浅析寄宿制小学班主任工作的重要性论文

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篇1：浅析寄宿制小学班主任工作的重要性论文

浅析寄宿制小学班主任工作的重要性论文

处于小学阶段的孩子心智不成熟，更为脆弱和单纯，因此教师应该对这些孩子有一个合理的保护和心灵疏导。寄宿制下的孩子身边接触的都是同龄人，作为都是孩子的他们更加的以自我为中心，并且过早地离开父母孩子的内心还是很脆弱的，在这种情况下需要小学班主任的出现，教会孩子很多生活上的道理。由此可见，这个时候小学班主任不仅仅是孩子们的老师，更多的像是孩子的父母，因此小学班主任的工作尤其重要。

一、寄宿制小学班主任的职责

对于寄宿制下的小学班主任而言，他们的责任和任务更加重大，需要考虑的问题也很多。只有在多角度更加全面的思考问题之后才能更好地进行决断，从而对孩子有一个明确地指导和帮助。并且作为孩子的小学生，他们的自理能力不是很强，离开父母之后对自己的生活没有一个很好的规划，有的`时候甚至不能很好地照顾自己。并且寄宿制下的孩子多半是农村孩子，他们的内心比较敏感脆弱，因此更加需要小学班主任的帮助。

(一)了解孩子，理解孩子

作为小学生，其实他们都还是孩子，如果他们过早地在寄宿环境下生活，他们的自理能力不足，并且内心是很单纯脆弱的，在这种情况下，小学班主任应该多深入他们的生活，了解学生每个人的性格特点，并对他们的生活有一个正确的引导，为学生树立一个健全的人格。当心智不成熟的学生没有一个很好的引导的时候，很容易走到弯路和错路中。并且现阶段的教育更加注重的是对学生内心的塑造，让他们有坚强的性格，锻炼他们可以照顾好自己，这些能力的锻炼和培养才是小学教育中最为重要的，因此小学班主任应该多去了解学生并理解他们。

(二)培养学生建立良好的宿舍风气

在孩子年幼的时候，受其他学生的影响是最大的。并且当年幼的学生寄宿在学校的时候，更多的时候是与同年龄下的学生一起成长并相互影响的，因此建立一个良好的宿舍风气非常重要。所以小学班主任应该对学生所在的宿舍进行不定期的检查，从而保证学生有序良好的生活习惯的养成，并及时有效地对学生进行教育，纠正学生身上的一些不良习惯。学生身上的劣性有时看起来是很小，但是小时候养成的习惯对学生有着深远的影响。所以教师应该加强对学生的宿舍管理，以便养成良好的宿舍风气。

二、寄宿制小学班主任工作的重要意义

在学生的成长过程中，教师对他们的影响是很深远的。一个好教师可以让学生更好地成才，而一个不负责的教师会耽误学生的一生。因此小学阶段的教师的责任更加重大，而作为班主任，在负责学生的日常知识教育的同时也需要对学生的生活有一个良好的引导，从而让学生养成健全的人格，成为社会的有用之才。所以寄宿制小学班主任工作有着非常重要的意义，以下将详细说明。

(一)学生养成习惯形成性格的引导师

小学生有着很强的模仿心理，尤其是在发现教师会很多东西的时候，会形成一种崇拜心理，在这种情况下，学生更喜欢以教师为榜样，因此小学班主任对学生养成习惯和形成性格这两大方面上有着很强的引导意义。性格决定习惯，习惯决定命运，而这两种重要的东西恰恰是在小学阶段养成的，因此小学班主任是学生养成习惯形成性格的引导师。

(二)学生形成观念的培养师

在学生年幼的时候，很多观念和意识都没有形成，因此在小学阶段班主任的引导和培养可以让学生形成很多有用的观念。学生在年幼的时候，会更多地以自我为中心，这个时期的学生敏感而自私，在寄宿环境下更容易与同龄人发生矛盾，而在小学班主任的介入并进行有效的调解过程之后可以让学生养成站在他人角度看问题的习惯，也让学生从以自我为中心转变为为他人考虑，这种意识和观念的养成是非常重要的。小学班主任如果及时公正地对学生之间产生的问题进行疏导之后，学生会与教师建立一种良好的信任观念，在学会相信一个人之后才可以更好地与人相处。因此小学班主任是学生形成观念的培养师。

(三)可以为学生提供一份家的温暖

寄宿的小学生心思比较敏感，很早脱离了家庭的环境就更需要他人的关心与呵护，而小学班主任正是为学生提供这份温暖的人。学生的年纪还小，而其余不寄宿的学生也许并不能理解寄宿学生的内心感受，这个时候需要班主任在学生伤心的时候进行疏导，并对其余不住宿的学生进行合理教育，团结其余学生为那些寄宿学生提供更多的温暖。这种情况下，不仅仅为那些寄宿学生带来温暖，同时也增强了班级凝聚力。

