《What`s your favourite festival?》外研社

下面就是小编给大家分享的《What`s your favourite festival?》外研社，本文共10篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“黃色大門”提供。

篇1：《What`s your favourite festival?》外研社

《What`s your favourite festival?》外研社英语六年级教学反思

在本课教学准备和授课过程中，根据学生的英语知识掌握情况及年纪特点，开展了一些活动，总结如下。

1、根据程晓堂教授说过的：小学生语言综合运用能力的特点是：交际任务简单一些，范围小一些；需要使用的语言形式简单一些；语言形式的准确性低一些；得体性要求低一些；”在授课过程中，鼓励学生大胆地说英语，对学生说英语过程中，一些使用错误或中式英语宽容一些。从而使课堂更加顺畅。但是在活动的过程当中，时间把握不太好。

2、板书上用画线，彩色笔等标记重要词汇，短语；鼓励学生用学过的日常生活中的词汇替换操练，当他们也能够表达出一些新句子的时候，使他们更有成就感；同时引导学生在预习，记笔记过程中使用该方法，这样做更能有效率记忆和理解词汇，句子。这样能加强对学生学习习惯和方法的指导，鼓励学生主动学习，培养其自学能力。

3、本节课由于时间安排不够妥当，授课过程中，对学生的有效评价几乎没有。

如果在另一个班上这节课，我会采取这样的'办法：在导入结束后，花五分钟左右的时间给各小组布置任务：把知道的节日名称写在草稿上课，并且通过查字典等找到相应的单词。

告诉他们之后的活动会用到；在活动过程中进行比赛：继续采取数“正”字笔画数来记录各个小组的战绩。

篇2：外研社三下Unit 2《What does she do at the

外研社三下Unit 2《What does she do at the weekend》的教学反

本次讲课准备很不充分，没有太多的形式练习，因此课堂比较死板，上成了一堂常态课。听完潘丽珺老师的课，感触颇深。再与自己没有成型的课堂一对比，方知前路漫漫。在此浅谈几点，以肆为日后教学所用。

一、任务目标细化，落到实处

教师的教学目标很明确，然而如何设计才能让学生充分掌握，需要很费一番心思。潘老师在设计过程中巧妙埋下了多个伏笔，比如给出 “4”这个信息让学生猜测教师的基本资料，然后交流“What did i do in Qingdao last Sunday?”通过师生交流去过的'百盛商场，很自然地学会了“Building”这个单词。而且学生印象深刻。不至于在课文中出现这个词语的时候，教师再费力解释，事倍功半。

备课粗枝大叶是绝对不可取的，一定要挤出时间来把课备细，重点如何突出，难点如何讲解，将各个环节设计好，讲解真正落到实处。

二、多种形式练习，刺激多种感官，充分调动积极性。

潘老师的开头热身活动击鼓传花游戏，盒子传到谁手里，谁就抽取盒子中的一个问题来回答。整个游戏过程中，孩子不只兴趣盎然，而且张开嘴巴说英语，做了一个又一个对话。这就比我利用课前五分钟与孩子对话，“Talk to me ”好得多，有趣不枯燥。

授课过程中，潘老师给出四个信息“July”“Mary”“doctor”“4”,让学生猜测教师的基本信息。这一环节新颖有趣，非常吸引孩子注意力。接下来的带问题欣赏课文录像、自学第二段完成调查表、不同形式操练过去式句子，以及根据图片复述课文等形式，扎实有效地刺激着学生的感官，不经意间将课文的重点难点掌握。

特别是扩展练习，“警察调查谁把玻璃打碎了”，非常贴切地使用了课文内容涉及的“when”“where”“what”几种信息，形式丰富且富有实效性！让人发自内心地佩服老师的设计思路。

张老师的课设计的环节也非常丰富，看得出有效调动了学生的兴趣，同样非常值得我学习！

多思考，多学习，让课堂活起来，动起来，丰富高效起来。

三、情境中学习英语。

创设完整而真实的情境，让孩子感受到句子和词语的作用，在运用中掌握，在情境中找到学习英语的乐趣。这一点在平日的课堂中也感受得到，情境创设好了，孩子的兴趣也会起来，脑筋也会转动起来。

四、思维训练，启迪智慧

潘老师注重孩子的思维训练，从而将英语课堂由句子操练为主转化为思维过程中操练句子。这是两种截然不同的教学理念，前者只是操练操练再操练，从而达到教学目标，而后者，在思维的过程中，打开思路在情境中运用句子，学生思考的是解决一个问题，而句子顺其自然成为其解决问题的手段，问题解决时，句子掌握的目标达成在此之前。

