学习校本课程的体会作文450字

以下是小编帮大家整理的学习校本课程的体会作文450字，本文共10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“crossbones”提供。

篇1：学习校本课程的体会作文

学习校本课程的体会作文

学习校本课程的体会

转眼间，一个学期过去了，在这个学期刚开始的时候，学校特意为我们开设了校本课程，有十几门校本课程供我们选择，当时，我选择了文学社。

在我加入文学社之前，在老师的鼓励下，我积极参与各项征文活动。早在上个学期，我就想加入校文学社了，只是一直没有机会罢了。至今为止，我的`文章已经在校刊《尖尖角》上发表了三篇，还得过不少征文奖。

在文学社学习的这段日子令我终生难忘。文学社有两位授课老师――伊新华老师和武瑞杰老师。通过这段时间的学习，我懂得了如何正确运用各种写作手法……

可是，时光如梭，我简直不敢相信我们在文学社的学习生涯已经结束了，毕竟，我们在这里学习了这么长的一段时间，文学社的两位老师教给了我很多在写作方面的知识，还让我们在学习写作的过程中读了许多的美文诗篇，纵然离开，还真有点舍不得……

在学习的过程中，我不仅结识了许多朋友，更亲身体验到了“人外有人，天外有天”这句古话的真正含义，我在以后的写作生涯中，我一定要更勤奋，更努力，将自己的潜力也发挥出来，要知道，没有最好，只有更好！

初一:青春的唯美

篇2：校本课程学习总结

一、寻找机会，加强教育

我们近年来父母出打工逐年增多，往往忽视了对子女的教育，尤其是在孩子的习惯养成、道德素质、民族精神等方面更是显得缺失，学生的德育难抓，纪律难管，一直是困扰学校的一个难题。从背诵《三字经》开始，学校大队部跟踪指导，并安排专任教师负责经典解析，探索德育教育的良好途径。争取对学生起到了较好的引导和示范作用。

二、安照计划有序进行

为了在校园中营造良好的教育氛围，夯实教育基础，我们重点从三个方面教育。

一是诵读三字经。我校把三字经纳入教学计划中，列入课表，每周保证一节专授课。每天早自习重学背，课上重讲解。充分利用课间操，升旗时间诵读。并开展了诵读比赛。

二是潜移默化品经句。我校通过网络搜索三字经作为学习资料。学生在诵读的同时也感受到了书法的神韵带来的美的享受；经典名曲飘入耳鼓，楼内荡漾着千年古韵之美。三是讲述三字经故事。我校开展了《三字经》故事比赛。我们的成绩受到了上级领导的肯定，我们的资料分别挂到了欢喜中心校、和丰润教育信息网站上。

三、三字经教育与养成教育相结合

归根结底是为了让学生把古代圣贤的经典思想内化于心，外化于形，为此，我们重点是把国学教育寓于养成教育之中，致力于使国学的精华成为支配学生行动的一种文化内涵。一是生动直观，见贤思齐抓养成。我们集中培训教师，把一些经典国学内容以故事的形式加以叙述，把生动有趣的人物历史故事，渗透于各科的教学中，如孟母三迁，孔融让梨等经典故事都深深的吸引了孩子们。班会课上学生们动情地说：“听到这些故事，我想到了我自己。我们要保持良好的习惯，改掉坏毛病，在一个健康的环境下成长，做一个人见人爱的好孩子，一定要在家孝敬父母，友爱姐妹。在校尊敬老师，团结同学。” 二是互学互动，你追我赶抓养成。自国学推广以来，我们一直注重依靠学生们的互相影响，互相帮助产生良性互动机制来达到取长补短，共同提高的目的。三是感悟升华，总结实践抓养成。我们要求学生结合所学的《三字经》版手抄报，谈自己得感受。只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。诵读经典可以升华人生的境界，提高人们的文化素质和道德水准，净化社会风气，以利于把二十一世纪中国变成一个真正的礼义之邦。家长们普遍感到孩子们更懂得了尊重父母，理解父母，孝敬父母。 实践证明，“三字经”丰富文化内涵、经典的篇章语句、深刻的哲理思想，使学生在诵读的过程中，不断的增长历史文化知识，增强了口语表达能力。开阔了思维、胸怀和眼界。使学生受到教育。

