职教语文创新发展的措施论文

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篇1：职教语文创新发展的措施论文

职教语文创新发展的措施论文

一、前言

在当前的社会中，创新已经是全民族的要求，只有积极进行创新，才能适应时代的发展，才能为社会培养出先进优秀的人才。以下就是笔者以自身的教学经验对如何实现语文创新发展的措施进行的一些探讨，希望通过笔者的分析能够更好的促进语文创新发展的进行。

二、转变语文教学理念

所谓创新语文教育，就是以传统的教育为基础，吸收新的、有效的教学方式进行的教育教学。由此，在语文创新发展过程中，教师最先要做的就是转变自身的语文教学观念，积极融入创新的教学理念。而语文的创新发展其基本理念就是以学生为主体，以学生为中心的而展开语文教学，以此构建学生完整的知识结构，从而推动学生品格与健全人格的发展。当然，创新教育并非是精英教育，其所面向的对象是所有的学生，而非个别的优秀的学生。故而，在语文创新发展中，其教学理念还应包括个性化的教育，重视学生的独特性与差异性，并以此进行语文教学。

三、构建新型的语文课堂教学模式

在二十一世纪的今天，信息化已经成为了社会的主流，在教学中信息技术的运用也逐渐趋于成熟。由此，在语文创新发展中，教师应积极符合时代的要求，充分利用信息技术的有点进行语文教学。只是以教材为中心的教学，在如今很难满足学生对知识的需求，故而教师必须要积极运行一些教学模式。对于这些小学生而言单纯的讲授课本上的知识很难引起他们的注意，故而教师需要构建新型的语文课堂教学模式，如此才能真正的推动语文创新发展。

1、构建新型的师生关系

通过许许多多的教育工作者研究与实践总结出了一点，唯有宽松和谐自由的教学环境中，才能有效的发展学生的个性，培养学生的创新能力。由此，教师必须要构建新型的师生关系，同时这也是构建新型语文课堂教学模式的要求。对此，笔者认为教师首先应走下讲台，融入到学生群体中去，尊重学生，让学生深刻感受到自己与教师的地位是平等的，继而能够同教师对语文知识内容进行探索与分析。这样一来，不仅激发了学生学习的主动性，同时实现了语文的创新发展，构建了新型的语文课堂模式。

2、积极运用多元化的教学方式

伴随着时代的发展以及科学技术的进步，单一的教学方式已经严重脱离语文创新发展的要求，由此，多元化的教学方式在语文教学中的运用是非常必要的。对此，笔者认为，教师在进行语文教学中应不断改变教学方式，并要充分利用已有的教学方式，汲取其优点进行整合与优化。当然，教学方式在语文教学中的运用中，不能是随便的改变，而是要根据课堂以及学生的`具体情况而定。例如，在《威尼斯》这篇散文游记的教学中，教师就可以借助多媒体图片或视频的形式向学生展示意大利名城威尼斯的实景概况，让学生在作者洒脱性的文字概括与图片、视频的高度融合下艺术地感受到威尼斯实景的总体特征，让学生似身临其境中体悟到朱自清散文的“严谨不苟”和“平易自然”，让学生在威尼斯优美的景色中揣摩作者的内心世界，以此达成学生与作者情感上的共鸣和心灵上的陶醉。

四、明确语文教育的特点

语文创新发展中准确把握了语文教育的特点，能够有效推动创新发展的进行。故而，在推动语文创新发展中，教师应充分利用语文教育中人文性、实践性、民族性这三个特点。对于这三个特点，笔者展开了一些简要的分析。首先是掌握语文教育中的人文性。语文可耻中的人文内涵对于学生的精神领域有着重要的影响，故而教师在教学中需要注重语文对于学生的熏陶感染作用，并且还要注重教学内容的价值取向，同时还需要尊重学生的独特体验。而所谓语文教育的实践性，就是在教学中应充分培养学生的听、说、读、写等语文实践的基本能力，并还要引导学生能够在生活中发现语文，学习语文，以此提升自身的语文素养。最后是语文教育的民族性。在语文可耻中所学习的语言都是本民族的语言，故而，教师在进行语文教学中，就需要培养学生的阅读习惯，引导学生扩大自己的阅读范围，并理解文章中主要内容。并且教师还要帮助学生树立“整体观念”，让学生能够完整、深刻的；理解文章内容。

五、结语

语文创新发展措施的探讨在当前语文教育教学中有着重要的影响，它能够有效的推动语文教育的发展，提高了学生学习语文的效率。由此，作为一名小学语文教师，应充分认识到语文创新发展的优势，积极转变自身的教学观念、理念，积极吸收先进优秀有效的教学理念和方式，以此推动语文创新发展。

