下面是小编为大家准备的从鲁迅的收入谈开去(网友来稿)，本文共9篇，欢迎阅读借鉴。本文原稿由网友“pinkyeol”提供。
篇1：从鲁迅的收入谈开去(网友来稿)
从鲁迅的收入谈开去(网友来稿)
深圳市田东中学 詹泉洲
据推算，鲁迅在逝世之前十年间的月收入均在千元以上，以等价换算约为当前的三万至四万元，与当前年薪数十万的中产阶级相比，可谓是有过之而无不及。当代当红作家收入也非常的高，二月河仅就康熙、雍正、乾隆皇帝系列著作所得版税及电视剧改编费共计达多万，看来一辈子也吃不完了；池莉、周梅森等文坛大脘的作品版税动辄几十万，杂志社向他们约稿支付的版面费也达千字千元以上。他们的收入都可以说是属于中产阶级之列了。
然而，前者是民族脊梁，代表了一个时代的良心和道德，代表了一个时代最高的写作水平，是一个时代的先驱，写出的是《呐喊》、《彷徨》等煌煌巨著；后者却沦为消费时代的附庸，为满足大众消费欲望和市场需要，为个人生存、赚钱而创作《康熙大帝》、《雍正王朝》、《水与火的缠绵》、《有了快感你就喊》等等。前者让人反思，让人深沉，让人得到心灵的启迪，时时提醒人家的责任感和；后者让人消沉，让人沉醉，让人消极。
作家在这个世界上，有着他崇高的使命。他应该有较强的社会使命感和责任感。他或者是传教士、牧师，或者是心灵的导师，读者的朋友、人生的指路人，是良朋，是益友。但是，也有一些作家，他专门打探人家的隐私，喜欢描写脐下三寸的地方。读他们的作品，感受的更多的`是人生的沧桑、人生的悲凉、人生的黑暗、人性的丑恶，看不到任何的前途和理想、光明的未来，甚至有些作家专门写淫秽龌龊的东西，对读者特别是青少年的成长，产生十分不良的影响。
稿费是可以拿的，问题是看怎么拿！
作者邮箱： tdzqz@sina100.com
篇2：从带着问题读谈开去
从“带着问题读”谈开去 江苏省丹阳师范 姚澄 信箱：99239-99239@163.com 在阅读教学中，教师经常会要求学生根据教师提出的问题，边读边有重点的思考，要求学生“带着问题读”。这种教学方法，打破了传统教学中“老师讲，学生听”的教学模式，增加了师生间的互动交流，开创了阅读教学的新局面。因此，这种教学方法迅速被推广，逐渐成为现在阅读教学最常用的一种模式。但是，在积极要求进行素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的今天，这种教学模式已渐渐不能适应时代的要求，暴露出一些弊端。 1.使学生的思维方向受到局限，束缚学生创造思维的发展 “带着问题读”是要求学生根据老师提出的问题进行阅读，而这些问题都是老师根据备课需要而设计的，但不一定符合学生的认知水平、思维方式。虽然表面上学生是在进行自主阅读，但教师提的问题像一双无形的巨手紧紧的控制着学生，让学生的思维受到很大的局限，使学生的自主学习变得很被动。这种对思维方向的限定，严重束缚了学生思维的发展，特别是创造思维的发展。 2.容易造成学生阅读的依赖性，不利于学生阅读能力的提高 阅读是学生的个性化行为。通过阅读，学生不仅要理解课文，更重要的是培养独立阅读的能力和技巧。而“带着问题读”使学生的自主阅读仅仅是停留在理解课文的层面上，而很难形成自己的阅读方法，真正学会阅读。长久的让学生“带着问题读”，学生便会对问题产生依赖性，在真正独立阅读的时候就不会去钻研，这样不利于学生阅读能力的提高。 3.影响学生良好阅读习惯的养成，不利于学生的终生学习 阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的阅读习惯，为学生的终生学习服务。