[校本课程学习总结]

篇3：校本课程学习心得体会

校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。以下是我的学习体会：

1、打破了校本课程的神秘感。影响校本课程实施的因素是众多的，这些因素，既有促进方面的，也有阻碍方面的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？准备在讲座完后交流环节提出来，校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。像崔教授说的一样，只要那位老师兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。以前我一直错误地把校本课程局限在一定的框框里，而且认为一所学校都要围绕某个主题去开发。所以教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。

2、校本课程开发对教师提出了更高的要求，提高教师的知识、技术、能力是校本课程开发的重要条件。因此，首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依*教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。第四要提高素养形成研究意识：教师要不断更新自己的知识，钻研教育理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培养探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与研究，提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福。

篇4：校本课程学习心得体会

12月24日，在教研室张主任的带领下，我们一行40多人参观了临沂李官小学和临沂北城小学，通过参观学习，感受很大，收获颇丰。

一、观而学

（一）“菊文化特色”的临沂李官小学

1、以菊文化为载体，全力打造“文化名校、文明强校”。

李官小学自20xx年开展菊花种植以来，依托多年来的菊花养植和对菊花文化的逐步理解，形成了学校独具特色的菊文化，并开发了《菊花》、《菊韵飘香》、《菊香满园》、《阅读在左写作在右》等系列校本教材。学生不但学习菊花精神，而且还画菊花、栽培菊花，把菊文化深深的渗透到学生的心里；教师也是一样。就这样形成了肯劳动、爱学习、讲礼仪的学生精神和特别能吃苦、特别会工作、特别讲奉献、善于打硬仗的教师精神，学校文化展室是最好的证明。李官小学的学校文化展室、教师展室、学生展室都各具特色，令人震撼，让人羡慕不已。

2、同读书，共成长，师生大阅读，共享经典大教育。

李官小学文化氛围非常浓厚，在校园的角角落落都可以看到警言名句、国学经典等，为师生充分营造读书学习的浓厚氛围。学校倡导师生“随时读”与“定时读”相结合，“规定读与自由读相结合”，“阶段展示和集中展示”相结合。“自由阅读大厅”“图书漂流站”“班级读书角”“校园读书节”，让每位师生在吟诗作画中，亲近经典；让每位师生在诵读经典中，享受人生。

3、搭建“社团”平台，促进学生综合素质的全面提升。

李官小学结合学生个人的兴趣、爱好，成立了“十个活动社团”、“两个常年训练队”和“一个综合艺术团”，给学生提供了发展艺术特长的平台，特别是该校的“花棍队”，非常有特色，很有实效。

（二）“弘扬个性化“的临沂北城小学

1、以“腾飞杯”为载体，深化师生综合素养提升。

北城小学自20xx年以来就举行“腾飞杯”教师展示大赛，有课堂教学、说课、教材内容考试、书法等。自今年开始，举行首届学生的“腾飞杯”展示大赛，并将持续下去。通过这一载体，让师生有充分展示的平台，同时促进他们的成长和提高。

2、以“少年宫”为平台，推进学生个性特长发展。

北城小学的少年宫具有一定的规模，功能室齐备，设施齐全，各种活动开展如火如荼，对学生的特长发挥，个性展示提供了良好的条件，为学生撑起了一片多彩的天地。

二、学而思

通过参观李官小学和北城小学的校园文化、功能室建设及档案建设，让我深有感触。

反思一：学校的特色

学校的特色其实就是学校的文化，就是一种积淀，一种认可，一种传承。一所学校如果没有自己的特色，那么学校就会没有长远的发展，更不会成为名校，但是学校的特色怎样创建？是凭空想一个，编造一个，还是静心思考一下呢？我认为，一所学校想有特色，想有长远的发展，就必须立足学校的实际，以促进学生的成长和教师的发展为根本。正如李官小学，他们学校的特色就是从学校的实际出发，充分考虑师生的需求，以菊文化为载体，培养学生自主发展的能力，提升教师自我发展的素质。

