中学生作文构思的创新-语文论文

以下是小编为大家准备的中学生作文构思的创新-语文论文，本文共16篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“binfada888”提供。

篇1：中学生作文构思的创新-语文论文

文贵创新。这种新，应该体现在文章构思上。

一、观念创新

一般说来，文章系统是由形象、观念、技巧组成的三维结构。所谓观念创新，就是要让学生在写作构思时要力求提出新的看法和新的见解。

怎样才能达到这一目标呢？

首先要避免雷同，写出独到之处。如《滴水穿石的联想》这一文题，当有人表现了持之以恒的观念之后，为避免重复、雷同，我们至少可以构思以下几个新的看法：一是联想到只要功夫深，铁杵磨成针；二是联想到困难如顽石，其实并不可怕；三是联想到世界上的小事（人）物往往可以战胜貌似强大的事（人）物。如此等等。

其次是要使文章表现出时代精神，与时代精神紧密相关。比如写一篇讨论学习孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人为学孔繁森的目的；二要以孔繁森精神为学孔繁森的内容；三要以百花齐放为学孔繁森的形式。这样，写出的文章观念，才有可能和时代精神合拍。

二、形象创新

中学生写作构思的形象创新，旨在要求通过文章的有限篇幅，写出新的形象。

首先，这种形象既要符合中学生年龄特征和生活实际，又要能鲜明地映照社会端倪，具备当代意识，让读者管中窥豹，略见一斑，明白一些什么，特别是对中学生读者，应有尽可能大的启示。

其次，构思并力求表现出人物的双重性格，既写出人物积极向上的一面，又写出人物的固有弱点和不足，不能写成十全十美的高、大、全，或者头上生疮脚板流脓坏透顶的丑八怪。

三、结构创新

文章结构的构思创新，是要以谙熟中学常见文体基本结构为前提，只有熟练地把握了常见的基本结构，才有可能实现结构创新。

四、手法创新

构思时有了观念和形象上的创新仍然是不够的，还必须用一定的形式去表现它。从中学记叙文写作手法的基本模式来看，以下10种写人的手法，都可在构思时循序渐进地使用：通过一件事表现一个人；通过几件事表现一个人；通过一件物表现一个人；通过一个场面表现一个人；通过一件事表现一群人；通过几件事表现一群人；通过一个场面表现一群人；人物小传；以物喻人；综合写人。

只要对这10种手法驾轻就熟，中学生在记叙文中写起人来，就会得心应手，时时（间或）还会构思出新颖独到的手法来。

五、角度创新

据说一个戏剧演员表现哭泣，不是对着观众以袖掩面，而是背对观众抽动双肩，其表演的真实感，超过了掩面的工夫。

文章写作也是这样，角度构思新颖与否，对一篇文章的成败至关重要。中学生应该牢牢记取：站在不同位置去观察不同的层次，就可形成不同的角度；这个角度假若别人没有发现，就是你的角度创新。

以写一篇《孔乙己》的读后杂感为例，就可以站在不同的.位置去考察不同的层次，创造不同的角度。

角度之一：议笑。分析比较丁举人的狂笑、掌柜的奸笑、众人的哄笑和取笑、孩子们凑热闹的笑以及我的附和的笑，把握人物典型，探求孔乙己悲剧的根源。

角度之二：议偷。探讨偷与酒的关系，分析孔乙己好吃懒做的性格；探讨偷与笑的关系，分析社会环境的冷漠；探讨偷与打的关系，分析等级制度的罪恶；探讨偷与情的关系，分析作者哀其不幸，怒其不争的思想感情。

角度之三：议比。分析作品中孔乙己脸色动作进出场的对比；能谋生的条件和偷的对比；孔乙己与丁举人的对比；喜剧气氛与悲剧命运的对比，探求作品主题，把握人物命运。

角度之四：议眼。通过文眼孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也是这么过的分析，理解文章结构特点，理解作品主题。

通过以上可以看出，写作任何一篇文章都是这样，我们不妨首先站在不同位置对文题进行考察，以冀构思出全新的角度。

总之，文贵创新，构思尤贵创新。要实现作文构思的不断创新，还需我们在写作的实践中去感受，去积累，去领悟。

篇2：中学生作文构思的创新

中学生作文构思的创新

[作者]  陈志和/兰州市第十三中学

[内容]

文贵创新。这种新，应该体现在文章构思上。

一、观念创新

一般说来，文章系统是由形象、观念、技巧组成的三维结构。所谓观念创新，就是要让学生在写作构思时要力求提出新的看法和新的见解。

怎样才能达到这一目标呢？

首先要避免雷同，写出独到之处。如《滴水穿石的联想》这一文题，当有人表现了“持之以恒”的观念之后，为避免重复、雷同，我们至少可以构思以下几个新的看法：一是联想到只要功夫深，铁杵磨成针；二是联想到困难如顽石，其实并不可怕；三是联想到世界上的小事（人）物往往可以战胜貌似强大的事（人）物。如此等等。

其次是要使文章表现出时代精神，与时代精神紧密相关。比如写一篇讨论学习孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人为学孔繁森的目的；二要以孔繁森精神为学孔繁森的.内容；三要以“百花齐放”为学孔繁森的形式。这样，写出的文章观念，才有可能和时代精神合拍。

二、形象创新

中学生写作构思的形象创新，旨在要求通过文章的有限篇幅，写出新的形象。

首先，这种形象既要符合中学生年龄特征和生活实际，又要能鲜明地映照社会端倪，具备当代意识，让读者管中窥豹，略见一斑，明白一些什么，特别是对中学生读者，应有尽可能大的启示。

其次，构思并力求表现出人物的双重性格，既写出人物积极向上的一面，又写出人物的固有弱点和不足，不能写成十全十美的“高、大、全”，或者头上生疮脚板流脓坏透顶的丑八怪。

三、结构创新

文章结构的构思创新，是要以谙熟中学常见文体基本结构为前提，只有熟练地把握了常见的基本结构，才有可能实现结构创新。

四、手法创新

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[1] [2] [3]

篇3：浅谈语文教学中学生创新论文

浅谈语文教学中学生创新论文

语文学科，作为一门工具性学科，在培养学生创性能力方面比其他学科更具有优势。在课程改革的新形势下，我们语文教师更应该发挥本学科的优势，在教学过程中，积极启发学生的思维，利用丰富的教学材料，采取灵活多样的方法，培养学生的创新能力。

一、转变观念，树立创新意识

课堂教学是学生获取知识、培养创新能力的有效途径，这就要求教师要从战略的高度认识培养学生创新能力的重要性和紧迫性，彻底转变陈旧的教学模式和落后的教学观念，树立同时代要求相适应的教育观念。要重点培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，改变过去单以分数高低衡量学生优劣的质量标准，以培养学生的创新能力为着眼点，把创新能力的培养作为教学的重中之重。这就要求教师要尊重学生对事物的质疑态度和辩驳批判精神，要改变教学中“满堂灌”、“填鸭式”、“死记硬背”、题海战术等传统方法，转变迫使学生机械地被动地获取知识、接受教育的观念，通过学生的积极参与和亲自实践，提高他们对各种事物的正确认识。这样会变“学会”为“会学”，学生的创新能力必然会在教学实践中得到锻炼和提高。

