以下是小编精心整理的积累运用二--作文《如果我会克隆》(网友来稿)，本文共23篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“捡韭菜的小盒子”提供。
篇1：积累运用二--作文《如果我会克隆》(网友来稿)
sally
科技飞一般发展，这带动着我国的前进。“克隆”这个词你听过吗？你想象过你会克隆吗？
如过我会克隆，我要克隆Super man--超人。让世界永远安全，让世界变成人类的摇篮，让我们永远生活在安静、安详的家园。
如果我会克隆，我要克隆许许多多的花草树木。让世界永远美丽，让世界变成绚丽多彩的花园，让我们在花草丛中高歌曼舞，让我们在森林中呼吸新鲜空气，自由漫步，自由徜徉。
如果我会克隆，我要克隆淙淙的河流，让世界多一份蓝色与动感。让哗哗的流水声成为你我最爱的韵律，给鱼儿一片赖以生存的家。
如果我会克隆，我要克隆那些活泼可爱的小动物，保持生态平衡。让它们和我们一同分享这份喜悦，告诉他们我们共同拥有者如此美好的家园，我们的家园是如此缤纷。
如果我会克隆，我要克隆一个地球。这个地球是色彩的世界：蔚蓝的天空，碧蓝的海水，绿茵茵的草地，红艳艳的鲜花，雪白的小兔子，棕黄的小松鼠，黑乎乎的大狗熊和那家在天空中的七彩桥；这个地求是快乐的天堂：活泼可爱的孩子们，嘻嘻哈哈的做着游戏，大人们纵情高歌，翩翩起舞，大家都沉浸在欢声笑语中......
真的，我真的好像要会克隆，因为，还有好多好多的梦想没有实现：我要克隆器官，去救助那些在生命边陲挣扎的人们；我要克隆最好的妈妈，给那些没有母爱的孤儿们；我要克隆最好的老师，给那些没有学生的孩子们......可是，怎样可以最快实现这些愿望？只有努力学习。将来我一定要完成这些梦，选了这个梦！
作者邮箱： huayawen@sohu.com
[积累运用二--作文《如果我会克隆》(网友来稿)]
篇2：《积累运用二》
备课教师：王秀玲
知识能力目标：
1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。
2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。
3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。
4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。
人文教育目标：
通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。
教学准备：
1、齐白石画像及其篆刻作品若干。
2、收集喜欢的童话或编写童话。
课时安排： 4课时
教学过程：
第一课时
一、读读背背。
1、导入课题。
你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。
师范读――自由读，说说你读懂了什么。――质疑――互相释疑，教师点拨。――熟读成诵。
2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。――再读，交流文后思考题。
――课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。
第二课时
1、导入课题，引起兴趣。
让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情―高兴的、委屈的或者难过的`。
举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我选择习作题材，思考习作思路。
3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。
4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。
5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。
6、习作起草。
第三课时
一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。
二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。
三、自我修改与同学间相互修改。
四、誉清。要求书写认真、工整。
第四课时
一、导语。
今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。
二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。
1、分小组互讲，推选讲演代表。
2、正式讲演每人次不超过3分钟。
3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）
三、小组活动。互讲、推选代表。
四、上台讲演。（各组派代表）
五、评议。
六、延伸。
1、将各组童话整理、装订成册。
2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。
教后小结：
口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持，必获硕果。
篇3：《积累・运用二》 之一
4、组织“未来克隆展”，把学生收集到的资料和优秀习作展出。
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篇4：积累运用二教案
一、教学目的
1、积累古代名言警句，了解中华优秀文化。
2、阅读短文《毛遂自荐》，了解短文内容，体会其表达的思想。
3、口语交际“自己选自己，好不好”，鼓励学生大胆发表自己看法，注意文明礼貌。
4、习作：家人的星期天。
二、教学重难点
1、读背名言警句，能叙述《毛遂自荐》的故事内容，体会其思想。
2、习作：写清家人怎样度过星期天，叙事要有意义。
三、教学准备
小黑板
四、教学时间
五课时
第一课时
一、谈话导入：
从这节课开始，我们进入《积累运用》的学习，现在先看“读读背背”。
二、学习“读读背背”：
1、指名朗读，师生评议、正音。
2、自由朗读，边读边想想语句的大致意思。
3、逐句朗读并说说意思，师生评议。
4、练习背诵。
5、指名背诵。
三、学习“阅读”：
1、自由朗读短文，边读边想短文的主要内容。
2、小组分自然段朗读课文，指名说说大意。
3、同桌互说“毛遂自荐”的意思。
4、指名用自己的话说说成语的意思。
5、结合现实生活，说说这个故事给自己的启发。
6、齐读短文。
四、作业：
1、背诵并默写“读读背背”。
2、把成语故事讲给家人听。
3、预习“口语交际”。
第二课时
一、复习导入：
1、指名背诵“读读背背”。
2、指名说说“毛遂自荐”的意思。
3、谈话导入：自己推荐自己确实很重要，那么自己选自己呢？你有什么看法，让我们进入口语交际。
二、明确要求：
1、齐读提示，思考交际的要求。
2、指名说说要求，其他同学补充。
三、进行说话训练：
1、自组小组，组内讨论“自己选自己，好不好”。要求：
（1）每个同学都要发表自己意见，注意文明礼貌。
（2）推荐出本组的代表。
（3）汇总小组意见。
2、全班交流汇报。
3、小结本次活动情况，引导学生正确地对待“自己选自己”的问题。
四、作业：
1、整理自己的意见。
2、预习“习作”，留心观察自己的家里星期天是怎么过的。
第三课时
一、谈话导入：
星期天，是个令人期待的日子。你家的星期天是怎样度过的呢？这节课，我们大家来交流交流。
二、阅读提示，明确要求：
1、自读提示，边读边想习作要求。
2、交流习作的范围和要求。
3、齐读提示，明确要求。
三、交流习作内容：
1、谈话：作文内容应是写怎样度过星期天的。可以写一件事，也可以写两件或两件以上的事。那么在星期天，你家发生了什么有意思的事呢？请你把准备的材料拿出来，在组内交流，充分发表见解。
2、组内交流，推荐代表准备发言。
3、全班交流，评议是否有意义或有意思。
4、引导学生试着把本组课文表达思想感情的方法运用到自己的习作中，把内容再说具体些。
四、练习作文：
把刚才自己说的话按顺序整理出来，语句要通顺，内容写具体，写出自己和家人的真实感受。
第四课时
学生继续作文，写完后再检查修改，最后誊写在作文本上。教师巡视指导，对先完成的同学进行面批，并指导先完成的同学帮助个别后进生。
第五课时
一、小结本次习作完成情况：
1、指出好的地方。
2、强调不足之处。
二、评议、修改中等作文：
1、出示一篇中层且具有代表性的学生作品，全班同学自读，提示自己见解。
2、全班同学交流见解，重点说清为什么。
3、再读修改后的文章，说说为什么好？
4、小结修改的落脚点。
三、自读作品，修改自己作文：
1、对照上面修改的.地方，自读自己作文，找找自己有没有出现同样问题的地方，自己修改。
2、改后再自己读一读。
3、与同学交流自己的作品。
四、鼓励写得较差的同学重写一篇。
篇5：积累运用二教案
教学内容
