初中英语教育教学中的语法教育论文

以下是小编精心整理的初中英语教育教学中的语法教育论文，本文共15篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“kuai301”提供。

篇1：初中英语教育教学中的语法教育论文

初中英语教育教学中的语法教育论文

语法教育是英语教育教学中不可或缺的，是英语学习的基础，是语言表达的前提条件，但是在英语教育教学活动中，语法教育要是被过分的，不仅仅不会对英语教育教学活动起到推动作用，反而会影响到英语教育教学效率的提升。本文对初中英语教学中语法教学的地位以及变迁进行了分析，探讨了初中英语教学中语法教学原则，重新定位了初中英语教学中的语法教学，期望能够对我国初中英语教育教学起到一定的借鉴。

语法教学的实质是在语言教学过程中知道学生对语言现象进行分析、归类，掌握其规律，训练学生正确和熟练运用语言。按功能型教学大纲编写的教材主要依据交际功能项目来编写，课堂教学模式以学生为主体，语法教学方法侧重于归纳法。从理论上讲，功能型教学大纲更趋于实用，合理，学习语法的目的是为了能更准确地运用语言。英语语法教育在我国初中英语教育教学中占据的地位，我国初中英语教学活动中最为的。教师在课堂上的主要教学任务是分析教材中的句子结构，挖掘短语、惯用法以及词汇用法等语言点，讲解它们的使用法则，然后让学生进行机械性的操练。为了让学生更好地理解课文，教师还常常将文章逐词逐句地译成汉语。一篇课文上完后，学生们只掌握了一些语法条目及语言点，而对文章的主旨、作者的意图等理由则不作深层次的深思。然而这种教育教学模式在上世纪末发生了变化，英语语法在英语教学中的地位下降，英语教育教学策略的创新层出不群。

一、初中英语教学中语法教学的目前状况

初中英语教育教学已经确定了以学生为中心的教学模式，而最终的培养目标也变成了学生的语言运用能力，在教育教学模式方面发生了重大的变化。目前英语教学中的变成了听说能力的训练，课堂上的`小组讨论、结对子等课堂语言实践活动较好的运用。然而，不少英语教师却把语法等基础语言知识的教学放在可有可无的位置，根本不进行语法及语言知识的教学。在一所学校，只要某位老师谈到英语语法教学，就会有人说该教师的教学观念陈旧;谁要是在教学中上了语法课，就会有人说该教师的教学策略落后。语法教学在有些学校已经教学观念落后的代名 词。

初中英语教育教学中教学方式和教学模式的转变并不代表英语语法在英语教育教学中不，过分的淡化英语语法对学生英语综合能力的提升将会产生负面的影响。如果过分的淡化英语语法教育，那么就会导致学生在英语综合能力的提升过程中发生低级的语法错误，反而对学生综合能力的提升产生阻碍性的作用。

二、初中英语教学中语法教学的重新定位

语法教学的淡化并不是完全的摒弃语法教学，在初中英语教学教学新模式下，如何重新定位语法教育教学的性和角色，就我国初中英语教学教学中最为的内容和难点之一。

1.语法教学是英语教学的基础

英语教学中，语法是英语教学的基础，其目的是为了推动学生能够更好的运用英语，如果学生不能掌握一般的英语语法，那么学生在英语阅读、听说中就会十分困难。初中学生只有在英语课堂上以及学校开展的英语活动中才能有机会接触到英语语言，多数时间并不处在良好的语言环境中。因此，学生学习英语在许多方面还英语语法作支撑。正确的语法概念是他们自学英语的拐杖，有了牢固的语法知识，他们就可以去判断所使用的语言形式正确与否，并有助于形成正确的语感。因此，在新课标实行之时，完全有必要重新认识并确定英语语法教学在中学英语教学中的地位。

2.英语语法教学推动了对文化的理解

英语表达方式与汉语表达方式之间存在很大的差距，而目前我国初中学生在英语的使用方面面对的最大理由就是表达方式的转变，“汉语式”的英语表达方式层出不群，其主要的理由就是对英语国家语言表达方式的不了解。文化之间的隔阂是我国初中学生学习英语的最大障碍，因此在英语学习的过程中，对英语国家文化的理解就英语学习中比不可少的，决定英语综合能力的关键因素。

而要了解英语国家语言表达的方式和逻辑，就加强英语语法的学习，英语语法的学习，掌握英语国家语言的表达方式和表达习惯，能够推动学生对英语国家文化的了解，进而推动学生英语表达能力的提升。因此在初中英语教学中，教师一定要对语法教育教学引起一定的，在新的教学方式和教学模式中，合理使用语法教学来提升真个英语教学的效率和效果。

3.语法学习是提高英语综合能力的前提条件

在现代初中英语教学中，读、写、听是教学的主要内容，其目的是让学生能够阅读英语文章，听懂英语表达，在生活中使用英语进行交流，而这些目的要实现就掌握一定的语法知识，否则英语和汉语之间的差异就会导致学生在英语学习过程中进入误区，进而会对学生英语综合能力的提升产生负面的影响。

4. 加强语法教学与综合技能的训练相结合。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。因此我们不能忽略语法教学，而应重视它，研究它。但语法不可能是教学的最终目的，而是交际的副产品。因此，我们要将语法教学与阅读、听力、口语和写作等方面的训练结合起来。

5.在课堂上把握学生的思维状态规律，优化语法教学。语法对于刚接触英语的初中生而言，本身就有一定的难度。如果教师不顾及学生的思维状态进行教学，教学效果往往会事倍功半。教师利用规律，在不同的阶段采用不同方法和手段组织教学，提高课堂实效。我们可以根据语法教学的特点，设计灵活机动、学生感兴趣的活动，最大程度地把握课堂效率。

总之，作为教师我们应该转变观念，以学生为主体，不断优化语法教学，在初中英语语法教学中多采用隐形归纳的教学方式，在交际中让学生学习语法，努力做到“实践，认识，再实践，再认识”，培养学生的语言运用能力。英语教育教学活动中，英语语法的学习是为整个英语学习服务的，英语教育教学活动模式和方式的转变不代表英语语法教学不。

篇2：浅谈初中英语教育教学中的语法教育论文

在初中英语的教学过程当中，语法教学是非常重要的一个组成部分，英语教师在英语教学过程中，需要对课本上的英语句式结构进行分析和讲解，从中挖掘出短语以及词汇用法等，帮助学生掌握短语和词汇的使用方式。若想学生获得更大的英语学习成果，那么教师则需要经常翻译英语文章，仅仅要求学生掌握语法和知识点，对学生是否理解文章的主要内容以及中心思想不做要求。

一、初中英语语法教学的现状分析

目前初中英语教学中已经将学生确立为英语教学的主体，教学目标也明确为培养学生的语言应用能力，从而使得英语教学方法出现了一定的变化。目前来看，很多初中英语教学把教学重点放在了英语的听说训练方面，包括课堂的讨论过程和实践过程。但是，还有一些英语教师把英语语法知识以及其他的一些英语基础知识看成可有可无的部分，有些学校不进行英语语法知识的教学。在一些学校当中，语法教学甚至成为英语教学理念落后的代名词。初中英语教育教学方法所产生的理念性转变，并不意味着英语语法就没有进行教学的必要，如果完全不进行英语语法教学，反而会影响学生的英语实际应用能力的提升，使得学生在运用英语实际交流中，容易出现比较低级的语法问题，阻碍学生英语综合应用能力的发展。

二、语法教学对初中英语教学的重要性分析

所谓英语教学理念的改革，并不是说彻底不作英语语法教学，而是应该对语法教学在英语教育教学中的定位进行具体的分析和研究。首先，英语语法可以称为英语教育教学的基础，英语语法教学是英语教学的重要部分，能够帮助学生提升英语的应用能力，如果学生不学习英语语法，那么学生在进行英语听说的过程中，一定会遇到各种各样的困难。初中学生一般来说很少能够接触到非常良好的英语交际环境，所以，进行一定程度的英语语法教学是非常必要的。科学合理的语法教学，不但不会成为学生的负担，反而会成为学生学习英语知识的助力。依据良好的英语语法基础，能够对语言的正确性作出判断，同时也有助于提升学生的英语语感，所以，对英语语法的重要性应该进行合理的定位。

其次，对英语语法进行教学能够帮助学生了解和认识西方的文化。我们都知道，中文和英文的表达方法是有区别的，初中英语教学最大的难题就在于帮助学生改变中文所固有的表达方式，来适应英语的表达方式。很多学生在进行英语表达的时候汉语化，就是因为对英语国家的文化没有足够的认识。这种文化之间的区别也是初中学生学习英语的一个障碍，所以在日常的英语教学过程中，学习英语语法的教学来帮助学生了解英语国家的文化传统，是非常有必要的。想要对英美国家的思维逻辑以及表达方式有所了解，学习英语语法是一个比较有效的途径，能够更容易了解英美国家的语言习惯，从而帮助学生提升自身的英语实际应用能力。所以在英语教育教学过程中，应该对英语语法教学予以一定程度的重视，通过科学合理的语法教学，来辅助教学方法的实现，从而提升初中英语整体的教学质量和效率。