设计“由信息猜测教师基本资料”，以及“警察调查谁把玻璃打碎了”这两个环节，已经充分调动了孩子的思考。而训练学生看图片，用英语描述，更是摆脱了简单的背诵模式，让孩子真正思考起来，句子只是顺理成章掌握的东西。

这是真正的英语学习，把思考交给孩子，把课堂送给孩子，把应该孩子做的事情，还给孩子。

通过与名师同研，收获是多少节课都无法体会的。希望以后有更多的这样的机会，观摩同研，不断学习，不断提高。

篇3：外研社四年级上what are they doing 的教学设计

外研社四年级上what are they doing 的教学设计

教学目标：

1。知识与技能：理解并灵活运用句型。

2。情感态度教育：学会细心观察，与他人合作和关心他人。

2。过程与方法：情景交流及对话表演

教学重点：

理解课文并能够熟练使用下面的句型

What is __ doing？ —— He/She is __ing …

What are you doing？ —— I’m __ing …

What are they doing？ – They’re __ing …

导学方法：

合作探究

教具准备：

卡片

教学过程：

一、Greetings and review

可以做动作，让学生 猜词语，如hungry， thirsty， sleep， draw 等。然后出示卡片，复习这些词。

二、Leading—in and listen

Show some pictures to the class by ppt。（幻灯片）and present the sentences：What is he doing？ He is running。/ What is she doing？ She is singing。/ What are they doing？ They’re playing。

（To the class） What are you doing？

C： We’re looking and listening。

T： Good！ Then do you know “ What are Jenny，Li Ming and Danny doing on the train？” What are they doing？

（ Write the question on the blackboard）领学生多读几遍。 Ok， let’s listen and find the answer。 What are Jenny，Li Ming and Danny doing on the train？”

播放录音，第一遍听，第二遍跟读，之后让学生回答问题。What are Jenny，Li

三、Practice

Do “ask and answer” in pairs like this：（利用书中的图画。） What’s the baby doing？ – He is___ing。

板书设计：

句型 ： What is __ doing？ —— He/She is __ing …

What are you doing？ —— I’m __ing …

What are they doing？ – They’re __ing …

篇4：外研社英语四上《what are you going to do?》的教

外研社英语四上《what are you going to do?》的教学反思

在这个单元当中，主要以be going to do sth.的 贯穿始终。而我们组的课例研究课是以新授课中的对话教学为主。

在整个教学环节上来看，紧扣研究主题，层层递进，充分体现了新授课中的对话教学，同时，联系的非常充分。

但仍存在一些问题，学生练习的.方式有些单一，对小学生来讲，过于单一的练习会让他们产生倦怠感，既而兴趣丧失转移了注意力。所以在练习的方式方法加以转变，可加入：同桌练习、情景剧、找搭档、做采访等等。形式多样的练习方法，能使学生更快更好的掌握所有知识。

在练习的时候有些学生出现错误，在纠正学生的错误不仅要给出正确的语句，同时要把所学主句的三个疑问词“where, what, when”再次强调，使他们明白错误的源头是什么，从根本理解从而改正错误。

最终，要把所学只是不局限于课本，升华到生活中，要活学活用只是，学以致用。

篇5：外研社英语四年级上《what are you going to do》教

本课是第三单元的第一课，而第三单元的难点和重点就是 be going to do这一将来进行时态，而这一课时重点难点也在于此。一些需要书写的词组，比如说 this evening， this afternoon等，学生对于朗读应该不困难，不需要过多浪费时间操练。但是对于将来时态的理解和掌握应该是重点和难点，是我这一堂课应该解决的问题。所以针对这一情况，在导入部分，我设计了一些对话，让学生通过复习引入将来时态的学习。特别是表示将来时间的学习和引入。给将来时态的学习做了铺垫。在单词学习中，我运用卡片的折叠，让学生温故而知新。在表示将来时态的句子的学习时，我设计了一些相关的'练习，让学生在练习中进行实际操作运用，并进行替换。也设计了一些疑问激发学生的兴趣。另外对于语法是学生比较难以接受的，我在课堂上运用了练习让学生从中掌握规律，让学生自己从中发现规律，印象更为深刻。对于有规律的一些时间比如说 this morning， this afternoon， this evening ， 因为单词学生已经掌握了，所以可以一起出现让学生来学习。然后把更多的时间让在其他词语和句型和语法操练上。