本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。
教学目标
积累成语，丰富语言，感知学习方法，端正学习态度。阅读短文《绿手指》，从中受到做事要持之以恒的教育，了解短文叙述的顺序。以购书、谈读书体会为内容，进行人物对话表演，练习运用日常生活用语与他人交流，培养学生口语交际能力和社会实践能力。记叙自己的一位小伙伴的故事，练习把一件事（或几件事）写清楚。
教学重、难点
以购书、谈读书体会为内容，进行人物对话表演，练习运用日常生活用语与他人交流，培养学生口语交际能力和社会实践能力。记叙自己的一位小伙伴的故事，练习把一件事（或几件事）写清楚。
教学构想
逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。
教学准备
事先阅读一些名家名著或其他读物。有条件的学生，可和父母（或同学）一起去逛逛书店，选购自己喜欢的图书。录音机。
教学时数
5课时
第一课时
教学内容
通过“读读背背”，使学生了解成语的意思。通过“阅读”，使学生了解短文的叙述顺序。
学生学习过程
一、完成“读读背背”
1、展示成语，读一读，指导读准字音。
2、学生朗读，试背。
3、指导学生按要求给这些成语、词组归类。
4、分类朗读，熟读成诵。
5、组织“成语知多少”接龙游戏，按座位顺序，逐个站起来说一个成语（或词组）。正确率最高的为优胜小组。
6、如果学生提出不理解的问题，同学之间帮助解答，教师做必要的讲解。
二、完成“阅读”
1、学生自读课文，要求读得正确流利。
2、带着问题，再读短文。
（1）你读懂了什么？你觉得老太太是个怎样的人？在文中划出能说明她的特点的句子。
（2）你有哪些地方自己还弄不明白，需请教他人，做上记号。
3、汇报学习的初步感受，互相解决问题。
4、分组合作，探究学习
（1）读一读短文后的思考题，说说文中的“绿手指”指的是什么？如何理解短文最后一句话？
（2）了解文章叙述的顺序。
5、小组代表汇报，全班交流。
6、总结
7、带着对老太太的敬佩心情有感情地朗读短文。
作业设计
有感情地朗读短文。
板书设计
积累 运用二
读读背背――成语
阅读――绿手指
课后小记
篇6：《积累运用二》教学设计
教学要求：
思想品德要求：学习格言警句，认识立志的重要性；理解毛遂自荐的故事，学习毛遂敢于推荐自己的精神。
知识要求：背诵格言警句，理解他的意思；理解成语毛遂自荐的意思；以《我家的一个星期天》为题目作文
能力要求：阅读短文《毛遂自荐》能通过分析人物的言行，体会所表现的人物品质，会讲故事，提高阅读短文的能力；进行口语交际，提高语言表达能力；写出内容具体的作文。
重点难点：对《毛遂自荐》短文的内容的理解；写好作文，做到有顺序，内容具体。
教具准备：常规
教学时间：三课时
第一课时
一、学习“读读背背”
1、自己度题中的格言警句，不理解的词查字典。
2、全班讨论格言警句的含义。
3、采用多种形式背诵。
二、阅读短文《毛遂自荐》
1、理解题目的意思。
2、自己读短文，有不理解的地方提出来大家一起解决。
3、共同讨论几个问题
（1）平原君为什么阻止毛遂随他去楚国？
（2）毛遂是怎样据理力争的？你体会到了什么？
（3）毛遂在楚王面前的表现如何？你觉得他是个怎样的人？
4、说说毛遂自荐的意思。
5、在小组内讲故事。
第二课时
一、课前谈话
上节课，我们学习了毛遂自荐的故事，什么是毛遂自荐？你对毛遂自荐有什么看法？
一两个学生说
二、交待这次口语交际的内容
读交际的要求
三、分组讨论
四、两大组各选出四、五名代表，组成辩论团
1、组内为辩手提供材料
2、辩手确定发言的重点和发言顺序
五、展开辩论
六、老师评议辩论情况
第三课时
一、写作指导
1、审清题目
根据作文要求，这次作文应该写“我家的星期天”。限制了写作范围，只能写自己家的，而且不能只写家中的某一个人。星期天要选择有代表性的来写。
2、全班讨论
相互启发自己家的星期天是怎么过的？
3、提供参考题目：快乐的星期天、有趣的星期天、难忘的星期天等。
4、明确要求：作文可以写事、写活动，但是内容要具体，叙述要有条里，语言要通顺。
教师巡视指导，解答有关文题。
篇7：《积累运用二》教学设计
教学目的：
1、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。
2、训练阅读能力，理解短文内容。
3、组织角色扮演的口语交际。
4、指导作文。
教学重难点：
1、成语熟读、背诵。
2、训练阅读能力，教育学生做人道理。
3、指导写好作文。
教学过程：
一、读读背背
1、指导理解成语。
2、学生熟读背诵能提出的疑问。
3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。
3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。
4、要求学生课后找成语抄在本子上。
二、阅读
1、学生独立阅读，初步理解课文内容。
2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）
3、点拔理解：
1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。
2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。
3）指导理解短文最后一句话的意思，启发学生从“绿手指”一词在课文里的'不同意思入手感悟、思考。
4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。
三、口语交际
1、激发兴趣入手，创设情境。
在讲台左边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。
2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”，围绕购书展开对话，先打一下对话稿。
3、指导学生组成几个小组，展开讨论，教师可深入到小组中，给学生一定的指导。
4、组练习后，可选代表到台前表演，全班评议，看哪个小组演得好。
5、总结语言表达。
教师应当让学生明白，不同角色的“演员”说话时要注意什么：文明用语等等
四、习作
1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的一些事。
2、指导思路。
A、习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，指导他们从生活积累中选择合适的材料，做到人人有话可说，人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚，并练习说一说。
B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴，谈谈他做过的一件或几件事，说清事情的来龙去脉。适当点拨，归纳学生口述的内容，简要板书可写的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题，共同制作玩具……说清楚了，说连贯了，再写下来。
C、引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。
3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。
4、讲评，誊写。
篇8：《积累运用二》教学设计
一、教学要求：
1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。
2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。
4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
二、教学重、难点：
1、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
2、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
三、教学准备：
实物投影仪;《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图;挑选一张自己喜欢的相片。
四、教学时数：5课时
五、教学过程：
第一课时
(读读背背、阅读)
〈一〉、激发兴趣。
1、教师提问导入。
(1)你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句?有没有同学愿意说一说?学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。
(2)这些格言警句你为什么记得这么牢?(归纳背诵的方法。)
2、教师示范背诵一些格言警句，如：
温故而知新。
只要功夫深，铁杵磨成针。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀?