在传统的思想中，教师是具有绝对权威的，这在很大程度上束缚了学生的思想。比如问到“弯弯的月亮像什么”这个问题时，几代人的回答几乎如出一辙，那便是“弯弯的月亮像小船”。因此，在教学过程中要敢于打破传统的教学模式，创设一个宽松、愉快的课堂学习氛围，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

二、激发兴趣，鼓励学生创新

谈到创新，学生往往会产生神秘感和可望而不可及的惧怕心理，认为那是科学家的事，自己没有资格也没有能力去创新。其实，人人都有创新的潜能，教师只要在教学过程中适当引导，就能极大地挖掘这种潜能。兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师应适时引导，创设问题情境，让学生敢于发问，敢于提出新颖大胆的想法和主张。教师对学生充满好奇心的问题要特别重视和呵护，要多用一些鼓励性的话语，如“你提的问题很不错，很有见地，继续努力”、“这位同学的想法很新颖，咱们不妨一起来讨论一下”等等。这样的鼓励，能使学生在课堂上敢问、敢说，敢问别人不敢问的问题，敢说别人不敢说的想法，能激发学生创新思维的开拓和发展，从而提高学生的创新能力，激发学生学习语文的`兴趣。

三、方法灵活多样，激励学生创新

根据语文学科的特点，在教学中我采用了以下方法培养学生的创新能力。

1、阅读法。要想有所创造就必须先学习知识、经验和技能，创新要求学生必须有丰富的知识储备。要培养学生的创新能力，结合语文的学科特点，阅读便是储备知识的一个最好的方法。 在教学中，我总是鼓励学生多阅读，以拓展知识面，丰富知识储备。如在讲过《晏子使楚》一文后，我便鼓励学生课下查阅资料，阅读晏子的其他故事。这样就让学生养成了多读的好习惯，增加了学生语文知识的积累，拓展了学生的知识面，开阔了他们的视野，活跃了他们的思维，为其创新打下了基础。

2、讨论法。在课堂上，老师可根据学生掌握的知识，有意识地创造一些“小问题”让学生讨论，将学生分成正反两方，让学生在辩论的过程中不断发表新的看法和见解，久而久之，便渐渐地形成和提高了创新能力。如在讲《麦琪的礼物》一文时，就可以设置问题，让学生讨论：两个人都卖掉了家中最宝贵的、心中最珍爱的东西，买来的却成了最无用的东西，这样的做法究竟可不可取？学生们分成了两派：有人认为，为了“爱”，这种做法是对的；有人认为，爱情是建立在物质基础上的，连最起码的生活都保证不了，还如何去“爱”？两派同学进行了激烈的辩论，通过争论，学生们对问题看得更全面，也更深刻地理解了文章的主旨，促进了学生创新思维的形成和发展。

3、想象法。在教学中，我总是让学生尽情发挥、大胆想象。讲《背影》一文时，读到父亲为我去买橘子的情节，我就让学生推测父亲的内心活动，体会他的内心世界。通过这样的想象，学生更深刻地体会到了父亲的良苦用心，更好地理解了文章的主旨。在讲古代的诗词时可让学生在脑海中想象诗人的形象，想象诗人所描绘的名山大川的形象，让学生张开想象的翅膀，大胆想象，大胆创新。

4、逆向思维法。即让学生抛开常规的思维方法而采用反向的思维方法。如在写《我的老师》之类的文章时，学生们大都是赞美老师，而我就会指导并提醒学生：老师不是圣人，他们也只不过是食人间烟火、吃五谷杂粮的凡夫俗子，有着人所共有的七情六欲，所以他们也有缺点和错误，大家在写作文的时候，可以大胆地写出你们对他们的看法。后来，就有学生在作文中写出了老师们存在的一些问题，语言恳切，很有新意。

5、实践法。读万卷书，不如行万里路。要培养学生的创新能力，就要为学生提供一个创新的舞台，使其有用武之地。在教学中可让学生亲身实践，如学习《白毛女》之后，可组织学生表演课本剧，在表演过程中，学生对人物的性格有了更深刻的理解，对文章的写法、布局有了更科学的想法，从而也会应用到自己的写作中去。另外，还可开展一些形式多样的第二课堂活动，如演讲比赛、征文比赛和社会调查等，让学生走出课堂，多实践、多锻炼，促使其不断创新。

篇4：中考语文话题作文如何构思创新

中考语文话题作文如何构思创新

一、从话题的另一意义的角度切入

许多中考话题都具有多义性，若只盯住其本义或其常用义，则构思很难出新，写出的作文虽不跑题但也显得一般化，若撇开其本义或常见义，转而从其引申义或其比喻义的角度切入，构思定能出新。

二、从缩小话题内涵的角度切入

有许多中考话题的意思非常宽泛，若给话题加上一些限制语或修饰语，便缩小了话题的内涵，有利于考场作文出新出奇。如海南省中考话题是“第一次”，便应缩小其内涵，才有利于构思选材，考场作文才能出新出奇。这里要强调的是：添加的限制语或修饰语，必须避开众生皆谈、人云亦云的误区，要从自己的材料库中那许多不为人知的人、事、景、物着手。这样，新颖、独特的`作文内容就会流于笔底，并能紧紧地抓住阅卷老师的眼和心。

三、从话题的逆向思维角度切入

围绕考试话题，自我多方设问，多方求答，用以开启思维，立意选材，这是众多考生的一般作法。然而，绝大多数考生只知沿着话题正向发问，而很少有逆向发问的。

四、从话题的另一时空的角度切入

围绕考试话题，写自己经历的事，写自己身边的事，从家庭时空、从社会时空、从学校时空范围去立意选材，这本无不可。但这都是从话题的“现实时空”去构思的。若能启动联想、想象或幻想，从话题的“过去时空”或“未来时空”角度去构思，只要联想、想象或幻想的人、事、景、物合乎情理，不管写的是话题的“过去时空”或“未来时空”，只要能含蓄、曲折地反映话题的“现实时空”，便能写出颇具新意的考场作文来。

篇5：语文教学中学生创新精神培养的论文

一、重视外部和谐环境创设中培养学生的创新精神

1．新型师生关系建立中培养学生的创新精神

语文教学实践证明，学生的个性特征、创新精神和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造宽松的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，一定要改变将学生作为容器的旧的教育教学方法，要注意师生共同活动，变语文教学中的“一言堂”为“群言堂”，正确对待学生的创造欲，为学生创造自我表现的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。语文教学中，我们应该经常鼓励学生标新立异，鼓励学生讨论甚至争辩，真正构建以学生为主体的新型语文课堂秩序，最大限度地调动学生主动探求语文知识、发表独立见解的积极性，在参与教学活动中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。

