问题教学法下的初中英语论文

下面是小编精心整理的问题教学法下的初中英语论文，本文共11篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“潆爱然”提供。

篇1：问题教学法下的初中英语论文

问题教学法下的初中英语论文

一、针对学生具体实际设置不同的教学课程

在初中英语教学过程中，不同年级的英语教材差异很大，英语学习特点和难度各不相同，老师们要针对不同教学阶段进行差异化的初中英语问题教学设计。针对初一年级的英语教学，由于很多学生都是首次正式接触英语，他们对英语的好奇心是十分浓厚的，英语在发音上跟汉语之间存在很大的差异，这也十分有利于调动学生的英语学习兴趣。所以，老师们在对初一的学生进行英语问题教学时，应该尽可能地围绕英语的发音来进行问题教学，重点培养学生的`英语语感，提高学生的英语拼读能力。同时，老师们还要注意对初一学生的学习思维方式进行引导，改变过去他们对于汉语学习的思维模式。针对初二年级和初三年级的英语问题教学，这两个学习阶段的英语知识在内容上变得复杂，难度上也有了增加，老师们在问题教学过程中应该尽量围绕单词及语法、语句等进行课堂提问，使学生明白单词积累和语法学习的重要性，一一攻破英语学习难题。同时，要对学生进行有效的心理辅导，避免学生因学习压力过重而出现自暴自弃等负面情绪。老师们在应用问题教学法进行初中英语教学的过程中必须要坚持因材施教原则，与学生建立良好的友谊，了解学生的具体学习情况，拉近师生之间的距离，这样才能根据学生实际提高问题教学的针对性，真正实现因材施教。

二、布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力

一方面，老师们在布置初中英语课后作业的时候，必须要对学生的兴趣爱好和具体特点进行综合考虑，根据学生个体的特点进行课后作业设置。我们要尽可能地投学生所好进行作业设计，调动学生完成作业的热情，提高学生解决问题的能力。例如，在初中学校开学之初，学习“Whereareyoufrom？”这堂课时，老师们可以将作业设计成让学生用英语提问方式了解班上同学的家乡，收集他们的具体住址，成立一个班级通讯地址目录，因为大家都是刚刚入学，对新同学来自哪里都充满了好奇，设计这样的作业就能满足学生的好奇心，并促进初中英语教学目标的实现，又锻炼了学生的口语能力。另一方面，英语课后作业的设置应该根据学生的具体能力来进行，科学调整英语作业的难度系数，避免英语作业设计流于形式，不能达到锻炼学生思维、提高学生解决问题能力的目的。例如，在上到与“Christmas”有关的英语课程时，老师们应该综合考虑初中学生的词汇量和知识结构，如果让初中生去了解“Christmas”的历史来源并用英文表述出来，这未免有些强人所难，学生很难完成课后作业，还会大大打击他们学习英语的信心，让他们失去学习英语的兴趣。老师们应立足于初中学生的知识结构特点和接受能力，布置一些适合他们的作业，例如，让他们收集一些与“Christmas”有关的歌曲，听一听并尝试着唱一唱，也可以让他们收集与“Christ－mas”有关的各种标志性物品，用英语谈一谈，或者让学生自己动手打扮一下“Christmastree”，通过一系列有针对性的课后作业布置，深化学生对课堂内容的理解，让他们学会自主思考，在完成作业的过程中提高自己解决问题的能力。总之，要想充分发挥问题教学法在初中英语教学中的积极作用，促进初中英语教学方法的优化和完善，我们必须重视问题设计，在考虑教学内容的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习热情，针对学生具体实际设置不同的教学课程，布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力。

篇2：教学法结合的初中英语论文

教学法结合的初中英语论文

一、初中英语教学法的传统性分析

在传统初中英语教学中，教师会利用趣味性的活动，提高学生的初中英语学习积极性，如听音乐、讲故事、课本剧都是常用的初中英语趣味教学活动。同样活动的多次开展，会让初中学生感到枯燥，不乐于参与教学。

二、初中英语教学法的时尚性及应用策略分析

时尚的初中英语教学方法与传统教学法有相同之处，但也存在较大差异。下面笔者提出几种初中英语时尚教学法，并结合教学内容，分析应用策略。

（一）构建和谐师生关系

和谐的师生关系是成功开展初中英语教学的重要基础。师生关系程度，是时尚初中英语教学的重要特点。师生具有和谐的关系，必然具有良好的感情基础，学生在课堂中会更加乐于与教师配合，完成课堂师生互动。要建立和谐的师生关系，教师要营造交流与沟通的环境，课下多与学生交流，了解学生的英语学习困难和学习生活中的烦恼。只有教师从学生的角度出发，了解学生的真实需求，才能促进学生的英语水平的提高，实现身心健康发展。比如在讲解《Wildanimals》时，教师可以就野生动物的保护问题与学生进行探讨，了解学生是否具有保护动物的意识，并帮助学生树立正确的动物观。教师先阐述动物观，与学生交流观点，促进课堂中的师生对话，规范学生的价值观，在提高学生英语水平的同时，完成道德教育任务。

（二）开展现代趣味活动

趣味活动具有时尚性，也是时尚初中英语教学与传统初中英语教学的重要区别。多媒体设备作为重要的现代教育设施，应当被广泛应用到初中英语教学活动中。在当前的初中英语教学中，教师可以利用网络平台为学生搜集更多的学习资源，使学生在初中英语课堂中接触更多的原版内容，丰富语文化，规范英语语调。教师可以在课前为学生准备一些与课本内容相关的电影视频，搜集一些图片，引导学生做猜词游戏。比如在讲解《Naturaldisasters》时，教师可以为学生准备一些自然灾害的视频，让学生通过观看视频了解自然灾害的破坏力，给予初中学生心理震撼感，促进学生学习欲望的增强。讲解词汇时，教师通过呈现图片，让学生说出对应的单词，提高学生的单词掌握与应用程度。