反思二：学校的主宰

学校的主人是谁?是学生？是教师？我认为，学生和教师都是学校的主人，学校的发展离不开学生，更离不开教师，只有学生和教师发展了，学校才会有大的发展。所以学校一定要想方设法促进学生和教师的发展，为他们搭建平台，为他们提供良好的条件，让他们快速的成长发展，成为学校的真正的主人。

1、教师的发展

对于教师的发展，我们应该好好学习李官小学和北城小学，他们为教师提供了最好的条件，又为他们搭建了展示的平台。如李官小学的教师读书，学校不但为教师提供免费的书本资料，而且为他们搭建展示的平台，让他们有自我展示的机会，在读书的同时，收获成功的自我。北城小学的“腾飞杯”教师展示大赛，就是教师自我展示最好的舞台，在这个舞台上，不但得到了成长，而且收获了荣誉。

2、学生的发展

在学生发展这方面，李官小学和北城小学也做得非常好，他们为学生的个性特长健康发展提供了最好的平台。如李官小学的“社团”文化，学生有自己的爱好和兴趣，如果得不到发展，那么就会慢慢消失。而李官小学充分考虑到这一点，根据学生的爱好兴趣，组建了学生喜欢的社团，通过社团，学生的特长得到了发展，兴趣得到了提高。同时学校及时为他们提供展示的平台，李官小学的“四大节”——“科技节”“体育节”“艺术节”“读书节”，通过这样的平台，学生展示了自我，收获了自信。而更重要的是学生在发展的同时，收获更多的是成长的欢乐。北城小学的“少年宫”更是学生特长发展的天地，“腾飞杯”是学生特长展示的舞台。

这两所学校，在教师和学生发展上，可谓是各有千秋，但最终都是一个目的——为学生的发展终生奠基。所以，我们在学习他们的同时，要认真思考自己的学校，应该从哪些方面着手，促进教师和学生的发展。对于我校，我们准备以“智慧杯”为载体，促进教师和学生的发展，因为“智慧教育”是我校的特色，当然我们一切要从自己学校的实际出发，多开展适合本校师生的活动,塑造智慧儿童和智慧教师，点亮智慧，绘出彩人生。

反思三：教研水平的提高

在我看来，教研就是学校的生命，没有了教研，学校就没有了活力，一所学校教研搞得好，做得实，学校就充满生命力和创造力。如李官小学的教研，扎实有效，有特色，有生命力。课程资源丰富多彩，社团课程文化大放异彩；常规管理有条不紊，检查落实具体有效；教师读书已成习惯，学生读书成为时尚，师生发展相辅相成；北城小学的教研，就是以科研引领发展，以特色导航未来。校本教材多种多样，活动、班会、家校和德育；常规管理严把“三关”，注重质量调研；教师读书感悟成册，自我发展成集；教研活动规范有效，“腾飞杯”成为师生发展的主流。

这两所学校，给我们最大的启示就是：教研马虎不得，要做就做最好。朴实无华，扎实有效，特色鲜明，是我对教研的追求。我们要多从自己学校的实际，开展适合自己学校教师和学生的教研活动，不在于多，而在于精，不在于宣扬，而在于有效。

总之，参观了，学习了，思考了，最重要的是实践了。我们要沿着自己学校的实际，多学习名校的经验，多思考，多创新，为自己学校的发展，多想一点，多做一点。

篇5：校本课程学习心得体会

通过本次学习影响校本课程实施的主要因素，我更进一步了解了校本教研的实施。

影响校本课程实施的因素是众多的，这些因素，既有促进方面的，也有阻碍方面的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。

从影响校本课程实施的因素来分析，影响校本课程的重要因素之一就是学校因素。当然学校因素是教学活动所必需的诸多客观条件的综合。只有教师与领导，师师之间、师生之间、生生之间的密切合作才会使校本课程真正体现个性化的特点，以实现学生的内在价值，即满足学生的好奇心、求知欲，以此为基础才能考虑适应经济社会发展，即实现教育的工具价值为社会服务。

