过。

师：那就不妨下次试一试，如果人人都去维护秩序，相信不远的将来，我们的公交秩序会和香港一样好，对不对？

如此这般，思想政治课不仅在思想意识上培养学生的社会责任感，更为重要的是使其引导学生解决实际问题。这种教育，不空洞、很真实，具有可操作性和行动化的特点，会在不知不觉中改变着学生的行为，改变着学生身边的社会环境。

三、关注学生的日常行为规范，及时捕捉德育点，使“润物细无声”式德育渗透生活化

德育渗透生活化是指我们的德育素材要来源于学生的生活实际，并为学生的生活实际服务。除了在课堂上利用自备资源进行德育教学外，学生在校学习、生活中的一举一动、点点滴滴，甚至包括课外作业都有可能成为我们德育的契机。思想政治课对学生的德育渗透引导要贯穿在课堂内外，学校内外。比如：感恩意识、自立意识、环保意识、劳动意识、勤俭节约意识、团队合作意识。又比如：诚实守信、珍惜友谊、尊敬长辈、人际交往、自尊自强、好学上进、仪态仪表、战胜自我等等，都可以成为我们德育的素材。虽然可能占用我们一些课余休息时间，但起到的效果却往往是惊人的。

【教例】在今年的元旦来临之际，我收到了来自广州某高校的一封信，用手捏了捏，很厚很硬。打开一看，里面有一张贺卡和两张照片，奇怪的是，两张照片中，一张是一位笑盈盈的双手合十的女孩子，另一张却是两只漂亮玉手的特写镜头。看了贺卡上的文字，我才恍然大悟：“亲爱的老师，当您收到这张贺卡的时候，我可能已被广州xx公司聘请为兼职手模。对老师您当年的教诲和培养，真是心怀无限感激，没有您，就不会有我的今天！在此寄上我的手照以此纪念，真心祝福敬爱的老师您新年快乐！”读到这里，我想起来了，三年前刚接手高一的那个班时，第一节课就发现坐在第一排左手边第一个位置的那个女孩子一边听课，一边啃手指甲，她啃的顺序是从大到小依次进行，并且两只手还交换进行。课间的时候，我找她聊天，发现她的两只手长得很匀称，但十个指甲却是光秃秃的，并且有裂口、脱皮也很严重。我很和蔼地把自己的手指放在嘴里啃，问她，我的啃像好不好看？她不好意思地脸红了，摇摇头。我说，这样不仅不利于口腔健康、肠胃健康和手指健康，而且对于一个漂亮的女孩子来说，很不雅观。她说，她都懂，就是改不掉，这个毛病已经好多年了，为此自己变得越来越不自信。我说，再多年也要改，一个人战胜别人并不难，难的是如何战胜自己！如果你能战胜自己这个毛病，相信其它困难也难不倒你。我们一起努力试试如何？她答应了。随后的几个月，只要一看到她啃手指，我就提醒，甚至帮她涂上风油精或缠上透明胶，终于在半年以后，她彻底戒掉了这个“啃手”瘾，人也变得开朗阳光起来。

以上只是学生生活中的一个特例。其实，不少学生在生活中都存在着这样或那样的德育欠缺的问题，像同学之间出现矛盾时的极端处理态度、饭堂用餐时浪费粮食行为、回宿舍晚了还大声喧哗的现象、垃圾乱丢乱放、与老师同学交往时的言谈举止的礼貌欠缺、参加班级集体活动缺乏合作精神等等，都可以成为我们德育的契机。将学生的德育与学生的生活融为一体，使德育生活化和生活德育化，就会在不知不觉中改变着学生的生活，使学生慢慢得以健康成长。

四、教师注重言传身教、身体力行，使“润物细无声”式德育渗透榜样化

在思想政治课教学进行德育渗透的实践中，我渐渐悟出一个很重要的道理，那就是：身体力行胜过千言万语！试想一下，如果我们教育学生要守纪律，而自己上课却因故迟到；如果我们教育学生要勤俭节约，而自己在打印试卷时却浪费纸张；如果我们教育学生要守信用，而自己却在和学生约好的时间段不能按时赴约，如此种种，就可能让我们的德育事倍功半，甚至付诸东流。自己都做不到的事，又怎么能要求学生做到呢？