小学阶段的学生更需要班主任的关心与爱护，也需要与班主任建立一种信任的关系，从而班主任可以更好地为学生排忧解难。作为寄宿的学生，内心会比一般学生更加敏感，学生还很年幼，有的时候会更加需要一份温暖，而这份温暖更多地应该来自于小学班主任。由此可见，小学班主任的职责与任务并不轻松，同样也会对学生产生更加深远的作用和意义，因此，寄宿制下的小学班主任应该更明白自身职责所在，并用心地做好每一项工作。

篇2：小学班主任工作论文

小学班主任工作论文精选

班级文化建设要围绕“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，积极研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄特征的班级文化目标，使班级管理成为一种风格，形成一种多方面都有特点的新环境，会对学生起到一种润物细无声的作用。它可以一点一滴影响学生，给学生一种熏陶、一种感觉，使学生产生一种不知不觉的心理反映，产生无形的教育效果。同时，它还有一种持久性的特点，学生生活在某种氛围中，就会受到这种氛围的影响，日久天长，耳濡目染，就会形成某种气质，这也一种强化。那么，班主任如何创建班级文化呢？

一、班级环境文化的.建设

班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此，作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，班主任要注意创设有陶冶作用的环境，使学生接受环境的熏陶，受到潜移默化的教育。如在教室图书角，并挂上几幅书香气浓郁的条幅，在墙壁上写上几条激励学生的名人名言，等等，努力创设各种班级文化栏目。

二、班级精神文化的建设

班主任要用爱来陶冶学生，与学生建立深厚的情感。爱是教育的根本，没有爱便没有教育。教育过程离不开情感因素。情感不仅有动力功能，还有激活创造力的作用。努力创设一种教育情境和氛围，能使师生、同学之间达到感情融洽和谐。所以，这就要求班主任要用真心去爱每一位学生，在“学困生”和“优秀生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。

三、班级学习文化的建设

学习需要是学生的发展要求，班级应是为学生营造浓厚的学习氛围，进行一些学习类的班级活动，让学生身心处于紧张热烈而又轻松愉快的学习状态中，激发学生求知的兴趣，培养学生的积极情感，调动学生学习的主动性。因此，班主任要努力打造班级学习文化，使学生从“要我学”到“我要学，我会学“。

篇3：小学班主任工作论文

小学班主任工作论文

班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班集体尤为重要。和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。  那怎样构建和谐的班集体？总结这几年的班主任工作，我努力做了以下几点实践尝试：  一 、活动提高班级的凝聚力，构建和谐的生生关系。  活动是学校管理的一个途径，活动是进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。这学期，我担任403班的班主任。刚接到这个班级，感觉上学生很不“和谐”，因为那是由来自三个不同班级的学生组成的一个新集体，所以学生的彼此之间都存在着隔阂。无论班级的纪律、卫生、文明习惯都非常差。我在开学初组织大家进行了班干部竞选演说。通过这次演说，让学生看到了自己身上的优点。恰好，在那个阶段，学校组织了接力赛。那次比赛刚开始，我班就领先，可是在最后第二棒时，学生掉棒了，结果我班最后一名。回到教室后，就有同学开始发牢骚了，都怪那个同学突然，班级中另一名参赛的男同学打抱不平说：“别说她了，她自己掉棒已经很难过了，再说她又不是故意的，下次再努力就好了”啊！这是我多么想听到的声音啊！我就带头鼓起了掌，刚才那些同学似乎明白了什么。我就顺势引导他们：班级就是我们共同拥有的家，宽容相待自己的兄弟姐妹，只要我们每个人尽力了，无论结果完美与否，都是莫大的进步，有时失败也是一种美。这时班级中又响起了一阵掌声通过接力赛，班级的凝聚力增强了，在失败时，学生也不再随便埋怨他人了。我的心里由衷得高兴，真感谢学校组织的那次接力赛。  二 、向学生学习，构建和谐的师生关系。      在权威式的师生关系中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威，

