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啊妙极了小学作文

时间：2022年12月11日

来源：caihu0

编辑：本站小编

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以下是小编为大家收集的啊妙极了小学作文，本文共14篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“caihu0”提供。

篇1：啊妙极了小学作文

啊妙极了小学作文

啊！妙极了！

早晨起来，伸个懒腰，见太阳从东方升起，红彤彤的，美丽极了！便说：“啊！妙极了！”天气好，心情自然也好。今天，和朋友约好去公园玩。我便早早地来到公园等她。

不一会儿，她来了，我们坐在湖边欣赏着美丽的风景。今天，一切都显得特别美妙：小草显得那么嫩绿可爱，花儿显得那么娇艳美丽。垂柳也在湖边挺立着，一会儿对着湖面梳理自己的'长发，一会儿又在风中翩翩起舞。湖面很平静，湖水在阳光的照耀下，显得特别清澈、明亮。湖里不时有几只顽皮的鱼儿在捉迷藏。看到这一片风景，我觉得非常惬意，赏心悦目。不禁赞叹到：“啊！妙极了！多美丽的景色呀！”

接下来，我和朋友又漫步在公园的林荫小道上。我们有说有笑地走着。在我们正前方，有一个小朋友在滑滑板，突然，“砰”的一声，由于速度太快，小孩摔倒在路边。我正准备上前去把他护起来，可有人抢先了。我一看，她不是别人，正是我一路同行的好朋友，只见她二话不说，快速跑向前，轻轻扶起小朋友，并用亲切的话语问：“摔着没有？”小朋友摇摇头。“以后要小心些。”小朋友微笑着点点头，就跟我们告别了。我问她：“你刚才怎么跑的比兔子还快，平时最怕跑步了，上体育课比蚂蚁还跑得慢。好哇，争功呀！是不是？”她向我拌了一个鬼脸，什么也没说。我虽这么说，其实，我心里甜着呢。使我看到了另一样美丽的风景。

啊！绵阳，我们的绵阳。我们美丽的绵阳，我们和谐的绵阳，构成了人与人，人与自然和谐统一的美好画卷！美哉且妙哉！

篇2：啊妙极了作文700字

我们的生活是五彩缤纷的！那优美的风光，让我们感叹大自然的奥妙！那温暖的人间真情，让我们感受彼此的友谊！那漂亮的花儿，让我们体会美的真谛······

世界上美得东西很多，可就是那次的争吵，让我明白了一种独特的美——

“为什么你要我当着众人的面出丑？你到底是何居心？你还拿不拿我当好朋友？”

“不，我没有，我只是······”

“什么只是呀，你就是想让我出丑罢了！”

咦？这声音是从哪传来的？哦！原来是前天······

这不，这天。天地间好像铺上了一层银色的地毯，又好似一层闪着银光的宝石，美丽极了，我和好朋友翠约好一块去买包子。

走在雪地里，深一脚，浅一脚的，踩得咯吱咯吱响，好像谁专门为我们伴奏似的.。

这天冷的呀，好像吹一口气就能结成冰似的，到了包子铺，人都排成了长龙，我偷偷的对翠说：“翠姐，走，上前边插队去，”可是翠毫不理会。“而且还大声的训斥我：“你还像个少先队员吗？你还对得起胸前的红领巾吗？······”而且越说越大声，引得那些路人都往这看，我顿时下定决心以后再也不理她了，然后一溜烟跑回了家。

回到家，妈妈问我：“包子呢？”我没好气的说：“没买！”从那以后，我和翠就像陌生人一样，有好几次，翠有好几次都想和我道歉，可都被我挡了回去。

直到有一天，我终于忍不住了——“翠，对不起，原谅我好吗？”“我······我才对不起你咧！”

“我那天做得太错了，可我一赌气就，哎！”

“我也不该那么大声啊，让你当众出丑。”

“那我们和好吧！”