作为一个基层的教师，提高自身的知识水平和文化底蕴同样重要。因为教师是校本课程的实施者，而且也是校本课程的评价者。教师素养的提高，不但是对课程的进一步开发，而且是学生视野的开拓。在教学过程中，教师要做好校本课程的合作者、参与者、研究者、推动者、引导者，而不是传统国家课程的转述者。所以教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。

篇6：有趣的校本课程作文450字

12月17号真的是一个让人兴奋的一天！因为我的校本课程“美食”要给来我们学校参观的`领导们展示了。我好高兴啊！

教我们做美食的是董老师和方老师。我还记得，我们第一次美食课是画糖画。那么漂亮的糖画还是需要真功夫的，我们都没画成，但是我很高兴。

我们的第二次美食课是做水果拼盘，我们费了九牛二虎之力才做好一个漂亮的水果拼盘，看着我们的劳动成果被我们吃进肚子里，我还是有一点难过。

第三次美食课是包饺子。我们先把手洗干净，然后我就和面，我的手都被面给粘起来了。 手上的面，用铲子都铲不掉，最后我们用水才把面洗下去。面和好后，我们就开始包饺子，我们包的时候，我们心中充满希望。我们盼望着快点包好了尝一尝，看和妈妈包的饺子味道有什么不同。

今天，我们美食班要迎接各省各市的领导来品尝我们做的美食。我们组是包饺子。不一会儿我们就包了很多千奇百怪、各式各样的饺子，我包的是挤在一起的饺子，像一个个小士兵整齐的排在盘子上待命。我们组长包的像一个个小扇子，胡桥包的饺子像小笼包，可爱极了。各个来参观的领导都目不转睛的看着我们做美食。脸上露出了开心满意的笑容。

今天真的是个好日子。我喜欢我的美食课。

篇7：语文教师校本课程学习心得体会

校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推进，对素质教育的促动有着深远影响。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“爱心建构民主教育，和谐促进师生发展”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。

(一)研读理论,寻找校本课程开发的依据。

1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。

2、我校位于东莞市大岭山镇，辖区内有丰富的历史资源、人文资源、生态资源。如：有广东省东纵烈士革命陈列馆、荔枝种植基地、蜜蜂养殖基地等，这些基地为校本课程的开发和青少年的健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。另外，辖区居民文化层次高， 关心和重视教育， 学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。

3、校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平提高，科研意识增强的有效途径，同时还会推动地方经济文化建设和精神文明建设的前进步伐。

(二)、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。

1、校本课程开发目标

借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采 时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发——运行——管理——-评价的良性循环的轨道。

2、学生发展的目标

为学生参与社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础知识和过硬的生活技能，培养学生的文学素养、科学素养、实践能力、创新精神和生存本领。

3、教师发展目标

教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。

4、学校发展目标

通过开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色，争创市级模范学校。

二、选修为主，必修为辅，科学规划校本课程开发的内容。

我校语文校本课程根据学生的需求、教师的现状，学校的资源、地理条件的分析拟定开发人文素养、健康素养、科学素养、审美素养、生活技能五大类结构的校本课程，分成必修和选修两在板块。以学生发展为本，立足于我校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的实施创造条件。努力做到把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，让学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、倡导主动学习和合作学习，使学生摆脱学习的疲惫感、倦怠感。

