鲁迅与三味书屋的故事初一作文

下面是小编为大家整理的鲁迅与三味书屋的故事初一作文，本文共12篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“sweet”提供。

篇1：鲁迅三味书屋课件

有关鲁迅三味书屋课件

有关鲁迅三味书屋课件

教学目标：

知识与能力：

1、积累词语。

2、了解作者、作品。

3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。

4、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

过程与方法：

1、诵读法、探究法。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

情感态度与价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

教学重、难点：

1、引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

2、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙这种叙事方法。

3、揣摩“三味书屋”这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

教学课时：3课时

第一课时

一、新课导入

同学们，你们知道鲁迅吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅?

二、作家作品简介。

1、鲁迅简介 (见《基础训练》第1页)

2、简介《朝花夕拾》(见课件)

三、初读课文，整体感知

1、齐读课文。

2、语言积累。完成《基础训练》第二题“语言积累”。

3、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?

文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

4、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。

百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”(1—7段)

三味书屋：从“出门向东”到完。(9—23段)

过渡段：(9段)

四、研读赏析

(一)默读1—7段

(二)探讨下列问题

1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。

2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的?

①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

(让学生分别找出相关内容)

形：高大、肥胖、臃肿、小球

声：长吟、低唱、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”

味：又酸又甜

春景：桑葚、菜花

夏景：鸣蝉

秋景：蟋蟀的叫

②层次井然，条理分明，活泼多姿

(分析写景的顺序)

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的'“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、——何首乌、木莲、覆盆子)。

③运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)

从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

3、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。

五、布置作业

1、完成《基础训练》第三题。。

2、熟读课文。

第二课时

一、研读赏析

1、写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?

美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

2、文章为什么要写美女蛇的故事? 由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法?能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方?

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

联想;《郭沫若诗两首》中《天上的街市》由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市

3、第7段写的是什么?

写的是冬天的百草园。

4、冬天的百草园最有趣的是什么事?

捕鸟。

5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

6、作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来?作者对百草园是什么态度?表现了作者什么样的情感?

写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写——乐于观察百草园的景物(乐景)，乐于听美女蛇的故事(乐闻)，乐于捕鸟活动(乐事)。作者喜爱百草园，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

7、阅读课文过渡段和三味书屋部分

①学生齐读过渡段。

②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

③“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

④这一段在全文结构中起什么作用?

起承上启下的过渡作用。

⑤作者对先生是什么态度?

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

⑥ “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的宽容态度和开明思想。

⑦怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?(答案不求一致，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)

私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。封建教育思想所致，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。培养的是封建统治是官员，而非科学人才。

⑧你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?

(学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。)

⑨从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?

(学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到依据)

二、布置作业

1、完成课后研讨与练习二。

2.做《基础训练》第四、五题。

第三课时

一、合作探究

1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?(课后练习一第3题)

对于这个问题，有三种不同的看法：

①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可)

2、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。)

第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

二、拓展延伸

你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?试谈谈你的看法。

三、布置作业

1、完成《基础训练》第六题。

2、春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。

篇2：三味书屋作文

三味书屋作文

你还在为读书而苦恼吗？不，不要避开书，它会成为你最好的朋友！到那时，你就会感到读书之乐了。或许，书在你们心中是酸甜苦辣的回忆，是美好的故事。但它却是我一生最宝贵的财富，当你们的脸色因书而挂上了一丝不舍，那不正是对书的留恋吗？所以，一定不要放下你手中的书，相信自己，读下去吧！在这之前，最好去看看“三味”书屋！

苦

读书确实苦，外面正下着大雪，而我却不得不早早的从热乎乎的被窝里爬起来看书。刺眼的灯光在桌子上闪烁，我摸了摸桌子，一片冰凉。好像要我去看看外面的冰雪世界，我萎缩了身子，把手伸进了“余热未消”的暖炉――被窝。一边打抖，一边已进入了书的世界。