学生对单词的掌握应该没多大问题了，关键是句子的操练，还有Pair work，有部分学生可能还是很疑惑。再就是六年级的学生两极分化特别严重，在课堂上要多关注学困生，让他们也对英语学习感兴趣。

篇6：外研社英语六上册《What`s your favourite festi

外研社英语六上册《What`s your favourite festival?》教学反思

各位老师：大家好！

感谢各位抽空来听我的课。下面我简单总结一下这节课的得与失。

首先我觉得我还是按照自己的教学计划圆满的完成了教学任务。课前准备充分，上课过程中心态很放松，不紧张，教态自然，语速适中，声音清晰流畅，教学过程衔接自然，课堂气氛比较活跃，充分调动了学生的学习积极性，体现了老师的主导作用和学生的主体性。

同时也存在很多不足的地方：书写不够优美，板书有点凌乱，以后要多练习板书。教学时间的把握不够好，前松后紧，因此很遗憾中间有一个互动的环节没完成（发给学生一些四个节日相关的'活动图片，分别抽三组学生，每次抽两个学生上讲台把图片贴到相应的节日旁边进行比赛看那个学生贴得又快又准确。这样既及时的复习了刚学习的内容又调动了学生的学习积极性）。同时觉得教学活动不够丰富，应多向其他老师学习，多汲取教学经验不断成长。

希望各位老师多给我提意见和建议！帮助我更快成长！谢谢！

篇7：外研社五年级下unit1《what do you suggest》教学反

这次上课对我们几个而言，是意义非凡的。这是我们人生的第一堂课。上得好坏会很大程度上影响我们对这个行业的自信心，尽管我们的指导老师一再要我们relax,但是还是没办法做到淡然处之。我们英语学科拿到进度是最快的，所以准备时间是最多最充分的。然而，我相信，别的几个应该也有这样的感受：好赶呐！尤其是老师的那句话：没事，无论怎样，第一节课一般都是打击比较大的，你们只要完成就好了。听着这话这语气，心底一沉，想必是很受打击了。也没敢怎么懈怠，我和搭档Cassie两人找资料、写教案，这个那个的改来改去，最后终于成型。最后拿给附小那边的指导老师Ms Wang看时，也改了挺多，尤其是随后不久就试讲给Ms Lan and Ms Yan听时。呼呼，改吧改吧，教案、教学环节都是在不断地改变和调整中完善的。于是，我们二人又重新修改教案，做了较大的调整。

由于有之前比赛的经验，这回倒不是特别慌，在准备过程中，也知道要注意哪些方面，尽量把小细节都做好。

成功之处：

在这次小试牛刀的过程中，我比较欣赏的是，我没有过多地想要去记所谓台词，上课时，没有总是想着下一句话应该是什么。所以，在上课过程中，我就有精力把关注点放在了学生的反馈上，也就是说，我更关注动态的生成。

另外，我觉得我的沟通工作做得很足。两个班，不同的学生，不同的状况。一个班是纪律比较好的2班，在年级里的好好学生班，也是我的下班班级，感情基础好；另一个班是隔壁的1班，搞怪精灵，上课纪律连班主任也觉得无奈，我在那里只听过一节英语课，看到学生们有时会故意跟老师对着干，我们下那个班的同学也觉得很难搞。所以，相比之下，我比较担心1班，怕学生们不配合，怕那堂课成为不好的记忆。所以Ms Wang提出要我上两节时，我犹豫了许久。后来是2班第一节，1班第三节。上就上吧，或许会有不同的感受。只要第一节上的没那么打击人就好了，人生第一次，弄得太难堪会很难走下去的嘛。每个班级上课前，我都进行小小的演讲。当然，两个班用的基调不同，语言不同。通过这样，我让感情基础好的2班更加支持配合我的课堂，感情基础不好又很担心出问题的1班理解和鼓励我。所以说，老师有时就得该在学生面前放低姿态，通过这样简单的交流，他们感受到了我的真诚。我发现学生的积极性更强了，而且连平时都不怎么和教师眼神交流的孩子，也经常看着自己。我跟自己说：眼睛会说话，一定要会用眼睛，一定要记住眼神交流。事实证明，我课堂调控方面做得挺好！连之前令我担心不已的1班都做得很好。