注重中小学课程内容的衔接，尽可能避免同内容的重复开发，即使有也要根据学生的身心发展规律注意侧重点的不同。

三、研修导向，积极实践，崇尚落实校本课程开发的实效。

我校自进入校本课程开发实施以来，在上级教育部门的指导下，先后进行了多次校级的现场研讨活动。

我校校本课程开发的每一内容都必须通过科组研讨---学生选择---学校考核三关，才能说明这一内容是一次成功的开发。

1、科组研讨。由课程开发教师小组报送课程说明以及课程纲要，科组校本课程开发领导小组进行集体研讨，充分论证其可行性，决定其是否参加课程发布。

2、学生选择。由课程开发教师小组精心组织课程发布形式及内容，吸引学生积极加入。学校根据学生参与数来确定该课程是否有开设的必要。

3、学校考核。课程进入实施一定时间后，学校领导小组深入学生活动中，通过访谈、量化等多种形式了解课程实施的实效，根据考核成绩决定该课程是否有效。

篇8：学习幼儿园整合课程后的体会

学习幼儿园整合课程后的体会

在新课程指南的指引下，我全身心地投入到二期课改的洪流中去，以全新的教育理念来指导自己的实际工作。在走进二期课改的两个学期中，我已经明显的感受到了我们班里每一个孩子、每一个家长身上所发生的可喜的变化。在园长亲自组织的关于二期课改的辅导中，我们老师原有的教育观念发生了很大的转变。老师从各自为政执行自己预定的学科教学计划，到如今根据小朋友的兴趣、需求来选择课程、平衡课程、优化课程；我们的家长也从幼儿教育旁观者\\监督者\\被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者、参与者。孩子从原有的被动接受式的学习到现在探索体验式的学习；所有这些新的理念指引下的教学方式，都使我们尝到了甜头，也心悦诚服地接受新课程。这次有幸听了周兢教授关于幼儿园整合课程的讲座，更使我受到了很大的启发。在理解内化周教授报告的过程中，我想以我班开展的主题活动和区角活动为例，谈谈我是怎么看待在这些活动中，落实以整合为特点的课程构想的。

一、从“教学”到“区角”，充分体现整和性。

目前，“二期课改“的理念提倡把以往分科的教学活动内容整和起来，将更有利于幼儿的发展。区域游戏是幼儿个别化学习的重要途径，因此，在区域活动中，教师应有意识地将主题活动的内容和区角活动的内容整和起来。

例如，在我园十月开展的《民族文化月》的主题中，我可以在语言角中提供相关的主题书籍和配套的录音磁带；在生活区中，我们到是提供了许多自制的关于民间艺术“十字绣”的刺绣和编织的替代品。使得孩子在游戏的同时，又了解了有关的知识，也开拓了眼界。

幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们之间有着密不可分的关联性。我们的区域活动也应该透过游戏的形式，促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。

二、开展主题活动，注重课程整合

在“上海市学前教育二期课程”中，课程的形式以主题的方式出现与开展。这也充分考虑到每一种活动的综合教育作用以及不同活动之间的互动与渗透，发挥课程的整体效应。

（一）善于引伸

这是指教师要善于把个别幼儿的活动主题，引伸为全体幼儿都感兴趣的主题。如我班九月开展的“我爱幼儿园的一百条理由”的主题中关于小朋友建构的“鸽子公寓”这一主题支架，就是来源于孩子中间。在九月中讯，我园东南面的“小山坡”上建造了一座漂亮的小房子，班级中有两几位小朋友看见了就在议论这间小房子到底派什么用处？胡峄说：“我想这里会养小羊。”鹏鹏马上说：“不对，这里会养小鸽子。”……孩子们各持己见，争得不可开交。当听到这些孩子的交谈时，我想这不正是一个不错的关于主题中幼儿生成的网络支架吗？，于是，便形成了“我建造的“鸽子公寓””这一小主题，受到了孩子们的欢迎。

（二）善于捕捉

这是指教师要善于捕捉时机，借助情景和材料及时进行颠簸，根据幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明晰但有价值的内容中，有选择地直接提出主题，“推动”幼儿学习。孩子每天都有新的话题和新的兴趣点，一会儿谈论“宇宙英雄奥特曼”，一会儿谈论“各种标志”，一会儿又对“蓝猫淘气三千问”产生浓厚的兴趣。在前一段时间，幼儿到草地上玩大型玩具以后，对草丛中的蚂蚱产生了兴趣。还纷纷问我：“老师，蚂蚱有几条腿？”，“它们吃什么？”，“蚂蚱的`身体为什么是绿色的？”……我们两位老师交换意后感觉这个话题是众多话题中有价值的内容，便开展了“昆虫知识小问答”这一主题。通过小朋友收集各种资料、图片以及到草地上捉蚂蚱进行实物研究延生到研究动物的标本。将生活、美术、语言等整合地进行主题探索，不仅丰富了幼儿的知识，更推动了幼儿自主探索的积极性和主动性。

