高中语文文言文应该怎么学

下面是小编为大家推荐的高中语文文言文应该怎么学，本文共7篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“ellick”提供。

篇1：高中语文文言文应该怎么学

第一、“预读法”。高中学生要做好课前预习，其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上大体了解文章内容。

具体操作是：结合课文下面的注释、借助工具书给生字生词注音释义;结合预习提示和语文工具书从整体上了解课文以及作家作品、背景常识;给一些较长、难懂的句子试着划朗读节奏线，清楚准确地朗读课文多次，从而把握文章的基本内容和文体特征。

第二、“抄读法”。抄写语文文言文其主要目标是：熟悉文本内容，自主学习，大胆质疑，初步明确学习的重点，提出自己的难点。

具体操作是：用圈点勾画、批注的方法标出生字难词、名言警句;勾画并抄写语文文言文中难以理解的词句;记录在阅读时产生的疑难问题;阅读并摘抄与课文相关的一些材料;结合课后的“理解8226;探究”确立自己的学习重点和难点。

第三、“解读法”。其主要目标是：对高中文言文的关键语句进行分析，感知文章内容，把握文章表现出来的观点、态度、思想情感等。

具体操作是：结合语境以及上下文去理解疑难词句的意思;利用古汉语知识(一词多义、古今异义、通假现象、词类活用等)去具体分析文中特殊的语言现象;口头或书面翻译精要片段，以便深入理解文章;思考解答课后的“理解8226;探究”题和相关教辅资料题，强化能力训练。

第四、“品读法”。其主要目标是：对语文文言文的思想内容、结构、表现技法、语言艺术等方面作鉴赏性阅读和评价。

具体操作是：从文体特征出发，整体把握文章的类型特征;领会、感悟文章内容所蕴含的东西，理清作者写作思路，揣摩赏析作者的写作技法和语言艺术;与同类型的文章进行比较阅读，找出其异同点，从而提高自己的鉴赏水平;把文章放在具体时代和历史发展中去宏观分析，运用辩证的、历史的观点对文章进行客观评价;指导学生写文艺评论，以加深对课文的审美理解，从而培养学生艺术鉴赏和艺术创造的能力。

第五、“诵读法”。其主要目标是：加深高中生的理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，提高语文素养。

学好高中文言文的注意要点

一、熟读成诵

宋代朱熹说“读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。古人是聪明的，幼童入学，老师并不多讲理论，而是让其一遍一遍、踏踏实实地去将看上去一字不通的《三字经》、《百家姓》、《干字文》、《四书》、《五经》等背得烂熟于心，文章的意思也自然明白了。著名文学评论家、小说家李国涛先生说，中国古诗古文是不能不背的，当时不懂或不全懂的，先背下再说。郭沫若老先生也说，儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随年龄增大，它会慢慢融化，一融化，可就是大财富了。由此可见，学习文言文最简单、最有效、最好学的方法就是熟读成诵!

二、字词积累

学习文言文就像学习外语一样，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所以字词积累是学好文言文的基础。积累文言字词，一般说来不要死记硬背，要本着“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，有机结合“语境”去揣摩。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的。

在字词积累中要知道，实词表面好记一些，但这是重点，而虚词意义较抽象，使用频率高，用法灵活多样，是难点。还要知道，学习文言文，实词比虚词更重要，只有掌握了实词，虚词才会很好的掌握;只有学会实词，虚词才会迎刃而解。所以学习文言文首先要大量积累实词，要把每一课书的“一词多义、词类活用、通假汉字、古今异义词”作为积累的重点。

三、语法归纳

语法归纳就要把古汉语中特殊语法现象进行一一归纳。除了分门别类归纳实词中的“一词多义、词类活用、通假汉字、古今异义”等语法现象外，还要把古汉语中的虚词的用法进行归纳，还要把主要的五种文言句式：判断句、疑问句、被动句、倒装句和省略句等分门别类的进行归纳整理。掌握了这些语法规律，学习文言文就会得心应手。

篇2：高中语文文言文应该怎样学

高中文言文学习攻略

如何闯过文言文学习的第二关和第三关，按照我的游戏攻略来看，总体分为三个步骤：1、会归纳;2、重语法;3、识文体。

一、会归纳。归纳是啥意思大家查字典都能查到。为了方便大家理解，用我的话来说就是把所有的东西放在一起，然后把它们分门别类，放在合适的位置上，要用的时候就能快速的找到。这个步骤主要是针对词汇的学习，词汇是学习任何一门语言的基础。我前面也说过，词汇对于文言文的重要性就相当于单词对于学外语。虽然文言文的词汇数量不如外语那么多，但是也是不少的。高中常见实词就有120个，加上不常见的就有300多个了。更重要的是文言文词汇由于文言文本身特点的原因(《文言文是什么玩意儿》中已提到过)，其意义和用法是非常多变的。因此如果要死记硬背起来，那工程量是十分浩大的。除非你有秦始皇修筑万里长城的决心和建筑工人的体力，不然你的下场可能就会像孟姜女的丈夫一样。

因此，在记忆词汇的时候千万不能把这些词汇单独拆分，然后逐个死记硬背。要学会将这些词汇放在一起，理解对比，找到它们的规律。这规律就是它们的用法与意义之间的联系。例如一个“之“字，要联系不同的例句记住这个词有哪几种用法，哪些意义。而不是遇到一个记一个。那只会得到跟狗熊掰玉米一样的后果。

二、重语法。看到语法这个字眼，大部分同学都会头疼了。但是很不幸

的是在高中文言文考察题目当中语法所占的比例是相当大的。比如字词解释有可能就使用了词类活用，句子翻译就有特殊句式。更不用提如”下列某词意义用法相同或不同的一项是?“这类明目张胆的考察语法的题目了。因此语法学习千万不能因为有难度、学着累就放弃了。可以说放弃了语法，你就放弃了文言文。这也是为啥《文言文那些事儿》花了最多的篇幅讲语法的原因。至于怎么学语法，我已经写了相应的课程，大家可以去查看。这里我就不再啰嗦了，要把这个再讲一遍的话搞不好又要讲个三天三夜。