思想政治课教师的言传身教、身体力行，一定要贯穿在学生的学习和生活中的点点滴滴、课堂内外。比如，对待优等生和差等生要一视同仁，注意保护学生的自尊心和自信心。每个学生都是独一无二的，都有自己丰富的内心世界。每个学生品德中也都有高尚和低俗两个方面。我们思想政治课教师通过言传身教、身体力行，引导学生从低俗走向高尚的过程中也会使自己的人格渐渐升华，真正成为一个受学生尊重的人。有了榜样的示范，久而久之，学生就会模仿教师，心服口服、依样而行。这样我们的德育教育就会事半功倍，达到“润物细无声”的德育效果。因此，要使“润物细无声”式德育渗透榜样化。

个人的力量是微薄的，但做了总好过不做。常言道：“十年树木，百年树人”。对学生的思想道德教育是一项长期的系统工程，绝不是一蹴而就、立竿见影的，它需要我们在教育教学工作中长期坚持，潜移默化，用高尚的道德营养一点一滴地滋润学生的心灵，并使之逐渐转变为他们的生活习惯和必然。这是一个政治教师的良知使然，也应该成为每一位思想政治课教师终生的使命。

（作者单位：广东省东莞市东莞高级中学）

篇3：德育中渗透心理健康教育的实践

德育中渗透心理健康教育的实践

德育与心理健康是学校工作的.两个方面,两者相对独立并列存在,通过分析两者整合的必要性、可行性及方法策略,来正确认识德育与心理健康教育.

作 者：田占海  作者单位：甘南州合作一中,甘肃甘南,747000 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G631 关键词：德育   心理健康教育   整合   实践  

篇4：浅谈英语课堂教学中德育渗透

一、教育学生树立正确的服务意识，养成良好的职业道德

目前我校英语课使用的教材是专为中等职业学校编写的《实用英语》，其章节的安排是以话题为主线，体现交际服务功能。课堂上我特别注重结合所学内容教育学生树立正确的服务意识，养成良好的职业道德。如学习Booking a Ticket(订票)一课时，教育学生尊重每位乘客，做到热情耐心，对工作高度负责。学习At the Bank(在银行)时，教育学生从事金融工作要意志坚定，洁身自爱，绝不可铸成一失足成千古恨的憾事。讲解学科知识的同时，有意识地通过学生的情景会话表演，使他们明确作为服务人员应该怎样、不应该怎样，思想道德不断提高。

充分利用课堂教学培养学生爱业、敬业、乐业的精神。如在给酒店管理专业学生上英语专业课的时候，我时常有意设计一些顾客抱怨甚或投诉的会话实例。一方面告诉学生如何用英语进行表述，另一方面引导学生如何正确处理。即注意下列十大步骤：(1)注意倾听;(2)保持冷静;(3)同情客人;(4)维护客人的自尊心;(5)给客人以足够的重视;(6)记录;(7)把将要采取的措施告诉投诉者;(8)确定解决问题所需的时间;(9)监督补救措施的执行情况;(10)信息反馈。另外我们知道，在酒店如从事行李员或西餐服务工作，常常会遇到客人给小费等问题，教育学生作为中国人我们应有起码的自尊，同时也尊重别国的礼仪礼节，遇到这种情况可以友好地回答：t very kind of you. But we don't accept tips.Thank you all the same.?您真好，可是我们不能收小费，同样要谢谢您。)

良好职业道德的形成是一个漫长的过程，作为教师我们要善于抓住适当的教育契机，使学生从切身的体会和感受中悟到作为一名服务人员必备的道德准则，从而实现职业教育为社会培养合格劳动者的最终目标。

二、采用丰富多彩的教学形式，进行德育渗透

德国教育学家赫尔巴特曾经指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”