但在“带着问题读”这种教学模式中，学生会养成“等人提问”的习惯，而不会自己去发现问题。也就是说这时教师只是“授之以鱼”，而没有“授之以渔”。这影响了学生良好阅读习惯的养成，会对学生的终生学习造成不利的影响。 那么我们应该怎样在阅读教学中培养学生的自主阅读能力、发展学生的思维呢？ 1.创设良好氛围，真正让学生自主阅读 教师上课的目的不应该仅仅是为了完成教学大纲上的'教学任务，而更应该着眼于学生长远的未来。所以教师在阅读教学中要为学生创造真正自由的空间，尽量不给学生问题，让学生畅所欲言。对于学生的意见，正确的应及时予以肯定、支持；对不正确的意见，教师也不要轻易否定，要呵护其敢于发表见解的精神，使学生敢想、敢说、敢问、敢辨。只有这样，学生才会对内容进行更深入的钻研。在这种研究过程中，学生的（创造）思维得到充分的发展，还容易形成良好的阅读习惯。对学生的发展有很大的帮助。 2.注重学生之间的差异，尊重学生的选择 学生是一个独立的个体，在教学中我们必须尊重学生的个体差异。在阅读过程中，学生对阅读内容的理解必然带有个人不同的个性化倾向。这是因为，每一位学生的阅读都有着自己的焦点，每一位学生的理解都与其自身的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯有关。因此，教师不能以自己的思想去束缚或代替学生的思想，不能以自己的思维去统一规范和限制学生的思维活动。而应该尊重学生的选择，这“选择”包括学习内容、学习方法等的选择。只有这样，学生才能真正的做到自主阅读，并在阅读中充分发挥创造思维，达到提高阅读能力，形成良好阅读习惯的目的。 总而言之，在阅读教学中，教师要努力为学生创造一个良好的自主阅读的氛围，尊重学生的个体差异，尊重学生的选择，让学生充分发挥创造思维，帮助学生形成良好的阅读习惯，为学生的终生学习打下坚实的基础。
篇3：从《杂书过眼录》谈开去
从《杂书过眼录》谈开去
谢泳,以研究中国现代自由主义知识分子而为当今中国思想界瞩目.他的治学极有其独特之处:他的`文章一般都很短,一两千字的样子,少有万字左右的长篇大论,这在纷纷以长文宏论宣讲新说、构建新体系的今天,显得很不“学术”,似乎“很零碎”;同时,他的文章,从表面看来,又显得“很杂乱”.
作 者：傅书华 作者单位：太原师范学院中文系 刊 名：社会科学论坛 英文刊名：TRIBUNE OF SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G0 关键词：篇4：从精讲多练谈开去
从精讲多练谈开去
四川省西昌市第二中学
郭建中
“精讲多练”本是指训练一种技能时，训练者只能适当点拨，不能以讲代练，要让学习者在实践中去掌握技能。这是培养技能的正确方法。但这一正确方法不知何时起被大搞“题海战”的人借为华丽外衣。
“题海战”与训练能力是风马牛不相及的，它只是用重复做题的方法使学生记住知识点。学生在反复的做题中要想获得应用能力和创造能力几乎不可能，能获得的只是“做题能力”，这种“能力”与时代和社会要求的实际应用能力和创造能力是不同的。而且，学生在题海中被搞的晕头转向，本来有的一点点能力都会丧失，这就是人们常说的高分低能形成的主要原因。
而我们的许多学校，许多教师，始终没有把一个问题弄明白，就是到底学校是教给学生知识是主要任务，还是培养学生能力是主要任务。看看许多学校出的考题就可以了解该校是重知识还是重能力。