（三）引导学生自主评价

课堂练习是初中英语课堂教学必不可少的内容，让学生适当练习，不仅可以让学生了解自己的英语学习不足之处，还可以让学生温故知新，了解更多的未知区域。在传统初中英语教学中，教师通过批改学生的作业，为其打分，了解与评价学生的`学习情况。教师要更多地引导学生自主评价，根据练习结果，明确自身不足，推动学生自主学习。比如在讲解《TVprogrammes》时，教师可以让学生对自己喜爱的电视节目进行模仿性演讲，进行口语练习。在学生演讲过后，教师让学生自我评价，指出自己的不足之处与过人之处。长期的自我评价使学生的自主学习能力增强，促进学生学习水平的提高。

（四）正确处理传统与时尚的关系

在提倡英语教学法时尚性的今天，理智的初中英语教师不能为了追求时尚的英语教学法而忽视传统教学法中的可取之处。我们应当学会正确处理英语传统性与时尚性的关系，取其精华，去其糟粕，保留原有的高效教学法，配合时尚教学策略，促进英语教学效率的提高。比如，传统英语教学法中关注学生的词汇学习，注重练习。这是英语教学中不可忽视的两个部分，当代教师同样要关注词汇与练习，但可以转变词汇学习与练习的方法，给予学生更大空间，促进学生成长。综上所述，初中英语教学法的传统性与时尚性的结合，是初中英语教学改革的重点。传统的初中英语教学法具有一定的存在合理性，时尚的初中英语教学法是英语教学发展的大方向。认识传统初中英语教学法中的不足，利用时尚教学法对其进行弥补与改正，会使初中英语教学模式创新性提高。将初中英语教学法进行时尚改革，有利于初中英语教学质量的快速提高。

篇3：话题教学下初中英语论文

话题教学下初中英语论文

一、话题式教学的开展――教学的四点

（一）难点为话题，让课堂呈现出梯度感

一堂初中英语课，一场老师和学生的对话，难度是不可缺少的，让在学生中制造一种有梯度、坡度的“障碍”，一堂没有挑战的课、一场没有激情的对话，学生思维会出现疲乏，课堂会陷入死板的境地。话题的难度可以联系到知识、思维以及情感等方方面面。

（二）热点为话题，将内容扩展广度

作为教学的热点，可以来至学生接触的方方面面，只要能与教学的目标联系在一起，达到教学目的就可以。以热点入手，最容易吸引住学生。例如：

在教学七年级下册的Unit 2 Where’s the post office?时，就不能够将话题局限于如何介绍post office的位置了，而应该扩展到更大的范围上，可以讨论关于post office的一切，牵引到邮局目前的形式以及热点新闻进行教学。

（三）冷点为话题，加强思维训练力度

在英语教学中，存在较多不引人注意的地方，久而久之也就成为了冷点。在教学时，恰当的利用冷点，有时也能够唤起学生的强烈好奇心，能够得到一种意想不到的成效。例如：

七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie ?，它的中心话题是“电影”，很多时候都关心的是电影的含义以及解释，忽略了其包含的电影类型，以及学生的'喜欢和不喜欢、建议、偏爱等等，这些都应成为我们的教学目标。因此，可以借助“电影”这个话题载体来掌握、扩充有关功能和结构知识。

（四）盲点为话题，提升英语知识精度

在英语的阅读教学中，对语言的欣赏也是一大重点，但是在当下的英语教学中，语言欣赏不单单考虑文章的理解、感悟，更多的是注意修辞术语，格式化解析等，这种现象并未引起重视，导致其成为英语教学中的盲点。

二、话题式教学的效果――有效性教学

（一）注重单元教学的时效性

要让话题教学高效，就需要做好课前准备工作。课前准备工作中包括了教师的准备工作与学生的准备工作。教师需要对教学目标进行把握，同时还应将课堂上会展开的话题提前告知学生，让学生做好相应的准备。而学生在进行课前预习时，不仅仅要扫除一些生词、词组等障碍，还需要就教师提出的话题进行准备。例如：

在教学九年级的“Unit 13 Rainy days make me sad.”时，在Section A中的四个模块中分别有一个话题，这些话题训练的内容包括了听力、口语、阅读、探究讨论等多个方面，如果学生没有进行准备，而直接将这些话题呈现在学生面前，那么就会显得仓促，不仅仅会让学生感到茫然，还会大大的降低教学的效果，为此必须要让学生做好课前准备。例如在模块四可以以“How do things affect you？”为话题，以调查的形式展开讨论。那么就应该让学生在课前思考，有什么东西可以影响自己，这些东西是如何影响到自己的。只有学生在课前思考过，才能够在课堂上加快进度，促进教学计划的完成。

（二）话题要针对学生的兴趣

激发学生兴趣是话题教学中必不可少的一个部分，但是需要注重“短而精”。如相关的游戏、演讲和唱歌等形式都应与英语的课堂教学息息相关，避免一切与课堂内容无关联的活动，应做到为了话题的目的而活动。

例如：在初中英语中会涉及到belong to及must, could等表示猜测的词语时，针对猜测的话题，在教学时做了一个Guessing Game。在教学开始时，先让学生将眼睛闭上，我从学生课桌上随意的拿走几样他们熟悉的东西，其中有一个课文中有的单词backpack。之后：

教师―― “Whosebackpack is it? ”

学生―― “It’s Jack’s”

虽然有的学生答案不是很肯定，但是引起了学生的注意。然后，我在黑板上写了一句“It must/could be Jack’s.”学生在这个游戏中，就能逐渐了走入课堂教学的重点之中，也能够有效的激发学生的学习兴趣。学生对感兴趣的话题，自然也能够更好的学习

