中学语文学习兴趣探微

以下是小编收集整理的中学语文学习兴趣探微，本文共5篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“momoko”提供。

篇1：中学语文学习兴趣探微

中学语文学习兴趣探微

在初中语文教学中,笔者摸索了一些方法来激励学生学习语文的兴趣,帮助学生体会课文的'思想情感,培养学生良好的学习习惯.

作 者：曾发勇  作者单位：四川省蓬溪实验中学,四川,遂宁,629100 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：兴趣   情景再现   拓展   续写  

篇2：浅议中学语文学习兴趣的激发

浅议中学语文学习兴趣的激发

[作者]  张娟华

[内容]

（张娟华  湖南省郴州市第八中学，423000）

摘要：兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。每个中学语文教师都必须研究并掌握激发学生学习兴趣的方法，笔者将这些方法归纳为“明理”、“生情”、“设境”、“多练”和“强化”10个字。即要让学生明白为什么学；要与学生进行广泛的感情交流；要创设愉快的课堂学习气氛；要开展生动有趣而形式多样的课外活动；要创造条件让学生不断体验成功的快乐，用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性，从而形式良好的心理定势。

关键词：语文  兴趣  明理  感情  练习  强化

＊                    ＊                    ＊

语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施，并将这些想法和措施归结为明理、生情、设境、多练、强化10个字。

一、明“理”

所谓“明理”，即以目的教育为先导，培养正确的学习动机，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。

叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。遵照叶老的教导，我一方面从宏观上说“理”，使学生正确认识学习语文的社会意义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来。另一方面，从微观上疏“理”，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的求知欲望。如针对某些学生常写错别字，认为一个字多一笔、少一笔无关重要这个问题，我就列举一实例，象历史上的冯、阎、蒋中原会战时，电报将“沁阳”与“泌阳”混用，导致战败；再如我曾教过这样一个学生，他学数学很有兴趣，成绩也不错，可语文就差劲了。他自鸣得意地说，语文是个死东西，可以无师自通，只要数学成绩好，升学是没问题。谁知到了初中二年级学几何证明时，他怎么也理不清头绪，表达不出来。针对这一情况，我及时给予疏导，使他懂得语文是各门学科的基础，丢掉这一基础课，其它学科是很难学好的。由于他有亲身体会，加上老师的疏导，很快明白了其中的道理，学语文的兴趣也上来了。我们知道，明白了事理才有兴趣；明白为什么学，才会对所学的知识感兴趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成辉。

二、生“情”

所谓“生情”，即以爱生为前提，融洽师生关系，通过广泛的情感交流，来激发学生对学习语文兴趣。

初中学生处于心理发展的.过渡期，他们不象小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。他们虽有为祖国、为人民而学的崇高理想，但也有为自己、为老师而学的局限认识。所以，针对这一心理特点，我尽量抽出时间接触学生，交流思想，培植感情，建立融洽的师生关系。这样，学生“选择”“认可”了我这个老师，同时，对我所教的语文课也产生了浓厚的兴趣。他们上课专心听讲，勤于思考，课后认真完成作业，故而学习成绩甚为喜人。如：我所任教的62班，每学期的期中、期末测验，语文成绩在全年级一直遥遥领先，以至升学统考取得及格率100%、优秀率98%、人平99.39分的好成绩。

三、设“境”

设“境”，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习语文的兴趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。例如，我教都德的《最后一课》，走进课堂，我故意对学生说：今天我们上《最后一课》了，学生一愣，怎么是“最后一课”呢？难道……当看到我写出《最后一课》的课题时，才恍然大悟，兴趣不由得都高涨起来。抓住这种情境，我马上引入正题，引导学生看课文主人公小弗朗士原来是怎样对待学习的，现在又是怎样珍惜这“最后一课”的，有几个平时学习不认真的学生，这时都不由得惭愧地低下了头。这样，在传授知识的同时，又进了爱国主义教育，学生印象特别深。

在教学生划分句子成分时，由于此项内容较抽象，枯燥乏味，学生难于接受，我便采用口诀法教学：“主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚，定语必在主宾前，谓前为状谓后补。”由于口诀押韵，读起来琅琅上口又易懂，学生很快就掌握了划句子成分的方法。

再如，教标点符号时，我便将人们流传的有关误用或不用标点符号所造成的笑话插进来，引得学生捧腹大笑，在笑声中懂得了标点符号的重要性。

四、多练

所谓多练，即开展多种形式的课外活动。在课外活动中进行练兵，通过生动有趣、形式多样的活动，来激发学生兴趣，培养学生能力，为达到此目的，我采用了“四个一”。

1.“一日一记”：让学生每天坚持写一篇日记，并在日记前拟上标题，围绕题目选材，由于学生观察细致，构思周密，感受真切，不少优秀作文就是从日记中加工、提炼、补充、修改而成的。