另外做的比较好的地方我觉得是课文的presentation部分。在备课磨课时，我们就感觉到了语篇教学的难度，因为它篇幅较长。一般都是以设置问题的形式来揭示课文内容，我们也不列外。但是就有个难题，如果问题设置太多，或者总是你问我答的形式，就未免过于枯燥。于是我临时将一个重点理解的问题，让学生自己找并画出来，然后慢慢揭示。这点也获得了知道老师Ms Wang的肯定，我也觉得上这部分时没有像磨课时感到的那么吃力。

还有做的一点比较好的`地方就是，我能根据学生的反应及时作调整。有些学生不懂的地方，会及时停下来，点一点，而不是一味想着往下该怎么走。比如有些学生分不清kite and kind的读音，我就停下来说了一下。

不足之处：

第一、比较严重的是，两节课堂都只是走到交际性操练的讨论部分，还没来得及教学生展示，没能完成教学任务。后来一想，发现自己的节奏挺慢，用Ms Wang的话来说，那就是不温不火的感觉。有些地方不该拖得太久的，自己没有意识到这个问题。所以，对课堂教学环节时间的把握还是一个需要好好练习体会的事情。

第二、在一些关键的地方（前面用特殊体揭示的地方），没能进行合理的引导。导致2班部分学生在后面的环节中就比较迷茫，困惑。这些都是环环相扣的，一个环节做不好，后面的就受到了影响。第一节课完了以后，Ms Wang就给我简单点评了一下，并作出改进意见。使得在第二节课堂上得到了很大的改善。如果没有人指出，我还不会那么快发现问题出现的环节和改进的方法。所以，成长路上有人带着，真好！非常感谢！

第三、总结不够到位。由于心里总是想着，不能使用太多中文，就尽量减少了中文的使用。所以，我在备课的过程中，完全没有想到这样子去总结。这或多或少影响了学生的输入质量，没能形成理解性的语言。

第四、通过这次教学，我真的发现：我们对学生的了解真的太少了！我的两节和Cassie的一节，从中我们得出的这一结论。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未经引导就冒出的what about,1班的给她个拥抱……这些都是我们之前以为学生不会想到的表达。当这些字眼从他们嘴里冒出，我真的是吃惊了！原来，学生们远远比我们所以为的水平更高！对学生的把握不到位，会很难上好课。这点Cassie应该会更有体会，就是因为一个学生的突然what about，她一下子没反应过来，所以一下子就乱了。一方面，我们缺乏实践经验，另一方面，我们的理论过于肤浅。所以，这个还是要努力的方向。

总结：

说一点，他们做的很好的地方。那就是预习工作做的比较到位，不想我的儿时，叫预习从来都是假预习。这点Ms Wang 说是她狠抓的学习习惯之一。另外，我发现，学生在讨论时，不懂的还会问人，这也是很好的习惯之一。所以说，我觉得他们的学习习惯还是挺好的。

人生的第一堂课，圆满完成。没有受很大的打击，反而觉得没有遗憾，感觉很满意，因此我后劲就更足了。我更加坚定自己走这条道路的决心。我会一直努力，做好这个事业的！我为自己打85分。

篇8：外研社英语四年级上《what is Amy doing》的教学设计

外研社英语四年级上《what is Amy doing》的教学设计

教材分析：

本课是《新标准英语》小学三年级起始用的第三册Module 4 Unit 2 What is Amy doing? 的内容。本课所涉及的语法是正在进行时，而这一时态在上一模块已经有学习过了。在这一模块里是以学习有关于体育运动项目来进行巩固为主的。其中主要是对 “What is Amy doing? She is 、、、、、、。等句型的学习与操练，通过让学生在听听、说说、做做、玩玩中学习用英语询问对方并讲述自己正在做的事情，进一步提高学生的综合语音运用能力。

学情分析：

四年级（一） 班的学生对于英语的学习是比较感兴趣的，他们的基本功较好，因此对于新知的认识也掌握得较快较好。 这一模块学习的是与正在进行时态有关的内容，而对于正在进行时这一时态学生们在上一模块已经有所认识了。因此， 中上以上水平同学对正在进行时时态的基本用法有了一定的掌握，但中下水平的同学对于语言的表达和知识的运用会有不同程度的困难。而这一模块的重点是让学生们在35分钟内通过对知识的拓展操练和“精讲精练”来突破本节课所要达到的目标。所以为了避免课堂上的枯燥无味，就要想办法制造一些轻松的学习气氛，鼓励学生通过相互提问方式（你来做、我来答。大家做、我来答。我来做、大家答。）等等方式进行比较，提高学生的学习积极性是必要的。

教学目标：

学习如何询问他人正在干什么及其应答。

教学重点：

能运用 What are they doing? What's he / she doing? 询问别人正在干什么？并根据情况回答They're doing sth. 、He / She is doing sth.