“恩！”

就在那一刻，我明白了友谊的真谛！

啊！友谊！你真是太奇妙了！

篇3：妙极了的作文

关于妙极了的作文

春天的天气给人的印象总是阴雨连绵的，为此人们的心情也总是会像天气般，潮潮的，怎么也高兴不起来了。

唉，今天又是一整天的下雨，望着周围密密的浴帘，不由得，我开始抱怨天空中的雨神了……忽然我想起了我的那三条蚕宝宝，现在它们在干什么呢？一个星期没去看它们了。琦，萌，灵，你们还好吗？我疾步走近了那个蚕宝宝的家，揭开盖子却极其意外地发现了一个茧。呀，萌也已经开始吐丝结茧了，那一根根透明的蚕丝，看起来多么微不足道啊！

这时，我看见盒中只剩下一条蚕在慢慢地蠕动了。很快，我由它的体态、形状、颜色中便认出了这条蚕，它的名字叫琦。

哪……对，灵已经在那个茧里了吧！我趴在盒子――“温馨蚕之家”前，幻想着灵的飞蛾梦。

她开始一定是慢慢将自己包裹在自己织的茧中，然后她带着疲倦，沉沉地睡去了。在这漫长的时间里，她做了许多梦，那是关于花和草的.梦，是关于风和水的梦，是关于阳光和彩虹的梦，还有那爱的追逐以及生儿育女的梦……然后……

我还托着脸想象着，耳边突然传来了细微的“喀嚓”声，“喀嚓，喀嚓……”似乎很有力并富有节奏感，我四下里张望，不会是蟑螂又在偷吃我们家零食了吧！可是，声音听起来不像啊！哦，不会是……我捂住了张大的嘴巴，生怕破碎了灵的五彩梦，当我的目光再次聚焦蚕宝宝，不，即将完成蜕变的蚕蛹。我大吃一惊，真的，没错，是真的！“啊，妙极了！”我惊呼。灵正在慢慢地咬破自己吐的根根蚕丝，她正在一点点地咬破自己织下的茧。

很快，我看见了茧的一侧出现了一个口，起先很小，我看见了蛾的嘴巴正在茧中上下动着，那一个小小的缺口继而变大，变得约乎有一个小指甲盖那么大了。“啊，妙极了！”我第二次惊呼，我为蛾即将出茧外，即将担负起生儿育女的责任。多么令人欣喜啊！

慢慢地，它探出了上半身，紧接着是翅膀，是尾部。“啊，它成功了，妙极了！”我近乎要跳了起来，灵也扇动了一下她那新的翅膀，在等待着有一个时刻的到来，下个星期的那一天……

篇4：妙极了教案教学设计

课前热身，激发自信。

同学们，今天这么多老师听我们的课，大家怕不怕？老师还有一点怕。谁来说一句鼓励我的话，抽生说（谢谢你，我有三分勇气了），谁再来鼓励我，抽生说（我现在信心倍增），继续鼓励，（好了，我已经信心十足了，不怕了），来，孩子们，让咱们互相鼓励（出示“我们行！我们能行！！我们一定行！！！）让咱们大声地读出咱们班孩子的自信来！

一、创设情景，激情导入。

1、我们每个人在成长过程中都会受到表扬和批评，做得好就得到表扬，做得不好就受到批评。而我们今天学的课文中的孩子做了一件事，同时得到表扬和批评。下面我们就来学习美国作家巴德。舒尔伯格写的文章--“妙极了”与“糟透了”。板书课题，齐读课题。

2、细心的你从课题中发现了什么？抽生说。再次齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、我做了一件什么事得到两种评价呢?请同学们用自己喜欢的方式放声朗读课文。

2、抽生汇报。

三、细读课文，感悟体会。

1、妈妈和爸爸读了我写的第一首诗后，有什么具体的表现？我对他们的评价有什么不同的反应？边读边用笔勾画出有关妈妈、爸爸及我的动作、语言、心理活动描写的句子，把你的理解和感受写在旁边。抽生汇报.