三、识文体。这点尤其要重点提一提，因为很多同学完全没有这个意识。因而走了很多弯路。文言文也有文体?当然有!其实整个高中阶段的课文安排就是以文体为线索的，比如必修一是叙事散文，必修二是游记散文，必修三是议论散文，必修四是人物传记散文，必修五是抒情散文。为什么要认识文体?因为文体是相对内容而言的，认识了文体，就能知道这篇文章大概要讲哪个方面的内容，那么阅读重点自然也就能十分明确了。例如人物传记类散文，就是介绍某个历史人物的。那自然要讲这个人的个人信息，生平经历，作者对他的评价等等。这些作者重点讲的内容，就是重点考察的内容，自然就是我们阅读时的重点了。

除此之外，认识文体还有一点好处。不过这个好处是针对考试而言的，有点功利化的嫌疑，因此一般人我不告诉他。今天就牺牲我个人形象讲这点好处公之于众。这好处就是方便猜!谁也不敢担保一篇文言文中每个字词我们都能认识，这个时候就要靠我们神奇的想象力去猜了。那么怎么猜才能保证猜个八九不离十呢?最好的方法就是结合语境，而认识了文体，就能对全文语境有个整体认识了。例如这篇文章是介绍张三这个人的，在这个大前提下你总不会往动物世界方面去猜吧。当然了，这招是万不得已下才能使用的，大家不要把希望都寄托在这上面，偶尔可以用一用。

高中文言文高分学习建议

一、强化熟读成诵

与现代白话文相比，文言文更讲究韵律，追求声韵。入选课本的篇目，更是文质兼美，朗朗上口的佳作。同学熟读、背诵经典名篇，对于培养兴趣、形成语感有益，对于应对考试、准确答题则有用。值得一提的是，一般背诵篇目的“研究与练习”都设置相应题目，引导同学理清结构层次，尽快熟悉课文(语段)。同学如能在此基础上结合老师精心设计的板书，对于提高效率，熟读成诵是很有帮助的。

二、重视预习复习

课前预习的基本要求，即结合注释，疏通文义。对于暂时无法理解的字、句，如有可能，应借助工具书(如《古汉语常用字字典》)，结合语境，揣摩、判断，并注意课上老师的讲解、说明。“带着问题”上课，“有的放矢”学习，无疑事半功倍。而课后复习则应注意归纳、积累。同学可以侧重对文言现象，如通假字词、词类活用、古今异义、特殊句式等进行整理，以期巩固学习成果，加深知识理解。

两点建议：1.必须依托相应例句，以免知识点成为无本之木;2.尽量自己动手整理(可以参考、对照，但非依赖、照抄教辅，尽管其可能一应俱全)，避免放开教辅就寸步难行。同时在此基础上，“独立完成，自觉检测、认真订正”，完成一定练习使知识点得以进一步落实。

三、适当延伸拓展

其一，可通过课外阅读学习文言。同学可在老师指导下阅读与课文相关联的作品，在对照阅读中获得全面准确的认识，从而开阔视野，训练思维，提高阅读水平。如学完贾谊的《过秦论》，可同时阅读苏洵的《六国论》。

其二，可结合写作学习文言。高中课本的文言作品，几乎都蕴涵丰富写作空间。如能适当联系拓展，无疑可激活课文的学习。如学完《师说》、《劝学》等后，可写心得和评论，一方面加深对课文的理解，另一方面也把所学知识运用到写作中。学以致用，一举两得。

高中文言文与初中文言文的区别

因此我只能把这个大问题细化分解，一步一步地讲，先来讲讲高中文言文和初中文言文之间的区别。其实就文言文本身来说，初中与高中并没有什么区别。并不是说文言文到了高中就好像凡人修成仙人，变成完全两样的东西了。到了高中，文言文就好像彭见明的小说《那人那山那狗》，人还是那个人、山还是那座山、狗还是那只狗。只是我们看待这人、这山、这狗的角度不一样了，解读的重点也不一样了。

在近期整理完成的《文言文那些事儿(第壹卷)邂逅文言》的序言中，我把文言文学习分为三个阶段：了解感知、系统学习和总结应用。就好像我们玩的许多闯关游戏一样，文言文学习总共就分为这三关。初中文言文学习的主要目标就是闯过第一关，也就是了解感知阶段，知道文言文是个什么玩意儿，以及有哪些东西。同时为第二关积累一些经验值。而到了高中阶段，主要就是要闯过第二关和第三关了，也就是掌握文言文组成的系统，最终能够独立自主的阅读文言文，掌握文言文阅读能力。这个道理实际上语文试卷早就已经告诉我们了：高中文言文阅读题都是课外文言文。

因此高中文言文与初中文言文最大的区别就是能力考察层次上的区别。初中文言文是在考察你是否是一个合格的士兵，而高中文言文则是在考察你是不是一个优秀的将军。

说完了高中文言文与初中文言文的区别，那么高中文言文该咋学这个问题相信大家已经有了一个大概方向了。当然，很可能也就仅限于有这个大概的方向。相信大家肯定是不会满足于这个大概的方向的。

篇3：高中语文应该怎么学

高中语文的学习方法(积累的习惯)

我国古代学者十分重视知识积累的作用。战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”唐代的韩愈说：“俱收并蓄，待用无遗。”(《进学解》)。宋代的苏轼则主张：“博观约取，厚积薄发。”(《杂说》)可见积累对语文学习多么重要。从高考语文优胜者的实践来看，积累也确实重要。浙江高考状元高考语文成绩136分，他在谈到自己的语文学习经验时说：“语文学习是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。”他的高分来自高中三年苦心经营的积累，积累也是高考应试的需要。在文言文翻译、现代文阅读中，有许多题目都是需要学生激活积累才能完成的。因此，一个高中生，必须首先做好知识积累。