教学难点：

学生能根据实际情景，询问描述正在发生的行为或动作。

教学过程：

一、课前热身，复习旧知。

1、Greetings and then sing a song.

2、Let’s do.

（1） 通过游戏的方式让学生边跟着做边说：“What am I doing? I am swimming .（playing football、writing a letter、taking pictures）” and so on.

（ 2） Do the actions.（游戏说明：老师或学生发出指令，让学生做动作。然后利用多媒体课件让学生说出图中的人正在做么的完整句子，For example: He is/She is、、、、、、）

二、新课呈现与操练。

1、以教师为示范做“看电视”的动作，边做边说：“What am I doing？I am watching TV.”接着让学生一起跟着做动作。在他们逐步清晰明了的情况下师作出提问：“What are you doing?”然后引导学生们作出：“We are/I am watching TV.”的回答。

2、根据以上的形式教师利用实物并配以动作，让学生跟着一起做（football、basketball、table tennis）等等的动作。并在做的基础上还要说出：“I am playing football/ basketball/ table tennis.”等有关课文中的句子。

3、利用上一环节的方式引出本课的新动词（running 、jumping.）然后让学生们熟悉这些新词。

4、学生在掌握了新词后，利用不同的'方法（师生这间、生生之间、组与组之间）等来展开如下的对话：“What are they /you doing? They're /I am doing sth.

5、认真的听，读本课的录音内容，听完后根据课文的内容回答问题。

What is Sam /Amy /Daming /doing?

Sam（He） /Amy（She） / Daming is doing sth.此环节可以利用疑问句（Is she /he doing sth?来增加趣味性与一定的难度。

6、Let’s play a game.（巩固环节）

（1）让学生们根据课文中的对话内容来找自己的同伴们进行操练。然后一同上台展示操练的过程。

（2）让S1上台面对台下的同学做动作，再让S2站在S1的前面，然后S2根据下面同学的提问来猜一猜S1到底做了什么动作？

三、Listen to a song and then do the actions.

四、布置作业

（1）完成课本活动3，同桌两人合作，一人描述动作，另一人猜做出这个动作的人。

（2）完成同步训练里的练习。

（3）把学到的新歌唱给父母听。

篇9：外研社五下unit1《what do you suggest》优秀教学反

外研社五下unit1《what do you suggest》优秀教学反思

成功之处：

在本节课的教学中，我采用语篇整体输入教学模式，真实运用任务教学途径，帮助学生在理解文本的同时，学习掌握如何给别人提建议和通过对事物的对比，发表自己的.看法。引导学生在相应的语言情景中进行语言实践。

1.学生为主，教师引导

在课堂上设计了各种教学活动，引入新语言知识的学习，创设情景引出课文的教学。本课采用了“自主、合作、探究”的教学方式，让学生解决相关引导性问题。在自主阅读、合作探究过程中，提高自主阅读质量，共同完成学习任务。充分发挥四人小组合作的优势。让学生在四人小组里先讨论后展示。这样让更多的学生有机会、有信心参与课堂的互动，而不只是优秀生的课堂。

2.渗透语音教学，培养学生的拼读能力

创造机会让学生拼读出更多的单词，以此强化学生对发音规律的认识，增强学生对自己拼读能力的信心。

3.深挖文本，突出重点

围绕本课重点，我设计了多个教学活动来达成教学目标，活动设计由易到难、螺旋上升。通过回答问题、小组交流以及小组展示等操练活动，帮助学生掌握新学语言。让学生有较多的机会将所学语言运用于实际交流，使语言输入转化为真实的语言输出。

不足之处：

这节课也有需要改进的地方。如因为担心时间紧张，对学生朗读的指导不够，练习不充分。

篇10：外研社三年级英语教案

教学目标：

知识目标：掌握并巩固身体部位的词汇：head, arm,hand,leg,foot 等，以及运用此句型：This is +人称物主代词(his)+名词。

技能目标：培养学生听，做，说，读的能力，以及言语表达能力。

情感目标：激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。

教学重点：

掌握人体各部位的词汇

教学难点：

运用简单的句型This is his ……进行描述。区别head和hand.的读音。

教学准备：

Card .Pictures .tapes . radio

板书设计：

Module10 Unit 1 This is his head.