“双休日，我爱你！”我高兴地喊着。“别高兴得太早了！今天我不在家，你可不准偷懒，在家看书。”爸爸冷笑着说。唉，我还是服从命令吧，拜拜了，我的双休日。其实，我也蛮喜欢看书的，只是・・・有点贪玩而已。一上午的光阴过去了，我的知识也得到了满足，刚好，午饭铃也准时打响了。我这才摸了摸干瘪的肚子，已经瘪得像个漏了气的气球，它又在抗议了：再不吃饭，我就罢工了！肚子还不要紧，但读书绝对不能少。我赶紧吃完饭，又钻进了书海。晚上的生活，又是围着书转的，床上的小姑娘，一边抱着书，一边进入梦乡・・・・・

要说读书苦，可真是件苦差事；要说苦中有乐吧，也不能否定。就像我，每晚都是这样，却也的确感到了获取知识的快乐。要问读书苦不苦，还得想想长征吧，苦能换来知识，值了。咬咬牙，做一个潇洒的挥手吧！

酸

我正靠在桌子上津津有味地看书，仿佛在与书中的主人公进行心灵的沟通一般，忘记了周围的一切。可我万万没有想到一向喜欢恶作剧的表弟竟打起了我的`主意，他蹑手蹑脚地走到我后边，趁我不注意，把我吓了个半死，我下意识地往后一躲。就在这时，意外发生了，“啪”地一声，摆在桌子上的花瓶摔了下来。我们回头一看，那可是妈妈最喜欢的花瓶啊，完了，我要倒大霉了。果然不出我所料，妈妈闻讯走了出来，看见了地上的碎片，生气地问：“是谁把花盆摔碎的？”表弟因为害怕，居然把一切的责任都推向了我，随后，妈妈又发现了我手中的《非常女生》。这下，我可是百口莫辩了。()妈妈对我又是一顿臭骂，这还不要紧，妈妈竟然没收了我的书。几颗豆大的泪珠落到了嘴角，是咸的。表弟突然从背后变出一本书来，我破涕为笑，心里像打翻了五味瓶，各种味道都有。

甜

毛泽东曾经说过：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。读书不需三年，有三味即可，这最后一味便是甜了。人们之所以把生活中很多美好的愿望和对生活的赞美，用味觉中的“甜‘来表示，是因为这个字象征的是幸福美满、希望。

是啊，读书是甜的。每当我们站在领奖台上，满怀希望地领取奖状时；当我们听到亲朋好友的声声赞许，说我们聪明好学时；当我们被老师家长肯定，支持我们时・・・你笑了，那么，你还想放弃书吗？当然不会，因为你会说：”嗯，读书真好！“

书是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；书是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；书是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；书是韵味无穷的景色 ,让人心旷神怡。

快捧起你手中的书，读出属于你的精彩！

我读书，我快乐！

篇3：鲁迅少年读书处-三味书屋

鲁迅少年读书处-三味书屋

三味书屋座落在绍兴城东廓门内的覆盆桥，开门临河，与新台门相距不运。

踏进坐南朝北的黑油竹门，便是一排西向的平屋，第三间就是三味书屋。

三味书屋约有三十四五平方米，中间悬挂着“三味书屋”的匾额。匾下是一幅《松鹿图》，画着一株高大挺拔的老松树，树下有一只肥大的梅花鹿屈腿而伏。书屋正中放着一张八仙桌，一把高背椅子，这是塾师寿镜吾先生的座位。学生的书桌分列在书屋的四周，靠东北角的墙边，放着一张有抽屉的长方形书桌，一把有扶手的木椅，这是鲁迅先生当年读书的地方。鲁迅就在那里读书，习字，对课，或把“荆川纸”蒙在《荡寇志》《西游记》一类的小说上描绣像。书屋的南墙上有一圆洞门，里面有一块小匾题“停云小憩”。这是一间小房，是寿老先生会见客人或稍作休息之处。

书屋后面有一个园，南北长二丈余，东西一丈多宽。东墙脚有一个砖砌的小花坛，花坛的北端种着一株腊梅花，南端是一丛天竹。园的左右有两株百年以上合抱的桂花树，每逢农历八月，桂花盛开，花香醉人。鲁迅在三味书屋读书时，常和同学们在课余时来小园嬉戏游耍。