高考早就提出要抛开教材出题，重点放在考查学生应用知识解决问题的能力。高考这一导向是完全正确的，与当代世界各国培养人才的方向是一致的。谈到这里，有老师可能要说，学校不教学生知识教什么？或者有老师会折中的说，即重知识，也要重能力。这样说的老师，在我看来与前者也没有什么本质差别，都不正确。知识与能力不是并列的，知识是辅，能力是主，并重等于还是说知识是第一的--并列第一的。一切知识都应该是辅，得到能力才是第一位的。知识是前人实践中积累起来的经验，我们学它，只不过是为了节省时间。由于前人所处时代的各种限制，他们留下的知识在今天已经过时或显得不够科学严密，我们还迷信它，本来就不正确了，还要学生死记它不仅没有使学生节约时间，反而浪费了学生更多的'时间。况且，既然前人能获得知识，我们为什么不能呢？我们获得知识应该比前人容易，今天科学发展到这一步，是前人无法想象的。
“知识”在还没有转换成能力时，它是死的，在书本上现成地装着。要买到书本及书本中装的知识非常容易，记住它也不是很难，但是，要将它变成能力就不是那么容易了。而既然知识就在书本上放着，教师的首要任务是要学生去记住这些死东西，还是指导学生把死知识变为一种能力呢？有老师会说，当然应该“先死后活”，不先记住死知识，哪来能力呢？这说法看起来很有道理，我以前也这么认为，但是，仔细想想就会发现这样做也是不正确的。正确的做法应该是让学生在能力训练中懂得知识、积累知识。能力训练在先，懂得和积累知识在后，那样的知识，才是学生自己的，也是学生需要的。
书本上就有知识，如果还要先去死记，是浪费学生宝贵时间，延缓了学生成材的进程。一个学生从小学到高中有十二年时间，如果按照各学科现有教材的内容来算，光是记住它们，十二年太短了。那么学生要将知识变为能力，就得主要靠大学来完成了。难怪现在有的用人单位不愿或不喜欢录用大学刚毕业的学生，因为在大学里又有更多的知识等着他们去记，而能力的训练又没有实现，所以他们中有很大一部分人还得靠工作以后在工作岗位上来训练能力--这一点读过大学的人就最清楚，常听大学毕业的学生说，在工作后大学学的许多知识用不上了，又还得在工作岗位上从新学习--哪个单位愿意花那样的时间和金钱去训练他们呢？西方一些发达国家很早以前就开始意识到这一点。去参观过美国中小学校的人回来都介绍说，美国许多学校没有教材，老师根据社会需要和学生实际来安排教学内容；也不让学生死记知识，考试主要考查应用和创造能力，有谁要学生死记书本知识，就会被看成是在谋害他人。我没有去过美国，不知道美国中小学教育是不是这样的。但是，我敢说训练学生能力，而不死记知识的教育是各个有先见之明的国家所倡导和重视的。书本上许多繁枝末叶似的没有生命力的知识不适应今天科学技术发展的需要，如果让学生死记它们真与某财害命没有区别。
怎样处理能力与知识的关系呢？前面讲过，在训练一种能力的同时，就会随之取得某种知识，也就是说，训练能力在前，取得知识在后是完全符合人类获取知识的步骤和规律的。人类学习过程首先是实践，在实践中得到技能，然后将技能总结成为经验，经验不断积累后就形成一种知识。如果违反人类学习的必要过程和规律性去教学，势必成为人们早就否定的“填鸭式”教学，或者成为“高分低能”的制造者。黄炎培先生说：“打破平面的教育而为立体的教育，渐改文字的教育为实物的教育。”“立体”就是在广泛的社会生活中实践；“实物的教育”就是训练能力的教育。