2、出示：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？|”

妈妈对我写的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美妙的诗篇！

3、这一段突出了人物哪方面的描写？从妈妈的语言中可以看出她的心情怎样？（兴奋）你能读出妈妈兴奋的语气吗？抽生读。妈妈对我写的诗抱什么态度？（表扬）板书：妈妈表扬

4、听了妈妈的表扬，我怎么样？抽生读，齐读

5、同学们读得真不错，下面咱们来汇报对爸爸的描写和我当时的反应？抽生说。

出示：“终于，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” 谁来当当严厉的爸爸，读爸爸说的话。抽生读。爸爸对这首诗是什么态度？（板书：爸爸批评）听了爸爸的话，作者的反应怎样？抽生说。出示：“我一下子楞住了。我低着头，眼中涌出了泪花。我再也忍不住了，从餐厅里跑出来，一头扑倒在床上，哭了起来。”这两段主要突出了人物哪方面的描写？（动作）勾画出动词。（再点一下课件）读动词，从动词中，我们可以体会到人物的内心。此时，我的心情可以用哪些词来形容？（失落、伤心、难过、没面子）真是期望越大，失望越大。从什么地方可以看出作者对爸爸的评价期望大？作者被爸爸泼了冷水，从高兴的顶峰跌落到痛苦的深渊。让我们带着复杂的心情读读这两段。抽生读。通过抓住人物的动作、语言的细致描写来体会人物内心，这种写法不错。练习一下：

出示小练习：

（1）、听到这个好消息，我（）

（2）、拿着不及格的卷子，我（）

（3）、等了半天，他也不来，我（）

7、同学们的续写很精彩。如果你是巴德，你喜欢什么样的评价？如果请你作评判，你觉得巴德的这首诗会怎样？抽生说。（妈妈看重的是写诗的行为，是对他的鼓励；爸爸看重的是诗的本身，是对他的警告和鞭策。）

6、听了爸爸毫不留情的批评，巴德当时能接受吗？巴德放弃了吗？一如既往地写诗。几年后，作者长大一点，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他自己是怎么评价的呢？

8、巴德成年了，也成功了。从什么地方看出他取得巨大的成功？（板书：成功）。他对当初父母的良苦用心有了体会，他把自己的深刻感受写成了哲理性的语言，快速浏览最后两段。从中找出表现巴德现在心理感受的一个词。（庆幸）

9、出示：“我感到庆幸……自我陶醉。”

就这个词爱动脑筋的你可以提出哪些问题来深入理解课文呢？生说，(庆幸什么，为什么庆幸)生回答、生读，抽生说体会。巴德是幸运的，在他成长过程中，有一个鼓励他的妈妈，有一个严格要求他的爸爸，巴德才能健康成长，才能取得巨大的成功。不管是妈妈的表扬还是爸爸的批评，他们的共同出发点都是对巴德的爱。板书（爱）让我们深情并茂地朗读这一部分。

10、联系生活实际，举例说说你喜欢妈妈的表扬方式还是喜欢爸爸批评的方式。

11、巴德对待表扬、批评的态度给了我们深深的启示。

出示：情景一：期末考试，你终于第一次获得第一名，回家后得到爸爸妈妈的表扬和奖励，你怎样对待？

情景二：你又一次没完成家庭作业，老师当着全班同学的面狠很批评了你，你怎么对待？

12、感谢巴德，他教会了我们怎样对待表扬，怎样对待批评。巴德在文章最后发出内心的感慨：出示：“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的……驾稳我的船帆。”