最后，提升学生的英语综合应用能力，需要把英语语法教学作为基本前提。初中英语教学中，把提升学生的英语听说读写能力作为主要目的，以此提升学生的英语沟通能力和阅读文章的能力，进而把所学的英语知识应用到实际的生活当中去。想要实现这些目的，帮助学生掌握一定的英语语法是非常有必要的.，否则学生非常容易被中文的语言习惯所误导，对学生提升自身的英语综合应用能力造成负面的影响。

三、对初中英语语法教学方法的探析

有人会有疑问：中文语法我也没有学习过，我的中文沟通也没有障碍啊？这是因为我们长期生活在中文的环境当中，而对初中学生来说，无法给他们提供足够良好的英语交流环境，所以进行语法教学是非常必要的。语法教学的方法主要分为以下几个方面。

（一）注重学习单词的词性

在初中英语教学的过程中，要引导学生学习英语单词的词性。具有不同词性的词类在英语的句式当中也担当着不同的语法成分，例如我们学过的单词apple，学生应该了解到这个单词在英语句式当中作为主语或者宾语等其他的语法功能，名词可以在不同的英语句式当中作为各种语法成分，例如：“The man is our English teacher.”“She shows great concern for us students.”“I know for languages.”“The conference lasted an hour.”等。

（二）营造良好的学习氛围

在实际的英语教学当中，教师们应该教会学生利用英语词汇进行造句，一些教师让学生通过课后阅读语法教材的方式进行自学，在课上遇到关于语法的相关问题，教师再专门讲解。学生课后阅读语法书，可以大幅度地节约课堂授课的时间，同时也不需要再去做很多的课堂笔记，这种方式是非常值得推广的。教师仅仅需要进行一定程度的辅助和引导，就能够帮助学生自主学习。英语的语法学习并不是靠对英语单词的记忆来实现，而是要通过做更多的练习来掌握。

（三）合理利用归纳法和演绎法

初中英语教师在进行英语语法教学时，应该注意采用多种方式方法来结合语法教学，由于中学生英语词汇量有限，使得他们对英语语法的理解比较难，如果这是采用传统的英语填鸭式教学，那么就会使得一些学生对英语学习产生厌恶感。所以，教学应该根据这些情况来有效地改善英语语法教学时的课堂气氛，通过新颖的方式方法来吸引学生的注意力，适时给予他们鼓励和帮助，引导他们建立學习英语的信心，培养他们学习英语的兴趣和热情，通过更多的互动教学方式，来把学生作为课堂的主体，充分发挥出他们的主观能动性，给予他们展示自身个性的空间。要平衡好英语听说读写练习和语法学习之间的关系，只有同时掌握英语词汇和语法，才能够正常地进行英语口语沟通。如果不重视语法的教学，那么就会出现中文式的英语，无法有效地起到英语沟通的作用。英语词汇和语法是互相依存的，缺一不可，所以对初中英语教育教学来说，英语语法的教学是非常重要的。

（四）从单项的语法来入手

在进行语法教学的过程中，应该从单项的语法来入手。通过一定程度的练习，总结出其中所蕴含的规律，再利用总结出的规律来辅助进行语法知识的学习。在学习英语语法的同时，也要注重单词量的积累，因为在进行练习的过程中，一定会遇到不认识的单词，这时要注意对其进行查询和记忆，不断积累单词量，为提升英语综合应用能力打下良好的基础。如果想在学习英语语法的过程中，获得更好的效果，就不应该把学习的内容局限在教材当中，只有所学的语法和单词越多，英语综合应用能力也就越高。很多英语测试题当中，都会有完形填空的题型，这种题型就是对学生英语词汇和英语语法掌握程度的考查，会涉及各种题材，包括一些人文的、科技的领域等。

（五）把握英语教材体系

上文已经提到，英语语法教学对初中学生来说是很重要的，但是一些英语教师却不这样认为，他们在编写教学计划的时候复制粘贴草草了事，也没有对学期的教学方案进行深入的研究和分析，对初中学生学习英语的特点缺乏足够的了解，也就无法进行有效的英语语法教学。作为一名初中英语教师，对教材的体系能够进行整体的把握是非常重要的，应该在进行英语语法教学的过程中，真正做到有计划和有目的地教学。在进行语法教学的过程中，也要通过搭配以口语训练的方式来对语法进行更加深入的了解和把握，通过日常的练习向学生渗透英语的词性相关知识，引导学生去学习和记忆英语的词性，包括动词和名词的种类和英语句式的构成等，这对学生学习英语语法来说是非常有益的。通过对英语语法的构成和用法进行总结，来实现学生对其掌握的目的。

（六）改进教学方法和教学理念

以往的英语语法教学方法是通过先讲解后练习的方式来进行，先把英语语法的理论和规则教给学生，然后通过大量的练习来让学生理解和掌握这种英语语法的应用方式。很多教师都是通过做题的方式来对学生的语法掌握程度进行检验和了解，但是这种语法教学方式不但效率较低，同时也非常容易使得学生对英语学习产生厌恶感。我们应该意识到，英语的交际和沟通是需要在具体的情景当中持续进行，也就是说，人们在表达和沟通的时候，是需要具体的情景来配合的。所以不管是学习英语的词汇、句式还是英语语法，都需要具体的情景来加以配合。如果单调地对某一个语法知识进行反复练习，是无法实现学生对其灵活运用的目的的。只有在具体的情景当中正确地进行意义的表达，才能体现出语法教学的真正意义。在英语语法教学过程中，应该为学生创建良好的语言情景，给予学生进行思考的空间，通过具体的材料和利用英语进行表达的空间，激发出学生学习英语语法的热情和积极性。具体的创造英语情景的方法包括对录像、图片以及声音的应用。英语语法教学对英语教学来说是不可或缺的，但是英语语法教学也不是最终的目的，所有的英语教学都是以提升学生综合英语应用能力为目的的。所以应该把英语语法教学融入到英语的听说读写训练当中，在帮助学生提升英语听说读写能力的同时，也为语法的教学创造了有效的情景，帮助学生对英语语法进行理解和掌握。

（七）利用情景教学来提升学生的语法能力

情景教学对英语教学来说是非常有效的方式，能够帮助学生更好地了解事物。但是情景的创建需要符合学生的日常生活实际情况，这样才能通过情景教学来激发学生的好奇心。从而帮助学生更愉快地进行英语语法的学习，同时也更好地理解一些较为复杂抽象的英语语法。

四、结语

对初中学生进行英语语法教学的过程中，需要保持一定的系统性和完整性，有利于学生更好地学习和理解英语语法，只有通过大量的练习，学生才能够更加扎实地掌握英语语法。总的来说，英语语法的学习对提升学生的英语综合应用能力是非常重要的，同时也能够提升学生的英语学习效率。英语教师不仅仅需要了解英语语法教学的重要性，同时也要意识到初中英语语法教学的目的，从而对语法教学方式进行有效的改进和创新。通过摸索符合学生特点的英语语法教学方式，来提升英语语法教学的趣味性和有效性，从而有效地激发学生对英语语法学习的兴趣和热情。

参考文献：

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篇3：初中英语教育教学论文

初中英语教育教学论文精选

新时期,英语已经成为我们生活的一部分,作为初中英语教师,提高学生学习英语的能力成为我们责任。如何有效利用课堂教学时间,真正提高教学效率,实现学生自主学习,从而提高教学质量,推进英语教育事业的发展,更需要我们广大英语教师在教学实践中不断探索、不断丰富、不断完善。

一、新时期初中英语展开情境教学的必要性

随着社会的不时开展，传统的“填鸭式”教育形式曾经顺应不了如今的教育市场需求，因而，在英语教学过程中要应用情境教学增加兴趣性，从而开展学生的个性化。在此过程中，教育要遵照几个根本理念，改动教育目的、采用新式的教育形式和教育办法、调整教材中的内容并使教员与学生之间的关系得到改善。在教学课堂上，要将以教员为教学主体转变为以学生为教育中心，改动过于注重教育结果的教学弊端，用开放式的`教学形式来交换封锁式，从而完成新时期英语教育的目的。首先，在情境教学过程中，教员要将学生引领到学习活动中去，以便于培育学生的学习自主性。其次，充沛发挥学生的主体性。教育变革的目的就是要以学生为主，在选取教学形式的时分迎合学生的兴味曾经成为如今教育的一种趋向，在此过程中要不时培育学生的发明性和差别性。最后，经过这样的情境教学可以使教学内容生活化，注重学生的亲历性。在教学过程中增加英语课堂的理论性，经过理论让学生学有所用，这也将会成为将来英语教育的必经之路。

二、新时期初中英语情境教学的对策

1.注重校园整体英语环境的创设

为了完成教育的可行性，有效地将情境教育在初中英语课堂上得到展开，教员要注重校园整体英语环境的创设。在此过程中，校园要给予支持，学校能够为学生创办一些英语小活动，运用所学的英语口语来和教员停止英语口语沟通交流。在校园内部能够为学生布置一些英语标志牌、英语谚语、英语读书角和一些英语至理名言等，当学生走进校园之后，见到随处可见的英语后，不时能够营造一个真实的英语生活学习气氛，还可以在潜移默化中感染学生，使学生遭到英语的熏陶。