篇2：小学语文创新教学应对措施论文

小学语文创新教学应对措施论文

一、小学语文教学在创新方面存在的问题

作为炎黄子孙，我们从呱呱坠地就开始学习语文，同时语文也在学校教育时期和我们的人生中占据着重要位置。在素质教育的大力推广下，小学语文教学得到了发展，语文教学上的创新也就成为广大人民教师的共识。首先，我们来研究一下小学语文创新所存在的问题。

1、内容古板，不能掌握学科特点

小学语文教师应该具有强大的知识储备量，不能够将语文的知识限定在课本中，要把语文教材中的知识和其他学科知识融会贯通。但是这种融汇的尺度却是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易将语文课变成社会课程。举例来说，在四年级的语文课本上有一篇文章叫做《太阳》，这篇文章是一遍说明文，教学的目的是让学生能够亲自感受大自然。讲课时老师问学生：“作者写这篇文章的目的是什么？”学生顿时鸦雀无声。老师紧接着又换种方式询问学生：“太阳经常被我们比喻做什么？”个别学生回答：“共产党。”老师听到回答后很高兴地说：“说得对，太阳就像党一样，没有共产党就没有新中国，所以我们要更加爱党和国家。”这样的对话让我们看着就感觉到别扭，仿佛上的根本不是语文课，而是社会课程。这样的教育虽然说是创新，但却是脱离了语文学科的本质含义，忽略了语文学科自身的特点。

2、课程过于形式化

在很多语文公开课上，教师所谓的创新教育，很多都是不需要学生思考的，他们更多的是将学生当做观众，然后展示自己。随着教育水平的不断进步，更多的教师应用课件对学生进行授课，教师把所需提问一环扣一环地提出，学生答不出来，但教师却不继续从思维方式上诱导学生作答，而是以课件动画为基准，让学生了解所谓问题的答案。其实这种形式化的授课，对学生逻辑思维的加强是没有推动的，学生在初受教育的时候，就过多以图画来诱导思维，会让学生在今后失去思考的能力，这种形式化的创新是不可取的。

3、错误的创新认知

有些教师认为，在课堂上学生的大胆质疑就是创新，然后就将原本秩序井然的课堂变为单一的`章节讨论，一堂传授知识的语文课瞬间变成了一堂辩论课。于是，课堂上有的不再是朗朗读书声，而且此起彼伏的辩论声。这种变化的原因很简单，机械的创新让教师失去了判断能力，忽略了语文课堂的本质，也失去了语文课堂原本的层次性。其实这种辩论的方式并不是不可取，而是不应放在小学的语文课堂上，小学生本身不具理性思维能力，这样的教学方式会更加杂乱无章。

二、小学语文教育创新的应对策略

1、加强教师知识储备

创新教学能够推行的关键在于教师的整体素质水平。首先，教师就要是创新型教师，要具备强烈的创新意识，对知识要具有强烈的好奇心和求知欲。只要这样，才能让创新型教师站在社会发展的前沿，熟悉教育的发展，也只有这样才能让教师更关注学生的创新精神，并适时予以鼓励。

2、掌握教学本质

小学的语文学科最需要重视的就是培养听、说、读、写能力，听和读是针对语言接受能力进行强化，说和写是针对语言的运用能力进行强化，接受能力和运用能力的综合才是一个人的思维进程。语文学科不光要研究文字，还要研究文字在文章中的应用逻辑，唯有不断创新才能够更好地掌握语言文字运用能力。

3、营造创新型学习氛围

学生的思维发展总是与创新性的课题相关联的，至此，为学生创造创新型学习环境是很有必要的，采用一些相对轻松的教学方式，让学生在思维活跃的状态下学习知识。举例来说，小学课本中有一篇文章叫做《但愿人长久》，教师可以采用诗朗诵的形式，或者是歌曲演奏的形式来将学生带到情境中，改变学生认为语文教育是枯燥乏味的这一传统观念。小学语文教学的创新是在不改变学科自身特点的前提下进行的，着重于培养学生的认知能力、学习能力以及思维能力，保持学生对外界事物的好奇心，敢于挑战新问题。也就是说，语文教学的创新是要建立在理论知识扎实的基础上，建立一个连贯的思维逻辑，贯穿整个教学过程，以此来引导学生逻辑思考。教师尽量在教学思路上加以改变和创新，开阔学生的眼界，营造更适合学生学习的氛围，让小学生对语文知识的学习拥有浓厚的兴趣。我们要在小学教育过程中，用更创新的教育为社会人才的培养贡献出自己的力量。