小学各年级课件教案习题汇总

一年级二年级三年级四年级五年级

学生很难真正做到自主、充分地提问和思考。只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正的调动起来。我认为老师和学生、学生和学生之间都是平等的。在课堂上，我是他们的老师；在生活中，他们同样也是我的老师。因为我可以从他们身上可以看出我在教学工作中的不足之处。例如：在一次考试之后，我发现有些同学都存在着一个共同的错误，刚开始我只是抱怨，渐渐地，发现班级中最优秀的几个同学都出现了同样的错误。我回想了一下，我明白是我在课堂上不够强调这个知识点才导致这样的。    一次课间，有学生来办公室向我汇报：我班的张磊和马先赞打架了。我一听就烦了，说：“让生活委员解决！”学生走后，我又放心不下，就走下去想看个究竟：只见打架的两名同学衣冠不整，生活委员俞海霞已在当“小老师”了，“你们怎么回事呀！老师平时教育我们同学之间不能打架的，可是你们还要打。我们都是同班同学，有什么事情不能好好说的呢？”“是他先取我绰号的！”其中一名同学委屈地叫道。“张磊，你怎么老是改不了乱说话的坏习惯了呢？老师叫你‘三思而后行’你忘了吗？你也答应老师好好改，怎么又跟同学打起来了呢”听着她那温柔中带责备的话语，如果不是亲眼所见，我是绝对不会相信小小年纪的她竟会说出这番话。回到办公室后，我的心久久不能平静。是啊，怒斥是解决不了问题的，有时应该“以柔克刚”。我也应该像自己教育学生一样反省自己――“三思而后行”我也不妨效仿古人，以学生为镜，好好改改自己浮躁的脾气。渐渐地我发现自己的态度变好了，心情爽朗多了，与学生之间的关系也日益融洽了。  三 、培养学生的兴趣，构建和谐的学习目标・ 兴趣，是孩子最好的老师。只有学生有了学习的兴趣了，那任何事情做起来都会有事半功倍的效果。为此，我在平时教学中注意了以下几点：  ㈠、引导学生做一个能为自己的理想去努力的人  在期中总结后，我很神秘地拿出一个盒子，然后每人发了一张雪白的纸，让他们写上自己的心愿，这个心愿可以是大的，也可以是小的，可以是任何一方面的。学生兴致勃勃地写好并上交，为了平等，我也写上自己的愿望，最后在包装盒子的白纸上签上全班同学的名字。当然，这些心愿都是保密的。在事后，每当我提起许心愿一事，学生就会变得奋勇向前。我知道，那是他们朝着自己的理想去前进了，等待明年春天心愿盒的开启。明确的鼓舞人心的奋斗目标，好像是黏合剂，它能够把全体成员的心连心地紧紧聚集在一起，形成一个坚强的集体。对

人生活的真正刺激就在于对明天的`期待！  ㈡、引领学生快乐地过好一星期中的每一天  学生一星期七天中有五至六天是在学校度过的，怎样才能让他们过好在校的每一天呢？并且是很期待过每一天呢？  为此，我是这样安排的：周一中午：美化我们的校园。首先，得让他们明白“一屋不扫何以扫天下”的道理，在打扫校园之前必须先把自己的教室和包干区打扫干净。每个星期一中午，我会带领全班同学去打扫校园死角，让他们看着校园在经过他们的劳动之后变得更加整洁了，他们心里都会好高兴的。从中体会到劳动的快乐。周三下午最后一节课：说说心里话。在这节课上学生畅所欲言。想说什么就说什么。记得上次一个学生问我：“老师，你教我们，你觉得怎么样？”一石激起千层浪，“老师肯定很辛苦的，值日生地扫不干净也是老师来扫的。”“还有张渊和叶茂达的作业经常不完成。”听着他们的议论，我就在黑板上写“累，并快乐着；苦，并幸福着。”是啊，教书就是这样。周四下午最后一节课，为了奖励表现优秀或有进步的同学，我就和他们一起玩，可以和学生零距离地接触，我想那是我最快乐的时间，那是不是也是他们最快乐的时间呢？并且每天早晨我都会带领同学一起去操场跑步。我不知道这样的安排是否合理，但是学生似乎挺喜欢的，而且我发现我们班的纪律也比以前好了。  四 、善于鼓励学生，构建和谐的学习氛围。  无论老师或是学生都应该要有一种积极向上，勇于进取的精神。我经常对学生说的一句话是“不求你们人人考优秀，但求你们人人得进步。”老师的鼓励是学生进步的一剂良药。我们班的许振南、叶茂达等同学，字迹极其潦草，我首先把他们叫来让他们重新写，并告诉他们写好了老师给你打一个五角星。结果他们写得干净多了，我就给他们分别打了两个五角星。我看着他们指着本子上的五角星对前后桌同学说：“看，老师给我打了两个五角星。”那种“获得无比成功”的自豪感，洋溢在他的脸上。也许四年级的他已经很长时间没有得到老师的五角星了，这两个五角星对于老师来说却是轻而易举的，但是对于他来说，是一种莫大的鼓舞。我想这两个五角星够让他高兴一天的了。所以，我觉得，有时老师不要太吝啬五角星和表扬的话了。有了您的金口玉言，学生会奋发向上的。这两名同学现在的字，虽然不是很工整，但是比起以前来已经有很大的进步了。  因此，要构建一个和谐的班集体，需要让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅

的心理气氛中通过多种多样的人际交往，丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相进取的班集体，使每一个学生的个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我将以此为目标，认真探索，摸索出适合自己班级的管理方法，以一颗真诚的心对待每一位学生，构建和谐的班集体！