因此我们必须明确教学的宏观目标不仅仅在于向学生传授本学科的知识，更重要的是使学生从英语课的学习中得到爱国主义、美育等多方面教育。英语课堂上讲到学好英语的同时不忘强调本民族语言的重要性。学生们现在已经深知没有良好的汉语功底，外国语很难上升到一个更高的层次。开课伊始就教会学生homeland/motherland(祖国)，hometown(家乡)，Dalian Secondary Vocational and Technical school of Tourism(大连旅游职业中专)，Hotel Management(酒店管理)等词汇。让学生在掌握自己国家、学校、专业名称这些英语词句的过程中更加深了对祖国、家乡的热爱，将德育的主课题爱国主义教育很好地渗透到全体学生的心灵深处。

世间万物皆有美的一面，英语这门语言其自身的美往往学生不能够完全体察。我在平日授课中有意穿插播放或教唱一些优美的英文歌曲，如Right Here Waiting(此情可待)，Big Big World(大大的世界)等，让学生亲身感受到极富节奏感的英语语言本身创造出的声音的和谐与美，此方法也有助于学生审美情趣的提高。

每天讲授一句英语格言，如：“It's the early bird that caches the worm(笨鸟先飞)”，“Constant dropping wears away a stone(滴水穿石)”，“Every step leaves its print(一步一个脚印)”等等。围绕着教育学生如何做人，如何面对困难，战胜困难等方面，选用一些简洁精练、哲理深刻的格言，既丰富了学生的词汇量，又有助于增加语感，培养学生的学习兴趣，从而寓思想教育于英语教学之中。

此外，对学生加强礼仪、礼节方面的训练亦是英语会话课的一个重要内容。“为人师表”四个字并非一句口号，对教师提出了很高的要求。既然为人师表，就要时时处处给学生以榜样。在课上我总是率先带头做到“请”字当先，Please answer this question.(请回答问题);Sit down please.(请坐)。学生在老师的熏陶下逐渐懂得并学会以得体的装束、规范大方的举止站立、行走，到教室前面做英语会话表演。久而久之，学生不良的言行少了，变得站有站相，坐有坐相，职业道德意识不断增强。

总之，在英语教学过程中，对学生进行思想品德教育的方式方法是多样的。只要教师明确德育在育人工作中的作用和地位，就能探索出更多、更有效的方法来。

三、教师应提高自身素质，从而进一步丰富课堂教学内容

特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种力的问题，即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。”可见能力在三者之间处于核心地位。伟大的教育家陶行知亦说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古人云：“授之以鱼，只供一餐;授之以渔，终身受用。”这些都说明教师在一个人的学习、成长中起着多么重要的作用。可如何教学生学，授之以什么样的“渔”，这都取决于教师自身的素质。

要想在课堂中把德育一点一滴地渗透给学生，就要求教师应不断提高自身素质，加强政治理论学习，提高认识，认真做好本职工作，爱岗敬业，用自己的行动去影响学生。作为英语教师，我们要时刻关注学科前沿，努力掌握新知识、新词汇，研究最新教育理论和教育方法。不仅要吃透教材，还要多方面收集最新英语学习资料，多动脑、动口、动手，多方获取酒店、机场等相关实习基地的英语考核信息，丰富教案内容。平时的《英语周报》、《空中美语》等报纸杂志，及每天的《希望英语》教学节目，都可以使我们获得教学所需的资料。由于很多内容比较时尚、新颖，更容易引发学生的学习兴趣。当我们具备了渊博的学识，深邃的思想，高尚的品德，执着的敬业精神，精湛的教学艺术，这一切都会像磁石一样，牢牢地吸引学生，使学生从中得到感染，并把教师当作“智慧和美”的化身，产生钦佩心理，激起学习知识的强烈兴趣。

一分耕耘，一分收获，只要教师多付出努力，多去积累资料，就会使课堂教学更丰富，就会使德育融于英语课教学之中。只要不断地努力探索，外语课的德育渗透一定会结出丰硕的果实。

篇5：浅谈英语课堂教学中德育渗透

一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。

一、挖掘德育素材，寓德于教。

英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。如，新目标英语七年级 Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。再如，新目标英语七年级 Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。

二、创设情景，自然启发。

在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级 Unit 2 Is this your pencil?其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题： Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。