（三）顺应、引导、推动

顺应，即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿顺利地进入下一阶段的探索，并形成主题。

引导，即教师在幼儿活动过程中，通过观察思考，找到恰当的机会，参与到幼儿的活动中，用巧妙的方法引导幼儿生成的主题。

推动，即在适当的时机对幼儿进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向较高的层次。

在“民族文化月”的主题活动中，有一个小主题“上海新貌”。在这一主题中，我班男孩子对于东方明珠电视塔和金茂大厦产生了兴趣，自发的生成了想搭建这些建筑的浓厚兴趣。我们两位老师则为孩子们提供了各种大小的纸盒、包装纸、扭扭绳、即时贴、剪刀等各种材料，以及供小朋友参考的书籍、图片模型等。孩子们就利用区角活动和自由活动的时间，充分发挥想象设计构建自己的东方明珠电视塔金茂大厦。非非为金茂大厦设计了绿色的门窗，棠棠为东方明珠电视塔设计了外面的楼梯……忙得不亦乐乎！我们在活动中不断给予鼓励，并且适时进行帮助，使活动达到了高潮！不信的话，就快到我们班来参观参观吧，一定会让你大吃一惊。

以上就是我听了关于幼儿园整合课程并结合班内开展的区角活动和主题活动所谈的自己的体会，今后，我将以名师的理论来指导自己的日常工作，并在实践中得到验证和提升。

篇9：学习校本课程后的几点认识的教育论文

学习校本课程后的几点认识的教育论文

实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据江西省课程改革精神，我校提出了对校本课程开发计划。

一、开发背景

我校创建于1956年,迄今已半个世纪，50多年的风雨洗礼，铸就了湘东中学优质教学、全面发展的品牌和敢为人先、改革创新的精神。学校现为“全国现代教育技术实验学校”、“江西中小学德育工作先进集体”、“江西省重点中学”、获得省市级以上多个荣誉，学校现有学生5000多人，教职工372人，其中特级教师2人，中学高级教师接近100人。

湘东区内有丰富的历史资源、人文资源、生态资源。如：煤炭，钢铁,还有安源工人起义的遗址等爱国主义教育基地；有规模大、商品权、设施设备好的大型商场、这些基地为校本课程的开发和青少年的健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。另外,辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。

二、指导思想

1.确立一个中心：人文素养的培养

通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。

2.建立一个基础：生活

以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。

3.明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）

开放可以使教师更好的把握教改的实质，可以促进内容更趋科学、完整。

三、校本课程开发的目标

1.总目标

以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。

2.具体目标

培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生共同开发、实施的原则，实施校本课程教学。

四、校本课程开发的意义

我校校本课程的开发是根据学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社会发展的需要。

校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。

五、提高认识，领导重视，全员参与

校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。学校开办讲座，组织教师学习有关校本课程的理论，使教师领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。校本课程的实施是一个长期的过程，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。因此全校教师都要参与校本课程的开发与实施。

六、校本课程教学的基本原则

学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则：

1.合作性：在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社会人员等通力合作，发挥群体智慧。

2.民主性：学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。

3.选择性：教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的.需要、兴趣和经验。

4.开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社会等多方面的资源共同进行课程建设。

5.灵活性：校本课程教学时，立足本校实际，量力而行，逐步完善。

七、校本课程实施要有计划

1.校本课程的实施方法。校本课程的实施通过两个角度来进行：

分层：依据学生的学习能力、进行分层次教学。

分组：研究性课程以实验班进行为主，班内分组进行。

2.校本课程教学常规管理：

对学生上课的管理，由班主任负责，由教学处负责检查学生的上课情况。要求教学处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保校本课的正常运作。校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程，要注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛要轻松愉快，教学方法要不拘一格。