2.言语描绘，引入情境

在英语教学课堂上，教员能够应用英语教学教材来展开英语情境教学。经过对教学内容停止引导来引发悬念，为学生创设一个教学情境，吸收学生的眼光，调动起学生对英语学习的积极性。例如，在解说dangerous和careful这两个词的时分，教员能够事前布置一个学生来配合，课堂上，教员能够以灯为对象问There is

something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it这个时分那个学生能够举手答复Don’t worry. I can mend it.然后学生能够伪装摸摸灯，教员这时能够特别慌张地说Be careful！It’s dangerous！同时，教员在黑板上用醒目的红色写一个触电的标志，然后反复Be careful！It’s dangerous！这样就可以有效地进步教学效率。

3.情境迁移，学致使用

言语是人们沟通的一种最佳方式，是交际的一种工具，它具有较强的适用性和交际性。教员在英语教学过程中要与生活实践联络起来，在控制英语学问的根底之上还要将学生带到课外中去，在生活中将所学的英语做到学致使用。同时，教员还要为学生发明一些运用英语停止交流的时机，增加学生在生活中的理论

性，让学生可以在英语交流中大胆起来，勇于启齿说英语，在与教员和学生之间的交流中培育学生的英语口语才能，使学生的英语才能得到有效的进步。例如，使学生积极参与到英语演讲、英语故事会以及一些英语朗诵等英语活动中，在英语理论中能够不时丰厚初中英语的教学内容，还能让学生领会到英语的重要性，从而培育学生的探求性和理论性。

随着社会的不时开展，社会对人才的请求也越来越高，因而，近年来教育部门对教育停止了改造。新课标请求在初中英语的教学过程中，要不时地停止创新，应用情境教学来增加教育的兴趣性，吸收学生的眼光，唤醒学生对英语学习的兴味，从而提升教学效率，完成学生的个性化开展。

参考文献：

[1]董华.英语课堂上情境创设的理论与运用[J].考试周刊， （80）.

[2]陈晓萍.合理创设情境，提升英语课堂魅力[J].新校园.理论版，2012（02）.

作者简介：刘俊华，女，1983年4月出生，本科，就职于河北省沧州市渤海新区中学，研讨方向：情境教学在英语教学中的位置和作用。

The Teaching of Junior Middle School English Situation in New Period

Liu Junhua

Abstract：The situation teaching is a product of contemporary education，it is not only able to open the students’field of vision，also can effectively reflect the education reform，new ideas and new achievements，is an inevitable trend in the new era of education. Therefore，in the process of junior middle school English teaching situation teaching actively，so as to adopt some effective countermeasures to smoothly carry out situation teaching，efficient to complete the education target.

Key words： the new period;junior middle school English;situation teaching;teaching methods

篇4：初中英语教育灵活性教学论文

初中英语教育灵活性教学论文

1.创新教学方式有效提高初中英语教学中的灵活性

1.1从英语词汇角度入手全面开发学生的潜能和智力

在初中英语词汇教学中，教师可以通过多元化的教学手段充分开发学生的潜能和兴趣，科学的引导学生进行学习，有效发扬英语学科的魅力，使学生在学习英语词汇的过程中深切体会到学习英语词汇的快乐，从而产生较高的学习热情全身心投入到学习中去，有效提高学习效率。譬如，教师可以采用绘画方式形象的'展示词汇的含义，使学生能够深刻了解该词汇所表达的意思从而能够快速有效的记住该词汇。通过这样一种与美术相结合的词汇记忆方式，使学生在生动的学习方式引导下快速有效的记忆词汇，不仅能够提高学生的学兴趣同时还有效缓解了课堂带给学生的紧张感。

1.2通过日常练习在潜移默化中培养学生的知识的应用能力

虽然现在教育提倡为学生“减负”，但并不是一味忽视课后练习的作用，俗话说得好，“冰冻三尺非一日之寒”。要有效提高学生的英语学习能力，必须通过反复的习题练习。教师通过设计科学合理的课后英语习题练习，使学生能够对课堂中教师教授的英语知识进行消化和再现记忆，加深学生的影响和解题能力。值得注意的是，教师不要过于追求题目的数量，要充分考虑学生的学习能力根据实际的教学情况，选择一些具有代表性和趣味性的习题，消除学生对于课后习题的排斥感，激发学生的创意思维，加强学生的自主学习能力，有效培养学生灵活解题能力，在潜移默化中使学生达到智力水平与知识能力双向提高的效果。

1.3通过英语句式的转换培养学生举一反三的能力

任何语言的学习都是具有通用性的，有言道“，条条大路通罗马”，同一个语言内容的表达方式是多样性的。因此，教师可以根据此特点对学生进行灵活性的教学，从而有效刺激学生举一反三的语言能力。譬如，针对“The boy is very strong,and he can carry the heavy box.”这句，教师可以引导学生将此句合并为一个完整的句子“The boy is so strong that he can carry the heavy box.”通过以上句型的转变，反复锻炼学生语句的转化能力，养成良好的思维习惯。

2.结束语

初中正是学生大量学习多种学科知识的阶段，此阶段是全面开发学生潜能、培养学生兴趣、塑造学生良好学习习惯的最佳时期。针对此特殊性，教师在英语教学中要充分应用灵活性教学，创新教学模式，不断在教学中探索新的教学方式，为学生的英语学习提供有效的方法和途径，使之在将来的学习道路上畅通无阻。

篇5：初中英语教育教学的智慧论文

初中英语教育教学的智慧论文

教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰！英语教学实践中，有很多的教学方法与技巧，传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面的理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了对学习者智慧的培养。

从教十多年来，接触并使用过很多的教学方法。尤其在新课改这几年里，更是学到并使用了不少的新的教学方法。每种方法都有利有弊，可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。总之英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓智者见智，仁者见仁，要讲究英语教育教学的智慧，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的.求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。

一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯

1、适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑，并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。

2、半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。

3、自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。

贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。

二、激发兴趣，提高效率

一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。

记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。

记单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。

三、主要实施途径

实施途径是教育机制的组成部分，是理论的实践形式。培养中学学生英语自学能力的研究通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，促进自学能力形成。

1、在管理上，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。

2、在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。

3、操作上，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。

调查法：通过问卷调查与访谈，对学生预习能力与阅读能力作调查。一是对前期水平和后期水平作对比，二是了解学生对待预习和阅读的前后不同态度作比较。

行动研究法：边行动边反馈，不断调整充实研究的内容，使研究更符合学生的实际，因而达到更好的效果。

个案研究法：抓好两头带动中间，通过对好差两头个案追踪调查，有更多资料进行详细分析，带动全班研究工作的顺利进行。

在近几年的研究过程中，我得到了领导、同事的热心帮助，我的学生与我一同成长，我学会了许多英语教学法的智慧，同时也树立了学生的健康人生观，即：乐观、自信、进取！我为自己取得的成绩而自豪！

篇6：初中教学中创新教育论文

初中教学中创新教育论文

一、以激发好奇心来唤起学生的创新意识

创新意识是以一个人的好奇心为依托的，当一个人对外界的各种事物充满好奇心的时候，才会对事物进行探究和发现，这个过程是创新所必备的.学习也是一样，要对所学知识充满好奇心，并能够对好奇的事物不断探索，独立思考，能从数学的角度和知识的角度出发，提取出问题并对它进行探究，这就是创新的基础.在这里，求知欲、好奇心与探究创新是紧密联系的，这既是新思维的起点，同时也是思维发展的方向.因此，在数学教学中，教师要注重激发学生们的好奇心，唤起学生们的创新意识，通过激发学生的创新动机，推动他们的思维活动.而要激发学生们的好奇心，教师需要在课堂上精心设置问题情境，从学生们的已有认知模式中寻求突破口，打破学生的认知平衡，引发学生的认知冲突，让学生们对教师所创设的情境产生好奇，并主动去探究和质疑，从而激发才智和潜能的发挥，释放出创新的能力.例如，在学习有理数的时候，为了让学生们更好地了解负数的概念，可以根据实际生活经验，结合学生们的知识水平，设计以下几个例子，让学生探讨.

（1）零上10℃，它比0℃高10℃，可记作＋10℃，而零下10℃比0℃低10℃，同学们知道如何来表示吗？

（2）海拔是以海平面为基准，高出海平面的部分，而吐鲁番盆地比海平面低155米，又该如何来表示呢？能用海拔155米来表示吗？

（3）向南走100米与向北走100米，收入元与支出200元，用数学符号该怎么表示呢？

这样的问题情境就能引起学生们的好奇心，纷纷思考该如何用数字来表示以上的各种情况，同时结合实际生活经验，掌握负数的概念和应用将会水到渠成.

二、重视交流合作，共同协作创新

与创新分不开的就是团队协作，特别是在现代社会中，人与人之间无处不在的就是团队协作，每一样事物或工作的完成，单靠一人之力是不够的，这就需要团队中的个人之间能够展开良好的协作.把每一个人的力量都聚集起来，才能更快地解决问题，也能让学生们在交流的过程中获得更多的反馈和指点，拓宽思路，引发创新的火花.合作既是学习的手段，也是学习的目的.通过合作学习，学生可以取长补短，取得高质量的成果.在共同参与的过程中，还能互相了解各自的个性，学会相互交流与协作，交流与合作是创新的重要方式和途径.例如，教师在组织教学的时候，可以采用一些小组讨论的教学方式，突破传统的以教师为中心或以课本为中心的课堂，为学生们的独立思考和团队协作提供足够的空间，在小组讨论的模式下，还可以辅以讲解的模式，让学生们在学习中动手画一画、量一量、做一做.通过小组协作讨论以及学生们的一些动手实践，可以更好地让学生们理清知识的结构，活跃思维，互相启发，共同进步.