“相辅相成“是什么意思？什么缺一不可？假如当初妈妈和爸爸对巴德的诗一味表扬，巴德可能会怎样？假如当初爸爸和妈妈对他的诗一味批评，巴德可能会怎样？读了这段话你有什么体会？生读，带着感情齐读。（指着板书说）在我们的工作、学习和生活中，我们不但要听得进“妙极了”，而且要听得进--糟透了，既要听得进表扬，也要听得进--批评，只有这样，我们成长的脚步才会迈得更坚实、才会走得更稳健。

13、学了全文，你有哪些新的收获，新的感受。抽生说。课题中的引号。

四．总结全文，拓展延伸。

1、同学们，世界上爱的种类很多，最深沉的爱莫过于父母的爱，就像课文中的巴德所得到的一样。一位名人曾说过：“父爱如山，火一样的冰山，母爱如水，宽广的河水。”一则广告词也说过“父爱是高山，母爱是海洋，山水相依，地久天长。”老师希望你们把父母的爱化成实际行动，用你们的进步和成功回报父母的爱。

2、向大家推荐一本好书：出示：《爱的教育》--亚米契斯（意大利）愿同学们在爱中成长，成为一个心中充满爱的人！

[妙极了教案教学设计]

篇5：妙极了与糟透了读后感

前些天，我们学了一篇名叫《“妙极了”与“糟透了”》的课文。在老师没讲之前，我就被它那奇怪而又有趣的题目深深吸引，我带着一种高兴地心情读了起来。这篇课文主要内容是，巴德在8岁时写了平生第一首诗。妈妈高兴地不得了，说：“妙极了”只有天才才会写出如此美妙的诗。而巴德更想听到，在好莱坞工作的爸爸的赞美，可是爸爸对巴德的诗评价的确实一句话：“依我看，诗写的糟透了。”“妙极了”与“糟透了”这两种声音一直陪伴着巴德，它们像两堵墙，把巴德夹在中间，使巴德始终沿着正确的方向前进，不骄傲，不自卑，最后终于成为了一名作家。

学完后，我对这篇课文有了深厚的理解。我觉得巴德是一个十分幸运的孩子，因为“妙极了”的夸奖是慈祥的母亲，期盼儿子成功的热情鼓励，“糟透了”的批评是严厉的父亲防止儿子骄傲自满的警告，提醒和鞭策是严厉要求，两种声音虽然截然相反但出发点却都是希望儿子努力上进不断进取，都是爱的表现形式，父母将为了巴德能正确对待批评与赞扬，在面对批评时勇往直前，收到赞美时不能骄傲自满。

所以，巴德父母教育孩子的做法确实是非常明智的。巴德父母那样的家长，培养出来的孩子怎么会不优秀，出色呢？在当今社会里，我们又何尝不希望所有的家长都像巴德父母那样去教育自己的孩子呢？

篇6：妙极了与糟透了读后感

8岁的作者写下了生平的第一首诗，妈妈看后说：“妙极了！”作者心中充满了骄傲，急切希望爸爸快点下班，能早点评论一下他的诗。当爸爸下班看后却说了一句和妈妈说的截然相反的一句话：“真是糟透了！”作者听后十分的难过，但他关没有放弃写诗。很多年后，作者终于成为了着名的作家，这时才知道当是妈妈对自己的夸奖是对自己的鼓励，让自己有信心，而爸爸则是让自己能够认清自己，只有克服了缺点才会进步。

当我讲这篇文章时，我的眼前出现了这样的一幕：在一个炎热的暑假，我悠闲的享受着假期，在外地上学的姐姐回来了，问我的成绩，我如实的回答了。姐姐听了高兴的说：“你考的真不错呀！”我听后得意的笑了起来，心里充满了骄傲。然后扭过头，明知妹妹没有我考的好，却故意的问妹妹：“你考了多少分啊？”妹妹不好意思的低下了头。我看到妹妹的表现，心里更是得意极了。直到开学，才知道，比我成绩好的同学还有很多。这时我才知道，姐姐当时对我的夸奖只是对我的鼓励。我一定会向作者学习，克服内心的自我陶醉！()