〈二〉、引导学生读、背格言警句。
1、读准字音。
“善不可失，恶不可长。”
“长”是多音字，记人之长cháng，恶不可长zhǎng。
“君子成人之美，不成人之恶”
“恶”念e。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”
“勿”读wù。
2、注意不读破句。
善/不可/失，恶/不可/长。
记/人之善，忘/人之过。
不/贵于/无过，而/贵于/能改过。
君子/成人之美，不/成人之恶。
勿以/恶小/而为之，勿以/善小/而不为。
在斜线处停顿，可避免读破句。
教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。
3、练习背诵。检查背诵情况。
〈三〉、阅读短文。
1、反复阅读，了解主要内容。
(1)初读短文，了解大意。
(2)逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。
(3)把三个自然希的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。
2、理解“给，永远比拿愉快”。
(1)读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么?
(2)读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快?
(3)反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号?“永远”强调什么?
(4)联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。
第二课时
(口语交际)
课前准备：安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事，了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。
〈一〉、复习引入。
教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?
教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。
〈二〉、自由组成小组，选择交流内容。
各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样从小培养美德;有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事，谈谈我们应怎样向他们学习;有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹，谈谈他们有什么美德值得称赞……
要求：
(1)讲的同这先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。
(2)听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。
教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。
〈三〉、各组在全班汇报交流。
在小组交流的基础上，选派代表在全班发言，其他同学补充。师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。
〈四〉、教师总结。
第三课时
(习作指导)
〈一〉、展示照片，指导选材
1、激情导入。
生活是美好的，一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片，一定是精心挑选的，一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学们分享你的快乐，好不好?
2、提出要求。
展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事，说说自己为什么选这张相片。
3、分小组展示相片，相互传看，分别向组内同学介绍。教师巡视，及时发现不同的有代表性的相片。如：
(1)家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……
(2)值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……
(3)难忘的童年趣事：抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮……
教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路。
〈二〉、讲述照片，指导习作
1、指导：为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如，照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以写。
2、请一些学生在全班展示。一边展示，一边讲述，老师相机引导、点拨。
3、教师组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。
4、再次分组交流，把照片的故事说得具体些，相互评点，提出改进意见。
〈三〉、动手练笔，评改习作
1、在练说的基础上，学生当堂练写。
2、选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。
3、学生修改习作后认真誊抄。
篇9：《积累运用二》教学设计
教学目标
读读背背绕口令;复习汉语拼音，区分“g、h、”“j、x”“z、zh”等易混的声母，区分两拼音和三拼音。
阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、让学生小声读绕口令
教师巡视，及时发现读不准的字音。
二、师板书易读错的字，标上拼音，指导学生对比读，读准易读错的字音。
三、读准字音后让学生放声读
个人读、“开火车”读、男女接读、齐读
四、进行背诵赛
五、建议在课外读物中找些绕口令来读。
默读《南辕北辙》，边默读边画出不懂的词句，提出不懂的问题。
让学生通过查成语词典，自己弄懂“南辕”与“北辙”的意思，然后用自己的话说说“南辕北辙”的意思。
教学后记
习作(写自己与动物之间的趣事)
教学目标
写清楚自己与动物之间发生的趣事。
表达对动物的喜爱之情。
学习与同学互相评改习作。
教学准备
提前布置学生与小动物玩耍，注意观察自己与动物之间发生的事情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流