积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。

积累的方法有三种：一是单元积累法。就是学习一个单元之后，及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用。

二是考点积累法。根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点，对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点。

三是易混点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点，考试中出错的知识点进行归纳总结，要着眼于辨析疑点。

根据《考试说明》和高考试卷的命题点，积累的内容主要包括下列几个方面：

1、积累字音、字形、词语、成语的意义和用法

一是要养成勤查字典、词典的习惯。一个高中生，从语文学习的角度来看，至少要有两本词典：一是中国社会科学院语言研究所的《现代汉语词典》，二是上商务书馆的《古代汉语常用字字典》。

其他的还有《同义词辨析词典》和《汉语成语词典》。经常翻检，培养对汉字的认读，正确书写和使用的能力。

二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理：包括教材注释中提到的字、词;分考点训练的资料中的列举的字词;综合训练试卷中出现的字词等。

三是掌握词语搭配、感情色彩、语体色彩等辨析同义词的方法。

2、积累文言实词

《中学语文教学大纲》要求掌握文言实词120个，其实要适应要高考的需要，应该是越多越好。积累文言实词要注意以下几个方面：

①词的古今异义

着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。

②一词多义

文言文中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。

③词类活用

古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法。

④偏义复词

偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。

⑤通假字

通假字是指应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，那么乙字是甲字的通假字。

3、积累古诗文名篇

4、积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段

积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。每年我都对高三语文成绩比较好的同学进行调查，发现他们有一个共同的特点，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄;注意搜集历史典故和生动的有思想内涵的故事。一有时间就拿来翻翻，久而久之，这些警句、典故、故事等，就会化为自己的东西，活跃在自己的文章中，在不自觉中提高了自己的语言水平，增加了语言的文采，丰富了文章的内容。

需要注意的是，我们还要有“学以致用”的思想。以往也有一些学生问我，我这个学期摘抄了两大本，怎么一到作文时，仍然感到无话可说呢?这有两个原因：一是你有“兵”不会用“兵”，“养兵千日，用兵一时”，我们积累材料的最直接的目的，就是要在写文章时用，到时候你要想到这些材料，要学会用，这发问的同学就是只管抄，不去用。

二是抄写时，就没有用的意识。我们的学习时间是十二分的珍贵，我们抄东西时，一定要想到有用没有用，如果这个材料没用，那我宁愿去休息也不去搞摘抄。有一个同学每抄一个故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些观点之下，我觉得这个做法是很值得学习的。这种做法是一种更高效的摘抄法，你可以试一试。

5、积累答题技巧

答题技巧是一个重要的课题，有些同学失分，不是失在知识能力上，而是失在没有题技巧上。掌握好的解题方法和技巧，能使复习取得事半功倍之效。

如现代文阅读题：

①要有文本意识

我们必须学会从原文中把答案“抠”出来的本领，不是叫你凭想当然的，按自己的观点作答,而要能把握住作者的思想观点。

②要有语境意识

体察语境，提高在具体的语境中理解语句的能力是提高现代阅读水平整体水平的关键所在。具体的讲包括以下几个方面：

(1)联系上下文理解有关语句的含义。在一个语段中，语句表达一定的意义，又省略和隐含某些意义，是相辅相成的。有的先后相承，有的互为补充，有的先定范围再做阐发，有的有所表述，有所省略……如果对相语句熟视无睹，阅读理解必然脱离语境的偏差。

高中语文的学习方法(阅读的习惯)

1、诵读

诵读就是有声的读书。古代人把上学叫做“读书”，可以看出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。今天许多学生语文素养差的根本原因就是从初中到高中一直都只重视去做各种模拟试题，而没有认真的进行过“诵读”的训练，但是一个人的语文能力的形成恰恰是在诵读的过程中完成的。因此，教材上选的那些优秀的作品，特别是要求背诵的文章，我们要认真的诵读，我们还要找一些文情并茂的文章，拿来反复诵读。

有的同学可能认为高考不考诵读，诵读文章对考试没有意义。实际上，语文试卷中的许多题目，并不是凭理性的分析而是凭借较高的语感做出来的。有些选择题，你做对了，但问你原因你可能答不出来，这并不能说明你凭运气做对了，实际上你是凭语感做对的，正确的语感从何而来呢?从诵读中来。

许多语文试题都是这样，凭语感就能做对，因此，只做题不读书，对于提高语文能力来讲，是舍本逐末。

2、精读

从形式上看，与诵读相比，精读是一种无声的读，即默读;从本质上看，是一个伴随着思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、创造性的阅读，是更高层次的阅读。对于精读来说，最关键的一条是在读中思考，在思考中质疑，即发现问题，实际上有效的阅读，就是一个发现问题解决问题的过程，也是一个阅读水平不断提高的过程。

3、多读

阅读水平的提高，有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。如有人读了《荷塘月色》中关于月色的描写，就想起“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)的朦胧，又想到“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”(张若虚《春江花月夜》)恬静，觉得有那么几分相似，由是而到画面所显示的凄婉的美。

既然要求多读，我们就该明白一个高中生课外应该读什么的问题。

我觉得一要挑选《语文读本》里的一些篇目来读;二要读一点名著，按照《中学语文教学大纲》的要求，一个高中生至少也得读20部以上的名著，这个数字对于面对高考的高中生来说，可能有点大。但是一本都不读，这就会造成文化底蕴、文学素养等方面的缺失。我们应该尽量的多读，也可以挑选自己喜欢的一两个作家的作品来读，特别是那些思想容量大、艺术感染力强、容易与青少年的思想情感产生共鸣的作品，如《冰心散文选》、《余秋雨文集》等。三是读精美的短文，如在同学们中间很流行的《智慧背》。四是要读一些品位较高的杂志。从写作的角度看，可以读《读者文摘》、《青年文摘》、《读写天地》、《作文与考试》、《作文通讯》等;从阅读的角度，可以读《语数外学习》、《中华活页文选》、《中学生阅读》、《阅读与欣赏》等。

