浅谈幼儿园与小学衔接的几点注意事项

下面是小编为大家推荐的浅谈幼儿园与小学衔接的几点注意事项，本文共4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“未来结伴”提供。

篇1：浅谈幼儿园与小学衔接的几点注意事项

浅谈幼儿园与小学衔接的几点注意事项

明年，我们的孩子即将步入小学的大门，家长朋友一定会想起两三年以前给孩子选择第一个幼儿园的时候，有一种即激动又兴奋，既高兴又紧张的心情。考虑的事情很多，谁都希望给孩子选择一所好的学校和好的老师。其实，我们不要有太多的顾虑，不管什么样的学校都能培养出好的人才来，是金子在哪都发光。父母是孩子第一任老师，家庭是培养孩子性格和习惯发展的摇篮。我们做家长的要在这一年里做些什么呢？我认为很简单，从习惯和性格来帮助和培养我们的.孩子就可以了。作为一名普通的小学教师又是孩子的妈妈，应王老师的邀请在这里和家长朋友谈谈孩子们在幼儿园与小学衔接方面的注意事项。其实，我也没有什么经验，只是结合自己的实际工作和观察到的小学生的生活环境，给大家介绍介绍，不当之处敬请大家指正。

我认为在孩子上小学前，我们家长朋友要注意以下几个方面：

第一，遵守作息时间、养成孩子按时起床，按时入园、离园的好习惯。因为上小学后，要严格遵守作息时间。按时上下课，上学时间比较固定，老师按课程表上课，落下的课程老师也补课但时间不允许，除非自习课，其他课时都有别的课，老师也比较忙。所以如果没有特殊情况，最好是让孩子养成良好的作息习惯。

第二，加强幼儿的体育锻炼，重视对幼儿独立性的培养，使孩子进入小学后能适应小学的紧张生活。做到自己的事情自己做。比如（整理书包，自己系鞋带，穿衣服。上厕所。收拾抽屉。  养成良好的行为习惯，最多的情况是学生最容易忘记作业本等）

第三，养成良好的学习习惯。培养孩子认真听讲、边听边看边思考，教育孩子做什么事情都要一心一意；培养孩子提问题的习惯，并将学到的知识主动运用到日常生活中去。

第四、培养孩子上小学的兴趣。兴趣是最好的老师。可带孩子参观小学校园，看小学生上课、游戏等，介绍小学概况。欢迎大家到新建路小学参观。

第五、培养孩子的意志力。帮助孩子积极克服困难并懂得约束自己的不良行为。（好动、注意力不集中。打闹等。有的孩子不如实向家长反映作业情况。在家长与老师之间钻空子。）

第六、引导孩子树立远大的理想。家长要引导孩子多想自己的明天，有目标、有理想。这样孩子的学习兴趣比较高涨了。

我们的孩子在幼儿园快乐地度过了自己的幼年，即将进入小学，这是孩子一生中的一件大事，让我们用心地关注孩子，使他们带着欢乐与自信奔向新的生活。我们很感谢大一班的每一位教师，你们是孩子的启蒙老师，教会了孩子生活和学习的本领，让他们从牙牙学语的小不点长成现在的好儿童，让我代表所有的家长向你们真诚的说一声谢谢。教育孩子是家庭和学校义不容辞的责任，希望我们和我们的孩子们一起快乐的成长！谢谢！

篇2：幼儿园教育与小学教育如何衔接？

早上去买早餐，听到老板娘与顾客讨论现在小学一年级语文的问题。老板娘说：”从幼儿园升到小学一年级，学语文是个头疼的事。小朋友老是学不会拼音，而老师又不断发短信让我们家长监督、教育小孩学习，唉，惨啊~~~”另一个人说：”我的普通话都不标准，如何辅导孩子呢？“老板娘说：”幼儿园好像也不教小孩学拼音啊，一到一年级，小孩就苦了。“老板娘说：”有一些幼儿园教，有些幼儿园不教。其中蓓蕾幼儿园就教得很好，中心幼儿园就不怎么教。所以小学老师都说蓓蕾幼儿园的小孩好教很多。下学期我都想让小孩转幼儿园，不过蓓蕾幼儿园环境差一些，所以很矛盾。“我就插嘴说：”幼儿园不是教小孩学拼音的阶段，是教小孩基本的生活技能（交际、音乐、自理能力）等方面的。“老板娘说：”但是小学老师要小孩一上一年级就会拼音啊，有些幼儿园有学过的就很容易适应啊。“