三味书屋是鲁迅老师寿镜吾的书房。鲁迅12岁至17岁在这里求学。就在鲁迅纪念馆对面，书屋中间是老师的.八仙桌和木椅，东北角的一张有两只抽屉的硬木书桌是鲁迅用过的，桌面右上角那个一寸见方的“早”字，是先生当年亲手刻下的。里面陈设都保留了原来的样式。

“三味”的说法

三味书屋塾师寿镜吾次子寿洙邻曾解释说：“三味是以三种味道来形象地比喻读诗书、诸子百家等古籍的滋味。幼时听父兄言，读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢(xī hǎi)(醢系肉或鱼剁的酱)。但此典出于何处，已难查找。”后来有探究到宋代李淑《邯郸书目》所言：“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味。”，认为“三味”可能出自与此。鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副抱对，上书：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”，可见“三味书屋”中的“三味”应该用的就是这个意思。但仍有不少人对此持质疑态度：像寿镜吾这样一位饱学秀才——“本城中极方正、质朴、博学的人”(见鲁迅《从百草园到三味书屋》一文)，怎么会用“肴馔”、“肉酱”之类来形容读书?，如果是饭馆或酒馆的匾还说得过去，用作书屋之匾，这解释似乎牵强了。

同时，寿镜吾之孙寿宇先生认为：“这样的解释淡化了祖先对清王朝的反叛精神。”他在所著文章中讲道：“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中，听到解释三味书屋的含义。祖父对‘三味书屋’含义的解释是‘布衣暖，菜根香，诗书滋味长’。”，“布衣”就是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷;“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往于山珍海味的享受;“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。“这第一点‘布衣暖’非常重要，这是我祖先峰岚公、韵樵公的思想核心，产业的失败，使他们看清了清王朝的腐朽本质，他们认为在祸国殃民的清王朝当官就是为虎作伥，是害人害己。于是，把三味书屋的办学方向也作为子孙的人生指南，不许自己的子孙去应考做官，要甘于布衣暖，菜根香，品尝诗书的滋味。”寿宇说，寿镜吾生前曾对他说：“这三味的含义不能对外人说，也不能见诸文字，这是祖先韵樵公定的一个家规，因为‘三味’精神有明显的反清倾向，一旦传出去可能要招来杀身之祸。”

此外，有人认为是借用了佛教语言，“三味”即“三昧”，是梵文samadhi的音译，原指诵读佛经、领悟经义的三重境界：一为“定”，二为“正受”，三为“等持”，意思是说，诵经之前要止息杂念，做到神思安定专注;领悟经义态度必须端正，具有百般恭敬的虔诚;学习过程中要专心致志，保持始终如一的精神。随着佛教思想与汉民族文化的融合，“三昧”逐渐引申为对事物本质精神意义的概括，有“个中三昧”，“得其三昧”等说法，用来比喻领悟学问的精确与深刻。

也有人认为是《三国志·董遇传》中的三余：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”后来改成了“三味”，也有考证“三余”为“公余、饭余、茶余”的，但此种假说也质疑不断。

鲁迅与三味书屋的故事

鲁迅小时候学习的地方就在自家院子旁，叫“三味书屋”，鲁迅每天都和几位同学一起学习，一起玩耍，还请了一位叫寿镜吾的先生教书。寿先生为人正直，教书有方，在当地小有名气。

书屋里面共有五张桌子和一张茶几，中间的一张桌子是老师寿镜吾的，上面摆着一把戒尺;其余四套桌椅则是与学生一起学习的“伙伴”，散布在教室的四个角落;而那张茶几，则摆在老师桌子的后方，上面有一幅山水画。左上角的一张木桌就是鲁迅曾经学习的地方。据说以前鲁迅的位置是靠近大门的，但是一下课就有几位同学在门旁跑来跑去，非常顽皮，他觉得太吵，影响了他的学习和休息，于是他就要求换座位。

在鲁迅书桌的右下方刻了个“早”字，这个字还有一段有趣的故事呢!原来有一次，鲁迅因为贪睡迟到了，被先生用戒尺打了手掌心。这滋味可不好受啊!于是，鲁迅就吸取教训，在桌子的右下方刻了一个醒目的“早”字(虽然现在不能在桌子上乱画乱刻，但以前好像没那么讲究)，来时刻提醒自己别再迟到了。

鲁迅还做了一个“三到”书签，夹在自己的书中。书签上写着“读书有三到：心到、眼到、口到”。他时刻告诫自己，读书时心、眼、口要一起用，这样效果才会好。

篇4：绍兴鲁迅故居三味书屋导游词

各位游客们，大家好。欢迎你们来到绍兴三味书屋，我是你们的导游，大家可以叫我__。我会为你们服务，预祝大家今天玩得开心!