（三）有效性教学需要配合好英语的精读训练

1、传统精读教学重“读”轻“精”，使学生语言能力的培养受到限制

精读课重在“精”，是分析，而不是重在读，而传统的英语精读教学以语言知识的讲授为核心教学模式，教师往往把精读教学看成是一套由语法、词汇组成的知识系统，以学生掌握词汇为主要教学目标，由于初中英语精读词汇量大，课文过长，这种以教师讲授为中心的教学模式，使课堂上对语言的处理时间受限，语音输入量受影响，“教师讲、学生听”使学生缺乏自主学习的积极性，导致学生的操练非常有限，很难培养学生的英语实践能力和语法应用能力。

2、运用“任务型”教学模式，培养学生的学习兴趣

任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态使语言运用的基本理念能在实践中体现，以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实场景，用英语与人交流，解决真实生活中实际问题，完成某个项目。设置具有真实情景的英语对话的场景，让学生完成的生活活动，在完成任务的过程中，学生动用目的语进行理解和交际，注意力集中在语言所表达的意义上，有助于调动学生的注意力和兴趣，同时解决问题的能力也会有所提高。例如：

可以围绕流行的“English song”作话题，让学生看一首English song的MV或听一曲流行的English song，然后组织学生讨论English song对学习语言的利与弊，让学生了解一些好的English song。音乐是学生比较熟悉的话题，可根据教材的内容设计以下辩论赛任务：

甲方：English song is a waste of time.

乙方：English song is not a waste of time

总之，作为初中英语老师，应当注重如何开展话题教学，如何带领学生进行有效的话题教学。话题教学已经逐渐成为一种新的形式，正在不断的改进初中英语的教学。

篇4：多媒体教学下初中英语论文

多媒体教学下初中英语论文

一、初中英语课堂中多媒体教学的作用

在课堂教学中，多媒体实现了动画、图像、声音以及文字等各种资源的整合，能提高学生的形象记忆能力，有利于提升学生的英语学习能力。课件教学能充分调动学生的视觉享受，强化记忆效果。比如，在讲解under，behind，in，on这类介词时，教师可以以PPT课件的形式向学生展示具体画面，以某一建筑物为中心，生动的展现各类介词的使用方法，方便学生理解和记忆。

二、多媒体技术在初中英语教学中的应用策略

1.实现多媒体和板书的有机结合，提高课堂教学效率

传统教学手段能较为连贯的传递信息，为学生记笔记提供了便利，但是它的信息量却十分有限，而且立体性不强。多媒体教学具备知识载体丰富、信息量大以及使用快捷等突出优势，开创了课堂教学的新模式和新思路。但是我们要深刻认识到，多媒体和板书各有利弊。例如，在讲解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”这一话题，教师可以用图片展示篮球飞人――乔丹的成长变化过程，并对他的成功经历进行讲述。在这个过程中，照片能有效吸引学生的注意力；接下来，教师可以板书有关职业的单词，让学生仔细观察书写过程，强化学生的记忆。

2.完善多媒体制作效果，增强多媒体的观赏性

多媒体课件能否受到学生的欢迎，很大程度上取决于课件的制作效果。尽管教师要着重考虑课件的实质内容，但是教师也不能忽视课件形式的设计，课件形式会给学生留下第一印象，决定着学生是否有兴趣继续学习。由此，教师要进一步解放思想，充分挖掘英语课程的实质，合理布局每一张幻灯片的图片和文字比例。教师要对英语单词的形状进行深入研究，结合具体的篇目配之以有异域风情的图片，既彰显主旨，又激发学生的好奇心，保证英语课堂多媒体教学的顺利完成。

3.利用计算机软件辅助，创新课堂授课模式

计算机是多媒体技术的核心，计算机是制作各种图片和文字特效的平台。但是目前，这主要局限在简单的文字和图片组合，难以有深层次的利用。其实，很多辅助软件都可以显著提高多媒体的应用价值。例如，在英语单词的学习过程中，经常会出现各类后缀、词根的组合，这时，教师就可以充分利用PPT设计中的动画效果，借助动画、色彩等多媒体教学功能，在屏幕上直观的演示单词的转变过程，让单词变得逼真和连贯。又比如，教师还可以利用Authorware软件制作题组训练课件，创造条件让学生直接操作。假若学生回答正确，窗口就弹出激励性文字；而回答错误，窗口则应弹出鼓励文字，勉励学生不要灰心。只有这样，学生才能在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习，这势必提高学生的`英语学习热情。

三、结语

总而言之，随着时代的不断进步和发展，今后的教育教学中必将大规模的使用多媒体技术，所以，我们要认清形势，理清多媒体应用的利弊关系，坚持具体问题、具体分析，提出切实有效的解决策略和措施。只有这样，才能推动多媒体技术的规范利用，也才能最大限度的发挥多媒体技术的优势，切实提高学生的英语学习效率和水平，为下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。

篇5：课外教学模式下初中英语论文

课外教学模式下初中英语论文

一、初中英语课外教学的实施基础

当许多老师在冥思苦想如何提高课堂教学质量的时候，猛然发现，很多学生会在英语学习的过程中，遇到阻碍，那些基础不够好的学生，一旦学习知识内容难度增大，便会产生厌烦情绪，导致失去信心，逐渐掉队，例如：教师在讲解牛津初中英语教材9AUnit1第一课时Welcometotheunit中讲到personalities时，由于其所在班级学生英语基础较差，甚至有的连26个字母都不会写，教师在提问很多性格的单词用英语怎么说时，很少有学生解答出来，诸如“Suzykeepsallherthingsingoodorder.Whatisherpersonality?”等问题时，学生回答明显吃力，很少有能正确回答的人，结果一节课下来，教学质量较低，许多学生抱怨没有学到多少知识，由此不难看出，仅仅依靠课堂教学难以达到应有的教学效果，教师往往因为紧张的教学任务，受到时间等客观因素的限制，无法顾及到每位学生的学习情况，因此，延伸课堂教学，构建合理高效的课外教学模式不失为一种良好的教学新形式，无论是对课堂学习的一种辅助和补充，还是增强学生的知识储备，培养实践能力，都是具有极大益处的，有利于实现初中英语课内外教学的互补和结合。