2．融洽课堂气氛营造中培养学生的创新精神

课堂教学是实现语文教育目标的主阵地，也是培养学生创新精神的主渠道之一。语文教学中创新教育要求逐步增强语文课堂教学的选择性和开放性，建立以学习主动学习为中心，以学生自主活动为基础的课堂教学过程，大力推进语文教学活动由“教知识”向“学知识”的过程转变，使语文教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。这就需要努力创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动，并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的融洽课堂气氛，以利于师生共同进行知识的发现、创造和成果分享。诚然，融洽课堂气氛的表现形式是多种多样的，但是其中一个最明显的特征就是语文教学活动中，教师能通过一定教学策略的运用，一定教学方法的体现，使学生在语文教学课堂中畅所欲言，充分体现语文教学中的师生互动。

3．安全心理过程暗示中培养学生的创新精神

语文教学中培养学生的创新精神，要求在教学中要为学生提供较多的心理安全和心理自由，允许学生犯合理的错误，最大限度地发挥民主教学思想，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与学习的积极性。学生学习语文的好坏如何，对各类知识信息的摄取、传递和迁移创造能力能否得到有效的形成十分重要，而且还直接决定着学生创新精神的形成和发展，因此语文教学中我们教师必须最大限度地调动学生语文学习积极性，体现语文教学中学生的主体地位。同时，语文教学中我们要通过科学的评价方式，不断给学生以积极的心理暗示。我们知道教师对学生语文学习评价是指导学生语文学习和推动语文教学发展的重要手段，评价中我们要更多关注学生语文学习的情趣、爱好形成过程；关注学生良好的个性心理品质的发展方向。

二、重视学科教学过程优化中培养学生的创新精神

1．启发教学方式中培养学生的创新精神

创造精神的培养，是以激发求知兴趣为前提的。语文教学过程中，我们教师要坚持启发式教学原则，通过课堂教学提问设疑，强烈刺激学生语文学习情绪，活跃学生的思维过程，使学生产生积极的语文求知欲望。事实上，疑问是探求语文新知的起点，也是激发学生学习兴趣的支点，作为教师，在语文课堂教学时必须注意从“疑”入手，巧设教学悬念，启发学生思考，引导学生质疑、解疑，鼓励学生在语文学习过程中敢于吹毛求疵，发现问题，逐步激发学生的创新精神。不言而喻，中学生的思维一般是比较活跃的，创造的潜力也是巨大的，关键在于我们教师如何去引导、去启发他们，激活他们内在的创新意识，使他们在教学过程中体现他们真实的一面。

2．夯实基础知识中培养学生的创新精神

创新精神的培养同样也不能离开基础知识的'学习，学生只有对基础知识掌握贯通的条件下，才会有所创新。语文教学中，学生只有掌握了基础知识和文本欣赏能力，包括正确文艺观，审美情趣，才有可能发挥他们的想象，培养他们的创新精神。教学中我们不能把夯实基础知识与死记硬背不恰当地联系起来，死记硬背是应试教育的特征，与新课程理念下培养学生的创新精神是格格不入的。我们这儿强调的夯实基础知识是知识积累和生活实践的有机结合，通过生活实践获取知识经验和方法，就是积累。积累之后，又把知识、经验和方法运用于生活实践从而产生新的思考、新的见解、新的方法，就是创造。丰富的知识、经验积累和深厚的生活实践基础，是创造之源，创造之本，语文知识的基础性就在于通过语文应用实践活动，丰富学生的知识经验积累，为学生的创新精神培养打下坚实的基础。

3．拓展思维空间中培养学生的创新精神

我们知道，学生思维的发展过程也就是学生创新精神的培养过程，所以有人认为思维发展是创新精神的核心要素，这话不无道理。鉴于这种认识，语文教学中我们教师要想方设法拓展学生的思维空间，让学生的学习不拘泥于课本和教室有限空间的约束，而要顺应学生思维发展的过程，发挥学生学习的主观能动性。因此，平时教学中我们教师要鼓励学生顺着自己的思维去开动脑筋，思考问题，我们不能以自己的思维去影响和左右学生的思维。可以说教学中只有让每个学生的思维过程都展现出来，学生的创新精神才能逐步培养。同时，教学中，我们要通过思维训练的拓展，帮助学生摆脱原有定势思维的束缚，不断扩展学生思维的广度和深度以培养他们的创新意识和习惯，引导他们创造性地学习，自主吸纳知识，积极思考，积极探索和实践。

三、结束语

民族的创造力归根结底要依靠提高全民的教育水准，培养大批具有创新精神和创新能力的人才，创新是人类历史进步的本质，也是素质教育的根本要求。我们相信随着语文教育观念、教育体制、教学原则和教学方法的不断优化，学生创新精神的培养将更富有成效。

[摘要]创新日益成为推动时代发展的一股重要力量，面对世界科技飞速发展的挑战，教学中我们必须把培养学生创新精神提到关系学科教学质量的高度来认识。教育在培养学生创新精神和培养创造性人才方面有着特殊使命，作为语文教育工作者必须在教育教学过程中注重学生创新精神的培养。

篇6：小学语文教学中学生创新思维培养论文

小学语文教学中学生创新思维培养论文

摘要：语文课程一直是教育知识体系中的课程，而小学语文课堂教学更是培养学生创新思维的重要途径。基于此，文章在分析现阶段小学语文教学中存在的问题的基础上，从以多种教学模式全面提升学生的综合能力；采取自由式教学，提高学生学习兴趣；鼓励学生大胆提问，激发学生创新思维三个方面探讨了小学语文教学中培养学生创新思维的策略。

关键词：小学语文教学；创新思维；教学模式

教师作为知识的传播者，不仅要将书本上的知识传授于学生，更主要的是要在教学的过程中提高学生的综合素质。现阶段，学生创新意识、创新精神以及创新能力的培养已成为教育教学的重点内容。而教师作为学生的引导者，应抓住学生的心理特征，根据学生的兴趣爱好策制定出多种教学方案，设置恰当的教学情教学，增加学生间的互动，以此带动学生参与学习的积极性，为学生营造良好的课堂氛围，使学生在愉悦的教学氛围中增强自身的创新意识。

一、现阶段小学语文教学中存在的问题

现阶段，小学语文教学中依然存在诸多问题，而教师在传统应试教育的影响下，在课堂上依旧采用的是“教师讲、学生听”的“灌输式”教学模式。枯燥乏味的教学内容降低了学生对语文学习的兴趣，也使学生的创新思维不能得到发展。如果学生在校期间不能将所学知识进行灵活运用，那就更不用说运用所学知识解决实际的生活问题。而很多小学教师在教学过程中，并不重视对学生思维能力的培养，只根据书本内容进行知识讲解，教学模式太过单一，这种教学模式不利于学生的发展和学习，同时更不利于教学效率的提升。因此，教师一定要改变以往的教学模式，突出学生的主体地位，不断提升自身的教学素养，为提高教学质量打下良好的基础。