老板娘说的是实话，因为我也听过几个小学教师说有些幼儿园有教拼音、写字，那些小孩好教很多，认字能力强很多。但是我还是认为幼儿园应该玩耍、交际等为主的好。老板娘说：”幼儿园还是教教拼音，多让小孩学写字。否则我们交那么多钱，多不值。“我笑笑，说：”评价幼儿园的好坏，不要看短期效果，要看小孩长期效果。虽然有些幼儿园不学拼音，小孩到一年级确实落后一些，但看看两三年之后小孩的发展潜力。幼儿园应该是培养小孩好奇心、发展潜力的阶段啊。“

其实，我觉得幼儿教育比较灵活、比较有活力，也符合小孩的天性，幼儿教育确实与小学教育衔接得不好，但千万不要把幼儿教育变成”超前“的小学教育。

如何如衔接这两个教育呢？我们家很快就要面对这个问题.....

篇3：幼儿园与小学衔接的原则

幼儿园与小学衔接的原则

幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。具体地说，体现在以下三个方面。

一、长期性而非突击性

1、终身教育的长远目标。幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中，仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。

2、幼儿园阶段全面的素质准备。帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备。因此，入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。

二、 全面而非单项的衔接

1、衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难不仅仅是由于“智”的'方面准备不足，更多的是在健康状况、学习态度，包括学习兴趣、自理能力、 人际交往能力等方面准备不足而造成的。因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。

衔接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏重某些因素就更片面了。体、智、德、美各有自身的结构，即每个方面都是由若干要素组成的，不能抓其一点，不顾其他。如“智”的方面，不仅指知识点的记忆，技能的把握，它还包括各种能力，按加德纳教授的说法，有语言能力、思考能力、人际交往能力等七种。而常见的偏向是，衔接中偏重于知识的灌输或单纯的技能训练，对智力的核心――思维能力以及其他能力都非常忽视，更不重视与智力有密切关心的非智力品质，如幼儿学习的动机系统、态度、习惯等等，这是衔接工作中的一个大问题。事实上，忽视基本能力和学习素质培养的训练是没有长远效果的。在幼小衔接的全国性调查中发现，由于重知识、重具体运算技能，轻思维能力和解决问题能力的培养，使幼儿园三年的数教育仅只在小学学习10以内加减法时（约半学期多一点）有些作用，之后就显示不出什么优势了，这实在是很不经济的高投入低效益。因此，需要对体、智、德、美有一个全面而正确的理解，切实保证幼儿个方面全方位的衔接。

三、与小学衔接而非小学化

幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。如前所述，过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。因此，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，在幼儿园用小学式的上课取代幼儿园的基本活动――游戏，以教师长时间言语教授的方法，进行灌输式教学，追求立竿见影的短期效果；在内容上，把小学的教材下放到幼儿园，让幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与其密切有关的具体的人或事物，而是抽象的文字或符号；在管理上，生硬地用小学的一套规则来要求幼儿，如上课时不准上厕所，长时间双手背在后面，端端正正的坐着不能动，要求做作业、交作业等等，严重违反幼儿身心发展的特点。这样的做法不仅无助于发展幼儿对入学的适应，反而让其身心发展受到影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向，给今后的学习和发展埋下隐患。

综上所述，衔接工作立足于素质教育不是一句空话，在素质教育轨道上的衔接工作在其着眼点和落脚点、教育的具体目标、手段、方法和评价标准等等方面，是根本区别于目光短浅的小学化衔接的。