二、初中英语课外教学模式的合理构建途径

1.开展初中英语课外兴趣活动，增强学生积极性。正所谓：“兴趣是最好的老师”，初中英语课外教学模式的构建可以围绕“趣味性”来展开，教师要谨记这一点，在课外教学中有意识地组织一些充满趣味的实践活动，帮助学生端正学习态度，改变思想观念，摒弃厌烦畏难情绪，充分激发学生的学习英语的兴趣，调动起自主学习的积极性，尽可能为学生提供一个展示自己才能的机会，将英语知识的学习过程真正变为一种享受，进而彻底改变被动的学习模式，增强求知欲望，从而促使学生主动自觉地进行英语学习，以达到提高初中英语教学质量的目的。例如：在牛津初中英语教材9AUnit1Reading这课中Peoplewhoarehappywiththeirjobs这节内容的讲解中，教师便利用课余时间，组织班级学生参与课外兴趣活动，并将学生们编制成几组，围绕jobs这个主体以演讲的形式，用英文介绍自己的性格、自己的理想职业及选择这个职业的理由等，诸如“Iampatient.IwanttobeanaccountantinthefuturebecauseIlikeworkingwithnumbers.”等英语句式。让学生们在愉悦的英语氛围中锻炼了口语能力，充分培养了学生“说”的能力，并且时间上较为充足，教师可以更加有效地进行指导、纠正，让学生快乐的学习。

2.构建创造性的英语课外教学活动，发挥学生创新能力。现代英语教学不再以教会学生英语知识为唯一目的，更多的偏向于培养和训练学生的`一种思维与创造能力，通过传授学生知识，来让其科学、有效地灵活运用和掌握，让学生的思维模式、创新能力得以提高和发挥，而这其中，少不了教师的有效引导与合理安排设计，通过恰当有效的教学方式，来激发学生的自身潜能，为充分形成创造性思维模式奠定基础。例如：教师在讲牛津初中英语9AUnit5ArtWorld中讲到artforms时，可以在课后为学生们放映有关的原声资料电影，像TheSoundofMusic等，让学生在边听边看中，理解影片大意，锻炼听力与理解能力，感受英语语言的魅力，同时，提出一些带有启发性的问题，让学生发散思维，不断思考，诸如“Whatdoyouthinkofthemusicalplay?”“Howdoyoulikeit?”等，让学生说出与众不同的创新见解，进而有效提升了创新思维能力，实现了课外教学的目的。

3.布置具有层次性作业，指导学生学习方法。作业分为课堂作业与课外作业，通常教师都会在课后布置一定量的课后家庭作业，这是有效检验学生学习效果，掌握知识能力的良好途径，为了进一步让课外作业更具实用性和针对性，教师应该在布置作业的时候，注意层次性的原则，让学生循序渐进地掌握巩固知识的学习，而不是毫无章法和重点，胡乱布置，而不同学生的学习能力、学习习惯均不一样，教师在布置作业时，要尽可能兼顾到各个层次基础的学生，根据实际状况，制定更有针对性的作业，做到由易到难，由浅到深，让每一位学生都从做作业的过程中得到收获。例如：教师在针对牛津初中英语9AUnit4中对while，when，whenever等的连词教授后布置作业时，可以让学生将Reading课文中的所有包含这些连词的句子找出来，写在作业本上。然后要求学生尽可能多地运用这些连词写一篇小短文。从以上的作业布置内容不难看出，教师十分注重难易层次的安排，让学生通过写作业，掌握对英语知识的理解和运用，完成对学生学习方法的指导。

4.举办英语课外竞赛活动，增强学习动力与实效性。初中英语的竞赛活动并不少见，但是大多数都是被限制在课堂之上，受到时间和环境设施的限制，竞赛活动后的成效往往也仅限于课堂之上，让学生们的实践能力难以施展，当然，举办竞赛的最终目的不是分出胜利与失败，更重要的在于让学生在精心准备的过程中，英语水平获得有效提高，不断增加学习的信心和成就感，教师通过在课外引申这种比赛的模式和机制，利用形式不一、丰富多彩的竞赛类别，来激发学生参与的兴趣和热情，增强学习的主动性，进而通过善意合理的比赛竞争模式，获得学习上的进步。例如：初中英语教师在讲解牛津初中英语9AUnit8Reading这课后可以利用课余时间，将学生分成若干小组，让学生将文章改变成剧本，组里的每个学生都扮演一个角色，将文章通过戏剧的形式呈现出来，进行竞赛活动，通过改编剧本，不仅有效提高了学生的书写能力，而且增加了其英语语感。情景对话的编制表演，使学生们在比赛中充分展示了自己，获得了知识，促进了师生、学生之间的良好交流沟通，以内容是否丰富、英语用语是否准确来评判名次，给予奖励，增强学生学习英语知识的动力，保证一定的实效性。

三、总结

综上所述，初中英语的教学策略应该随着教学理念与教材内涵的不断变化而逐步调整和改善，大力发展课外教学，针对课堂教学效果的不足给予弥补，利用各种不同的课外实践教学活动，来增加学生对英语的学习兴趣，提高学习方法，有利于促进师生间的良好沟通，进而使初中英语的课外教学模式发挥出真正的作用。