三、鼓励学生们提出问题，引导学生的创新行为

大量的教学实践证明，学生们能够提出问题就是进行了思考，如果学生提不出问题，不是代表他们都懂了，而是还没有仔细地思考过.学生不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用一种求真、求实的眼光去看待这个世界和各种问题，在这样的情况下也难有创新行为.因此，在数学教学中，教师要鼓励学生们提出问题，认真思考并发现问题，发展学生的个性，才能培养其创新能力.要让学生敢于提出问题，教师就要在课堂上创建一种良好的提问气氛.如果课堂上没人敢发言，那有问题的学生也不敢提出来，而如果课堂上气氛轻松活跃，大家能够畅所欲言，我相信很多学生都能够把心中的问题或看法表达出来.教师在课堂上重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，才能为其今后的创新能力的'发挥奠定基础.

例如，在学习了“多边形的内角和”相关知识之后，我让学生自己思考，并提出一些与此相关的一些问题来让大家讨论.如，分割多边形的方法有哪些呢？只有一种吗？如果从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？能根据一个多边形的对角线的条数来确定多边形的边数吗？像这样一类的问题，都可以鼓励学生思考并提出来，再探究和思考.通过学生的思考探索，他们总结出更多解决多边形的内角和的方法，还根据相关的知识进行探究，得到了多边形对角线的更多知识，这个过程不仅活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力，还让他们再一次深入掌握了所学的知识点，巩固了基础.总之，创新能力的培养主要还是在课堂教学中完成，课堂不仅是学习数学知识，更重要的是对学生能力的培养.可以说学习知识是一个非常具体的过程，而能力的培养却是一个抽象的过程，这个抽象的过程又是通过具体的知识学习来体现的，这就要求教师在上课过程中要注重教学模式和教学方法的使用，达到提高学生创新能力的目的。

篇7：初中英语教育教学工作计划

初中英语教育教学工作计划

一、教学工作的计划：

1、指导思想

以《新课程标准》为依据，全面贯彻党的教育方针，更新教育理念，树立正确的课程观、教学观，积极推进素质教育.以《新课程标准》为准则，研究教学方法，继续利用多种辅助教学手段，培养学生能力，提高教学效率.

2、学生情况分析

学生的基本情况是学生的学习习惯一直不好，两级分化较严重.成绩较好的学生学习积极性较高，学习兴趣较浓.但个别优生缺乏进

取心，在听力、写作和阅读的部分题上，需要进一步加强.成绩落后的学生学习态度不够端正，学习习惯有待进一步提高.上学期班平均及格率基本达到学校的要求，但总体情况不容乐观.学生在学习方法和综合运用知识能力方面还有待大力加强.因此如何培养学生的英语学习素质，依然是本学期的一项重要任务.

3、教学目的要求

1)知识传授：

围绕任务型教学，融会话题，交际功能和语言结构进行教学.

2)能力培养：

在完成基础知识巩固的基础上，逐步拓展、延伸知识，培养学生实际应用语言的能力、阅读能力和写作能力.加强自主学习.

3)思想教育：

在教学中培养学生热爱祖国文化，认识祖国传统文化，认真学习的态度.

4.教学内容

1)500个左右生词及200多个短语.

2)学习下列话题：

①北京奥运②世界人口③希望工程④社会环境⑤英美语言⑥科学天地

3)语法：①现在完成时②动词不定式③规则动词的过去分词与不规则动词的过去分词④主动语态与被动语态⑤宾定从句

4)教材重难点：

a)教学重点：各单元语言目标、话题和语法.

b)教学难点：现在完成时和被动语态，词汇教学.

5.教学方法形式

交际法、迁移法、讲授法、启发式、多媒体等辅助教学法.

6.教学措施

1.加强单词检测.

2.培养学生听力.

3.注重课堂教学.

4.扩大学生阅读量.

5.多角度的提高学生的学习兴趣和信心.

6.进一步改进学生的学习方法和学习习惯，提高其学习能力.

二、教学研究的计划：

1.如何提高各层次学生的学习成绩

A类学生：课堂上要求能回答较难提问，思考问题积极，教学任务能当堂完成，课后要求阅读一定量课外读物，考试时要求失分不大.

B类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好英语，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感.要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题.

C类学生：教学中多关心、多爱护他们，平时与他们多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性.另对他们要求严格，但要求不过高.

2.如何利用多种辅助教学手段优化教学

1)呈现形象教具.(实物、自我演示等)

2)使用可视资料.(图片、单词卡片、教学挂图等)

3)精选适用教材.(录音材料、教学教案、课件、配套练习等)

3.如何开展形式多样的.课外活动

1)培优补差.(分层教学)工作计划

2)指导学生阅读有关英语报刊杂志.(《英语周报》《学英语》等.)

3)收看有关英语学习的电视节目.(CCTV-10希望英语栏目等.)

4)开展多项英语活动.(譬如：设英语角、唱英文歌、看英文影片等.)

此外，本人将积极编写适合各层次学生的练习;撰写教育教学论文，争取本学期内发表一篇质量较高的论文.每周利用教研和备课活动一起研究一个课题.同时，积极参与校内外听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断提高自己.

三、继续教育的计划：

博览群书，培养更广泛的兴趣爱好.平时多关注有关教育教学的文章，自订杂志，多阅读有关教育学、心理学、班主任管理工作等书籍.不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液，从而提高自身理论知识及操作能力.同时，面对新课改，积极进取，不断更新教育教学的理念，以新课改的思想指导自己的教学.只要有校外或远程教育培训的机会，本人一定积极参与，并做到学习、实践、反思、提高，努力使自身的教育教学水平更具专业化、系统化.

篇8：心理学中初中英语教育的作用管窥论文

心理学中初中英语教育的作用管窥论文

初中英语课堂教学不仅是学生的学习过程，同时也是教师与学生之间的交流过程。教师在教学的同时，注重对学生的心理引导能够帮助学生稳定情绪，有助于学生产生良好的学习效果。同时，初中英语的教学任务量大，但课时又相对较少，这就要求教师在教学过程中必须提高教学效率，而从心理上对学生进行积极引导，来激发学生对英语学习的兴趣，往往可以达到事半功倍的效果。

一、激发学生的学习兴趣

认知心理学认为，当人们开始接触新的事物时，会产生好奇和畏惧两种心理状态。好奇往往会引起人们对这件事物的兴趣，激发出学习的动力，而畏惧心理则恰恰相反。在初中英语的教育中，这种现象也同样存在。很多学生都是在进入初中以后才开始系统地学习英语，对于这种全新的语言形式，学生会感到新奇，但同时也会对在学习过程中遇到的困难产生畏惧心理。因此，要想帮助学生更好地学习英语，科学的心理引导就显得十分重要。兴趣是最好的老师，在学习英语的入门阶段，最重要的就是培养学生对英语学习的兴趣。这就需要教师在教学中对学生进行合理的引导，通过创造活泼的教学情境、使用直观的教学手段和借助多样的练习方法等，可以更好地激发学生的学习兴趣。只有让学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，才能够更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，进一步提高教学质量。要增加学生的学习兴趣，引导方式是十分重要的，创设问题情境就是一个十分有效的方法，它可以为学生营造更加活泼的学习氛围，为学生提供学习材料并引出教学内容。例如在讲授初中英语阅读部分《AudreyHepburn》这一课时，可以通过播放电影《RomanHoliday》其中的一些片段，来吸引学生的注意力。通过电影唯美的画面和引人入胜的情节，可以让学生切身地体会到英语所带来的快乐，以此来激发出学生浓厚的兴趣，充分调动他们学习的积极性。在这种情况下再进行讲解，教学的`质量将会大大提高。

二、调动学生的学习动力

学生在学习中有时会因为遇到了一些困难而感到学习吃力，久而久之，就会丧失学习的动力，这就是导致一些学生虽然对英语感兴趣但却学不好的原因。学习英语不但要培养兴趣，同时还要长期坚持。对教师而言，帮助学生的最好办法就是适时地进行一些积极的心理暗示，这会对学生产生有效的鼓励，促进他们的学习。从心理学上来说，暗示效应是指用一些间接的诱导方法对人们的心理或行为产生影响，使其从思想和行为两方面能够按照暗示者的意愿发展。在英语教学中，这种暗示一般可以分为语言暗示、体态暗示以及环境暗示等几个方面，是指从不同的角度并以不同的方式来对学生做出积极的心理影响，进而有效地调动学生的学习动力。语言暗示是指教师通过语言的方式给学生的暗示，在交流中，教师的语气语调往往会影响到学生的表现。例如在课堂上可以就课文内容提出相关的问题并要求学生进行解答，根据学生的表现给出适当的评价，如“Congratulations!”“Youaregettingbetter!”“Tryagainplease！”等，用英文来向学生传递这些信息，能够让学生感受到教师的热情，提高学生的积极性。除此之外还有环境暗示，在进行《Naturaldisaster》这一课的讲解时，教师可以借助一些自然灾害的图片或视频来引入教学内容，学生在观看这些资料时会很容易产生情感上的共鸣，下意识地集中注意力去学习，从而使学习效率得到提高。