在教新目标英语九年级 Unit 1时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告，让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。

在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧;教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，

创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。 三、抓住时机，培养良好习惯。

教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式，同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。

1.尊敬师长、关爱他人教育

现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如，在教师节、母亲节、父亲节等节日，引导学生制作贺卡，并写上祝福语：Happy Teachers’ Day. I am truly grateful to you for what you have done.(我深深地感激您所做的一切。)Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.(感谢您使我们把枯燥的学习变成了巨大的乐趣。)/ I love you, Mum. You are the one that we love the most. Have a happy Mother’s Day.(您是我们最爱的人。祝您有一个快乐的母亲节) On this day we honor you, dear mother.(亲爱的妈妈，我们向您致敬。)Thank you for everything over the years, mom.(妈妈，谢谢您这些年来所做的一切。)/ You are the best father in the world. Thanks for holding my hand when I needed it.(谢谢您在我需要的时候伸出援助之手。)在父母生日时送上一句： Happy birthday! 又如在教学单词“ should”时，可设计下列问题：① What should you do when someone is in trouble? ②What should we do in order to make our city more and more beautiful?学生们在讨论这些问题的同时，既得到了英语口语的锻炼，学生的道德意识也得到升华。

2.文明礼貌教育

在学习一些礼貌用语时，在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。如，在教学 “Sorry./ I’m sorry.”时，可针对学生平时出现的一些不文明行为来创设情景，让学生在情景中去体会“ Sorry./ I’m sorry.”的正确使用，同时也让学生从中明辨是非，学到一些正确处理各种人际关系的方法，逐步养成良好习惯。在教“Thank you./ Thanks a lot.”时告诉学生： It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.(当有人帮助了你，说声谢谢是很有礼貌的。)

3.遵章守纪，讲公共道德的教育。

教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验，培养学生善良的心灵，使学生真正地感动，以自觉的行动克服一些不良的行为。如教 must/mustn’t时，紧密结合所学语言项目，精心选择贴近学生生活实际的例句，让学生自己做出判断后在下列句子加上 must/mustn’t，再表达出来：

Finish our homework on time.

Draw on the wall.

Be quiet at the library.

Wait when the traffic lights are red.

Take good care of follows and trees in school.

Make a lot of noise in class.

Spit on the floor.

完成这一教学活动后，可趁热打铁让学生用 must/mustn’t自由发言，说出在日常生活中应该做好哪些，而哪些是不该做的。此项教学活动既使学生掌握了语言技能，又可对学生进行潜移默化的思想品德教育。

四、树立典范，构建健康和谐的课堂。

学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重，互相关心，以学生的感受为感受，设身处地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让学生能深切地认识到教师的用意，使学生感觉到老师的亲切可信，才能接受老师对他们的一番苦心，这样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。

十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。

篇6：浅谈英语课堂教学中德育渗透

现在是素质教育时代,它通常以发展学生的各方面素质为核心,德育是素质教育中非常重要的组成部分,并且渗透到学生全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透具有很特别的作用,因为英语它不仅是一门学科,更是一门语言,是信息的载体。在初中英语教学工作中,英语教师的工作一方面表现在对学生传授英语知识,重视学生听说读写各项技能的训练,同时培养学生综合语言运用能力，提高学生学习英语的能力;另一方面,在对学生传授知识、培养能力的过程中,还应该加强对学生的思想品德教育,，重视对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观。做到既教书又育人的作用。 教师在注意并利用社会、家庭、学校对学生的正面影响的同时,必须在教学中渗透品德教育,让学生自觉地克服环境因素对英语学习造成的影响,努力学习好英语。教挖掘和利用教材中的德育因素，使学生具有爱国主义、集体主义精神。热爱社会主义国家，弘扬优秀文化传统，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，具有高度责任感。英语作为基础学科更加要重视德育教育，要在英语课堂教学中进行德育教育渗透。那么如何在英语教学中渗透德育教育,达到提高教学成绩的目的? 我有以下几点建议： 一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育 我在初中英语教学中，往往从培养学生的行为规范着手，注重加强学生人文素养，并能把增强学生的爱国意识与社会责任感等德育教育内容自然渗透在教学中，并且取得了较好的效果。 初中生可塑性、模仿性很强，教师除了要有较高的知识水平，较强的教育教学能力外，还要具备较强的道德品质。