篇6：情景教学下的初中英语论文

情景教学下的初中英语论文

一、情景教学的定义及其在初中英语教学中的作用

1.初中情景教学的定义

初中英语情景教学就是教师根据新课程改革的要求，融入具体的教学内容，结合学生的心理特点和认知水平，将情景、景象、情形融为一体，为学生创造出民主、平等、自由、和谐的语言环境，并将有效信息传递给学生，完成教学目标。在情景教学中，学生在教师设置的语言情境中触景生情，表达自己的思想感情，启迪自己的思维，在智力和非智力因素方面得到发展，并且从整体上正确理解和运用语言。

2.情景教学在初中英语教学中的作用

(1)情景教学能活跃课堂氛围情景教学能将声、电、图、文、表等教学内容生动形象的展现在学生面前，能模拟多种场景，学生可以根据场景的变化参与其中，能有效活跃课堂氛围，提高学习效率。例如教师在向学生介绍《水果》单元时，可以询问学生平时喜欢哪些水果，再借助多媒体向学生展示一些常见水果的图片，询问学生不同水果的英语如何拼写、发音，教师在教学中加入一些肢体语言，能让枯燥的学习变得形象生动，并让课堂变得更轻松、活跃、直观。

(2)情景教学能激发学生兴趣教师通过实物、图片、录音和多媒体等多种教具的综合运用，能激发学生的学习兴趣，在满足学生个性发展的同时也有利于学生对知识点的掌握和理解。情景教学能让学生融入教学场景，在场景中激发兴趣。如在《Goforit!》单元中，教师可以准备一个盒子，盒子里装有一张个人的全家福照片，上课时可以先问学生“What’sinthisbox?”学生肯定会有各种不同的答案，当照片拿出来后，学生就会有

(3)情景教学能增强学生信心生动的情景设置可以让学生主动参与课堂教学，使学生的`身心发展健康、愉悦，增强学生探究学习的自信心。例如教师在上课可以同学生互换角色，让学生来提问。如教师在教学中故意将卡片掉在地上以此来设置情景，“Ican’tfindmycard,canyouhelpme?”“Aretheyinthedesk?”“Aretheyinyourpocket?”等，学生就可以融入情景，在教师的引导下，大胆地表达自己的观点，形成良好的师生互动情景。

二、情景教学模式在初中英语教学中的实践运用

情景教学的基本教学流程是情景导入―设置问题―交流谈论―自主探究―答疑解惑―巩固提高，最后达到激发兴趣―动力提升―潜能挖掘―发散思维―能力提升的教学目标。教学步骤主要由五个步骤来完成，首先是精心导入，激发兴趣；其次是巧妙设置，启发思维；最后分组讨论达成共识，形成师生平等交流的课堂氛围。通过学生自主学习、勤于探究来挖掘自身的潜能，学生带着问题进行思考和探索，教会学生通读和精读，在重要语句和问题面前要详略得当，并在自主学习中学会自我思考、自我反思和自我提升；最后要巩固知识提高认识，让学生理解和掌握基本的英语单词和语法，学会运用知识进行必要的练习，加深印象。这样的教学具有可操作性，也有很大的弹性和灵活性，教师可以形成自己的教学风格，学生也能学会自我创新和自我思考。

三、初中英语情景教学运用的实施途径

1.创设教学情景，培养学生兴趣

教师在教学中要有意识的强化学生内在的学习动机，巧妙创设情境，来增强教学内容的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。比如在教学中多使用鼓励性的语言，鼓励学生敢于开口说“Nevergiveup”“IpromiseIwilldomybest”，也可以在课后布置学生进行主题性的对话准备，可以是SinganEnglishsong、Shortplay，也可以是Dailytalk、Aspellingmatch、Playgames.通过多种互动式的交流，让学生在课前集中注意力，增强自信心，并活跃课堂氛围。

2.模拟情景对话，理解掌握知识

情景教学中如果能加入师生之间的肢体语言就会显得更加生动、形象，也能帮助学生掌握新单词和语法。例如在学习时态时，老师可以做跳跃的动作，边跳边提问学生：“whatamIdoing?”学生会异口同声地“You’rejumping”另外老师也可以让几个同学做一些其他的示范动作，如running、swimming、diving、standup、sitdown等动作，这样能够激发他们学习的兴趣，教师在模仿中帮助学生理解和记忆单词。同时，也可以让学生进行分组训练，相互提问，反复练习包含时态的陈述句、疑问句和其他形式的句子，把时态、语法、单词和语句融合起来，加深印象，这样学生学习起来也更加轻松。

3.多媒体辅助教学，倡导角色表演

教学中可以借助歌曲、电影片段、唱片等来完成。例如教授Whatsweetmusic?这一课时，可以借助多媒体播放奥运会的主题曲《youandme》的视频音乐，学生会被熟悉的旋律所吸引，此时可以鼓励学生一起跟唱，然后教师总结：“Weallenjoyedthismusic.butdoyouknowwhosangthissong？”学生就会说“LiuHuanandSarahBrightman（莎拉?布莱曼）”。老师接着对学生提问，如“wheredidshecomefrom？”另外，还可以播放几首歌曲的片段，问学生是属于哪种类型的音乐，是西方音乐还是传统音乐，都有什么样的特点等，这样的教学自然就能让师生扮演好各自的角色，在借助媒体的前提下学好教学内容。