三味书屋，原名三余书屋，是晚清绍兴府城内著名私塾，位于都昌坊口十一号。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。各信游客，听完这些，你们想去三味书屋看看吗?那就跟我来吧!

游客们，请看。寿家台门此边的厢房就是鲁迅先生的读书处――三味书屋。游客们，你们知道吗?三味书屋的一切都保存得完好无损。三味书屋有11套桌椅，都是学生当年自己从家里搬来的。鲁迅先生的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形课桌，课桌后面放着一张低些的椅子，桌子上刻着一个简单的“早”字。关于这个“早”字，还有一段来历：鲁迅小时候，家里十分穷，他的爸爸又长年生病，于是，小鲁迅就要干好多活，上学就总是迟到。有一次，他又迟到了，受到了老师的批评。于是，他便在桌上刻下了一个“早”字，来提醒自己不要迟到。从此他再也没有迟到过。

听完了故事，你们想去鲁迅小时玩的地方――百草园看看吗?那就请排好队，跟我来吧!现在，我们来到了百草园，请大家自己快乐游玩吧。

时间到这里，已经不早了。快乐的旅行快要结束了，欢迎大家再次来参加我们的旅行。谢谢大家!

篇5：“三味书屋”600字作文

鲁迅笔下的三味书屋充满了无尽的乐趣。各种有趣的游戏、质朴的教书先生寿镜吾给予了鲁迅一个美好的童年。而我们如今生活的校园，何尝不能被称作三味书屋呢？

第一味蕴藏在这一草一木、一花一蝶之中。学校被一条小河环抱着，河岸边的那块绿地长满了翠绿的叶、艳丽的花，一派草长莺飞、生机勃勃的景象。栏杆外，微风轻拂，蜂蝶飞舞，肥沃的泥土呵护着一朵朵小花。它们以特有的纷杂繁芜，迷乱着我们稚嫩的双眼。蜂蝶在柔风中飞扬，犹如细碎的繁星，小巧，闪烁。它们所播撒出的一粒粒花粉，使我们这群学子更加奋发向上。每天经过看到的这一幅美丽迷人的图画，冲淡了我们学习的紧张感，让我们以活泼灿烂的笑容，和嫩绿的小草一起茁壮成长。

校园中的第二味属于运动场。操场的跑道上热火朝天，总是一幅热腾腾的景象。同学们汗流浃背地沿着跑道跑了一圈又一圈，一阵阵喘气声在身边萦绕，在心中回荡。我们鼓足力气，咬紧了牙，似乎在与火红的跑道做着斗争。而头顶上的阳光则是帮凶，始终火辣辣地板着脸，丝毫不让步，定是铁了心要给大家的奔跑增加难度。而风似乎温柔多了，一阵凉风吹过，给整个世界都带来了清凉，带走了我们身上蒸腾着的热意。

教学楼是最为诗情画意的，正是如此才会萌发出第三味。文化知识的气息把这儿团团包裹住。讲台上，老师抑扬顿挫的讲课声，吸引了同学们炯炯有神的目光。琅琅的读书声在校园上空回荡，似百丈飞瀑震撼心灵，使人心神荡漾。我们声情并茂，高亢激昂，每一个字都饱含深情，把课本中的意境演绎得淋漓尽致。我们在这里，在耳濡目染中，接受着中华灿烂文化和科学知识的浸润，以奋发的`精神面貌投入有趣的课堂，拥抱美好的明天，迎接崭新的曙光。