2.“一日一句”：要求学生每人备个较精致的积词本，每天积一句名言或警句。这样做，学生就如同“蚕吃桑叶、蜜蜂采蜜，”为写作积累了大量素材，丰富了词语，解决了作文时“巧妇难为无米炊”的难题。

3.“一周一赛”：开展多种形式的竞赛活动，是提高学生学习兴趣，激发斗志，克服困难，获得优良成绩的有效手段。它比无竞赛时的学习效率要高得多。所以我在全班经常开展一些小型竞赛活动，如：“课文背诵竞赛”、“讲演比赛”、“汉语知识竞赛”等。课文背诵竞赛采用拈阄形式，所有学生都有机会一试。在竞赛中曾出现过一气背诵八篇课文不错一字的好成绩，就连背诵能力较差的学生，也能较流利地背诵4―5篇课文，大大提高了背诵效率。

4.“一月一报”：每月按小组轮流办《班级月报》。为了办好此报，学生先要阅读书籍报刊，观察生活，选定材料，设计版面，绘制图案，这项活动可以收一箭数雕之效，增强了写作能力，提高了审美情操，学会了办报技巧，开拓了学生视野，满足了表达欲望，积累了参加社会活动的经验。

五、强化

所谓“强化”，即在教学中，创造条件，让学生不断体验到成功的快乐，使之成为激发学习兴趣的积极力量。

这里所指的强化，主要指的正强化，即运用肯定、表扬、激发、鼓励等手段，充分发掘其积极因素，使其所学知识及时得到巩固，心理能力迅速发展，从而形成一种良好的心理定势。在进行正强化时，我注意了下面几点：

一是及时反馈，对学生的作业、作文总是及时批改，及时发放，从不拖延时间。

二是以肯定为主。课堂教学中以表扬为主，很少批评指责，从不训斥。在作业、作文评语中亦是注重挖掘其积极因素，重在鼓励。

三是尽量给予学生以成功的机会，引导学生获得成功。对差生，适当降低要求，使其获得一次好分数，从中体验到成功的乐趣。

总之，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师们在教学活动中值得大力研究的课题，我仅仅是对此作了一点尝试，其作法和措施还有待于进一步改进、提高，切望各位高明批评指教，使我在语文教学上有所进步。

篇3：浅议中学语文学习兴趣的激发

浅议中学语文学习兴趣的激发

[作者]  张娟华

[内容]

（张娟华  湖南省郴州市第八中学，423000）

摘要：兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。每个中学语文教师都必须研究并掌握激发学生学习兴趣的方法，笔者将这些方法归纳为“明理”、“生情”、“设境”、“多练”和“强化”10个字。即要让学生明白为什么学；要与学生进行广泛的感情交流；要创设愉快的课堂学习气氛；要开展生动有趣而形式多样的课外活动；要创造条件让学生不断体验成功的'快乐，用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性，从而形式良好的心理定势。

关键词：语文  兴趣  明理  感情  练习  强化

＊                    ＊                    ＊

语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施，并将这些想法和措施归结为明理、生情、设境、多练、强化10个字。

一、明“理”

所谓“明理”，即以目的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）为先导，培养正确的学习动机，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。

叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。遵照叶老的教导，我一方面从宏观上说“理”，使学生正确认识学习语文的社会意义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来。另一方面，从微观上疏“理”，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的求知欲望。如针对某些学生常写错别字，认为一个字多一笔、少一笔无关重要这个问题，我就列举一实例，象历史上的冯、阎、蒋中原会战时，电报将“沁阳”与“泌阳”混用，导致战败；再如我曾教过这样一个学生，他学数学很有兴趣，成绩也不错，可语文就差劲了。

[1] [2] [3] [4]

篇4：高中思想政治学习兴趣的培养探微

高中思想政治学习兴趣的培养探微

高中思想政治学习兴趣的培养探微

江苏 高邮 ●沈德琴

在高中思想政治课教学中，一些教师在培养学生学习兴趣方面虽然作出了不少努力，但是效果却不甚理想，学生厌学的情绪依然存在，对高中思想政治的学习提不起兴趣，学习仍然是处于被动接受的状态，缺少学习的主动性和创造性。这究竟是为什么呢？这是因为教师只是从外部的客观环境出发去激发学生的兴趣，而没有将其与学生的主体特点相结合。根据发生认识论的观点，学习兴趣起源于主体和客体之间的相互作用，是在主体、客体相互作用的过程中发生的。在本文中笔者拟从发生认识论的视角，探究思想政治学习兴趣的培养策略。