4.展开教学联想，提高教学效果

英语教学本身即是一个“精心讲解，反复训练”的任务型教学模式，教师可以根据教学内容，设置教学场景，鼓励学生展开想象，并给予学生足够时间，让他们在实际的练习题中进行操练，展开联想。例如在讲授问路的对话中，教师可以先在网络下载相关街道情景图片，在课前准备好一张街区地图，在地图上标明街道名称和各个地名，让学生假设自己站在某个指定的位置，并描述需要绕过哪条路，乘坐哪一路公交车，拐几个道弯才能到达指定的目的地，期间还要求学生标出自己走过的路线，这样学生在教师的引导下就可以根据图像展开想象，在表述的同时也能对一些地名进行巩固，如library、hospital、school、shop、hotel等。

篇7：情境教学法下的初中历史论文

1情境教学在初中历史教学中的重要作用

1.1激发学生对历史课的学习热情

任何学习都离不开兴趣。因此，在教学过程中要善于创新教学方式，调动学生的积极性和热情，激发他们学习的兴趣。在初中的学习阶段，学生的身心发展处于叛逆期。为此，要注重学生兴起的培养，将学生视为教学行为中的主体，发挥主导作用，要培养他们主观能动性，注重创新能力的培养，提升学习的高效。在历史课程的教学中，有目的的创设生动的教学情境，有效激发他们学习的兴趣，积极参与到历史课的教学行为中。教师要用心去设计恰当的教学情境，善于使用数字信息技术和多媒体教学辅助手段，向学生呈现真实、直接、客观的历史发展进程，将学生的视觉和听觉完全调动起来，提高他们的思维能力。

1.2有助于提升学生的综合能力和素质

在初中历史教学中应用情境教学方式，可以营造一个良好的学习环境。在进行教学的时候，教师将自己完全置身于教学情境中，情感饱满而丰富，同时进行个性化的语言设计，保证教学情境与教学目标相符，具有目的性，使课堂教学活力四射，让学生能够全身心地投入到课堂学习中，引导学生进行有效的学习和思考，从而提升了学生的思维能力、创新能力以及创造思想，为更好地学习垫下坚实的基础，实现综合素质的提高。

1.3有利于提升学生的思想道德水平

随着信息技术的发展，多媒体教学手段被广泛应用于课堂学习中，促使课堂教学氛围更加活跃和形象，情景引人入胜，以更直观、易懂的形式呈现历史人物和相关历史事件，枯燥的历史知识被具体化和生动化。学生在这种氛围中被历史事件和人物情感深深感染，掌握其中的关键知识，明白道理，树立积极向上的人生观和价值取向。

2如何更好将情境教学方法运用到初中历史课堂教学中

2.1教学情景要将教学目标进行设计

在进行情境教学模式的过程中，教师要做到准备充分，课前进行精心的准备，以教学目标和内容作为情景教学的基础，在多媒体教学手段的辅助下，形成生动、直接、形象的教学情境。历史情境教学的目的是指导学生不断研究历史，深刻地思考历史，学习历史知识，实现教学效果的提升。需要注意的是，一定要围绕教学内容进行拓展，防止与主题不符现象的发生，同时也不能十分复杂，总之要掌握好度，为学生创造更多的时间进行自我思考，保证较高效地完成教学任务。

2.2将提高学生思维能力作为重要目标

历史教学情境的目标是提升学生的思维能力，培养他们的情感价值观。历史学科的思维学很强，为此，要运行具有探究特点的教学情境，发挥其启发和引导的功能，增加思维的深度，激发学生丰富的想象力，促使他们继续探究历史的意义。在教师的引导下，学生对课堂情境进行分析，实现思维水平的提升。在讲解某些课程的时候，可以配合播放电影片段，让学校认真观看，根据电影片段分析总结，进行发问，探讨课堂意义。在这一过程中，学生的分析能力和思考能力逐渐深入，学习热情得以提高。

2.3教学情景的设计具有针对性

教学的目的是为了实现教学目标，突出要点和难点，这是提高教学效果的关键环节。为此，要将教学情境创设的前提设为课堂教学内容及难题，提高情境教学的效果，抓住重点和难点，扣住主题，实现教学互动性，以求取得良好的教学效果。

2.4将学生作为教学的主体，实现其主体作用

在初中历史教学过程中，教学情境包含很多内容，如设置问题、播放声像、设置实物情境等，任何情境的'运用都要学生积极参与其中，发挥主体作用，将其迅速带入课堂气氛，防止出现学生游离课堂的现象，让他们在情境教学中进行知识的探索，形成有趣的学习氛围，提高学生自学能力，从而具有较强的学习责任感，认识到历史课的重要性，实现自主学习的目的。

2.5利用语言的情境，渲染课堂气氛

历史课的显著特征就是时代性，只有保证形象生动、引人入胜才能使学生兴趣高涨。教师语言上的描述起到了引导学生认知行为的作用。教师的情感表现会带动学生的认识行为，只有以情动情才能产生师生共鸣。例如，在讲解一些英雄事迹的时候要满怀激情，使学生体会到真情实感，产生由衷的钦佩。教师的语言情境对学生的情感培养已经孕育其中。

2.6依据教学内容，设计表演的情境，挖掘学生的潜能

授人以鱼，不如教人以渔的教学方式是最能够被人接受的教学思想。尤其是时代的进步促使素质教育称为教学的最终追求目标。教学课堂突破了单一知识的传授，更注重对于潜能的挖掘。表演情境的设计可以很大程度上发掘学生的天分和能力，进入教学角色。在这种方式的推动下，内心的体会加深，思维能力和想象力得以提升。同时，对于角色的扮演也一定程度上使得课堂氛围变得轻松和愉快，学生在扮演的过程中加深对于人物和事件的理解，也使得其他同学看到了一个鲜活的历史现象，促进学生各项能力的提升。

3结语

作为一个合格的教育工作者，就要热爱自己的事业，这种情感集中体现在教学过程中。在教学改革的大环境下，要不断将情境教学进行深化和升华。要树立先进的教学观念，升级教学方式，促使学生能够真正理解和成长。