自由说说自己最喜爱的动物以及它与自己之间发生的有趣的事。
二、分组说后评议
怎样把你喜欢的动物的特点以及它与你之间发生的事情说清楚、吸引人。
三、在全班汇报，小结写法要点
四、学生作文，教师巡视，发现问题及时辅导
第二课时
一、教师及时浏览学生作文，备好示范评改的习作2～3篇。
二、示范评改
展示评改文，指导学生评改。
1.读一读，画出写好的地方和有问题的地方。
2.讨论修改。
3.总结修改文章要注意的方面：
标题是否合适。
语句是否通顺。
是否符合习作要求。
三、学生互相评改
对照习作要求评改，不仅发现缺点，还要多找闪光点。
四、自评自改
指导学生再认认真真修改自己的习作，朗读一遍，默读1～2遍，在读中发现问题，及时修改。
篇10：积累运用二课堂教案设计
积累运用二课堂教案设计
第一课时
一、读一读，背一背
（一）要求：
1．读对。提示：如查假人之长以补其短的假，字义字音。
2．读懂。说说读这些名句，懂得了什么？
3．赏读。说说你喜欢这些句子什么？
（二）过程：
1．个人读句、解句。
2．小组交流解句、赏句。
3．全班交流，展示成果。
点拨、引导、归纳参考：
A 读懂劝告人从小就要勤奋学习，否则老了后悔已晚；要坚持进步，不能停留；学习只有不断提出疑问，才能有收获；要谦虚，要虚心向他人学习才能进步。总之都是讲怎样做人、怎样学习的道理。
B 赏句含义深刻，对人有益；语言精练，句式整齐；读来朗朗上口。
4．个人背。
5．小组互背互评
6．全班齐背。
二、阅读鹏程万里
（一）思考：
1．鹏是一种什么样的鸟，它为什么要飞向九万里以外的地方，你是怎么读懂的？
2．说说鹏程万里的意思（先不查工具书，结合课文理解以后再查工具书验证）。
（二）过程
1．个人阅读思考。
2．小组交流探讨。
3．指名发言，全班交流。
点拨、指导、归纳参考：
（1）A鹏是由一条名叫鲲的特别大的'鱼变成的；它身体庞大，飞得特别高，特别远。
B它志在千里，有远大志向，要飞遍天下，了解世界。
C围绕问题，掌握文章内容要点，联系上下文概括归纳。
（2）结合短问理解鹏程万里意思为：有远大志向和前程远大。（查工具书验证）
4．有感情地朗读。
三、实践活动
（一）读创办班级图书角，回答怎样创办班级图书角？已经建立了图书角的班级还有哪些工作要做？
（1）创办：班委会号召；自愿书；爱护书，包上皮；轮流担任管理员；制定借阅制度；推荐新书，举办读书心得交流活动。
（2）提高：总结班级图书角工作，肯定成绩，找到问题；制定措施改进工作，完善、提高。
（二）班委会落实这项工作。
四、巩固练习
（一）将读一读，背一背抄在个人的名言佳句本上。
（二）交流自己抄录的其他名言佳句。
第二、三课时
习作我最后悔的一件事
一、阅读例文习作
（一）提问：说说读懂了什么？用序号在书上标出来。
1．写什么样的事撒谎；和同学吵嘴，影响团结；错怪、冤枉了别人
2．怎么写这件事把事情的经过写具体；表达自己的真情实感。
（二）提问：举学过的课文为例子说说怎样把事情的经过，把自己的真情实感写具体。
要写出事情的发生、发展、结果。不说空话特别后悔等，要描写人物的动作、语言、心理活动、心情、表情、神态，描写环境衬托。
（三）提问：在怎样写方面谈谈你的补充意见。
如，要强调祥略得当。祥写：为什么后悔和怎么后悔
（四）小组交流：我写什么，我怎么写。
二、完成习作
篇11：四下、积累・运用二
第一课时（读读背背）
一、谈话引入
这是一些流传千古的名言，反映了中华民族传统的精神品格。大家可以先自由读读，大致了解有些什么方面的名言。
二、理解名言意思（大致说说意思，教师补充订正。）
第一句，“天生我材必有用。”这是李白《将进酒》诗中的一句话，
意思是天生我于世，给我以能力，必定要有派上用场的时候。这是
产句自勉的话，对自己充满着信心。
第二句，“穷且益坚，不坠青云之志。”这句话出自“初唐四杰”之一的王勃的《滕王阁序》。益，更加；坠，失去；青云之志，高尚的志向。全句的意思是，虽然贫穷，‘但意志更加坚定，不能丧失高尚的志向、奋起向上的气概。
第三句，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”这句话出自《论语・
子罕》。岁寒，时令到寒冷的季节；凋，萎谢。全句的意思是，到
了寒冷的时节，才知道松柏耐寒，凋谢得晚。这句话用来比喻只有
经过恶劣环境的考验，才能看出一个人的高尚精神品质。
第四句，“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。”这句话也出自《论语・子罕》三军，泛指军队；帅，将帅，军队中最高的指挥员；匹夫，普通的老百姓。这句话的意思是，军队的指挥官可以被换掉，可是一个人的志向不可改变。形容一个人意志坚定，不可动摇。
第五句，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这是《孟子・滕文公下》中的一句话。淫，惑乱；移，改变；屈，屈服。全句的.意思
是，不因金钱和地位的引诱而惑乱，不因家庭贫穷、地位低下而失节，不因武力权势的威胁而屈服。
（学生一时不能完全理解也不要紧，不要在句意的理解上花费过多的时间。）
三、指导朗读、背诵
1.着重指导学生朗读、背诵（重点是读的速度和轻重音的把握，读出相应的语气）。
2.然后熟读，记忆，在小组中互相背诵。
四、课堂练习
鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名言警句，与同学交流。
第二课时（阅读）
一、自由轻读，读得正确。
二、默读，看看短文主要讲了一件什么事。
《毛遂自荐》这个成语故事讲述了战国时期，赵国平原君门下一位默默无闻的食客毛遂，自己推荐自己，并以自己过人的胆识出色地完成了任务。
三、指名朗读，其余思考文章的叙述顺序。
文章是按事情发展州顺序叙述的，先写毛遂自荐，后写毛遂出
色地完成了任务。
四、质疑问难，讨论解决疑难。
1.默读短文，勾画出自己不能理解的字、词 、句。
3. 借助工具书，独立自学课文，不懂的地方可以与同学交流，也可以找老师帮助。如：
（1）“食客”指古代寄食在王公贵族家里，为主人出谋划策、奔走办事的人。
（2）毛遂对平原君说的一段话：“今天，我就请您把我当作锥子放进口袋。如果早放进口袋；那么不仅是锥尖钻出口袋，恐怕整个锥子都会钻出来呢。”要引导学生借助课文插图，联系上下文读懂。这句话借“锥
子” “锥尖”比喻自己的潜能与才华，通过“如果……那么……不仅
……恐怕……”假设与递进的句式，层层推进，说服对方。
五、理解成语的意思和比喻意义及用法。
1.成语“毛遂自荐”用来比喻自告奋勇，自己推荐自己的举动。
3. 结合现实生活中的例子，谈谈自己受到的启发，加深对“毛遂自荐”这个成语的理解。
第三课时（口语交际）
交际话题：“自己选自己，好不好”
交际形式：以讨论、辩论的形式展开话题，目的在于鼓励学生敢于发表自己的看法，大胆与别人交流。
交际过程：
一、讨论