二、小学语文教学中培养学生创新思维的有效策略

（一）以多种教学模式全面提升学生的综合能力

小学阶段是培养学生综合能力的基础阶段，传统的教学模式已经无法满足新时期社会发展的要求，简单的课本知识讲解也无法适应学生对学习的更高要求，所以，教师不仅要传授学生知识，更要在教学中培养学生的综合能力。在小学语文教学中，锻炼学生自主分析能力是激发学生创新思维的方式之一。其中自主阅读、自主观察以及自主学习等都是拓展学生创新思维的重要方式。因此，教师要采取多种教学模式灵活进行教学，拓展学生的认识。由于小学阶段的学生具有很强的可塑性，而一切创新的可能都来自于教师的引导方式，每一堂课、每一个教学环节都是培养学生创新能力的有效手段。所以，教师要不断创新自己的教学模式，为学生呈现新鲜有趣的'学习内容，使学生可以在学习的过程中发现语文学习的乐趣，进而积极学习，创新思维。

（二）采取自由式教学，提高学生学习兴趣

首先，教师应抓住小学生好动爱玩的特征，设置自由式教学活动，将游戏融入到教学中，一方面可以通过游戏互动拉近师生之间的距离，另一方面可以利用游戏的趣味性激发学生学习兴趣。只有学生对语文产生兴趣，才会主动去学习。如果教师只是一味地按照传统教学模式进行教学，学生的思想就永远得不到进一步发展。所以，教师要打破传统教学模式的弊端，进行创新式教学。例如，在《乌鸦喝水》一文教学中，先给学生五分钟的时间对课文进行阅读，然后，让学生说说自己对课文的理解，并提出一些问题，如“乌鸦是怎样喝到水的？如果不用小石头增加水的高度，还有什么办法可以使乌鸦喝到水？”，这种教学方式可以激发学生想象力，有利于拓展学生的思维，对培养学生的创新意识有积极作用。

（三）鼓励学生大胆提问，激发学生的创新思维

很多教师在教学过程中往往忽视了学生的主体地位，在课堂上与学生互动较少，导致大部分学生不敢表达自己的疑问，所以对很多语文知识并不能真正理解。其实，提出自己的疑问并不是不尊重教师，也不是一件不好的事，相反，不断提出质疑是培养自身创新思维能力的必备品质。因而教师要鼓励学生勇敢提问。事实证明，鼓励学生大胆提问，不仅可以帮助学生深入探索语文的奥秘，更有助于激发学生的创新思维意识。

三、结语

语文教学对培养小学生创新思维有着非常重要的作用，教育与创新密不可分，俗话说：“教育是知识不断创新以及传播的主要根源，也是培养创新人才的最佳途径”，也就是说只有不断创新和探索，才能使人类接触更多的新知识，才能开拓自己的视野。而要进行创新教育就要消除灌输式教学模式的弊端，为学生营造一个良好的学习氛围。因此，教育界一定要重视对学生创新思维的培养，利用课堂的优势，以多样化教学模式进行教学，以此来达到学生创新思维的目的。

参考文献：

[1]张月冉.浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新能力[J].学周刊,,(21):144.

[2]谷卫茹.关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J].学周刊,(11):79.

[3]姜琪,王学男.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].教育教学论坛,(12):54-55.

篇7：小学语文教学中学生创新能力培养论文

小学语文教学中学生创新能力培养论文

1.现行小学语文教学的不足

1.1教学方法单调

虽然现阶段我国进行了教育改革，但还是有相当一部分教师授课时采用传统的教学方法。传统的教学方法就是“一言堂，满堂灌”，教师以完成教学任务为目标采取单项讲授为主，课堂上与学生几乎零交流，只有少部分学生能集中注意力于课堂，跟上老师讲课的思维。即使老师留了课后作业，大部分学生是完成了，但理解与否就不得而知。

1.2课堂气氛沉闷

小学生的性格特点就是好奇心重，爱动，然而教师采用传统的教学方法，照本宣科，没有对课本的知识进行延伸，授课激情不高，与学生交流较少，导致整个课堂气氛比较沉闷，教学效果不是很好。

1.3作业较多

在现代社会中，教师会给学生留一定的课后作业以复习课堂新知识，许多家长都对自己的孩子抱着望子成龙的心态，给孩子抱一堆的补习班，导致学生的童年都被补习班和作业给覆盖了。

2.小学语文教学中培养学生创新能力的措施

针对现代小学教学课堂现状，笔者特提出以下几点措施帮助教师在小学语文教学中培养学生的创新能力：

2.1转变教学观念

传统的教学是以教师在课堂上讲授知识为主，然而新课改要求教师转变教学观念，注重以学定教，授之以渔，在课堂上引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生大胆质疑，以最大的限度挖掘学生的潜力，使学生树立创新意识，提高创新能力。教师作为学生学习生活中的引导者，首先自己要大胆尝试，不能墨守成规，不能被学生不能质疑教师所束缚，勇于实践，从而增强学生的创新小学语文教学中学生创新能力的'培养分析江苏省滨海县韬奋希望小学杨习春意识，培养其创新能力。

2.2创新教学方法

第一，我们可以打破教室是唯一的教学地方这一限制，教师在教学过程中，可以走出教室，走出校园。比如教师在讲授关于大自然的课文时，带学生走进多姿多彩的大自然，通过同学们与大自然亲密接触，再讲授课文同学们的听课兴趣会大大增加，还可同时对知识进行拓展，启发学生，培养其创新能力。第二，在教学过程中可以采用情景教学方式。情境教学不同于以往单纯条款记忆式的学习方式，具有直观性、趣味性和生动性的特点，符合小学生的心理特征，这样可以引起学生极大的学习兴趣。比如教师在给学生讲授相对学生比较陌生的事物时，可以利用简单的图片使课文情景再现，引发学生的想象力，激发其强烈的求知欲，创新能力也将得到培养。第三，教师在授课时可以采用多媒体手段进行教学。随着科学技术的发展，多媒体对多样化的信息输出，极大的刺激学生的感官，激发其想象力，使其身临其境。另一方面神奇的科学技术可以激发其强烈的求知欲，对于此，教师可以引导其积极学习，积极创新。