三、优化教师的教学过程

单调的教学模式往往会导致学生感受不到学习的乐趣，长此以往，就会极大地影响学生学习的积极性和主动性，最终影响教学的效果。心理学中有一种现象，被称作“霍布森选择效应”，是指当人们面临无法选择的困境时，就很难发挥出自身的创造性，其学习和工作的效率也会明显下降。在初中英语的教学中同样如此，如果在教学过程中为了达到教学目标而过分地要求学生行为的规范性，就会成为一种形式主义，严重影响学生的积极性，降低学生的学习效率。另外就是处理问题的方法过于单一，对于课堂上出现的一些纪律问题，很多教师会采取比较直接的处理方式，比如罚站或写检查等，这往往会引起学生的反感，而且可能进一步影响学生的学习。因此，优化教学过程，选择更加合理的教学方法十分重要。对于教学过程中出现的一些问题，教师应注意与学生之间的交流和沟通，及时了解学生的想法并据此做出恰当的处理。比如对于未能及时完成作业的学生，要询问清楚原因，是由于学习不到位导致的能力不足，还是其他原因引起的时间不够，并根据情况对学生进行一些辅导并做出相应的课业要求，始终以帮助学生掌握知识为目的。又或者对于上课不积极听课的学生，可以要求他们自己整理教学内容的重点并给同学讲解，并根据同学的反映来确定是否进行处罚。在这个过程中，学生既能够学习到知识，也能够体会到教师备课的辛苦，有助于学生及时地改正错误。总而言之，教师通过对心理学的研究，可以更好地把握和利用学生的心理特点，以潜移默化的方式帮助学生养成良好的学习习惯，与学生建立起浓厚的感情，并由此提高学生的学习效率，提高初中英语的教学质量。

篇9：语法教学初中英语论文

语法教学初中英语论文

一、现阶段初中英语语法教学存在的主要问题

很多教师在进行英语语法的讲授时，唯一的参照资料就是所用的英语教材，教师会按照教材的基本内容来进行授课，一步一步严格的按照要求进行，很少有教师会对教材的基本知识进行变通。更有甚者，很多教师为了完成基本的教材规定的目标，会在仓促的时间内将教材内容讲完，而不会顾忌学生有没有真正的掌握这些知识。这种教学方式对于学生语法知识的掌握和学习成绩的提高是非常不利的。教师必须要在参透教材的基础上，做到活学活用，能够将教材中固定的知识，在深入理解的基础上传授给学生，这样就能够做到教学相长，更渗透的理解教材知识。

二、初中英语语法教学策略

1.有效激发学生的学习动机

兴趣是学习的主要动力，只有激起学生的学习动机，才能很好的让学生投入到教学之中。为了提高学生的学习动机，教师可以通过创设情境的方式，让学生很好的投入到教学情境中去；亦或者是通过鼓励、激励的政策，让学生为了一定的目标进行奋斗。这样的教学方式都可以很好的提高学生的学习兴趣[3]。比如说在学习“must”、“could”、“might”等表示猜测的语法用法时，教师可以通过举例子的方式，教师展现一张动物的图片，但是却遮住了它身体的大部分，只露出了小腿，那么教师就让学生进行猜测，这是什么动物？学生或者会说：Maybeitisalion？或者会说：Itmustatiger.教师就可以根据学生的回答来进行解答，用maybe、must都表示了什么样的具体情况，这样学生就可以很好的理解这些语法的用法。

2.将语法知识与语言意义统一起来

在讲授句子的语法时，要善于让学生了解基本的句子意思，否则，一味的进行语法的教学，很难让学生真正透彻的了解文章知识，这对于学生对语法的了解也是非常不利的。比如说让学生在几个句子中来判断’s的`用法，是属于is的缩写还是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有学生都能够分清楚’s的用法属于哪一类，这样教师就需要对学生掌握的语义来进行充实，让他们在懂得句子的基本含义的基础上，更好的理解语法概念。

3.对学生进行具体的语法学习指导

学生在学习英语语法知识时，经常会出现错误是一定的，但是他们所犯的错误的原因是不同的，教师不应该采取一概而论的方式进行指正，而是要对不同学生犯错原因的不同进行分别的教导，让学生能够很好的认识到自己的错误，这种因人而异的教学方式，对于提高学生的语法掌握能力是非常必要的。通过这种方式，学生可以深刻的了解到自己在语法掌握方面存在的不足，从而更好的提升自己。综上所述，现阶段的初中英语语法教学还存在着很多的问题，比如说教师对学生在语法认知中的错误缺乏科学认识、语法教学重形式结构，与技能培养脱节、教师照搬教材，无法做到活学活用，这些都严重阻碍了语法教学的有效利用。必须要不断的采取措施，以便更好的利用语法知识来进行英语教学，提高学生的学习水平和对英语的掌握能力。

作者：陆媛媛 单位：江苏省阜宁县实验初级中学

篇10：浅谈小学英语教育中教学兴趣的培养论文

浅谈小学英语教育中教学兴趣的培养论文

摘要：小学英语教育应该创设良好的语言场景并提供大量的语言实践机会，使学生通过亲身体验、感知和交流，形成语感；而英语教师无疑在此过程中扮演着关键角色，一位成功的英语教师理应在教学中刻意培养学生对英语的持久兴趣，使他们真正做到乐学、善学、会学。因此，教师要充分挖掘教材，转变教育观念，以人为本，通过各种形式激发学生的学习兴趣。

关键词：小学英语教育教师学生兴趣

兴趣是学生最好的老师。一位成功的英语教师要在教学中刻意培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于理想的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，英语教师的教学手段须不断更新，运用灵活多样的教学手法，组织学生进行生动有趣的语言实践活动，通过各种手段激发学生的实践热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变学习兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习英语的兴趣，完成小学英语新课标准的任务，笔者有以下几点感悟：

1、教师应转变教育理念，尊重学生人格，用真情实感激发学生的兴趣

建立新型师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受学习的乐趣。英语教学不仅是英语素养的培养，更是一种师生心灵的碰撞，情感的交汇和人格的影响。因此教师须在不断提高自身素养的前提下，真心对每一个学生的各方面负责，对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，容许他们犯错误，帮助他们在不断地犯错中逐渐成长，并一步步走向成熟；教师更应该把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘小节，不拘形式地与学生打成一片，力争成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情谊建立起来，学生就会真正钦佩、真正喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”导致的学习英语兴趣是不可估量的，在教育实践中也是屡见不鲜。

2、把握良机，渲染课堂气氛，引发学生的学习兴趣和求知欲

学生都有着爱说爱闹的孩子气，他们好奇心强烈，敢想、好动、无所顾忌。因此，教师必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打压他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能给学生创设一个宽松的学习场景，使他们能够怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生主动学习和施展本领的兴趣。新教材中很多内容都涉及到学生熟悉的日常生活，因此我们应适当地把教室变成他们活动的场所，让他们相对自由地施展个性，以便激发他们学习英语的兴趣，学习的驱动力自然逐步增强。

3、充分挖掘教材，认真备课，在教学各环节中增加趣味性

教师对学习内容的处理，一般情况下是由易到难，逐步深入，同时还应考虑到对学生的学习兴趣要有一定的刺激程度，使学生始终处于积极状态中，使他们的兴趣逐步升温；其次应增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于保持学生的'学习兴趣。具体相对语言材料而言，教师就是要想办法为学生创设新颖可信的场景，以此吸引学生注意力，再由该场境过渡到课本中所展现的情境。同时，合理运用实物、图片、简笔画、多媒体等，让所要呈现的情景更加立体生动而富有情趣。比如把课堂知识串成一个生动有趣的故事，边讲故事边学知识就是一个好方法；还比如歌谣又以它词句简单、韵律优美等特点深受孩子喜爱，将歌谣引入小学英语课堂，不仅能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，还能开启心智，发展学生的音乐智能，可以是小学英语教学的有效形式。

4、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用

过去的教学常常强调教师的主导作用，而把学生单纯地视为被教育的对象，忽视了学生的主体地位；把学生的大脑看作是可以填充知识的容器，忽略了教学的特点，无视学生主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜力的生命体，内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体发展，使之成长、成熟。“以人为本”，一切为了学生的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语及外语学习研究均证实：在外语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件，让学生能干些什么。”因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性、创造性，增强学生的英语应用能力。

总之，教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，我们应该多为学生创造思考的空间，这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是一味限制学生的思维，被动地跟老师走。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。例如在第一堂课的单词教学中可以适当添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”，鼓励他们利用学过的单词，自己编个小故事。这样一来，学生口脑并用，不仅培养了学生的语言表达能力，而且调动了学生的主观能动性，帮助他们跳出被动灌输的困境，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]邓庆玲.浅析小学英语学习策略及其培养[J].才智，(23)