篇4：如何加强幼儿园与小学的衔接论文

如何加强幼儿园与小学的衔接论文

幼小衔接，一直是幼教工作者和家长普遍重视的问题。幼小衔接是依照儿童身心发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。”对于中国儿童来讲，这一阶段转折尤其巨大，好像一夜之间，孩子需要从一个“玩童”转变为一个承担义务和责任的“准成人”。这对大多数儿童来讲并非易事。因此做好衔接工作是十分重要的。

一、幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题。

（一）幼儿园管理偏向小学化现象严重

目前，在大多数幼儿园中，发现幼儿园小学化管理非常严重，而且呈加速蔓延之势。尤其幼儿园大班孩子，像小学生一样以学习为主。讲课则一味灌输知识，缺少教具演示、缺少图案色彩、缺少生动的游戏等，由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解，使孩子体会不到学习的乐趣。许多幼儿园增加小学课程内容，诸如英语、拼音、写字、大量的识字背诵、20以外加减法等教学内容，认为这是在知识上与小学接轨，孩子们学会了这些知识，上小学一年级会轻松些。其实这不是真正的幼小衔接，而是幼儿园教育的小学化，其弊端和隐患应该引起重视。

（二）幼小衔接片面化和表面化

《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”然而，有些幼儿园严重忽略这一指导纲要，在体、智、德、美四育中，重视“智”的衔接，特别是近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视。幼儿园教育中往往忽视体、德、美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接，在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视生活能力以及挫折的承受能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，违背教学规律，摧残儿童身心健康发展。

二、从各方面提高幼儿的能力，真正做到幼小衔接

（一）作息时间与活动内容的衔接

小学的作息时间和幼儿园是完全不同的，在大班下学期的作息时间与活动内容，适当参照小学，每节课可延长到35分钟，培养幼儿对学习的持久性。适当增加写字量、拼音教学、智力活动的比重，以开发幼儿的思维能力。如计算课，在让幼儿了解20以内加减法的基础上，多进行口算、心算能力的培养，进行空间思维与抽象思维的训练；加强幼儿读、写能力的培养，经常组织幼儿互相交流和倾听同伴所见所闻。如让幼儿用一个词说一句完整的话，提高造句能力；用多个词编成一个故事，培养其想象力。

（二）学习习惯和常规要求上互相衔接

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势，并对幼儿进行专门的训练和指导。因为孩子写字习惯的养成是非常重要的，不好的'习惯到高年级是很难改的。在大班可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，汉字，不要求快，只要求规范。

在常规上的要求，引导幼儿在集体活动时逐渐保持注意的稳定和持久，在游戏中使幼儿获得知识，尽量在活动结束后喝水、上厕所，要求集体活动时能专心听讲积极发言。

（三）生活能力的重点培养

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力，以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

三、加强幼儿园与小学的沟通首先，加强教师之间的沟通。双方教师通过参观、交流相互了解各自的教学内容、形式和教学方法。幼儿园可以适当增长授课时间、更改桌椅的摆放，教师应有意识地减少游戏时间、布置简单的作业等帮助幼儿适应校园特色调；而小学教师在幼儿入小学初期，也应有意识地放慢教学进度，减少教学内容中抽象性的语言和符号，增加具体形象、有趣的内容，适当控制作业量，逐渐对学生提出要求。促进衔接工作的系统化，保证教育的连续性。其次，加强幼儿与小学之间的沟通。把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活，明确告诉他们，小学与幼儿园有哪些不同，使他们有思想准备，并且乐于接受一些入学准备和训练。

幼小衔接工作是促进儿童顺利地实现从幼儿园到小学身心发展特点的交替、转化、升华的发展过程，是儿童身心发展的量变与质变的统一。因此，家、园、校三方要积极配合，持之以恒，共同努力做好幼小衔接工作。让孩子即愿意上学，又喜欢上学，同时还具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿同到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

幼儿园衔接工作总结

幼儿园幼小衔接的工作计划

幼儿园幼小衔接计划

幼儿园下学期幼小衔接教育计划

幼儿园幼小衔接家长会发言稿

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