一、创设教学情境，激发思政学习兴趣

学习兴趣的激发是指学生在一定的学习情境下，在感觉到学习对象与已有经验发生相互作用的基础上，产生的认识的一种倾向性。学习兴趣的激发阶段是学习兴趣培养的最初阶段，是其他三个阶段的基础，没有兴趣的激发就不可能产生兴趣，更谈不上形成稳定的兴趣品质。有的教师在思想政治课的讲授中以灌输为主，认为只要把书本上的知识重点画给学生背背就可以了，这样的做法只会让学生感到腻烦，不能激发学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，需要通过创设一定的教学情境，让学生在情境的刺激下产生兴趣体验。皮亚杰认为，“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它满足我们的需要。”学习兴趣是在主客体的相互作用中发生的.，学习兴趣萌发于特定的情境与学生个性的统一中，激发学生的学习兴趣既需要客体的刺激，也需要适应主体的状态。根据皮亚杰的同化、顺应、平衡理论，当学生遇到超出自己的理解能力的新信息时，学生就不会对信息作出反应，而是忽略新信息保持原来图式的平衡。因而，教师在思想政治课教学中要创设符合学生实际的教学情境，使学生在已有经验中产生共鸣，才能产生对学习的兴趣。

二、构建认知结构，形成思政学习兴趣

发生认识论认为要形成学习兴趣，既需要外部条件的刺激，又需要主体状态的适应。兴趣的形成不是取决于主客体单方面的因素，而是由主客体相互作用的关系决定的，也就是说兴趣的形成是在认知结构不断建构的过程中逐渐形成的。当学生学习新的内容时，并不是原封不动地把学习内容移植到头脑里，而是先对要学习的知识进行分析，然后根据已有的经验，选择最有效的学习策略对学习内容进行认知加工。加工以后学生以自身接受的方式，将新增的学习内容纳入自己的认知结构中；或者学生通过调整自己的认知结构去适应新的内容，从而完善自己的认知结构。学习兴趣就是在这种认知结构的构建过程中形成的。所以，要让学生形成对思想政治的学习兴趣。在思想政治课教学中，教师不仅要把知识教给学生，更重要的是教会学生怎样去加工这些知识，使学生找到并善于运用适合自己的认知策略，提高学生的认知加工能力。

三、内化价值体系，维持思政学习兴趣

学生的兴趣形成以后，如果仅仅通过外部因素的刺激，是不能长久维持下去的。当学生受到教学情境的吸引而萌发、形成了学习思想政治的兴趣后，教师就要继续发展、深化学生的学习兴趣，否则，学生即使产生了学习兴趣，也会因为没有进一步将兴趣发展、深化而变成“三分钟的热度”，慢慢地消失。要维持思想政治学习的兴趣，就要让学生将兴趣内化，即将外部的刺激转化成主观对学习意义的内在认同。其中，最重要的就是价值观的内化，因为价值观会影响学生对学习内容的情感，与学生价值观一致的学习内容能被学生愉快地接受，使学生产生快乐的学习体验。学生在学习的过程中会受到不同价值观的影响，这就需要教师注意引导，将正确的价值观整合成一个有序的系统，并让学生内化为个体的内在品质，使学生将知识与自我价值相结合，促使学生形成具有个性倾向性的个体兴趣。而内化在价值体系中的兴趣只有长久维持下去，才能成为促进学生不断进步的内驱力。

四、迁移应用知识，巩固思政学习兴趣

皮亚杰认为，认识的主体和客体之间要发生作用需要一定的中介，而这个中介就是实践活动。实践是主观见之于客观的活动，是连接主体与客体的一座桥梁，作为认识中介物的实践在不断的双向建构过程中，使主体与客体之间达到平衡，以实现认识事物的目的。学生在学习的过程中，将所学知识迁移、应用，使理论与实践相结合，能够促进学习兴趣的发展，达到巩固兴趣的目的。作为政治教师，一方面可以在布置作业的时候，根据教学的内容和学生的特点，多结合生活中的素材，使学生在作业中获得更加丰富的生活体验；另一方面，还可以通过组织学生参加社会实践，让学生亲身体验获得直接经验。教师在实践中可以扩展课堂教学内容，帮助学生将“死的知识”变成“活的知识”，实现知识的迁移、拓展、运用，促使知识向能力的转变。当学生在利用自己感兴趣的知识解决实际问题并取得成功的时候，会获得积极的情感体验，这将更加坚定他们的学习信念，而坚定的学习信念又会进一步巩固和完善学习的兴趣。