还有就是，最近一段时间以来，我因为参加一些活动，而耽误了课程，但是我仍会向作者一样不放弃学习，把耽误的课程及时补回来，把成绩赶上去。

读完这篇文章，我的感受真多，而且还改掉了我骄傲的坏毛病。读书的益处真多啊！

篇7：妙极了与糟透了读后感

我感到庆幸――在我成长的长程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳，严格要求我的父亲。是他们教会我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。首先，我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。

初读此文，我真替作者抱不平，认为他父亲太苛刻，但是，当我理解课文后，我又从心里羡慕作者有这样的父母。母亲的“妙极了”是作者灵感创作的源泉，成为了作者心灵的慰藉是作者一直坚持写作。这一点，我也有同感，每当得到老师表扬时，我就信心倍增。但靠表扬与鼓励是不够的，它可能会使人容易满足。所以还需要有警策的力量来平衡，来鞭策。而父亲的“糟透了”正是这种警策的力量，他时常提醒作者：小心，注意，总结，提高。这也弥补了母爱的不足，使作者从另一个方面获取力量，更加坚定地走向成功。

生活中，我们需要“妙极了”的慈爱，也需要“糟透了”的严爱。慈爱好比芳香四溢的蜂蜜，让我们精神焕发，严爱则像一碗苦味浓浓的良药，使我们警醒。我们应该从这两种爱中汲取力量，不断前进。

篇8：妙极了与糟透了课程教案

妙极了与糟透了课程教案

教材简析在生活中，我们经常会遇到别人的批评和赞扬，你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗？你是否想过该如何对待别人的肯定与否定？《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家。“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。课文里的心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。学习这篇课文的重点：一是正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。二是体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。难点是体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。教学目标

1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。

3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的`句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。教学准备

1. 课文插图（或）、录音磁带。

2. 学生准备： (1) 用词典查不明白的生词。 (2) 默读课文，了解课文讲了一件什么事。教学过程

一、揭题导入，激发兴趣

1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。

2. 请学生带着问题进入新课的学习。

二、初读课文，概括大意

1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。

2. 检查生字的认读情况。

3. 请学生说说课文的主要内容。

三、体验心情，展开辩论

1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。

2. 指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。

3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。

4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。

讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。

四、抓关键词，品读明理

1. 老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。

2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。

3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？

学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？

4. 学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。

5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。

老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。

五、联系生活，交流体会

1. 学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。

2. 请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。

六、自学生字，正确书写

1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？

2. 学生练习书写。七、教学反思

篇9：《妙极了与遭透了》教案

《妙极了与遭透了》教案

一、揭题导入，激发兴趣

1.学生读课题，然后说说读后的发现或想法。

2.请学生带着问题进入新课的学习。

二、初读课文，概括大意

1.学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。

2.检查生字的认读情况。

3.请学生说说课文的主要内容。

三、体验心情，展开辩论

1.老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。

2.指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的.过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。

3.请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。

4.讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。

讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。

四、抓关键词，品读明理

1.老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。

2.课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书庆幸。

3.学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？

4.学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。

5.老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。

老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。

五、联系生活，交流体会

1.学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。

2.请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。

六、自学生字，正确书写

1.师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？

2.学生练习书写。

篇10：妙极了与糟透了的词语理解

妙极了与糟透了的词语理解

《“妙极了”与“糟透了”》词语理解

词语理解

赞不绝口：赞美的'话说个不停。形容对人或事物十分赞赏。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

直截了当：（言语、行动等）简单爽快。这里指父亲的评价简单、爽快而明白。

固执：古板执著，不肯变通。

庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。

直言不讳：直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。

相辅相成：互相补充，互相配合。

跋涉：跋山涉水，形容旅途艰难。

篇11：妙极了与遭透了(西师版六年级上册教学设计)