比如学骑自行车，在什么都不讲的情况下，让学习者一开始就上车去自己感觉，然后自我总结经验，不久能力与知识他就都有了，而且一生都不会忘记，在以后的不断实践和与人交流中，他的技能还会继续提高。如果在他学骑自行车以前，就大量讲解骑自行车的方法和技巧，可以说是在浪费时间，而且，会让学习者怎样呢，我不说，恐怕教师都想得出结果。学电脑也如此，在学的人还没接触电脑的情况下，就给他讲DOS命令，WIN98命令，有多少人能懂呢？而且可以肯定不少人在听讲DOS或者WIN98那些（本来简单）听起来如听天书的操作命令时，就打退堂鼓了。“儿童的生活是狭隘又整个的，所以不能离开儿童的实际经验给予过分高深的知识，不能割裂其完整的生活，纯粹依学科本身的内在逻辑顺序分门别类。”（裴娣娜引孟宪承〈〈教育概论〉〉），这里的“生活”就是实践。小学的教学如此，中学教学同样应该如此。在能力训练中学习知识，在实践中获得知识，才是正确的教与学，才是中小学乃至大学教学的首要任务。而且，必须始终把能力培养放在第一位。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”拿这话去打量我们的学生，就会明白苏霍姆林斯基对人（学生）的观察和分析多么准确。如果我们使学生处处感到被动地去学习前人的东西，学生从何去发现新东西？是要学生发现课本里的不足，挑前人的“漏眼”就叫“发现”？研究什么，研究前人已经嚼烂的东西？探索无数前人已经反复印证过的知识？培养创造力从何谈起呢？今天的社会需要的是能解决实际问题的人才，而不是考试机器；需要的是能把知识活用在生产实践中的人才，而不是装书本知识的书柜；需要的是有发明创造能力的人才，而不是前人知识的复印件。
“创造力意味着从复述和反映式的狭隘思维和态度中解放出来，向灵活性、自发性、独立性的方向发展，而不走到绝对自由的极端上去。”（海特纳（gheinelf））。我们在训练培养学生各种能力的时候，应该把训练他们探索、发现和创造的能力放在首位。这样，他们在今后的实践活动中，不仅可以因此而获得更多的新能力、新知识，还会在心理上具备成功者的素质。之所以设立学校，不是要学校替书本知识当“二传手”，而是学生应该在一个有序的机构中获得能力训练。这才是学校和教师工作重点。
总而言之，把训练学生能力放在首要地位，才是在培养现代社会需要的人才；把传授知识放在首要地位，则是在生产“考试机器”、“书柜”和“复印机”。我们的学校和教师都应该对此问题好好深思一番。
篇5：从“美说开去
从 “美” 说 开 去<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
—— 与 学 生 探 讨 作 文 之 开 头
前不久，给学生布置了一个话题作文，题目是“美”。经过简单的讲解，学生们开始埋头写作。我想，经过多次的写作技能的训练，学生一定能够写出精美的文章。怀着期待的心情批改了学生的作文后，我的心情跌到了低谷：很多作文的开头大同小异，即美有很多种，但综合起来，不外乎两种，一种是外表美，一种是心灵美……
到学生中了解，有的说，作文最重要的是主题和结构，开头差点无所谓。有的说，万事开头难，写作文就是开头难写。有的说，开头是很重要，但是我不知道怎样开头，就只能马虎了事。针对学生反映的问题，我利用作文课开展了“怎样才能写出好开头”的讨论。
导 语：
雄鹰，拥有矫健的双翼，才能傲视万物；骏马，拥有强健的四肢，才能驰骋原野；同样，作文，拥有美好的开头，才能吸引读者。同学们，你认为怎样的开头才是好的开头呢？
（学生经过思考和讨论，开始发言。）