2.3创新教学

教师在教学过程中可以开展多样化的教学活动，教与乐相结合，发挥学生的创新能力，培养其成就感。小学生最大的特点就是爱玩，教师应利用这一特点，寓教于乐，使学生在玩耍的过程中获取知识。比如可以举办角色扮演比赛，让学生通过自身体验来加深对课文的理解和主人公的情感变化，充分利用学生的创新能力。除此之外，培养学生创新能力的重要途径之一就是培养学生间的相互协作能力。教师可以在课堂上组织小组辩论比赛，将全班学生分为几个小组，让每个小组就同一问题展开讨论并且统一结论在小组间进行比赛。在此过程中，教师应注意引导学生学会倾听，相互尊重，鼓励学生提出自己的观点。在比赛结束进行总结时，教师应更加注重对学生的全程表现进行评价。通过比赛，学生不仅锻炼了自己的思维能力，同时还培养了自己的创新能力。

3.结语

总而言之，小学是小学生的启蒙教育，学生是学习的主体。在小学语文教学活动中，教师应该转变教学观念，创新教学方法，进行创新教学，为学生营造自主探究的良好氛围，提供自主学习空间，引导学生运用资料自主探寻新知识，训练学生的自主创新能力。同时教师还应在学生自主学习中，及时加以引导，使学生学会多角度看待问题，化被动学习为主动，培养其创新能力。

篇8：语文教学中学生创新能力培养策略论文

语文教学中学生创新能力培养策略论文

【提要】本文从转变语文教学的培养理念及培养方式、在教学之中创设想象情境，培养学生创造性思维、教学中渗透能力训练，培养学生的批判精神等方面，对初中阶段语文教学对学生创新能力进行培养的策略进行了阐述，以期为在教学中促进学生创造能力的有效提升提供参考。

【关键词】语文教学;创新能力;策略

一、引言

随着我国教育事业的不断发展，对学生的创造性及创新能力的培养已经成为了极为重要的一部分，而初中阶段正是学生思维能力及创造能力培养的重要阶段，应在语文教学之中采取合理的策略，实现对学生创新能力的全面提升。

二、转变语文教学的培养理念及培养方式

初中阶段正是对学生创造能力进行培养的关键阶段，但就目前阶段的初中语文教学方面对学生的培养理念及培养方式来看，其因受到我国传统的应试教育的影响较深，即便是我国在此方面已经进行积极的改革，但仍未能达到良好的效果。这就使许多教师在语文教学方面的升学思想较为顽固，在教学方式方法方面也表现得较为保守，这种语文教学的方式就具有明显的枯燥、乏味、框架等方面的特征，这不仅仅无法提升学生的学习兴趣，还会对学生的思想产生限制，对培养学生的创造能力极为不利。因此，若想在初中阶段的语文教学之中对学生的创造力进行有效的提升，则首先教师应对自身的教学思想进行转变，积极提升自身的创新意识，并在教学的整个过程之中用自身的创新精神对学生形成感染，达到对学生创新能力提升方面的言传身教。而在教师将自身创新意识落实的过程之中，最为重要的载体便是教师所采取的语文教学方面的方式方法，此时教师便应依据语文课堂教学之中的实际课程，精心的选取教学方法，并将创新教学意识融入其中，这不仅仅能够有效提升学生的学习兴趣，还能够达到培养学生创新能力的目的。

三、在教学之中创设想象情境，培养学生创造性思维

在初中阶段的语文教学之中对学生的创新能力进行培养，最为重要的便是对学生思维能力方面的培养，只有在教学开展中充分开发学生的想象能力，使学生具有多向思维能力，才能够最终形成创造性思维。对每一篇课文的理解及思考上的不同，都会呈现出不同的认知效果，此时教师便可以将课文与对学生创造力的培养相结合，实现对学生多向思维能力的培养。例如，在开展《春》这篇课文的教学时，教师可在教学开展之前，让学生对自身的看法进行表达，如“说一说你眼中的春天”，并让学生们就这一话题进行分小组讨论，在讨论结束后请同学回答，而后展开教学。教学完成后，教师再让学生说出作者眼中的春天与自己眼中春天的不同，从而对二者加以对比，在这种不断的思考之中学生自身的思维不是固定化的`，而是多元的多样的。而后在开展《秋天》这一课文的教学时，教师也可采用同样的方法，并使学生说出春、夏、秋、冬的不同，并安排依据自己对四季的理解写一篇文章，此时学生对季节的理解必然有所不同，不再局限于冷热，可能更多的变现为叶子、水、花朵等等方面，对培养学生创造性思维极为有利。

四、教学中渗透能力训练，培养学生的批判精神

在初中阶段的语文教学之中，培养学生的创新能力并不是通过简单的几节课便能够实现的，其是需要一点一滴的累积，以循序渐进的方式实现对学生思维创新能力的良好开发，而在这一培养过程之中能力训练是必不可少的培养环节，其中不仅仅包含着定期的创新思维明确性训练，还包含在整个语文教学过程之中的渗透性训练，只有将二者进行良好的融合，才能够营造出良好的创造性语文教学氛围，最终促使学生拥有创新能力。因此，语文教师在实际的教学之中，应做到对学生的充分尊重，积极鼓励学生对文章的差异性见解，并引导学生对一直以来语文学习之中所产生的框架及定向思维加以打破，使学生形成批判性的思维。例如，在《塞翁失马》这篇文章的教学之中，教师便可依据文章的情节，在各个阶段设置问题，如第一阶段“马丢了是好事坏事？”在第二阶段“马回来了是好事还是坏事？”在第三阶段“文中儿子腿摔伤是好事还是坏事？”在教学的过程之中，学生通常会因惯性思维对这三个问题回答，当学生每回答一个问题便开展下一个问题内容的讲解，学生便会发现事情的发展并不能按照常理来解释，此时教师再加以引导，学生便会在对事物理解时拥有不同于以往的思维。

五、结论

总而言之，在初中阶段的语文教学之中，教师应提升对学生创造性培养积极提升方面的重视，以创造性的意识及方式方法来开展教学工作，方能够实现对学生的创新思维及创新能力全面提升的目的，从而推动学生的全面发展。

篇9：小学语文教学中学生创新精神的培养论文

小学语文教学中学生创新精神的培养论文

摘 要：在小学语文教学中，教师要积极探索新型的教学方法，践行创新型教育模式，培养学生的创新性精神。本文从若干个方面，并结合相关实例，探讨如何在小学语文教学中实现学生创新精神的培养。

关键词：

社会的发展，依赖于经济与技术的发展，而经济与技术的发展又依赖于人才的不断创新。因此，创新是一个国家、民族乃至全社会发展的不竭动力。人才的创新精神与能力需要从小培养。语文作为小学教育阶段的最重要的课程之一，也是最基本的课程之一，对培养学生的创新精神与能力具有重要的作用。所以，在小学语文教学中，教师要积极探索新型的教学方法，改变教学模式，实行素质教育，使学生能够在学习语文知识的同时，提高语文素养，发展创新精神与能力，进而为学习更高深的知识打下坚实的基础。