4、勤动笔

要养成不动笔墨不读书的习惯。一是要随时记下有用的知识，生字、新词、生动的语句，优美的语段，将读书与积累结合起来。

二是点评阅读材料，对其内容、结构、语言、手法直至遣词造句等方面进行有针对性的，独到的点评。

三是写读书笔记、心得体会等，把读与写结合起来。

高中语文的学习方法(写作的习惯)

1、积累素材

素材是作文的基础，素材的积累宜从以下几个方面入手：一是自己的亲身经历和体验(含自身周围环境见闻)，这是极为丰富而行动的材料来源;

二是学过的课文内容，这也是一个可观的材料库;

三是课外阅读(书籍、报刊、影视等)中发现的反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。《读者》、《青年文摘》这两本杂志故事性较强，很多同学喜欢看，但是不能“过目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出来。摘抄时要有用的意识，还有一点是怎样用的问题。

2、善于思考

要想写出思想深刻、见解独到的文章，就必须对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对其进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的精加工，力求在生活的矿石中，提炼出珍贵的人生之“金”。

材料是文章的“血肉”，深刻的思想内涵是文章的“灵魂”，精深的思考则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程。没有精思就不可能对生活进行精加工，就无法使主题思想得到升华。要学会从小处入手，向深处开掘。通过具体平凡的小事、小物和有关细节材料的剖析开掘，揭示出蕴含其中的深刻思想内涵。

3、抄写范文

作文水平较差，起点很低的同学，首先要在抄写文章上下点功夫，即按照下面讲的这3条来抄写：一是选合适的范文，例如报刊上比较好的散文，或同学中的优秀作文;二要成句的抄写，要看一句，抄一句，而且连标点也不要抄错;三要坚持，如果每天抄一千字，那么至少坚持两个月，就能有显著效果，如果坚持半年，那么你的作文水平就会有质的飞跃，这比看任何写作方法之类的书都管用。

4、勤于练笔

练笔可以采取以下几种方式：一是养成写日记的习惯。

二是经常写一些生活片断、生活场景等，积累素材和技巧。

三是及时记下自己的生活感受。

生活是丰富多彩的，有些事情触动了心灵，使自己有所感、有所思、有所得，就及时的将其记录下来。这些来自生活的思想，往往闪耀着个性的灵光，写进文章就会焕发出耀眼的光彩。

5、反复修改

我教过的一些能写文章、能发表文章的学生，其中绝大多数都很注意对自己文章的修改，他们在完成自己作文之后，总愿意听听老师的意见，然后或作修改，或者重写。这大概是他们能写好文章的重要原因之一。但是每篇作文老师都提出具体的修改意见是不现实的。最好是明白修改的一般要领，自己动手，勤练修改，养成修改文章的习惯。实在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老师的意见，或试改后再听听老师的意见。

修改文章有一个大前提，就是所写文章确实可以改，也就是说一篇文章在内容、结构、语言没有大的问题，这才可以修改，如果立意离题，内容空洞，思路混乱，语言太差，就不适合修改，因为修改也不能解决这方面的问题。如果你的文章在考试中经常是三类文或四类文的较低档次那你先在抄写上下功夫。

6、规范操作

考场作文不同于一般的文学作品，也不同于平时练习笔，有其自身的特点和操作规范，只有遵守这些操作规范，才能拿到高分。

此外，还有以下这些，做到了会大有裨益：

①先列提纲的习惯

平时训练中，有的同学不注意编写作文提纲，写出的文章，往往前紧后松，头重脚轻。由于考试的时候文字书写量较大，写作文时一般同学都不写草稿，这时先列出一个详细的提纲，按照提纲写作文，就显得尤为重要。

②迅速入题的习惯

迅速入题就是开门见山，迅速表现文章的主要内容，有时分几层说，也要做到“开篇点题”，然后再层层推开，把主题说清楚，那些“客套话”、“过场话”大可不必说。如写议论文，要尽快进入说理，不能大量复述话题材料，或大摆存在的问题。因为“以叙代议”往往会冲谈说理的内容。

③认真书写的习惯

整洁的卷面、端正的字体，本身就给人以美的享受，往往受到阅卷老师的睛睐。字写得不好看的，去练字啊。

④依题行文

同一定要在话题涉及的范围内行文，即依题行文，做到“符合题意”，为拿高分奠定一个良好的基础。

⑤遵守规则

考场作文是一场有规则的比赛，每一个参赛者都必须遵守其中的规则。例如：

(1)字数，写的太多，给人臃肿之感，少了按规定每50字扣一分，实际操作起来所扣分数比这个规定要高得多。

(2)作文文体自选，但一旦选了某种文体，必须要遵守这种文体的写作规范，否则就会失分。

(3)不写错字，保持良好的文面形象。错字连篇，文面不洁，往往使一些人的作文直接被归入第四类卷。

篇4：高中语文应该怎么学

高中语文学习方法(欣赏)

逛步行街，重要在一个“逛”字。所谓“逛”，就是白相，就是看，就是欣赏。

我们可以到街上看看广告牌，上电梯的时候看看广告……但在语文的步行街上，最要逛的是书店，而且是精品书店。我要说的是， 要引导我们的孩子，要和我们的孩子一起去读书，读好书。

我们要读书，但是不能拿到书就读。什么是真正的书?英国哲学家培根在他的《论学习》里面提过，他是这样说的：有些书只要尝一尝，另外一些可以吞下，只有极少数的一部分书是需要咀嚼和消化的。