篇5：初探中学语文课堂教学中学习兴趣的培养论文

初探中学语文课堂教学中学习兴趣的培养论文

【摘要】兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。每个中学语文教师都必须研究并掌握激发学生学习兴趣的方法，即要让学生明白为什么学;要与学生进行广泛的情感交流;要创设愉快的课堂学习气氛;要开展生动有趣而形式多样的课外活动;要创造条件让学生不断体验成功的快乐，用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性，从而形式良好的心理定势。

【关键词】语文教学 兴趣培养

语文兴趣方法中学生们不重视语文学习，有的甚至不愿意学习语文已是司空见惯的问题。《论语)有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力?

第一，不能忽视孩子在学习中体验到成功的快乐。激发学生的学习热情，树立学习的信念，明确学习目的。让孩子发现和体会到学习与创造过程的乐趣，从而在这种乐趣的激励下，更好地自觉地学习，这才是我们所要追求的目标。学习兴趣和愿望是要在一定的情境中发生的，那如何创设情境，激发学生的探求兴趣呢?首先，教师要充分了解和把握学生的特点，深入钻研课程标准和教材，把握好教材的难度，其次，多种形式相结合，全体学生与个别学生相结合，课前布置作业，课后布置思考题或作业，培养学生探索，合作、互动，不断缴发学习的自觉性，主动性。

第二，实行情感教学，突出人文精神，真正赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，要努力让每个学生感到教师的和蔼、可亲、可敬，积极参与到教学活动中来，把学习当作一种快乐。教师融之以情，读出感情，引起学生情感的共鸣，力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果比如说创设问题情境，色彩和画面引入语文教学，注重形象鼓励、语言鼓励，采取灵活多样的教学方法等

第三，教师要充分尊重学生的自尊心。心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生好感和信赖，增强自尊、自信，有效地激发学生情绪和学习动机使他们感受集体的温暖和力量。

第四，改革教学方法，焕发学生内在的驱动力。随着素质的不断发展和深入，我们教师不仅要教给学生知识，重要的是要教给学生装主动获取知识的方法，变“学会”为“会学”。

(1)掌握管理尺度，不能过宽也不能过严。现在的班级管理并不能像以前私塾那样越严越好，这样限制了学生的自由，扼制了创造力、想像力的发挥。学生就像一团发酵的面，你只要给他足够的空间，他就能很好地“发酵”，如果你把这团“面”塞到一个瓶里，它是怎么也蒸不出蓬松的.“馒头”来的。当然教师要把握好放宽的尺度，注意不能放任自流，以免对学生起负面影响。

(2)开展课堂提问。提问具有诊断学习、激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能，把握好提问的力度，课堂提问的角度，提问的难度，可以让学生的思维在广阔的天地自由驰骋，发展其扩散思维能力。才能更好地启迪学生思维，培养学生学习兴趣

(3)课前演讲，充分调动学生的参与意识。开展课前三分钟讲话活动，多数同学积极参与。如《我的家庭成员》、《我的爱好》、《我的烦恼》、《昨天的故事》等。事实证明：这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法，符合学生的兴趣特点，能有效地提高学生的说话能力，同时对作文水平的提高也有很大的帮助。

(4)竞赛促趣。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊

好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。学习完诗歌单元后，将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个摩拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，老师翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜，离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐老师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。这样不仅使学生得到了锻炼，还加深了同学间的相互了解与友谊。

只要老师让学生拥有积极乐观的心态，他们永远不会缺乏向上的动力，永远不会对学习失去兴趣，他们的生活和学习永远充满明媚阳光。这样的教学才会生动活泼，富于情趣。实践使我们认识到，兴趣是最好的老师，学习中有了浓厚的兴趣，就会使自己在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思想进入最佳状态，寓教于乐、寓教于趣，那么潜在的创造力就会在跃跃欲试的“冒险”中爆发出来，能收到理想的教学效果。

参考文献

【l】语文课程标准(义务教育)国家教育部制订.北京师范大学出版社，2001

【2]张志公.传统语文教育初探，上海教育出版社，1979.

[3]朱绍禹冲学语文教学法.高等教育出版社.1988.4.

[4]韩雪屏，王松泉，王相文.语文教学技能训练，高等教育出版社，1999.

学习兴趣培养工作计划

心理训练探微

如何激发后进生的学习兴趣

如何培养小学生学习兴趣

如何培养小孩的学习兴趣

中学语文学习兴趣探微.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档