一、营造愉悦、宽松的教学氛围，提供环境基础

有心理学家曾说过，人在宽松愉悦的.氛围中，可以有效放松心情，提高学习效果，并有利于形成创新精神，发挥主动创造能力。因此，在小学语文教学中，教师可以通过营造愉悦、宽松的教学氛围，消除学生的紧张情绪，使学生能够放心、大胆地质疑、求异、解答。这种课堂教学氛围，也有利于学生积极主动地活跃思维，拓宽思路，进行发散思考，进而形成创新精神，提高创新能力[1]。

比如，在讲解课文《爱之链》时，教师可以引导学生走出座位，对自己喜欢的同学表达出友爱之情。可以用语言表达：谢谢你帮助我，我喜欢你的笑容，你是最善良的人等等；还可以用行动表达：同学之间相互拥抱，握手，击掌等等。学生将发自内心喜欢这种温馨的课堂氛围，并在教师的引导下，活跃思维，发展创新精神。

二、挖掘创造性因素，促进学生创新精神的发展

随着教育事业的发展，小学语文教材内容也有很大的变化。教材编写人员在语文教材中精简了一些难度较大、较复杂的知识，增加了一些开放性较大的、具有启发性的活动内容。所以，小学语文教师在培养学生创新精神的教学过程中，应该学会挖掘教学内容中的创造性因素，引导学生多角度、多方向、全面地思考问题，促进学生发散思维与创新思维能力的发展，培养学生的创新精神。

比如，在讲解课文《赤壁之战》时，教师挖掘赤壁之战中的创新因素：曹操的八十万大军输给了刘备与孙权的三万联军，是为什么呢？学生联系前后文找到答案。教师再提出问题，如果曹操不轻敌、不多疑，那么将会发生什么样的后果呢？教师可以将此作为一个作文作业，让学生自由发挥，写成一篇小文章。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又促进了学生创新精神的发展。

三、灵活运用各种教学手段，诱导学生发展创新精神

在小学语文教学中，学生有着强烈的好奇心与旺盛的求知欲，教师如果能够好好地利用学生的这种心理，灵活运用各种教学手段，则可以有效地激发学生学习的兴趣与创新意识，使学生自主地发展创新精神，推动学生创新能力的发展[2]。

比如，在讲解课文《安塞腰鼓》时，教师可以将安塞腰鼓带到课堂中，让学生通过触摸、敲鼓等形式，感受安塞腰鼓的魅力；还可以利用多媒体技术，将安塞腰鼓表演的热烈场面呈现在学生面前，使学生领悟到安塞腰鼓响声的气壮山河，摄人心魄！在此基础上，使学生产生求知欲与情感共鸣，诱导学生发展创新精神。

四、联系生活实际，提高学生创新精神与创新能力

生活与学习是密不可分的，小学语文教师在教学过程中，不应该脱离生活实际，应该积极主动地联系生活，使学生能够从自己熟知的事物中，通过重新组合知识以及运用所学知识，发现学习的新方法或者新知识，这有利于培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

比如，在讲解课文《世界多美呀》时，教师可以先带领学生朗读课文，使学生能够在朗读中，了解课文的大意：这是一篇童话故事，通过描写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。然后教师组织学生联系生活实际，讨论一下“你所认识的小鸡是什么样的”以及“你对这个世界有什么看法”。学生自然进行热烈的讨论，并在教师的指导下，将生活实际与课文联系起来，以小鸡的视角看世界，从而发现更多美好的事物，促进创新精神的发展。

五、教师要发挥模范作用，引领学生创新解决问题

小学生在学习过程中，其知识框架的构建、能力的发展，很大程度上依赖于教师的指导，所以教师本身的创新能力，使学生发展创新精神的源泉。小学语文教师要想培养学生的创新精神，必须自己具备创新精神，再以自身的创新精神感染学生，使学生能够模仿教师解决问题的方法，并在不断研究与实践中，找到适宜自身发展的、更多的创新方法，养成创新精神，塑造创新人格，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。

总而言之，在小学语文教学中，教师要将培养学生的创新精神与能力，当成一项重要的教学目标来对待。只有这样，教师才能时时将创新意识放在教学首位，并以创新精神为教学指导思想，改变教学观念，发挥语文学科在学生能力培养方面的优势，尽可能地创造培养学生创新精神与能力的环境，给学生充分的发展空间，使学生能够创新地学习，提高教学效果与学习，促进学生语文综合能力的发展，为学生成为创新型的人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 王香荣. 小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 新课程研究：基础教育, , (8): 151-152.

[2] 吴会丽. 在小学语文教学中如何培养学生的创新精神[J]. 新课程改革与实践, 2011, (19): 56.s

篇10：小学语文教学中学生创新思维培养分析论文

小学语文教学中学生创新思维培养分析论文

摘要：小学语文是一门集情感教育、能力培养、思维训练为一体的基础学科，其对学生的创新思维和创新能力的培养具有十分重要的意义。如何在小学语文教学中加强对学生创新思维的培养是目前很多小学语文教师关注的问题。对此，本文就目前语文教学中培养学生创新思维能力的现状进行分析，并在此基础上对小学语文教学中学生创新思维的培养方法展开了相关讨论。

关键词：小学语文教学；创新思维；现状；培养方法

知识经济的时代背景下，创新是知识经济的灵魂。民族创新能力的提升直接影响着我国未来的发展。教育事业作为国际创造性人才和民族创新能力培养的主要途径，应在各个环节加强创新能力和创新思维的培养。小学语文是小学教育中的重要课程，重视语文教学中对小学生创新思维的培养，是时代发展的新要求，也是广大教育工作者必须完成的教育目标。笔者将针对小学语文教学中学生创新思维培养的相关问题进行研究，从目前的发展现状和具体培养方法展开讨论。

一、目前小学语文教学培养学生创新思维能力的现状

据调查，我国大多数学校的小学生对语文知识的学习兴趣度不高，教学效果令人担忧。而导致这种现象的原因主要有以下几点。1.以认知能力为主课堂上依然延续“填鸭式”传统教学模式，教师为了提高学生的成绩，一味地将知识点强塞给学生，不注重学生能力的培养。学生被动地接受知识，不爱动脑思考，遇到问题也习惯教师给出现成的标准答案，甚至有些课后题通过课本上的注释和查字典能解决的问题也不愿自己完成，抄答案和抄作业现象非常普遍。2.学生思维狭隘小学语文教学所有课程中教材课文的讲解占百分之八十五左右，教学重点内容也不过是字词积累、课文内容理解、背景知识学习、写作技巧掌握等，小学语文教学完全依赖于语文教材，尽管小学语文教师在课堂上思路清晰，条理清楚，节奏把握良好，但最大的问题在于教师提问的问题限制性太强，学生只能根据课文内容进行回答，造成整节课学生几乎没有独立发言的机会，严重阻碍了学生的思维发展。3.评价语言单一实际的语文教学中，教师对学生的评价太过单一，对于不同学生的'问题回答往往给予一句简单的“很好”“不对，再想想”就算是评价了，没有结合问题的难易程度和学生的不同表现相应给出具有针对性的评价，而评价内容中缺乏对学生基本的鼓励，长此以往，必将导致学生回答问题的积极性大打折扣。