篇4：班主任工作小学论文

班主任工作小学论文

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是班主任工作小学论文，请参考！

班主任工作小学论文

小学班主任语言艺术的沟通方法运用

【摘要】小学班主任和学生进行交流的时候不能只是一味的责斥，应选择行之有效的沟通方式。沟通不仅仅要有良好的管理方式，还需要提高自身语言的艺术性，这样才能促进学生的学习与发展。

【关键词】语言艺术；沟通方法；创新方式

小学阶段是学生健康成长的重要时间，在这个时间内班主任应当发挥管理责任，规范学生的学习及世界观、人生观和价值观的形成。小学教育属于初级教育，所有这个阶段的班主任需要选择适合的方式和小学生进行沟通，这样也能给学生树立榜样作用，帮助学生之间进行沟通。

1.创新小学班主任沟通技巧

传统的方式一直认为在沟通中班主任需要主动和学生进行沟通，这样不仅增加了班主任的准备工作，而且起不到较好的沟通效果。小学生到了中年级之后会开始有自己的想法，老师在沟通中只是一味的将想法强加于学生，起不到预想的效果，所以班主任需要创新沟通技巧。首先，班主任在沟通的时候需要将主动的角色变成引导的角色，这样才能够做到让学生畅所欲言，亦可以让学生感受到在沟通的时候和班主任处于平等的地位。班主任创新沟通技巧可以和现在的多媒体进行结合，对于师生之间无法面对面交流的问题可以在网络上进行交流，这样能够降低学生内心的抵触情绪。班主任还可以借助互联网进行相关的创新方式，帮助学生在创新方式中增加和班主任的交流，可以让班主任了解到学生的实际现状。班主任在进行相关的管理工作时，要从自身的学术以及人格魅力入手，认识到沟通需要建立在两者的'平等地位上，同时还需要不断的理解和尊重学生，努力和学生之间做朋友，这样才能确保在管理中营造良好的沟通环境，创新沟通环境。在苏教版的课文中有一篇《争论的故事》，有语文教师在进行公开课讲课时将这篇课文从新颖的角度进行讲解，在讲课过程中除了课文本身内容的讲解后，让学生之间讨论争论在师生之间的作用，很多小学生各抒己见，踊跃回答问题。很多老师认为这次课程是师生之间配合较好的结果，实际上这名班主任对于学生的沟通方式一直在全校闻名。这名教师一直在创新和学生的沟通，努力做到掌握每一个学生的问题，班主任的创新方式不仅仅局限于下课和学生进行沟通，他成功的将这种沟通使用到课堂上，学生对于这种方式也颇为喜欢。

2.注重小学班主任沟通艺术

情感是语言的重要组成部分，班主任可以通过语句和语序的不同给学生传递出多样的信息。小学班主任在校期间不仅仅需要进行备课，还需要了解学生各个方面的情况，所以在这个过程中需要老师熟练的运用语言艺术进行表达。班主任在进行语言表达的时候不仅需要表达出对于学生的肯定，对于做错事的学生还需要表达出批评的含义，让学生从班主任的语言表达中体会其中的含义。由于小学不同阶段，学生对于老师的语言表达的理解各不相同，所以老师需要对于不同年级的学生进行不同的语言表达，班主任要灵活的使用语言表达，对于学生的不同行为有不同的表达方式。小学低年级的学生上课的自律能力较差，老师在进行语言表达的时候要注意既不能不让学生理解，还不能打击学生的学习积极性。在现在的小学管理阶段，很多学生会出现上课走的时候，当老师提出问题发现学生走时不能一味指责，用难听的话语去打击学生的学习兴趣，而应该使用委婉的语言告诉学生要好好听课，暗示学生自己应该知道学生在走，这样就可以走到将学生的思路从外面带回到课堂上还不影响学生的积极性。班主任在管理班级的时候要按照环境的不同进行不同的语言表达，所以语言表达的艺术极其深奥，需要班主任认真揣摩，应用最终帮助班主任提高语言表达能力。

3.落实小学班主任沟通方法

在小学阶段，学生还没有形成独立解决问题的习惯，但是很多学生没有形成询问老师问题的习惯，班主任只有在沟通中找到学生的问题，并且帮助学生实现解决实际问题。班主任在寻找学生问题的时候要注意自己的态度，不能用高高在上的态度和学生进行交流，应该让学生感受到老师的关心。班主任要和学生建立良好的朋友关系，这样才能帮助师生之间建立良好的朋友关系，帮助学生积极的参与到相关的学习中。班主任在进行沟通的时候要根据自己的实际情况，做好管理语言的设计工作，对于所有的学生不能实行统一的沟通策略。班主任需要有针对性的管理学生，这样才能帮助学生解决好自己的问题。只有班主任帮助学生解决实际问题之后，学生才能减少对于班主任管理工作的抵触，有助于班主任工作的良好开展。班主任帮助学生解决实际问题的时候，不仅需要和学生本人进行沟通去了解问题，还可以向学生周围的同学去了解问题，这样才能了解的更为全面，更好的帮助学生解决问题。好的班主任不是及时帮助学生解决问题，而且提前发现学生身上存在的问题，帮助问题进行改正。小学班主任的管理工作本身具有极大的困难性和不可预见性，所以需要班主任在日常生活中多积累相关的管理语言的艺术性和沟通的技巧，同时还需要完善班主任自身的语言。班主任要从学生的实际情况出发，提高班级管理的效果。小学班主任的管理工作不仅需要班主任自身综合素质的增加，还需要小学生能够配合班主任完成相关的工作。