校园有着独特的韵味，让我们在收获知识的同时，也收获无尽的快乐。这是我们的第二个家，一个充满三味的书屋。

篇6：“三味书屋”600字作文

相信每一个人在童年的时候都有一片自己的“秘密基地”，闲暇时，自己在那里痛快的玩耍，难过时，那里便成了温暖的港湾。而鲁迅就拥有一个这样的地方，叫做“百草园”。

鲁迅儿时的百草园就像是天堂，什么都有，碧绿的菜田，光滑的石栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，还有各式各样的昆虫与多彩多样的果实，环顾四周，何处不是令人心生欢快之物？

仅仅是在泥墙一带，就有令鲁迅感到欢乐无穷的事物，有欢快歌唱的油蛉；有自由飞翔的麻雀；有认真奏乐的蟋蟀……对于小时候的鲁迅，这个孩子而言，自然是移不开眼了，这里还有许许多多的果实，何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，更有比桑葚好吃的覆盆子，而我们的小主角鲁迅自然是玩累了吃，吃累了玩，或者听长妈妈讲故事。长妈妈说：晚上若是听到有人唤你名字，千万不可答应或者回头看，那是美女蛇，是人首蛇身的怪物，晚上会来吃人，可小鲁迅当然不怕，想看看这美女蛇，不过愣是等了几夜也没等到。

当然，童年里的鲁迅不是全部时间都在玩，也有一部分时间在私塾听寿镜吾老先生讲课。一次，鲁迅听寿老先生出了一个上联“独角兽”，叫学生们对出下联。于是，“四眼狗”“六脚蟹”“九头鸟”等答案纷纷出现，只有鲁迅对“比目鱼”，经过寿老先生的讲解，发现鲁迅的解释很合理，鲁迅也在寿镜吾老先生那里学了很多。

鲁迅虽然觉得在私塾上课十分无趣，但是对寿老先生非常尊敬，寿先生教会了鲁迅很多，寿先生也在鲁迅需要帮助的时候给予了鲁迅帮助，是一位非常好的老先生。

虽然鲁迅这个文章表现出的的中国教育太落后，束缚了当代儿童的思想。但寿镜吾老先生却是很好，鲁迅曾经尊称“本城中极方正，质朴。博学的人”。百草园给予了鲁迅欢乐，而三味书屋给予了鲁迅一些“知识”和启发，童年可谓是多彩多样，也为他后面的旅途做了一个铺垫，助长了这精彩的人生。

篇7：三味书屋作文-抒情作文

我家前面原来有一大片旧的房宅，早已经没了人住，却迟迟未拆。只有地上的路没有了，换上了一片泥土。这么大一片空地上，也只有这么三五座小平房而已。现在早已拆除，换上了一片高大的楼房。其中似乎确凿只有一些泥土，但那时却是我的乐园。

不必说旧宅的有趣，土地的宽广，也不必说蟋蟀的琴声，夏蝉的鸣叫。单是土地中的一些杂草，就有无限趣味。白天里，那些草贪婪地不断地吸收着天地精华，吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。风一来，所有的草尽数随风舞动。顿时，眼前便只剩下一片绿色的波澜，在不停地摇摆，不停地荡漾。夜里，它便更有趣了。在月光和路上的灯光下，这些青色的小东西便若隐若现。在哪？在那，又不在那。在那，还不在那。有时跑去一看，有时对了，也有时错了。那时，是我最开心的时候。

后来，我就该上小学了，那对我来说并不是乐事，因为那时，我便不能如此玩了。一年级时，来了一些人，他们把旧房宅全拆了，又换上了新房子。这样，我便永远不能去旧房宅了。

然而，没了旧房宅，也没有什么大不了的。我还有许多地方供我玩呢。上了小学后，印象最深的便是小花园了。

说是小花园，倒不如说是小草园。那没什么花，只是一片绿草。每当晚上无事，便去那儿走上一走。在那儿，确凿是能看见一些旧宅房的影子，然而比旧房宅要差远了。但尽管如此，却也有一番趣味。夜里，在风的吹拂下，在月光的伴同下，在新鲜的空气中，走上一圈，任何不如意，不称心的地方，任何的烦恼，便也能顷刻之间消退，实是个散心的好去处。