他接着说：尝一尝的书只需要读它的章节。另外一些你可以读，但是不要太认真。他说极少数的一部分书，需要这样去读。他讲了三个条件。

第一，要read wholly，就是要通读。就是要从第一个字读到最后一个字，通读，完整地读。这个条件非常重要。我们在读一部好的作品的时候，不能说我们跳着读吧，读三、五段。不行，必须从第一个字读到最后一个字。如果你认为这本书是值得你读的，这篇文章是值得读的，请你从第一个字读到最后一个字，这就叫通读。

第二， 要苦读，要勤奋地读——read with diligence。凡是好的书，都不是一下子就能读懂的，都是磨脑子的书，需要你花费脑筋去啃去思考。

第三，还要细读——read with attention。凡是好的书好的文章，都是有几层意思的。我们粗粗看去只有一层，但是只有你潜心思索，才能读到字里行间的意思。

学好语文就是让你欣赏到妙，学会欣赏到语言之妙、文章之妙、哲理之妙。要欣赏这种妙，我们不能抱着急功近利的心态。孩子们，这次的阅读练习一共四道题，大家赶紧做一下，我来看大家做得好不好。每次为了把这四道题做好，我才来读这篇文章，如果没有四道题，我不读这个文章。这就不对了。 应该是先有好文章，读，消化，感动，然后答。

高中语文学习方法(采购)

在步行街上逛，欣赏是第一位的。要抱着一颗单纯的、敏感的心，去接触语言文字中的瑰宝，去欣赏。但是仅仅如此是学不好语文的。

就像我们去逛步行街一样，看了一圈，这也不错，那也不错，最后回来一团缤纷杂乱的印象，但是什么也没有改变，什么也没有发生，空手而归，这是一个遗憾， 要该出手时就出手，看到好的语句，一定要把它出手采购下来。

01约取而实得

怎么采购呢?我们看一个古人的例子。清代作家梁章钜有篇散文《强记法》，其文章大意是，山东历城人叶奕绳，人家都夸他记性好，强记。他曾经自我介绍，说我有什么强记的办法呢?其实我小时候很笨，每次读一本书，遇到我喜欢的内容，我就用小纸片把它抄下来。抄完了以后，我就读它个十来遍，然后把它贴到墙上。每天要抄十几段，最少也抄六七段，书合上以后就到墙上，看自己贴上去的小纸条，每天要看三到五遍。

要读到什么程度呢?精熟。精就是懂得这个小纸条的意思，熟就是熟记在心，一个字都忘不掉。

如果这一面墙小纸条都贴满了，这时候才把第一天所贴的收起来。这样随收随补，岁无旷日。一年之中，大概能记得一千段左右的文字;这样辛苦几年以后，肚子里面那个书箱，渐渐地快堆满了。看看那些读书只求贪多的人，一本又一本，匆匆读过，隔了几天以后，那些读过的书，又从他肚子里面跑掉了，不如我读得少但是收获得实在。

02做个文抄公

我想这句话切中肯綮。我建议家长们给孩子买本笔记本，不仅解决他内容的问题，还解决他写字好不好的问题。

给孩子个20分钟，定定神，凝神屏气，抄这个100字。但是这100字请你屏气凝神，工工整整，用心地把它抄下来，我们经常是等到孩子字差了，再叫他练字，不行，来不及的， 要培养他从容不迫地写字，写自己喜欢的字，要培养他珍惜自己写下的内容的这种感情。当一个孩子在乎自己的字，在乎自己送上去的东西是不是干净漂亮的时候，他已经对文字发生了感情。我们不叫他写字，他也知道写字是好事，写字是体面的事了。

学生写作常会有这样的问题，最低级的问题是没有话可说，因为他肚子里空空如也。高级的问题是这样的，这个孩子抄了一个本子以后，他觉得对任何事情他都想说两句，这儿引用点儿，那儿引用点儿，因此他的文章里面到处都是古人的意见，别人的意见。时间长了这个孩子会觉得很苦恼，为什么我的作文里都是别人的话?为什么糅不进我的意思?所以我们 要让孩子先学会抄的努力和说别人话的痛苦，然后才能说出自己的话。

当然，对于记录什么样的语言，要让自己去自由地阅读，别怕自己的鉴赏力低，没关系，要找那个自然打动你的，从心灵里面打动你的句子，不是因为老师叫我们把第二段抄下来，所以这一段是好字好句。 要自己去感受。如果坚持读书你就会发现，你的眼光会变化。你会对原来抄的这100字不满意，觉得这个好像不是太好。当你的眼光发生变化的时候，你抄写的100字也在发生变化。虽然数量是100字，但是你抄的内容越来越精。你的眼光提高了，你的鉴赏能力提高了，眼高才能手高。

所以，我要说的是，逛步行街要采购。 要让采购成为一种习惯，要让摘抄成为一种习惯，要让积累成为一种习惯。

高中语文学习方法(参与)

我想说的第三点是，在步行街上也会有很多活动，什么业余歌手、投篮比赛。在语文的步行街上也有很多活动：听说读写。今天我们校园招聘校广播台主持人，这就是语文的活动。马上“五四”了，我们要搞“五四”朗诵大比赛，语文活动。我们搞戏剧节，语文活动。让我们的孩子学好语文，不仅仅是书本，要在实践中运用我们的语文。

1.朗 读

高中一篇课文《我的一位国文老师》，是梁实秋怀念他的一位国文老师而作的，这个老师是徐锦澄先生。课文片段如下：

徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好象都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好象是已经理会到原文的意义的一半了。