篇5：小学班主任工作论文

班主任的生活像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化;或者是你的千篇 一律，道貌岸然，表面上唬住了他们(但其心里并不服气);或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结这两年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，用真情融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。总之需要用心浇灌，以情育人。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。我是通过以下几点作好我的班主任工作的。

一：用“心”了解学生

要做好班主任工作一个非常重要的前提是要了解学生，只有了解了他们想法的时候我才知道他们日常的行为的根源是什么。是家庭影响，是是非感不强，是习惯不好，是意志力不坚定还是其他原因。这样才能更好的开展班主任引导工作，说的话他们才能信服!平时我主要了解学生的途径有以下几种方式：1.观察，上课的时候，自习课的时候，课间的时候等等。通过自己平时的留意观察是了解学生的一个最重要的途径;2.通过学生来了解学生，在平时，我会经常找几个比较好的学生来聊聊天，然后不知不觉中从她们的嘴里了解一些学生，有时候学生之间在聊的时候我趁机聊进去，从而从中了解到一些情况，同时我会鼓励更多的学生关心班集体关心身边的同学，如果班级中有不好的现象的时候要敢于反映情况!这样有些学生就会在班级有事情的时候及时来跟我反映了!3.从任课老师那里了解部分学生，平时，我会经常跟班级里的任课老师沟通沟通，问问他们班级里的一些情况以及他们对班级中一些学生的看法以及一些了解，一个学期下来，我发现往往从任课老师那里得来的信息都是比较有用的!当然，还有其他的一些了解学生的方法。

了解了学生之后，很多事情处理起来就可以更有效果，例如：高一刚开学的时候我就一直在观察想选一个班长的人选，选出了之后我就想办法让其他学生看到他，然后让他成功的上任班长职位，结果证明了我没有看错人!选出了班级中最有担当最有责任的一个男生，这为接下来的班级工作带来了很大的方便。又例如，一开学，我就发现班级中一个女生很活跃，很容易带动自习课的气氛，这使班级里的自习纪律很不好，通过观察我发现这与她的性格有关，我就找了她谈话，我跟她讲过于张扬的性格其实也不怎么好的，特别是在不该张扬的时候等等，就她身上的不好的地方讲了很多，第一次讲了之后她改了很多，但是还是会经常再犯，后来我又找她谈了两次，每次我都会把自己观察到的东西跟她讲，讲到她的要害，几次之后她就真的`改了，一直到现在，她自习课的纪律都控制得挺好的! 还有高二时，我观察到班级里有一个男生成绩非常不好，上课老爱睡觉，但其实是一个很在意别人看法想融入大家的人。我就通过自己平时对他的观察以及从老师家长那了解的情况，把他的所有情况在他面前摊开来看，然后再建议他该怎么做，经过那次谈话后他就真的积极了很多，再通过后来的不断鼓励，到现在真的进步了很多!对自己也有信心了很多，跟同学老师也更亲近了!总之，班主任要用心去观察去了解自己的学生，体会他们真正的内心世界，这样才能更好地教育他们。

二、用“心”对待学生

高中的学生其实已经是个小大人了，虽然对我们学校的学生来说可能没有像其他普高学生那么懂事，但是每个学生都是有自己的感知的，他们能实实在在感受到老师是否真心对待他们。作为班主任，决不能厚此落彼，应该关心每一位学生，关注每一位学生的成长。在我眼里，没有好生、差生，全是学生，对学生的关怀、爱护决不是刻意的、做作的，而是发自内心的。

两年的班主任工作中我把更多的时间是花在与学生做思想交流上的，我是真心得希望他们能好，竭尽全力去跟他们沟通，结果证明我做得还是比较成功的。我看现在的高三里从原来的高一(4)班出来的学生里，虽然有淘气的，但是他们都还是比较有感情的。对老师、对父母是没有带那种特别敌意的态度的，还是都比较好的。再看现在的班级里，虽然都是把一些不愿意学习的学生放在一起的，刚开始的时候确实是比较困难的，但现在慢慢的学生对我还是接受的还是信服的，现在事情处理起来也是方便多了，我想这跟我真心对待他们是分不开的。

以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢?