篇7：英语课堂中的德育渗透

英语课堂中的德育渗透

王艳丽

《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂内外开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生学会如何求知，如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。

一、善于挖掘新教材中的道德素材

要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。

二、善于在课堂内外开展各种活动，进行德育渗透

1.寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的'道德观、人生观和价值观。

2.组织各种游戏、比赛，渗透德育

要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果。如在学习Unit5 Thesilver screen时，笔者设计了一个游戏：让每个学生把自己遇到的最大的问题写下来，然后投入箱子中，接着每人抽取一张纸，阅读别人的问题，再写下自己的看法，帮助同学解决问题。这样，学生在学习中体验到了通过帮助别人解决问题获得的幸福感和成就感。而在学习Unit7 What does he look like?时，笔者设计了猜名人的游戏。利用PPT从脚到头一点点地展示名人图片，让学生从衣着与体形进行猜测，学生猜得非常激烈，有猜姚明的，有猜周杰伦的，最后显示是“刘欢”。然后笔者告诉学生依据：He is heavy, not tall and not handsome. Buthe sings very well. He is a famous singing star inChina. So don’t judge people by their appearances!

三、善于把握课堂中的德育教育契机

教材中固然有许多教育因素，但在平时的课堂教学中也隐藏着许多意想不到的教育契机，教师若能把握住这些契机，及时引导、教育，效果可能更佳。比如英语课课前五分钟，就是最好的教育契机，要是充分利用好，就等于每天都在对学生进行德育渗透。那么，到底有什么办法能使每天的五分钟变成学生感兴趣甚至充满期待的时间呢？经过仔细观察，笔者发现学生都挺爱表演，于是便想到了“英语才艺表演”。这个活动既能提高学生的英语水平，又能让他们在同学面前展示自己，还能适时渗透德育，一举三得。学生查找各种各样的英语节目，准备自己最拿手的才艺，忙得不亦乐乎。每天一人表演，形式多样，有唱英语歌的，声情并茂；有说英语绕口令的，舌头都不打结；有组织同学们做游戏的，引得全班兴趣盎然；有让同学猜谜的，有教同学们学谚语、俚语、名人名言的……学生学习英语的兴趣越来越浓，不知不觉中他们就接受了品德教育。在欣赏歌曲、诗歌，参与游戏的过程中，学生学会了积极与他人合作，学会了尊重他人，有利于养成和谐和健康向上的品格；学习谚语、名人名言等能帮助学生形成正确的人生观和学习观。

四、英语德育渗透的思考

从事英语教学多年来，德育一直是笔者最为重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。要想使德育在教学中更有效地渗透，就要求教师本人有良好的德育素养、扎实的文化功底、先进的教学理念、敏锐的洞察力和刻苦钻研的精神。因此，在今后的教学道路上，教师还得坚持不断学习探索，不断加强个人品德修养，刻苦钻研教材教法，争取最大限度地提高和完善自我，以期走得更稳、更好、更远。

（作者单位：唐山市丰润区综合职教中心）

篇8：浅谈数学课中的德育“渗透”

浅谈数学课中的德育“渗透”

小学数学教学大纲明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢？

一、联系实际，进行学习目的教育

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；三年级教学“三步计算式题”时，可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育

数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”、“5的认识”、“10的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积5％的土地，养活了世界上20％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与孝多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的`严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，

师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

篇9：小学德育管理中渗透传统文化的实践论文

小学德育管理中渗透传统文化的实践论文

作为小学教学阶段之中的重要组成部分，德育教育对提高学生的综合素质、实现学生的个性化成长和发展意义重大，如果能够将我国的优秀传统文化与小学德育管理相结合，不断地引导学生接受良好的思想道德引导，那么就能够保证学生在学习和实践的过程之中获得更多的提升机会。