二、小学语文教学中学生创新思维的培养方法

1.营造创新氛围，激发创新兴趣

兴趣是学生追求知识的最大动力，学生的学习兴趣一旦被激发起来，思维也将立刻变得活跃，如何在小学语文课程中最大限度地激发学生的学习兴趣是广大语文教师目前最关注的问题。语文教学要根据小学生的生理和心理特征合理安排课程内容，适量添加游戏环节或增加趣味性小故事等教学方法，在课本知识的学习过程中激发学生的学习兴趣，进而激发学生的创新思维。如课程《晏子使楚》一文的学习，教师完全可以先安排学生课前做好预习，了解背景知识、熟悉故事情节、把握人物性格和动作细节，之后安排学生在课堂上进行角色表演，鼓励学生根据自己的想法大胆发挥。这样在很大程度上调动了全班学生的学习热情，在对人物形象的掌握过程中也充分激发了学生的想象能力，是一节非常有意义的教学活动。

2.设计探索机会，激发创新思维

创新思维作为创造力的核心，在语文教学中必须加以重视。教学过程中可适当设计一些学生自主探索的机会，激发学生的创新思维，进而提高学生的创新能力。例如，最近的一次以蝴蝶作为写作对象的作文课上，笔者准备好相关的材料，向学生介绍了蝴蝶的特征、生活习性以及与蝴蝶有关的歌词、诗句等，介绍完毕后让学生发挥自己的想象力，自命题写一篇作文。学生的写作都极具特色，其中包括对蝴蝶美丽的赞叹，对破茧成蝶过程的惊叹，也有对蝴蝶一生为了追求美丽而付出的代价的客观评论等等，让笔者颇感震惊。为学生提供探索的机会，使学生发挥想象的同时掌握创新思维的方法和技巧，才是小学语文教学之要义。

3.因势利导，启发学生大胆想象

想象是创造和创新的原动力，因此在语文教学中激发学生的想象力是十分有必要的。小学阶段的学生本身好奇心强，思维活跃，想象力丰富，这些无疑都是学生创新思维培养的有利条件。在实际的小学语文教学中，教师要根据课堂教学内容因势利导，创设一定的学习氛围，通过精心的课堂提问引导学生通过想象对问题进行思考，使学生掌握课本知识的同时提高想象能力，培养创新思维。总之，小学语文作为小学生创新思维培养的重要课程，目前还存在些许问题。本文就小学语文教学对学生创新思维的培养方法从营造创新氛围、设计探索机会、因势利导启发学生想象力三方面进行了总结，以期能为该方面的研究和实践提供相关参考。

参考文献：

[1]魏运梅.试论小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），（2）.

[2]姜琪，王学男.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].教育教学论坛，（12）.

篇11：小学语文作文创新教学探讨论文

小学语文作文创新教学探讨论文

摘要：对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。

关键词：小学语文；作文教学；创新

随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。

1小学语文作文教学的现状分析

1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。

1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。

2小学语文作文教学的创新策略

2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的'作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。

2．2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。

2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。

3小学语文作文教学创新的意义

3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。

3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。

4结束语

小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。

作者:周华 单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学

参考文献:

［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［J］；中华少年；2016年11期．

［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［J］；课程教育研究；2015年03期．

［3］刘凤霞；浅议小学语文作文教学方法的创新［J］；语文教学通讯D刊（学术刊）；2013年09期．

篇12：小学语文作文创新教学探讨论文

摘要：对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。

关键词：小学语文；作文教学；创新

随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。

1小学语文作文教学的现状分析

1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。

1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。

2小学语文作文教学的创新策略

2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。

2．2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。

2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。

3小学语文作文教学创新的意义

3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。

3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。

4结束语

小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。

作者:周华 单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学

参考文献:

［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［J］；中华少年；2016年11期．

［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［J］；课程教育研究；2015年03期．

［3］刘凤霞；浅议小学语文作文教学方法的创新［J］；语文教学通讯D刊（学术刊）；2013年09期．

篇13：语文作文教学方法与创新论文

语文作文教学方法与创新论文

摘要：作文教学是语文教学的重中之重，体现的是学生的综合能力，如何促进作文教学发展已成为语文教师探讨的重要课题。要引导学生多积累写作素材，采用多样化的教学方法，积极开展实践活动，以提高学生作文水平。

关键词：小学语文；作文教学；教学方法；积累；多样化；作文水平

在小学阶段，学生们的知识储备与思维能力还没有得到较大提升。因此，作文对于他们而言还是有一定难度的。在作文教学中，教师必须要努力培养学生的想象力，让学生能够在作文中大胆地表达自己的想法与观点，提升他们的写作兴趣与思维能力。教师要不断反思自己的教学工作，通过创新教学方法，提高学生的写作水平。

一、引导学生多积累写作素材

很多学生不喜欢写作文，不会写作文，究其原因是他们在写作文时无话可写。学生没有足够的写作素材，使得他们在写作时脑袋空空，缺乏写作兴趣，没有写作欲望，甚至害怕写作。因此，语文教师在进行作文教学时，要引导学生积累更多的写作素材，可让学生通过大量的课外阅读，拓展自己的知识面，了解更多的人、事、物。此外，教师一定要让学生养成记笔记的习惯，在阅读时，要将自己喜欢的段落、句子、词语等摘录下来，以运用到自己的写作中。教师还可以鼓励学生每天坚持写日记，以锻炼学生的写作能力。例如，在教学《匆匆》这篇课文时，教师可以让学生在通读后，先将自己喜欢的句子画下来，然后统一进行分析，探索其中的优美意境，让学生借鉴和学习。学生摘抄下来后，可以时时翻阅，深入体会其中的写作手法和语言运用之妙。另外，仿写也是提升学生作文水平的好方法，教师可以选择一些精彩的句式，让学生借鉴其修辞手法进行仿写。这样的训练，可以使学生的写作水平得到明显提高。课外阅读对于开拓学生视野具有重要作用，教师要让学生在课外阅读中不断积累写作素材。在课外阅读中，教师要帮助学生选择一些适合他们的阅读材料，引导学生进行正确阅读，并及时对学生的阅读进行督促和检查。在学生写日记时，教师可以让他们更多地写身边的人、事、物，只要内容贴近生活，真实感人，就要认同和表扬。