(一)用爱激励学生。

崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。

同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

(二)用爱温暖学生。

班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。

(三)用爱鞭策学生。

真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。

批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛!总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

三、用“心”教育学生

学生们成长的过程是一个性格思想变化转型的过程，活泼喜动、好表现是他们的天性。我们在教育教学过程中，总会接触到这些形式各异，性格多样的学生，我们不可能也不应该面面俱到去管理和教育，使之整齐划一，因为这些是学生们的天性，是性格思想转型的必然表现;即便是偶尔犯一些小毛病、小错误，也属正常的发展。特别是男同学，又是在他们的小天地里，这种张扬个性表现更为突出。对于这些，我们不能一味地否定，一棒子打死。

而学生们教育成长过程中，又常常出现的问题反复性，我们对此要有思想准备，要有耐心，不能操之过急。教育过程并非像拧水龙头那样一蹴而就，我们要允许其在“犯错—教育—改正”的循环反复中成长。而随着年龄、知识的增长，集体、同学的影响，他们都会向好的方面发展。

(一)懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。心理学中有一种“自己人效应”理论，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢?

当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引导。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

(二)民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人，也有自己的自尊。

“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现，我们耐心作听众?然后从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。

而学生在教育成长过程中一些问题错误的反复性，每次我们都耐心地听其讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。

(三)看准机会，选择最佳时机，进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，了解学生的特点，在平等立场上耐心地同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新班刚组织的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任耐心地关心和帮助他们，多给他们机会，让他们在不断的“犯错-改正”的循环反复中成长，使他们在感受到温暖、安慰和鼓励中再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

3、抓住心理因素。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为轻松了。所以，思想教育应当是班主任工作的中心任务。

篇6：小学班主任工作论文

在的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。

一个班有着良好的班风，个体在此生活学习，健康成长，乐在其中;教师上课兴趣盎然，乐在其中;班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。

要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个个体将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她;与她共荣辱，同忧患可以从下面几个方面着手：

第一，班主任应放下师道尊严的臭架子。

要让个体真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉个体在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。

第二，班主任做个标准的天平。

平等地对等每个个体，关心每一个个体，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。不断给一表扬和鼓励，提高学习的积极性。

另外一个班级中，思想教育是很重要的，老师要交给个体在班级体重应该有的集体观念：同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力,乐于帮助同，教会学习，团结向上。共同努力完成。

第三，协调各科平衡，平等对等科任教师。

班主任是一个班的主骨心，不让个体重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。个体对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要求个体平等对等任何一科教任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。个体尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。

第四，班主任身教言传，热爱这个家。

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对个体更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。

比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备个体，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，个体会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。个体无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。

第五、增强管理意识使班级更上一个台阶。

1、完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多个体得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，个体自己要总结，班主任要总结，使个体总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是个体成长不可缺少的一环。

3、开好班会。

第六、开展丰富多彩的活动不断提高个体的各种能力。

1、说，个体轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清个体的基本情况，同时还能发现个体的特长和爱好，有助于今后开展工作。

2、教育个体经常帮助家里做一些力所能及的事。

3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。提高个体的综合能力。

第七、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高。

班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让个体钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说： 首先，班主任有发现问题的能力;其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对个体的影响，处处以身作则，要求个体做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待个体的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心个体，爱护个体，尊重个体，才能赢得个体。要时时处处关心个体，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖个体。

第八、捕捉闪光点——鼓励上进。

金无足赤，人无完人 ，再好的个体难免也有不足之处，再差的个体身上也有自己的优点，及时捕捉个体的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使个体全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。

班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。

篇7：小学班主任工作论文

班主任的生活像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日应对那一群年龄差不多，思想各异，性格不一样的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化;或者是你的千篇 一律，道貌岸然，表面上唬住了他们(但其心里并不服气);或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结这两年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一向不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，用真情融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。总之需要用心浇灌，以情育人。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。我是透过以下几点作好我的班主任工作的。

一：用“心”了解学生

要做好班主任工作一个十分重要的前提是要了解学生，只有了解了他们想法的时候我才明白他们日常的行为的根源是什么。是家庭影响，是是非感不强，是习惯不好，是意志力不坚定还是其他原因。这样才能更好的开展班主任引导工作，说的话他们才能信服!平时我主要了解学生的途径有以下几种方式：1。观察，上课的时候，自习课的时候，课间的时候等等。透过自我平时的留意观察是了解学生的一个最重要的途径;2。透过学生来了解学生，在平时，我会经常找几个比较好的学生来聊聊天，然后不知不觉中从她们的嘴里了解一些学生，有时候学生之间在聊的时候我趁机聊进去，从而从中了解到一些状况，同时我会鼓励更多的学生关心班群众关心身边的同学，如果班级中有不好的现象的时候要敢于反映状况!这样有些学生就会在班级有事情的时候及时来跟我反映了!3。从任课老师那里了解部分学生，平时，我会经常跟班级里的任课老师沟通沟通，问问他们班级里的一些状况以及他们对班级中一些学生的看法以及一些了解，一个学期下来，我发现往往从任课老师那里得来的信息都是比较有用的!当然，还有其他的一些了解学生的方法。