先组织小组讨论，让每一个学生畅所欲言，谈自己的观点。
二、辩论
1.分组（在小组讨论的基础上，再组织辩论），将观点相同的学生在一起，与观点不同的学生展开辩论。
2.准备（鼓励学生课前搜集材料）。
3.辩论（鼓励联系已有的体验，大胆阐述自己的观点。对方发言的时候，要抓住主要内容，提出有针对性的问题，努力说服对方，“自己选自己”究竟好不好，结论并不重要，不要强求统一的答案，但要注意引导学生积极主动参与辩论）注意交际过程中的文明礼貌。
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第四课时（习作）
习作准备：布置学生留心观察自己家里星期天是怎么过的。
习作内容：写自己家的星期天是怎么过的。
习作要求：要写出自己和家人的真实感受，把内容写具体，语句写通顺。习作过程：
一、谈话激趣
工作学习了一周，人们都盼着星期天的到来。人们为什么喜欢星期天呢？（可以自由安排，或休息、或短途旅游、或走亲戚、或逛街或……）
星期天的生活丰富多彩（或生动有趣、或非常有意义、或无聊、或劳累……）要是每个同学都把自己一家人过星期天的内容写下来，让大家互相交流交流，一定很有趣。
二、认真阅读习作提示，弄清这次习作的范围和要求。
三、拓宽习作思路，使每个同学都有内容可写。
篇12：积累运用二优秀教案设计
积累运用二优秀教案设计
【教学目标】
1、读一读，背一背，记住六组名言警句。
2、读懂成语“毛遂自荐”的意思。
3、培养学生感受语言的能力和口头表达能力。培养学生的阅读理解能力。
4、使学生懂得做事行动和目的要一致的道理。
【课前准备】
1、竞选录像片断。
2、相关道具若干。
【教学重点难点】
1、理解“毛遂自荐”的寓意。
2、习作练习。
【课前准备】
4课时。
【教学过程】
一、导入新课
今天，我们学习“积累・运用二”。
二、学习“读一读，背一背”
1、自由读： 提示：要读准字音。
2、指名读。理解词义。 3、背一背，看谁最先把它背下来。
三、阅读
1、出示阅读提示
⑴ 读短文，要求把短文读流利。
⑵ 想一想：短文讲的是什么内容？
2、检查自学：
⑴ 指读短文。
⑵ 短文内容。（学生说，评议）
3、深入阅读思考：
⑴ 再细读课文，思考课后题。
⑵ 反馈：学生交流。
⑶ 用自己的话说说“毛遂自荐”的意思。 （比喻自告奋勇，自我推荐。）
四、总结、扩展 回忆生活中你看到、听到或亲自经历过哪些类似的事？你是怎样做的？
〖训练要求
1、能清楚明白地表述自己对“自己选自己”的看法。
2、培养学生的.口语表达、交际的能力。
〖训练重点
1、正确认识“自己选自己”。
2、在表述自己的看法时，要通过摆事实、讲道理，以理服人。
〖训练准备
回忆一下在班队竞选活动中，有没有“自己选自己”的时候，想想当时自己心里是怎么想的。
〖训练步骤
一、揭示话题
班级管理的民主化，使我们在座的每一位同学都成了集体的小主人，大家都享有参与班级管理的权利。不过，我发现有些同学在竞选活动中自己选自己。对于这种做法你怎么看？
二、小组内讨论
（板书口语交际内容）自己选自己，好不好？ 提示：同学们在表明自己观点的同时，要用充分的理由来加以说明，让人听了心服口服。
三、班内大辩论
观点相同的同学自由组合，把全班分为两部分：一方是认为“自己选自己”好，一方是认为“自己选自己”不好。
1、教师提出要求：双方辩论时，不指定人选，人人参与辩论。直到一方无话可说，方能决定胜负。发言时要讲究礼貌，让人把话说完。懂得谦让，养成良好的交际习惯。
2、辩论会开始 （交际开始，学生可能对自己所持的观点停留在表面的认识上，如认为自己选自己不 好的，可能会说这是一种不谦虚、自高自大的表现；认为自己选自己好的，可能会说这是一个人自信心的表现。教师这时要予以适当点拨、引导，把话题渐渐引向深入。告诉学生要使自己的发言让别人听了心服口服。还必须举出实际的例子来证实自己的观点，这样才会有说服力。） 可这样设计交际过程：
1、你认为自己选自己，好。为什么？ 你认为自己选自己，不好。为什么？
2、结合自己或身边的实际，进一步阐述自己的观点。
四、教师公布辩论结果
五、激发交际兴趣
胜负并不重要，只要我们大胆发言，勇于发表自己的见解就是好样的。
六、发展思维训练
通过今天的口语交际，你对“自己选自己”这一问题可能又有了新的认识，请把你的认识写下来。
【习作】我家的一个星期天
〖习作要求
1、选择一个你最愿意写的星期天，把它写出来；
2、注意在叙事过程中写出自己及家人的感受；
3、内容要写具体，语句要通顺；
4、修改自己的习作，并主动与同学交换修改。誊写时行款正确。书写规范，整洁。
篇13：积累与运用二教案设计参考
积累与运用二教案设计参考
教学目标
1通过探究发现规律，学会分类积累词语。
2用喜欢的方法熟记5组成语，并知道它们的意思相反。
3朗读笑话短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。
4口语交际：培养学生的听说能力。讲述者做到自然大方，语言流畅，条理清楚；听众做到认真倾听，能提出问题，并提出修改建议。
5习作要求学生能把故事叙述清楚，语句通顺，逐步培养修改的习惯。
6用学会的阅读方法自主阅读短文，掌握正确的读书方法。
教学重、难点
目标1、2、4、5。
教学准备
翻阅自己的照片，和父母一道回忆照片后的故事。
课时安排
4课时。
教学过程
一、温故知新
1学生读词语，体会其意思，知道这些词语都是用来表示动作的。
2学生交流自己还知道的表示动作的词语。
3抄写词语，把自己还知道的表示动作的词语写一写。
二、语海拾贝
1学生自己读成语，想一想，你有什么发现？（让学生整体感知这些成语意思相反）
2请你说一说这些成语的意思，你可以根据字面意思来说，也可以把两个词语进行比较，还可以举例来说明。
3比赛记忆这5组意思相反的成语，可以同桌练习，也可以师生互问。
4运用成语，选择自己喜欢的成语造句。
三、开心一刻
1自由读短文，借助拼音，读准字音，读通句子。
2小组交流自己读懂了什么，还有什么疑问，相互质疑，解疑。
3请你对“主人”与“客人”的言行进行评价，从中感悟祖国语言文字的妙趣，并受到启示：我们平时考虑要周全，说话要得体。
四、口语交际
1谈话引入，激发兴趣。
同学们，童年生活是五彩缤纷、丰富多彩的，它是我们一生中最难忘的时光。随着时光的`匆匆流逝，我们也一天天长大。感谢它――照片，为我们留下了多少精彩的瞬间，多么美好的回忆！一张照片，就是一道美丽的风景；一张照片，背后就有一个动人的故事！
老师出示照片，充满激情地讲述自己的故事。
孩子们，在你的生活中，一定也有许多乐闻趣事吧，请你讲给大家听听吧。
2小组交流，口语训练。
在小组里把自己照片里的故事讲给伙伴听，要求做到自然大方，语言流畅，条理清楚。其他同学认真听，有不明白的地方可以向讲述者提问，或者提出修改建议。小组成员都讲完以后，请推荐一名讲得好的同学到全班交流。
3全班交流，故事比赛。