学生一：我认为，开头应该用优美的语言描绘，渲染气氛，才能吸引人。
学生二：我认为不一定要语言优美，更重要的是与主题密切联系，合适的才是最好的。
学生三：我觉得开头与作文一样，应该具有真情实感，能打动读者，吸引读者往下读，就是好的开头。
学生四：老师不是常说：“作文应该新颖，有创意，要做到‘人无我有，人有我新，人新我奇’”吗？所以，开头也应该要新。
……
老师：同学们踊跃的发言，说明大家都具有判断好开头的标准和能力。但更重要的是，要写出好的开头，有没有一定的规律可循呢？同学们根据自己的写作经历，就此谈一谈自己的看法，并择其要点板书在黑板上。
（同学们纷纷翻阅着自己的作文，开始思考并发言。）
学生一：我曾在写《责任》时，写了这样的开头：
“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐，尽得大的责任，便得到大的快乐，尽得小的责任，便得小的快乐。”
老师批注了“开头好！”我认为这个开头好在引用了梁启超的名言，并恰到好处的突出了“责任”这个主题。所以，依我看来，恰当地引用名人名言不失为一种好的开头方法。
板书：方法一，引用名人名言
学生二：我认为，开头要引人注意，必须要设置悬念，就象电视剧一样，总是到精彩的时候戛然而止。例如，在我写随笔《门的自述》时，这样开头：
“劈哩啪啪……”又是一阵拳打脚踢，我疼痛难忍，遍体鳞伤。已全身上下，体无完肤。可那几位“武术家”还是不放过我，把我当成他们练武的靶子，出气的筒子，唉……“
看了这样的开头，能不继续往下看吗？
板书：方法二，设置悬念，吸引读者
学生三：开头要好，写景重要。描写环境，渲染气氛，让读者首先感受到人物或喜或悲的心情，往往会产生共鸣，不被吸引也不行！在构思《独处》一文时，为了渲染孤寂的心情，我写下了这样的开头：
夏日午后，我爬上城市的高空，将自己悬挂，脚下是钢筋水泥的丛林，头顶是离天堂最近的地方，有风吹过……
板书：方法三，描写景物，渲染气氛
学生四：我比较喜欢这样的开头，如在写《生机》时，为了表现春寒料峭之时生命的萌发，我欲扬先抑，宕开一笔：
春雨绵绵，我独自坐在窗前，眼望着眼前的一幕情景发呆——
残冬依然末去，光秃秃的树木，光秃秃的大地，什么都是光秃秃的，什么都还在沉睡中，一点儿春的气息也没有……
从反面烘托生命之喜悦，生命之可贵！
板书：方法四，欲扬先抑，烘托主题
学生五：神话故事历来受到大家的欢迎，我们写作文时，不妨也借鉴一下这种形式，会让人耳目一新。如我在写《亲情》一文时，是这样开头的：
有两个天使，一个叫亲，一个叫情，他们彼此相爱，成了不可分割的整体。但他们屡次遭到天庭的阻挠。在无奈之下，两个有情人便含着微笑，化作一滴泪，降落到人间。从此，人间便有了亲情。
我想，这个凄美的故事一定能够吸引读者的目光的。
板书：方法五，大胆想象，推陈出新
……
教师总结：同学们，美好的开头如丝丝春雨，润物无声；如出墙红杏，令人惊喜万分；如通幽曲径，让人欲罢不能。写好开头，好比农夫种下的第一株禾苗，蕴含着希望；好比画家涂上的第一抹色彩，饱含激情。酝酿开头，既可以和名家对语，又可以展开想象；既可以抒写性灵，又可以托物言志……写无定法，希望同学们在写作过程中不断创新，写出与众不同的好作文！
一次与学生面对面，心与心的交流研讨，大家有了新的认识。当我再次翻阅学生经过修改的“美”文时，真令我心中窃喜。不妨一起来欣赏一下：
（一）
清晨，风噗噜噗噜的吹着，吹红了太阳公公的脸，吹靓了白云姑娘的纱裙，人们笑意盈盈，写满快乐。雨过天晴，一切显得生意盎然……