了解了学生之后，很多事情处理起来就能够更有效果，例如：高一刚开学的时候我就一向在观察想选一个班长的人选，选出了之后我就想办法让其他学生看到他，然后让他成功的上任班长职位，结果证明了我没有看错人!选出了班级中最有担当最有职责的一个男生，这为接下来的班级工作带来了很大的方便。又例如，一开学，我就发现班级中一个女生很活跃，很容易带动自习课的气氛，这使班级里的自习纪律很不好，透过观察我发现这与她的性格有关，我就找了她谈话，我跟她讲过于张扬的性格其实也不怎样好的，个性是在不该张扬的时候等等，就她身上的不好的地方讲了很多，第一次讲了之后她改了很多，但是还是会经常再犯，之后我又找她谈了两次，每次我都会把自我观察到的东西跟她讲，讲到她的要害，几次之后她就真的改了，一向到此刻，她自习课的纪律都控制得挺好的!还有高二时，我观察到班级里有一个男生成绩十分不好，上课老爱睡觉，但其实是一个很在意别人看法想融入大家的人。我就透过自我平时对他的观察以及从老师家长那了解的状况，把他的所有状况在他面前摊开来看，然后再推荐他该怎样做，经过那次谈话后他就真的用心了很多，再透过之后的不断鼓励，到此刻真的进步了很多!对自我也有信心了很多，跟同学老师也更亲近了!总之，班主任要用心去观察去了解自我的学生，体会他们真正的内心世界，这样才能更好地教育他们。

二、用“心”对待学生

高中的学生其实已经是个小大人了，虽然对我们学校的学生来说可能没有像其他普高学生那么懂事，但是每个学生都是有自我的感知的，他们能实实在在感受到老师是否真心对待他们。作为班主任，决不能厚此落彼，就应关心每一位学生，关注每一位学生的成长。在我眼里，没有好生、差生，全是学生，对学生的关怀、爱护决不是刻意的、做作的，而是发自内心的。

两年的班主任工作中我把更多的时光是花在与学生做思想交流上的，我是真心得期望他们能好，竭尽全力去跟他们沟通，结果证明我做得还是比较成功的。我看此刻的高三里从原先的高一(4)班出来的学生里，虽然有淘气的，但是他们都还是比较有感情的。对老师、对父母是没有带那种个性敌意的态度的，还是都比较好的。再看此刻的班级里，虽然都是把一些不愿意学习的学生放在一齐的，刚开始的时候确实是比较困难的，但此刻慢慢的学生对我还是理解的还是信服的，此刻事情处理起来也是方便多了，我想这跟我真心对待他们是分不开的。

以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生理解教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地理解班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生十分需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，构成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢?

(一)用爱激励学生。

崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自我言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自我先做到，用自我的行动去影响学生。

同时，班主任的爱应是公正的，一个班群众中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝理解教育。

(二)用爱温暖学生。

班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和礼貌习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班群众的温暖。

(三)用爱鞭策学生。

真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。

批评应是善意的，个性是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛!总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

三、用“心”教育学生

学生们成长的过程是一个性格思想变化转型的过程，活泼喜动、好表现是他们的天性。我们在教育教学过程中，总会接触到这些形式各异，性格多样的学生，我们不可能也不就应面面俱到去管理和教育，使之整齐划一，因为这些是学生们的天性，是性格思想转型的必然表现;即便是偶尔犯一些小毛病、小错误，也属正常的发展。个性是男同学，又是在他们的小天地里，这种张扬个性表现更为突出。对于这些，我们不能一味地否定，一棒子打死。

而学生们教育成长过程中，又常常出现的问题反复性，我们对此要有思想准备，要有耐心，不能操之过急。教育过程并非像拧水龙头那样一蹴而就，我们要允许其在“犯错—教育—改正”的循环反复中成长。而随着年龄、知识的增长，群众、同学的影响，他们都会向好的方面发展。

(一)懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。心理学中有一种“自我人效应”理论，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢?