一、揭题导入，激发兴趣

1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。

2. 请学生带着问题进入新课的学习。

二、初读课文，概括大意

1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。

2. 检查生字的认读情况。

3. 请学生说说课文的主要内容。

三、体验心情，展开辩论

1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。

2. 指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。

3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。

4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。

讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。

四、抓关键词，品读明理

1. 老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。

2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。

3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？

学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？

4. 学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。

5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。

老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。

五、联系生活，交流体会

1. 学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。

2. 请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。

六、自学生字，正确书写

1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？

2. 学生练习书写。

[妙极了与遭透了(西师版六年级上册教学设计)]

篇12：妙极了与糟透了教案教学设计(西师版六年级上册)

教学目标

1．学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。

2．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。

教学重、难点

重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。

2．体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。

难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。

教学准备

教师：幻灯片（文字、图片）。

教学课时

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入

一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价--“妙极了”和“糟透了”（出示课题，齐读），这会给他带来哪些影响呢？

二、了解课文大意

1．自读课文：要求读准字音，读通句子。

2．检查生字的认读情况。

3．说说课文讲了谁的一件什么事。（学生围绕课题自由汇报相互补充。）

三、自主发现，提出问题

你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。

学生质疑，教师梳理并板书。

四、自主合作，探究问题

1．出示要求，自主交流：

课件出示：自学提示--

(1)请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。

(2)在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？你赞成他们的评价吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流。）

2．交流汇报：

(1)对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①自由汇报。

②指导朗读重点句。

③追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？

④你的生活中有类似的体验吗？

⑤你认为“妙极了”是一种什么样的力量？

(2)对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①指名自由汇报。

②指导朗读重点语句。

③追问：你有过和“我”相似的经历吗？

④我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我现在会是什么样子？

⑤你认为“糟透了”是一种什么样的力量？

3．过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，就在这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？

①指名汇报。

②课件出示。

③教师范读。

④学生自由读。

⑤现在“为什么说仅有母亲的赞扬与肯定是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名答）

追问：如果仅有父亲的批评与否定全面吗？

⑥今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。

⑦根据课件提示学生试着背诵。

4．根据课文内容回答。(出示幻灯片)

(1)在中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易()，所以需要()。

(2)在()中长大的孩子，将来容易()，所以需要()。

五、升华认识，延伸阅读

1．升华对“爱”的认识。

教师范读《爱》：

小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，

严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，

不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，

父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。

2．推荐课外读物《爱的教育》。

总结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。

附：板书设计

“妙极了”与“糟透了”

赞扬批评相辅相成，稳驾前行

[妙极了与糟透了教案教学设计(西师版六年级上册)]

篇13：西师大版:《妙极了与遭透了》教学设计 (西师版六年级上册)

教学目标

1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。

3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。

教学准备

1. 课文插图（或课件）、录音磁带。

2. 学生准备：

(1) 用词典查不明白的生词。

(2) 默读课文，了解课文讲了一件什么事。

教材简析

在生活中，我们经常会遇到别人的批评和赞扬，你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗？你是否想过该如何对待别人的肯定与否定？《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家。“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。课文里的心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。

学习这篇课文的重点：一是正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。二是体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。难点是体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。

建议本课用1～2课时完成。

解读与提示

* 课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读欲望。因此，可从题目入手导入新课。

* 让学生熟读课文，在读正确、读流利的基础上将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。

* 第1～14段：精读童年这部分，可着重引导学生抓住描写人物的语言、行为、心理活动的语句，弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。“妙极了”是母亲的评价，这句评价感情色彩强烈，母亲看到8岁的“我”能写诗，借此机会，赞赏“我”，鼓励“我”。“糟透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是理性地看待诗本身的质量。在这里，父亲说的“糟透了”，可能是想给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。在学习过程中，教师应及时把握课堂上的生成性资源，尊重学生的独特的阅读体验。如学生能体会到父母的两种不同的评价都是出于对孩子的爱，教师应加以肯定。