（二）
又是风起。
碧蓝的大海伴着风在我眼前，如同展开一张宽大的蓝色丝绸，闪着丝般光泽，翻滚着，摇曳着。
曾几何时，有一个女孩，伴我一起在这里听风……
（三）
我爱湛蓝的天空，我爱沁人的花香，我爱潺潺的流水，我爱绚丽的彩虹……你也喜欢这自然界的奇丽景色吗？就和我一起去寻找美丽吧！
（四）
我想编织美好的未来，用知识与智慧为线，用坚持与努力为针，用精明的头脑为色，我将勇于实践，开拓人生，我将百折不挠，打造似锦前程。
篇6：从“狼狈为奸”说开去
从“狼狈为奸”说开去
从“狼狈为奸”说开去甘肃省临泽县新华中学 九年级（4）班 魏克花
“狼狈为奸”这一成语典故相信大家都听说过吧！狼和狈各有长短，于是它们便勾结在一起，到处去做坏事。自古至今，人们都对它们十分痛恨，并以此成语来比喻坏人们互相勾结去做坏事。但是我认为狼和狈的这种合作精神是值得我们去学习的。
首先，狼和狈都能认识到自己的不足之处，并且懂得只有和对方合作才能捕获到猎物，这是十分难能可贵的。可是我们呢？却很少能全面认识自己，不能利用自己的优点和弥补自己的缺点。不仅如此，还有人常常以自我为中心，持一己之见，不愿与别人一同合作，这样的'人，他们在工作和学习中付出了极大的努力却收效甚微。
其次，狼和狈发现它们的合作十分有益于自己的生存时，便能精诚合作，建立起深厚的友谊。这一点，也是我们不及的。在生活中，一些人的合作便不是那么美好了，他们往往在一点小小利益的诱惑下便背叛了所谓的友谊。倘若狼和狈在取得食物后便争争抢抢，彼此互不信任，恐怕他们也早成了人们的下酒菜了。
智慧的火花往往源于思维的碰撞，学习狼和狈的合作精神，学会合作，学会交流，在与别人思维的碰撞中，智慧便会闪烁着耀眼的光芒出现。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。不会合作不会交流的人犹如一滩死水。以海纳百川的精神去接纳别人，同时也将自己的清流注向他人，让自己成为一渠活水，成为一个智者！
指导老师：李占强
评语： 当今社会是一个竞争日益激烈的时代，在这样的环境下，要想谋求生存与发展，我们就必须学会与他人合作。你能够逆向思维，将人们自古以来看作贬意的“狼狈为奸”一词，正名为合作的代名词，实在是独具慧眼。
篇7：从百日誓师谈开去的杂文随笔
从百日誓师谈开去的杂文随笔
三八节那天，学校为高三学子搞了一次隆重的百日誓师大会，各年级都参加了。 学校的各级领导还有各班班主任都齐到现场，二千多学生齐聚运动场，场面盛况空前， 甚至动用了无人机拍摄的各种画面。
誓师大会上，口号喊得震天响，这都是为激发学子斗志充满激情热血的声音，印象最深的是“纵使昆仑千丈雪，我辈欲把昆仑截”，在场的每个人情绪都被调动起来了。
百日冲刺就好像是万米赛跑到了最后一决高下的关头，每个学生都应该用自己最大力量去拼搏，用最大的潜力去冲刺，奋战百天。
大会通过各种方式激励学子， 从校长满怀期待的激情演讲，到学生们热情洋溢的宣誓，从盛大响亮的口号，到严肃认真庄严的场景，我们都能感受到来自于家长老师学校社会的殷切期望。
的高考，真是备受瞩目。在他们这一届身上，我们寄托了太大的期望，从区政府教育局的领导到学校的老师们莫不如此。
其实学生们每天都很紧张，当然到了这个时候，老师和学生一样都很紧张的。很多领导谈到了要仔细，要自信 ，要智慧，要讲方法， 要有毅力 ，要坚持等等，这些对孩子们都是有触动的，誓师大会达到了预期目的。