以讲故事比赛的形式，看谁讲得最清楚，看谁的故事最精彩。师生评议，评出优胜者。
五、习作练习
1谈话：照片里的故事真精彩！通过大家的交流，我们仿佛看到了照片里的人、事、物，我们感受到了童年生活的丰富多彩。让我们留住这些美好的回忆吧！赶快用我们手中的笔把这些故事写下来。
2学生起草，教师巡视点拨。
3点评学生作文，用实物投影仪展示，大家共同评议。
4前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
5各自修改，可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
6誊写作文。老师交代格式和字迹要求。
六、自主阅读
1学生自读短文，读准字音，边读边想。
2学生再读短文，在认为是重点的词句处做上记号，用前边所学的方法抓住重点多读，多想。
3检查自学情况：抽生朗读课文，汇报交流共享。
抓住朱熹的话，让学生去朗读，体会。
4说说读了这篇短文，你有什么收获？从而掌握正确的读书方法。
篇14：积累运用二教学设计
1、选好要写的人。
2、准备写他哪些地方令你尊敬或佩服。（选事）
〖教学目标
1、指导习作。
2、完成习作。
〖教学过程
一、明确学习任务
二、指读作文提示，思考 这次作文对我们有什么新要求？
三、讨论 这次作文要注意什么？
1、指名谈。
2、师生总结归纳：要选择一个值得你尊敬、佩服的人来写。目的不是写事，而是通过事来表现人。另外把事情写具体。 （通过以上读、思、谈，使学生更清楚地了解这次写作要求，为写作打好基础。）
3、出示思考题：
⑴ 你打算写谁？为什么要写他？
⑵ 这个人的哪一点，或哪件事令你尊敬或佩服？
四、指名谈思考所得并评议 （以上几步训练，意在引导学生形成思路，扫除无话可说的障碍。）
篇15：积累运用二教学设计
星期天，我去邮局寄信，看到一个六七岁的小姑娘，手里捧着一个小花鹿储蓄罐，踮着脚，站在柜台前。（先交代事情发生的时间和地点。） 忽然，她冲我招招手，喊道：大姐姐，帮帮我好吗？我问她有什么事。她指着手中那个精致的储蓄罐，告诉我她要寄钱。（起因：小女孩要我帮她寄钱。）我好不惊疑。她见我吃惊的样子，说：大姐姐，这是我寄给大熊猫的呀！广播里说，大片竹子开花了，熊猫没吃的了，有饿死的危险呢！（小女孩的话写得真实、生动。）听了小女孩认真的话语，一种敬佩之情从我心底升起。我赶紧抱起她，对里面的阿姨说明了情况。阿姨给她一张汇款单，告诉她怎样填写。她工工整整地写上：中国野生动物基金会和北京小朋友寄两行字，接着又填上伍圆两个字。阿姨倒出一堆亮晶晶的硬币，数了数，正好五元钱。（这里既写出了小姑娘填汇款单时认真的情形，又写出了事情的详细经过。）阿姨看了看汇款单问道：怎么不写上你的名字？小姑娘瞪大了眼睛反问道：大熊猫是国宝，外国小朋友还捐钱物，我还要写名字吗？（这句话突出了她纯洁、美丽的心灵。）阿姨笑了，小姑娘也甜甜地笑着快活地跑开了。我感到眼前的小姑娘是那样可爱。突然，我想起自己也有十几元零花钱，我急急忙忙向家跑去（由小姑娘写到自己，因受到感染，也像小姑娘一样做。）
【评析】 本文用一件事表现了人物的品质，从中使自己也受到了感染。描写细致，突出了主题。展示了一个可爱的小姑娘的形象：天真、活泼、善良、朴实，读后的确使人感到童真的可贵。
篇16：《积累·运用二》教学设计
教学目标 ：
一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。
二、从生活中去寻找感受，感受要真。
三、练习快速作文。
教学重点：
了解话题作文的特点。
教学时数：
三课时
教学过程 ：
第一课时
一、话题引入。
1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言
2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。
二、出示话题：爱心。讨论：
1、什么是爱心？
2、在我们当中，有哪些爱？
对朋友的`爱，父母之爱，师生之爱，对动物之爱，对环境之爱，对弱者的爱，对祖国的爱，对同学的爱，对陌生人的爱
三、学生构思。5分钟
四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。
五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。教师巡视。
第二课时
学生继续草稿，同桌修改。
第三课时
学生宣读作文，教师点评。重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。
篇17：《积累运用二》教学反思
《积累运用二》教学反思
《积累运用二》的习作要求是写一件后悔的'事。“金无足赤，人无完人”，每个学生都难免会有做错事的时候，因此学生并不缺乏写作素材，但是由于大多数学生都对写作文有畏惧心理，如果直截了当地就说要进行习作训练，可能不会收到很好的效果。为了打消学生这一畏惧写作的心理，习作课上，我先是跟学生谈心，向学生讲述自己曾做过的一件至今仍后悔不已的事，然后启发学生打开心扉，向同学们讲讲自己这样的经历。
由于学生并没有意识到这是作文课，个个畅所欲言，感情真实自然，对当时自己心理活动的描述也非常细腻，并从中吸取教训。于是我趁热打铁，让同学们把刚才讲的事情的详细经过写下来，同学们这才恍然大悟，原来这是一节作文课，但是同学们都没有畏惧情绪，而是欣然动笔，一气呵成。此次习作同学们选材新颖，感情真挚，几乎每篇都堪称佳作。本次作文教学收到了很好的教学效果。
篇18：《积累·运用二》教学设计
教学目标：
1. 复习巩固汉语拼音，说好普通话。
2. 区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。
3. 主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。
教学重点：
巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：词语卡片(一、二题)，太阳、星星、月亮等图片。
学生：提前学习，认一认，读一读词语和句子。
教学过程：
一、教师谈话，明确学习任务
1. 读完课文，我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁能干”的活动，希望大家主动学习，大胆发言，出色表演。
2. 学生自己读书，说说本次快乐实践的学习任务。
二、练读词语，辨析汉字，正确发音，运用语言
1. 完成第一题。
(1) 自读词语，借助拼音读正确。
(2) 生生互读，矫正读音。
(3) 拓展练习：对比方言与普通话发音，感受说好普通话的重要。
2. 完成第三题。
(1) 自读辨析，组成词语，写下来。
(2) 交流学习，丰富词语。
(3) 引导发现：从三组字中你发现了什么?