This is his head.

leg.

arm.

foot.

教学过程：

Step 1:Warming up

1. Sing a song: Stand up.

2. Greeting: How are you?

[设计意图]：通过唱歌、师生交流、手偶与学生互动，不但让学生做好上课的心理准备，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间交流能有效地提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。

Step 2: Presentation

Activity 1: Introduce Father Christmas, then lead in new words.

T: Today is Christmas, and Father Christmas is here. He will give you a Christmas presents, guess what it is?(屏幕逐个出示福娃的身体部位，教师引导学生猜)

Activity 2: Learning new words. (head/leg/foot/arm/hand)

T: /e/:ea, ea; hea, hea,hea; head, head, head, head.

Ss: (point to head and say after the teacher.) head.

T: My head. (T and Ss do the action together.)

Ss: My head.

T： His head.

Ss: His head.

同样的方法教arm,hand, leg, foot.

Activity 3：Guess the right words.

1. 教师出示本课生词卡，引导全班读一遍。

2. 猜词游戏： What’s missing?

Activity 4：Chant.

Two little hands go, clap, clap, clap;

one little foot goes, tap, tap, tap;

Two little arms go, up and down;

Two little head goes, from side to side.

[设计意图]：利用听听、说说、猜猜的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的注意力，满足他们的好动的心理特点，吸引学生积极主动参与学习。在学习生词时，教师让会说的学生先读，当小老师带读，为他们提供展示的空间。单词的学习并不是简单的教师带学生的机械跟读，而是设计真实的语境，使学生指认、复述的活动中，体验、感知、运用并习得语言;而chant又能让学生在有韵律的说唱中，进一步理解和掌握单词。

Step 3: Practice

Activity 1: Listen and act. (在小组间进行听音做动作比赛。)

(1)教师发指令 ,学生做动作，如：head/leg/foot/arm/hand.

(2)指名学生发指令其余同学做动作。

(3) 指名学生发指令，其余同学做动作并说句子，

S1：Point to your head/etc..

Ss: This is my head/etc

Activity 2: Learning new sentences.

请学生介绍手偶和机器人奥特曼。用句型：This is his ____.

[设计意图]：运用listen and act 的游戏来巩固单词，能避免反复跟读让学生产生厌烦的心理，增强学生对单词的记忆;针对小学生注意力不得持续久的特点，设计listen，say and  point和介绍奥特曼的方式来操练句型能有力地调动学生的积极性，集中他们的注意力。

Step 4: Consolidation

Task 1: Listen to the dialogue

Task 2: Read the dialogue in text book.

[设计意图]：听录音、跟读给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。

Step 5: Production

1. 请学生介绍两个人物刘翔和樱桃小丸子。

2. 学生在小组中用英语介绍自己的玩具或朋友。

3. 学生展示并介绍自己玩具。

[设计意图]：介绍学生熟悉的人物，给学生学以致用的机会，让学生感受到学习的知识就在生活中，体验到语言的实用性。而让学生介绍自己的玩具，不但给学生提供了使用英语、展示所学知识的平台，给学生提供了自由发展的时间和空间而且提高他们综合运用语言的能力，让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，知道学英语就能用，并且培养学生的综合实践能力。

Step 6: summery and assessment

1.引导学生小结本课学习内容。

2.生生间互评及教师对学生的表现进行评价。

[设计意图]：由学生自己小结本课所学习知识，能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地认识自己，树立学习信心。

七、家庭作业(三选一)

1.熟读课文。

2.画一画你喜欢的人物或动物，并用英语介绍其身体各个部位给家长或朋友听

3.用硬纸制作一个人或喜欢的动物，并用英语介绍其身体各个部位给家长或朋友听。

[设计意图]：家庭作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的空间，学有所用，给学生予学习策略的引导，让学生学会自主地学习。而作业布置的三选一能让学生自主选择学习的方式，照顾到学生个性差异和能力的不同，更能发挥他们学习的主动性。

英语：What Colour is it

外研社七年级上册范文

《What colour is it?》教学反思

外研社八年级下册英语作文

外研社英语必修六课文

《What`s your favourite festival?》外研社.doc

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