一、加强德育教育中中国传统文化的教学

教材是小学德育教育的根本和指导，小学老师需要以现有的教育现状为切入点，明确教材之中的德育内容，将教育的价值导向与与教育的内容实践相结合，深入的解读目前的德育教材，加强德育教育中中国传统文化的教学渗透，通过教育资源的优化配置和利用来更好的发挥教材对德育教学管理的引导作用和价值，突破传统都有管理以及教学所存在的各类不足，为我国小学德育管理水平的提升以及传统文化的传承提供更多的依据和借鉴。

（一）在教学实践上，老师需要注重中国传统文化和教材的综成

将传统文化中勤劳勇敢，爱国主义，文明礼仪和团结合作的思想融入其中，鼓励学生在主动参与中提高个人的综合素养，真正的养成良好的人生观和世界观。

（二）在形式上来，要注重德育教材和传统文化设计的优化升级

一方面需要在教材写作的过程之中实现对学生德育写作理念的正确引导，鼓励学生在老师的引导之下采取有效的行为策略和手段主动的参与社会实践和发展，另一方面从具体的关注内容上来看，小学德育教材必须要以提升学生的人格修养教育为主体，在这种素质教育环境之中，老师需要关注学生的人格修养，真正的将家国情怀和不同的教育情怀相融合，让学生能够真正的意识到个人思想素养的重要性和价值。

（三）在实用性上，德育管理还需要以传统德育教材文化的外部构成为切入点

实现内容的优化和升级，这一点对学生的个性化发展意义重大。为了能够弥补小学生在理解能力上所存在的不足，在讲授文言文知识的过程之中，老师需要以不同传统文化的惯用形式为依据，加深学生对这些优秀文化的理解，提高个人的接受能力，采取形象直观的形式来实现对学生的有效引导。比如老师可以以不同的多媒体手段为切入点，积极的通过播放视频、音频和展示图片的形式来让学生在具体情境的感知之中了解我国传统文化的精髓。

二、采取有效的措施，加强德育管理

小学德育教育是一个复杂的工作，除了需要以老师的简单引导为主之外，还需要注重为学生提供更多实践动手的机会，加强对学生的教化和感染。其中学生个人的道德以及思想受到周围环境的.影响，要想在潜移默化的作用之下实现学生的长远发展，老师需要注重对传统文化实践活动的开展和引导，积极的营造良好的校园文化环境。首先，学校可以进行经典的背诵活动，根据学生的学习情况和道德水平制定不同时间段的阅读计划，鼓励和引导学生采取阅读的形式来了解我国传统文化中的精髓和内涵。另外学校还可以定期举办不同的社团活动，组织一些兴趣小组。比如，舞蹈团队和绘画团队，吸引学生加入团队组织中，这种模式能够在第一时间吸引学生的注意力，老师可以设置不同的活动主题，让学生能够领略中国文化的深刻内涵，在提高学生思想道德水平的同时，更好的为学校教学质量和水平的提升提供更多的依据。最后，学校还可以以不同的节日为契机，开展各类形式多样的节日活动，利用传统节日加深学生对优秀传统文化的理解，比如，在清明扫墓活动之中，每一年都有许多的小学组织学生参观抗日烈士的陵园，通过这种形式来加强对学生的德育教育。不可否认，这种实地参观的形式能够加深学生的印象，让学生能够深刻的意识到今天美好生活的来之不易，从而真正的做到努力学习和认真生活，养成良好的人生观和价值观，主动的为他人提供力所能及的帮助，为国家的发展做出自身应有的贡献。德育管理与中国传统文化之间的紧密结合不仅能够促进教学质量和教学效率的提升，还能够有效的突破我国传统应试教育的桎梏。需要注意的是，我国中国传统文化有着丰富的内容和形式，老师需要结合目前德育管理的现实情况采取有效的教学策略，通过对学生思想道德水平的深入分析和研究来更好的营造良好的教育环境和文化氛围，以此来实现学生的全方位成长和发展。