(4) 教师小结：汉字字形、读音不同，表达的意义不同。让学生感知语言文字的丰富意义。
三、巩固生字，练读词串
1. 教师导入：把学过的汉字进行恰当的组合，我们能感受到更加丰富的语言。
2. 自由读词串。生生互读，比赛读，齐读。
3. 引导想象：仿佛看到什么，想到什么?
4. 拿出画笔，描绘景象;自由练习打着节拍朗读或背诵。
四、自主识字，学习评价
1. 鼓励自主学习更多的字。
2. 自主认字，自我评价。
3. 小组互查，相互教认。
4. 用字说话，发展语言。(选作)
五、回忆课文，读背古诗
1. 回忆并背诵课文描写春光美好，时间宝贵的句子。
2. 练习读《惜时》：自读，互读，抽读，对读，齐读。
3. 把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。
4. 交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。
六、看实物，练说话，发展思维
1. 出示图片：太阳、星星、月亮。
2. 观察图片，说说它们像什么。
3. 读句子，感悟表达的方法。
4. 展开想象，说说太阳、星星、月亮还像什么。
5. 拓展：观察生活中的树叶、花朵、草坪等，说说它们像什么。
七、评一评，夸一夸
评出在“快乐实践“中表现出色的小朋友，给予鼓励。(可自荐，互评)
篇19：《积累·运用二》教学设计
知识能力目标：
1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。
2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。
3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。
4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。
人文教育目标：
通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。
教学准备：
1、齐白石画像及其篆刻作品若干。
2、收集喜欢的童话或编写童话。
课时安排：4课时
教学过程 ：
第一课时
一、读读背背。
1、导入 课题。
你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。
师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。
2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。
——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。
第二课时
1、导入 课题，引起兴趣。
让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。
举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我选择习作题材，思考习作思路。
3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。
4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。
5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。
6、习作起草。
第三课时
一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。
二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。
三、自我修改与同学间相互修改。
四、誉清。要求书写认真、工整。
第四课时
一、导语 。
今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。
二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。
1、分小组互讲，推选讲演代表。
2、正式讲演每人次不超过3分钟。
3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）
三、小组活动。互讲、推选代表。
四、上台讲演。（各组派代表）
五、评议。
六、延伸。
1、将各组童话整理、装订成册。
2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。
教后小结：
口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持，必获硕果。
篇20：《积累·运用二》教学设计
教学目标：
1、复习所学的8个声母，能正确读写。
2、正确区分形近的声母。
3、通过正确拼读音节，让学生正确连线。
4、逐步培养学生的评价能力。
教学重点：
区分形近的声母，正确书写。
教学难点：
区分形近的声母，正确拼读音节。
教学准备：
字母卡片、小黑板
教学过程：
一、游戏导入
引：小朋友还记得我们学的声母朋友吗？今天它们来和我们捉迷藏了，我们一起来找找好吗？（分别把卡片放在8个小朋友的桌子上，）
1、游戏：找朋友
师：b b b 我的朋友在哪里？
一生举卡片：b b b 你的朋友在这里！
众生合：b b b 我的朋友就是你！
随机找朋友贴出卡片b p m f d t n l
2、读一读
找到了这么多的好朋友，让我们来和它们打打招呼吧，叫叫它们的名字，每个三遍，注意声母要读得？（有轻又短）开始。
二、比一比，读一读。
1、打铃了，字母娃娃该做操了，p 是小队长带领字母娃娃排好队，两个娃娃手拉手。
（师移动卡片p m 没有伙伴n来帮忙站一站）
b————————d
t—————————f
n—————————l
n—————————m
排好队，现在点名了，谁来帮老师给他们点名，点对了同学们也跟着念一念，（指名学生领读一遍）
2、字母娃娃一对一对的，样子还不好记，谁能想想办法区分记一记。
（引导学生回忆以及创编儿歌记字母如：正6正6 ， b b b ； 反6反6，d d d ……）
鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。
3、男孩子读前一个，女孩子读后一个，比一比，谁读得好。
4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一个读前面一个，一个读后面一个。
三、写一写
1、你记住这些字母娃娃的样子了吗？那就让它们回到自己的座位上坐端正吧，在写之前你想提醒大家在写的时候要注意些什么吗？可以选一个来说
（写字姿势，占格，笔顺难的笔画等）
2、学生在自己书上写，请生板演（师提醒写字姿势：头正，身直，足放平；一尺，一拳要记清，手离笔尖略一寸。
3、师生评（评出优点，提出建议，注意说话说完整，评价别人有礼貌）
4、用刚才的方法评评自己或同桌的字。
四、读一读，连一连
1、字母娃娃给我们带来了三幅漂亮的图画，看，都画了什么？（小黑板）
指名说，表扬说话完整的，意思清楚的，会用词语的'。
2、字母娃娃呢？他们藏在中间的音节里了，你会拼吗，自己试试吧，然后把音节和相应的图画连起来。
3、指名板演，评定时先指名拼，在检查画小花，检查自己的对了也画一朵。
4、看着图，一起拼读相应的音节。相机夸夸扶婆婆的小女孩，
五、小结
小朋友这节课表现得很好，记住了可爱的声母娃娃，还认识了一位爱帮助别人的小女孩，现在有哪位小朋友愿意帮帮吴老师领者大家一起读一读。
篇21：《积累·运用二》教学设计
【教学目标】