二、采用多样化的教学方法

语文教师进行作文教学时，要采用多样化的教学方法，对不同的学生进行不同的写作指导，要尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性，提高他们的写作水平。教师可以通过多媒体技术进行生动的作文教学，或引入一些游戏，激发学生的写作兴趣。也可以利用多媒体创设教学情境，激发学生的想象和联想。教师还要对学生的写作进行科学、合理的评价，以激发学生写作热情。学生年龄较小，思维还不健全，他们的理解能力还不强。为帮助学生理解，教师可以利用多媒体辅助教学，将作文写作内容以图片、视频等方式展现在学生面前，这样既能激发他们的兴趣，又能让他们更好地进行理解，还能加深印象。例如，教师在对“赠人玫瑰，手有余香”这个作文题目进行讲解时，先要引导学生对题目进行深入分析，以加深学生的`理解。教师可引导学生先阅读相关典故，让学生对这个题目有一个大致的了解，然后再根据这个题目创编小品，让学生在排练、表演的过程中加深对题目的理解，并为学生写作提供素材。此外，教师可以设置一些开放性的作文题目，让学生发挥创新思维进行写作，促进学生思维能力的发展。

三、积极开展实践活动

学生作文水平的提高，不仅要靠课堂教学时间，还要充分发挥课余时间的作用。在作文教学中，教师除了课堂上要注重教学方法的创新外，课下也要更多地引导学生进行作文训练。教师要让学生更多地参与实践活动，通过实践活动来提高写作水平，提升写作质量。教师可以开展作文教学的相关活动，如作文竞赛、故事会等。例如，教师可以组织作文竞赛活动，设置一个较为开放的作文题目，鼓励全班同学都参与写作。当学生根据自己的想法写出作文后，教师统一进行批改，选出其中的优秀作文，让大家欣赏。这样，所有学生都有机会得到锻炼，并能够在其他人的优秀作文中吸收更多写作经验。教师也可以举行故事会，以班级为单位，设置一个阅读角，让学生有空就进行阅读，然后在某一时间段进行分享。教师还可以组织一些户外活动，带领学生一起走出教室，在大自然中探索、发现，积累更多的写作素材。总之，提高学生的写作水平需要教师平时的细心指导和在教法上进行创新。作文教学中，教师应做到潜心指导，以激发学生的写作兴趣；引领学生在课外广泛涉猎，汲取写作的养分；带领学生参加活动，观察生活，积累写作素材；积极开展实践活动，将口语交际与练笔相结合，以说促写。

参考文献：

[1]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报,(02).

[2]周晓丽.小学语文作文教学方法创新研究[J].小学生作文辅导,(03).

[3]吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程教材教法,2014(07).

[4]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报,2014(02).

[5]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯,(09).

篇14：小学语文作文创新教学探讨论文

小学语文作文创新教学探讨论文

关键词：小学语文；作文教学；创新

随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。

1小学语文作文教学的现状分析

1.1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。

1.2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。

2小学语文作文教学的创新策略

2.1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。

2.2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的`看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。

2.3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。

3小学语文作文教学创新的意义

3.1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。

3.2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。

4结束语

小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。

参考文献：

［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［J］；中华少年；2016年11期。

［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［J］；课程教育研究；2015年03期。

［3］刘凤霞；浅议小学语文作文教学方法的创新［J］；语文教学通讯D刊（学术刊）；2013年09期。

篇15：谈小学语文教学中学生创新意识的培养论文

摘 要：学生创新意识的培养对学生创造能力的形成具有极其重要的作用，所以在语文教学中渗透创新意识、让学生具有独特的分析问题的方式极为重要。

关键词：语文教学 创新意识 问题 质疑

所谓创新意识，是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的欲望。创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创造欲望和创造勇气。因此，在教学中我们要把学生这方面的潜能挖掘释放出来，并且不断注入开发创新意识的活力。

篇16：谈小学语文教学中学生创新意识的培养论文

一、鼓励学生质疑，培养创新思维

创新意识来自于问题，发现问题、提出问题的过程中往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。可见，具有发现问题、提出问题的胆略，是一切优秀人才必备的品质。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我们要激发学生产生疑问，帮助学生找到学习的钥匙，这是创新的起步。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。在教学中，我们在引导学生学习时要着力引导他们在实践中掌握质疑的基本方法。

如：从课题质疑，从标点符号质疑，从中心思想质疑，从语言运用质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。例如《第一场雪》中有这样一句：“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”教师可引导学生抓矛盾处质疑：凭我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西，一般不会发亮，那么这一句中“毛茸茸”的银条为什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的东西——比如一团棉花——它就不会“沉甸甸”，但是课文中为什么又说“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教师还要允许和鼓励学生对书本上现有的知识和结论作独创性的发现，甚至发现课文的不足之处，并设法加以弥补，来培养学生的创新思维。

二、鼓励标新立异，培养求异思维

在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的“标准化”，导致了教师对学生认识发展的整齐划一。表现在课堂上，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造思维的发展，妨碍了学生的创新。因此，克服思维定势、发展求异思维对于创新意识的培养有着重要的意义。

在课堂教学中，教师应给学生留出充分思考的时间，打破“唯我独尊”的思想，千方百计创造条件，使学生敢于发表不同意见，引导他们进行多角度、全方位的思维，允许并鼓励学生的认识朝不同方向辐射，并敢于争议，发表新颖独特的.超常、超前、超群的见解，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新，标新立异。这样，即使学生对事物的认识在是非、优劣、曲直上有些分歧，但思维过程、辨析过程就是创新意识萌生、成长、成熟的过程，其积极意义绝不是某一具体问题的答案是否正确所能代替的。

三、启发创造想象，诱发创新思维

心理学研究表明，儿童期的创造力更多的是以创造性想象来表现的。因此，在语文教学中，教师要引导学生根据课文所提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，给学生留下充分想象和联想的空间，让学生的想象思路向四面八方辐射。

例如教学《小壁虎借尾巴》一课，学生了解了一些动物尾巴的用处后，可以告诉学生，人类正在研究动物尾巴的用处来为人类服务，比如人们根据鱼的尾巴、鸟的尾巴设计的船只的舵、飞机的机尾都是用来掌握方向的，然后启发学生根据自己所知道的动物尾巴的用处来进行辐射想象和联想，从中受到启发，设想发明某种事物来为人类服务。

这样从模仿入手，通过相似要素的组合，进行适当的开拓和延伸，使学生的想象更具体、更合理。

四、挖掘创造性因素，培养创新品质

在各种人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创新个性的核心品质。现行语文教材中有许多介绍名人名家成功的故事，如张衡、童第周、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、李时珍、詹天佑等等的故事，这些课文极富创新教育因素，语文教师应尽力挖掘教材中的创造性因素，教育学生学习名人名家的自信心、恒心、挑战精神、顽强意志，以及迎难而上、知难而进和敢于创新的勇气，培养学生的成就动机，从而对学生进行创新意识的培养。

总之，语文是一门极富创新内涵的学科，语文教师要在教学过程中积极挖掘、系统训练，启发学生积极思维，鼓励他们广开思路、大胆想象、勤思好问、敢于质疑，培养他们的创新意识，以适应知识经济时代对创造性人才的需求。

谈小学语文教学中学生创新意识的培养论文

教学中学生创新能力的培养论文

模糊的语文的理念创新论文

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继承与创新中学生作文

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