篇10：如何在德育中渗透实践能力的培养

如何在德育中渗透实践能力的培养

如何在德育中渗透实践能力的培养

作者/ 吴 燕

摘 要：由于职业学校学生的特殊性，传统的德育的模式既适应不了现代课改的要求，也达不到教育学生的目的，所以要重新考虑德育的方式和要求。教师在德育中加入实践的环节，注重培养学生的实践能力，既符合课堂改革的要求，也为提升学生的实践综合能力，增强他们的适应力提供了一些借鉴。

关键词：德育；教学改革；实践能力

陶行知先生曾说过：“创造的教育是以生活为教育，就是生活中才可求得教育。”面对今天的市场经济，面对这些被普通教育所遗弃的职教学生，面对他们迷失在德育的说教中时，摆正我们职业教育中德育的位置，就成了我们德育教师面前的一道难题。德育的目的是帮助学生形成正确的思想，而传统的说教既说服不了学生，也无法发挥学生的主体作用，从而达不到帮助他们提高政治素质。为此，为了提高德育的教学效果，为了更好地完成德育课肩负的德育功能，我们必须重视德育课的实践能力的培养。

一、增强德育教学实践环节的必要性

1. 我国传统的教育制度迫切需要加强基础教育的实践环节

对于很多教师来讲，传授道德知识是最容易的一件事情。无论是教学目的、内容，还是过程、方法与效果测评，对于“知识点”的强调是第一位的。表面上是“知情意行”，实质上是在道德知识的编排、讲授、练习、记忆与考试上做文章。很多学生虽掌握了不少知识，但缺乏社会责任感和适应社会的能力，一些学生的道德品质、行为习惯、理想信念令人担忧。

2. 重视德育教学的实践环节是德育教学改革和发展的需要

我在担任德育课的过程中，为了和学生产生良好的互动，曾不止一次对全班级的学生做过民意调查。调查的结果不能不引起我们德育老师的反思：在问及学生“对德育课的态度”时，只有18%的同学对德育课的话题感兴趣，有80%的同学对德育课表示一般，其中还有5%的同学认为德育课的说教多，离社会现实远。在一定程度上，我们可以说“学生没有兴趣的德育课”是失败的教学。(德育管理论文 )回避不是解决问题的办法。我们只有认真分析原因，采取有效的措施，才能使目前的德育课教学走出困境，而增加学生感兴趣的话题无疑也是出路之一。

3. 重视德育的实践环节是改变现在德育课现状的重要途径

本来很多家长和学生历来有着较深的观念，德育课是无关紧要的，更不要说职业学校中的德育课。他们忽视了它的基本功能，于是把它当成了一门无所谓的课程，导致了学生上课时态度不端正，对待实质内容不关心，无法吸引学生的注意力，更把它当成了头痛和厌烦的课程。

4. 重视德育教学的实践环节是德育老师自身发展的需要

实施素质教育，最终要落实到学校、落实到教师，体现在学生的身上。面对新的教育形式，面对这群特殊的群体，如果我们德育老师仍然把教学视野局限于传统的知识教学，局限于教学方法上的“灌输”，那是没有任何意义的。因此，我们必须转变教育观念，积极探索，积极寻找实践活动的途径和方法，以适应当前教育教学的发展。

5. 重视德育实践环节是全面提高职业学生综合素质的内在要求

职业类的学生本身的基础比较差，行为等比较叛逆，再加上课程和角色的转换，单纯的理论知识已经吸引不了他们。让学生参加社会实践活动，符合他们好奇、好动、敢想、迫切融入社会的心理特点，能达到书本教育达不到的效果。

分析完以上的原因，我个人认为要使职业教育中的德育走出困境，就必须把教学和实践结合在一起，带着学生走向生活、走向社会，关注自己、关注我们生存的社会。这也是大势所趋。

二、当前的教学改革为德育教学开展实践活动创造了有利的条件

一方面，现在很多职业类学校都在尝试校本课程的开发，根据学生的个人志向、兴趣和需要提供灵活多样的选择内容，从而为增强课程开发能力和形成办学特色的重要载体。因此，校本课程的开发要有效地利用学校资源和社区资源，引进和学生生活经验关系比较密切的内容，才能诱发学生的好奇心，激发他们的求知欲，使学生感到生活中处处有实例。