篇8：新课程背景下高中生物“问题教学法”的应用

新课程背景下高中生物“问题教学法”的应用

作者/ 李孙武

摘 要：问题教学法被广泛应用到高中生物教学当中，是高中生物教学比较有效的教学手段之一。但是在真正实施“问题教学法”的过程中，有些教师只是简单地在课堂上“师问生答”，教师没有创设良好的教学情景，学生也不能在学习中提出有质量的问题，大大降低了课堂教学的有效性。如今高中教育全面实施新课程标准，这也对教师的教学手段做出新的要求，对传统的教学模式提出了新的挑战，如何在新课程背景下更好地实施“问题教学法”是高中教师研究的方向。

关键词：新课程；问题教学；应用

新课程改革的标准更加强调合作、探究、参与，它既能提高课堂教学的有效性，又可以促进学生的个体化发展。“问题教学法”在许多学科中得到了比较成功的尝试，笔者作为一线的高中生物教师，认真学习和研究了“问题教学法”，并且把它与新课程标准的要求相结合进行了尝试。在教学过程中，为了使课堂更加有效，我认为“问题教学法”在课堂的应用应注重解决以下几个问题。

一、创设问题情境，让学生主动提问

如果能设计一个好的问题，势必能启发学生的求知欲望，激发学生的思维，促进学生用已学的知识解决问题，提高学生语言表达能力和观察能力，除此外还可以提高学生的自学能力和学生之间的团结合作。在设计问题情景的时候，要想方设法诱发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，把学生带进一个充斥问题的学习情景中，展开有效性教学。在教学过程中，教师可以利用有趣的生活现象、课外材料、教材实例，巧妙创设问题悬念，把学生引入教学情景。例如，在人教版必修二“减数分裂和受精作用”的教学中，学生对于同源染色体概念的理解是个难题。教师可以通过引导学生思考问题：“精子的形成过程中为什么有母方的染色体？”这个问题跟学生的思维习惯形成了冲突，这时候教师进行适当引导，经过师生讨论，让一个男学生以自身为例，思考自身的细胞中是否有来自父方和母方的染色体？在自己形成精子过程中，同源染色体是如何联会的？让学生理解精子形成过程中出现父方和母方染色体的原因。教师再通过引导学生思考怎样才能维持生物前后代染色体数目的恒定？为什么每个个体的同源染色体都是成对存在？可以通过师生讨论归纳同源染色体联会的作用和意义。

二、激活学生智慧，使学生乐于提问

每一个人都希望得到别人的赞赏，作为学生也渴望得到老师的赞扬。面对学生学习中的挫折，教师用不同的方法处理往往会有不同的效果。如果学生经常受到老师的质疑、批评和不满，学生的自信心会受到打击，这样往往会使得学生出现厌学的情绪。相反，如果教师用赞赏的眼光对待学生，给学生以肯定、欣赏和耐心的指导，会激活学生的学习热情，提高学生的求知欲望。所以，教师更应该捕捉学生的闪光点，挖掘学生的智慧火花，灌输学生积极的心态，鼓励学生提高发现美、欣赏美的能力。在学习中学生的潜力也会得到充分的发挥，在学习中会提高自信心。例如，在人教版必修一“物质跨膜运输的实例”学习中，教师通过用多媒体演示和课堂演示实验装置模拟渗透作用发生的现象，让学生有一个直观的了解，然后引导学生讨论“为什么漏斗液面会上升？”“会一直上升吗？”“液面上升需要什么条件？”（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）让学生通过思考讨论总结出渗透作用需要的两个条件。教师再展示成熟植物细胞的结构模式图，让学生联想成熟植物细胞与演示的渗透装置的联系，使得学生会产生一些疑问：“水分子是如何进入细胞里的呢？”等等。最后教师通过演示质壁分离和复原的现象，并总结出植物细胞吸水和失水的原理。在教学中教师要引导学生勇于提出问题，并发表自己的见解。如果学生提出的问题与教学内容偏离比较远的时候，我们不能马上否定，而是要以鼓励的态度给予点拨和启发，让他们从中也学会如何提问题才能切中要害。

三、教给学生质疑的方法，使学生会问

在教学中，学生喜欢提出问题是远远不够的，在这基础上，还要让学生学会提出有价值的问题至关重要。在应试教育的.影响下，学生的思维僵化，习惯性地“老师讲什么，学生就记什么”，对学习的反思能力和发现问题的能力远远落后，这样不利于培养学生的创新思维。所以，在教学过程中，为了提高教学有效性，教师还应该注重对学生进行质疑方法的指导，培养学生发现问题并解决问题的能力。例如，在学习课本概念的时候，教师特别提醒学生通过理解核心概念中的一些关键词，并提出自己的问题：“为什么说减数分裂是一种特殊的有丝分裂，跟有丝分裂有什么相同点，特殊又体现在哪里？为什么说一个染色体组具有控制个体生长发育繁殖的全部遗传信息？为什么说同源染色体大小形状一般相同？又有哪些是大小形状不同的？”等诸如此类的问题，教师要引导学生联想、思考，可以促使学生深入发现问题，使问题层出不穷，同时指导学生通过思考或者和同学探讨分析，解决问题。此外，教师也要引导学生学会把问题分类，树立批判思想，敢于质疑课本、权威资料的观点和方法。这样会使学生的学习热情更加高涨，突出教学的有效性。

总之，提高教学有效性的手段很多，而问题教学法是最有效的手段之一，学生带着问题进课堂，也带着更多的体会、更多的问题走出课堂。这样能更好地培养学生的创新思维，也是实施新课程标准对教学改革追求的目标。

参考文献：

［1］余德生。让课堂充满问题，让问题充满思考：新课程标准下运用问题教学法初探［J］。成都大学学报：教育科学版，（21）。

［2］何木根。浅谈“问题教学法”在高中生物教学中的应用［J］。中国西部科技，（05）。

（作者单位 广西壮族自治区玉林市诚信中学）

篇9：新课改理念下初中数学教学法探讨论文

新课改理念下初中数学教学法探讨论文

数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.