篇3：新课改下小学语文教学创新措施论文

新课改下小学语文教学创新措施论文

一、新课改对小学语文教学的要求

随着新课改的不断深入，如何在教学中更好地践行新课改理念，已成为小学语文教学改革的重要问题。在新课程理念下，小学语文课堂教学是以学生为主体，构建师生双边教与学的活动过程。并且，课堂是情感归属、师生交流的平台，让学生在个性健康发展的教学形态下，让学生更好地适应社会。教师是学生学习的促进者，学生的个性应得以尊重，让师生在相互平等、相互尊重、教学相长的师生关系下，共同构建有效课堂教学。所以，新课程标准要求：在实际的教学中，应重视师生之间的互动、教师的教学方法等内容，让学生在教学中得到更好地成长元素，实现学生在课堂教学中得到全面发展。这是新课改下小学语文教学的发展方向，也是新课改下小学语文教学改革的整体思路。

二、小学语文教学存在的问题分析

（一）教学目标不明确，忽视了学生综合能力培养。

教师在实际教学中，由于教学目标不明确，致使教学内容、教学评价存在矛盾，难以实现对学生综合能力的培养。例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师将教学目标单一的设定为学生语言技巧及想象力的培养，而对于学生情感上的教育缺乏涉及，尤其是通过本文培养学生的怜悯之情、对生活的热爱，等等，这些也应在教学之中体现。但片面的教学目标，势必会造成教学“缺斤少两”。

（二）师生缺乏互动，教学方法单一。

以教师为主导的小学语文教学，忽视了师生之间的互动，让学生在教学中缺乏“主体地位”。并且，以灌溉式教学为主体的教学方法，让学生在语文学习的过程中，处于被动、机械的学习状态，难以形成多元化的.语文教学，师生之间的关系也相对比较紧张。

（三）缺乏实践教学环节，教学处于僵化状态。

语文教学在传统教学理念的束缚下，注重学生理论知识的灌输，教学缺乏实践环节。所以，语文课程以课堂、作业、考试为主，让学生难以在实践中得到良好培养。并且，教学处于僵化状态，千篇 一律的教学方法，让学生在情感上出现疲倦，无法在学习中投入感情、产生浓厚的语文兴趣，进而难以体会教学内容的真正含义。

三、创新小学语文教学方法的若干措施

（一）以文本阅读为主线，构建有效语文课堂。

文本是师生教与学的依据，如何在教学中以文本阅读为主线，体现了教师的教学水平。首先，针对小学语文课程的特点，应落实教材文本的阅读教学，将重点词句作为学生朗读的核心，有针对性、有目的的培养学生的语文素养；其次，文本的阅读要扣住文本的情感，让学生在阅读中体会到文章所要表达的精神情感，进而引起共鸣。当然，阅读是学生个性化的行为，不应由教师代替，这将破坏语文教学的整体性。例如，在唐诗《悯农》的教学过程中，不仅需要学生了解诗人及写作背景、理解词句，而且需要对文章的情感有所认知，体会到农民的艰辛、懂得珍惜粮食。

（二）创设教学情境，搞活语文课堂。

有效语文教学的关键，在于如何在教学中将课堂搞活，带动学生学习的积极性。所以，教师在教学中，要注重教学情境的创设，激发学生学习的兴趣，进而更好地开展教学。1.兴趣是最好的老师，在教学情境的创设中，教学情境应该是具有启发性的。所以，启发性的问题教学情境，更符合小学生的个性特点，有助于活跃课堂氛围。并且，学生是教学的主体，教学情境需要体现这一教学原则。结合学生的个性特点、整合好课程内容，将教学情境以问题为载体进行串联，引发学生的学习兴趣，引导学生更好地学习，形成积极向上的课堂氛围。2.依托现代教学工具，创设好教学情境。随着现代技术的不断发展，多媒体技术已成为现代教学的重要教学工具。通过多媒体让教学情境更加贴近教学需求，让枯燥的语文课堂注入活力。例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师就可以通过PPT，创设出风雪交加的故事情景，让学生在故事情景中读懂小女孩、读懂那个梦，......这样的情感引导，势必让学生将情感以下注入到课堂之中，主动的参与到教学，改善了教师一人唱独角戏的尴尬教学情境。

（三）角色互换教学方法，创新传统教学形态。

教学是师生活动的过程，也是各自角色扮演的过程。传统教师为主的教学形态，无疑将教学带入单一的境地。所以，创新传统教学形态，实行角色互换的教学方法可以很大程度上优化传统教学方法，提高语文教学质量。教师做学生、学生做老师，让课堂以学生为主体，学生能够畅所欲言，表达自己的情感思想。例如，在《悯农》的教学中，教师首先将此诗的思想及诗词进行阐述，随后，让学生做老师，对《悯农》这首唐诗进行讲解，阐述自己的情感及看法，让学生能够畅所欲言。而教师做学生，对“老师”的讲解进行评价、引导，以便于学生更好地理解、把握诗的精髓。