八、总结

我校实施校本课程多年来已经是培养了很多种人才、满足了社会对人才的多样化需求的重要措施。社会的需求是多样化的，人才的培养模式也就不能千篇 一律。

教师应改变过去的灌输式教学方法，实行引导式教育，采用探究式、基于问题式等先进教学方法，引导学生自主学习;学生要转变学习角色，树立以我为主的学习方法，独立思考，学会提出问题、分析问题、解决问题。在校本课程教学中充分发挥教师和学生的双重积极性。

最后要有协调一致的行动。所谓的协调，有校内教学管理部门的协调，有学生和教师之间教与学的协调，有学校和校外社区、社会的协调，因为校本课程的实施经常要使用地方教育资源，所以要与地方协调。只有各方面的协调一致，才能保证校本课程的顺利实施。否则，如有某一方面(比如家长)持反对意见，也将造成实施的困难。

篇10：参加校本课程建设会议学习总结

参加校本课程建设会议学习总结

校本课程建设是深入推进教育改革的必然要求，是学生、教师、学校发展的需要，更是家长、社会热切的盼望，所以，校本课程建设势在必行。

观摩学校学习

5月28日下午，我们在临沂光耀实验学校“阳光小使者”的带领下，观摩了学校的校本课程上课情况。临沂光耀实验学校是一所融幼儿园、小学部、初中部于一体的国办综合型学校，学校建于2011年9月，学校规模大，上档次，设备齐全，达到省规范学校标准。学校以“阳光办学”为办学宗旨，并确定了学校的发展思路：走阳光办学的路子，开发阳光课程，构建阳光课堂，倡导阳光学习，实施阳光管理，落实阳光教育，打造阳光校园，彰显阳光文化。学校开发了四大体系三十四门校本课程，有强身健美类、艺术审美类、实践技能类和趣味益智类。

通过观摩光耀实验学校的校本课程，给我留下了深刻印象，我认为光耀实验学校的校本课程有以下几个特点：

1、系统化，规范化。光耀实验学校的校本课程，有统一的校本课程规划方案，有各自的课程纲要、有固定的时间和地点，有科学的评价和课程成果展示。

2、种类多，兴趣广。光耀实验学校开发了四大体系三十四门校本课程，有强身健美类、艺术审美类、实践技能类和趣味益智类。

3、类型多，很专业。光耀实验学校校本课程开发有教师小组开发、教师个人开发、校内外合作开发和师生合作开发。光耀实验学校校本课程的开发教师，都进行了专门的培训，还聘请了校外专家指导，特别是本校的陶艺课程，展示了其专业性。

总之，临沂光耀实验学校通过实施校本课程，学生精彩展现，快乐成长；教师专业能力提升，生命成长；学校文化品位逐渐凸显。

聆听专家报告

5月29日聆听了张斌博士和杨璐博士两位专家的报告，特别是杨璐博士，她专门研究校本课程开发这一方面，有自己独特的见解和思考。通过听两位专家的报告，整理如下：

一、校本课程的误区：

1、校本课程不是编教材。

2、校本课程不是活动课，兴趣小组。

3、校本课程不是社团活动。

4、校本课程不是综合实践活动。

5、校本课程不是学科延伸。

6、校本课程不是国家课程的校本化。

7、校本课程不是教学方案，不是安排知识的过程。

8、校本课程不是学生和教师自己的事儿。

二、校本课程的意义：

1、校本课程促进学生个性发展

校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。

（1）以人为本。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的.生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。

（2）给学生留下空间。个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。

（3）课程以学生为中心。校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。

2、校本课程促进教师的专业发展

校本课程的开发赋予了教师的课程决策权。教师就是课程编制者、实施者、评价者。

（1）提高教师的参与意识和能力

执行者的角色使教师习惯于服从于上级的指令，不需要关心参与课程的决策，也不知道该怎么参与。校本课程的开发可以使他们形成参与课程决策的意识，行使课程决策的权力，并在参与过程中形成参与的能力。