一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯

大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.

比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的.数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.

二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己

传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.

例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.

三、培养学生数学逻辑推理和综合能力

数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.   比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.

四、培养学生灵活运用数学知识的能力

在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.

五、合理评价学生

在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：

1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.

2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.

3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.

4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.

5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇 一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.

总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.

篇10：问题教学法在初中数学中的实施探讨

赵海燕

（甘肃省庄浪县水洛中学）

摘 要：提升课堂教学效率是新课改下初中数学课程的主要目的之一，尤其应注重改进初中数学教学方法，并且初中数学教学方法是教学理论中的重中之重。主要分析了在初中数学教学中如何运用问题教学法，以帮助同行做好初中数学教学工作。

篇11：问题教学法在初中数学中的实施探讨

问题教学法就是以问题贯穿教学过程，让学生在不断解决问题的同时完善教学方法。在初中数学教学过程中，要改进教学方式，摒弃落后和不利于学生学习的教学方式，采用问题教学法，丰富问题教学法的教学内容。再结合初中生所具备的学习层次与知识结构，充分发挥学生在课堂上的思考能力，使发散性思维达到最大化。

一、问题教学法在初中数学教学中的特点

1.自主性

问题教学法的核心就是自主性学习。问题教学法作为一种促进学生自我思考与学习的高效教学方法，在具体的教学过程中，把学生作为教学的主要对象。初中数学教师可以引导学生参加课堂教学，采用解决问题的方法来提升学生的学习能力，包括创新与思考等。问题教学法可以培养学生积极研究和处理问题的习惯，提升学生对数学的兴趣，增强学生的学习能力。

2.合作性

问题是问题教学法的中心，提出问题，让学生积极参与，寻求正确的问题解决方式，提升学生的学习积极性，进而探索出有效的问题解决方法，使教学质量提高。在实际的初中数学教学中，由于受多个因素影响，学生之间的学习水平差异明显，导致学生在学习数学时产生不同的结果。问题教学法能够帮助学生学习，深层次研究数学知识，可以通过小组之间的探讨和分享，得出不同的方法和观点。学生可以采用不同的方法去解决问题，提高学生的学习和解决问题能力，还能够提升学生的团队配合能力。

3.创造性

创造性是初中数学教师在实施问题教学法中的重要目的之一，初中数学教师运用问题教学法，可以提升学生的创新能力与解决问题能力。在初中数学教学活动中，教师要尽量为学生营造良好的自我学习环境，引导学生在数学学习中寻求不同的解决方法，并且在研究问题的过程中，问题的新颖性要凸显。

二、问题教学法在初中数学教学中的'应用

1.设置问题情境，培养学生提问的策略

设置问题情境就是初中数学教师营造一个和谐的课堂环境，让学生积极主动地参与到教学中，提升学生对数学的学习兴趣。在问题教学法中，教师起主导作用，带领学生参与到整个教学活动中。初中数学有着自己的特点，数学问题的解决与检验是初中数学教学的重要部分，提升学生解决问题的能力与教师的教学策略关系密切。

初中数学教师在采用问题教学法时，先要改变传统的教学理念。在提升学生提问能力时，教师需要结合教学难度与内容，来指导学生怎样提出有意义的问题，同时对于提出错误问题的学生，也应该给予鼓励，不能批评。同时，初中数学教师的知识程度也占据重要地位，教师也应该进行自我学习，提升创新能力。

初中数学教师应该把教学内容与学生知识合理结合，然后提出合适的问题。首先，可以围绕教学内容提出问题，初中数学教学内容必须根据国家教学大纲，完成教学任务和对学生能力培养及提升。初中数学教师应该深入了解教材上的相关例题，可以再拓展，从而培养学生提出问题的能力。其次，可以从社会实践上发掘数学问题。在初中数学课堂上，很多教学知识与很多社会生活联系紧密，实用性比较强。教师可以运用情景数学问题，引发学生兴趣，使学生真正地学会运用课本知识去解决实际问题。

2.巧设数学教学活动，培养学生反思性学习的策略

初中数学教师在进行数学解题时，应该巧妙地创造数学问题，可以采用多种方法来解决该问题，营造新的数学问题解决方法，从而培养学生的反思性学习能力。初中数学教师在教学过程中，要引发学生学习热情，使学生在学习过程中善于反思，让学生养成反思习惯，提升学生反思意识。

初中数学教师在教学时，要使学生反思自己的提问，总结自己在学习中的收获，并且总结出适合自己的学习技巧。教师需要及时组织学生对自己的教学活动进行反思，挖掘授课过程中出现的不足，并且马上调节。反思性数学教学主要是学生对教师所提出的问题进行思考，并对学习过程进行思考和回忆，从而达到反思效果。因此，初中数学教师所进行的教学活动，重点性要强，从而提升学生反思性，提高数学学习能力。

初中数学教学的目的之一是为了提高学生学习能力与提升学生知识水平，而把问题教学法应用到初中数学课堂上，可显着提高课堂教学效率，因此，很多初中数学教师都开始实践，在提升学生解决问题能力的同时，也为顺利地达到初中数学教学目标奠定坚实的基础。

参考文献：

龚黎华。问题教学法在初中数学中的应用［J］。数学大世界：教学导向，2012（12）。

初中英语论文

交际能力培养下英语论文

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小学英语论文

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问题教学法下的初中英语论文.doc

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