综上所述，新课改对小学语文教学提出了要求，也形成了改革创新的整体思路。在新课程理念的指导下，小学语文教学方法的创新应重视学生的情感、以学生为主体，让学生在个性中得到发展、在学习中培养素养。只有这样，才能让语文教学培养学生的综合能力，让小学生健康快乐的成长。

篇4：小学语文教学中学生主体发展措施论文

小学语文教学中学生主体发展措施论文

以往教学中，国内采用的均为“填鸭式”教学方式，这样的方式禁锢了教师的教学状态和学生的学习状态，导致新的教学方式很难开展。正是意识到这种局限性的存在，新课程改革才提出了“以学生为主体”的教学理念，致力于打破“填鸭式”教学的弊端，让学生在学习过程中真正发挥出主体作用。小学语文教学也需要在教育过程中使学生得到主体地位的充分发展，从而激发出其在语文学习上的兴趣，真正提升语文教学的质量。

一、小学语文教学中学生主体发展的意义

学习应当是学生自己的事情，而不应该由教师全权安排。如果将学生拘束在固定的学习框架中，学生不仅不会真正学习到知识，甚至还会对学习产生厌恶的情绪。所以，要想实现主体发展，教师就需要转变自己的角色，变传授者为引导者，引导学生通过自己的努力获取知识。小学语文教学中，教师应当帮助学生积极探索知识，将知识深度消化、吸收。但目前学生因为“填鸭式”教育在自主学习能力上受到了很大的影响，甚至已经制约了自主学习能力的提升。其原因就是学生已经适应了“填鸭式”的教学方式，突然让其发挥自己的想象力会让其很难接受。由此来看，小学语文教学中实施主体发展的教育方式很有必要，具有一定的现实意义。

二、小学语文教学中学生主体发展的实现措施

（一）开放语文课堂教学

语文课程中会涉及到十分广泛的知识领域，语文的外延等同于生活的外延，所以语文教学不应当禁锢在课程中，而应当拓展到生活中的每个角落，只有让学生走出教室，才能帮助他们体验到生活中蕴含的“语文知识”。即使是在课堂教学中，教师也应当尽可能地将生活中相关的知识引入进来，使语文能够同生活形成紧密的联系。如在讲解人教版小学语文一年级下册《春风吹》一课时，教师可以组织学生参加春游，和学生一起观察刚刚发芽的柳树、泛红的桃花、天空中欢快飞翔的燕子和冬眠中醒来的青蛙，也可以组织学生参加植树活动，这样一来学生在富有乐趣的室外活动中不仅能够学会课文中的知识，还得到了自然情操的陶冶。在活动结束后，教师还可让学生将此次活动通过日记的`形式记录下来，进而培养其写作的能力。

（二）重视对学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学生只有拥有了兴趣才能产生学习的动力。对于语文教学而言，培养学生的兴趣也十分重要。教师在语文教学过程中应当对学生情绪的调动进行良好的把握，利用各种方法激发学生的学习兴趣。在语文课堂中，教师往往忽略课程导入这个重要的环节，甚至一些教师认为这个环节在语文教学中是没有必要的，重要的是合理把握课堂时间，将课本内容在有限的课堂时间讲解完。这种想法并不正确，一个有效的导入能够使学生的积极性很好地被调动起来使语文课堂的教学效率得到极大的提升。所以，教师应当根据教学内容，合理选择导入方式，巧妙导入语文课程内容，从而营造一个良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望。

（三）重视对学生创造性的激发

小学阶段的语文教学内容实际上较为简单，教师可以对教学空间进行拓展，从儿童文学的角度对学生进行教学，不仅能激发学生的兴趣，还能使其创造性得到很好的激发。学生在小学阶段时的学习习惯会逐渐形成定势，因此教师应当帮助学生在小学阶段就养成良好的课外阅读学习习惯，通过阅读提升其语文学习能力。课外阅读能够帮助小学生拓展语文的知识层面，并且使其认识到语文知识的博大精深。教师应当鼓励学生利用课余时间多多阅读自己感兴趣的文学作品，如《格林童话》《小王子》《爱的教育》等都是适合小学生阅读，并且能够提升其语文知识水平的儿童文学作品。实践证明，通过阅读不仅能拓宽学生的语文知识面，还能提升他们的创造能力与想象能力，从而使他们对语文课程的学习产生更大的兴趣。

三、结语

语文教学在小学阶段占据着重要的位置，但是禁锢于长时间的“填鸭式”教学中，教师的教学方式与学生的学习方式均受到了很大程度的限制。因此，新课程改革才提出重视学生的主体发展，让学生成为学习的主人，让教师转换成知识的引导者，使学生充分发挥自己的主体作用。作为语文教师，我们应该在今后的教学中不断学习，不断探索，寻求更多以学生为主体的教学方法，在促进学生主体发展的同时，真正提高语文教学质量。

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