当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引导。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

(二)民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自我的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且能够培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人，也有自我的自尊。

“辩护”不仅仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也能够是学生维护自我的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自我错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现，我们耐心作听众?然后从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。

而学生在教育成长过程中一些问题错误的反复性，每次我们都耐心地听其讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自我的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的职责心。

(三)看准机会，选取最佳时机，进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先就应理解学生感情，尊重学生人格，了解学生的特点，在平等立场上耐心地同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生理解，教育效果最佳。如新班刚组织的后进生，往往会有在新环境中调整自我的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的状况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮忙他们，促使其把调整自我欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任耐心地关心和帮忙他们，多给他们机会，让他们在不断的“犯错-改正”的循环反复中成长，使他们在感受到温暖、安慰和鼓励中再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

3、抓住心理因素。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为简单了。所以，思想教育应当是班主任工作的中心任务。

篇8：浅谈民族地区小学班主任工作论文

浅谈民族地区小学班主任工作论文

蔡世军

教书育人是对每一位“人类灵魂工程师”的基本要求，也是一名合格教师必须具备的基本素质。那么，对于一名班主任呢？从我个人的实践经验来看，班主任的工作仅拿教书育人来充当基本要求显然是不够的。班主任的主要工作是管理。一个班级管理不好，就不会有一个好的班风，也不会有一个好的学风，也就不能保证教学工作的顺利进行。可见班主任的工作应该是管理为主，育人为本。

在日常的班主任工作中，要坚持“两手抓方针”一手抓管理，一手抓育人。在工作中要想将“管理”和“育人”巧妙的结合起来，我的体会是要注重落实以下工作：

一。管理要以“严”字为首

“不依规矩，无以成方圆”。做好班主任工作，首先，要立规矩。立规就要以”严”字为首 ，“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生。使他们逐步成长为讲文明，讲礼貌，讲秩序，守纪律的新一代小公民。

应用毛泽东的话“加强纪律性，革命无不胜”。我用于班级管理中，对学生要“加强纪律性，学习无不胜”。在校纪班规方面，我主张“先‘专政’后‘民主’”。一个班级必须有一套严谨的`纪律，只有一切行动听指挥，步调统一才能胜利。要让学生明白什么事该做，什么事不该做。比如：铃声就是命令，不能迟到早退，上课无论有无老师，听到铃声就该保持教室内安静。作为班主任一定要坚守自己的原则，对学生虽然要有爱心，但原则问题，绝对不能讨价还价。

二。管理中要充满爱心

严不等于严酷、苛求，严也并非独断专行，而是严而有情，严中见爱。如果把学生比做是一棵树苗，老师是园丁，那么班主任就应该是和风、细雨和阳光。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂”。教师对学生的爱胜过千次万次的说教。

班主任在班级管理中，免不了会碰到一些后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不要只揪着他们的“短”处而见不到他们的长处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如：有的同学遵守纪律的自觉性差，但是待人很热心，乐于帮助别人打扫卫生。就像我班的学生杜强一下课就抢着擦黑板。我及时在全班表扬他，并要求全班同学学习他爱劳动的好行为。之后我悄悄又告诉他老师非常希望他在学习，纪律方面也能有积极表现。这个学生在以后的学习生活中让我感受到了他的点滴进步。还有些同学的文化成绩不理想，但文体方面有特长等。这就需要班主任进行全面了解，善于观察从“短”中发现“长”处，并注意对有“短”处的学生要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给与表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（既爱的效应）。

三。管理中要用“细”字来贯穿

我们常说： “ 抓在细处， 落在实处”。眼细、心细、手细，是班主任工作的一大特征，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。对于学生的学习、生活观察要细，要无微不至；对学生的指导要细，深入到每一个细节；一个粗心的班主任是不能全面了解学生的情况的，对学生的性格、优缺点、家庭甚至是学生的父母家人等都要有一个详细的了解。不了解学生何谈管理好班级呢？

四。班级管理“耐心”很重要

俗话说“宰相肚里能撑船”，宽容大度是一种长者风范，智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。

何况我们面对的是一群天真烂漫的孩子，对他们所犯的错误，我们只有耐心开导、教育。遇到学生犯错时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使自己下不了台，且会影响自己在学生中威信。因而，遇事不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂使用冷处理方法，使学生心悦诚服，也体现出了教育者的风范。

在日常教育和管理中对学生的过错，我们要尽量控制自己的情绪，用“人非圣贤，孰能无错”来时常提醒自己，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊心，又不损班主任的身心，两全其美的事，我们何乐不为呢？

五。班主任必须随时给自己“充”电现代社会日新月异，班主任工作不断会有新内容，也会随时产生新的问题。这就要求作为班主任的我们在工作中要不断的学习，给自己随时“充电”。在总结经验教训的基础上，不断的改进完善，以适应工作中的需要和提高工作效率与质量。

心理健康教育是现代教育的一个重要内容。班主任掌握一定的教育心理学知识是非常必要的，以便于扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康人格。向同行学习一些经验，互相切磋、交流，取长补短，使自己的管理方法更完善。

总之，班主任工作是一项复杂而又富有创造性的工作，只要我们能从点滴的小事做起，不求做的惊天动地，但我们要力求走过的每一段路，均能留下自己的足迹，都能反映出自己的生命价值。这样我们就能找到自己的乐趣。也许为此我们要失去很多，但我无怨无悔，因为我深爱着自己从事的这一神圣的职业，“既然选择了远方，便风雨兼程”。

（作者通联：626200四川省九龙县俄尔中心校）

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