高一和高二的学生参加， 他们用展板和口号等方式对高三的学子们表达了鼓励和期望。这个活动，让我也感受到了一种浓浓的'高考氛围，似乎提早进入高考的状态。
就像一位高三老师的深情演讲一样，“ 人生很贵 ，请别浪费 ！”其实高考是人生当中很重要的一步。路遥在《人生》中说 ，人的一生是很漫长的，但是关键的只有几步。 真的，其实高考就是人生道路上很重要的一步。
读一个什么学校 ，选一个什么样的专业 ，直接影响到将来的人生之路。 可以说没有哪一种人生的选择，会像高考那样对人生有重大的改变，这种改变的意义非同寻常。
有人说高考无论怎么重视都不算过分，学校想通过这种方式来激励大家，激励学生的斗志，激励学生的毅力 ，让他们坚持不放弃。
时光流逝 ，很快路边梅花开放已经谢了， 樱花也开了，等到校园里凌宵花开放的时候 那就是高考到来的日子。 我们希望这个日子的到来，希望能早一点收获 ，但是我又希望它的脚步慢一点 ，给孩子们多一点时间，去准备。
没有经历高考的人生不是完整的人生，因为曾经的汗水与拼搏，高考对很多人来说都刻骨铭心。
篇8：从正时皮带断裂引起的故障谈开去……
从正时皮带断裂引起的故障谈开去……
1.正时皮带断裂故障实例 正时皮带断裂往往会导致发动机严重损坏,造成很大的'经济损失,因此应予以充分重视,下面先看几个故障实例.
作 者：李洪全 作者单位： 刊 名：汽车维修 英文刊名：AUTOMOBILE MAINTENANCE 年，卷(期)： “”(2) 分类号：U4 关键词：篇9：从七夕说开去作文
从七夕说开去作文
不知道从什么时候开始，中国人每年的节日变得越来越多，而泊来品占据了大多数：圣诞节、情人节、父亲节、母亲节，甚至愚人节、复活节等等，都载入了中国人的日历中。而传统的中国情人节，农历七月初七，从近几年开始，也逐渐进入了人们的日程。
如果说2月14日是情人节，3月14日是白色情人节;3月8日是妇女节，8月3人是男人节这两个说法有些可笑的话，那作为传统文化一部分的`农历七月初七，却是理应被大家所重视的，如同端午节和重阳节一样，它代表着中国传统文化的延续，代表着中华民族50年历史的积淀。
在这样一个节日里，翻翻报章媒体，也纷纷举行了各式各样的所谓“相亲”“恋爱”活动，期待着单身男女能够在这一天得到缘份的降临。
正所谓：七夕时节忆往昔，眷属难成甚可惜。牛郎织女会此时，我却独饮空叹息。
现实生活中，理想的爱情是可遇而不可求的。有时候，我们往往会因为某种理由，而把一段即将走向成功的爱情过程扼杀。有些看起来是门不当户不对的人，最后却能够迎来完满的结局。前几天，电视里刚播完了《转角遇到爱》。虽然我一直对这类所谓青春偶像剧不抱什么好感，但是看了这个故事，还是让我颇多感触的。故事情节想必大家都已经很熟悉了。我要说的是：转角，真能遇到爱吗?
男主角秦朗和女主角俞心蕾，本是生活在两个世界的人，八杆子也打不着的一对，更别说产生爱情了。但是，就是在一件接一件的事件中，两人的感情得到了稳定发展与升华。或许，这样的故事是编剧虚构出来的，其中所描述的那么多巧合在我们看来是那么地让人惊叹。不过，秦朗的一句话还是让我记住了：人生中有许多弯角，有的时候看上去是死路，转一下，又充满了期待。
看多了国产剧的胡编乱造和港剧的悬念迭起，换种口味，也能让人感到回味无穷。我会随着秦朗和心蕾的分离而难过，也真心地为他们的最终牵手而感到高兴。我，一个平凡的人，能有这样的缘份降临吗?听人说，在七夕许愿是很灵验的。于是，又想起了秦朗给心蕾画的一幅画，在灯神前许的愿望，居然都能够实现。