赞不绝口：赞美的话说个不停。形容对人或事物十分赞赏。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

直截了当：（言语、行动等）简单爽快。这里指父亲的评价简单、爽快而明白。

* 固执：古板执著，不肯变通。

* 第15～17段：

第15段：几年后，“我”重新读那首诗，发现“它果真写得很幼稚”，“我”将自己的小说拿给爸爸看，这些都说明“我”已认识到爸爸的评价是对的。

第16段：成年后“我”成为一名作家。“我”庆幸自己有不吝赞扬、精心呵护“我”自信心的母亲，又有严格要求“我”的父亲，他们教会了“我”如何面对生活中的“肯定”与“否定”。庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。可抓住这一词语引发学生思考：“我”庆幸什么？“我”为什么庆幸？

* 作者体会儿时的幸运，一是因为“我”有个常常鼓励我、赞扬我的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量和自信；二是因为“我”还有一位严厉的父亲，他的批评和教育，使我能正确地认识自己的不足，并获得更大的进步。

* 作者体会到父母教会了自己如何正确地对待生活中的“批评”与“赞扬”。正确的态度是：第一，在面对批评时仍然要勇往直前；第二，在受到赞美时绝不能骄傲自满。

这一段的最后一句是一个长句子，要让学生多读几遍，联系全文谈谈自己的理解，在理解的基础上熟读成诵，并将句子抄写在摘抄本上。

直言不讳：直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。

* 第17段：读课文，结合学生生活实际，思考并与同学交流：在生活中，我们应该怎样面对赞扬和批评？

相辅相成：互相补充，互相配合。

跋涉：跋山涉水，形容旅途艰难。

* 课后第2题：帮助学生理解妈妈和爸爸的不同评价对我的成长都是必要的，对我的影响是巨大的。学生在回答第二个问题“你从中体会到什么”时，教师应鼓励学生从不同的角度去思考，并大胆地说出自己的看法，适时指出学生认识中的不足，但不必强求统一的答案。

* 课后第3题：结合课文的学习说说对这句话的理解，并让学生在理解的基础上背诵、抄写，以丰富学生的语言积累。

* 选做题：这道题的设计意在对课文的学习做适度的拓展延伸，将学生所获得的情感体验内化为自己的价值取向。建议教师在学完全文后处理，也可以此为主题开展班队活动，或作为课外作业完成。学生可以口头演讲，也可选择将自己的看法写下来。

[西师大版:《妙极了与遭透了》教学设计 (西师版六年级上册)]

篇14：小学作文

“还我自由，还我自由！”这句话不禁从我心底里油然而生。我想，这不仅仅是我一个人的心声，而在大多数同学从发自心底的呐喊。身处六年级的我亲身体会到现在的学生就像被关在“笼子里的小鸟”，失去了自由，很想从“笼子”里飞出来，寻回那个属于自己轻松与快乐，但是又无可奈何，不得不在父母的“再三驱赶”下被关进那个使我们失去自由的“笼子”。本来，我们爸爸妈妈是很体谅我的，从来不强迫我参加任何培训班，平时在家里，里要做完了作业，就可以自由自在地玩自己想玩的东西。

但是，从上个寒假开始，一个“笼子”打破了我原本自由自在的生活。那就是寒假中长郡中学办的培训班。一开始，想进培训班就必须通过一个考试，我清楚的记得，那次考试后，我的心有多么地忐忑不安，多么地紧张。当知道我可以进长郡中学办的培训班后，我又是多么地高兴。本来，我可以在家一边烤火，一边做作业的。但是现在，我不得不天天冒着凛冽的寒风去培训中心上课。虽然我不想这样，但是为了考上我梦寐以求的中学，我不得不这样。难煎熬的寒假终于过去了，可是，开学后，我又不得不去参加那一个又一个学校的招生考试。还我自由，还我往日的轻松和快乐。