但可惜，时不几旬，花园中的草尽数枯烂，小花园和旧房宅，皆随我的童年一起去了罢。

篇8：三味书屋作文-抒情作文

今年暑假，妈妈带我来到浙江绍兴鲁迅故里。这里有许多景点，如百草园、三味书屋、鲁迅纪念馆等，我们重点参观了三味书屋和百草园。

妈妈担心我走马观花，特意为我请了一位导游，全程讲解。我们先来到三味书屋前，这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅先生回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在树下。”屋子里面有11个学生的座位，鲁迅的座位在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略显低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，听导游说这个“早”字还有故事哩！

一天，鲁迅父亲生病了。鲁迅替父亲去抓药，结果上学迟到了，老师责备了他。鲁迅为了让自己下一次不再犯同样的错误，便在课桌上刻下了一个方方正正的“早”字，来督促、提醒自己不要再迟到，从此他再也没迟到过。

从书屋出来就到了百草园，妈妈跟我说，鲁迅先生写过一篇散文，题目叫《从百草园到三味书屋》，将来我们会在语文课本里学到。这时，导游姐姐和蔼地告诉我们：“这里也有一个小故事呢，鲁迅小时候听别人说可以挖出一种特别的草，他就在百草园里挖啊挖，最后什么也没挖出来。”大家觉得鲁迅小时候是不是很可爱？

鲁迅故里真是个好地方，它让我增长了见识，受到了教育。从百草园出来，鲁迅先生在我心中的印象越来越深，特别是导游姐姐说的两个小故事，更是刻在我的心里。返回的路上，我不断地提醒自己，一定要改掉做事粗心、毛毛躁躁的坏毛病，做一个能说到做到的人。

篇9：三味书屋作文-抒情作文

三味书屋，一为书之清香，二为墨之悠长，三为情之动人。――题记

在我的三味书屋中，没有八角四腿桌，更无“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书”的对联，只有母亲为我营造的书香、墨清、情动人。这里的书是母亲先看的，这里的墨迹是母亲先留的，这里的亲情则是母亲在一颦一举中，在字里行间渗透的……

幼时，喜欢在繁星下听母亲讲故事，听到刘关张桃园结义，听到林冲逼上梁山，听到……在我幼小的心灵里，母亲的肚子里似乎有讲不完的故事，我便常在母亲不老的故事中进入梦乡。

上了小学，喜欢卧躺床头，读一本历史名著，好不痛快。而母亲则会伴在床头，与我共同阅读，评说孟德，叙言孔明，俨然成为一位历史学家。

上了初中，沉重的学业负担让我对曾经的嗜好望而生畏，只有每天在上下眼皮的争斗中看上两眼，随之疲惫地睡下。而母亲则对这种现状无可奈何，只是我仍冗身为数学老师的母亲夜夜手不释卷。

那天晚上，考试失利的我低着头徐徐走进家门，只想偷偷走进卧室，静静地思考。可母亲刚好看见/我：“回来了。考得怎么样？”母亲用亲柔的口吻问我。而我，只是夺门而去，留下母亲一人在客厅。我孤独地坐在摇椅上，大声宣泄心中的不快，回音久久盘旋，令我为之一震，而门外却没有丝毫动静。我打开房门，只是一点点，为了掩饰我的尴尬。只见母亲在门外静静地翻着一本很厚的书，细密的汗珠从略有斑白的两鬓渗出，略有褶皱的手拧作一团，眉关紧锁，似乎在冥思苦想一翻。我静观门外一切，心中生出一丝疑惑“母亲在干什么？”过了许久，母亲站了起来，并似乎若无其事地朗诵起来：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”又振振有词地说：“真正的强者不是不落泪的人，而是含泪奔跑的人，孩子，路还长，加油吧！”不知不觉，泪水朦胧双眸，我心中暗念“我是含泪奔跑的人！”