朗读就是鉴赏。当一个孩子能够字正腔圆、神完气足地把一篇陌生的文章读给你听的时候，我们就不需要讲太多了。如果他读得结结巴巴、磕磕绊绊，先别给他讲，先让他读好。

2. 对 对子

对对子有很多好处。当年陈寅恪先生给清华大学出大学入学试题，其中就有一道对联题。上联是：孙行者。而且为这个对子，写了很长的信给他们系主任。系主任叫刘叔雅，这一封长信《与刘叔雅论国文试题书》，其中提到了对子测试有四点好处。能不能知道字有虚实，能不能分别平仄声，还能知道你读书多少，还能知道你思想有无条理。所以简单的“孙行者”三个字，就有这么多的考查效果。

篇5：高中语文应该怎么学

1高中语文怎么学

一. 重视教材、预习到位

在经过中考之后，都有这样一个感悟，语文学科分数的区分度不高，差别不大，很多人认为翻来覆去的研习课本，没有多大用处，又有人听说高考语文以课外内容为主，以知识的牵移和运用为重点，课本学不学好不重要，不需要全力投入。殊不知，这些想法是很幼稚的，我们即将使用的教科书体现了一定的教学目标，对高考起一定的导向作用，它虽不等于全部的出题内容，但却是个范本，是个窗口，通过这个窗口学到知识规律是重点，通过大量纯正优美的文学作品提高审美情趣是难点。这确实需要同学们在思想上重视它，在实践中琢磨切磋。

二. 精积细累、咬文嚼字

从高一就达到一个共识，文科的学习方法唯有两字——积累。语文知识广博，短时间里绝难有大的突破。而盲目的摘抄积累是不行的，必须要仔细、要反复、要记牢。举个例子：要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的学习过程中逐渐积累有关文言实词、虚词的知识，这样才能具备从同一实词或虚词的若干义项中选择它在上下文语境中应取义项的能力。又如：为保证普通话的顺利推行，高考每年坚持在第一题中考查汉语语音。对于那些多音字、同音字，你是否做好应试的准备了?

三. 动脑动手、相辅相成

所谓动脑动手就是勤思考、多练习。易于思考，乐于表达。我们所用的新教材基本有两个特点：一是选作教材的编著理念相对超前，道德说教相对减少，而人文因素相对增加;二除课本之外，还有读本，阅读量较大。可见语文学习的外延等于生活的外延。同学们不要做人云亦云的“复印机”的角色，要有自己的思维方式，留意日常生活中时代感强的事件，广泛涉猎名家著作，让听说读写发挥到更好，真正实现语文学科重基础、重能力、重应用的导向。

2怎样学好高中语文

积累的习惯。

我国古代学者十分重视知识积累的作用。战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”唐代的韩愈

说：“俱收并蓄，待用无遗。”(《进学解》)。宋代的苏轼则主张：“博观约取，厚积薄发。”(《杂说》)可见积累对语文学习多么重要。从高考语文优胜者的实践来看，积累也确实重要。浙江省绍兴市的高考状

元魏益佳高考语文成绩136分，他在谈到自己的语文学习经验时说：“语文学习是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，就如

一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。”他的高分来自高中三年苦心经营的积累。积累也是高考应试的需要。一个高中生，必须首先做好知识积累。

积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。

积累的方法有三种：

一是单元积累法。就是学习一个单元之后，及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用。

二是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点，对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点。

三是易混点积累法。

就是对平时训练中遇到的易混知识点，考试中出错的知识点进行归纳总结，要着眼于辨析疑点。如复习汉字字形时，就可以从易混点的角度进行总结：例如，复习汉字的字字形的识记，就可以采用这种方法，积累一些字形相近而容易写错的字。比如，茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”; 寒喧的“暄”与喧闹的“喧”。新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这是对每一位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。

四是积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。每年我都对高三语文成绩比较好的同学进行调查，发现他们有一个共同

的特点，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄;注意搜集历史典故和生动的有思想内涵的故事。一有时间，就拿来翻翻，久而久之，就受到

感染，这些警句、典故、故事等，就会化为自己的东西，活跃在自己的文章中，在不自觉中提高了自己的语言水平，增加了语言的文采，丰富了文章的内容。

需要注意了是，我们还要有“学以致用”的思想。以往也有一些学生问我，我这个学期摘抄了两大本，怎么一到作文时，仍然感到无话可说呢?这有两个原因：

一是你有“兵”不会用“兵”，“养兵千日，用兵一时”，我们积累材料的最直接的目的，就是要在写文章时用，到时候你要想到这些材料，要学会用，这发问的同

学就是只管抄，不去用。二是抄写时，就没有用的意识。我们的学习时间是十二分的珍贵，我们抄东西时，一定要想到有用没有用，如果这个材料没用，那我宁愿去

休息也不去搞摘抄。去年我在所教班内举行一个语文学习经验介绍会，胡森介绍说，他抄一个故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些观点之下。我觉得这个做

法是很值得学习的。可以说胡森的这种做法，是一种更经济，更高效的摘抄法，你可以试一试。

3如何学习高中语文

一、多读书。

“书籍是全人类的营养品”，“腹有诗书气自华”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。 就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。二十多年前，吕淑湘先生曾说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。”时至今日，搞学情调查，经常读书的同学不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。

二、多动笔。

俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来;在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，望同学们不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。

三、多实践。

“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，再如过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。这就要求同学们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。生活是语文学习的源头活水，我们只有树立“生活处处有语文”，处处留心学语文的观念，才能把语文学活、学好。

4如何学好高中语文

一、勤汇总，善归纳

教材每单元的编排总是围绕一个中心，并以这个点向外延伸。所以，要善于抓住课文间的联系与区别。如高一第三单元是散文单元，它就是按写景抒情散文(《荷塘月色》)、说理散文(《散文两篇》)、叙事散文(《拣麦穗》)来编排。学完后就应从宏观上来把握，它们之间有什么联系?有什么不同?不同在哪里?怎样评价?从而归纳出散文常见的种类、写作手法和鉴赏的基本方法，真正把书本知识转化为能力。