[2]张双江.从大学英语现状看中小学英语教育[J].科技信息.2008(33)

篇11：中职英语教育教学的论文

中职英语教育教学的论文

摘要：随着素质教育的步伐，我们的教育也紧跟时代的潮流，不断地在改变传统的应试教育，让我们的教学和学生的生活密切相连。在素质教育的背景下，中职学校以工作的过程为导向，教师根据学生今后工作的需要，合理的设计课堂教学内容，培养学生参与建构工作的能力。在中职英语教学中，工作过程导向其实就是在不断发展的社会下，以培养学生工作能力为目标，做好与英语教学的结合工作，提高学生的学习效果。本文通过调查发现中职英语教学中存在的问题，笔者结合自己多年的中职英语教学经验，探究工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用的具体措施。

关键词：工作过程；教学；中职英语教育；作用分析

在科学技术日新月异发展的今天，国家需要大批的高科技人才。这就给我们的中职教育发展带来了新挑战和新机遇。为了培养适应社会的高科技人才，我们中职教育就要积极地顺应时代发展的形势，革新中职教育教学的课堂模式，这也意味着中职的英语教学应当和工作过程有效结合起来。在中职英语教学中，教师要结合学生的实际情况，科学的设计教学内容，培养学生参与建构工作世界的能力。激发学生自主学习的激情，培养学生养成终身自主学习的良好习惯，采取有效的.教学方法，确保所培养出来的人才能够满足社会的要求。

一、中职英语教学中存在的不足

现阶段一些中职学校中虽然进行了英语教学，但是更多的是从公共基础课上来进行的，在教材设计上也主要是从多技能大纲出发的，加之一些教师更多的是采取了基础性的教学内容，并没有从学生的未来发展上来考虑，这使得学生在毕业后发现自身所学习的知识并不能对自身所从事的职业提供帮助。如在汽车维修专业中学生在毕业后很容易出现看不懂外国进口汽车部件维修说明等现象。所以针对这些问题就需要教师要从学生的工作过程上入手，以此来作为指导思想，做好中职英语教学工作，为中职英语教学的发展提供契机。

二、工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用措施

（一）做好教学方法的改革工作。想要落实以工作过程为导向的教育思想，要做好改革与创新工作。但是也应当要明确的是进行英语教学改革的主要目的就是要借助现代化的教学手段，做好教学辅助与设计工作，强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到课堂学习中。教师也要做好课堂设计工作，将学生带入到仿真现实场景中，以此来充实课堂教学内容，拉近学生与社会之间的距离，从而满足学生的学习需求。从学生的角度来说，也能够在运用语言的过程中提升自身的交际能力。一般来说，在以工作过程为导向理论的影响下，教师要做好现代教学工具的开发与研究工作，通过开发出相应的课件，以此来满足学生的学习需求。所以教师要做好课件的设计工作，将不同的场景带入到课堂中，能够让学生在完成学习任务的过程中不断提升自身的英语水平，培养好学生的英语能力。所以想要落实好任务教学，要从工作过程的一般结构上入手，且将英语学习融入到工作过程中，学生也不再单纯的学习英语教材中的知识，同时也可以明确工作的过程与内容，在感受未来工作场景的同时，提升学习的效果。所以在教学中教师要做好英语教学工作，激发出学生的学习主动性，培养好学生的创新能力，提升学生的工作能力。

（二）对考评方法改革的运用。在我们的应试教育的影响下，我们考核教师是否优秀，主要通过学生的考试成绩来进行衡量。中职英语的成绩测试实际上就是一个评价的过程，当然从学生英语成绩里面我们可以读取很多的东西。它不仅仅测试了学生英语学习的能力，也测试出了学生对英语学习的兴趣和对英语学习的态度。笔者通过调查发现，现在好多中职学校都提倡通过工作过程导向进行中职英语教学。但是在评价方面还是走“老路”仍然沿用以笔试为主要形式、以卷面成绩为主要依据的传统方式来衡量教师的工作能力，并没有通过学生的交际能力方面对学生进行考察，脱离了以能力本位的本质特征，这样无法真正了解工作导向在中职教学的实际效果，所以传统的笔试考试模式在一定程度上阻碍了改革的深入发展。

（三）做好教材与课程体系的改革工作。首先，要从学生的专业特点出发，做好教学内容的安排与调整工作，完善结构比例。通过与相关企业进行联合，以此来将学生带入到企业中，在实习中接受英语教学与培训。在这种教学方法的影响下，不仅可以让学生学习到与英语相关的知识，同时也可以有效提升学生的英语水平。其次，是要从岗位群的特点与要求上入手，做好英语教学模块的划分工作，通过将不提供的模块对应不同的英语技能，以此来提升学生的英语专业能力。如在教学中可以将英语分为专业英语与情境对话等，以此来提升学生的职业水平。最后，要从实用性原则上入手，做好教学培养工作，如可以在教学中增加企业中日常的交际用语或是工作专业英语等，提升学生的英语职业能力。所以在教学中教师要从多元化英语教学实践上入手，做好教学引导工作，组织学生开展英语诗歌朗诵或是英语辩论赛等。另外还要鼓励学生积极参与到学习中，借助丰富的实践活动来提高学生的学习积极性，实现教育的目标。

三、结语

综上所述可以看出，在社会经济的快速发展下，英语的作用也在逐渐凸显，所以我们一线英语老师一定要做好中职英语教学工作。在中职英语教学中要坚持从工作过程导向上入手，做好教学完善工作，同时还要确保教学的针对性，培养好学生的英语能力，确保教学能够满足学生的未来发展需求。

参考文献：

［1］杨眉．谈以工作过程为导向理论在中职英语教改中的运用［J］．教育与职业，2011（09）．

［2］季小民．论英语教学中教师的“助手”角色［N］．阿坝师范高等专科学校学报，2004（01）．

［3］朱忆明．英语阅读教学中的误区及阅读策略［N］．安徽电气工程职业技术学院学报，2008（03）．

［4］胡菁蕾．高职院校英语教学存在的问题及对策［N］．安徽职业技术学院学报，2008（02）．

篇12：中职专业英语教育教学论文

关于中职专业英语教育教学论文

一、专业英语词汇的学习

（一）反复练习，增强学生记忆

词汇很难记住，许多学生为此而烦恼。重复记忆法是一种简单而有效的方法。重复记忆法，是把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再重复学习一次，经过多次重复，实现永久记忆的方法。教师可运用重复记忆法，指导学生记忆。在教学过程中，不要强求学生记住课文中出现的所有专业词汇，而是要针对中职学生的实际需求有重点地进行教学。中职学生的就业岗位大都在外资、合资企业的生产一线，需要运用掌握的都是一些基本的、常见的专业词汇，如electricity(电)、resistor(电阻)、voltage(电压)、current(电流)、integratedcircuit(IC集成电路)、diode(二极管)等，对于这些出现频率高、常见常用的单词必须重复地强化记忆。教师在授课中，可运用重复记忆的方法，注意在课前复习和作业两个环节中体现学过的知识点，通过反复提问、测验、竞赛等方式增强学生记忆。这种反复练习的基本方法，看似机械呆板，但是对于学习缺乏主动性的中职学生来说，却是效果显著。同时，在学习专业英语的过程中，因为内容与专业紧密相联，又巩固了专业知识。

（二）改变方法，提高学习兴趣

过多重复会引起学生的反感，影响学生的积极性。为了避免这种问题，教师可以调整、改变教学方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。例如，制作教学卡片，加强教学内容的形象化表现，让学生在通过大量的图示和专业情境中感知、模仿、体验、学习英语单词和句子。以circuit(电路)为例，卡片的一面为英语单词，另一面绘有简单的电路图，而电路图可以绘制串联电路、并联电路两种。这样，学生在学习该单词时，可以对照卡片，而且在后面课程中学习到seriescircuit(串联电路)、parallelcircui(并联电路)时，还可以再次使用该卡片。这种简单、直观，甚至看似低级的教学方式，却非常适合英语基础薄弱、注意力不太集中的中职学生，收到了良好的教学效果。当然，如果能充分地使用多媒体教学方式，效果将更加显著。在多媒体课件中，我们可以加入丰富的图片，以及各种常见的元器件、电路图，还可以将所学单词配以标准的发音，将枯燥的单词记忆立体化、形象化，大大提高学生学习的积极性，缩短学生的记忆时间，强化学生的记忆程度。

二、专业英语文章的理解和翻译

（一）专业英语文章的理解

要想对专业英语文章进行迅速和准确的理解，就要求学生既对英语语法知识有一定的掌握，还要具有一定的专业背景知识。因而在教学过程中，应适当地将与课文内容有关的专业背景知识进行介绍。如讲解课文DiodesandDiodeCircuit(二极管和二极管电路)时，首先可以和学生一起回顾二极管的构造、特性、种类，以及在电路中的作用，并介绍几种简单的二极管电路。通过这些内容的介绍，学生既可以回顾复习所学过的.专业知识，又能尽快理解专业英语课文，提高学生职业英语的水平。