那一夜，我终于懂得我的三味书屋中那说不完、道不尽的故事、流传千古的名著是凝结着母亲的汗水，母亲用自己的爱为我的人生奠基。

三味书屋，无需“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。”只需一丝母爱即可。

篇10：《三味书屋》缩写作文

《三味书屋》缩写作文

家务沉重一迟到，刻个早字记心上。

严于律己不放松，求知求学下苦功。

时时早来事事早，毫不松弛度一生。

篇11：三味书屋作文650字

三味书屋作文650字

三味书屋，众所周知，鲁迅少年时读书的书塾，但有谁曾想过书塾为何叫“三味书屋”吗？让我用马良的“神笔”告诉你们事情的真相吧：

（一）

三味书屋，其实是书有“三味”。

一味：品味。

读现代的书，可以与同时代人作精神上的交谈；读古代的书，可以承传古圣先贤的精神遗产。读书，可以享受和汲取人类文化的成果。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是读书的品味。

高尚的书，世人甚爱之。那是因为体现出一个人的“品味”。挑书像怀孕的母亲挑选合适的婴儿服，都是经过千万次的筛选，每一件衣服都是反映母亲的品味，每一本书都是读者心灵的映衬，这就是“品味”――细细品尝。

（二）

二味：口味。

读书是因为各人不同的口味而改变。追求理想化的人，他们志趣高洁。犹如“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，都是比较爱看一些圣贤之书；追求实际化的人，是属于那种要活得快乐，就要简单些，都是比较爱看一些金钱观的书籍。

读书的口味因人而异。文章像菜肴：一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让你尽情享受。

（三）

三味：美味。

就我而言，书很美味。它能使我狭窄的心灵逐渐变大，变得丰富多彩，以至变成一个大的心灵宇宙。

给人以启迪的书，是最美的书。感情是书的主旋律，而爱的书却是精华。最美味的书便是爱的书。我曾看过一本名叫《爱的真谛》的`书，它使我明白爱的旋律是多么美妙，使我受益匪浅，原来书美尽在爱美与启迪美。

（四）

读书的过程就像上馆子似的：

首先，挑选――品味；

接着，品尝――口味；

最后，结论――美味。

读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。

（五）

经过我仔细分析，三味书屋的由来就是这三种味道。

我们爱读书。让书与我们共翱翔于同一蓝天下，共遨游于同一大海里。

让书成为我们的灵魂，陪伴我们一生吧！

篇12：游三味书屋作文

游三味书屋作文

欢迎大家来到绍兴,现在我们所在的景点是鲁迅故里的三味书屋。我姓王，大家可以称我为小王或王导。

三味书屋位于绍兴市区都昌坊口11号，是晚期时期绍兴城内的著名私塾。大家现在见到的是一套三开间的'小花厅，坐东朝西，这本是寿家的书房，鲁迅12至17岁曾在此求学。

我经常听到来这里参观的游客提问，书屋为什么称三味？三味是什么意思？三味书屋原叫三余书屋，是书屋主人寿镜吾先生的祖父寿峰岚起的名字，取董遇为学当以三余之义，意思是要人们利用一切空余时间，奋发学习。宋代的苏东坡十分赞赏董遇的三余之说，便用此生有味在三余的诗句，来抒发自己利用空余时间读书的乐趣。据此，寿峰岚就将原来由书法家梁同书写的三余书屋匾额，改成了三味书屋，虽然就改了一个字，但味道已经完全不同了。我们现在最多听到的对三味的解释是取义于读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。

鲁迅的座位在书屋的东北角。我们现在还可以看到鲁迅当年在桌子的右下角亲手刻下的早字，以此勉励并告诫自己今后不可再迟到。三味书屋西北角有一个圆洞门相通，我们称之为耳房。里面铺有地板，上悬小匾，写着谈余小憩四字。耳房后面有一个小院子，是当年学生们在课余时间趁先生念书念得入神时玩耍嬉戏的地方。院子里的腊梅树还是300年前的原物，当年鲁迅和小伙伴就常在树底下的这一方小天地里游戏，自寻乐趣。

感谢大家认真听取我的讲解，绍兴还有很多好玩的景点，祝愿大家开心地度过这一天。再见！

鲁迅《从百草园到三味书屋》教案

游三味书屋作文

《从百草园到三味书屋》作者(鲁迅)介绍

参观三味书屋三年级作文

初一语文从百草园到三味书屋教案

鲁迅与三味书屋的故事初一作文.doc

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