1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。 3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。 4、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。
【教学过程】
【学习目标】
1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。
【教学步骤】
一、明确目标 今天我们来学习“积累运用二”。二、学习读一读，背一背 1、自由读、理解。 2、指名读、讨论、交流。 3、背一背。
三、阅读 1、出示阅读提示： ⑴ 读短文，要求把短文读流利。 ⑵ 数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么? 2、学生阅读、反馈。 ⑴ 指名分段朗读，说一说每一段讲的是什么。 ⑵ 重点了解短文的叙述顺序。 ⑶ 短文最后一句话有什么含义?请谈谈你的理解。 3、总结。 读了这篇短文，你有什么想法?把你的想法写下来。
【口语交际】
购书，谈体会
【学习目标】
练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。
【教学步骤】
一、训练要求 1、对自己担任角色的话要表达清楚。 2、要对购买的图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。
二、训练准备 1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的语言。 2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。 3、想一想自己读书后的体会或心得。
三、训练步骤 1、引入，揭题： 同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。 2、准备表演 自由结组，试演。 3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。
【评议要求】
1、语言是否符合角色特点。 2、语言表达是否清楚明白。
【作文】
我的小伙伴
【学习目标】
训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。
【教学步骤】
一、习作要求 1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。 2、把事情写清楚，语句要通顺。
二、习作准备 按一定的顺序。把给你留下深刻印象的事表达清楚。
三、习作步骤 1、启发谈话 在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗?喜欢他们吗?他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象?从中选择一些事，写出小伙伴的特点。 2、明确要求 ⑴ 审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。 ⑵ 写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。 ⑶ 语句要通顺。 2、指导选材 ⑴ 学生回忆自己小伙伴的事。 ⑵ 小组交流选材。 ① 所选事例是否能突出人物品质特点。 ② 事情的经过是否说得清楚、具体。 4、练写
篇22：《积累·运用二》教学设计
教学目标
1、复习巩固汉语拼音，准确的区分平舌音和翘舌音，前鼻音与后鼻音，声母“n、l”.
2、区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。
3、初步了解比喻句，会说简单的比喻句。
4、主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。
培养学生学习语文的兴趣，引导学生增强珍惜时间，发奋求学的意识。
重点难点
重点：巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。
难点：认识比喻句，会说一些简单恰当的比喻句。
教法预设
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
一谈话导入。
1、学习了本单元课文，我们又进入了“快乐实践园”积累与运用的学习。今天我们要看一看谁表现最好，能够主动学习，大胆发言。
2、学生浏览一遍课文，说说本次积累与运用的学习任务。
二、学习“说好普通话，注意带点字的读音”（幻灯片）
1、自读词语，借助拼音读正确。
2、抽生读，全班学生帮忙矫正字音。
3、同桌互读，矫正读音。
三、齐读词语，对比方言与普通话发音，感受说好学习“你还认识我吗？”（幻灯片）
1、学生自读词语。 春天总会有新的变化，瞧，生字朋友走到一起又组成了新的词语，赶紧去和他们打打招呼吧！不会读的请教老师，同学。
2、齐读词语—男女生分读词语—抽生读词语
3、引导想像，理解词语意思的基础上，想象画面。
4、发散思维，看看自己还知道哪些AABB式的词语，采取鼓励策略，知道的越多越好。
四、学习“比一比，再组词。”（幻灯片）
1、先出示文中所给的三组词语。
2、自读辨析，组成词语，写下来。
3、反馈学生的词语，并丰富词语，引导学生用自己组的词语说一句话。
4、引导发现，汉字的字形、读音不同，表达的意义不同，让学生感知语言文字的丰富意义。
5、拓展延伸，对以上所学知识进行巩固。
五、学习“读读说说”
1、读例句，认识比喻句。
2、展开想象，想一想星星、圆月、弯月还会像什么。
3、拓展思维，想一想生活中你熟悉的事物还像什么？
六、学习读读背背
1、学生借助拼音练习读《惜时》，采取自读，互读，赛读，齐读，抽读的方式。
2、把自己读懂的内容讲给大家听，教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。
3、自主交流说一说自己平时是如何节约时间，爱惜时间的，今后还要怎么做，来节省时间，珍惜时间。
七、自主识字，培养识字兴趣。
1、学生自主识字读书。
2、小组内互读。把你认识的字跟小组同学分享，在交流中学会更多的生字。
3、介绍方法，鼓励自主识字。 小组内推荐识字最多的同学介绍自己的识字方法和途径。
4、检查学生的识字情况。
八、课堂总结
学生说一说这节课自己的收获。让学生明白生活处处有语文，做个留心生活的孩子，就会有更多的收获。
篇23：假如我会克隆作文
假如我会克隆，我要克隆一个“力大如牛”的同学，这样我即可以有一个真正的朋友，又可以让这个‘力大如牛’的同学来帮助我。
我在一年级到三年级的时候，走路是很好走的，自从升入四年级后，一次又一次的灾难降临到我身上。
在四年级下半学期时，有一次星期天，我把小脚指弄痛了。在星期一的中午周超来逗我所以我去追他，我追了很长时间。后来我觉得没什么好追的，就回到了教室的座位上。回到座位上以后，我一步也没离开（除上厕所）。到了放学后，我想回家时，走路感到很不好走。我摸摸膝盖按了一下觉得很痛，因为那是脚趾上引过去的。于是我勉强骑自行车回到了家，回到家里吃过晚饭，洗完脸，在洗脚时我看了看膝盖。发现膝盖“变”的很大，而且很痛，我晚上难以睡着……终于到了第二天早上，我的左膝盖“变”得越来越大不能动了，因此我没去上学。今后我又遇到了很多灾难，如摔跤等。但不知道为什么，每次摔跤都在左膝盖上，也许这是巧合。
现在我因为膝盖过渡受伤的缘故，所以脚很不好走。因此，有的同学都看不起我，甚至嘲笑我。我想：“如果那个同学的脚也像我一样的话，他就不会嘲笑我了。”我因为走路不方便的缘故，所以我现在很想克隆一个“力大如牛”的同学来帮助我。
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