（二）专业英语文章的翻译

简单地讲，翻译就是将英文准确地用中文表达出来。英文翻译的基本要求和标准就是要忠实于原文所要表达的思想，尤其是对专业英语的翻译，更加要求准确、通俗易懂。这就要求翻译者既要有扎实的英语基础，还要有深厚的专业知识。中职学生的基础英语普遍较差，教师对学生的翻译能力不能作过高、过难的要求，否则既不能达到预期的教学目的，又会打击学生的学习积极性。所以在实际教学过程中，要把教学重点放在重要语法知识和常见词组的讲解上。学生掌握了基本语法后，教师可先引领他们进行重点句子的翻译，再由句子扩展到段落，逐步提高要求。对一些简单易懂的段落，可以先让学生进行独立的翻译练习，只要基本意思表达准确，就要给予鼓励和表扬，待学生树立信心、产生学习兴趣后，再逐渐加大翻译内容的专业性和难度。专业英语作为中职学校新开设的一门课程，在适应社会发展、培养技能型人才等方面表现出了越来越重要的作用。因此，我们应该重视专业英语的教学，改革英语课的教学内容，研究专业英语教学特点，积累教学经验，通过专业英语课程培养职业能力，提高学生基本素质。

篇13：浅谈初中思想品德教学中的创新教育论文

浅谈初中思想品德教学中的创新教育论文

培养学生的创新能力是素质教育下中小学各学科教学面临的共同任务。在初中思想品德课教学中，如何贯彻创新教育的理念，培养学生的创新精神？下面谈谈我的感受。

一、营造轻松愉快的教学气氛，激发创造欲望

在教学的情境中，认知和情意的行为与启发创造潜能有着重大的关系。事实上，情意的行为与认知的行为是不可分的，一个和谐和充满活力的良好环境是创造的前提。要给学生一个好的创造环境，我认为应主要做到以下几点：

1.培养的学生的学习兴趣。兴趣是成功的前提，在教学中，教师要激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。思想品德课的特点是理论性强，抽象知识多，因而学起来感到枯燥无味，这更要求教师要善于用具体的事件来说明抽象的理论，以此启发学生的兴趣，进而激发学生的自主创新意识。在“减员”的教育形势下，教师要充分利用课外活动，提高学生的兴趣，在组织学生活动时激发学生兴趣，并注意参加活动时尽可能发挥学生的特长。

2.教师态度要温和、宽容，让学生在情绪上放松，在心理上感到安全。在紧张的课堂气氛中，别说创造，就连接受知识的信息也有困难，相反，教师的态度温和，行为宽容，就算学生回答错问题，也不会受到嘲笑和指责。实践证明，中小学生的创造动机的引发，主要来自于好奇心、表现欲等，教师的平易近人，与学生心理沟通，心理相容，更容易使学生激发好奇心，产生创造的欲望。

3.鼓励求异思维，培养学生的创新精神。中小学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟，喜欢另辟鼷径。对此，教师不能压抑，应该引导和鼓励。科学发展史表明，思维的求异往往是创造的开始，因此，教师要不断解放学生的思想，创造开放式学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆想象，敢于求新立异，从而培养学生勇于探索和创新的精神。在教学过程中要让学生懂得，不满足现成的答案和传统方法，鼓励他们去怀疑，去思考，这样就拓宽了学生的思维视野，培养了学生求异的创新精神。

二、改革教学方法，提供创造机会

传统教学的主要弊病在于把知识硬塞给学生，靠死记硬背致使学生的.学习往往处于被动的状态，思维极少创造性，常常是一些程序的盲目重复，这严重阻碍了学生智力的发展。教育家提醒我们：学习过程是创造性解决问题的过程。改革教学方法，提供创造机会，培养学生的创造性思维，是当务之急。

1.减少机械记忆。

学生的学习时间是有限的，学生在学习中机械记忆的时间少了，创新学习的时间就多了。在《初中思想品德课程标准》所规定的课程目标中，对知识一栏的总共4条6项要求中，有4项要求了解，有1项要求“认识”，只有1项是要求“知道”的目标（知道基本的法律常识）。因此，除了《标准》规定要求“知道”的知识需要牢固记忆外，其他知识是属于灵活理解和运用的，政治老师千万不可强找知识点和概念，以免偏离思想政治课的思想教育品德熏染、行为规范、“文化陶冶”的正确轨道。 2.巧设疑、多引思，培养学生的创新思维。只有不断提出问题，才能激发学生的求知欲，所以，教师课前要精心设计问题，课堂巧妙提出问题，使学生们真正体会成功的喜悦，他们的创造性思维能力才能得到培养。如在讲我国基本经济制度和基本分配制度时，我采用了多角度多层次的提问讨论方式进行授课：两个主体是什么？两个“多种”是什么？各起什么作用？现阶段我国为什么实行两种制度？这些体现了前言中的哪条规律？这样学生自然在新旧知识间建立联系，保证了学生思维的连续性，培养了学生独立思考创新思维的能力。

3.教学组织形式要多变。如果思想政治课教师在课堂教学中一味地以讲解为主，不论你讲得多么生动形象，时间一长，都会引起学生的反感。同样，如果每节课都采用“提供一个话题――分组讨论――总结归纳”的方式，时间长了也会使学生感觉腻烦，这与日常生活中人们的“看风景心理”是一样的。任何风景，只要时间一长就会变得单调、乏味，不管是黄土高原，还是蓝天海滩。因此，为教之计是不断变换教学形式和方法，以使学生对思想品德课始终充满新鲜感和希望，这是保持思想品德课长盛不衰生命力的法宝之一。可以交替使用的教学组织形式有很多，比如教师讲解、案例诊断、话题聊天、模拟法庭、观点辩论、情景表演、分组编题、知识竞赛、小老师讲课、挑战主持人、课堂撰写小论文、师生互动问难答疑、专题研究性学习、社会调查与实践等。

三、赏识学生的创造成果

每一个学生都渴望自己的创造得到别人的认可，教师在教学中应努力为学生创设成果的教学氛围。实行鼓励政策，对学生有创造性的回答都给予恰如其分的评价，都给予及时的肯定和鼓励，“你说的真好！掌声表扬！”“你的想象力真丰富！”“你真聪明！”一句赏识的话，一个满意的微笑，一个肯定的眼神，都有无穷的力量。学生看到自己的创造成果，听到老师、同学的赞许声、鼓励声，就会发现自己身上蕴藏着一种巨大的力量，从而产生成功的喜悦，得到自我实现的体验，便会以更大的热情主动地学习，更加有力地促进创造力的发挥。

篇14：初中数学教学中如何搞好创新教育论文

初中数学教学中如何搞好创新教育论文

在初中时期，数学学习进入到新的阶段，增加了大量的新知识点，内容也比以往深入了许多．但是，由于一些教学实际问题的存在，让数学教学很难达到预期的成效，加上一些学生学习态度不认真，使得课堂互动难以展开．而新课改实践证明，数学教育想要取得良好的成绩，绝不能忽视对教学模式的大胆创新．

一、初中数学的教学特点分析

1．教学目标

初中的学生，如果能帮助他们培养独立思考的好习惯，培养他们的逻辑思维能力，将会对他们的一生极为有用．初中数学的教学目标就是帮助学生树立起辩证的观念，讲究实际，联系各种条件，耐心求证，从而得出最准确最客观的结果．

2．教学内容

初中数学的教学内容，可以概括为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合介绍与实践四大领域．初中数学增加了许多全新的知识点，也增加了许多种解题的方式，教学内容多且复杂．

3．教学对象

初中数学的教学对象都是处在青春期的少年．他们对于事物有着较大的好奇心，正处于学习知识的好时期．但是他们的心理素质还不够稳定，遇到问题时的情绪波动很大．这就给教学增加了一定的难度．

二、初中数学教育中存在的问题

1．学生缺乏自主思考能力由于初中学生处在活泼好动的青春期，对于他人传递的信息并不一定能耐心接受．一些学生数学基础相对较弱，在学习稍微复杂一点的数学知识时，往往会觉得无从下手，因而在主观上增加了自己的学习压力，甚至有的会失去信心，干脆破罐子破摔．

2．教学方式守旧枯燥

传统教学多为讲授式的教学，教学的方式守旧，没有改革和创新的观念．理科类的东西往往是一板一眼的，数字和公式等都讲究准确，这个特点就容易导致教学时课堂变得严肃沉寂．

3．师生之间缺乏交流

在传统的数学课堂上，教师往往只会在讲台上为学生讲解知识，当学生遇到解不开的难题或者理解不了的几何知识时，教师也很少会与学生展开交流讨论，往往忽视了与学生交流互动的重要性，课堂气氛变得呆板压抑，影响到了教学活动的顺利开展．

三、初中数学教学的创新策略

1．培养学生学习兴趣

在遇到一些难度不大的问题时，挑选学习情况好的同学上台给大家进行演示，从而能激发他们学习数学的兴趣，主动去求知与探索．此外，一个数学老师，更应该投入极大的热情到数学中去．青春期的学生最易受到别人的影响，日复一日，他们也会跟着老师一起开始对数学产生浓厚的兴趣．