例如为了让学生深刻理解自己选择这所学校的意义，感受技工人才在社会上的发展和需要，我们选择了“明天技工以我为荣”的人物介绍为校本课程的重要辅助。我们带领学生先找一些实习带队老师，确定几个现在已经在重要的岗位上作出成绩的学生，然后深入他们所在的工厂，了解他们自身努力的过程，结合他们所取得的成就，听听周围对他们的评价，让他们体会到他们对于社会也是有价值的'，而不再轻视自己的学校和专业。这样，让学生从别人那里得到肯定，他们就会确定自己将来也能达到自己的理想和目标。比如92届的陆小明，现在已经是一家较大型机械工厂的副总等。通过对这些人物和发展历程的材料的收集，可以将这些作为德育的辅助材料，从而给学生们带来更大的说服力。

另一方面，是加强研究性的学习。比如我们迎接他们的第一课就是《职业》，书本上介绍了它的类别，大约有8个大类、64个种类、1 868种具体的职业。我布置学生通过各种途径找职业的类别，谁找全了，我就不要他参加期末的考核了。虽然没有学生能坚持到底，但是他们明白了一个道理，现在的德育教学方式，已经不是传统的、接受式的、被动式的方式，而是建立在老师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上的。

三、现代教育手段的更新为增强实践环节提供了便利的条件

现在的课堂教育多运用多媒体的辅助教学，发挥了视频、电视录像，甚至网上教学的优势。所以，在教学中多利用这些手段，能增强课堂教学的内涵，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这就要求我们要制作一些内容丰富、形式新颖的教学课件。教师之间可以通力合作，每人承担一个主题，完成的课件可以资源共享。教师在制作的过程中，可以邀请计算机技术运用较好的学生，这样既锻炼了学生的动手能力，还提供了实践的机会，更重要的是提高了德育课的整体教学质量。

四、在课堂教学中增强实践环节是培养学生综合实践能力的重要途径

一个完整的课堂教学包括课前、课堂、课后三块内容。相应的，在课堂教学中增强实践环节也有三个内容：

1. 课前预习要指导和组织学生开展实践活动

在学生课前预习环节上，教师可以指导和组织学生开展一些与教学内容相关的社会实践活动，如观察、调查、访谈乃至亲身体会，使课前预习成为学生关注现实生活、积累感性经验、产生求知欲望、尝试探究问题的活动。如在《货币的演变》过程中，要了解商品的定价的依据和发展，我就让他们去大润发记下至少10种不同的商品价格，增强了他们对商品和货币的认识。

2. 增强课堂教学的现实性

课堂教学要彻底改变以本为本、照本宣科的教学模式，密切联系社会现实问题和学生实际生活，整合教学内容，创设教学情境，增强德育课的吸引力。较常用的是角色扮演法，如在《我是光荣的纳税人》一课中，我请了一个专业的“税官”（学生扮），让他给法盲们（学生）上了一堂课，宣传税收的种类、好处及逃税的行为等，效果比单纯的讲解要好很多。

3. 课后学习活动中增强实践性

课后作业的布置既要照应必要的知识和技能的训练，又要精心设计一些行为作业，使学生学会在所学理论知识的指导下来从事实践活动，在实践中深化认识，提高能力，促进学生知、情、意、行相互促进、协调发展。如在《理财工具》中，我让学生给自己的未来收入做个评估，然后为自己设计一份理财计划。同时，我还结合现在的金融危机，给他们上了一课，让他们明白了不能把鸡蛋放在一个篮子里的理论。

总之，我们必须站在教育改革的立场上，站在科学的高度，重视德育课上的学生实践能力的培养，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以致用，从而提高他们的综合素质，使他们成长为社会所需要的全面发展的人才，这才是职业类学校德育的目的所在。

（江苏省张家港工贸职业高级中学）

小学德育管理中渗透传统文化的实践论文

数学教学中的德育渗透

德育渗透教案

浅议数学教学中的德育渗透

小学英语教学中渗透德育浅探

写字课中渗透德育的实践.doc

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