文言文的学习更需要归纳。文言与现代语言在词汇、语法、修辞等方面都有比较明显的差异。古今词义的变化主要有词义扩大、词义缩小、词义转变、感情色彩改变及词义消失等;词类活用常见的有名词作状语，名词活用动词，名词的使动和意动用法，形容词活用为动词和名词等;还有常见的句式表现形式、文言特殊表达等等，这些都要分门别类做好归纳，成为一个系列，这样既好记，又实用。

二、积极发挥主体作用

毋庸质疑，高中阶段学生思维的独立性、批判性已经有了显著发展，已经能辨析地阅读文本，而且对老师的立场、观点和思想方法，不再盲从附和;喜欢探求事物的根源，喜欢争辩，喜欢独立思考，拥有了自己独立的精神世界。广大教师也越来越意识到，只有结论，没有写作主体、阅读主体、表达与交流主体的积极参与过程，脱离学生去讲空洞的语法知识、文章结构、写作技巧是错误的，是收效甚微的。语文教学愈来愈注重培养学生的学习意识和习惯，为学生创设自主的学习背景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，促进语文素养的提高和语文思维的发展。故此，教师在教学过程中肯定会给学生以更多的空间和自由度，会尊重学生的想法和价值观念，把主动权还给学生，使学生的主体作用充分发挥出来。对学生而言，要屏弃以往胆小，不肯发言的毛病，在积极配合老师的同时要争取做到善听——能及时准确捕捉住话语的关键词;善思——充分发挥想象和联想，深入挖掘，多角度多层次分析，有自己的独立见解，不盲从;善言——能清晰、准确、扼要、流畅和有条理、有层次地表达自己的观点、思想及感情。

值得一提的是，时下越来越多的教学参考资料充斥市场，水平参差不齐，不久前还查处了一大批盗版参考书，在这方面学生和家长在购买时一定要慎重，最好征求一下老师的意见。另外，选购好了教参书，该怎么用也是一个问题。有些学生完全依赖它，认为参考书上有就可以不听老师讲，尤其是文言文的学习，懒动脑筋，不看原文先看注释，这是文言文学习最忌讳的。当然，这里不是说不可以看参考资料，问题是要先自行动脑解决，它起的只是辅助作用，再说它提供的答案也未必就对，先入主为见对人的思维的健康发展是最为不利的，所以要慎之又慎。

三、提高兴趣，广采众播

新课标提出：“普通高中语文课程与九年义务教育语文课程相衔接，致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。”这种素养的取得不是光靠课堂短短的45分钟就可以的，也不是一朝一夕之功，不但要走入课堂，而且还要善于走出课堂。

有人说得好：“生活有多么广阔，语文就有多么广阔，生活处处是语文，应该把生活看作是一块广袤的沃土，用心去播种。”土地虽然肥沃，要想有好的收成没有播种、施肥、除虫等也是没用的。语文学习注定了是一种繁苦和系统的长期性的行为，要懂得把它变成自己的一种兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的作用是很大的。要养成学习语文的兴趣，就要有良好的阅读习惯，多读书，读好书并做好读书笔记。这有助于自己形成良好的道德品格和健全的人格，有助于对出色文化理解和运用，更有助于提高自己的素养，培养自主学习的良好习惯。同时“胃口”还要大，报纸、杂志甚至其他学科领域都要涉足，尽量使自己成为一个“杂家”， 扩大自己的知识面，丰富自己的知识结构体系。条件许可的同学还可利用外出旅游的机会，开拓视野，增长见识，丰富人生阅历，培养热爱祖国、热爱生活的感情;条件不许可的，可以结合自己的兴趣爱好就本村或本镇的生活方式、风俗习惯以及文化、音乐等进行调查，学会搜集资料、整理资料和利用资料，也可长见识，锻炼能力。

另外，还要养成积极练笔的好习惯。学习语文少不得的是运用。一个再怎么懂得游泳理论的人，如果没有给他实践的话，贸然下水是会要人命的。同样的道理，光知道一些术语理论，没有动笔写写，想出好文章简直是天方夜谭。写了，可以大胆尝试向校内外刊物投稿，不要怕退稿，先大胆地迈出第一步，慢慢多写也就有经验了。可以三两个同学组成一个小组交流相互批阅，也可交老师指正，还可以通过交笔友的方式，总之，方法是多样的，只要是对提高写作有关的事情，都可以尝试。

篇6：高中语文怎么学文言文

高中语文怎么学文言文

高中语文怎么学文言文

一、学习文言文，首先要多读。俗语说：“书读百遍，其义自见”，苏轼也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”反复阅读是学习文言文的基本要求和方法。

二、学习文言文，要掌握一定数量的文言词。古汉语中的文言词分为文言实词和文言虚词两大类，学习文言文，掌握一定数量的文言实词和文言虚词对学好文言文是很有帮助的。 首先，谈谈文言实词的学习和掌握。所谓文言实词，传统的说法是指名词、动词、形容词。为了学习上的方便，通常把名词、动词、形容词、数量词、代词都看成实词。主要掌握以下几个方面的知识。

(一)要学习掌握文言文中的词类活用。词类活用是在一定的语言环境中，根据语言习惯使某类词临时改变原来的词性和语法功能，具有了另一类词的词性和语法功能。文言文中常见的词类活用的现象很多，如：名词活用作动词、形容词活用作动词、数词活用作动词;动词用作名词、形容词用作名词;名词作状语等都是学习文言文中常见到的词类活用现象。除此之外还有实词的特殊活用现象，如：名词、动词、形容词的使动用法，以及名词、形容词的意动用法等。 (二)要学习和掌握通假字。通假字就是同音代替字，即用一个同音的字来表示另一个同音的字的义。掌握好通假字的学习对学生学好文言文是很有帮助的。

(三)要学习和掌握一词多义。一词多义是指一个词有几个意思。一词多义在古汉语里是很普遍的现象。同一个词的意义之间，关系有很密切的;也有不密切的;甚至有很疏远的。因此，一个词的意义，只有在具体的语言环境里才能确定。