2．开展教学手段创新

数学教学中，教师注意结合实际开展教学手段的创新．例如，采用案例教学的方式，在讲解几何题或应用题时，利用生活中的实物事实来进行举例，以此调动学生的积极性;或者采用竞赛的方式，在完成当堂习题的环节，把学生分为几个竞赛小组，让学生试着用不同的解题思路来解答数学题目，然后上台进行阐述，以此发散学生的思维．另外，随着信息技术的发展，网络对人们生活的影响越来越大，教师也要合理地运用多媒体技术，设计一些新颖的课堂板块，来促进课堂气氛的提升．在讲解几何知识的时候，可以利用动图和视频，帮助学生更直观地理解图形或几何体，从而提升课堂教学的效果．

3．促进师生互动交流

教学过程中，教师可以多多采用课堂讨论的方式来与学生共同探讨问题．例如，教师可以在课堂中设置一些小问题，并引导学生进入到课堂讨论的环节．这样的教学过程就加强了师生之间的联系，增加了互动的.机会，课堂变得活跃起来．学生的思维也得到了发散，能用更深更广的角度去看待数学问题，能帮助学生更透彻地理解数学知识点．

4．培养学生自主思考能力

当前数学教学要改变以往传统的知识传授的方式，更加注重培养学生创造性思维和激发学生主动学习数学兴趣．整个教学过程，教师要注意营造一个宽松的课堂环境，缓解学生的紧张感．要注意改变教学观念，把主导变为陪伴，耐心引导学生进行问题的剖析，由此启发学生进行独立思考．对于那些难以理解的题目，要先用一些简单的例子为他们讲解知识，在他们理解消化以后再慢慢增加难度，同时注意培养他们举一反三的能力．

5．开展教学评价创新

以前进行数学教学评价的方式大都是作业完成的情况或是每次考试结束之后对考试成绩进行评价和排名，考试分数和排名往往决定了数学教学的好与坏，不能完全体现每个学生的成绩进步的情况．所以教师可以通过开展教学评价创新的方式，来了解教学的效果．首先是自我评价，教师可以在课堂上鼓励学生进行自我评价，用发言的形式展示自己的学习成果．其次是小组互评，教师可以把全班学生分为几个学习小组，采用小组比赛的方式，通过对比了解各小组学生的学习效果．最后是教师评价，要注意带着发现美的眼光，不要过于严厉，注意多表扬，少批评，善于发现学生点点滴滴的进步．初中数学教学中想要搞好创新教育需要做好很多方面，教师要做好充分的课前准备，以扎实的专业素养和灵活应变能力去解决课堂上的突发问题，在教学中不断积累经验，经常性地进行自我总结，追求自我水平的不断提升．不仅要结合初中学生的特点以及数学学科的要求，鼓励发散学生思维，更要勇于突破创新，积极开展交流学习不断地开创更有效的教学方法，为数学教育的发展贡献一份力量．

篇15：初中数学教学中的人文教育论文

初中数学教学中的人文教育论文

教育本来就是人的教育，但我们所看到的、听到的、甚至是自己所做的却是在不知不觉中放弃了育“人”的责任，消解了教育自身的本质，特别是随着升学的压力的积重，知识的教育显然被强化了，应试的能力也有所提高，但人的教育却被淡化了，甚至忽略了.严格来说，教育一旦离开了育人，离开了人的灵魂或人的精神，那么喝种所谓教育就不能说其是教育.正如著名教育学家雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积.”可见，教育的重要本质特征就是它的人文性，在任何阶段的教育都不能离开人文教育，尤其是初中阶段的教育，人文教育具有重要的基础性地位.

早在上个世纪90年代初，数学界教育专家就率先提出了“数学素质教育”的口号，其核心就是在呼唤人文教育.如今，课程标准提出了新的教育理念，课程的改革朝着素质教育的目标迈进.近二十年来，数学教育界的专家、学者们就数学教育教学如何培养学生的全面素质提出了一系列颇有见地的观点和建议，深受教育同行们的普遍认可，大家一致认为人文教育是数学素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的学生人格已刻不容缓.作为初中数学教师，当务之急是在新课程数学教育教学中如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能，抓住时机对学生进行人文教育.

一、进行爱国主义教育

祖国利益高于一切.无论是什么学科的教育教学，任何时刻都离不开爱国主义的教育.初中数学教材中有许多重要的知识是我国古代数学家们智慧的结晶，向学生介绍古代这些辉煌的数学成就，可以增强民族自豪感，弘扬爱国主义精神．例如在教学“勾股定理”时，向学生介绍“勾3股4弦5”是两千多年前我国数学家商高首次发现的，比西方毕达哥拉斯还要早三百多年；赵爽证明勾股定理的弦图，其构思之巧妙令人叹为观止，曾被2002年北京国际数学家大会选为会标，成为了中国人的骄傲，让中国数学界引为自豪；清康熙皇帝对勾股定理情有独钟，他的发现完全可以与美总统菲尔德对勾股定理的巧妙证法相貔美.在教学“圆”时，适当地向学生介绍祖冲之：河北涞水人，南北朝时代南朝杰出数学家，对数学、文学、天文、历法、机械制造等方面均有研究．他为了研究度量衡，首先研究了圆周率π，花费了无数的心血和大量的精力终于得出了π＝，这是圆周率近似值中分母小于16604的最佳渐近分数，日本数学史家三上义夫对这一伟大的发现给予很高的赞誉，称之为“祖率”．同时，祖冲之还算出了3.1415926<π＜3.1415927，其中不足近似值与过剩近似值的算术平均值已精确到小数点后第8位，是当时世界上最高的水平，比德国数学家奥托早了一千多年．还有现代的杨乐、张广厚，华罗庚，陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的'贡献等等．

通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操，增强民族自尊心、自豪感无疑是大有裨益的．

二、锻炼承受挫折能力

数学发展的道路是一条崎岖不平的小道，许多数学家为了到达光辉的顶点，他们呕心沥血，百折不挠，写下了无数可歌可泣的壮丽诗篇．在教学中除了介绍数学发展伟大的辉煌成就外，还应适当介绍这些发现的成果来之不易，它们倾注了无数前辈的毕生心血，经历了“九就八十一难”方成正果.比如介绍上述的“祖率”时，可能多数学生来对它的精确度不屑一顾，但应让他们了解祖冲之当时求圆周率时用的计算工具是算筹，要经过加、减、乘、除、乘方和开方，而且各种运算要进行130次以上，即使在今天用笔算也是一件十分繁难的工作，更何况是算筹．向学生简单介绍祖冲之这段毅力与艰难相抗衡的经历，对激发学生执着探索、勇于发现、百折不挠、不断进取的信心无疑是一种震撼.

三、培养唯实求真品格

数学是一门训练思维品质、培养人的思想品德和意志的学科，数学最讲究真实，掺不得丝毫的虚假，一切推理论证都必须有根有据、严密不落，经得起反复推敲和验证，在计算中要认真细致，不能马马虎虎，只要有一点点纰漏，就会被人们所怀疑而拒之门外．

在教学中要让学生明白：解题时应养成认真分析、计算仔细、书写整洁、思维严密的良好习惯，千万不可想当然、盲目下结论，有时一个数字、一个运算顺序乃至一个符号的疏忽都可能导致结果出错．例如“一种商品的价格为a元，比另一种商品高5元，求另一种商品的价格．”不少学生由于受负迁移的影响，例如“大牛比小牛重20%，如果大牛重a千克，那么小牛重几何？”答：“a（1－20%）千克．”还有“3万的平方是多少？”答：“9万．”诸如此类的错误归根结底就是思维品质缺乏“真”与“实”，“想当然”的态度所造成的．这种错误在做题中也许不需要大惊小怪，小题大做，但我们有必要让学生想一想：假如让这些同学将来去当医生、建筑师、驾驶员飞机、设计火箭和卫星、计算机编程等等，那后果岂不是不堪设想吗？

四、培养审美情操

不懂数学的人总是认为数学是门枯燥乏味、缺乏情趣的学科，而实际上数学是一个五彩缤纷的大花园，到处洋溢着美的芬芳，有外在的形式美，也有内在的结构美，可以说是美不胜收．不必说圆、椭圆和正方形的对称美，也不必说N阶幻方的结构美、某些方程的形式美，更不必说函数图象的曲线美，单说一些被公认为枯燥乏味、毫无生机的数字的奇妙组合就够你流连忘返，叹为观止.

马克思说过：一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步．可见数学的作用是何等的重要，不仅科学的发展需要数学，把数学知识运用到音乐、美术、书法等各方面文化娱乐活动中去同样可以收到令人意想不到的美妙效果．如教学“黄金分割”时，告诉学生：在“柳体”书法中，像“思、想、恐、胃、显、要”等这种上下结构的字，把上下分界线定在接近黄金分割点（上下比为0．618）写出的字最有美感；在绘画中，尤其是人物画，把眼睛定在脸部的黄金分割点的水平线上，画出的人物最有吸引力；在舞美设计中，主持人站在黄金分割点比站在正中间更显眼、更有魅力、更能吸引观众的目光；诸如此类的例子举不胜举，通过数学美的发现，让学生认识到数学的重要性，体验到数学的价值，感受到数学的魅力，这种做法无疑有利于诱发学生创新的潜能，激发创新的欲望．

总之，数学教学中隐含着大量不可多得的人文教育功能，只要我们处处留心，善于挖掘和利用，便能有所发现和收获．

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