（2）增强教师的课程意识和课程开发的能力

校本课程的开发帮助教师们认识到自己所教的科目与学校整体的教育目标和前景的关系以及与其他学科之间的关系，从而形成整体的课程观和结构的课程观，形成整体的课程意识而不是狭隘的学科意识。由于传统上，教师并不负责

教材的改编或重组，长期处于课堂的具体教学设计。并没有选择学习主题，设计教学内容的能力。校本课程的开发无疑可以帮助教师在校外专家的帮助和指导之下获得这种能力。

（3）增强教师的研究意识和能力

校本课程开发要求教师研究自己的学生，研究教学内容，研究和思考学校发展的远景和文化的创生。在与校外专家共同开发校本课程中，教师以课堂师生互动的自然情景为研究对象，进行行动研究。在这种研究过程中，教师们的研究意识和能力会大大增强

（4）增强教师们的合作意识。

教师们在传统的情况下，大多数情况下都是孤立的开展教学，校本课程主张以学校为整体，集体协作共同决策和开发，要求教师们相互学习，共同研究问题并找出解决的方案。教师们在合作过程中会增强合作意识，提升了合作能力。

3、校本课程促进学校特色的形成

一个学校有没有特色，首先要看他有没有自己的教育哲学思想。三级课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量（本文来自斐斐课件园）的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学。确立学校独特的发展方向。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。

总之，校本课程建设是实施课程改革，实现育人目标的重要环节，是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。

自我反思实践

通过观摩光耀学校的校本课程和聆听专家的报告，我对校本课程有了一个全新的认识，也走出了以前对校本课程的误区，但是还缺乏对校本课程的深刻理解和研究，为此需要进一步的反思和实践。

校本课程开发流程：

步骤一：组织建立。学校要成立校本课程开发指导委员会、校本课程开发审议委员会、校本课程研究组三大组织。

步骤二：需求评估。学校要对学生课程需求、学校硬件资源、家长资源、社会资源、学生资源进行调研评估。

步骤三：目标拟定。校本课程开发要有总体目标，有了总体目标，才能根据目标进行课程实施和评价。

步骤四：方案编制。学校要有校本课程规划方案和课程纲要。

步骤五：解释与实施。学校要对校本课程进行宣传和介绍，这样才能加深学生的理解，从而更好的实施校本课程。

步骤六：评价与修订。校本课程开发和实施了，学校要对校本课程进行评价，还有教师和学生的评价，根据评价，随时进行微调，从而使校本课程的开设逐步完善和成熟。

对我校校本课程开设的反思：

反思1：我校的校本课程开发前，只是对学生进行了调研评估，缺乏对教师和家长的调研评估。对于这一点我们需要重新去做。。。。。。

反思2：我校的校本课程还缺乏统一的课程规划方案，这个需要我们去认真编制课程规划方案。课程规划方案要求：课程内容、课程实施和课程评价重点考虑与课程目标的一致性，做到课程内容分解课程目标，课程实施落实课程内容，课程评价检验课程目标。

反思3:我校的校本课程开发的教师，还缺乏一定的专业性，需要进一步的培训和指导。

反思4：我校对校本课程的评价，还不够深入和具体，还缺乏教师的自我反思评价，不利于校本课程的修订。

反思5：我校的校本课程还需要在形式和内容上更加规范一点。

总之， 校本课程是学校经过长期的努力所追求和达成的结果，是学校的课程理念成为了课程的实践，是学校的现实资源转化成了教育过程中对学生的发展产生实际影响的因素。校本课程的真正形成，有赖于校本课程建设的过程。校本课程的建设是一个漫长的过程，并不是只要开始建设了就有了校本课程。目前，很多学校都在努力建设校本课程，但真正形成校本课程的学校并不多见。这不是说校本课程高不可就，而是说明校本课程的建设是一个长期的、艰巨的、需要坚持不懈的努力的过程。

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