(四)要学习和掌握古今异义。亦即古今同形异义词语。 其次，要学习与掌握文言虚词。人们常说：“之、乎、也、者、矣、焉、哉，用得妙了是秀才”。掌握的具体方法是：⑴结合语境就句学习，学习文言虚词如学习实词一样应遵循词不离句的原则，离开了句子就无从理解其义。⑵分析归纳，注重积累。⑶牢记复音虚词，把握固定格式。

三、要学习和掌握常用的文言句式。㈠判断句;㈡被动句式;㈢句子成分的位置。这类句式常见的有主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句等;㈣句子成分的省略。即所谓的省略句;㈤固定句式。

四、掌握文言文一般的翻译方法。文言文的翻译就是用规范的现代普通话来翻译文言文，真正做到“信”、“达”、“雅”。文言文翻译的具体方法除了直译和意译两种形式配合外，还有对译、增补、替换、保留、删削、调序这六种方法。

扩展阅读

高中文言文：判断句

1.用“者……也”表判断

“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）

“方柯者，语文小栈之站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长）

“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）

2.句末用“也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）

“方柯，天才也。”（方柯是天才）

3.用“者”表判断“方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）

4.用“为”表判断“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）

5.用“乃”表判断“是乃狼也。”（这是狼）“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

1.“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）

2.“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

3.“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）

4.“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）

5.无标志判断句。文言文中的判断句有的.没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。

1．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。

例如：

陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)

师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)

四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)

项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)

夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》)

莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)

2．用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：

当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)

此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)

即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)

夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)

3．用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：

故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)

巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》)

石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)

同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）

4．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》

5．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：

刘备天下条雄。(司马光《赤壁之战》)

刘豫州王室之胃。(同上)

篇7：高中语文文言文怎么学

高中语文文言文怎么学

第一，学好高中语文要有相关的历史知识。

常言说，文史不分家。每个人都是生活在一个时代里的，这个时代的政治、经济、文化等必定会对他产生影响。所以，我们只有了解了这个人所处的时代，才能了解他的作品的内涵。比如屈原，他力主改革，希望楚国强大，但楚王“内惑于郑袖，外欺于张仪”，先疏远屈原，后把他流放汨罗江，使其改革之志不能实现，投江而死。了解了这段历史，我们在理解《离骚》时就容易的多了。

第二，具备相关的语文文化常识。

中国古代文化博大精深，内涵丰富，并且有许多内容随着历史的发展不断地演变。如姓名和称谓，官职和科举，地理常识，宗法礼俗，服饰和器物，历法和刑法，古籍注释体例等八个方面所涉及的内容，古今有很大的差别。这些内容虽然不需要学生全部掌握，但平时学习中遇到的也应积累下来作为自己的知识储备，以便在文言文学习和考试中随时调用。

第三，学会以“今人之心，度古人之腹”。我们生活在当今社会，面对灾难，会团结一心，众志成城;面对丑恶，会抨击、鞭挞;我们会同心抵御外辱。其实这种思想感情是一脉相承的。面对外辱，文天祥写下：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，面对百姓的困苦，杜甫写下了：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，所以我们在学习古文时，应善于把古人和今人的情感放在一起对比联想，从而揣摩古人的思想，准确的理解文言文所反映的实质。

提高语文学习效率的方法

1、首先，高三学生最终要面对的是高考，而高考是非常考验学生融会贯通的能力的，所以高一的学生一定要打好语文基础，厚积薄发才是高中学生应有的状态。在学习的时候，一定要把自己碰到的所有需要背诵的知识都背诵下来。

2、高三学生虽然距离最后的复习阶段还有一段时间，但是大家一定要重视平时的语文积累，既然有更多的时间，那么高三学生可以多接触一些课外的书籍，或者多看一些名人名言和成语书之类的，这样可以帮助高一学生们有一个不错的语文基础。

3、高三的时候大家会学很多古文或者是文言文的生词，以及一些诗歌之类的，凡是老师让学生背诵的，大家一定要及时的背诵下来，而那些生词小编建议各位准备一个语文积累本，把自己碰到的，老师讲的重点的词也要积累下来，课下或者自己的时候可以偶尔拿出来翻一翻，对于学生再记忆也是非常有帮助的。

高考语文复习方法

首先，语文学习功夫在课外，要广泛阅读和积累，才能形成语感，达到“意会”和“言传”，甚至“顿悟”及“灵感”的境界。从这个意义上说，传统私熟教育所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，对语文学习和复习都很有帮助。

其次，有的放矢归纳总结。现在这种考试模式下，高考语文要得高分，阅读和诗歌鉴赏是两大“拦路虎”。社科文阅读，重在考核分析归纳和筛选材料的能力，现代文阅读重在考查形象思维和语言表述能力，诗词鉴赏重在对传统文化的积累和理解。了解了出题目的，在“刷题”时就要把握方向作答，在“纠错”时要多作比较，找到和要点之间的分歧和差距，同向而行，总结“套路”

第三，高考作文有章可循。800字的现场作文，阅卷老师最多一分钟，甚至30秒定乾坤，无论内容形式都要突出。首先，作文标题要醒目，一语突出中心。其次，文章主题要明确，三两句话看到你要表达的意思。再次，行文结构要富于变化，段落不宜过长，长短结合，5-6段为宜。第四，语言要优美，特别是要有“点晴”之笔、神来之笔，这样容易出彩。当然，作文要谋定而动，这样既有总体谋篇布局，书写也不至于杂乱无章。这在平时练习就要多注意，有意识形成几种文体的“模式”。

总之，高考语文复习要刷题，要总结，要积累，还要有意识形成自己的“套路”。这样，即使达不到满分，也有可能考高分。

怎么做高中语文文言文

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